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溫室效應的意義范文1
關鍵詞：文化差異;國際市場營銷;影響
在跨國企業進行國際市場營銷中，由于受語言的歧義、對雙方行為方式的不同理解、民族的排他性、不同的審美傾向等文化差異影響，各國要遵守不同的文化，因此，在國與國之間跨越一種文化環境進入另一種文化環境進行營銷過程中，對文化差異加以科學地分析和研究，尋找減少和避免文化沖突的方法，采取一定的對策保證國際市場營銷過程的順利進行，是國際市場營銷的重要意義。文化差異對國際市場營銷的影響大體可以分為積極影響和消極影響。
一、文化差異對國際市場營銷的積極影響
(一)文化差異為國際市場營銷創造了更多的市場機會
在不同的文化背景下，不同的生活習俗、市場狀況、技術條件、信仰傳統等，往往能為企業創造更多的市場機會。如由于伊斯蘭教禁止婦女在公開場合露面，以前照相機在沙特阿拉伯的銷售非常困難，但后來有家企業針對這種獨特的宗教文化，研究開發了“寶麗來”快照相機。使用該照相機可以私下給妻子、女兒照相，并在家中自己沖洗。因方便、實用的優點，“寶麗來”相機在沙特阿拉伯深受歡迎，很快就流行起來，且逐漸受到其他地區消費者的喜愛，一度成為全球相機市場的新寵?？梢?，文化差異可以為企業開發新產品帶來靈感，企業在跨國經營和營銷時應認真研究不同目標市場的文化特征，分析其中的文化差異，加深對文化差異的理解與認識，從而在目標市場上尋找新的市場機會。
(二)文化差異有利于國際市場營銷人員進行市場細分
市場細分是企業選擇目標市場的基本方法，目標市場是以市場細分為基礎和前提的，只有依據一定的標準進行市場細分，企業才能根據不同細分市場的需求特征提供相應的產品。在國際市場營銷中，文化是企業市場營銷活動最重要的影響因素，以文化差異為依據進行市場細分，有利于企業識別不同市場上的文化偏好，更好地滿足消費者的需要。如坎貝爾公司根據文化差異將美國國內市場分為南部市場、西北市場、西南市場、西班牙后裔市場、費城市場等不同類型，然后針對不同市場的需求特征和消費偏好，研發了數十種不同的產品分別在不同地方加以推廣，取得了很好的市場效果。
(三)文化差異有利于企業形成國際市場營銷的“文化壟斷優勢”
文化差異可能導致企業國際市場營銷的障礙，但很多情況下企業背后某種特定的文化差異在異質文化市場上會因其獨特性、新穎性而贏得當地消費者的關注，甚至偏愛。因為，這種異域的文化是獨特的、陌生的，對目標市場的消費者往往充滿了誘惑力，能給人以新鮮感，帶來他們在本國熟悉的文化氛圍中無法得到的滿足。這就使企業形成了國際市場營銷的“文化壟斷優勢”，得以借助文化的力量，推廣自己的產品和品牌，并獲得豐厚的利潤回報。如全球快餐大王麥當勞公司在拓展海外市場時，面臨著來自世界各國的文化差異，依然將其“快餐文化”成功地輻射到全球市場，在與美國文化迥異的亞太地區，也擁有四、五千家連鎖店，且銷售量占全部銷量的16%以上。在中國，一度出現過很多在店面裝潢、食品種類、定價、促銷活動等方面都與麥當勞相似的快餐店，但大都經營慘淡，難以維持，關鍵原因正在于其文化的差異性。
(四)文化差異有利于加深企業對國際市場營銷的整體環境的認識與理解
文化差異的客觀存在及重大影響能使企業意識到國際市場營銷環境的復雜性，促使企業積極主動地去分析和研究其他環境因素，如經濟環境、政治環境、法律環境、技術環境、自然環境等，加深對國際市場營銷整體環境的認識。例如企業對目標市場的文化體系有了深入的了解之后，就會對其政治法律體系產生清晰的認識，因為一個國家和地區的政治制度和法律體系往往是在該地道德文化和價值取向的基礎上制定的，深受文化的影響，是社會文化規范的條例化、制度化，國際市場營銷中政治法律環境的差異在本質上是文化差異，政治法律方面的營銷障礙歸根到底還是文化障礙。
(五)文化差異有利于企業在國際市場營銷中塑造品牌的獨特個性
品牌個性是最能深入人心、最有價值的品牌屬性，一個品牌只有具有獨特的品牌個性，才能與競爭對手區別開來，體現自身的特色與魅力。品牌個性中所蘊含的文化能否得到消費者的認同，能否引起消費者的共鳴并使其產生好感，對于企業品牌形象的塑造、競爭能力的提高都十分關鍵。而文化差異的存在，使企業得以從不同市場的文化特征出發，塑造不同的品牌個性，形成獨具魅力的品牌特色。如可口可樂在中國市場上既注重其“快樂共享”這一品牌理念的推廣又不斷將中華傳統文化融入到自己的品牌個性中，不僅推出了中國人都熟悉的泥娃娃“阿福”的特別包裝，而且在廣告中刻意將可口可樂與貼春聯、放鞭炮、過大年等富有中國特色的情景聯系在一起，以本土形象拉近與中國消費者的距離，品牌的親和力大大增強。
