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公共空間設計筆記范文1
關鍵詞：土木工程 實踐教學 畢業設計 過程控制
一、引言
當前，大多新建本科院校的土木工程專業人才培養均定位為應用型，技術型，但在人才培養方案的制定及具體實施過程中，大多難逃老牌學校已有教學理念和的教學模式桎梏。畢業實踐教學作為學生在校的最后一個重要的教學環節，不僅是對所學課程的綜合訓練，更是培養學生綜合運用所學知識的能力和工程實踐能力的重要環節，也是走上工作崗位前的一次實戰演習。同時，畢業實踐教學對培養學生的工作作風、實踐探索和創新能力，全面提高畢業生素質具有著重要的意義。在土木工程專業畢業實踐教學中，絕大多數院校均采用畢業設計的手段來完成，因此，畢業設計的前期工作、整個畢業設計的過程控制等都會對畢業設計質量產生影響。
二、目前畢業設計中存在的問題
當前各個新建本科院校在專業方向的定位、畢業設計內容、專業知識要求存在較大的差異性。具體到畢業設計，則由于經驗的不足，特色培養還沒有完全成熟和固化。但總體看來，在土木工程專業畢業設計中存在的問題主要有以下幾個方面：
1、畢業設計選題難
畢業設計的選題設計方向選擇是否恰當，內容確定是否合理以及設計工作量的多寡都會對學生能否迅速適應現場工作產生很大的影響。在新建本科院校土木工程專業人才培養中，畢業設計方案不容易脫離各大重點院校原有的模式。土木工程專業建筑工程方向畢業設計的題目類型大多屬于建筑+結構或結構+施工，涉及的結構型式基本上是多層框架結構，畢業選題在形式上表現單調，內容上流于單一，根據一人一題的要求，大多只能通過變換工程名稱的方式來應付，與工程實際不能很好的結合。
2、學生擇業、就業與畢業設計在時間上有沖突
近年來，伴隨著高校的擴招，輸出的畢業生人數也逐年遞增，就業壓力明顯增大。就安徽新華學院土木工程系而言，很多學生為保證就業，在大四畢業實習階段就與建筑施工單位達成了就業協議，但由于建筑產品在時間上的特殊性，一但形成這種共識，學生很難有充裕的時間來進行畢業設計。就業率和畢業實踐教學環節教學質量之間的矛盾就凸顯出來，難以取舍。
3、師資力量不足，指導教師的水平有限和責任心不強
隨著國家對交通基礎設施投入的加大及建筑業的飛速發展，土木工程專業招生人數逐年增長。師資力量不足也成為畢業設計教學環節的一個至關重要的問題。按照安徽新華學院要求，每位指導教師最多指導8名學生，盡管如此，大部分的教師仍忙于上課和科研，學生一周難得見上指導教師幾次面。教師指導時間的不夠使學生在設計過程中遇到的問題無法解決，打擊了學生學習的積極性，使高質量的畢業設計無法保證。同時，大部分青年指導教師沒有工程背景，工程知識缺乏，這樣在一定程度上造成了學生的畢業設計理論與實際的脫節，對畢業設計的效果大打折扣。
三、土木工程專業過程監控的具體措施
畢業設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障。針對畢業設計實施環節中出現的以上三個問題，筆者認為歸根到底還在于管理制度的不科學和不規范。為優化畢業設計的組織管理工作，完全有必要建立過程監控體系。且監控體系必須貫穿畢業設計的各個環節，包括確定指導教師、選題、開題、下達任務書、查閱和收集資料、中期檢查、結題驗收、評閱答辯及歸檔等。經過對安徽新華學院三屆畢業生畢業設計中存在的問題，過程監控體系的確立可以從以下幾個個方面著手。
1、畢業選題的監控
嚴把選題關，可根據學生的就業方向加以拓寬。目前80%的學生就業是走向施工、造價、監理等單位，應該增加畢業設計中施工、造價等部分的比例及難度，降低結構設計部分的比例及難度，讓學生通過畢業設計了解工程項目全過程，從立項、基本資料收集、方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經濟指標考核等后期環節及與相關工程的配合，實現“工程師基本訓練”?？紤]到部分學生提前就業，指導教師在確定畢業選題前，可調研并結合學生所在的工程項目確定畢業選題，以達到真題真做的效果。
2、加強對學生的監控管理
要求學生將設計過程中遇到的難題及解決辦法，查閱、收集的資料等整理成報告提交，作為對學生設計過程學習效果的一個評價手段，調動學生在整個實踐教學環節中的積極性和主動性，使其主體地位得以體現。這也將大大提高學生綜合運用所學知識的能力、邏輯能力、對科學語言的組織能力及創新能力。對于畢業實踐階段參加工作和考研的同學，指導教師必須加強與其的聯系，不能放任自流。對于參加工作的學生，可以與其工作單位的負責人取得聯系，作為第二指導老師，共同督促和指導學生進行畢業設計。同時要求這些學生定時接受檢查和階段考核，否則不予答辯，讓學生從思想上將畢業設計這一教學環節重視起來，協調好工作、考研與畢業設計之間的關系，更有利于按時按量完成畢業設計任務。
3、加強對教師的監控管理，打造責任心強的“雙能型”師資隊伍
可以聘請工程從業人員參加到指導教師隊伍中來，一方面解決師資力量不足的問題，另一方面，可以以團隊的形式開展指導工作，讓有工程經驗的教師發揮傳幫帶的作用，加強教師之間的交流學習，不斷提高教師的指導水平。在下達設計任務書的同時，要求指導教師編制好畢業設計進度表，并在畢業設計過程中做詳細的指導記錄。進度表要求針對每個學生不同的選題，根據指導內容進行編制，將指導工作細化至設計過程中各個關鍵點，具體到每次指導的內容，對學生的要求也具體到設計的每個步驟，從而有利于掌握學生在每個階段可能出現的問題并及時予以解決。指導記錄中除記錄學生的設計進度外，還要給出相應的評價意見。在檢查階段成果時，除檢查內容的正確、完整與否之外，特別注意各位學生的設計成果中所采用的設計條件是否與任務書所給的一致、計算書的內容是否與圖紙一致，防止學生在設計過程中互相抄襲。
四、結語
筆者針對當前土木工程專業畢業設計過程中常見的幾個問題給出了建議見解，以上措施在我系07級土木工程部分學生中實施，取得了良好的效果。應用型本科院校在人才培養上更應該立足于經濟建設和社會發展的需求，實事求是，不拘一格，將實踐教學落在實處，通過不斷對畢業設計實踐教學環節的探索和思考，發現問題并及時予以解決，以期對以后的畢業設計有一定的指導作用，從而更好地保證畢業設計的質量，提高畢業生的綜合素質。
注：安徽新華學院教研項目（編號：2010jy023）；安徽省質量工程教研項目（編號：20101149）。
參考文獻：
[1]孫文彬．土木工程專業畢業設計教學改革與實踐[J]．長沙大學學報，2006，20（5）：101－104．
[2]楊立軍，何志鵑．地方高校土木工程專業畢業設計的探索與實踐[J]．山西建筑，2007，33（4）：214－215．
公共空間設計筆記范文2
關鍵詞：地方綜合性高校；材料成型及控制工程；畢業設計；創新和實踐；校企合作
作者簡介：孫宜華（1970-），男，湖北宜昌人，三峽大學機械與材料學院，副教授；李力（1964-），女，湖南汨羅人，三峽大學機械與材料學院，教授。（湖北?宜昌?443002）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0101-02
畢業設計是高校培養創新人才的一個重要的實踐性教學環節，也是高校教學工作中的一項常規性科目。當今，畢業設計的指導思想必須大力倡導培養大學生的創新精神和實踐能力，克服傳統工科教育“理論脫離實際”的弊端。[1]而地方綜合性大學更應該結合自身所處的區域位置，積極探索一條畢業設計的創新與實踐之路。
一、畢業設計創新與實踐的背景
為加速培養造就大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的工程技術人才，促進我國從工程教育大國向工程教育強國轉變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃采用高校和企業聯合培養模式，注重培養學生的工程實踐能力和創新能力，要求本科階段四年學習中在企業學習工作時間必須累計達1年。[2]卓越計劃的啟動無疑為地方綜合性高校的畢業設計創新與實踐指明了方向，即：大學生畢業設計可以嘗試走一條校企合作的創新實踐之路。
