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計算機課程教學反思范文1
關鍵詞 行動導向 教學模式 計算機教學
一、行動導向教學模式的運用實例分析
1.教學設計
以《電子小報制作——綜合應用word常用功能》這一課為例，在創設情境階段，學生通過欣賞別人制作的電子小報，創設興趣很快激發出來。通過欣賞作品，也有可要試一試的想法。在此基礎上，提出本次課的任務，學生欣然接受。
由于該任務綜合運用了Word的常用功能，筆者在學生創作之前適當對部分知識進行復習，避免學生產生畏難情緒，為學生的自主學習增加興趣、提供了驅動力。
在完成任務的過程中，各組組長組織本小組同學討論商量，確定創意方案，確定分工。學生結合教師分析的電子小報制作要素，通過分工合作的方式完成自己的作品。通過任務下達和小組分工配合，實現分層次教學、體現差異，因材、因人施教，提高學生素質。
完成作品后，在教師的指導下，小組按照附表所示學習質量監控表以自評的方式派出小組解說員對本小組的成員、創意、設計思想、制作技術進行簡要介紹，指出自己作品的優點和不足之處。之后，進行小組間的互評，能夠讓學生更好地理解和學習別的小組的成果和優點，讓學生互相學習，共同提高。
2.學習評價
在評價學習效果時，筆者指導學生不僅要注重結果評價，更應注重過程性評價，如：學習方法、學習過程、學習態度與動機，指出每組學生的優點，增強其自信心，以鼓勵性評價為主，使每組學生都能體驗成功。評價作品時大家都表現很積極，整個課堂氣憤非?；钴S，取得了較好的學習效果，全面提高學生的操作能力和信息素養。
二、實施行動導向教學的總結和反思
行動導向教學符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由淺入深的學習途徑，便于學生循序漸進地學習計算機知識技能。由于教學的改進是一個循序漸進的過程，因此，還需要進一步的實踐研究和改進。
1.重視多種教學方法的優化組合
計算機學科是一門實踐性很強的課程，對于應用軟件的學習，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實際生活中的具體運用。計算機課程的教學根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用多種教學方法，將各種方法有機結合，是優化教學效果、提高教學質量的重要因素之一。
2.以任務為主線，精心設計任務
行動導向教學中，“任務”設計與編排直接影響教學效果，非常關鍵。教師應該從“教學目標、學生特點、任務多元化”等多方面來設計任務。
①任務設計要以教學目標為中心。任務設計要體現教學目標的要求，教學目標的多層次性決定了設計任務也應該是系統而有層次的。②任務設計要以學生特點為出發，體現“以學生為主體”。尤其是高職的學生，由于種種原因，他們無論是在文化基礎知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。③任務設計要注重多元化，要培養學生的自學能力。我們應注重培養他們分析問題和解決問題的能力，特別是要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，以及應用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。
3.教師轉換好自己的角色，發揮好主導作用。實施行動導向教學，教師必須轉換角色，從傳統的“講授者、灌輸者”轉變為“引導者、組織者”，從站在講臺上講解轉變為走下來與學生交流討論，共同學習。在整個教學過程中，教師要充分了解學生，引導學生主動去積極探索。
4.建立科學全面的評價體系。計算機學科是一門實踐性很強的課程，強調培養學生的操作能力。傳統的評價重視學習結果，忽視學習過程，強調知識點掌握結果的評價，不重視形成性評價。為激發學生的興趣，發揮學生潛能，促進學生發展和進步，評價的重點應由單純結果性評價轉向形成性評價，注重學習方法，學習過程的評價，采用“過程評價和結果評價”相結合的方式，實行鼓勵性評價，消除差生的自卑感，增強自信心。
5.歸納總結，必不可少。由于行動導向教學模式采取的是將新知識分解到一些任務中，這在一定程度上削弱了知識的系統性、邏輯性和完整性，使學生不易形成完整的知識體系，這將妨礙學生對這些知識本身的進一步理解，影響利用這些知識去理解新知識。
三、總結
行動導向的教學模式應用于高職《計算機文化基礎》課程教學，打破了學科本位的傳統模式，通過行動導向的教學模式，學生對這種形式很感興趣，對計算機課程的學習也有了新的認識，逐漸消除了畏難和困惑的心理，增強了學習的興趣和信心，也激發了學生去思考、探索問題、分析和解決問題。這樣讓學生自己動手，享受學習的樂趣，真正領悟所學要領，解決實際生活或工作中的問題，即：弱理論，強實踐，最終達到“職業教育就是就業教育”的教學目標。
參考文獻：
計算機課程教學反思范文2
[關鍵詞]計算機應用專業InDesign排版設計教學
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0018-01
一、引言
為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業渠道，許多中職學校在計算機應用專業開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創意和排版領域的專業軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網頁無所不能。下面我將根據自己多年的平面設計課程的教學經驗對計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程的教學現狀進行分析及反思。
二、《InDesign排版設計》課程的教學現狀
1.課程設置現狀
