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云計算技術課程培訓范文1
【關鍵詞】網絡專業 專業課調整 復合型人才
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0105-03
一、計算機網絡專業轉型發展面臨的問題
柳州城市職業學院信息工程系的相關計算機專業于2005年開始招收高職生。近年來該專業從學校的重點專業降為一般專業，招生人數持續下滑，存在著課程體系設置不能緊跟時展、不能彰顯專業特色、缺乏雙師技能型人才等問題，專業發展處于瓶頸階段。下面從影響專業發展的職業生涯規劃、課程體系、師資隊伍和校企合作等因素進行分析。
（一）學習目標不明確
通常本專業的導讀是放到新生入學后的第一周進行的，可以讓學生了解本專業的辦學特點、專業定位、課程體系、實踐教學體系、師資隊伍、專業學習要求及就業前景等信息。第一學期或第二學期就會開設職業生涯規劃課程，其屬于全校性開設的通識課程，主要是以就業規劃、個人簡歷書寫、面試技巧等內容為主。而對于本專業學生的職業生涯前景和規劃則沒有針對性指導，特別是到了三年級學生經過一段時間的頂崗實習后，對經濟社會發展、職業的定位有了新的認識。這時就需要有針對性地再進行專業化的、以行業發展為基礎的針對性輔導。開設職業生涯規劃課程的目的是讓學生樹立正確的職業觀、職業紀律。
（二）專業課程設置滯后
人才培養方案中所列的課程體系中的教學內容和課時量近幾年都沒有改變，而市場上所需的互聯網+、云計算機、物聯網等方面的用人需求，沒有及時體現到專業的課程體系中，也就是我們常說的辦學與市場人才需求脫節。多年的課程體系一直沒有變化，沒有跟上當前技術發展的進度。圖1為網絡專業的課程體系。
雖然后來也加入了某些網絡安全和云計算機的內容。但整體的符合當前用人單位對網絡技術人才技能要求的課程體系結構沒有形成。
（三）師資隊伍能力不足
專業的教師隊伍面臨新技術的不斷更新、實踐經驗不足等問題，普遍會采用通過進修培訓或到企業半脫產式的掛職鍛煉的方式，幾年的發展都沒有取得好的效果，老師去培訓目的性不強，有的只是為了完成任務指標，培訓內容和自己的研究專長不符或者是培訓的內容本身實踐性不強。一個專業的發展，師資結構要合理配置，需要不斷更新教師隊伍，新技術的實踐需要青年教師，高職稱的教師更多是在理論與經驗上的指導，特別是計算機網絡這樣的技術發展快速的專業。
（四）校企合作深度不夠
校企合作是當前高職發展重要的人才培養“雙贏”模式，學校通過企業反饋與需要，有針對性地培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。應大力推行校企合作、工學結合，發揮行指委的指導作用，密切高職教育與產業的聯系，與行業企業建立緊密聯系，使行業企業參與到職業教育人才培養全過程，增強人才培養的針對性和適應性。2016年統計的我院計算機相關專業的校企合作數據（見表 1）表明，計算機專業的相關校企合作沒有鋪開，學校走不出去，企業不能融入，深入合作將面臨著較大的困難和挑戰。
二、計算機網絡專業轉型發展創新思路
《國務院關于促進云計算創新發展培育信息產業新業態的意見》中進一步明確了加快云計算機產業發展及人才培養措施。“互聯網+”行動計劃，提出“實施云計算工程，大力提升公共云服務能力，引導行業信息化應用向云計算平臺遷移”；云計算、大數據作為“互聯網+”行動計劃的重要組成部分，已成為新一代信息技術變革的核心。據工信部統計預測，未來3年將是我國云計算產業人才需求相對集中的時期，每年將呈現數十萬的產業人才缺口，屆時人才缺口將超過數百萬。因此，針對我校網絡專業轉型發展中存在的問題，提出“云計算”專業群發展的概念，建設以實現云計算技術要求的課程結構基礎，涉及云計算機中的PasS、IasS、SasS三個技術層次的專業學習與研究。提出以校企合作為基礎，校企雙方功能需求和資源相互融合的創新思路，以構建理論和實踐更加緊密結合的創新課程體系。
三、計算機網絡專業轉型發展探索