二、文化差異對國際市場營銷的消極影響
(一)文化差異的無形性構成了國際市場營銷中難以覺察的營銷障礙
“魚在水中暢游，但感覺不到水的存在”，人類也一樣。在人類社會發展的不同歷史階段以及不同的區域與種族，都存在相應的文化，人的一切行為都深深打上了文化的烙印，但在行動時人們卻不會意識到是文化在支配著自己。可見，文化、對人的影響是無形的。同樣，不同國家與地區、不同民族間的文化差異也具有無形性，令人難以察覺與把握。所以很多企業在國際市場營銷進程中，往往能注意到目標市場上的政治法律、自然條件、經濟發展水平、技術條件等方面的差異，并主動調整企業的營銷戰略以適應市場的需要，卻忽視了文化差異這一關鍵因素的影響，導致營銷決策的失誤。 如可口可樂公司剛在香港推廣其飲料“雪碧”(原名“是必利”)時，在包裝標示、定價、飲料口感等方面都做得很成功，與當地消費者的收入水平、飲食習慣相適應，也符合有關的法律法規，但市場一直不景氣。公司經過調查發現問題出在品牌名稱上，“是必利”的語音在香港人眼中極不吉利，后來公司針對香港居民的中華文化背景及漢語言文化的特色，啟用了現在的品牌名稱“雪碧”，才扭轉了局面。
(二)文化差異的長期性構成了國際市場營銷中難以逾越的文化壁壘
隨著全球一體化的日益加快，電子計算機與信息技術已經將我們生活的世界變得越來越小，用加拿大教授麥克盧漢的話來說，就是“世界正日益成為一個地球村，一個比村莊大不了多少的世界”。但從文化的角度來看，我們所處的仍然是一個多元化的世界，文化便是這多元化世界的重要區分因子。雖然，人們在相互交流與碰撞的過程中會互相吸收對方的優秀文化，部分地放棄或修正自身的文化，但是，正如美國哲學家咯蘭所說，人或多或少可以改變自己的服裝、政治觀點、宗教、哲學等，但卻無法改變自己的祖父。作為千百年知識經驗積累的結果，文化具有長期性，不同國家和地區、不同民族在某些方面的文化差異是永遠不會消失的，會成為國際市場營銷難以逾越的文化壁壘。如穆斯林是禁止飲酒的，所以無論是法國的葡萄酒、蘇格蘭的威士忌，還是德國的啤酒，在穆斯林國家都沒有市場。
(三)文化差異加大了企業國際市場營銷調研的難度
營銷調研是企業獲取市場信息、科學認識市場的重要手段，是企業把握市場機會、制定各項營銷策略的基礎和依據。
在國際市場營銷的調研過程中，文化因素的影響非常重要，關系到調研方式的選擇與調研內容的確定等一系列問題。首先，文化差異決定了企業在不同市場的營銷調研方法是不同的。如在中國，企業可以通過問卷或當面詢問的方法直接向消費者了解其收入水平、婚姻狀況、年齡等信息，因為大多數中國人對這方面的隱私都不太在乎，而在西方國家，人們對此卻十分敏感，一般不愿向外人透露，企業需要通過有關服務機構或政府管理部門才能獲得這些資料。其次，文化差異會對國際市場營銷調研的內容產生影響，使調研內容更加復雜。企業不僅要了解目標市場上的市場競爭、消費者需求、營銷渠道等基本情況，還要深入調查其文化體系的特征，對消費者的影響以及對企業產品和品牌的推廣可能存在的文化障礙等，比單一文化環境下的營銷調研需要了解更多、更為復雜的信息。
(四)文化差異會在國際市場營銷過程中產生溝通障礙
跨國企業在國際市場營銷中，要與消費者、政府、媒體、經銷商等保持良好的關系，進行有效的溝通。而由于存在文化差異，不同的民族性格、不同的思維方式、處理問題的不同方法、對文化意義符號的不同理解、不同的政治文化導向及宗教信仰等極易導致溝通障礙。如日本有喜歡用Yes(可以)的習慣，說No(不行)在日本人心中是無能的表現，同時也非常不禮貌。因此他們在商務談判中即使對于不同意或不能辦的事情也會頻繁地使用Yes，使其他國家的人難以理解他們的真正意圖。溝通障礙通常會阻礙國際市場營銷的順利進行，。
(五)文化差異不利于企業在國際市場營銷中的內部管理
溫室效應的意義范文2
論文關鍵詞:文化意識；英語文化；英語教育
語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號系統，人們的言語表現形式更要受語言賴以存在的社會習俗、生活方式、價值觀念、思維方式等因素的制約和影響。所謂文化，它是人類所創造的一切物質財富和精神財富的總稱，包括各種各樣外顯和內隱的行為模式。故英語教育中的教學目的決不只在于文化知識的傳授，還要注重文化意識的培養。