計算機應用涉及很多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業單位卻連連擺手。
2.學生和教師現狀
根據調查，往年計算機應用專業的學生從事平面設計崗位的并不多，就業質量也不高。因為非藝術類專業的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業的就業。同時，由于藝術設計類專業教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現代的藝術設計給規劃在自己的教學系統中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創新思維。
三、《InDesign排版設計》課程的教學反思
1.以就業為導向，改革課程體系
“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”是現代職業教育的核心思想。中職學校的最大優勢就是可以根據當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養，拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業必修課則應以“必知、必會”為度，體現職業針對性，讓學生掌握相應職業崗位中所必需的專業知識和職業能力，在專業選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，并精通其中一個專業制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優勢。《InDesign排版設計》課程就是計算機應用專業根據當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業選修課程。對于計算機應用專業學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業領域獲得一定的深化，加強專業性，組織創作出來更具表現力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。
2.改革教學內容
在教學內容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內涵。根據自己多年的平面設計課程的教學經驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內涵，減小與藝術類學生在專業上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養學生的自主學習能力。
3.改革教學形式和教學方法
利用網絡資料輔助教師的教學工作，創建和積累豐富的教學資源，為學生的自創作品提供素材，利用多媒體為學生提供優秀作品展示和評價的平臺，激發學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。
4.改變教學觀念
計算機應用專業的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養，但他們的優勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業選修課程的關聯性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創新作品進行客觀的評價與鼓勵
5.培養與提高教師自身素質
計算機專業教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。
四、結語
總之，計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程是讓該專業學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業學生，拓寬學生的就業面。
參考文獻
計算機課程教學反思范文3
關鍵詞： 教學方法； 計算機基礎； 資源整合； 教學反思
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）02-40-02
Discussion on computer teaching methods in social sciences
Que Qingxian， Yuan Meixiong
（Computer Department， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Hunan， Loudi 417000， China）
Abstract： Computer courses are listed in both curriculums of social and natural sciences in colleges in China. Due to lack of mathematics and logical thinking， students majored in social sciences should be distinguished from those majored in natural sciences and engineering in teaching. The current situation and existing problems in teaching computer course are analyzed and some teaching reform to improve the computer foundation teaching quality for social sciences， are proposed including integration and sharing of resources.