畢業設計環節的校企合作充分利用和整合學校、企業的教育資源，使學生在完成畢業設計的過程中既能得到學校導師的專業理論指導，又能結合自身就業方向開展理論與實際相結合的生產實踐。畢業設計的校企聯合充分響應了國家教育部卓越計劃倡議精神，同時也順應學校、學生和企業三方的愿望。為社會培養人才，提高教學質量，培育更加符合社會需求的人才是學校發展目標之一；學生則希望能夠在畢業設計中得到充分的鍛煉，參加到實際生產勞動中去，實現理論知識向社會財富的轉移；而企業則歡迎動手能力強、進入角色快、職業素質高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業設計質量，又能較好地使理論與實際相結合，培養出高素質、強能力的優秀人才。
三峽大學堅持以人才培養為根本任務，確立了“高素質、強能力、應用型”的人才培養目標，全校上下深入貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，推進高等教育內涵建設與發展，著力提高科技創新能力和人才培養質量。在大學生畢業設計環節的校企合作上也進行了積極探索和實踐。通過認真學習并吸取國家教育部卓越計劃精神內涵，筆者探索在安排學生畢業設計時積極采取校企合作方式，并針對材料成型及控制工程專業畢業設計環節中的校企合作開展了實踐和調研分析。
二、材料成型及控制工程專業畢業設計環節創新與實踐
本次調研分析的主要內容有：如何在畢業設計環節中實施校企合作，怎樣保證校企合作中學校和企業對學生進行完善的指導，校企合作對大學生畢業設計有什么作用，校企合作中可能出現的問題以及應對措施。調研對象為三峽大學材料成型及控制工程專業的一名大四學生。本文將結合畢業設計課題選定、研究方法確定、企業實踐和畢業設計成果輸出等四個方面對上述問題進行闡述。
1.畢業設計課題選定
在畢業設計環節中實施校企合作的一個重要目的就是要提高大學畢業生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，發現、分析、解決與本專業相關的實際問題的能力，為今后從事科學研究工作、擔負專門技術工作或參與工程設計工作打下一定的基礎，[1]使高校畢業生能夠迅速適應今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業設計課題時應充分考慮學生的就業方向，盡量貼近學生畢業后的工作實際。這樣，能夠使學生在完成畢業設計的同時也對畢業后從事的工作內容有了一定的了解和把握。
本次調研中，該學生畢業設計最初擬訂課題為《焊接結構超聲波探傷及影響因素研究》，而該學生的就業單位是一家專門從事電力系統智能化記錄分析和時間同步相關產品的研發、制造、銷售和服務的高新技術企業，該生就業后的主要工作內容為產品的結構設計。顯然，原定畢業設計課題與其畢業后的工作內容關聯不大，對提高學生的應用型能力作用也不顯著。況且，就業單位也希望學生畢業設計環節結合企業實際，使學生能夠獲得更多的專業技能，畢業工作后能夠更快地適應工作崗位的需要。基于上述原因，在與就業單位進行多次協調商議之后最終確定該生畢業設計采取校企合作方案，并擬訂畢業設計課題為《ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構件的結構設計》。于是，該生畢業設計在達到學校畢業設計選題要求的同時也能深入到其就業后的具體業務工作中去，使得該畢業設計更加具有實際意義和現實價值。
2.畢業設計研究方案的確定
在畢業設計的校企合作中還有一個必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學校與企業的教育資源，保證學生在畢業設計環節能得到完善的指導和充分實踐。只有解決好這個問題，校企合作才能在大學生畢業設計中起到應有的創新和實踐作用。在校企合作畢業設計中，既需要學校老師的理論指導和進程監督，又需要合作單位的實踐指導和實時督促，二者缺一不可。然而，學生在企業實習就不可避免地遠離學校，這對理論指導和監督造成不便；而企業畢竟不是教育單位，不可能像學校那樣專注于學生的培養和教育。針對上述問題，要求在學生離開學校之前，由三方共同確定合理的畢業設計研究方案，并借助互聯網等通訊工具隨時進行信息反饋和指導。
針對該生的畢業設計，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學校教師指導的主要有：相關文獻資料查詢、要求制訂、結構設計、三維建模等。需要合作單位進行實踐指導有：要求的制訂、高溫測試、EMC測試等。
3.企業實踐環節
學生在企業進行生產實踐是指學生充分利用企業現有的環境設備，結合自身崗位的工作內容，在選定的畢業設計課題內進行實踐與探索，完成“理論指導實踐，實踐中加深對理論認識”的過程。通過企業實踐能夠使學生更好地將理論和實踐聯系起來，既加深了對所學專業理論知識的理解和掌握，又能提高學生的動手能力和職業技能。
在該生畢業設計企業實踐中，先是通過對各種電氣用鈑金箱體結構設計行業標準的學習，加深對鈑金箱體結構設計的了解。同時，通過對SolidWorks等結構設計軟件的學習，掌握基本的結構設計方法和軟件。然后，參與到實際產品的結構設計中，進一步了解和掌握電器用箱體結構設計的要求、技能。最后，經企業測試人員培訓，掌握高溫測試、靜電脈沖測試、雷擊浪涌測試、震蕩衰減波測試等測試方法，明確這些測試對產品結構設計的必要性。在完成上述生產實踐的基礎上，該生對電器用鈑金箱體的結構設計有了更加深入的了解與掌握。在此基礎上，該學生所設計的ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構件基本能夠滿足產品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強度要求和EMC電磁兼容性要求，使得畢業設計質量得到了較大程度的提高。
4.畢業設計成果輸出
當學生在企業進行生產實踐達到預定要求之后，學生便需及時返回學校完成畢業設計的成果輸出。畢業設計成果輸出主要包括：相關圖紙繪制、畢業設計論文撰寫、畢業設計論文打印裝訂以及畢業答辯的準備工作。畢業設計成果是檢驗畢業設計完成質量好壞的直接指標。在完成畢業設計成果輸出時，學校老師需要按照學校相關的畢業設計要求對學生進行指導和監督，保證學生按時保量提交畢業設計成果。
在該生的畢業設計中，該生于5月初返回學校并及時向老師匯報實習情況和畢業設計完成情況，由老師對前期成果給予評價，并對后續工作提出安排和建議。在老師的指導下，該生于5月中旬完成畢業設計論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學生畢業設計論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業設計論文，6月上旬完成畢業答辯。其間，該生對畢業設計成果進行總結凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于SolidWorks的鈑金箱體結構逆向設計實現》在年內公開發表。[4]
三、結束語
畢業設計是高校培養創新人才的一個重要的實踐性教學環節，在畢業設計環節中引進校企合作機制有助于培養出具有創新和實踐精神的優秀高校畢業生。通過對材料成型及控制工程專業畢業設計環節創新與實踐典型案例的調研分析后可以看出，在畢業設計環節中引入校企合作機制，合理安排好畢業設計中的環節和流程，結合學生就業方向和就業崗位的實際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業設計的完成質量，同時，也為畢業生參與到具體工作中打下一定的基礎，使高校畢業生能夠迅速適應今后工作崗位的需求。
參考文獻：
[1]史增喜.高校本科畢業設計的改革與實踐[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2002,7(3):49-52.