1文化意識在英語教學中的重要性
現代語言學創始人索緒爾提出語言是一種符號系統，主要由語音、語法、詞匯、句法等組成。對于語言有兩種截然不同的看法：一種是把語言看成語音、語法、詞匯的總和，或者僅僅看作一種符號系統；另一種是認為語言與文化有著密不可分的關系，認為語言的使用脫離不開社會環境。語言是在人類社會的交際活動中約定俗成的，其最主要的功能就是交際功能。
長期以來，在英語教學中培養文化意識一直未得到足夠的重視。在教學實踐中，似乎認為掌握了語音、詞匯和語法規則就能理解英語和用英語進行交際。然而由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和英語交際中失誤迭出，歧義誤解頻繁乃至造成更大的損失。如freeze這個詞的基本含義是冰凍、結冰，而在一個私人擁有槍支的美國社會中，一位留學生因聽不懂美國人口語中的“FreeZe”(站住、不許動)而被警察誤殺。在美國社會中，“FreeZe”是人人皆知的日常用語，假如這位留學生在學習過程中了解這點文化知識，就不至于付出生命的代價。這是由英美的文化所觸發的定向思維，英語教學中文化意識的重要性可見一斑。
2對高中英語教學中文化意識認識不足的分析
語言教學是以文化為基礎，以培養學生的交際能力，促進不同民族之間的交流為目標。為什么高中英語教學卻只停留在語言形式的表層，而不能培養文化意識，挖掘其深層所蘊含的文化內涵呢?筆者認為有兩方面的原因。1)考試內容所起的決定作用。長期以來，無論是大考還是小考，涉及的基本都是對語言形式本身的考查：辨別單詞的發音，改寫單詞的語法形式，選擇合適的詞語填空等，很少涉及語言背后所附帶的文化內容，學生也就得不到應有的知識。2)高中的英語教學很少為學生提供真正與外國人進行交際的機會。如中國人見面常問“您去哪兒”，這本是極其平常的寒暄用語。
不了解西方人士的隱私觀念，在和他們打招呼時，會自然而然地運用“Whereareyougoing”這樣的句子，勢必會引起對方不必要的誤解，以為問者圖謀不軌，有意探詢隱私。
3高中英語文化意識的培養方法
首先，教師必須做到在實際教學過程中結合語言材料不失時機地引導學生，增強學生的文化意識。如在中國稱上年紀的人為“老”，表示尊敬，可在西方，“老”卻意味著衰朽殘年，去目無多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。美國的老人都不喜歡別人稱其為老人(oldpeople)。一位美國老太在中國旅游，艱難地爬山時，有人上前去攙扶她，卻遭到老人的拒絕。為什么會發生這種事呢?因為在美國，老人養成不服老、堅持獨立的習慣。所以，在美國都用“年長的公民”(seniorcitizens)這一委婉語來指代老人。這樣，就在學生的頭腦里形成“文化差異”及“文化差異所導致的語言差異”這樣兩個概念，使其在以后的學習過程中有意識地增強對文化差異的敏感性。
其次，從英語教師本身來說，在培養學生的文化意識的同時，教師也應努力提高自己的文化素養。教師應具有對文化的洞察力、理解力，才能給學生提供教學文化意識的氛圍，并樹立一個學習的榜樣。
4教學過程中如何將文化意識與教學相結合
在英語教學中應樹立文化意識，應在傳授語言的同時同步傳授文化知識。以下分別從詞匯、語篇教學兩個方面分析高中英語文化導入的課堂教學策略。
4．1揭示詞匯的文化內涵
詞匯教學的難點是某些詞語的文化內涵。即使如HelIo、Pardon等形式上極為簡單的表達，困擾學生的并不是如何準確發音和正確拼寫，而是如何得體運用。對此，教師應著重介紹或補充與之相關的文化背景知識，使學生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內涵。例如，英語中的親屬稱謂詞比漢語少得多，一個COUSin涵蓋了堂／表兄弟、堂／表姐妹等幾種關系；農民這個詞在漢語里統一泛指農業勞動者，英語中卻以經濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。上述詞匯指代范疇上的差別，表現了中西方民族在人際關系上不同的傳統觀念和社會風俗。
4．2挖掘課文的文化信息
現行的高中英語教材選材廣泛。在語篇教學中，教師不但要讓學生把握文章的內容主旨，學習語言知識，提高語言技能，還要引導他們隨時隨地挖掘其中的文化信息。