Key words： teaching methods； basic computer course； integration of resources； teaching reflection
0 引言
計算機基礎知識與應用能力是文科學生綜合知識與能力的一個重要組成部分。為培養學生的計算機應用水平，大部分高校均設有專門負責公共計算機教學的教研室或教學部，教研室教師人數不多，但承擔的教學任務重，教學方法比較單一（如文理科均采用同樣的教學進度，同樣的教學內容）。理科學生具有較好的數學基礎，在邏輯推理，抽象思維，空間想象能力方面較文科學生具有一定的優勢[1]，文科學生的學習方法，更趨向于接受、理解、記憶，有時是沒有理解的記憶，最終導致文理科學生在學習計算機課程時的興趣愛好、學習態度、應用能力等方面表現出較大的差異，相同的教學策略卻往往使教學效果不如人意，制約了高等學校文科學生教學質量的提高。本文根據我校實際情況，綜合多年來擔任文科專業學生計算機教學方面的成功經驗，談談文科專業計算機基礎教學方法。
1 文科專業計算機基礎教學現狀及存在的問題
1.1 學生基礎參差不齊，教學難易把握不準
從2001年開始，全國中小學按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》要求開設了信息技術課程[2]，教學內容包含了Windows、Office等知識，但不同學校、不同地域的學校在計算機課程的重視程度上存在差異，學生基礎差參不齊，以至于擔任文科專業計算機教學的教師在教學內容的難易程度選擇上左右為難，重復中學學習過的內容，經常出現課堂三低（抬頭率低、到課率低、響應率低）現象[3]，較難的教學內容會導致學生對計算機課程產生恐懼心理。
1.2 教師教學班級多，教學任務重
文科計算機課程是面向全校所有文科專業的學生，具有覆蓋專業種類多，教學班級多的特點，且不同學科的學生在理解能力方面存在著一定的差異。如：中文專業學生在計算機課程的學習方法上，習慣于記憶，很少從原理上理解和分析，更不能靈活運用計算機解決實際問題，在某些計算機水平考試中，就有學生用筆加紙的方法去進行數學計算，殊不知計算機本身就是一臺高速且高精度的計算器（如：計算器，Excel電子表格處理軟件）。為真正有效提高公共計算機的教學質量，原則上，承擔公共計算機教學的教師須根據不同專業學生的特點，采用適應于該專業特點的教學計劃、教學大綱和教學方法，可是在實際教學過程中，因公共計算機課面向全校范圍內所有非計算機專業學生，教學班級多，教學任務重，有些教師每周有近20個課時，且同時兼任二門以上不同專業方向的課程，故難以做到根據不同專業學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合該專業特點的教學方法來開展教學，一定程度上影響到了文科計算機課程的教學質量。
1.3 課程門類少，教學周期短
計算機基礎教育是一個長期的、逐步深入的教育過程，我國大部分高校文科專業的計算機課程僅開設了一年，有兩門課程（大學計算機基礎與程序設計語言），對今后將成為外交官、法官、公務員、教師等社會科學工作者的其他學科專業的學生而言，他們在計算機系統維護、圖像加工、信息收集與整理等方面的能力，存在明顯的不足。這樣的課程設置違背了“信息處理是基礎，信息問題解決是關鍵”的計算機基礎教育理念；而且部分文科專業因為專業課時的需要，將公共計算機課程的課時不斷壓縮，但實際教學內容是隨著計算機知識的不斷更新而增加的，教師要想按照考試大綱要求進行講解，就只能加快教學進度，顧不上對實踐性內容進行詳細講解，結果導致學生的實踐操作能力較差。在實際教學過程中，經常有學生提出，將計算機課程的課堂教學全部改到計算機實驗機房中，這種想法盡管不利于學生掌握基本理論，但側面反映出學生對實踐操作類課程進行教學改革的渴望。
2 文科專業計算機基礎教學方面的體會和想法
2.1 整合教學文檔，共享教學資源
