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電工電子技術實訓報告總結范文1
【關鍵詞】專業基礎課程；教學模式；理實一體；改革方式
為切實推進國家示范校建設教學模式改革，提高電子專業教師整體教學水平，使電子專業的教學更切合中職學生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學習感到比較枯燥，學習難度較大的實際，改善目前學生流失率高的現狀，專業部經過全體老師的研討，決定對電子專業一年級專業基礎課程的教學模式作一定的改革。
一、教學模式改革針對的課程
《電子技術基礎》是電子專業學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業基礎課，本課程的基本任務是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應用技能 ，使學生能夠對各種由集成電路或（和）分立元件構成的基本電路單元進行分析和設計，并能夠根據實際要求應用這些單元電路構成模擬電子系統的能力，為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。
《電子實訓》是電子專業的一門專業技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業必需的電子技術基礎知識，學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設計、制作和調試測試方法，具備各單元電路操作技能。
二、教學模式改革的具體內容及采取革的主要方式
1.教材改革
為使教學內容與實訓內容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結合，激發學生學習興趣，并解決重復教學的問題，針對我校學生實際情況與就業所需專業知識要求，現將《電工基礎》和電工技能訓練》；《電子技術基礎》和《電子實訓》兩門課程內容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》，實施理實一體化教學。現在市面上有關《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數都只是簡單將電工的基礎理論和電工實訓內容組合在一起，在內容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業學生實際，為此專業部組織本專業上電工和電子實訓及理論課的老師根據上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應用較少的電路理論，增加涵蓋相關基本理論知識的比較容易激發學生學習興趣實訓操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》。實施課程改革后就就采用專業部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。
2.上課形式與教學方法改革
為了充分體現培養技能應用型人才的教育教學思想，切實實施理實一體教學，強化學生的技能訓練，將《電工基礎與技能》與《電子技術基礎與技能》課程的全部教學都放在實訓室上，把整書內容分為多個操作項目，分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎課程中的一個或多個重要知識點，聯系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎》和《電子技術基礎》課程實踐的問題，也推動了理論學習，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學生的學習興趣，利用實訓充分調動學生學習基礎理論的積極性，能更好地培養學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。
3.教師綜合教學技能的培養
現在電子專業教師，有些常年只上基礎課程，很少實訓，為能勝任課程調整后的教學任務，需要對上基礎理論課的專業教師進行必要的培訓。但是目前電子專業在職教師15人，要擔任一、二年級共17個班的教學工作，平均每人每周22節課，大部分還要擔任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓或學習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。
三、教學模式改革的實施步驟
由于此次教學模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：
第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設開始后，經學校領導審核通過，專業部就已經組織相關教師將這幾門教材進行整合，按照學校實訓條件和學生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學內容，目前這項工作已經完成，正聯系出版社準備出版中。
第二步，實訓設施設備的完善。為滿足上課的需要，學校增設了三個電工實訓室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓室（勵志樓401、402），為這次教學模式改革提供了堅實的物質保障。但在基礎課實施理實一體化教學過程中，多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結合的方法，可以更好的提高教學效果和實訓效率，對教學來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下，也為這幾個基礎實訓室配備了投影設備及教師示范工作臺。
第三步，教師培訓?；A課老師要能勝任理實一體的教學任務，肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業課教師嚴重緊缺的現狀，專業部組織上基礎課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學期教學中的實訓項目，逐一練習，通過親自實踐練習、熟悉實訓內容，總結實訓中需要注意的環節和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師，開學后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課，再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。
