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電工電子基礎實踐教程范文1
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0055-02
在信息高度發達的今天，學生們十分關注所學知識對社會、對個人今后就業的影響。如何使學生更快、更好地獲得知識、掌握技能，是擺在每個教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！闭n堂教學不能照本宣科，而在于合理地引導，教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現人才培養目標的組織形式。而高職教育的培養目標是：具有一定的理論知識（對所學的專業知識能保證在其對口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強的能力（尤其是自學能力和動手能力）的高級應用型人才。
電工電子技術是高職高專工程類非電專業的一門重要技術基礎課。本課程具有內容多、應用廣、實踐強等特點，因此學生在學習過程中常常會遇到阻力。如何幫助學生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實驗實踐技能等，其教學方法是值得教師研究與思考的課題。
一 電工電子技術教學現狀
目前，許多高職院校對電工電子技術課程多采用“灌輸”的傳授方式，學生對概念、原理多是死記硬背，不能活學活用，難以激發學生的學習興趣，更談不上對科學思維能力創新思維、創新能力的培養。在課程的設置和教學內容的處理上，重基礎、輕應用，脫離高職院校的教學實際，不符合“培養生產一線高技能型人才”的高職教育目標。
高職教育是面向經濟建設第一線，培養具有創新精神、品德優良、知識結構合理、操作技能高、上崗速度快、適應能力強、發展后勁足的高技能型應用人才。在教學中不僅要使學生掌握必要的理論知識，更應重視知識應用的培養、動手能力的提高。
二 電工電子技術教材建設
高職電工電子技術課程重點應放在應用性、基礎性和綜合性上，要理論聯系實際，教材的選擇應以知識點夠用、注重實踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業授課教材顯得尤為重要。
現有的電工電子技術教材在編排上仍沿用大學本科教材的模式，過分強調理論的嚴密性與系統性。原理的講述、電路的計算太多，而電工電子技術的知識應用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對三極管內部載流子的運動過程分析過多，而對三極管的外特性及其應用電路、測試電路卻分析不夠，致使學生學完這一節內容后對三極管仍一知半解，對三極管的三個管腳的判別仍未掌握，更談不上應用了。
為此我們教研室的老師結合多年教學經驗，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統的知識點串講、豐富的應用實例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術實驗教程》實驗教材，與實驗室儀器設備相匹配，實用性、操作性強。
三 電工電子技術項目教學法
結合教學內容和教學對象的實際情況確定項目任務。提出項目任務時應充分考慮到需要掌握的知識點、需要掌握的操作技能，具有一定的針對性、實用性及趣味性，使學生對所學的知識感到學有所用。
首先確立我們所要求的知識點是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動態電路時域分析，正弦穩態相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發器與時序邏輯電路。針對這些知識點，我們設置了如下項目任務：家用照明電路的安裝與設計、利用Multisim 9等仿真軟件進行基本定理的驗證，音頻功率放大器、直流穩壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數字鐘等項目。每個項目都涉及到電工電子技術的知識和相關實際操作，包含了設計、安裝、檢測和維護等內容，通過這些項目的完成，使學生能夠熟悉電工電子技術的綜合應用，以適應不同崗位的需求。
項目教學評估是項目教學法必需的環節。首先學生就自己的項目完成情況做出項目實踐報告，然后進行交流總結，最后由教師給出總體評價。評價效果十分明顯，不僅能幫助學生充分認識到自己的學習潛能，激發學生的學習積極性，還可以培養學生嚴謹的科學態度和謙虛、團結的優良品德及團隊精神。