目前，幾乎所有的高等院校均采用計算機加投影進行計算機課程的教學，課件使用PowerPoint制作，對教學目的、教學重點、教學難點進行闡述，而操作性強的教學內容通常采取實例演示或案例教學方法，教師在實施上述課堂教學過程中，將產生諸如：案例文檔、操作步驟、流程圖、實驗結果、程序源代碼等教學文檔，如Word應用軟件教學過程中，有編排前后的文檔，程序設計語言課程教學過程中有算法分析、源程序代碼及運行結果等。教師在完成一個基本教學單位（如2課時）后，應及時將這些教學過程中產生的資源進行整合，以日期或知識點命名，將其上傳在個人主頁、精品課程網站、班級群共享等網絡平臺，即幫助低年級學生事先預習，也有利于當前教學班級中的學生進行課后復習。對于有條件的教學單位，可以使用屏幕錄像專家、Screen Recorder Gold等軟件，將教學過程中的語音及視頻錄制下來，共享給學生，實現課堂教學過程的重現，同時也可以共享給其他擔任同一門課程的教師，相互學習，共同提高教學質量。每一位擔任計算機教學的教師都對自己的教學文檔進行整理，并通過網絡共享，不僅解決了文科類專業學生計算機課程門類少，教學周期短的缺點，而且也方便教師的教學檔案整理。
2.2 加強教學反思，總結教學成敗
課堂教學過程是一項復雜且創造性很強的活動。在教學過程中，教師最大的體會是課前預想的教學設計與課后的教學效果存在較大差異[4]，通過回憶當時的教學過程、學生的課堂反應、自己的應對方法與措施是否得當，對教師教學水平的提高將產生很大的影響。所以，教師要加強教學反思，一方面，總結教學過程中的成功方法，并將這些方法記錄到備課本上，不斷提高教師自身的教學水平；另一方面，從細節上減少教學上的失誤點。筆者曾經在講解C語言程序設計課程中整型數據（int）的字節占位長度時，按教材描述講解成2字節，結果在進行代碼測試時，輸出結果為4字節，后經VC和TC二種編譯環境的測試，查明是因為編譯器版本而產生的問題，盡管這是一個偶然的教學事件，但還是讓筆者深感內疚。教師需要具有課后反思的習慣，教材是否吃透、實驗結果是否驗證、教學方法是否符合學生的思維特點等等。
2.3 利用現代教育手段，加強實驗教學改革
大部分文科專業學生的動手能力較差，更擅長形象思維[5]，如果教師在課堂教學過程中大量講解應用軟件類課程的操作方法與操作步驟，學生當時可能記得，但當他們回到實驗室自己操作時不知從何下手，或者忘記部分操作步驟，導致實驗進展不順利。而教師單獨輔導就會大大增加自己在課堂上的工作量，這樣不僅影響到教師的工作熱情，還影響教學效果。因此，筆者在實驗課程的教學當中，經常利用網絡或廣播式教學（如：凌波多媒體教學系統），每一次實驗課開始前半個小時，要對本次實驗項目進行分析，并重點解析實驗過程中的重點、難點和容易出錯的地方，通過短時間的直觀講解和分析，布置好本次實驗的要求，讓學生對某個知識點從理論認識上升到實踐應用，能夠更牢固地掌握所學的理論知識，也提高了學習效率。
3 結束語
對于文科專業計算機基礎教學，經過近幾年來的教學改革實踐，學生的學習興趣越來越高，特別是教學文檔的整合及網絡化共享（如：精品課程網站、教師課堂教學資源網站）為計算機基礎課程教學改革提供了一個開放式學習平臺，收到了較好的成效，部分對計算機課程學習興趣高的同學，借助該平臺自學了計算機的相關課程，受益面不斷擴大。開展教學反思，定期檢查教師教案本上的反思記錄，對青年教師教學能力的培養和提高作用顯著。高校計算機公共基礎課程教學方法的改革需要不斷探索，必須立足現實，從文理科專業學生的思維習慣、學習方式入手，把重點放在提高教學質量和教學水平上，著力提高文科專業學生的信息應用與信息處理能力，培養出適應當前經濟建設和社會發展所需人才。我們公共計算機教學組今后將繼續進行教學的改革與創新。
參考文獻：