將計算機網絡專業轉型“云計算”人才培養模式不僅僅在于技術知識的轉變升級，還應注重高職教育的內涵建設。專業發展的內涵建設更要突顯校企雙方需求和資源互利互助，依托行業，以崗導學的辦學思路。充分利用高等院校的技術、人力等資源以及先進成熟的技術成果，利用企業的生產條件，提高學校的科研能力，將科研成果盡快地轉化為生產力，不斷提升企業的技術和管理水平。雙方發揮各自優勢，通過多種形式開展全面合作，共同構建產學研聯盟的創新體系，建立產學研長期合作關系，共同推進企業與學校的全面技術合作，形成專業、產業相互促進、共同發展，努力實現“校企合作、產學雙贏”。
（一）職業生涯規劃教學的長效化
上好大學的第一堂課，即入學階段的職業生涯規劃課。首先上好第一次職業生涯規劃課程，第一階段的職業生涯規劃課程內容主要以介紹如何適應大學生活和簡單認識專業框架為主，目的在于讓學生及早做好職業生涯及專業規劃，增強學習的目的性和緊迫感。這個階段的課程在學生剛入學時開設最佳，同時授課形式上要做出改變?？梢蚤_展由專業負責人主持的新生專業教育講座，專業教育應包含兩環節，一是專業介紹，從專業課程體系、專業師資隊伍、專業實訓室、主要就業面向的崗位群、專業學習要求、安全教育等方面來幫助他們了解大學的生活特點和基本要求，盡快完成從高中到大學的角色適應和角色轉變，同時基本了解自己所學習的專業教學計劃、主要課程、專業學習中的一些特殊要求、未來的就業方向等。二是邀請在校學長介紹專業學習經驗和對專業的認識。主要介紹學習方法、學習經驗、學習中要注意的事項，對專業的認同和對學校、學院的感受。也可邀請相關企業和行業的佼佼者，介紹他們的成長經歷和專業的社會發展前景。
職業生涯規劃全程化。課程安排上要改變固定在某個學期開設的模式，應從新生入學開始就開設相關課程，并分散到每個學期進行短期授課，內容包括了解自己、認識社會、熟悉企業的用人需求方式、工作方式等，包括行業企業內的溝通能力培養、抗壓能力訓練等。在制定人才培養方案時，在第一至第五學期都應開設職業生涯規劃課程，這門課程貫穿于整個大學學習，循序漸進地引導學生進行職業生涯規劃，有效提高畢業生的就業競爭力。
（二）面向云計算的課程體系規劃
云計算機技術主要包括云計算平臺、云存儲和大數據挖掘分析等主要的云應用。學生通過三年的專業學習，掌握云計算技術基礎理論、云計算平臺規劃設計、云平臺搭建、虛擬桌面、大數據挖掘分析和云存儲等多種云應用部署、運維和開發方面的知識與技能。
改革教學模式。高職院校是以實踐技能為培養本位，注重理論與實踐互相結合，并更多地要重點凸顯實踐能力這個中心。因此，教學模式改革在體現理論與實踐結合的同時，更多地采用企業真實項目驅動模式進行課程教學活動。
新增云計算機課程。計算機網絡專業課程設置不能緊跟時展步伐，學生所學知識、實踐操作能力不能滿足現代行業企業技術發展的需求，是目前畢業生就業率低，不能到與專業相關的行業中就業的主要因素。要想讓學生能夠把所學到的專業技能與企業用工需求無縫接軌，在制定人才培養方案時，應該邀請相關的企業或是行業專家一同討論，這樣才能更好的讓課程設置緊跟行業發展需求，課程計劃、課程內容及培養目標也應該根據企業需求訂制，以企業真實需求來開展教學活動，表2為新增云課程列表。
新增云課程實訓課時比重。本專業原有的計算機專業理論課比例仍然顯得過高，實踐能力沒有得到充分鍛煉，引入云技術課程更需要操作能力的訓練，加大實訓課課時量。課程設置應該注重理論與實踐協調，減少理論課時量，更多地增加實踐教學課時比例，以鍛煉和提高學生的實踐動手能力。同時，應該開設更多的技能實訓課程或者教學做一體課程，參考企業員工培訓中項目驅動的形式，給學生逐級派發任務單，進一步強化學生實踐能力。
（三）面向云計算機的師資隊伍建設
專業師資培養。學校鼓勵專業教師半脫產或全脫產掛職鍛煉，每年選送新入職的缺乏實踐教學經驗的教師到企業學習鍛煉，了解云計算機技術目前的生產、技術等現狀及發展趨勢，將老師培養成為理論與實踐相結合的“雙師型”技能人才。