四 電工電子技術實驗與實踐教學
改善實驗條件，改革實驗教學手段，把虛擬實驗平臺引入電工電子實驗教學。虛擬實驗教學打破了傳統實驗教學時的時空限制，可讓學生發揮創造精神，實現以學生為主體的教學，提高學生的創新思維能力。仿真軟件的應用，學生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關參數，有利于他們對電路的認識和理解。
開放實驗室，讓學生自己安排實驗時間、選擇實驗內容，自主完成實驗項目，這樣既可以提高學生統籌安排學習時間、完成學習任務的能力，又能激發學生開展創新實踐的積極性，提高學生的創新思維能力和綜合設計能力，同時還提高了實驗室實驗設備的使用效率。
堅持在實踐中教學，在教學中實踐，這一觀點已被廣大師生所接受。此教學方法突出實驗教學與理論教學之間的密切關系，構建了以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創新能力為核心的實驗教學體系。實驗內容與工程應用緊密結合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實驗，讓學生掌握基本實驗技能，提高基本工程素質以及實驗數據分析能力。
五 總結
通過高職非電專業電工電子技術教學方法的研究與實踐，我們加強了本課程的教材建設，編寫并正式出版了兩本教材，實踐了項目教學法。我將生產生活中的許多實際應用編寫成項目任務貫穿與各知識點的授課中，使學生成為學習活動的主體，充分激發了學生的主動性與創造性，提高了學習興趣，并將仿真實驗及開放實驗室引入實驗實踐教學中，增強了學生的動手能力和實踐能力。
參考文獻
電工電子基礎實踐教程范文2
電工電子類系列教材以培養自主學習的應用型人才為目標進行編寫的，具有非常突出的特點，具體體現在以下幾個方面:
1．打破教材理論性強的特點，突出體現應用性
根據應用型本科院校培養人才的要求，以“加強基礎，突出應用”為教材的建設思想，進行了教材改革與建設工作，開發、編寫合適的教材。在教材內容安排上，確保學生掌握基本的知識、技能、方法，在滿足本科教學的基本要求的前提下，基礎知識以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為重點。對教材降低了理論難度，而增加了應用性、實用性的內容，重點介紹成熟經典知識的基礎上，適當介紹相關學科的新發展、新方法、新技術。使學生的理論知識學起來更輕松，動手實踐更主動，積極性和熱情更高漲。
2．同步建設實驗與實訓教材，使之與理論教材相匹配
開發編寫出與理論教材相匹配的《電工電子技術實踐教程》和《電子技術實踐教程》，這些實踐教程與傳統的實驗指導書相比，不僅包括驗證性和綜合性實驗外，還增加了實用電路設計單元和軟件仿真單元，學生可以根據設計要求和提示自主的完成電路的設計過程，為學生自主學習和設計提供了內容和途徑。
3．開發制作配套教材的多媒體教學課件，使問題形象化
電工電子技術課程中的一些內容比較抽象，用傳統的教學手段很難講清楚，課堂教材枯燥無味，因此，在開發理論教材的同時，根據教材內容的章節順序制作了配套的多媒體課件，供教師在教學中使用或參考，可以大大減少教師自己制作課件的工作量。多媒體課件的恰當運用，是課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，把課程中難以理解和掌握的原理、知識以生動逼真的動畫等形式展現出來，把抽象問題形象化、通俗化，有效地化解了教學中的難點，收到了很好的教學效果。
4．EDA仿真內容，使電子電路變得更加生動
電子技術發展飛速，配套的相關軟件和技術也應用而生。引入了兩款仿真準確，功能強大，操作簡單，應用廣泛的開發軟件，為學生提供了一種解決問題的新途徑?！峨娮蛹夹g實踐應用》引入了Multisim這款EDA軟件，該軟件主要解決的是純硬件電路的仿真問題，書中提供了很多電路詳細的仿真操作步驟及虛擬儀器的使用?！稊底蛛娮蛹夹g》教材中加入了FPGA的實踐設計部分，它是利用嵌入式編程的方式，來實現數字電子電路的設計，《EDA技術》為電子電路的設計提供一個新方向、新思路，開拓了學生的視野。
二、教材建設的創新之處
1．建立了課程完整性、系統化的教材體系
此次教材建設包括6本理論教材和4本實踐教材，將紙質教材、教學資源、軟件仿真融為一體。這些組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個角度呈現給師生，既有重復、強調，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源有機的整體，使教材從原來的“單兵作戰”轉化為“系統布控”，大幅度提高了教學服務水平。
