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電工電子技術概述范文1
*****廣場自管供電設計概述
一、設計范圍
本設計為****廣場4座自管配電室的電氣設計，具體包括變電所的變配電系統、照明、接地的電氣設計。
本工程的設計分界點為變電所內10kV電源進線電纜頭，0.4kV電源出線開關止的變配電由我院設計。
二、設計依據
1、《3~110KV高壓配電裝置設計規范》 (GB50060-2008)
2、《供配電系統設計規范》 (GB50052-2009)
3、《低壓配電設計規范》 (GB50054-2011)
4、《通用用電設備配電設計規范》 (GB50055-2011)
5、《電力工程電電纜設計規范》 (GB50217-2007)
6、《工業與民用電力裝置的接地設計規范》 (GBJ65-83)
7、《35KV及以下客戶端變電所建設標準》 (DGJ32/J14-2007)
8、供電方案答復書
三、供電電源及用電負荷
****廣場C區分為兩個部分：
一部分是大潤發超市，地上建筑面積22579.31平方米，地下車庫建筑面積18437.1平方米，需求用電容量為4471.6 kw，供電方案選用1600KVA*2臺供電。
一部分是A、B、C（除大潤發超市外：2#自管配電室）、D區商業及7#公寓式酒店，地上建筑面積99929.59平方米，地下農貿市場建筑面積12070.8平方米，地下車庫及人防建筑面積50299.2平方米，根據客戶需求用電容量約13600KVA。
小區自管配電室四座, 其中:A、B區一座，D區一座，C區兩座。
A、B區，D區這兩個自管配電室配置容量以最終供電方案為準。
在C區地下一層新建1#自管配電室為大潤發商業雙電源供電，需求用電容量為4471.6KW，供電方案選用1600KVA*2臺供電。
在C區地下一層新建2#自管配電室為(除大潤發超市以外)的商業雙電源供電,需求用電容量為4276.4KW,供電方案選用1250KVA*2臺供電。
四、變配電
1、主結線方式：A、B區，D區自管配電室按供電方案確定。C區1#，2#自管變電所10kV系統采用單母線分段高壓不聯絡的方式。高壓柜選用KYN28A-12型高壓柜。配電室內干式變壓器同時運行互為備用，重要負荷低壓末端切換。0.4kV選用MNS型抽屜式開關柜。
2、主變：自管配電室選用戶內型10KV干式變壓器。
3、供電計量：工程采用高供高計的方式。
自管配電室安裝計量裝置,安裝高壓智能表，CT精度0.2S,PT精度0.2級。各配電室內設負控裝置。
4、無功補償：電容器補償柜采用智能型免維護無功自動補償裝置，具備過零投切、分相補償功能,分相補償容量按不小于總容量40%配置，補償后功率因數達0.9以上。
5、每個自管配電室配置直流屏一臺。
五、照明設計
1、照度標準：配電室為200LX。
2、配電室內照明采用節能型LED投光燈，光源功率為60W，配置自帶電源的應急照明燈，應急時間不小于180min。
六、電氣部分施工說明
1、 進線電纜施工開挖時，應注意預埋或已經鋪設管道、線路。
2、 在設備基礎施工之前，應仔細復核到貨設備的安裝孔尺寸，如發現與安裝圖尺寸不符， 設備基礎尺寸以廠家設備實際到貨為準。
3、 設備安裝中用的鋼材采用熱鍍鋅處理,焊接拼裝件宜先焊接成形再鍍鋅，對某些不宜鍍鋅的鐵件，應在設備安裝后刷T-90I富鋅涂料二道、T-90II富鋅涂料罩面漆一道。
4、 用戶配電室要求接地電阻應≤1歐姆，在各個支架和設備位置處應將接地支線引出地面。所有電氣設備底腳螺絲、構架、電纜橋架和預埋鐵件等均應可靠接地。各設備接地引出線 必須與主接地網可靠連接。
5、本工程主要采用節能型LED投光燈.照明、動力在土建施工中應注意做好各箱、盒、燈具及管線的預埋敷設工作，各動力箱、照明箱、接線箱進出線管應按遠景規模一次敷設成功。施工中電、土專業人員應做好配合工作。
6、 配電室內應設置應急照明及足夠數量的消防滅火設備,并需配備一定數量的安全操作工器具，如絕緣墊、絕緣靴、絕緣手套等。
7、建設方應要求建筑院，根據本設計地面載重要求，校核配電室樓板載重能力，若不滿足設備載重需要，要采取適當的結構加固措施。
七、 防雷接地
1、 本配電室高壓柜進線隔離柜設避雷器防止雷電波進入，接地采用TN-S系統。
2、接地根據國家有關規程，要求接地電阻≤1歐姆，電阻如不滿足要求，應增加接地體與建筑主筋的連接點或水平接地帶。
八、 其他
1、電氣設備必須滿足《35kV及以下客戶端變電所建設標準》（DGJ32/J14-2007）等相關技術規范的要求。
2、所有電氣線路穿越墻體或樓板處應采用防火堵料封堵。
3、變電所通外的門、窗應有防止小動物進入的措施。
電工電子技術概述范文2
【關鍵詞】高職;電工電子技術;教學改革;課程評價機制
一、《電工電子技術》教學現狀分析