專業老師的引進。如何解決云計算專業“雙師型”師資短缺的問題，一是提高課酬，聘請更多相關企業的兼職人員到學校任教。充分利用校企共建的實習實訓基地、委培單位和 IT 培訓機構的資源，聘請企業培訓講師或者一線技術人員擔任客座教師；二是從周邊企事業單位、政府部門聘請計算機行業專家、一線技術能手擔任兼職教師，改善師資隊伍結構，加強實踐教學環節；三是聘請區內外知名高職院?；颍ㄏ罗D第153頁）（上接第106頁）研究所的“雙師型”杰出專家為客座教授，發揮他們在教學、科研、學術交流、人才培養和學科建設等方面的優勢，強有力地支持專業轉型與發展。
近年學院迎來了新的大發展時機，在重視民族化和國際化辦學特色的前景下，計算機網絡專業的轉型發展有機遇也有挑戰。后期我們將著重圍繞職業生涯規劃、云計算課程體系、師資隊伍建設三個方面進行深入的實踐探索，培養適應當前網絡技術發展要求的有一定理論基礎，具有較強的實踐動手能力和實踐應用能力的高級應用技術型人才。
【參考文獻】
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[5]戴微微，王大明.關于高職院校計算機網絡教學中培養學生創新能力的研究[J].東方企業文化，2010（5）
【基金項目】廣西區教改課題“面向能力培養的網絡技術專業實踐教學體系構建與實踐”（2014JGB388）；廣西區教改課題“五年一貫制高職特色專業及課程一體化建設研究與實踐――以計算機網絡技術專業為例”（2013JGA412）
云計算技術課程培訓范文2
近年來，新興技術不斷涌現，并逐漸被運用到教育領域，這些新興技術將給教育帶來持續和深遠的影響。創新是當前教育信息化發展的焦點，新興技術是助推創新的重要引擎之一，其對于課堂的影響已初見端倪，正在深刻影響并改變新一代學生的學習方式，逐步開始扭轉以教師為中心的低效教學形式，并成為有望打破課堂單一教學形態的利器。新興技術在教育中的應用更易被新一代學生所接受，能夠激發學生的學習興趣、提高教師教學效果、豐富課堂的教學環境、促進師生良好的認知體驗和情感體驗，從而有力地促進教育的革新和發展。
通過對全球教育信息化創新實踐活動的分析，“國際教育信息化發展研究”項目組總結提煉出在教育信息化領域涌現的十大新技術應用，內容如下。
智能機器人將成為未來學習伙伴
智能機器人具有革新的技術，高水平的數字化和智能化程度，其在學習中可同時具備益智學習工具、情境建設者、學習伙伴三個不同角色。智能機器人作為益智學習工具逐漸成為“做中學”學習模式的主題和項目，并在世界各國都有極大發展。
日本是機器人教育大國，其近期開發的一款以機器人和投影設備為主的R-learning系統，主要用于協作兒童在故事場景中的設計和渲染，學生通過在繪制的故事場景中操控機器人來完成預設角色的行為，從而培養他們的合作力、想象力及創造力。
3D打印將顛覆學生實踐范式
3D打印是一種利用三維數字形式對空間構造的物理或虛擬實體對象進行快速成型的技術。3D打印對于教學和學習的重要價值體現在能夠將特定物理及虛擬事物更加真實地加以呈現，使學生獲得深刻的感知體驗。3D打印機可以將抽象的空間構思轉變為真實的、立體的彩色模型，某些難以理解的空間概念和構造因被引入到“現實”世界中而變得更加具體、直觀。3D打印技術為學習者開辟了嶄新的學習空間，學習者通過設計、制作、展示等多種角色進入到該學習空間中，親歷學習過程的趣味性和生動性。同時，通過親身體驗、親自參與，學生的思維能力、設計能力和動手能力都得到了全面協調的發展和提高。
目前，一些國家和組織已經開始探索3D打印在教育領域中的應用。英國教育部開展了一項為期一年的試驗項目（2012年10月至2013年9月），該項目以21個學校為試驗點，將3D打印技術系統地應用于數學、物理、計算機科學、工程和設計等課程中，探索3D 打印的教學應用，推動教學創新。有些教師在歷史課堂上使用3D 打印的歷史古跡和文物模型，模擬還原部分歷史事件、人物或場景，使學生在課堂上就能像在博物館里一樣，“觸摸”到真實的歷史。
創客運動夯實技術課程“做中學”教學模式
開源硬件與創客運動是近年來風行全球的一個科技文化現象，被認為是制造業創新及第三次工業革命的重要推手，前面提及的3D打印技術的發展及迅速普及就是其直接產物。教育應用是許多創客空間、創客團隊和開源硬件開發者所關注的焦點之一。