2．教材突出了應用性特點
理論教材中穿插了很多小型的、實用的、效果明顯的應用電路。教師可以在課堂講授過程中，配合EDA軟件仿真，讓學生形象的看到實驗現象，使學生對理論知識的理解更加透徹，增加了學生學習理論知識的興趣和樂趣。實驗教材中不僅包括基礎和綜合實驗單元，還增加了課程設計單元。這部分內容根據實際課程設計過程為藍本，將設計步驟，器件選擇等方面進行了詳細的介紹，最后還提供一些典型的課程設計題目以及技術指標，供學生設計實現。這樣的設計很好的將實驗與實踐緊密的結合，循序漸進，步步深入。
3．增加EDA技術，多手段多途徑設計電路
利用現代EDA技術，不僅可以強化學生的計算機設計能力，使學生在創造性思維基礎上使用先進設計手段和方法，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識實踐證明，采用EDA仿真方式，具有不受器件及設備約束的特點，隨時隨地利用計算機進行電路的模擬仿真。增加了EDA內容，學生可以在上課前對課程內容進行預習，也可以在課后進行相應電路設計與驗證，通過仿真結果加深對電路的理解，從而找到分析問題和解決問題的方法。當然，也可以進行自主的電路設計，EDA仿真是培養學生自主學習、提高創新能力的一種重要渠道。教材建設是教學改革的必要條件，教材的建設應更適合于培養應用型人才的需求，建設的教材對于學生的自主學習能力培養提供幫助。
三、結語
電工電子基礎實踐教程范文3
【關鍵詞】電子電工專業實驗教學優化策略
1.前言
電子電工專業是高等工科院校設置的一門實用性很強專業，是創新教育和創造性人才培養的需要。電子電工專業實驗教學不僅要求學生掌握電路、電子技術等基本知識和基礎實驗技能，更重要是培養學生實踐和研究、獨立思考以及分析解決問題的研究能力。在電工和電子技術專業教學中，電工電子實驗教學起著主要作用，它是“面向21世紀電工電子系列課程教學內容與課程體系改革”的教改主要任務，因此，如何有針對性地對目前傳統電工電子實驗教學方式進行優化改革，使實驗教學達到最佳效果，是高校電子電工專業教師所研究十分必要的課題。
2．電子電工專業實驗教學現狀
電子電工實驗教學作為電工和電子技術專業教學的主要形式之一，，主要通過高校設置良好的實驗環境的形式來訓練學生基本動手能力和分析研究能力。目前許多高校仍沿用傳統的電子電工實驗教學，在這種模式下，教師要求學生在實驗課堂中按時、按量以及按教材內容完成教師指定實驗內容，實驗教學成了課堂教學的“依附體”。學生在實驗教學過程中，只是照搬老師步驟完成實驗任務，極其被動地“走形式”驗證理論知識，不能充分鍛煉其理論應用于實踐的能力，有悖于實驗教學課程設置的初衷。另外，傳統實驗教學長期以來有著“重理論輕實驗”的弊病，實驗考核方式也以單一理論知識考核為主，實驗教學內容和方法比較單調，主要采取“教師講授，學生筆記”的方式，這些都嚴重阻礙了學生在實驗操作中的積極性?？梢?，傳統的電子電工專業實驗教學由于自身缺陷，已不能很好適應新形勢下科學技術以及電子技術不斷快速發展的要求，因此亟須對其進行改革，才能激發學生實踐學習興趣，更好發揮實驗教學培養學生實踐與創新能力的優勢。
3．電子電工專業實驗教學的優化策略
3.1改進教學手段，更新實驗內容
教師應注重采用多元化的教學手段展開實驗教學，避免單調板書形式來講授課本上的理論知識。例如有的教師在實驗教學課堂上，為了方便同學們直觀認識元器件，以實物的方式對大家進行展示、著重講解它們的不同，并讓學生們自己測量元器件，避免理論知識枯燥化。另外，教師還可以通過鼓勵學生進行電路設計和模擬等教學手段，避免封閉式的教學管理來培養其運用知識的創新能力。教師在實驗教學課堂上應該為學生打造“學習型”課堂，變學生“要我學”為“我要學”，才能更好適應實驗教學教育改革；電子電工專業實驗教學內容應以培養學生綜合能力不斷有針對性地進行更新，綜合能力不僅包括學生的基本技能，還涵蓋團隊協作能力、適應能力、組織管理能力等，實驗內容要與學生的實際生活密切聯系，才能提高學生在實驗課的興趣。教師可根據具體電子電工專業教學內容，在細分為基礎、綜合、現代應用等模塊，改變傳統的教學模式，以學生為本，推行自主式和個性化學習方式來啟迪學生培養創造性思維。
3.2 單獨設置和考核實驗課