[2]趙韓強,郭寶龍,趙東方,等.國外大學產學合作教育對我國實施卓越工程師教育培養計劃的啟示[J].高等理科教育,2011,(4):49-52.
公共空間設計筆記范文3
【摘要】針對城市建設的快速發展和城鎮化進程的加快推M中存在的一些問題，認為可持續發展方式是深入推進綠色生態城市建設的必選項，并圍繞環境與碳排放、交通建設、住宅與就業、服務設施與綠色基礎設施、水資源與廢物處理等生態城市建設的具體內容方面提出可持續發展方式的具體要求。
【關鍵詞】可持續發展 綠色生態 建設 必選項
我們知道，美國的城市低密度發展，城市化與機動化同步進行，是一種車輪上的城市化，這種低密度發展帶來高油耗，城市堵塞和身體肥胖癥?？紤]中國城市化進行，改革開發三十多年，尤其近十年來，城市建設和城市規模突飛猛進，城鎮化進程加快推進。同時，城鎮化也面臨諸多問題：機動化和燃煤引起城市空氣污染日漸嚴重、城市郊區化及其城市發展蔓延、水污染引發的水資源短缺尚未解決、能源危機與二氧化碳排放問題、城市交通擁堵加劇，等等。雖然歐美國家在綠色生態城市建設有許多值得我們學習的創新點，但其放任自由的發展模型值得我們思考，我們要有一個均衡和諧的可持續發展：一是要發展，二是要減排，三是要改善。可持續發展方式是深入推進綠色生態城市建設的必選項，是正確的發展觀和城市應對之道。
1可持續發展的建設理念
1.1可持續能源。使用目標是減少化學能源、多用可再生能源、以一種環境友好、社會友好的方式使用能源；減少減低碳排放的直接方式是減少碳補償化石燃料的燃放，間接方式是以可再生能源替代化石燃料；在能源定價應該進行高效的管理。
1.2可持續用水。可持續用水的目標為提高有限資源的可持續利用，應做到減少設施從當地資源獲取水的數量，盡可能循環利用設施用水，可持續用水應通過實施一系列措施，提高設施和家用電器的效率；采取節水景觀改良土壤、減少蒸發、除去雜草、選擇當地植物、選擇性運用草皮、考慮灌溉種植；提高鍋爐操作，改良操作和保養、減少循環來降低水消耗、翻新獲得更好的水與能源效率。
1.3材料和資源?？沙掷m使用不要耗盡有限資源、降低現有的有限資源的壓力、不要增加污染或對居住者的健康安全冒險。
1.4工作場所管理。一是提高空間的彈性應用，空間設計經深思熟慮、設計靈活的IT結構、使用模塊化家具。二是支持辦公空間的轉換，安裝實時網絡裝置、給所有辦公桌配置筆記本電腦對接站和手機充電器、支持無線網絡、支持桌面和會議室視頻會議。三是創建高效的工作環境。四是成功的可持續工作空間管理，如彈性高效的工作空間設計、計算機輔助管理系統等。
1.5可接受的室內空氣質量?？山邮艿氖覂瓤諝赓|量指的是能保證每個人的舒適度，當80%的使用者沒有表明不滿意的程度時，我們稱之為可接受狀態。室內空氣質量的威脅包括外因和內因。外因包括了外界的污染，二手尾氣，外面的濕度，土壤污染物。內因包括了空調通風設備，設備運行和材料，人員，建筑構件和家具。
1.6廢棄物處理。廢棄物處理方法包括土地填埋、焚燒、資源回收、循環使用、堆制肥料、熱處理（熱解氣化）。新建/翻新項目種類須包括廢棄物管理?；厥?循環使用修建和拆除的建筑材料，減少回收，運輸和原材料加工對環境的影響。施工的廢棄物流程管理活動包括重復使用和回收利用?；厥赵倮媚軌蚬澕s自然資源、防止進行廢棄物的土地填埋、節能、節約資金、增加就業機會、有助于減少污染和全球變暖。
1.7可持續發展建筑場地?；緶蕜t是調節全球及當地氣候、凈化空氣及用水、可不斷再生的居住環境、廢棄物回收再利用、提供可觀賞性。場地影響舉措包括改善雨洪管理；保留完整的雨水控制機制；收集并再利用雨水；增加可滲透性表面。盡可能的少用化肥和殺蟲劑；為過濾和清潔雨水添加景觀功能。鋪地區域可持續選擇使用淺色的瀝青；使用混凝土而不是瀝青來鋪設人行道；采用不同厚度的混凝土覆蓋現有的瀝青區域。
2 可持續發展方式是綠色低碳生態城市建設的必選項
2.1環境與碳排放。在環境與碳排放問題上，通過采用創新的、覆蓋全城鎮范圍的可再生能源系統，全面實施可再生能源的利用，將家庭、學校、商店、辦公室和社區設施納入系統中，實現全面的低碳排放控制。所有建筑必須是綠色建筑或高性能節能建筑，所有的公園或公共空間都應進行高水平的城市設計，而且必須滿足節能減排要求。這些設計和控制內容必須納入生態城鎮社區遠期規劃管治的范疇，能夠長期監控和指導生態城鎮的發展和建設。
2.2交通建設。在交通問題上，應編制覆蓋整個地區的交通規劃，將提高步行、騎車和使用公共交通出行的比例作為生態城市的整體發展目標，盡量減少小汽車出行。每個住宅的規劃和區位設置應在10分鐘以內的步行距離抵達發車間距較密的公共交通或地鐵車站；設置鄰里社區服務設施，包括衛生健康、社區中心、小商店等。在生態城市各種設施的整體布局規劃上，不能出現依賴小汽車的規劃模式和空間布局，即美國南部的郊區化模式。
2.3住宅與就業。在住宅問題上，首先依據建筑節能標準進行建筑設計與施工；要求在房屋內配置實時的能源監控系統、實時的通信、高速度的寬帶。在建筑材料上必須體現高標準的節能。通過綜合節能，在當地產生低或零碳排放的能源；通過開發和使用過程中低和零碳排放的供暖系統和供熱計量等措施，實現再進一步減低碳排放。在就業問題上，要求生態城市內部實現混合的商務和居住功能，盡可能減少非可持續的、鐘擺式的通勤出行的生成。
2.4服務設施與綠色基礎設施。在服務設施上，要求建設可持續的社區，提供為居民的富裕、健康和愉快地生活有所幫助的設施。在綠色基礎設施上，要有公共的、管理良好的、高質量的綠色開放空間網絡。綠色空間要求具有多功能和多樣化，可以用于游玩和娛樂，可以安全地步行和騎車，能夠提供野生憩息功能，可以是城市納涼之處，也可以是雨水蓄積與排散之地。
公共空間設計筆記范文4
[關鍵詞]圖書館；空間美學；用戶體驗
圖書館起源于文化，致力于文化?，F代圖書館就像一部立體、富有魅力的無聲教科書，它以開放、潛移默化的方式對來訪讀者進行審美的熏陶和塑造，將知識文化內化于人的所思所想，促進人類繼承和發展知識。作為公共建筑，空間規劃利用對圖書館是否能夠充分發揚文化特質、表現藝術審美具有重要影響。提升圖書館空間規劃的藝術意境與文化品位，能夠更好地將圖書館的文化屬性展現出來，發揮圖書館文化育人和文化傳承的職能。