第四步，實訓項目材料的準備。在寒假期間，專業部負責人要把下學期，需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數領袋數就行，避免理論課教師對實訓內容不熟悉，元件裝配不奇的現象。
四、實施理實一體教學課程的考試安排
這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結合的方法，《電工技術基礎與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術基礎與技能》全部共需完成五個項目的電子產品裝配與調試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數，期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓報告占5%，學習態度和課堂紀律占10%）。
【參考文獻】
電工電子技術實訓報告總結范文2
關鍵詞：電工電子；課程體系；專業技能；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-264-02
現在的中職電工電子技術專業畢業生職業能力不高，特別是實踐能力和創新能力低，較難得到用人單位的認可，很大程度上是由于現行的本專業課程體系跟不上時代的發展，沒有主動去適應經濟和社會發展的需要，針對這種困境，本文擬對中職電工電子技術課程體系的構建談談自己的看法。
一、改革課程教材，講究實效
目前中職電工電子教材過于注重學科體系，專業針對性不強，課程內容陳舊，理論多，技術實踐少，缺乏職教特色，不利于本專業學生的培養，因此我們要以就業為導向，瞄準崗位目標，動態更新課程內容和專業，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、具有中職特色的課程和教材。
加強課程實用性。課程教材的編排要適應電子行業的發展需要，要適應現在學生的接受能力，減少一些理論性很強的課程，靈活增加一些具有實用性、實踐性強的專業課程。教師在教學的過程中，對現有的教材課程內容應有所完善，使課程內容更具實踐針對性和實用性，課程內容應盡可能及時反映本專業技術的最新發展，如新電子技術發展、新材料制作工藝、國家新標準等，教學時，理論要求應適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統性和完整性，例如在進行三極管的教學時，應以講清三極管的功能用途，以及注意事項為主，對其內部NPN的結構形成，載流子的分配規律等微觀內容可一帶而過，甚至不講。
增設電子工藝實訓課。現在的中職電工電子畢業生動手操作能力差，元器件測試、焊接、組裝調試能力不足，針對這種情況，在專業課程設置中，可以考慮增設電子工藝實訓課，增加實訓課課時，使學生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術，使我們的專業培養更具中職特色，更加符合電子技術的發展和就業需求。
編寫校本教材。根據中職學生的實際情況，與企業聯合開發校本教材，爭取按崗位編寫校本教材，這樣開發出來的教材既符合企業的發展需求，又能增強學生專業培養的針對性，從而提高就業競爭力?，F在我國實施就業準入制度，執行持證上崗，中職學校電工電子技術課程的教師可以結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業資格標準融入校本教材中，編寫相應的校本教材。
設置專業選修課。目前在本專業課程設置中沒有設置選修課，今后可以增加專業選修課，增設工廠電器控制、數控車床等課程，使本專業的課程更能體現電工電子行業就業的多方向性，滿足學生將來更高層次的發展需求，拓寬了專業方向和就業方向，畢業生能更好地適應電子行業的新發展。
二、強化技能訓練，加強實踐
電工電子專業實踐性很強，必須加強實踐教學課,培養學生的實踐能力和專業技能，提高學生的職業能力。
上好實驗實訓課。專業教師要做好理論實踐的有機融合，充分利用本專業現有實驗室和實驗設備，制定實驗實訓課程教材，實驗、實訓要切合實際發展，學生在參加專業技能實驗實訓時，教師應采用檢查、評講、比賽等方式，及時指導學生掌握操作技能，實訓實驗結束后要求寫好專題實踐報告，專業教師還應根據學生的實驗實訓情況做出鑒定，并及時將鑒定結果反饋給學生，使學生了解自己對實驗實訓的掌握程度，保證我們的實驗實訓教學達到本專業的要求，做到因地制宜，因材施教，培養學生的職業技能。
開放實驗室。中職電工電子專業課程體系復雜，不同的課程具有不同實驗環境和儀器設備，在完成正常專業學習的前提下，中職學校還應面向在校學生全方位開放使用實驗室，如開放家電維修實驗室和多媒體電子實驗室等，這對于培養學生的動手操作能力和創新能力具有重要的意義，開放實驗室不僅能吸引學生利用課余時間到實驗室進行學習和動手試驗，讓學生能夠自己設計直至調試出合格產品，同時還大大扭轉了職業學校學生無所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學習的積極性和自信心，變“要我學”為“我要學”。
加強技能訓練。專業教師平時應讓學生到實驗或實習基地逐個進行專業技能操作訓練，讓他們在實驗室學習基本理論知識的同時，能掌握一些簡單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競賽，積極鼓勵學生多參加“技能節”“ 電子產品裝配與調試”、“制冷與空調設備組裝與調試”等競賽活動，重視學生的“第二課堂”活動，在學生中成立“家電維修”、“電子設計制作”等課外活動小組，進一步提高學生實踐動手能力，正確引導學生的個性發展，培養學生的創新能力和綜合技能。
增加專業實習課。專業實習是學生實現理論聯系實際的訓練過程，是電工電子技術專業學生必須進行的實踐性教學環節，學校和實習單位要認真落實好實習基地和實習指導教師，明確實習要求和規范，制定切實可行的實習計劃和評價機制，安排有實踐經驗的老師巡回輔導，及時解決學生在實習過程中發生的各種問題，保證實習質量，不能以進入企業參觀學習、聽專家講座、觀看教學錄像等形式來代替實習實踐，與此同時，要求參加實習的學生，進入實習單位后，應盡可能全部頂崗實習，實習結束后個人要完成課題總結、實習單位做好鑒定。