開源硬件顯著降低了高級硬件產品的開發成本和復雜程度，使沒有或有極少技術背景的普通師生也能輕松從事作品原型創作或產品開發，為所有學生發揮想象力、進行各種水平的創新活動提供前所未有的前景。以Arduino為代表的開源硬件已在學校的科學創新活動中占有一席之地。樹莓派（Raspberry Pi）是繼Arduino后在教育領域獲得成功的另一種開源硬件，越來越多的學校將其用于教學，實施課堂“做中學”教學模式。
從2012年起，樹莓派基金會協同英國劍橋大學和英國計算機協會（BCS）等機構，通過開展各種活動和研討會等形式，為中小學培訓了數千名熟悉樹莓派的各學科骨干教師，為樹莓派深度支持教學活動奠定了堅實基礎。2013年12月，IBM非洲研究院實施的“推動改善非洲教育質量項目”，將樹莓派、傳感器和編程實踐（使用Python和Scratch）整合到現有中學地理教材中，學生在教學過程中邊做邊學，以此評估技術的有效性。研究結果表明，這些新技術的使用充分激發了學生的學習興趣，培養了學生的創造性思維等。
為推動創客運動及開源硬件與教學深度融合，很多具有國際影響的公司不遺余力地在大學甚至中學免費提供開源硬件，鼓勵學生開展創新活動。比如Intel公司于2013年推出了Galileo開發板，并在全球遴選1000所學校免費提供。
體感技術將帶給“數字土著”學習新體驗
體感技術與自然語言交互是繼鍵盤+鼠標、多點觸控之后獲得廣泛應用的第三大類操作方式，體感技術使人們無需借助復雜的控制設備，直接使用肢體動作與數字設備和環境進行互動，并根據人的動作來完成各種指令，就像為計算機配備了一雙精準有效的“眼睛”。體感技術不但是一種創新的操控方式，還擁有強大的數據監測和數據分析功能。可以預期，未來的體感交互將體現為可穿戴設備的形式，成為“數字土著”一代身上的必備學習品，為用戶帶來更刺激、更具現場感的愉悅學習體驗。
微軟公司開發的Kinect是一種典型的體感技術，在Xbox系列游戲機上作為首選控制工具，被認為是當前用戶體驗最佳的交互工具。在教育領域中，Kinect體感技術可以通過特定的軟件連接至投影儀，從而可以將計算機上的任何操作界面信息投影至屏幕上，以達到支持手勢及觸控等操作。德國的一所大學使用這種設備，將網站直接投影至墻面上，學生可以像在iPad上一樣使用手勢進行操作、瀏覽。隨著人們對體感技術優勢日益深入的了解，其在教育領域一些特定方面的應用（如體育鍛煉、幼兒教育和特殊教育等）可能成為一種趨勢。
教育游戲“登堂入室”開始進入課堂教學
教育游戲是一種含有教育目標的游戲，它通過游戲的方式為學生營造特定的情境，通過引導、訓練、模擬等形式來強化學習效果。教育游戲通過創設融入教育目標的故事情境，引導學生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務，不僅能幫助學生建構特定學科知識，還能拓寬學生的知識面、鍛煉學生的獨立思考能力、發展學生的合作能力、提高學生的社會責任感。
在美國科學家聯盟推行的“學科學計劃”服務中，有一款輔助學習生物學的“免疫攻擊”3D立體游戲。“免疫攻擊”將娛樂性與教育性較好地結合起來：一方面利用信息技術使抽象的概念形象化，幫助學生的學習和理解；另一方面，游戲中的競爭與趣味性減少了學習生物學過程中的枯燥性，提高了學生學習的積極性與主動性。該游戲在實踐中獲得了良好的效果，現已為全美14所高中所采用，大約1000名教師使用此游戲進行教學活動。
教育游戲除在課堂教學中得到實際應用外，也將成為職業教育、企業培訓的重要手段和方式，眾多高等院校、專業機構和大型企業都致力于教育游戲的研究與設計。
虛擬世界中正在隱現“真實課堂”