《電工電子技術》作為高職院校的一門專業課，要求在規定課時內幫助學生掌握基本電工電子知識并且掌握相關操作技能。但是經過對本課程教學過程和教學效果進行總結我們發現，大部分高職高專學生對傳統的課堂理論教學與教法并不適應，這與其中職或高中階段的物理學基礎弱有很大的關聯，而教學中所使用的教材與教學形式，多是基于理論教學編制的，而且理論知識具有一定的深度和難度，在課堂外實踐課程的安排相對較少，最終導致教學效果達不到預期。經過深入分析和調研，導致這一問題的原因主要有：
1、學生是學習的主體，目前很多高職院校招收的學生多數是成績較差的學生，文化課素質相對較低，且這些學生往往自律性較差、學習積極性與主動性不高;同時學校除了正常的教學內容，缺乏對學生基礎能力和職業能力的培養，包括方法能力、社會能力、合作能力等;
2、學校實驗設備的缺乏和資源不足，一些實驗設備沉舊，與企業先進的設備相比差距太大;
3、傳統電工電子技術教學側重理論，實踐教學內容偏少，或理論教學與技能訓練相互脫離，沒有形成有效的理論與實踐結合的教學模式;
4、工學結合實施的并不好，學校缺乏與工廠環境相近的教學工廠，學生主要學習課本中的理論知識，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠;
二、《電工電子技術》教學改革的方向
（一）課程教材改革先行
課程教材作為學生獲取知識的首要來源，是進行課程資源開發和改革的重中這重。現有發行出版的《電工電子技術》教材，很多是側重理論知識，知識結構雖然很完善，也有一定量的實驗，但要達到人才培養計劃中所要求的實踐技能還是相差很遠。很多學校由于沒有能力開發教材導致使用同一本《電工電子技術》教材，根本談不上針對性和適用性，無法滿足教學需要。因此，實施課程教學改革的首先要根據高職的指導方針，制定符合本地區行業特點和不同專業的特點來設計教學大綱和教學計劃，制定出合適的理論與實踐一體化教材。
在教材編寫過程中應該注意以下幾點：
1.以專業人才培養計劃為指導，在原有教材的基礎上，對教材按模塊來重新劃分，讓理論和實踐相關的內容放到一起，避免碎片化。
2.課程內容要盡量簡化理論，適當增加實踐課，內容應將更多的時間留給學生接受就業所需的技能實訓，加強實踐操作能力。
3.根據教學大綱，在結構上劃分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯系，又自成一體，形成理論實踐一體化教材。
4.為了讓學生達到企業崗位要求，培養學生操作企業相關電子設備的能力，讓學生熟悉或了解相關的標準，為作好以后的就業做好準備;如電氣類專業編排時，可順便將小功率電動機的安全運行、三相異步電動機的經濟運行等國家標準作為輔助介紹，在電子信息類專業可重點介紹電子元器件，引入小型電子設計案例，介紹工業或企業常用的標準器件，以便與企業對接。
5.在教材中，注意培養學生方法能力及思考能力，讓學生能夠自學。
（二）采用項目教學法實施教學
現代職業教育引入項目教學法是意義重大。在《電工電子技術》的教學過程中，實施項目教學活動，可以有機地將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生的動手能力，又可培養學生分析問題、解決問題的能力;同時結合仿真或真實的工作環境，可有效的培養學生環保、節能及安全意識等各種職業素養，真正體現出崗位能力培養才是課程教學的重中這重。
1.項目教學法的教學過程
在項目教學活動中，教師可為學生分配需要解決的問題或需要完成的任務以項目，將學生分成若干小組，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，教師只是一個指導者。
2.實施項目教學法的注意事項
1、在項目設計上采用分層的方式，將課程項目內容分成由難到易不同層次。由學生針對自己的實際能力來選擇不同層次，來完成不同的任務。這樣無形中激發了好、中、差各類學生學習的興趣。讓每個人均能體驗到成功的快樂，也提高了他們繼續研究的興趣。
2、每個項目的設置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導致教學組織困難。對于較大的項目可以分解成若干個模塊來進行教學，一般每個模塊為2―4個學時，以使學生在學習時經常有成就感。
3、將學生覺得很難以理解的理論與實際生活或生產過程中的事物結合起來，將生硬的元器件以實物或動畫方式在項目活動中穿插介紹，將課程知識點轉化成電氣元器件的認知項目來完成。
4、重視職業能力培養。經調查，公司企業非常重視畢業生職業能力培養，特別是關鍵能力。因此在教學中，應注重學生社會經驗的積累，如進行小電路設計時，可讓學生自行買元器件回來，并對比所買產品的性價比，積累社會經驗。
5、引導學生參與到課程資源開發中來，與學生共同創建教學資源，建立師生合作的新機制。這樣培養學生充分利用和開發教學資源的意識。
（三）以促進學生發展為目標，創新課程考核方式