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摘 要： 就中等職業學校計算機課程的主要教學宗旨來說，其主要是對學生的計算機操作技能進行有效教學，從而將學生培養成為具有扎實計算機操作基礎的綜合型應用人才。在課程改革的條件下，激勵教學法的應用具有重大且積極的現實意義，本文主要圍繞激勵教學法在中等職業學校計算機教學中實施的必要性展開了相關敘述，并就其有效開展措施進行了闡述。
關鍵詞： 中等職業學校 計算機教學 激勵機制 有效實施
課程教育改革的推進對中等職業學校計算機教學的具體質量和效率提出了更多新的要求。就激勵機制在具體教學過程中的有效應用來說，不僅是課程改革條件下對中等職業學校計算機教學的客觀要求，同時還是對中等職業學校計算機教學現狀進行有效改善的重要措施。
一、在中等職業學校計算機教學中有效融入激勵機制的必然性
就中等職業學校學生的具體情況來看，在較長的學習時間里，他們并沒有養成良好的學習習慣及學習的自覺性，再加上中等職業學校學生正處于一個比較叛逆，并且對學習難以提起興趣的時段，在計算機教學過程中，要集中學生的注意力開展有效課堂教學并非易事。
除此之外，就中等職業學校計算機課程的具體內容來看，涉及的內容多是枯燥的造作過程和操作步驟，在教學活動開展的過程中，教學手段的單調及教學內容的特性很難引起學生的學習主動性及學習能動性。因此，不管是從學生的具體情況還是從計算機課程教學的具體情況分析，在中等職業學校計算機課程教學的開展過程中，合理采用激勵機制對學生的學習積極性進行有效調動，充分發揮學生在教學過程中的學習能動性是很有必要的。
二、激勵機制在中等職業學校計算機課程教學過程中具體有效應用的措施
通過上文的相關論述，我們已經了解到，就激勵機制在中等職業院校計算機教學中的有效應用來說，不僅是課程改革條件下對計算機課程教學的客觀要求，同時還是改善中等職業學校計算機教學現狀，提高教學質量的必然措施和重要途徑，那么在計算機課程教學過程中，究竟應該從哪些方面入手，充分發揮激勵機制的促進作用呢？
（一）對學生階段發展特點及教學具體內容的有效把握
激勵機制在計算機教學中有效應用的前提，必然是信息的有效把握。教師在開展計算機課程教學之前，首先應對中等職業學校學生的具體發展特點進行有效把握，比如學生的知識層次及學生的愛好傾向等方面信息的有效收集。所有這些信息的收集和整理實際上都是為了具體教學過程中的“對癥下藥”，只有在了解學生具體情況和教學具體內容的基礎上，教師在制定激勵機制和激勵策略的過程中才知道應該從哪些方面入手，應該側重于哪一部分內容。就中等職業學校學生在課堂教學過程中表現出來的具體特點而言，通過觀察可知，他們對于上機操作的興趣遠遠大于教師的理論教學，因此，針對這一情況，教師在運用激勵機制提高教學效率和教學質量的過程中就可以嘗試建立在上機操作的基礎上，然后采用自主探索和自主發現的激勵措施，在給定學生一定的操作題目，設定一定獎勵的情況下，激勵學生獨立地完成一些操作題目，從而讓學生通過具體的上機操作及激勵機制的積極催化作用，獲取一定的知識點和信息。
（二）情感教學的有效輔助
除了有效信息的把控之外，在利用激勵機制推動計算機教學的前提下，還應合理借助情感教學的教育功能，輔助激勵機制的具體應用。通過上文的相關內容，我們已經了解到，在中等職業學校計算機教學開展的過程中，可以借助上機方式，為激勵機制效用的發揮創造基礎和條件。但是學生在激勵式自主學習的過程中，難免會遇到一些難以解決的問題，甚至有的學生從一開始就不愿意參與到這樣的教學過程中。鑒于以上兩種激勵機制運行過程中可能碰到的問題，建議教師可以合理開展有效的情感教育，發揮一輔助作用。就中等職業學校的學生來說，他們發展到特定階段，必然會形成特定階段特有的心性，甚至會出現一些叛逆行徑，可是這并不能說明在計算機課程教學過程中學生并不具有教育價值，遇到上述情況，教師在運用激勵機制開展教學的同時，還應對學生不愿配合教學活動的原因進行了解，并且盡量站在學生的角度尋找有效的解決辦法，加強與學生之間的情感溝通，從而從根本上發揮激勵機制的積極作用。