三、密切校企合作，改善實訓條件
為了提高中職學校學生的專業技能，必須加強校企合作，通過“引企入?！?、“ 引校入企” “集團化辦學”等方式，與企業形成良好的合作關系，開展實踐教學課。其中引校入企（企業作為職校的校外實訓基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養目標。
校外實訓基地是職校實訓基地的重要組成部分，是校內實訓基地的必要補充，校外實訓基地可以給學生提供真實的工作環境，學生在企業環境中更能體會到企業文化的內涵，直接體驗將來所從事的職業及工作崗位，更好地理解和掌握專業技能知識，逐漸養成良好的職業習慣，有助于將來學生就業后順利進行角色轉換。另一方面企業又會將學生實踐教學作為企業人才培養的一部分，盡快地物色到合適的員工，學校通過校外實訓基地，增強了學生專業培養的針對性，突出了專業和職業的對接，教學的過程和生產過程的對接，人才培養方案和企業崗位職業要求的對接，使中職學校的專業化教育適應企業對畢業生的要求。
目前，筆者所在校本專業已與多家在本市電工電子行業中具有一定的知名度、技術先進、運行管理規范的企業合作，簽訂訂單培養協議，共建校外實習實訓基地，學生在不同時期分別在學校和企業進行學習和生產頂崗實踐，這些實訓基地的建立為學生體驗企業的實際生產過程提供了一個很好的平臺,收到了良好的效果。
在此基礎上，要繼續探討與大型企業深入合作，通過與企業簽訂相關合約，改善學生的實驗實訓條件，利用學校的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，幫助企業培訓從業人員，支持企業發展，實現校企雙方的雙贏。
綜上所述，本輪課程體系改革，應樹立正確的專業課程理念，探索專業課程結構和內容，不斷創新專業課程，突出區域職教特色，構建以能力為本位，以職業實踐為主線的電工電子技術課程新體系。
參考文獻
[1] 雷正光. 《職教課程實務概論》.中國科學技術出版社,2000年2月.
電工電子技術實訓報告總結范文3
【關鍵詞】高職院校 電工電子 實驗教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0242-01
隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化，電工電子技術實踐課程從內容到形式正在發生著變化，各院校也在對電工電子技術實驗教學的改革進行積極的探索[1]。為適應新形勢下培養高素質人才的要求，我院針對電工電子技術實踐課的教學內容、方法和手段進行了改革創新，以其達到教學的目的。筆者對近幾年的教學進行了深入的思考并提出了一些建議。
1.建立分層次的實驗課程教學體系
實驗教學體系的建設關系到人才培養的質量，為體現實驗教學注重能力、個性及創新意識培養的基本原則，我們在實驗教學體系建設上突出了分層次、個性化的、課內外齊抓的培養模式。根據難易程度，我們將實驗內容分為兩個不同層次，分別對應基礎實驗、設計與綜合性實驗，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學。這樣從低到高、從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養，逐級提高的實驗教學體系，使學生既能掌握基本實驗操作方法也能培養學生科學思維能力和設計能力。實踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個性化較強的學生已經脫穎而出，在學習中積累了處理問題解決問題的經驗。
2.引入現代電子技術，提高學生整體素質
傳統的實驗過程中，我們注重的是培養學生基本操作能力，但這些大多是驗證性的實驗。在實踐中，為了進一步發揮學生的想象力，培養學生分析、應用和創新能力，我院在電工電子技術實驗教學中引入EDA設計仿真技術和EWB虛擬電子工作臺等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創建電路的突出優點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又可以對它設置不同的故障。應用此軟件學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。
虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，能夠鍛煉學生運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質。
3.建立實驗考核方法
考核是檢查和評價教學效果的重要手段，為了對教學效果和學生學習成績有一個真實的評價。我院對電子電工教學實驗課程的考試方式進行了一系列的改革，對實踐的全過程進行評議，現已建成了多元化的層次化綜合考核方式。
在過去的教學中實驗課附設在理論課中，實驗考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實驗報告的平均分計算成績，這種考核方式不能充分調動學生的積極性，不能使學生重視數字電子技術實驗，嚴重影響了高技能專門人才的培養。因此，有必要改變這種以實驗報告成績定優劣，注重結果而忽視過程的考核方式，應該構建多種形式有機結合的動態的全方位的評價體系[3]。筆者根據自身的實驗教學經驗，將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的60%，實驗考試成績占實驗總成績的40%。
4.加強師資隊伍建設
多年來，學院十分重視實驗教學隊伍的建設，在人才引進、進修、培訓、晉升和業績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。鼓勵教師在知識更新、業務素質的再提高，教學觀念的改變和教學方法的靈活多樣性等方面進行不懈的努力。
目前教師隊伍中“雙師型”教師比例較低，專業理論課教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象較為普遍[4]。這就對教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學。只有教師的理論知識具有相當高的造詣，且又有豐富的實際操作經驗，才能培養出高素質的既懂理論又能實干的生產技術人才，才能把教改落在實處。
5.實驗和學生職業技能考證相結合