現行的評價方式多以學生的平時、期中考和期末考試成績作為評價指標，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調，忽視了對學生學習過程的考查，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。因此，在實施教學改革的同時，也應改革評價機制。根據職校學生的特點，改變過去那種以筆試作為評價學生的唯一手段，以考試成績作為評價學生唯一標準的傳統觀念和做法，建立以促進學生發展為目標的評價機制，在尊重和理解學生的基礎上，重視學生的個體差異，綜合評價學生的發展。
三、結論
綜上所述，《電工電子技術》課程的教學改革一定要堅持以人為本，關注學生在校以及畢業后職業生涯持續發展的需要，培養出掌握必要文化知識和熟練職業技能的高素質技術人才。只有以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務，才能使《電工電子技術》課程的教學改革能夠跟得上職業教育的發展。此外，在課程改革的同時要加強對教師的培訓和研修，擴大雙師型教師隊伍，增加實訓資源投入，為教學改革提供必要的基礎條件。
參考文獻：
[1]劉曄，王建華. 教材《電工技術》和《電子技術》的編寫思想[J].電氣電子教學學報.2011（S1）
電工電子技術概述范文3
關鍵詞：教學體系；教學模式；教學實踐；應用型人才
引言
電工電子技術課程是非電類專業學生的重要專業基礎課程，它涉及電路分析、模擬電子技術和數字電子技術等領域的基礎知識，是非電類專業學生學習相關電學知識的一門重要技術基礎課程。在信息時代的今天，電工電子技術的發展日新月異，不僅信息量大、知識面廣,而且所傳授的知識具有基礎性、先進性和很強的工程應用背景，電工電子基本技能已經成為各專業學生的重要基本技能之一，學好本門課程將為學生學好后續專業課程起到決定性的作用。電工電子技術課程的教學內容既要完成知識的傳授，更要把人才培養與發展學生的主觀能動性有機結合；既要符合學生的認知規律，考慮到不同專業學生的理論基礎，又要更好地服務于社會。如何在課程的教學過程中處理好“繼承與創新”、“內容多與學時少”、“學好與用好”之間的關系顯得尤為重要。本論文提出了八點改革措施，為提高人才培養質量、推動教學改革、建立與遼寧經濟結構調整和產業轉型升級相關聯的應用型專業體系、推進產教融合、現代信息技術與教育教學深度融合提供有價值的借鑒。在近幾年的國內外各高校電工電子技術課程教學改革過程中，都始終把學生工程應用能力和創新創業能力的培養貫穿始終，但每個高校的教學體制和專業設置各不相同，學生個體素質也有差異，先進的教學理念可以借鑒，但具體實施過程還得參照我校具體情況而異。
1課程教學體系
目前，電工電子技術課程教學學時減少與教學內容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業人才培養的要求。圍繞應用型人才培養，深化課程體系改革，對應落實應用型人才培養目標和畢業生的能力需求，體現行業、企業的發展動態與需要，體現行業、企業標準以及行業發展、技術進步和社會發展對人才培養的新要求，優化課程結構，整合課程體系，形成支撐應用型人才培養的課程模塊。由于每個專業的培養目標和對該課程的需求各有差異，根據我校實際情況，按專業需求，將教學內容分為五大模塊，制定不同的教學大綱，讓各專業根據自己對人才培養的不同需要合理對模塊進行不同組合，已有效支撐應用型人才培養的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術課程的傳統內容中大部分還是基本內容，即為非電類專業的基礎性內容，如長期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當下還在起作用的如繼電接觸器控制系統，由分立器件組成的放大電路也應在此模塊中，因為它畢竟是集成電路的基礎?；緝热葜械幕军c要講清講透，如直流電路的基本知識點是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識點是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識點是對稱的三相電壓和對稱的三相電流；模擬集成運算放大電路的基本知識點是理想運算放大器的“虛短”和“虛斷”；數字集成電路的基本知識點是各種基本門電路和觸發器的邏輯特點和邏輯功能等。1.2模塊二針對我校機械工程與自動化學院各專業，包括機電、機設、機制、過程、工業工程等，除基本模塊中講解的內容以外，還應重點選講磁路部分和電機部分，但不是按照電類的要求重點講解電機繞組的結構、內部電磁機理、矢量圖和等效電路等，而是重點突出機械類各專業常用的三相交流異步電動機的轉矩、機械特性、起動、調速、制動以及銘牌數據的計算等知識點。