一、圖書館空間研究現狀
隨著國外諸多探討空間先進理念的推動，圖書館的空間價值被重新發現，國內圖書館界針對空間這一主題的探索也日益深入。頗受關注的圖書館空間研究涉及信息共享空間（InformationCommons，IC空間）、學習共享空間（LearningCommons，LC空間）、第三空間（TheThirdPlace）以及公共空間（PublicSpace），研究的主題方向擴展到圖書館的建筑空間、學習空間、創客空間、閱覽空間、共享空間、空間布局等。從空間理論的研究層面來看，圖書館界對空間主題的探究從最初的建筑空間、空間布局等物理空間，發展、延伸至對圖書館價值理念層面上公共空間和第三空間等的研究。本文以環境藝術設計領域的美學理論為指導，旨在從藝術審美及用戶體驗的角度把握圖書館空間規劃的美學表現，探討設計美學視域下的空間規劃辦法。
二、圖書館空間規劃與設計美學的關系
（一）圖書館空間規劃的美學要素
現代圖書館的空間環境規劃設計是集館舍環境建設、知識信息建設、文獻資源建設、用戶需求建設于一體的綜合設計，是通過風格定位、功能劃分、空間布局、動態流向、光照設計、色彩裝飾、材料運用等環境藝術手法，創造對讀者的閱讀行為起到積極作用的室內空間環境。設計者基于使用功能和設計美學的要求，綜合考慮綠色生態、陳設藝術、空間色彩、聲環境、空間采光、通用設計、家具形式、視聽環境和通風系統等，將圖書館總體空間藝術和建筑之美深度融合，利用局部空間的特定環境，設計出適用于不同年齡、性格、職業讀者的多元化的藝術場所。設計優良的圖書館通過合理的布局和精心的雕琢，使圖書館的空間功能豐富為美學展示和價值引導，將美的內涵全方位地展示給讀者。圖書館在知識收集與資源保存的基礎上，其空間功能也融合了立體的美學拼貼，在無形中創造著一種綜合效果。
（二）圖書館空間規劃引入設計美學的必要性
文化育人與文化傳承是圖書館區別于其他信息服務機構的重要特征。現代圖書館不僅要呈現出歷史的積淀和文化的縱深，更應是人與人相互交流、思想碰撞、創新知識的集合地。良好的空間形態有助于讀者對文化的探索與交流，通過美學引導增強圖書館與讀者之間的情感連接，轉變讀者對圖書館的刻板印象，獲得吸引讀者到圖書館的持續動力，在滿足讀者審美需求的同時，借助以文化人、以美育人，實現對受教育者春風化雨、潤物無聲般的審美教育，引導他們形成健全、完善的品格，從而推動圖書館服務的轉型和價值導向的樹立。因此，設計者應當綜合考慮圖書館自身、讀者、美學、使用體驗等多種因素，打造功能設計、審美情趣和使用體驗都讓人滿意的圖書館空間。這就要求設計者不僅要凸顯圖書館建筑的藝術性，而且應該充分實現圖書館空間審美的文化傳播功能。
三、燕山大學新圖書館空間規劃中利用設計美學的實踐
燕山大學新圖書館（以下簡稱“新館”）通過理性的空間組織和造型手法表達了簡潔有力的現代感。主體建筑由若干個類似盒子的形體組成，設計概念取自古代線裝書，建筑外觀體現了中國線裝書書函的雅致結構，自然地圍合出內庭院──內含中國傳統書院中的園林精神理念。豎向排列的玻璃幕墻與石墻形似書架，規則地排列著，體現出韻律感，象征理工院校的嚴謹學風。外觀界面的透明玻璃使讀者在室外就能夠感受到內部的閱覽氛圍，室內的空間開闊、自由、流暢，也為讀者與行人創造了聯系交流的可能性，流動性的空間設計將圖書館的公共性與閱覽空間的開放性和接納性充分地展現出來。
（一）以燕大文庫表現文化傳承
大學文庫是中國高校圖書館發展到一定階段產生的藏閱空間，建立大學文庫是高校圖書館對學校智力成果進行收集、整理、收藏、保存、開發、利用的重要舉措。自20世紀80年代以來，諸多中國高校圖書館紛紛設立大學文庫，有研究學者認為，中國高校文庫建設水平參差不齊，有些高校文庫仍然處于起步階段，有些則處于實體文庫與虛擬平臺共建階段，也有少數一流高校的文庫已經達到根深葉茂、資源與服務日臻完善的階段。燕山大學圖書館于新館規劃設計燕大文庫，在收集燕山大學名師、學者學術研究成果的基礎上，對教學名師與優秀校友的學術著作、教案、講義、筆記、手稿、手繪圖紙等進行收集、陳展。名師是有著深刻思想、業界公認的專家、學者，是能夠感染學生的教師，他們一生中產生的大量著作、手稿，使用過的教學教案，批注過的學生論文等文獻資料，能從不同側面彰顯學校的教育科研、社會經濟、文化等領域的發展與成就。燕大文庫秉承“弘揚學術精神，傳承燕大文化”的設計理念，承擔了燕山大學文化傳承的責任。除收藏和展示區外，燕大文庫還設立了接待區和閱讀區。設計師將文庫功能與建筑美學相結合，采用中西合璧的設計元素，延展文庫藏、展的功能至交流和閱讀，通過室內設計實現文庫收藏與展示、閱覽與交流的功能，吸引讀者駐足與利用。
（二）以主題書齋展現人文情懷
現代圖書館的設計理念之一是把圖書館作為多種目的使用者長時間停留的空間，圖書館正走向高度的空間復合化。長時間處于開敞的大環境容易讓讀者產生疲勞感，設計者應根據人的行為和心理需求，打破單一的藏閱空間界限，將功能單一的傳統圖書館演變為容納學習、科研、交往等多樣化、多功能需求的復合型學習場所。新館于開敞的傳統閱讀區域以書齋的方式規劃設置了6個特色主題閱讀廳，借助建筑結構，打破單調、機械的開敞式閱讀環境，根據所處區域藏書的內容定位書齋的設計風格和主題意向，例如，社會科學藏書區設計了紅色文化與館史典藏兩個文學主題；自然科學藏書區展示了中國地理和世界地理的科普類主題；樣本藏書區規劃了中國歷史和世界歷史的史學主題。6個主題閱讀廳的裝修設計及家具選購與所在大區的室內設計風格相互呼應，形成了相對獨立又互相關聯的體系，既可以單獨使用，成為開敞閱讀環境中的點綴元素，又可以巧妙地成為共享空間中的銜接空間，將公共開敞的藏閱區域通過設計美學合理地配置，構成良好的空間序列體系。同時，利用角落空間和邊緣空間圍合出的半透明環境，可以滿足讀者多樣化的閱讀研究和交往互動需求，實現領域感和獨立空間體驗。通透的玻璃隔斷使讀者在書齋之外就能夠感受到內部的閱覽氛圍，書齋內的包容、自由、流暢也為讀者創造了聯系交流的可能。書齋的設計不僅使圖書館的公共性與閱覽空間的開放性充分地展現出來，同時增加了過渡空間的閱讀氛圍，凸顯了空間的藝術審美與人文情懷，是充分發揮設計美學指導意義與圖書館文化服務功能的實踐之一。