Second Life（中文譯作“第二人生”）是由林登實驗室（Linden Lab）建立的互聯網上的三維虛擬世界，測試版于2003年5月。其最大特點就是為用戶提供一個平臺和工具，讓人們在這里盡情發揮自己的創造力。用戶通過注冊成為Second Life的居民，居民可以定制自己的虛擬化身(性別、相貌、身高、膚色等)，虛擬化身可以像在現實世界中一樣進行漫游、交流、購物、學習等活動。根據Linden Lab公布的歷史成就統計，截至2013年，Second Life已經擁有3600萬注冊用戶，累計在線時間相當于21.7266萬年。平均每月有超過40萬新用戶加入，而月均活躍用戶數量則有100萬。
目前，商業、新聞、影視、醫藥衛生、航天、軍事、建筑設計、旅游、娛樂和教育等行業都紛紛加入到這一虛擬世界的浪潮中。例如，在語言教學中，利用Second Life為學習者創建社會交往與情境相關的、高度仿真的虛擬生活空間，使學習者在進行語言交流時能感受到極強的臨場感。以Second Life設計思想為原型開發的教育專用工具，如Virtual Campus等，則提供了模擬校園中各種學習場所和活動空間的工具。
移動衛星車助力經濟欠發達地區信息化課堂
由于經濟落后、地理位置偏遠等原因，依托教學點開展教學廣泛存在于世界各地，特別是在非洲、南美和亞洲的部分經濟欠發達國家或地區。教學點（也稱為“不完全小學”）是一種為學生提供小學教育的場所。由于師資力量十分匱乏，教學點通常只招收部分年級的學生，也難以開齊所在國家的規定課程。教學點的教師通常一個人負責一個年級或整所學校所有學科的教學。
為應對這一挑戰，世界各國均嘗試使用信息技術來提升教學質量。在一些經濟欠發達國家和地區的教學點，除教學光盤播放、衛星接收和網絡傳輸這三種常見的資源共享方式外，利用“移動衛星車”構建信息化課堂成為提供優質學習資源和學習支持平臺的一種新方式，從而形成了新的課堂形態。巴基斯坦是兒童失學率和盲率最高的國家之一，國內教育發展水平較低，偏遠地區教育十分落后。2012年7月，受英國國際發展部資助，巴基斯坦教育部發起了“移動衛星車”項目。該項目旨在共享優質教育資源，提升經濟欠發達地區教學點的教學質量。
云計算環境延展了課堂教學邊界
云計算（Cloud Computing）是一種基于互聯網的專門計算資源中心和服務模式，用戶可按自己所需獲得所必要的計算服務，并可根據業務的發展持續擴展這種服務。云計算獨有的在線協作、文件存儲、虛擬化、靈活訪問和低廉的使用維護成本等特點尤其適合教育應用。越來越多的學校和教育機構在尋求諸如智慧校園和其他教育信息化解決方案時，都將基于云計算的基礎架構視為首選。隨著教育信息化基礎設施的不斷完善，云計算技術在教育領域中的重要性將日益凸顯。
利用云計算改造現有信息化架構已成常態，許多學校都利用基本云計算和服務將原有的電子郵件基礎設施遷移成基于Gmail和Google Doc的教學管理和辦公平臺。澳大利亞維多利亞州政府教育部與微軟簽署了一項長期合作協議（2013~2018年），利用Office 365建立一個覆蓋全州所有教育機構的云學習共享和協作平臺，將學習的“課堂”延展至學生生活的幾乎每個角落。
社會性虛擬社區支撐大規模合作學習
近年來，隨著Facebook、Twitter、MySpace、Flickr和YouTube等社會性網絡工具的廣泛應用，BBS等傳統在線社區已經逐步被大型社會性虛擬社區所取代。
美國的一個官方調研發現，56%的年輕人利用社會網絡站點、MySpace、Workspace及Facebook等社會性虛擬社區開展創作活動。這些大型社會性虛擬社區將世界各地的人群通過網絡組織到一起，因此，非常有益于開展大規模的跨國、跨地區的合作交流。大型社會性虛擬社區不僅實現了用戶從接受信息向創造信息的轉變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進了社會性虛擬社區成員之間的溝通、交流。例如，新媒體聯盟將來自世界多個國家的專家聚集在Wiki space平臺上，通過成立專家委員會開展地平線項目研究。同樣，這些大型社會性虛擬社區也為世界各地的學生開展合作學習創設了良好的平臺。Google+是 Google 公司推出的社交網站與身份服務，社交圈是 Google+ 最重要的一個功能，社交圈的另一功能為調整信息流的各個社交圈信息的多少。
學習分析技術支持規?；虒W形式變革