近年來，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績?！半p證書”是指學生在取得學歷證書的同時，還取得相應的職業資格證書。學生在校期間通過培訓和考核獲得一個或多個職業資格證書，參加工作后上手快，能很快適應工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學院積極組織學生參加職業技能考證，是一項非常重要的工作。它為學生就業贏得了廣闊的空間，同時也為學院贏得了良好的社會聲譽。職業教育要以就業為導向，以能力為本位。因此，對高職學院的學生來講，職業資格證的取得，是學生自身素質提高的需要，也是用人單位對人才的要求。
6.結束語
具有高職特色的電工電子實驗教學是教改課題的研究是一項長期的艱巨任務，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進一步加強與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法，穩步推進改革步伐，以利于整體不斷提高實驗教學質量，才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使高職高專的電子技術應用課堂教學的質量和效果躍上一個新的臺階。
參考文獻：
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電工電子技術實訓報告總結范文4
論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。
電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變為機電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業和職業能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態,無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優化。
打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現和技術實現。
實現做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業方向的對接。
大部分機械類專業均開展了電工電子課程,但專業方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接,又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數控類專業,教師可以結合數控機床的定位系統,講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱,教師應根據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現代科技,拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數,又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據教學內容和專業要求,聯系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結合。
電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。
為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系,這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。
此外,實踐教學場所按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數,促進學生的全面發展。
注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。
3 結語
機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。
參考文獻
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電工電子技術實訓報告總結范文5
[關鍵詞]電工實訓 實踐教學 創新 興趣
[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02
實訓作為實踐教學的重要環節，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養學生工程實踐能力和創新能力起著重要作用。
我校工程訓練中心擔負著全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。圍繞學院培養具有顯著工程實踐能力和創新意識的應用型專門人才的辦學思路，結合我校教學現狀，提出電工電子實訓教學體系方案。并將電工電子實訓課程定位為全校工科學生的重要基礎實訓課程。
一、現狀分析
內蒙古科技大學是以工科為主，工、理、文、管、經、法、藝術協調發展的多科性大學。工程訓練中心肩負全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。通過實訓，提高學生的動手能力，培養創新意識。目前中心的實訓項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓練中心存在的主要問題如下：
1.實訓內容落后，十幾年的傳統電子工藝實習課程一直以組裝調試半導體的內容進行， 實訓項目已顯得陳舊；
2.實訓項目偏少且工程背景不強，內容單一，應用性較差，與當前社會生活聯系不緊密；
3.實訓設備尚顯不足，儀器設備落后，實訓手段不能與現代生產工藝相適應。
4.不能激發學生的興趣，獨立思考能力不強，學生完全是為取得學分而被迫學習，學生的主體性得不到發揮，更談不上創新。
如何在多年傳統電子技術實習的基礎上，進一步改革和完善教學內容，建立新的、適應創新型人才培養的課程體系和教學內容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓練中心向基礎實踐技能方面轉化，向現代工程實踐教學方面轉化，最終向創新能力方面轉化的關鍵。
二、改革和建設目標
工程訓練中心學生工程素質培養的目標包括：