在傳統電子電工專業教學中，實驗教學和課堂教學是其主要兩種形式，并且實驗教學常常淪為課堂教學的“附庸”，即教師根據課本上的理論知識內容和進展進行實驗教學安排，導致實驗教學不能自成體系、不能得到很好地重視。實驗教學有包含基礎實驗、設計實驗等完整教學體系，已經具備了獨立設課的可能，因此教師應該單獨增設電工電子實習教學環節。目前，電子電工專業已有自己編寫的實驗教程教材，教師可以選用該教材獨立設課，合理統一安排基本型實驗、設計型實驗以及綜合型實驗內容，既能保證教學時數，又能提高實驗教學地位和教學效率。實驗教學獨立設課也為單獨考核提供了條件，教師還可以建立科學的實驗課考核體系。通過建立實驗教學題庫、實驗報告撰寫方式，采取現場考核，確保給分公平公正。
3.3創新開放式實驗
錢仁根教授認為：“實驗室開放的內容有三個方面：一是管理層面的開放，即學生可以自由確定實驗的時間；二是內容層面的開放，學生可以自主選擇實驗內容，或是在教師指定的范圍來選定實驗內容；三是對學生課外的科技創新活動進行開放”［1］。實行開放實驗室，一是時間上給予學生做實驗的時間自由，在建立科學的實驗室管理制度和監控體系前提下，高?？蛇m當寬松安排實驗室開放時間，給電子電工專業學生提供更多時間和機會來進行多層次的實驗。二是開放實驗室應該有更多的實驗項目供學生選擇，學生根據項目內容設計實驗方案來應用理論知識，培養自己分析和解決問題的能力，最后學生可以寫出書面或電子形式的實驗報告請教師進行指導，教師可以進行評價，關注報告中學生對實驗數據的分析 能力及解決實驗中存在問題的能力，若是優秀的實驗結果，教師還可以鼓勵這些學生再次參與實驗過程，并培訓組織參加各類電子電工相關競賽，這樣不僅展現和鍛煉學生能力，也可豐富了教學成果。實驗中心設計項目還可以逐步增加一些設計型和綜合性實驗鼓勵大學生參與，克服傳統封閉教學的不足，極大提高學生做實驗的興趣。
4.結語
綜上所述，電子電工專業實驗教學是“面向21世紀電工電子系列課程教學內容與課程體系改革”的教改主要任務，教師可以通過改進教學手段、更新實驗內容、單獨設置和考核實驗課以及創新開放式實驗等優化策略有針對性地對目前傳統電工電子實驗教學方式進行改革，使實驗教學達到最佳效果。才能更好培養高水平并適應我國21世紀經濟建設的電子電工專業人才 。
電工電子基礎實踐教程范文4
【關鍵詞】Multism10；電路設計與仿真；三相電動機；模擬操作
1.引言
電機的控制電路是生活中廣泛的應用電路，也是我們本科（包括電氣類、機電類等專業）在校生學習的一個重要的做成部分。自（互）鎖控制電路占有很大的比重。然而，在進行相關的實驗或實習中，三相交流電往往是很高的電壓，具有一定的危險性；并且，三相電機某些參數測定實驗（如短路實驗）在實際操作中很難進行。針對這些問題，Multism10為實際操作前的準備提供更加貼近實際的環境。這些可以增加我們學生電機控制電路實際操作中的信心和積極性，使我們在實際操作中敢于大膽動手，勇于創新，最終達到對理論知識更加深刻的理解和增強我們的操作的熟練性。
2.Multism10的概述
A、Multism10是美國國家儀器公司（National Instruments，簡稱NI）推出的一款仿真軟件。
B、Multisim 10是一個功能強大的EDA系統，它提供了一個非常大的元器件數據庫，同時擁有VHDL和Verilog設計接口與仿真等功能。
C、Multism10操作界面友好，能夠利用鼠標完成對元件的選擇、連線，元件屬性的查看以及修改以及對仿真結果的查看。
D、Multism10提供了電路的多種分析方法，例如：參數掃描分析、噪聲分析等；同時也提供了許多的測試元件，如：虛擬電流表、探針、虛擬伏特表等。
3.兩個電動機自（互）鎖控制電路的設計
3.1 確定電路的控制方式和元件
3.5 兩個三相電動機自（互）鎖控制電路的功能一覽表
3.6 兩個三相電機控制電路的仿真過程
A、按開關QF，主電路和控制電路此時得電。
B、若按開關SA，交流接觸器KM1線圈得電閉合，此時，原理圖中的KM1-1閉合，使電機1的自鎖和電機1的連續運轉；同時原理圖中的KM2-1斷開，實現電機1運轉時，電機2停止，實現電機1、2互鎖。
C、若按開關SB，同理，可實現電機2的自鎖和電機1、電機2的互鎖。
3.7 結果
通過以上的仿真，仿真的結果符合控制的要求，對于在實踐中電機控制電路的操作具有一定的知道意義。
4.結束語
通過Multism10的仿真，不僅可以能夠更好地為電工電子實踐和實際操作前做準備，減少在實踐中的儀器和設備的損壞，更重要的是能夠較少電工電子實踐中較高電壓等因素引起的對操作者的威脅。除此之外，Multism10的仿真電路的運行，使我們在不必導致損壞設備或有危險的情況下能夠更好地掌握電路的性能。
參考文獻
[1]《職業技能鑒定教材》編委會.電工[M].中國勞動社會保障出版社,2011,12.