（三）以創意夢工廠實現多樣化文化服務
圖書館空間的多樣性表現在兼具個人與協作、開放與封閉、安靜與嘈雜等多種屬性，隨著讀者學習行為、閱讀習慣和研究目標的改變，更多的研討、交流、協作、創新、展示空間橫空出世。保持公眾興趣是現代圖書館設計的目的之一，趣味性的空間體驗讓閱覽環境不再乏味單調，通過空間的層次性打破實體邊界，同時延伸心理空間。圖書館的開放交流場所是文化傳播的重要區域，新館利用大廳上空的連廊開放討論區域設計沙龍性質的創意夢工廠，借鑒奧地利設計公司BeneGmbH的BOX概念，以盒子為基礎模塊，根據不同的活動需求靈活地組合為桌子、長凳、案臺、階梯等，輕松改造家具結構和空間形態，為團隊工作和沙龍文化注入新維度，激發團隊活力和創造力。創意夢工廠創造的自由、靈動的空間特質不僅實現了物理空間的變化，更催化了服務創新與空間融合的化學反應。燕山大學是理工科類高校，燕山大學圖書館在努力營造科學、嚴謹的學術氛圍的同時，竭力為廣大師生提升創新意識、培養創新能力提供文化支撐。新館通過布置開放的交流空間，努力為讀者營造集情感體驗、行動體驗、創新體驗、社交體驗于一體的全方位、多層次的體驗，為圖書館多樣的文化服務提供更多可能。
四、設計美學視域下圖書館空間規劃利用的思考
（一）融合時代文明特質，展現文化育人內涵
圖書館建筑是典型的文化建筑，不僅要具備一定的文化內涵，還承載著刻寫不同時代、不同地域文明軌跡的重任。圖書館的空間規劃設計應與文化背景良好地融合，將當下時代的文化底蘊充分地體現出來。高校圖書館的服務群體主要為高校的師生，對于高校圖書館而言，圖書館的空間規劃設計應結合本校歷史底蘊，立足學科發展方向，充分發揮規劃設計的藝術性；區級、市級或省級的公共圖書館則應當結合當地的文脈，有效地挖掘地域文化，將圖書館與和社會環境相結合，將傳統文化習俗與空間藝術設計聯系在一起，讓讀者一步入圖書館就能感受到當地濃厚的文化氛圍。
（二）善用科學規劃理念，提升空間美育價值
良好的空間形態有助于讀者對文化的探索與交流，現代圖書館的空間規劃設計應放眼于圖書館整體環境構架，合理地布設多樣化的功能分區，設計流暢的交通動線，創造舒適宜人的室內光環境和裝飾環境，提供人性化的室內導向系統，同時對圖書館的歷史與現狀進行周密的計劃和研究，充分權衡暫時與永久、局部與整體、近期與長期之間的利弊關系以及計劃與實施的差別控制等問題，最大限度、最為合理地利用圖書館人文及現有的景觀資源，創造出集生態美學、環境效益于一身，適合讀者學習行為和滿足讀者精神需求的環境。
（三）發揮設計美學優勢，提升文化服務質量
藝術性是圖書館空間規劃的靈魂。環境藝術是人與周圍環境相互作用的藝術，是一種場所藝術、關系藝術和對話藝術。設計師應以審美的視角規劃圖書館空間，提升空間的意境與品位，根據館舍建筑風格及文化定位，將環境藝術設計應用于圖書館內部大環境中，使空間的環境氛圍協調統一，通過滿足讀者深層次的心理追求，達成讀者追求美和感受美的強烈愿望?？傊?，設計師應將圖書館建筑之美與藝術之美高度融合，努力讓每一個室內區域的設計都能夠體現出現代化、開放化、藝術性和技術性的魅力，從而打造出具有足夠吸引力的圖書館，實現圖書館文化傳播的特殊使命。
五、結語與啟發
教育家陶行知曾說：“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！苯陙恚趫D書館建設的過程中，多數圖書館開始意識到空間規劃的重要性，且針對空間規劃帶來的環境美化、服務延伸和管理探索等開展了相關的研究活動。目前，國內圖書館的空間環境構建已經呈現出藝術氛圍營造與理性空間構建相結合的趨勢，功能空間設置也從為單純閱覽、單純體驗、單純藝術表現而設置的直接單義空間多元化、個性化、精細化發展。但是大部分圖書館的規劃設計仍以滿足基本使用功能和業務服務為主，較少豐富空間內涵，更不用說融入空間美感。加上受經費投入、服務主旨、治館理念等因素的影響，大部分圖書館在全方位考慮和融入用戶價值感官、審美需求、文化傳承等方面還有所不足，設計中仍然存在不能與功能充分融合，無法與區域、校園和圖書館文化協調等諸多問題。因此，如何以用戶需求為中心，將設計美學融入圖書館空間規劃，將美學和文化要素場景化，通過空間功能的人性化設計和藝術元素的高度融合提升圖書館服務動能，打造有溫度、有靈魂的學術文化公共空間，是一項值得深入研究的工作。
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公共空間設計筆記范文5
就在秋天的一個午后，上完博士班課，沒計劃的，聽著媽媽米亞的音樂……沿著北大西南門的墻邊往北走去，突然眼前就出現一座露天的賣書市集，秋陽灑灑，只見一群人穿梭其間，翻書、看書、找書……這是北大延續多年的假日文化書市，仿佛是自動成形的一個書市，這里的書新舊雜陳，學術和大眾書都可見著，在這里充滿著一種尋書的樂趣。這是北大的一角，身為新鮮人的我才知悉的角落，卻老早是海淀區中關村一帶最顯著人文的特色。
讓你離不開的書城
沿北大西南門墻外的頤和園路向南行，約十分鐘路程跨過四環西路就到 “中關村圖書大廈”。整個大廈一樓最外圈黃金的位置都讓給飯館，各式各樣的美味這里都有。大廈前的開敞廣場，有不少廠商抓住美好周末時光做著宣傳，這些可不是什么好吃、好玩的廣告，而是一家外文學習機構在招攬學生，這或許正是中關村的與眾不同。不缺餐館、不缺小販，在這里匯聚的人有著更多向上學習的動機。踏入中關村大廈內的書店時，這樣的氣氛更是讓人震動。已不算小的書店，從一樓到四樓處處充滿著人。秋高氣爽陽光燦爛的周末，這些人放棄了大好天氣，選擇在這里消磨假日。而書城除了提供近萬平方米的場地，及20余萬種圖書、音像制品電子出版物，也在窗邊風景最佳處設置一整排方便看書的位子，幾個重要書區內也都設置閱讀區。讀者完全不用辛苦站著翻書，可以大大方方坐在桌邊捧一本書，看上一天。有些學生倒是干脆，當場振筆疾書地把筆記本攤開抄個過癮，也有人翻開英文圖書當場背起單詞來。這種景象任何店員都不會出面阻攔，讓我好生佩服這個企業經營者的氣度。沒事，就抄吧，抄累了不免就想買了，抄久了鐵定又培養了一位愛書人，今日沒錢買書，明日有錢鐵定是忠實客戶，反正客戶進門了就有機會。