1.培養學生對工程的認知，擴大學生工程視野和工程知識面，以及工程意識。
2.培養學生實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力。
3.培養學生獲得專業知識能力。
4.培養學生科學研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創新意識和創造能力。
構建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發學生興趣、培養學生創新能力的實訓課程體系，不僅是我們教學內容的創新，也是教學體制的創新，使我校的基礎實訓逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉化。
中心電工實訓的對象是內科大所有的工科類學生。而不同學科千差萬別， 為滿足全校工科類學生要求，工程訓練中心以學生為中心，本著培養基礎知識廣、實踐能力強、有創新能力的復合型人才的方向，研究決定嘗試將室內配線內容納入基礎實訓項目。原因在于室內配線難度適中，能夠滿足不同專業的學生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關，能激發同學們的興趣；實踐性強，能提高學生的動手能力；同學們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。
三、具體實施方案
1.研究、分析當前多所高等院校實踐教學環節，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓模式，尋找適合我校電工實訓課程的教學內容和模式。建立培養學生創新能力的訓練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應能力，發揮工程訓練在高等工程教育中的作用。
電工作為高校工科類學生必修的一門專業基礎課，學生有一定的基礎，且應用性和實踐性較強。與生活聯系緊密，容易激發學生的興趣。所以以此為基礎確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內配線電工課程內容。具體授課內容分為五部分：室內配線的基礎知識；電工常用工具介紹和用法；導線的選擇、連接方式和絕緣恢復；照明裝置；安全用電。
2.結合我校實訓教學的特點及現狀，合理安排教學和實踐操作課程，按學校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配。克服教學中資金和場地不足的難題。
在實訓時，老師先進行理論知識的講解，然后學生進行實際操作，實際操作內容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養。最后老師根據同學們做的情況進行總結、分析。理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配為1：3。
在整個實訓過程中，采用啟發式教學模式， 注重啟迪學生的科學思維和創新能力。讓學生在老師的啟發之下，大膽創新，提高學生的綜合設計能力和創新研究能力。
學生在實訓過程中會遇到許多問題，盡量讓學生自己去解決。比如學生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導的方式或組織學生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓項目工作量較大，學生們可以分工合作完成。使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創新能力。使學生的潛能得到充分發揮，激發他們的學習熱情和學習動力，能夠大膽、獨立地完成實訓項目。
3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓練考試的成績比例分配，突出實訓的重要性，確定電工實訓課程考核方案。
以往多數的實訓成績考核主要以考勤記錄和實訓報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調動學生的積極性，抄襲報告的現象時有發生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓考試成績三部分，其中理論成績占50%，實訓成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學生在規定時間內獨立完成，根據完成的情況給出實訓成績。這種考核方式有效地激發了學生的積極性，避免了從上一屆實訓學生獲取答案的抄襲現象，學生的實踐能力顯著提高。
四、教改特色
我校工程訓練中心新增電工實訓項目的教學改革具有五個特點：
1.訓練目標的先進性。即以培養“基礎寬、能力強、素質高”的具有綜合工程素質和創造性的復合型高級工程技術專門人才為主要目標，在強調工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創新能力的培養。
2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業的一個公共交叉點，能滿足不同專業的學生。
3.內容選取上具有實用性，生活實踐性強。
4.訓練過程中具有趣味性，能夠激發起學生的積極性。
5.考核制度注重以學生為主的自主性、實踐性。
6.訓練方法的現代性。即將教師的啟發、引導與學生的主動體驗、積極探究有機結合起來，在訓練基本工程實踐能力的過程中培養學生的創新興趣、創新精神與創新能力；不僅向學生傳授知識，更重要的是向學生傳授獲取知識的方法。
五、結束語
綜上所述，工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點，以提高學生創新能力與綜合素質為目標，積極組織相關人員參加實訓研究。提出了構建高校大學生的工程實訓平臺建設新思路，著力培養實踐性強、上手快的工程應用型人才， 最大限度地讓學生實現獨立動手能力，提高學生的創新能力，受益人數每年約4000人。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高校“工程訓練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.
[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）.