[2]鄧澤霞,陳新崗主編.電路電子基礎實驗[M].中國電力出版社,2009.
電工電子基礎實踐教程范文5
【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法
對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。
一、培養學生獨立動手和思考的良好習慣
學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉實訓時,短路現象和實驗臺的報警聲常常出現,以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。
二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷
實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當的提醒。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發展。
三、讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數測試這部分內容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯電容后功率因數的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數概念的理解以及提高功率因數的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調動學生的創新精神和學習積極性。
四、實訓步驟及實訓指導方法
實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。
在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。
集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現的共性問題進行指導?？隙ê捅頁P學生的工作態度，使大家保持積極的工作熱情。
巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發現學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發大家的實訓熱情。
個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。教師需準確地發現、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。
總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。
五、實訓成績考核
考核方式一般主要依據預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發現抄襲的現象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。如果實訓過程中的表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。
【參考文獻】
1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報，2004，24
2.金平，等.電子技術基礎實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005，（2）
電工電子基礎實踐教程范文6
【關鍵詞】三本院校；電工與電子技術；教學改革
Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College
CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3
（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）
【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.
【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform
三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識深度、實踐能力突出的高素質應用型人才。三本生入學分數平均比普通本科低得多，其文化基礎相對較弱，對未來追求的目標與本科生有明顯差異。為了加強就業時的競爭能力，應當在動手能力方面，比本科生有更明顯的優勢。因而，在培養上應設計一定數量的理論基礎課程使其達到一定的理論水平，又要突出實踐能力培養，在教學的各個環節，安排大量的實踐內容，增強實踐教學的強度，為實踐能力培養創造條件。