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對我校汽車與交通工程學院各專業，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內容以外，由于汽車類專業的學生要對車載電池、充電樁、驅動電機、控制器、變頻調速器和各種電源等設備要熟練掌握，所以還應重點選講交直流電動機、驅動電機、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術等知識點，對于非電量的電測量方法也應掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對我校土木建筑工程學院各專業，包括建環、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內容以外，還應重點選講建筑電氣相關知識，如感性負載功率因數的提高意義及方法、安全供用電常識、電工測量、常用傳感器的電測量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識點。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對我校材料科學與工程學院各專業，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對我?；瘜W與環境工程學院各專業，包括環境、環科、應化、化工等，講解內容為基本模塊即可，還可以適當在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態分析、直流穩壓電源等可以作為選講內容，因為這些專業的學生將來跨到電類或機類專業的機會和可能性不大。
2課程教學模式
傳統的教學模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學模式，學生處于被動接受知識的地位，學生的個性和創造力難以發揮。以培養學生自主學習能力和鍛煉學生發散性思維為目的，教學模式應滿足應用型人才培養的新需求，積極探索問題導向、案例教學等適合應用型人才培養目標的教學模式，并能充分利用現代教育信息技術改革教學方法，積極探索現場教學、遠程教學、模擬教學等適宜應用型人才培養的多種教學組織形式，提出了綜合教學模式，有效地促進了師生交流，取得了較好的教學效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時，從多方面反復強調放大、飽和和截止三種工作狀態，與后續數字電路內容的學習有機結合，前后呼應。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學方法，例如，將其應用在交流電路的相量法當中，可以較方便地比較兩個正弦量之間的大小和相位關系；將其應用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號交流分量的傳輸、相位和有無失真等現象。2.3表格法簡明易懂、含義明確、詳略得當，例如，在講解數字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時，采用表格的形式進行對比分析將使學生很快地理解和記憶邏輯門的動作特點和規律。2.4對比法對可比性內容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態分析等，只需重點抓住一個講深講透，同時指出異同點，其余完全可以讓學生自行分析，培養學生舉一反三的能力。2.5循環提問教學法課堂上，采用不斷循環提問的啟發式教學方法來調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習過程中不斷處于思維狀態，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內容可以采用多媒體課件演示法，使復雜問題簡單化，也使得課堂教學生動有趣。課件的制作要按照“發現問題分析問題解決問題得出結論舉例應用”這一標準，依照學生的認知規律，做到科學系統性和邏輯性并存。2.7遠程教學法在互聯網飛速發展的今天，充分利用強大的網絡資源，利用發達的手機通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實時地答疑解惑，達到讓學生自主學習和創新性學習相結合的目的，還可以增進師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質量的提高奠定了良好的基礎，讓學生體驗隨時隨地輔導答疑的樂趣，體驗多樣性的教學手段，使得學習不再枯燥乏味，而變得生動有趣，課余時間也能感覺到老師就在身邊。
3改革實踐教學