電工電子技術實訓報告總結范文6
【關鍵詞】專業教學；職業資格證書；融合；思考
職業資格是對從事某種職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業的最低要求，即起點要求。在職業學校推行職業資格證書制度就是推行“以就業為導向，以技能為根本，以實訓為手段”的現代職教理念?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接?！边@里結合我校電子電工專業教學改革中的實際情況，談一談如何實現與職業資格證書制度融合。
一、我校在電子電工專業教學中融合職業資格證書的一些做法
1.合理制訂本專業培養目標，做到教學目標與職業資格要求相結合
我校地處皖南山區：安徽省涇縣。地方上已經形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產業集群，需要大批電機行業一線技術工人。皖江城市帶承接產業轉移示范區的規劃立項，可以預見電子產品裝配行業巨大的用工需求。學校本著“服務地方經濟、服務三農”的目的，在電子技術應用專業中加入電機方面的知識。整合電類專業培養目標。把電子電工專業培養目標與職業技能鑒定有機的結合起來，集中有限的師資、設備、資金把2-3個電類專業整合成一體。使培養的學生能根據自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業學校電子電工專業課程與子職業資格證書對應表》（表1）中不難看出，相關職業工種之間是有相同的專業技能要求。僅僅是在專業發展上做了衍生，在中職專業中推行中級工得標準和要求是完全可行的。
2.教學內容與職業標準相結合、考試形式與考證形式的結合，使學生較順利的取得職業資格證書
為實現專業培養目標，幫助畢業生順利取得職業資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉崗適應能力和終身學習能力。結合就職崗位要求，對教學內容進行優化，強化職業群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業技能。優化教材，整合課程設置。以學生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學方案，編寫符合學生實際情況的校本教材。
如在專業課程設置中，刪除了電子技術應用專業中的電路分析與設計，電氣控制中的供用電技術，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農村中職學生的內容。在第一學期開始通用的基本知識與基礎技能，第二、三學期按照不同職業能力結構要求加入相應的職業資格認證的技能培訓課程。第四學期，針對職業資格認證的課程體系，提高與加強，為最終通過認證考試做好準備。在各課程學習完畢，學校再組織短期的考前集中培訓，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準備工作。
此外，在技能考核方式上，采用職業資格認證中采用的達標式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業學生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結合學業修滿的畢業證書就能畢業。如在市級以上技能大賽獲獎即可認定相對于工種合格。充分調動了學生的主動性，發揮了學生主體性。提高了學習興趣與動力。
3.多種途徑加強師資隊伍建設，做到教師與技師相結合
中職教育與職業資格證書相結合，關鍵在于專業教師職業技能能力水平，培養一定數量的具備“技師”、“高級工”的專業教師尤為重要。實際上，農村職業學校中，經驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應新興專業需要；大學畢業的年輕教師，也缺乏專業技能和實踐教學能力的情況。
針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學期從企業聘任有豐富經驗的專業技術人員到學校兼任專業課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓，到企業實習。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內培訓班來發揮老教師的優勢。融合新老教師的經驗、技能水平。目前我校電子專業教師中95%是“雙師型”教師。
4.借力實訓基地建設，通過教學與技能培訓的相結合，學習與實踐相結合，切實提高學生技能動手能力
實訓基地建設是專業建設的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓基地、實訓車間、實訓室組成的完善的實習實訓實驗教學體系。按照國家職業標準改革實踐內容，突出培養學生的實際操作能力。建立了“認知實訓、技能實訓、崗前培訓、頂崗實習”的漸進式技能培養模式，充分利用校內外實訓基地進行實踐教學，讓學生“邊做邊學”“邊學邊練”，通過系統訓練，掌握本專業的基本操作技能，并能獨立完成實訓作業。目前，我校建立了電子電工基礎實驗室、電子焊接裝配實訓室、維修電工實訓室、照明電路安裝實訓室、電子產品裝配生產車間。開發了《電子焊接工藝》、《無線電電子產品裝配與調試》、《電工技能訓練項目》等校本實訓教材。
二、專業教學與職業資格證書制度融合存在的問題
雖然專業教學與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現在：
1.“證出多門”，融合的成本無形中增大
職業資格證有多種，有勞動部門、行業管理部門、企業認證等多個部門的認證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認證也是有很多工種，而學校給予的教育不是終身教育。導致學生無法做出準確判斷，是參加那一個部門的認證還是參加多部門職業資格證的認證，是參加一個工種的認證還是多個工種的認證。對學生而言也是一個比較大的負擔。這就需要各行業規范職業資格證書，整合部門利益。讓行業、企業、學生均收益。
2.技能培訓設備、師資受限制，不能緊跟職業發展的步伐
專業教學與職業資格證書制度融合的實現離不開學校的支持，對師資、實訓條件、教材課程的開發要求高、速度快。然而學校的經費是有限的，在設備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設施更新速度，導致培訓落后論、培訓無用論日益高漲。只有國家出臺相應的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設備采購、更新，引入行業、企業專業人才進入職業教育領域。
中職電子電工專業教學與職業資格證書制度的融合，目的在于提高專業教學水平，緊跟社會、行業、企業的需求，真正做到“服務社會、服務企業，以就業為導向，以技能為根本”的現代職業教育精神。通過改變專業培養目標，調整教學內容，加強師資、設施的培養與更新，通過建設實訓基地來達到這一目標。隨著職業教育制度、職業資格制度的不斷發展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。
參考文獻
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[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業資格標準的中等職業學校專業課程改革的研究與實踐》，杭州市職業技術教育研究室.