電工與電子技術是三本機械類專業的一門重要的技術基礎課，是一切電類后續課程的基礎。通過學習可以使學生獲得電工與電子技術的必要理論、基本知識和基本技能，了解相關的應用和發展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎。[1]
1 現階段課程教學存在的問題
1.1 對課程的基礎性特征沒有形成共識
隨著電工、電子技術的迅猛發展，知識的不斷更新，教學內容不斷增加，教學要求也越來越高，但課程的學時卻逐漸減少。這給機械類學生學習和教師教學帶來一定難度。
1.2 學生對課程重要性認識不夠
機械專業學生往往認為就業都是加工崗位，對當前加工設備中控制技術發展趨勢認識不足，沒有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學生對整個課程的學習。
1.3 課程內容與實際工作相差較遠，教學方法單一
目前的教學方法基本以課堂教學為主，教學內容與現有加工機械的聯系性不強，引不起學生關注。另外，在教學中，不斷以數學分析的方法進行各類公式的推導和驗證，一味要求學生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學生的個性差異，缺少師生間的互動和學生有效的參與，學生只是被動地適應教師，其主動性和創造性得不到發揮。這種教學模式使學生感到乏味、沒有興趣，動手實踐能力的培養更無從談起。
1.4 忽視實驗環節，手段落后，形式單一
教學主要圍繞理論講授，實驗環節只是作為一個次要的附屬環節，沒有被引起足夠的重視。由于實驗方案的單一性，每個學生完成相同的實驗項目，往往導致實驗結果雷同，無法發揮學生的潛能，也難以客觀評價學生的動手能力。
1.5 考核方法單一
以往成績僅由期末的一張試卷決定，這無法體現出學生的真實能力和水平。
為了適應社會需求，培養合格人才，在培養目標的指導下，對課程體系、課程內容、教學方法、教學手段、實踐環節、考試方法等方面進行改革已勢在必行。
2 重構課程框架，優化教學內容
結合機械專業的教學特點，根據循序漸進的教學原則，將課程內容劃分為六個模塊：電路、變壓器、電機與控制、模擬電子、數字電子、EDA。每個模塊在強調自身特點獨立性的同時，兼顧與后續課程的聯系[2]。各模塊教學內容以“實用、適用、夠用”為基本原則，注重實用性的同時，抓住重點，應盡量降低難度，及時反映當代電工、電子技術的發展，使學生獲得最新科學技術成果的知識。同時加強實踐性教學環節的設置，適當介紹一些大規模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術新的電路設計思想和手段，例如EDA技術等，介紹一些電子仿真和設計方面的軟件如Multisim，培養學生的動手操作能力。
3 構建多元、現代的教學方法與手段
教學方法與教學手段是教學改革的重要組成部分，直接關系到教學質量與教學水平的提高。采用與應用型本科大學課程特點相適應的教學方法，體現培養應用型本科高級人才的教學模式和教學理念來激發學生學習的積極性和創造性。
3.1 合理安排不同教學內容的講授方式
課程的教學方式應由具體的內容來確定。對重要的概念、定律、元件的規律必須精講，但應簡化煩瑣的推理過程，重點放在對結論的理解和應用上。從能力培養著眼，注重講練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習，增強分析問題和解決問題的能力。
同時，還要注意體現本課程的實踐性與聯系性，經常結合教學內容介紹一些工程上和后續課程上的應用實例，使學生了解了所學知識的實用價值，從而激發了對課程產生濃厚的學習興趣。[3]
3.2 課堂教學方法多樣化
“授人與魚不如授人與漁”，教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。采用傳統的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術的原理較抽象、內容較繁雜，使學生感到學習困難，無法激發學生的積極性。因此，在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，引導學生掌握學習方法，培養自學能力。為了充分發揮學生的主觀能動性，應根據不同的教學內容，巧妙設計一些比較好的教學方法，如啟發教學法、換位教學法、反饋教學法等，來激發學生學習興趣，提高學習熱情。
3.2.1 啟發教學法
在教學過程中，以學生為中心，教師是活動的引導者、教學的主持人，啟發學生思維，引導學生自主學習和探索，重視學生學習動機的煥發和學習興趣的培養。比如，在講電機的工作原理時，先提出一個問題：定子與轉子之間沒有機械聯系，電動機通電后，轉子為什么能轉動？這個問題一提出，一下子就把學生的注意力集中過來了。為了解開疑問，首先復習有關電磁感應知識，對矩形線框在一對磁極中的轉動原理進行分析。學生就會突然感悟，其實定子相當于磁極，線框相當于轉子。轉子轉動與此線框能轉動的原理一樣，是通過電磁來聯系的。然后趁勢導人新課，既復習了基礎理論知識，又啟發了學生的思維。這種方法不僅能激發學生的求知欲望，調動學生積極思考，而且對提高課堂教學效率，拓展學生思維，培養學生能力可以起到積極的促進作用。