三、結語
就激勵機制在中等職業學校計算機教學過程中的有效運用來說，其不僅是課程教育改革的客觀要求，同時還是提高計算機教學質量的重要措施，因此，在具體的教學過程中，教師應對激勵機制的運作宗旨進行全面把握，并且站在學生的角度對整個教學過程進行有效設計，從而為中等職業學校計算機課程的教學改革做出應有的貢獻和努力。
參考文獻：
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計算機課程教學反思范文5
關鍵詞 計算機 教學 方法
眾所周知，計算機技術的發展日新月異，這就給職業高中的計算機教學帶來了新的挑戰，只有對職高計算機課程教學方法及規律進行深入研究，對計算機課程教學方法探索出更具創新性的方法，才能提高職高計算機課程教學水平和質量。為此，筆者結合自身的教學實踐介紹任務驅動教學法和項目教學法兩種方法，僅供大家參考：
一、任務驅動教學法
1、任務驅動分組教學法的概念
“任務驅動”是建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。在整個教學的過程中，教師以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地設計在一個或多個任務中，以自主探索或分組討論的形式領會學習的核心內容，引導學生從簡到繁從易到難，循序漸進地學習，從而得到清晰的思路、方法和系統的知識。在學生完成任務的過程中，教師引導學生學會發現、思考、解決問題；培養學生的創新意識及自主學習能力。
2、任務驅動分組教學法的實施要點
任務驅動教學方法的實施可分為提出任務、分析任務、完成任務、成果評價、反饋總結幾個階段，在各個階段，教師應給予學生相應的組織和引導，從而使教學過程可控、有效地進行。
1）任務的提出
任務是任務驅動的核心，提出任務是一堂課的關鍵，要求教師在課前設汁出科學、切實可行的任務，既要能激發學生學習的興趣，同時，又要能充分考慮學生的現有專業知識水平。任務的要求必須描述清晰，遵循由簡單到復雜、由表及里、循序漸進的原則。
2）任務的分析
任務提出后，先讓學生討論、分析任務，提出問題，發表對每個問題的意見，組織討論，交流、匯報各個學習協作小組的或個人的不同理解，使學生在交流和討論中學會比較、學會思考、敢于創新、學會表現自我。在教師的引導下，學生充分發揮學習的主動性，不但使學生親身感受到認知的過程，而且也培養了學生解決問題的能力。
3）完成任務
在分析任務之后，學生就要運用已經掌握的知識，完成任務。在學生完成任務的過程中，教師要時刻關注著學生操作過程，多給予表揚和鼓勵，同時針對學生完成任務中發現的問題適當指導。
4）成果評價
在完成任務后，教師要組織同學進行自我評價、小組評價、互相評價、教師評價等。教學評價是一種承前啟后的工作，既是對前面工作的總結和反思，也是對下一步工作的啟迪與規劃。在實施教學評價時要注重科學性、靈活性和及時性，對大多數學生要肯定其當前的進步，采取鼓動激勵的方法：對少數確有突出成績有較大發展潛能的學生要在肯定成績的基礎上提更高的要求，使之發現不足，振奮其拼搏精神；而對于個別后進生，要從不同的角度，盡可能多地發現其有利因素，多引導，多激勵，使之樹立趕超別人的信心。通過評價總結，學生能夠體驗到成功的快樂，充分學習積極性，增強自信心。
5）反饋總結
這是一節課的最后一個環節，作為教師，這是收集反饋信息，反思教學過程，進而可以研究總結教學的得失；作為學生，在交流的基礎上，反思學習過程，歸納總結學到的知識和技能。
二、項目教學法
1、項目教學法的概念
項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
2、項目教學法的實踐操作教學環節
1）選定項目