例如，SEFCBook3Unit1“MadameCurie”，結合課文中先后出現的MadameCurie、MarieCurie、Mr．PierreCurie和TheCuries，教師引導學生歸納有關英語國家姓名和稱謂的知識。
1)姓名。①名+姓，~JohnWilson；②名+第二名字(常是父、母等長輩的名或姓)+姓，PHEdwardAdamDavis；③名字常有昵稱，如稱David為Dave；④婦女婚后常隨夫姓，~HMarieCurie。
2)稱謂。①Mr．／MS／MrS．／MiSS+姓(或加姓名)，如Mr．wilson(或Mr．JohnWilson)；②除Dr／Prof／Captain等少數詞外，一般表職務、職業的詞不用于稱謂，如不說TeacherWang；③親朋好友之間，常直呼其名或昵稱，~DavidRDave，但對親戚長輩常用稱呼+名，如UncleTom。
5結論
溫室效應的意義范文3
在游戲的時候，如果消除的分數足夠高，或一次消除多種障礙，就會出現鼓勵的情況。在打開音效的時候，除了障礙物與動物消除之后的聲音，還可以聽到鼓勵聲。
1、在消除關卡的時候，大量的消除就會產生大量的分數，此時會出現good，great， amazing，excellent不同鼓勵的單詞。
2、超越好友也會出現crazy，unbelievable，表示超越好友。
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【關鍵詞】英語文化節 中小學 實施建議
英語文化節是為培養學生的學習興趣，增強校園的英語學習氛圍，在課堂之外采用的多種不同學習英語和實踐英語的活動方式。組織合理的文化節能夠起到45分鐘課堂教學無法實現的作用。
一、中小學開展英語文化節的意義
英語文化節是學校課堂知識的有益補充，文化節豐富的活動能夠起到活化、深化課堂知識，加深對有關內容的體驗等作用。
另外，中小學生面臨升學考試的實際問題，學習壓力非常大，在學校的課堂中，他們每天都要學容量的知識，反復做習題。在這種日復一日的單調、乏味的學習狀態下學生愛玩愛動的天性受到壓抑，對學習的激情被消磨殆盡。學校組織英語文化節必然能使久受壓抑的兒童天性得以釋放，使學生的個性得以展示，從而在學校形成學英語、用英語、展示自我的學習理念。更重要的是，學生在參與過程中通過對多種資源的選擇、借鑒、整合及與教師、同學的合作不知不覺地學會自主學習、合作學習，并不斷反思、不斷創新。
二、英語文化節的具體實施策略
英語文化節作為中小學校的一種大型文化活動，往往需要周密的計劃和充分的準備過程，具體而言，我們需要把握好以下環節：
1.時間的選擇與安排。文化節的活動時間應避免安排在期中、期末考試的緊張復習階段?？梢越Y合英語文化中的重要節日來進行?；顒涌梢詾槠谝恢埽部梢猿掷m兩、三天，以不影響課堂教學，并能夠使多數學生充分展示成果為準。
2.文化節主題的確定。第一，不同年齡階段學生有不同的關注熱點和學習取向，可以根據年齡層次確定不同的文化節主題。例如：中學生處于青春期階段，喜歡夢想、關注社會問題，在中學開展文化節可以選用“Enjoy English， Enjoy life”，“English Shine，Dreams Fly ”等主題。而小學生則處于享受生活、充滿童趣的少兒時代，針對小學生可以選用“Happy English，Happy Time”等作為活動主題。第二，還可以根據開辦文化節的時間段來確定主題。如果文化節定在春季，我們可以采用Make some change， Save our earth作為主題，圍繞社會普遍關注的環境問題來組織各種活動。此外，各年級英語教材都有一定的模塊主題，我們還可以根據教材中的主題來安排文化節主題，使文化節活動能夠起到對課堂知識充分拓展與補充的作用。
3.活動項目的制定與內容的選擇。文化節的主題為整個活動框定了范圍，我們還要在確定時間與主題的基礎上確定活動項目、選擇具體內容。
根據學校層次的差異，我們可以選擇多種活動。在小學舉行文化節，我們可以組織如下活動：英語書法比賽、英語手抄報展覽、英語詩歌朗誦、英語短劇展演、英文歌曲比賽、英語繪本交流、英語謎語、英語游園活動等。在中學開展文化節，則有更多的選擇，除了上述活動形式，還可以開展優秀英語電影展播、英文電影配音比賽，英語知識搶答，英語演講比賽、英文辯論賽等。