3.2.2 換位教學法
學生在特定的教學環節臨時充當和扮演教師的角色，由被動變主動，在教師指導下的自我思考、自我實踐、自我激勵，達到對知識的掌握。學生學習由被動變主動，不得不去看書、去思考問題、去發現問題，這有助于那些失去學習信心的同學進人學習狀態；有助于那些有表現欲望的同學提高學習興趣。這種方法可使學生思維變得活躍，語言表達變得清楚，自學與獨立思考的能力得到鍛煉，創新能力和實踐能力得到提高等，達到了“‘教’是為了不教，‘學’是為了更好地學的美好境界”。
3.2.3 反饋教學法
教學應該包含“教”與“學”兩方面，而學生有沒有學會是關鍵。要了解學生是否學得好，這就需要反饋。在學習進行一段時間后，可以通過教學反饋表對教學進行反饋，也可通過以檢測手段對學生進行了解，建立知識檢測“三循環”：1）課前、課尾循環：把上節的重點知識用于課前提問；在課結束時，對本堂課講解的重點知識用提問的方式進行回顧總結。這樣既復習了上節課的內容，又了解了學生每次課學習的情況，通過反饋及時讓學生彌補不足。2）章節循環：把一章應知應會的知識內容制成測驗題，做到一章一測驗，了解學生對每章的掌握情況，并及時講解學生不會的題目。3）期中、期末循環：在期中和期末時各出幾份綜合知識檢測題，了解總體學習情況，不足的地方再重新過一遍。三個循環層層遞進，通過反饋進行教學分析，分析學生知識掌握情況，分析自己在教學工作中的長處與短處，不斷總結教學經驗，使教學質量在反饋與循環中逐步提高。
3.3 教學手段體現現代化
教學手段的改革與教學方法改革直接相關，是促進教學方法改革，提高教學質量與提高教學現代化水平的一個重要的切人點。
傳統教學中，教師只利用講授法與黑板文字相結合的形式進行教學，整個過程顯得枯燥而且缺乏動感，而利用多媒體技術將內容制成圖、文、聲并茂及動畫效果的CAI課件，可有效地彌補傳統教學方式中的缺陷，讓枯燥的內容變得色彩繽紛、富于動感[4]。同時，在很大程度上縮短了教學時間，滿足了壓縮學時但不壓縮內容的要求。但是，和傳統教學相比，采用多媒體教學后，在原有的時間內信息量增大，也相應地增大了學生學習的難度。因此，這就對采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變原有的授課方式，充分發揮現代先進教學方式的優勢，從而取得更好的教學效果。
4 實踐教學的行動化、情景化
實踐教學側重于對思維方式和動手能力的培養，是理論教學的主要補充，在整個教學環節中具有重要地位，是學生從理論到實踐應用的一個重要途徑。
在學時有限的情況下，結合學校自身的實際條件，對實驗內容進行精心挑選，注意實驗類型的多樣化，同時又要放寬實驗涉及范圍。實驗分為驗證性實驗、設計性實驗、仿真實驗等[5]。同時，增加電子小產品的設計制作、調試、維修、改造等實踐活動，或組織學生進行多種形式的課外實踐活動，開展電子設計大賽，使學生盡可能多地接觸元件、儀器、產品、行業、市場，達到理論聯系實際，學以致用的目的。
將職業資格證書與電工實踐相結合，充分體現“工學結合”的理念。課程教學中將中級電工上崗證和中級維修電工證筆試考試中電工與電子技術的應知、應會部分內容講完，通過輔導解決其它內容。利用電工與電子實踐進行部分操作訓練。這樣，教學與考證同步進行，使教學內容更具有針對性，目標更具體，為學生的就業打下一定的基礎，真正實現“雙證制”教育。
5 考核方法的改革
考試改革應與教學內容改革、教學方法改革相呼應，要改變傳統筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對此種情況，可將實驗成績作為衡量學生對本門課程掌握程度的一部分。根據課程的要求編選典型題目，學生通過抽簽方式，在規定時間內完成所抽到的實驗，根據實驗完成情況以及所用時間的長短給出成績。把平時實驗成績、實驗考試成績按一定比例計為該學生最終實驗成績。這樣可以大大提高學生的實驗興趣和主動性，也給學生一個全面客觀的評價，以達到素質教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學，既能提高學生對考試的重視程度，同時也能增強學生以后的就業競爭力。
6 結束語
電工與電子技術教學改革以培養基礎扎實、知識面寬、富有創新精神和競爭意識的學生為目標。通過教學改革，使學生在專業理論知識的學習與專業技術應用能力的培養上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會培養、造就一批具有專業理論與技能的應用型工程技術人員，在改革開放的社會進程中，提高教育的社會價值，培養社會需要的高技能人才。
【參考文獻】
[1]秦曾煌.電工學簡明教程[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]李高建，曾照香.電工電子技術教學改革的研究與實踐[J].中國成人教育，2007（20）.
[3]胡雪梅，李玉華.機械類電工技術課程教學改革的研究與實踐[J].九江職業技術學院學報，2008（3）.