傳統的實踐教學環節的方式和內容比較固定和單一，專業特色不明顯，不利于學生后續專業工程設計能力的培養，提出基于專業導向的改革，構建以基本操作能力、自主設計能力和綜合創新能力為主的三級實踐教學環節，使學生達到知識應用能力和科技創新能力的培養目標。基本操作能力是通過驗證性實驗逐步掌握電子儀器設備和電子元器件的使用及實驗的基本測量方法；自主設計能力是學生自己獲取知識、自主設計實驗的能力，以便使其逐步掌握較復雜、系統的功能電路的設計過程；綜合創新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時間進行安裝調試和測量，確定最終設計電路的能力。根據學科特點構建實踐教學體系，合理安排實訓、實習、社會實踐等環節，形成加強學生創新實踐能力和就業能力培養的有效機制。
4多元化考核評價機制
采取課堂討論、筆試、實際操作、現場答辯以及實踐論文等多元化考核方式，改變學生過分注重理論知識的學習、忽視綜合能力的培養，注重對學生學習過程的考核和實踐能力的評價，建立促進學生實踐能力和綜合素質提高的多元化評價方式。
5網絡教學和精品資源共享課建設
依托遼寧工業大學教改項目《電工與電子技術微課教學方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學網站，完成電工電子多媒體教學視頻、習題課資源共享視頻、實驗視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實現課程資源的最大共享。
6教材建設
積極選用適合應用型專業教學需要的教材，或具有與企業聯合編寫的參考教材并具有明顯的應用型專業特色。
7校企合作
與行業、企業、實務等部門共建校外實踐教育基地，建立企業專家進校的工作機制，讓學生體驗到學有所用、學有所成，有效地促進應用型人才培養目標的實現和應用技術的開發。
8師資隊伍實踐能力的提升
任課教師不僅要具有扎實的理論功底，還應具備一定的工程實踐能力，以提高教學效率和教學質量。教師要加強和企業之間的聯系，要走出去，深入到生產第一線，了解先進工程設備和技術的使用，了解企業真正需要我們高校培養什么樣的應用型人才，探索與企業共建共管共享的長效機制，有效地促進應用型人才培養目標的實現和應用技術的開發。
9展望
電工電子技術課程2004年被評為遼寧工業大學精品課程，電工電子實驗中心2007年評為遼寧省高校實驗教學示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術教學團隊”于2008年被評為遼寧省高校教學團隊。課題組成員多年來一直堅持不懈地進行教學改革與實踐，雖然我們取得了一定的教學改革成果，但為了有效地促進應用型人才培養目標的實現和應用技術的開發，其教學改革還有很多工作要做。（1）如何在沒有后續課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內容多而學時少的矛盾，仍然是擺在我們每個任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實踐教學方法尚顯單一，要進一步改革實踐教學手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術及網絡化教學等現代化教學手段，提高實踐教學效果和效率。（3）開發更多的和專業相結合的實驗和實訓項目，給少數能力較強的學生提供更多鍛煉的平臺。（4）派更多的學生和教師深入企業一線，掌握企業現實需求，讓學生和老師都學會有的放矢。10結語遼寧是老工業基地，重工業基礎雄厚，工科類學生在省內的需求較大，同時伴隨著電工電子技術的快速發展，本學科的知識更新較快，對學生的知識結構和能力要求更高。為配合我校實施應用型人才培養的需要，結合電工電子課程的實際特點和我校學生的實際情況，有必要進行新形式下的電工電子課程教學改革，對解決當前我省高校電工電子課程教學中普遍存在的問題、提高人才培養質量、推動教學改革等目標、有效地促進應用型人才培養目標的實現將起到一定的積極示范作用。
參考文獻
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電工電子技術概述范文4
關鍵詞：電工技術 電子技術 專業技能 實踐技能 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0229-01
1 整合教材內容，確定教學重點
作為高職院校的教師與學生，傳授知識和獲取知識的最直接地點就是課堂，課堂是教師與學生交流的第一地點。因此，課堂教學的內容設置的是否合理對于教師和學生來說都很重要，而教學內容來源于教材，教材是教師備課的重要依據。教師必須深入理解教學大綱，全面掌握教材內容，了解學生的特點，從實際出發，在備課過程中緊緊圍繞教學重點，弱化難點，挖掘學生能力。