精心準備和策劃、設計恰當的項目，是實施項教學法的必要前提和條件。項目設立的質量直接關系到教學法的教學效果，也是實現項目教學、提高項目教學的關鍵。米昂目眩去應遵循以下原則：①該項目可用于學習一定的教學內容，具有一定的利用價值；②能將每一教學課題的理論知識和實際技能相結合；③具有一定的難度，要求學生利用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
2）項目準備
作為教育工作者，在學生進行教學時間之前，教師必須為學生準備好一只二個成功的案例，為學生提供項目制作的模塊，以供學習參考。作為學習的主體，在學習過程中學生依據興趣選擇主題，針對主體選族相關文章及其圖片以及一些成功的創意設計，為后來的操作設計好心動方案。
3）項目的制作
在此過程中，討論是最有效的一種引導學生主動學習、充分發揮他們主動性和積極性的一種方法。在平面商業廣告的制作過程中，涉及到很多相關的理論知識，如圖層、路徑等都需要我們在教學過程中組織學生進行討論。在討論過程中，學生們可以貢獻出他們從書本、網絡等其它渠道采集到的信息，最后得出一個或者幾個行之有效的實驗方案，并依據方案設計完成該項目。
4）項目總結
經過上一階段的設計、實施、完善，同學們多上一個項目的實施路徑也基本明了。到時他們所展示的效果可能還是很粗燥的，還需要不斷地完善。這些都要求我們教育工作者，要實施地加以總結，給于學生一個恰當的點撥，讓之有一個更上一層樓的欲望和追求。
3、在實施項目教學法的過程中還應注意以下幾個方面
第一、要真正調動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵，沒有學生的主動參與，項目教學法就無從達到預期的目標，甚至會使整個課堂無法控制。
計算機課程教學反思范文6
關鍵詞：中職學校；計算機基礎課程；問題；教學措施
隨著社會的不斷發展，各類企業在進行職工招聘過程中，不僅重視應聘者的綜合實力，還重視應聘者的專業能力。中職學校在培養專業人才方面有待提升，很多學生通過學校的學習沒有習得專業素養，不能滿足用人單位的需求。面對中職學校的發展現狀，需要在教學實踐中發現問題，并且制訂正確的解決方案，這樣才有利于培養出既具備專業技能，又具備綜合素養的社會主義建設者。文章以中職學校的計算機基礎課程為例，研究計算機課程教學中存在的問題，以及解決策略。
一、中職學校計算機課程教學存在的問題
長期以來，中職學校在發展的過程中存在著很多問題，就計算機課程的教學來說，主要表現在以下幾個方面。
首先，教學手段與方式有待提升，很多中職學校在計算機專業課程的教學過程中，并沒有改變以往的教學方式，不能充分調動學生的學習熱情與積極性，計算機專業的實踐性很強，但教師在教學任務的實施方面存在著問題，學生的專業實踐環節形同虛設，導致很多學生的實際操作能力不強。
其次，教材的選擇存在問題，中職學校以培養專業人才為目標，但在具體課堂教學過程中，學生學習的計算機知識并不能給學生提供一定的實際指導，不利于學生實踐能力的提高。
最后，由于中職生源的多樣性、流動性等特征，使得學生個體之間存在著很大的差異，對于專業知識的掌握能力同樣也存在著差距，這就給教師的課堂教學帶來了一定的難度，教師在進行計算機課程的教學過程中不能兼顧每一個學生的需求，使得課堂教學達不到預期的效果。同時，中職學校的硬件設施水平也有待提高，以為學生創造良好的學習環境。
二、中職學校計算機課程教學措施
1.進行合理的教學規劃
對于中職學校來說，任何課程的開展都應制訂一定的教學規劃，這樣才利于形成一個完善的教學體系。由于計算機課程具有一定的實踐性、復雜性，因此學校應該針對計算機課程進行專門的教學規劃。具體來說應該做到以下兩個方面。
一方面，應重視校企合作，根據企業對人才的培養要求制訂合理的計算機課程教學計劃，中職學校計算機專業課程規劃的制訂過程應根據人才市場的要求對學生進行針對性的課堂教學，這樣才能夠保障學生在畢業以后有良好的就業前景，適應人才市場的需求。除此之外，由于計算機專業具有很強實踐性，在進行教學規劃的過程中，應著重制訂學生的專業實踐規劃，實現學生實習的常態化，這樣有利于學生職業技能的不斷提高，并且提高學生專業知識的運用能力。