其實，開展成功的英語文化節除了做好上述工作，更重要的是要做好教師、班級及學生以及家長間的協調，在課余進行扎扎實實的練習和準備。只有經過實實在在的準備過程，學生才能真正體會到參與活動的樂趣和意義。
三、開展英語文化節需避免的問題
1.避免過分追求表面形式而偏離了活動的內在價值訴求。我們應注意避免在追求靈活性和趣味性的過程中，失去了必要的價值引領而忽略了文化性和教育性訴求，從而使活動流于形式。例如有學生出于對Lady Gaga的奇裝異服感興趣而熱衷于模仿。對這類學生，教師要適時給予正向引導，使其學會甄別、學會反思、學會借鑒，使活動不至于偏離文化節的教育性旨趣。再如，有的教師不在指導學生語言及活動整體質量方面下功夫，卻為了彌補活動內涵的空洞和語言質量問題，在準備中過于講究服飾與道具的質量，造成活動華而不實。還有一些學生為了完成任務照搬他人成果，這樣的演講比賽實質成了背誦比賽，失去了展示自我、激揚個性的內在價值訴求。
2.避免學生參與度低及被動參與的狀況。開展文化節的意義在于學生在整個活動過程中體驗了什么、學會了什么、提升了什么，參與的過程重于結果。實際上，校園英語文化節非常容易陷入只有少數學生參與并且某位學生參與多項活動的情況，甚至出現學生不情愿參與或被動參與的情況。究其原因，主要有這樣幾點：活動要求過高，會傷害部分學生的積極性；教師過度地掌控活動，學生的主體性會受到壓抑；活動類型單一，學生的選擇面窄而放棄了參與的機會。要避免這種狀況出現，我們需注意師生的良好配合，把握好教師指導與學生主體的關系；要注意調整活動難度，多設幾項活動，鼓勵多數學生參與。
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關鍵詞：國際貿易；營銷策略
中圖分類號：F270.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）07-0094-02
1 文化營銷是國際貿易中最基本的先行要素
開拓國內市場與國外市場的營銷要素基本上是一至的，無論是依據4P′S或6P′S，還是依據4C′S或4R′S原理來進行。但隨著國際貿易的進一步發展，單靠產品、價格等作為手段打開國際市場的策略越來越顯得難行，深入地分析總結形成的原因，是因為在國際貿易中“文化”是最基本的營銷要素，進軍國際市場，需要文化先行。具體可以通過國外企業成功開拓我國市場和我國企業成功開拓國外市場得到證實。
上世紀70年代末80年代初，歐美國家與日本都看中了中國的家電市場，但歐美國家由于缺乏對中國的認識，遲遲不敢進入，而日本家電企業則通過贊助《排球女將》、《血疑》等多部電視連續劇營造新的文化氛圍，促使了我國消費者對日本文化的認識和優秀文化的認同，同時把National、Sonny、Yamaha等品牌形象帶進了中國，并在產品逐步引入我國市場中注重較高的產品品質，使消費者形成了“日本制造，精良品質”的觀念，從而輕易地打開了我國的市場大門。
韓國商品近兩三年來在中國市場上可謂是隨處可見，也是與韓國的文化大肆進入中國關系密切?！绊n貨”熱銷中國的一個重要因素是先通過韓劇將韓國文化內涵傳入中國，以《藍色生死戀》和《大長今》為代表的多部優秀電視劇，形成了巨大的“韓流”，“韓流”威力帶動了“韓貨”的熱銷，包括現代轎車、三星電子產品、韓國美容產品、韓式生發產品等等，并通過電子產品擴散到飲食、美容、生發、醫療等多個產業行業。韓國近期相關統計表明，三星、LG、易生?印帝安（NANDAMO）生發品牌在中國的銷售額增長40%左右。07年韓國2月份出口增長17.4%，重新恢復到兩位數增長，其中對我國的出口增長31.6%，其中增速最快的是韓國美容業，尤其是韓式生發品牌產品。
再如，目前中國已經超過日本成為可口可樂公司全球第四大市場，并成為其全球增長最快的市場。在過去五年里，可口可樂在中國市場的銷售增長翻番，平均每年增長17%左右，這與可口可樂不遺余力的廣告宣傳和“美國制造”關系密切。還有就是P&G所生產的系列產品獨占我國洗發美發護發用品市場的熬頭，這與該公司80年代開始就將護發的文化觀念引入給我國的消費者，“P&G 世界一流產品”深入人心，我國的消費者深為喜愛直接相關。
我國也有許多企業成功地開拓了國外市場。如海爾集團是中國第一家在美國投資設廠的大型企業。主要是通過本土化的戰略和策略成功占領美國市場的一定份額。綜合這些國家企業成功的經驗，都是先從文化上滲透融入目標市場當地，然后再將商品源源不斷地輸入目標市場。