例如：在講授基爾霍夫定律這一章節時，首先確定電壓，電流，電阻之間的關系。讓學生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內容，再由教師進行總結，教學中運用我們生活實例，列舉簡單的電路圖，求得結果。這樣做，可以提高學生的學習興趣，潛移默化提高學生解決實際問題的能力。上課時要根據學生的聽課效果及時調整教學方法、內容、速度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題，引導學生實現課程教學大綱既定的教學目標[1]。
在理論教學結束之后馬上帶領學生進入實驗室，將這部分內容的實驗做完，這樣不僅驗證了理論教學內容的正確性，加深學生對理論知識的掌握，而且進一步加強了學生的實踐操作技能，為學生今后的工作打下了良好的基礎?？傊辖虒W內容，準備好上課的內容是上好課的前提和保證。
2 注重實驗實訓教學，突出實踐能力的培養
合理設置電工電子技術實驗課程的每個教學內容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結合實際工作崗位對電工電子實際操作技能的要求，先對實驗內容與理論教學內容相關的部分進行講述，把驗證理論知識部分的實驗讓學生自己動手完成，通過實驗進一步驗證理論知識的正確性，同時鍛煉了學生對常見電工儀器儀表的使用。設置一部分與實際生活相關的趣味性實驗，如日光燈的安裝與使用，電動機的正反轉安裝與使用。增加這些實驗的目的即可以鍛煉學生解決實際生活中與電工技術息息相關技能的培養，為后續維修電工考證做好前期的準備工作，也為后續的專業技能課程《電氣技術》做好理論與實驗知識的學習做好準備工作。最后附有實驗習題、考題，與國家電工職業技能要求完全吻合，使電工實驗教學與國家電工職業技能鑒定工作實現了很好的結合。
除了開展電工電子技術實驗教學以外，我們還根據學生對電工電子技術課程的實際掌握情況，設置了為期一周的電工技術實訓和電子技術實訓教學。實訓課程的設置并不等同于一般的獨立設置的課程，它是貫穿于學生在校三年期間幾個學期的課程體系。針對機電一體化專業的教學進程及非電類專業的教學進程及相關課程開設以及有關實驗、實習安排等，把與電工電子技術理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實驗、實習中，對那些需要重點掌握和實驗、實習中沒有涉及的技能，設置專題實訓周進行集中強化實訓。并且定期開放學校的實驗實訓室，給學生創造良好的學習環境，讓學生可以充分利用業余時間來進一步提高實踐技能，使學生全面而系統地學到和掌握電工、電子技能。為此我們根據在電工電子技術實驗、實訓教學中多年來的經驗總結，結合機電專業、非電專業的教學計劃制定出了電工電子實訓課程教學的具體實施方案[2]。
在實訓課程的具體實施過程中，電工實訓即融合了“電工技術”理論課程中重點要求學生掌握的實踐技能訓練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。又為了更好的提高學生實踐操作能力的培養和技能的訓練，對傳統的實驗內容也進行了改革，強調設計性的綜合性實訓項目的設置。如電工技術實訓，原來是學生在事先制作好的電路板上進行各種電路性能的測試、驗證?，F在我們把它改變為讓學生根據實驗電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實驗電路，然后根據實驗要求測試電路的各種參數及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點調試等技能融進了實訓當中。
3 教師為人師表，為學生做出榜樣
在電工電子技術的教學過程中，不僅傳授學生足夠的理論知識，為學生在今后的工作中進一步提高做好理論準備，同時讓學生充分了解電工電子技術飛速發展的現狀和電工電子技能在國家生產和生活中的廣泛應用。通過實例讓學生進一步交理論知識和現代的工業生產有機結合，激發學生的學習潛能、學習興趣和獻身精神。在課堂教學中，通過理論知識的推導和論證，引導學生認識電工電子技術是一門理論知識嚴謹的課程，培養學生的嚴謹的專業素質和負責的職業道德。在實驗教學中，重視培養學生嚴謹細致、尊重實際的科學態度和工作作風，使其養成節約用電、愛護國家財產的優良品質。在電工電子實習中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養熱愛勞動，注重實踐，對自己的專業充滿熱情的積極樂觀精神。
在教學過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴謹治教，體現認真負責的教學態度；上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德；教學內容結合生產、生活和學生的思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；課堂內容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向學生交代清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發現學生的閃光點，注重挖掘學生的潛能，鼓勵學生主動提問，主動發現問題，積極思考，獨立解決問題的能力。要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。