再走幾層不免覺得有些累，正想買瓶水喝，驚喜地發現書店一角有家店鋪，攤子上賣著簡單的飲料。在小賣鋪里歇息，看到店里的桌上放有個人電腦，詢問一下店家說目前還沒開放使用，但心想日后呢？會開放讀者上網？看來這書城的經營觀念還真前衛，活脫脫就是賭城的經營手法――不管三七二十一，只要想盡辦法把客人留在店內，留得愈久就愈有機會。事實上以中關村圖書大廈開幕以來的業績，也證明這樣的生意模式是可行的 。
誰說愛書人都是死氣沉沉的學院培養來的，在中關村有這樣一個優雅、明亮的購書環境中，會培養更廣泛而多元的愛書人吧！
品茗、喝咖啡、閱讀
買了些書，稍作歇息。 圖書大廈臨四環西路這面的小館都是不錯的選擇。書城南邊的 “上島咖啡店”，優雅寧靜，提供中式餐飲和濃郁的咖啡。如果想喝點茶，尋著隔壁圓形樓梯上二樓，一眼便可見“茶”字 。才進“嘉木舍茶藝館”的大門就能感受到與西式咖啡廳完全不同的風味，店內擺設透露出極其優雅的中國味道。 沿蘇州街向南多走幾步，便是星巴克。這幾家店特別適合喜歡安靜看書的你。若是只想稍作休息，把錢省出多淘幾本好書，那就跨過蘇州街到對面的海淀書城區吧，平易近人的麥當勞立刻出現在眼前，一杯咖啡的價格也立刻從三十幾塊降到了六七塊，環境也還干凈明朗。
書法、線裝書，只在中國書店
進入“海淀圖書城”的牌樓，就進入著名的海淀圖書城的范圍了。海淀圖書城不只是一棟圖書大廈或是一間大書城，而是以一條 220米、10米寬的街道為軸心的小街，街道多是賣書的，建筑物里有正規的書店，沿街更是處處可見賣書小販。由于這里已經成為一個小市集，假日非常熱鬧，除了賣書，吃的、穿的、用的一樣不少、就算不買書，來這走走也會滿載而歸。
在大大小小的書店、書攤中最引人注目的就是在大街上同時擁有幾家店面的“中國書店”。相較于“中關村書店”的巨大與明亮，“中國書店”更多一些典雅與古樸，在書種的選擇和經營方式上，明顯有別于“中關村書店”求全、求齊、求新的做法。書店的地下一樓是特價書區，3元就可意外挑到一些陳舊好書。若真有幸撈到寶，那可真是一大樂事。一樓專賣學習書法工具的特區，面積不小， 店家弘揚中國文化的用心顯而易見，而這樣的用心愈往上層走愈發濃郁，當看到一部部藍皮仿古線裝書靜靜的躺在書架上時，立刻被中華文化的浩大深遠所震撼 。在繁華的北京，有這樣一家書店愿意為一批深愛中國文化的讀者設立這樣一個線裝書特區，可見其心，此區也有不少外國人、留學生、港臺生瀏覽。
除了和中國文化密切相關的書畫、線裝書，店內還有個不得不提的書區，就是連環漫畫特區。不是今日的日本或是西洋漫畫， 而是純中國的連環漫畫。書的開本多半不大，約明信片大小，主題包括古典文學西廂記、水滸傳、金瓶梅等，也有西方故事，更多的是愛國漫畫，透露著濃濃的昔日革命知青味。由于時代遞變，這樣的出版風格反倒極端的顯眼，即便不看內容，都想買來珍藏或是送禮，畢竟實在是很有特色。
圖書論斤賣，折扣最實惠
除了“中國書店”，海淀書城內有更多大大小小活脫脫就像倉儲式的書店。因為書太多、人也太多，加上花花綠綠的特加標語和海報，整個書店只能以“眼花繚亂”來形容?？墒堑驼劭鄣膬灮?，讓讀者完全不在意書店的凌亂，隨意的，就在散落四處來不及擺放的書堆間隨便找個地方，就地翻起書來。
這樣以低價促銷取勝的書店，一間挨著一間。簡單隔板后又是一家，一直走進去，沒有盡頭。有趣的事有些書店，也提供租借圖書的服務，讀者只需先繳年費，就可在一年內依規定借閱圖書。對閱讀量較大的讀者而言，也不失為方便之道，可以隨時看到更多的新書。
“淘書公社”是家位于地下室的書店。這是一家以“斤”賣書的書店，每斤8塊的價格，讓你不得不感嘆價格之低。不過你可不要小看這家書店，雖然書價低，但是店面寬敞，環境優雅，還有個賣茶的餐飲區域。雖然餐飲區已經不再營業，但這還是讓這家書店在海淀書城一堆的特價書店中，顯得那么與眾不同。
文化商城，藝文生活
到海淀書城了，那就一定要去“第三極圖書大廈”?！暗谌龢O圖書大廈”是一家以書店為主的商城，地下層是美食街，二樓、三樓有餐廳、字畫藝品店和服飾用品店等，一至三樓內設置的餐廳檔次和衣服品味，與書城客戶的品位相得益彰。這其中有家非常吸引眼球的點。原來這是一家藝品店――artkey。老板亦是臺灣人，可惜無緣見著。老板希望將藝術帶入生活。聽說這家公司已和中西方近千位藝術家簽訂合約，希望把藝術家的畫作與生活中的杯碗器皿和家具等結合在一起，讓藝術走入生活，讓生活充滿藝術。瀏覽店內的商品，上面不乏齊白石等大家的畫作，商品的制作質量精致，獨特的品味應該吸引不少常來書城的讀者。
大廈三樓以上整整四個樓層都是書店！“第三極書局”開幕時，標榜的也是一個“大”字。書局總面積近2萬平方米，書店內有30萬種圖書和10萬種音像制品。但令人欣喜的是，相較于“中關村書店”，2006年7月才開幕的“第三極書店”，顯然不只有“大”而已。書店環境優雅自然不用多說，只消稍微逛了一下就會發現，這里每個書區的區分較為明顯。除了每個書區入口上方都有明顯的標識，更重要的是因為建筑物本身就是狹長型的，每層的空間設計大體相同，只要一上電梯，首先遇到的就是圓形的結賬柜臺，然后沿著中軸線直行，就能迅速瀏覽到每個書區清楚的標識。讀者可以在行走的過程中快速決定要到哪一區找書，絕不會因為書城的面積過大，在東轉西轉的過程中失去方向，迷失在書海中。此外對原版臺港圖書的引進也是這里的一大特色。
這樣的空間當然絕不僅僅是賣書，在商場內部和外面還有公共藝術空間，不定期會邀請一流藝術家來此進行藝術展覽。原本可能損及店內空間美感的大圓柱，現在卻變成現成的廣告燈箱，可以看到近期藝文表演的訊息，這實在是店家巧妙又有意義的安排。最讓人感到窩心的，是這樣一家人流量眾多的書店，卻始終能保持衛生間的清潔，而且還從不缺少紙巾的提供。小處方見用心。經營者的用心和認真，實在讓讀者非常受用。