相反，文化的不相融使得國際貿易寸步難行。我國的玩具商品由于理念落后、品牌缺乏，國產玩具根本無法與國際品牌競爭。我國玩具產業研究小組于07年1月完成的一份報告中顯示，雖然全球75%的玩具在我國生產，但與國內玩具消費急劇增加的市場背景相比，由于缺乏品牌支持，國內大多玩具廠商是以為跨國公司巨頭們“打工”為“生”，很多玩具都以貼牌加工生產的方式才能進入國際市場。國際貿易的前景令人堪憂?？煽诳蓸饭鹃_拓印度市場遇到的阻力也是一個很好的例證。印度市場一直是可口可樂公司開拓國際市場中遇到的最難啃的一塊硬骨頭?？煽诳蓸饭驹谟《?0年的時間里卻得不到認同，發生的事件是連連不斷。如在1977年曾遭印度政府驅逐出境的“禮遇”，可口可樂公司不甘心退出印度市場，16年后，1993年10月才重新登陸印度；2003年印度的“科學與環境中心”首次公開調查宣稱，百事可樂與可口可樂兩大公司在印度生產銷售的部分軟飲料中殺蟲劑含量超標；同年，印度衛生部門警告該國民眾，可口可樂含有污染成份，切忌飲用；同年12月26日，印度當地法官判可口可樂敗訴，原因是在當地濫加采用地下水，甚至還發生了當地農村婦女在企業大門口抗議；2004年2月17日當地婦女組織以保護國家利益之名向跨國公司訴訟，當地政府函令可口可樂廠關閉；2006年，印度再爆百事可樂與可口可樂“有毒”事件，印度最高法院下令要求百事和可口可樂公司公布它們秘方。諸多的摩擦，究其原因，是因為印度人難以從精神文化上接受可口可樂。當年大英帝國以貿易為名，逐步吞食印度半島各個國家的和領土，最終殖民統治了整個印度。東印度公司是印度人心中永遠的痛。所以印度人對外國投資特別敏感和敵視。而印度國內的政策，對外資也是諸多阻攔和刁難。當然，這里也存在可口可樂公司方面的問題，就是沒有放下架子，沒學會充分尊重當地文化。
諸如此類的實例有很多。從理論上來分析，商品是包含價值和使用價值的用于交換的勞動產品，無論是什么地方的消費者，商品都是用于滿足生活消費。消費者對商品滿足消費上的要求包含了實體效用上的滿足和消費心理上的滿足。而商品本身就應該是“商品實體”和“商品文化”的結合，才能夠滿足消費者兩方面的需要。由此可以很容易地引出對“商品文化”的認識。商品文化是生產經營者在設計、生產、包裝、裝潢設計、經營商品的活動過程中所創造的、對經濟社會發展具有意義的精神財富和物質財富中所包含的精神方面的總和?？梢?，“商品文化”是一個非常廣泛的范疇。商品作為商業活動的載體，既具有物質屬性又具有文化的屬性，并且在商品設計、生產、流通上的文化屬性可以成為商品的延伸，本身就是“完整商品”的一部分，所創造的價值成為商品價值的一部分，滿足消費者的需要。“商品文化”的形成包括在圍繞商品活動的所有過程，是可以不斷充實和發展的。上述“日本制造”、“韓國制造”、“美國制造”的觀念的形成就是很好的說明。正是這些觀念充實了“商品文化”的內涵和自身商品文化的豐富，使他們的產品能所向披靡。
根據馬斯洛的需求理論，隨著收入水平的增加，消費者更加注重的是精神需求上的商品的滿足。結合上文提到的這些國外企業所提供的產品，也包括諸多未提及的國外產品，都是緊緊抓住國內消費環境的變化，把“商品文化”作為最基本最重要的先行營銷要素，滿足國內消費的心理需求從而取得成功。相反，“商品文化”沒能首先滿足消費的心理需求，商品無法被接受，也就難以在市場上行銷。
在當今世界的發展中，文化與經濟、文化與政治相互交融，文化的作用和力量被世人共識。文化可以創造生產力、提高國際競爭力、增強國家和民族的吸引力。文化可以形成民族凝聚力、向心力、創造力，成為推動國家和民族發展的巨大精神動力。文化作為一種生產力，與商品結合能創造商品更大的價值。
綜上所述，“商品文化”是國際貿易中最重要的要素，文化營銷要素是國際貿易中最基本的要素，在開拓國際市場中必須文化先行。
2 國際貿易中“文化營銷策略”的運用
（1）提高對商品文化營銷力的認識。進入21世紀后，國際貿易中以價格作為核心競爭力的態勢正在發生深刻的變化。文化所蘊含的巨大生產力正在被釋放出來，文化創造財富的神話已經變為活生生的現實，文化生產力事實上已成為當今社會生產力的重要組成部分之一。文化除了直接作為商品、資產進入市場之外，還成為現代營銷的資本。文化營銷與營銷文化進一步令人關注。文化營銷，是指以消費者文化需求為導向的營銷觀念,以文化創造和文化滲透為手段的一種營銷方式，也就是利用文化要素開拓市場、促進商品銷售的方法和手段。營銷文化，則是指營銷活動中注重文化的要求。兩者都是可以為提高商品文化營銷力服務的，在國際貿易活動中都必須加以重視。另外，還要注意“商品文化”的形成包括了圍繞商品活動的所有過程，應加以不斷的充實和發展。