另一方面，在進行教學規劃的過程中應考慮中職學生的特點，學生的整體素質有待提升，同時學生之間的差距很大，可以考慮對計算機專業的學生進行分層教學，按照學生的綜合表現和專業素養進行分班，這樣可以在計算機課程的教學過程中，有針對性地對學生整體存在的問題進行授課，并且可以為學生提供專業的指導以及職業規劃，利于學生學習能力的提升，不斷縮小中職學生之間存在的專業差距，提升計算機專業學生的整體素質?？傊?，在進行課程規劃的過程中應該明確課程目標、明確教學任務，重視課程規劃的具體落實。
2.重視教學課程的改革
首先應該對于計算機基礎的教材進行改革，運用計算機教材的主要目的是進行知識的學習，并對中職學生計算機實踐課程進行指導，但在具體的教學過程中卻出現了相反的情況，計算機課程中所使用的課本不符合實際情況，并且不適用于中職學生進行學習。某中職學校對中職計算機師生的一項調查顯示，約有55%的學生和50%的教師認為現有的計算機專業的教材不能夠有效指導學生的實踐。因此要做到以下幾點。
一是應重視教科書的選擇，在進行教學用書的選擇過程中，應該選擇難度較低，專業性強、可以指導學生實踐的書作為學生課堂學習的教材，這樣學生才能在教師的指導之下掌握課本知識，進行專業實踐，并且提升學生能力；二是應重視適合本校學生特點的教材編制，中職學?？梢愿鶕I特點、學生情況進行實用性教材的編制，這樣學生在實踐的過程中會有配套的適用教材作為指導，可以提高學生的實踐能力和水平。三是在課程安排上應重視學生實踐能力的提升，中職學校的教學定位是對具備專業能力的人才進行培養，使得學生符合社會的實際要求。提升學生的實踐能力要做到為學生提供專業的實踐機會，請計算機行業的精英對學生進行指導，這樣可以使得學生與行業接軌，了解行業發展狀況，進行職業的規劃與選擇
3.改進教學方式
教學方式的選擇對提升課堂教學效果起著重要的作用，在具體教學過程中，教師應重視教學方式的綜合運用，具體來說應做到以下幾點，一是進行研究教學法。由于計算機專業具有很強的實踐性，有利于學生進行自主的探究與學習，在具體的教學過程中，學生可以根據教師的引導以小組的方式進行課題的探究與試驗，這樣可以提高學生的自主學習能力與團隊協作能力，有利于學生今后的發展和進步。二是運用演示教學法。這種方式是教師向學生進行計算機程序的演示，也可是學生向學生進行計算機相關程序設計、網頁設計等相關知識的演示，教師可以為學生提供一定的教學指導，幫助學生解決學習過程中遇到的難點。同時，在對教學方式改進的過程中，應重視學生的主體地位，不斷根據學生的實際學習情況調整教學方案和目標，這樣有利于學生學習能力和綜合素養的提升。
4.加強教學管理
良好的教學管理可為學生提供優質的教學資源，對于計算機專業的學生來說，在進行教學管理的過程中首先要建設專業教師隊伍，只有具備高素質的教師隊伍，才能培養出優秀的專業人才，應重視教師的招聘與培養，不斷更新教師的計算機專業知識。在知識更新速度不斷加快的今天，中職學校教師應在知識的學習方面與時俱進，這樣才可以保障學生學到最新的知識，走在專業學習的最前沿。
在進行教學管理的過程中，還要重視學生綜合素養的培養與完善，很多中職學生雖然具備專業技能，但其綜合素質還有待提升。因此，還要重視對學生的日常管理，規范學生行為，提升其綜合實力，繼而提高學生的市場競爭力。
三、結語
隨著我國教育體制的不斷改革，以及國家對中職教育重視程度的不斷提升，中職學校在今后的發展過程中會得到更多的政策支持，這有利于中職學校不斷強化教學管理，提高教育能力和水平。教育體制的改革不能一蹴而就，因此對中職學校來說，只有不斷面對挑戰，解決學校發展問題，才能培養出適合社會發展的專業人才。
參考文獻：
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