公共空間設計筆記范文6
關鍵詞 網路教學 情感溝通 通識教育
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
1問題的提出
計算機類通識教育課程，是我校在網絡教學平臺中第一批試點開授的全網絡模式授課課程。從2010年至今，網絡通識課程已經在網絡教學平臺中開設了5年的時間，每年提供20門計算機類通識課程供學生選修，每年選修學生人數達到3千余人。計算機類通識網絡教育課程以其特有的多媒體集成功能、教學過程的交互性、教學情景的虛擬化，實現了教學環境的開放性、交互性、自主性、協作性。由于其突出的優勢，網絡教學越來越受到重視和青睞。
2014年第二學期末，為調查計算機類通識課教學工作在網絡平臺中的開展情況，我中心在網上向本學期選修課學生發放問卷進行調查，問卷發放675份，回收654份。在對于網絡教學基本情況的問卷調查中發現，同學們對于網絡教學平臺的功能給予肯定，對于教師使用多媒體資源授課的多元化與靈活性也表示肯定，但是在對“學生中是否意識到網絡教學環境中師生情感缺失這種現象”的統計中，有將近72%的同學覺得情感缺失，只有28%的同學沒有感覺。數據表明在網絡教學開展過程中，學生不僅僅對于課程的學習內容、教師的教授方法有自己的想法，在網絡課堂中教師與學生的情感交流也成為學生學習過程中的不能回避的問題之一。如何加強課程教學過程中的情感溝通，有沒有切實可行的師生情感溝通策略，成為開展網絡教學中需要探討和研究的新問題。
2網絡學習環境中情感交流缺失的表現分析
2.1網絡課件中的情感流失
教師作為網絡教學課件的提供者，有的老師對網絡教學模式的理解過于片面，有的老師受到多媒體課件操作能力的制約。很多原本豐富的網絡多媒體課件變成了簡單的“課本搬家”，有的學生戲稱PPT為“騙騙他”，可見在網絡教學中沒有情感律動的課件是多么單調乏味。同時，教師原本聲情并茂的教學課堂講解，被模式化的課件代替之后，學生沒有身臨其境的感覺，而是覺得課堂被機械的，冰冷的語言界面代替了。
2.2師生交互中的情感缺失
在網絡學習環境中，師生的交互情節往往被設計成為答疑討論區，或者是電子郵件的答疑。這一切的網絡互動活動，都是建立在文字交流的基礎上。學生在網絡環境下對于顯示器背后的教師形象感覺到陌生和隱秘。學生離開了他們熟悉的傳統課堂，沒有了教師生動和富有表現力的現場講解，也看不到具有教師性格特點和強烈知識暗示色彩的表情語言和肢體語言。傳統課堂中那些能夠引導教師知識點撥欲望的活生生的學習者文化群體形象，和能觸發學習者群體進行知識感悟的教師文化個體形象，已經漸行漸遠了。
2.3網絡交流空間設計中產生的情感缺失
根據統計，網上交流空間活動性比較強的區域往往是學生關注度高的領域，比如網游俱樂部，日韓發燒友，聊天室等等。這樣交流互動積極的現象很少出現在網絡課堂交流的空間里。教師為了監督網絡教學情況，有時簡單的要求學生在網絡教學平臺中的發帖量，并計入平時成績。網上的互動交流多半成為學生為了完成平時成績而選擇的無奈之舉?？雌饋砭W絡教學平臺中的答疑討論區，學生分組協作學習，課堂作業以及課堂筆記等功能模塊雖然都為學習者使用，但是缺乏對于互動區域的真正引導和組織。怎么將學習過程與學習交流結合起來，使得學習者對于這些交互的學習行為作為網上自助學習的一部分，而不是割裂開的行為活動。
反饋的延時性造成網絡教學平臺中交流的最大阻礙，計算機類公共選修課程中可以明顯的感覺出來，如遇五一、十一等小長假過后，教師與學生的互動頻率降低，很長一段時間交流平臺中的學習者參與討論的次數明顯減少，學習者學習興趣有衰退的跡象。討論次數的減少，反饋信息的延遲，使得教師也產生了攜帶心理。教師參與領導討論的次數也明顯減少，討論的深度也膚淺起來。
2.4師生關系異化
在網絡學習環境中，學習者不得不把自己與教師和同學的網絡“交往”理解為“完成學習任務的背景、條件和手段”，對于“師生交往”的“工具性”價值接受，使他們忽視了網絡學習的“目的性價值”。這樣的師生關系，不僅將學習者異化為物，而且最終也使教師異化，從而使師生背離了教育的目的。
3加強網絡教學情感溝通的策略
計算機類的公共課程多以操作性較強的工具軟件作為授課內容，在以前的傳統課堂中，這些課程是在機房中講授的，教師就在學生身邊指導學生上機實踐，學生有問題可以第一時間與教師取得溝通，教師也可以在機房中觀察學生的上機情況，從而第一時間判斷學生對于知識點的掌握情況。網絡教學與傳統教學的顯著不同在于：學生和教師是一種半分離狀態。傳統課堂教學中師生通過面部表情、語言、眼神、手勢、語調、語氣等有效而直觀的情感傳播形式，網絡教學中的情感互動則存在著互動的非實時性與互動的間接性。針對網絡教學的這些特點，我們在計算機類網上公共選修課授課過程中提出以下策略提高師生的情感交流：
3.1激發學生情感參與，加強網絡教學資源的情感設計
加強網絡教學資源的情感設計。網絡教學課件是計算機類通識課教學中承載認知任務的情感場所，能夠為教學中陶冶學生的情感提供豐富的資源。因此網絡教學課件的設計時應注意頁面的色彩的運用，布局的整體性。使各種元素如：動畫、文字、聲音、圖片等合理的搭配，使學生在打開頁面時就能立即被吸引住。根據計算機類通識課程的特點，很多操作工具課程的網絡課件制作，應該更加突出教師操作屏幕錄制。根據知識點的難易，結合慕課理念，短小精干的操作視頻，簡單明了的介紹，學生在有限的時間內完成知識點的理解，并帶著積極、快樂的情緒完成整個教學過程。
提供豐富的教學資源，盡可能滿足不同學生的需要。建構主義認為學習的過程是新舊經驗反復的、雙向的相互作用過程。不同的學習者具有不同的經驗，同時不同的學習者對事物的興趣也不盡相同。比如在課件組織方面，我們就針對學生計算機能力及對知識點掌握情況，準備多個套系的課件資源，有的系列資源適合初學者，有的課件資源有一定的拔高實例，可以為掌握較好的同學提供學習幫助。拋開簡單的教學知識點，因為計算機類通識教育課程實踐性，教師還盡可能多的準備一些實例操作課件內容，盡可能滿足每一個學生的需要，誘發學生對這一科的興趣，調動學生參與認知活動的積極性。