（2）發揮文化在產品創意設計中創造價值的能力。
“商品文化”的創造包含在設計、生產、包裝、裝潢設計、經營商品的活動過程中。要特別注意發揮文化在產品創意設計中創造價值的能力，即文化創意力。創意力特別是在廣告創意設計、藝術產品、網絡游戲產品、工業產品設計和娛樂產品擁有強大的優勢，是這些文化產業產品的財富源泉。而在歐美發達國家創意早已成為涉及眾多領域產品更新換代和提高產品附加值的產業。由此，在國際貿易中要特別加以注意發揮文化在產品創意設計中創造價值的能力。
（3）發揮文化在流通中創造價值的能力。
文化在流通領域也具有創造價值的作用力。包括商品儲存運輸、包裝、渠道等等方面。特別是包裝文化在提升商品價值方面非常重要。包裝具有文化價值，能在提升商品價值方面發揮很大的作用。
（4）深入研究國際貿易中客戶所在國家和地區的文化。
每一個國家的不同民族都有自己的價值觀念、消費觀念、信仰和消費習慣。這些長期積累下來的文化直接決定了消費的行為。在開展國際貿易活動中必須充分認識和適應才能順利地開拓市場。
（5）積極開展跨文化營銷。
跨文化營銷是在適應和吸收客戶所在國文化的過程中，逐漸將自己國家的文化融入到該國的文化中，促進自己國家文化被認識和接受，并在此基礎上促進自己的商品被接受的營銷活動。
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關鍵詞：現狀 英語教學發音語法 教學方法
隨著世界一體化的飛速發展，各國之間人們的交往越來越頻繁，而英語作為全球通用語言已成為現代人必須掌握的交流工具。這個形勢也給幼兒園教師的英語教學提出了更高的要求。作為幼兒老師,尤其是中小城市的老師,怎么教好英語,和大城市接軌呢?我曾經到幼兒園給老師們做過英語的培訓。 從我對現在中小城市幼兒園英語教師掌握的資料來說，幼兒老師有三種來源：
1、幼師畢業，依據僅有的初中三年的英語學習知識和經驗，加上幼師的三年學習,雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，有較好的實際操作技能的老師。
2、英語專業大專或本科畢業的老師。他們在專業上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標準的。可是這一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，所以要經過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉變對幼兒教師這一職業的理解,許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。
3、最后就是學前教育大專和本科畢業的老師。綜合來看，他們的素質是最好的:具備本專業的知識和一定操作技能,在英語學科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數太少，明顯的不能滿足需要。
在這樣的教師資源下,怎樣最佳的利用現有的師資,更好的為教學服務? 在現代幼兒教育理念和模式的要求下，傳統的培養幼兒教師的通道已顯出他的不足和滯后；培養具有現代教育思想和技能的幼兒英語教師已經刻不容緩。就現有的教師資源,我認為應注意三方面的問題。1.教師本人。作為教師本人,應該正視自己的水平,不斷提高自己的英語水平。如果是幼師畢業,可以通過多種途徑,繼續提高自己的學歷和水平。不是為了混文憑,而是真正的通過學習,不斷的提高自己的學識。2.作為園方,在聘任新教師方面,也應該全盤考慮。根據自己幼兒園的情況來引進人才。如果缺乏英語專業的老師,就聘任專業老師,如果需要學前教育專業的本科畢業生就不要再考慮幼教畢業的學生。一切從幼兒園的實際出發。不要為了名利,而放棄原則。這樣做,才能更好的資源利用,而不是浪費資源。3.作為幼兒園的領導者,更應該具有現代的教育思想。為了提高教師的整體素質,可以定期的請專家,及時和他們進行交流,讓自己的老師能在專業知識領域位于前列。只有這樣,老師的整體素質才能提高,教學質量才能提高,才能更好的和世界接軌。
做為幼兒教師本人,在英語教學中,應該注意以下幾個方面:
“人生百年,立于幼學?！弊鳛橹行〕鞘械挠變航處?,不需要掌握太多的理論知識,但是一些基本的內容是必須要掌握和了解的。1、 音標的掌握。語音，詞匯，語法是語言的三大必不可少支柱，各成體系，又緊密聯系，缺一不可。語音是語言的外在表象，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，所以學習語言必先從語音開始。英語作為一種語言是聲音和意義結合體。語音教學是整個英語教學的起點，而掌握英語語音, 音標教學是關鍵。音標是一套精確記錄和拼寫音素的符號。只有通過音標的輔助才能形成正確的語音, 進而感知語言成份。國際音標是英語教學中行之有效的工具，更是正確朗讀生詞和記憶單詞拼寫的有效途徑。因此，音標是學習語言知識的重要基礎。作為幼兒教師，如果音標沒學好，讀的單詞發音不標準,將會給幼兒帶來不可估量的負面影響。有些家長一直在迷惑為什么是thank, 孩子發出的音卻成了sank。那是因為語言的本質就是一種交流工具，表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學說一種語言時，一定要準確把握它的語音，只有這樣才可學會、學好一種語言。
2、語法的掌握。作為幼兒教師，不需要掌握很深奧的語法知識，但是基本的知識還是要了解和學習的。學習英語語法的方法： 英語語法書很多，學習英語語法的方法也不少。選擇一本語法書，最好是簡單的。學好一樣東西，本沒有絕對好的方法。號稱包治百病的醫生，要么是庸醫，要么是騙子。事實上，每個人可以根據自己的實際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。依我個人看來，不管用什么方法學英語語法，進而學英語語言，一是要有整體語感，要學會歸納和演繹，由此及彼；二是要借助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉而進行兩種語言之間的由此及彼。比如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。漢語的“討論”一詞用動詞短語作賓語，中間一般要加個wh-詞，如能說“討論如何學習英語”，不能說“討論學習英語”。 英語里的discuss用不定式作賓語是否也是如此呢？英語中類似的詞是否是同樣情況呢？花點時間就解決問題。 對語言的分析能力，實際上以對語言的整體語感為基礎的，更是以對語言完整的整體語感為目的的。說到底，語言不就是規律和例外的組合嗎？只要堅持，基本的語法知識是很容易掌握的。
3、教學方法的掌握。作為幼兒教師，除了掌握基本的英語教學法之外，還應該掌握適合當地幼兒教學的方法,在以后的工作中不斷總結。在這里跟大家分享一些幼兒園教學方法。1.“4L”聽力教學法：“Pre-listening（預聽）” “Listen attentively（傾聽）, ”“Post-listening（聽后練習）”, “Re-listening（復聽）”“4L”之間的關系是互相交融，互相滲透的，其中“預聽”是關鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習”和“復聽”是重點，貫穿于整個聽力教學過程的始終，教法與學法、知識與能力得到和諧的統一。
2.情景教學法:情景教學法使用的直觀教具比較多。
3.肢體反應教學法：簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語做出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現，幫助幼兒理解英語所表達的意思。
4.游戲法：游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內容或目的。
5.直接母語式教學法
全英文教學：給小朋友一個全英文的環境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
6.自然教學法
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。
英語的習得是個漫長的過程,學好需要有毅力和耐心,真心的希望每位老師能靜下心來,好好學英語,能為幼兒英語教育貢獻自己的力量,為孩子學好英語打好堅實的基礎。幼兒的未來就靠你們了。
參考文獻
張加蓉。學前兒童語言教育活動指導[M]。復旦大學出版社