最后，在教學過程中，要注意充分利用現有教學資源，在完成教學大綱的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練的機會，如日光安裝、調試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學，可結合實驗課進行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產生等采用演示教學法，學生先動手，在實驗中不斷的發現問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學生在輕松愉快的氛圍中學習。學生不現認為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動，使學生深深感受到學習有益，學以致用。
參考文獻
電工電子技術概述范文5
關鍵詞：電工電子技術；非電專業；教學改革
中圖分類號：G642.0 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0052-02
電工電子技術在高等工科院校非電類專業中具有非常重要的作用，其內容不僅已經發展成比較成熟完整的理論體系，同時具備很強的實踐性。這門課程是多種電類基礎知識的綜合，在整個非電專業的人才培養方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。
由于該課程理論性強，覆蓋面廣 ；，課程內容又較為抽象，課時又相對較少，學生很容易對這些內容的學習產生畏難厭學情緒，嚴重影響到了教學質量。通過教學組近幾年的教學經驗交流與總結以及對非電類專業部分學生的調研，發現該課程在教學內容、教學方法、教學手段上仍然普遍存在以下問題：各專業制訂教學計劃一刀切，沒有針對不同專業進行不同區分；學生普遍存在重視不夠和學習興趣不高的的現象；理論教學和實踐教學脫節；沒有充分的利用計算機輔助教學；沒有很好的建立網絡教學平臺。
針對上述問題，課題組進行了少學時非電專業“電工電子”教學體系的改革，主要在明確教學目標、改進課堂教學方法、合理利用網絡教學等多方面進行了改進，取得了明顯的成效。
一、結合各專業的培養目標制訂不同的教學計劃
“電工電子技術”課程是面向工科非電類各專業開設的基礎課程，其特點是涵蓋的理論多，信息量大，由此衍生的應用也非常廣泛，滲透到幾乎所有的工程領域。但是由于學時有限，教師在授課中不可能對各專業一刀切的所有內容都講到。此外，各個專業對該學科知識應用的側重點也不盡相同，而當前高校中對非電專業電工電子學教材均是統一購買，所用教材針對性都不強，不能突出不同專業的不同應用重點。對此，可根據各個專業課程設置特點和學生培養目標，在了解各個專業學生需要掌握的基本知識，基本理論，基本技能的基礎上，有區別的選擇教材和教學內容，確定課程內容與深度，制訂教學大綱，并在此基礎上提煉出最核心、針對性最強的內容，進行重點講授。比如在具體的教學過程中，對機械設計專業的學生可加強電動機控制和可編程控制器方面的教學；對測控專業的學生重點在儀器使用和電氣測量方面，對化工與材料專業則加強元器件特性及使用范圍方面的教學。
二、利用MULTISIM仿真軟件輔助理論授課和實驗教學
在理論教學中引入計算機仿真能夠實現理論教學的拓展和實驗教學的補充。由于電工電子課程內容涉及很多電子元器件，而學生在學習這門課程時，對課程中涉及的元器件沒有多少感性認識，對很多抽象的概念無法掌握。近年來隨著多媒體課件的引入，運用將黑板板書演繹的傳統教學模式和多媒體課件相結合的授課方式進行教學，利用動畫、視頻等手段對一些比較抽象的知識點進行直觀的演繹，在一定程度上調動了學生的學習積極性，有效幫助學生理解了教學中的難點，豐富了學生的思維和想象空間。然而盡管多媒體課件在一定程度上彌補了一些傳統教學模式的不足，但其并不能從根本上改變電工電子學課程抽象難懂的難題。而能建立起學生感性認識的現實實驗又不可能搬進課堂，現有的實驗也只是從課程中的某些典型實驗中選取，實驗內容和理論教學內容存在脫節情況。
Multisim是一款知名的計算機仿真軟件，也稱“虛擬電子工作臺”。在 Windows 環境下，Multisim軟件有一個完整的集成化設計環境，可將原理圖的創建、電路的測試分析、結果的圖表顯示等全部集成到同一個窗口中，是一個集原理電路設計及功能測試與一體的虛擬仿真軟件。將Multisim仿真軟件引入到課堂授課和實驗教學中具有重要意義。教師在進行習題講解時，可以在理論推導完成后引入電路仿真，驗證理論推導的結論，使得理論推導更加具有說服力，從而有效地提高課堂教學效果。在進行實驗授課時，可安排學生在進行實物實驗之前先進行Multisim虛擬仿真，這樣就能使學員能夠預知實驗結果，對電路具有初步的認識，進而在進行實物實驗時更容易理論聯系實際。