在課件的設計中還應提供明確的學習任務和清晰的課程組織結構，促使學生產生學習的需要。在網絡教學中，教學多以學生為主體，老師的指導作用被弱化，容易出現學生學習無目標的情況，所以電子學習任務必須比傳統課堂上的學習任務更清晰，更簡潔。在網絡教學課堂上，任何不明確的學習任務都可能引起學生的混亂和不滿。所以教師可通過電子公告明確課程討論主題，布置適宜學生學習的任務，用以激起學生的探索興趣。實踐證明，與學生的交流老師要主動，布置的討論話題教師積極參與回復，會給學生很大的交流信心，發帖和跟帖討論的數量就會有明顯提高。反之，如果學生提出問題或是回答問題，教師不聞不問，或是簡單的回復“好”“對”這類簡單詞語，會引起學生被敷衍漠視的感覺。
3.2網絡教學與傳統教學相結合，加強教師的輔導，增進師生的情感
網絡教學的虛擬性使學習者可以超越時空的有形障礙，過著一種虛擬的學習生活。雖然這種虛擬的教學環境可以非常接近現實情境，能夠適應學生的個性發展，提供開放式的教學，但它畢竟是虛擬的。它隨之帶來的是學習者情感交流的不足，不能培養真實的人類感情等問題。而傳統的教學方式則在傳遞師生情感方面有著自己獨特的優勢。因此，我們可以把傳統教學和網絡教學的優勢結合起來，既可以發揮教師的引導、啟發、監控的作用，又可以充分調動學生的積極性、主動性，取得最佳的學習效果。
利用網絡的優勢，對學生的學習進行引導。在網絡教學中，學生是知識的建構者，教師應充分尊重和信任學生的能力，對于學生的學習過程可以不用過多的干涉。給出規定的時間段，給出需要完成的學習內容，讓學生自主的完成知識點的學習。教師完全可以通過利用網絡教室的監控系統或是網絡教學平臺數據統計系統了解學生的學習情況，對學生行為的偏差通過答疑討論區或是一對一的發送電子郵件的方式及時的糾正。在教學互動環節中，學生在學習中產生的智慧的火花予以及時的肯定。這樣可以不斷增強學生學習的自信心和勝任感，激發學生的后繼動力。當學生針對某個問題發問率比較高，或是遇到無法解決的問題的時候，教師應該第一時間做出反饋，可以通過答疑討論區、電子公告欄等給予學生及時的指導和鼓勵，避免學生因為問題長時間不能得到解決而產生畏難情緒。
避免學生學習的盲目性，必須加強老師的指導。由于網絡學習資源的極大豐富，教師有責任也有義務為學生篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源。教師在網絡課堂中的主導性作用特別重要，教師由傳統教學中的講臺上的圣人轉變為網絡知識海洋中的向導。為了使輔導更有效，筆者在可能的條件下組織學生協作學習（開展討論與交流），并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。引導的方法有：第一，使用問題推動法以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。第二，加強異步輔導。這里的異步輔導是指對各個研究小組進行培優補差的個別輔導。在計算機類通識課程中，除了網上學習之外，每個學期還安排了面授答疑時間。答疑時間由教師根據網上課堂中授課情況決定。通過網絡教學平臺中BBS互動，課程作業的提交，教師能夠感覺到學生在學習過程中的困難點的出現，這時教師可以在課程通知中對面授答疑的時間和地點做出通知，有問題的學生來交流即可，不點名，不記曠課，一切在主動知識獲取的前提下放松的完成。在這個特殊的時間點，教師回歸到了講臺上，學生從鍵盤鼠標旁來到教室，學生帶著問題來，可能簡短的交流老師就解決了學生學習操作中一個困擾多時的疑問，促進師生情感交流的同時提升了教學效果。當學生尤其是后進生真切的感到老師的關心時，他們會在平日的學習中更加努力，同時也會對自己的老師充滿信任和感激。
3.3有效促進情感交流，必須實施網絡協作式學習
網絡的協作學習強調在學習過程中通過網絡和計算機來支持學生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進行討論、交流、協作，學生通過合作過程共同完成學習。其特點是：互教互學，合作教育。教學本就是一種人際交往，信息的傳遞。從時空上來說，教師與學生共處的學習時間畢竟是有限的，學生與老師之間的交流畢竟顯得更加拘謹。但是學生與學生之間的互動表現的更加輕松，學生間進行討論、交流，不僅可以補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，還可使學生的體驗自己情感、認識他人情感、表達自己情感、影響他人情感的能力得到培養。
為每個學習小組開辟一個專門的網絡空間，有效實現學生協作和師生協作。根據學生的情況因材施教，按照前期知識儲備能力將學生劃分為小組有利于學生的交流，而專門學生教學討論區的設立更為學生間的交流提供了便利。小組成員可根據自己的情況，進入相應的討論區，通過你問我答，集思廣益的探討形式來完成他們之間的交流和協作。這樣，學生在學習的過程中不會有孤單的感覺，特別是在獲得其他組員的幫助鼓勵之后，使整個學習過程充滿樂趣。作為老師則可關注學生的整個爭論過程，對其中正確的結果給予及時的肯定和鼓勵，并對整個討論過程進行適當的引導。
在計算機類通識課教育網絡教學平臺中設有“學生互助討論區”、“自主素材展示區”等欄目，有意識地引導學生進行協作學習，從而有效促進生生、師生間的情感交流。協作學習使參與協作活動的學習者（包括教師）共同構成一個“學習共同體”。共同體中的成員可經常在互動討論區里互相學習，在討論的過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，這樣成員之間就會形成相互影響、相互促進的人際關系，學生的合作精神也得到了培養。
基金項目：2013年自治區高?？蒲杏媱澢嗄杲處熆蒲信囵B基金項目XJEDU2013S02“網絡教育環境下學習者的情感培養研究（教改項目）”。
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