將Multisim仿真軟件引入課堂教學和實驗教學，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規格不符合要求等因素，還能利用軟件中的各種分析方法，幫助學生更快更好地掌握教學內容，加深對概念、原理的理解。
三、將科研項目融入到課堂教學中
電工電子技術概述范文6
【關鍵詞】技術學院 電子電工 教學改革 新嘗試
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0164-01
隨著經濟的發展、時代的進步，各行各業對人才的需求量不斷的增加，對人才的質量要求也越來越高。其中，專業的電子電工類人才目前仍舊是我國技術人才的一大空白。在現實生活中我們可以看到這樣的現象：某些電子電工企業急需相關專業人才，但職業技術學院電子電工類畢業生卻無法勝任工作崗位，這就是我們通常所說的人才需求與人才培養之間的矛盾。職業技術學院是重要的電子電工人才輸出地，之所以會造成這樣的矛盾，很大程度上與教育教學有關。從目前電子電工教學現狀中我們可以看出，無論是教材內容還是教學方法上都存在一定的弊端。面對這些弊端，職業技術學院應加大教育改革力度，大膽探索、嘗試更多的創新方法和創新模式，使電子電工教學起到真正培養專業人才的作用，有效縮短社會需求與專業人才培養之間的差距。本文分別從以下幾個方面進行詳細闡述。
一 技術學院電子電工教學現狀
電子電工專業是一門注重理論與實踐相結合的課程，但很多學校和教師還沒有走出教學理念的誤區。首先，在具體的教學方法和教學手段上仍然沿用傳統的書本教育、課堂教育，沒有給學生更多的實踐操作機會，存在著明顯的重理論、輕實踐的現象；其次，目前很多學校的電子電工專業教材理論部分都存在知識面廣、知識難度大、理論知識與社會現實脫節等現象，這在一定程度上使很多學生降低了對專業知識學習的興趣；再次，學校提供給學生的實驗設備陳舊，可供學生實踐的資源有限，導致大部分學生畢業走上崗位后面對一些先進的電子設備無從下手；最后，教學模式缺乏創新，無法滿足新時期學生的心理需求和認知需求。培養重點側重于知識的理解，忽略了學生的能力提升，使很多學生走出校門走上社會后，先要經過二次培訓才能勝任工作，更有甚者，部分學生根本學無所用，造成了資源浪費。
二 實施教學改革的新嘗試
面對以上問題，職業技術學院在電子電工教學中，應以就業為教學導向，以提升學生能力為教學本位，加大教學改革力度、加快創新教育步伐，筆者認為應從以下三個方面進行新的嘗試。
1.嘗試對教材進行大膽改進
在當代教學中，教材不是權威，真正的權威來自于社會。因此，教師圍繞電子電工教材進行教學過程的改革，是在強化教材知識基礎上拓寬學生視界的有效手段。教材應該更加注重學生的專業個性發展，一是教學內容要考慮學生的認知水平，理論知識不應過于深奧，能夠掌握即可，這樣可以留出更多時間讓學生進行技能訓練；二是教材應具有社會先進性，要將目前社會上較為先進的電子設備、儀器的使用方法以及一些較為先進的電子元器件的相關標準知識納入到教材內容中，讓學生真正做到學以致用。
2.嘗試構建新的教學模式
電子電工教學改革就是要打破傳統的教學模式，構建全新的“以學生為中心”的自主探究教學模式。為加強學生的實踐能力，在實際教學中，應注重理論與實際的相結合，教師要充分發揮課堂的主導作用，采取各種教學方法組織學生開展自主探究的活動，如運用小組合作法、項目教學法等。教師可以事先將教材中的難點、重點以項目任務的形式分派給學生，讓學生自由結組，以小組為單位自行完成項目任務。在學生完成過程中，教師進行適當的指導和參與，并適時地引導他們通過各種方式去完成任務。
3.嘗試創新評價方式
受應試教育影響，大部分職業技術學校對學生的評價方法仍停留在考試成績上，在考試內容上，理論知識占了很大比重。這種考核方法存在著很大的局限性，缺乏客觀性，不能真實地反映學生的綜合素質和整體水平。新的考核評價方式應該將學生整個學習過程進行細化與量化，包括學生的學習態度、創新意識、知識運用能力等方面。要綜合考慮學生的個性差異，在考核評價方法上，應盡量多設置一些“靈活項”、“加分項”，如，新作品展示、社會調查報告等內容。通過這些考核項目，可以讓一些基礎知識差但動手能力強的學生也能獲得成功體驗，在一定程度上滿足他們的自尊心，增加他們的自信心，提高他們專業學習的興趣。
總之，要想真正發揮職業技術學院的優勢，為社會培養出更多的具有專業素質的人才，電子電工教學改革勢在必行。作為專業技術人才培養的重要場所，職業技術學院在電子電工教學中，應該大膽創新，勇于嘗試各種新的教學模式和教學方法。雖然目前我們仍舊面臨著時間短、任務重的難題，但只要不斷探索新的方法，不斷總結新的經驗，教學改革的成功指日可待。
參考文獻
