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晉升工作計劃范文1
一、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
班級管理中，努力將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。
二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯誤創造寬松的氛圍。
與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
三、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜"好話"，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。
1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，認課教師負責幫帶任務，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：
(1)不定性，
(2)不歧視，
(3)不溺愛，
(4)不加壓。
“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
五、優化課堂教學，激發學生學習興趣，大面提高教學質量。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
六、加強家校聯系，相互配合，以利于后進生的進步
晉升工作計劃范文2
關鍵詞：轉化；寬嚴失當；急于求成；重罰輕教；只堵不疏
任何一所學校都存在著后進生。所謂“后進生”，就是指智力因素處在正常發展范圍內，由于某些教育因素的不良影響，造成思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。作為班主任，在后進生轉化過程中要注意“四忌”。
一、忌寬嚴失當
在后進生的轉化中，有一條重要的原則：嚴慈相濟，即對學生既嚴格要求，又關心愛護。但在實際工作中，不少班主任在這方面失之偏頗，寬嚴失當。
一種情況是嚴厲有余，關愛不足。“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”，不少教師認為，為人師者，不嚴可能會誤人子弟，后進生不良習慣多，積習難改，更應該“嚴”字當頭。在對后進生的轉化教育中，一些教師過多地強調嚴格要求，卻忽視了對他們的關愛。后進生在學習中受到較多的歧視和諷刺，對老師有一種本能的戒備心理。教師必須蹲下來與他們交流，處理問題要站在他們的角度去考慮，不能過于簡單粗暴，更不能橫眉冷對、厲聲責罵。否則，師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象，轉化效果不盡如人意。為師之嚴，須嚴慈相濟，若嚴厲過甚，嚴厲就變為了壓制，嚴師就變為了“暴君”，其最終結果是后進生無法理解教師的良苦用心，總認為教師在有意跟他過不去而產生逆反心理。后進生屢遭失敗和白眼，更需要教師在嚴格要求的同時傾注一片愛心。教師要做后進生的知心朋友，與他們談話態度要誠懇真摯，語氣要親切溫和，要營造尊重理解的氛圍，讓他們感覺到老師不是在討厭他、排擠他，而是在關心他、愛護他，他們也就更容易接受老師的指導和教育。
另一種情況是寬容過度，一味遷就。對后進生的錯誤行為和缺點，要多寬容，但也不能縱容，仍要嚴格要求。近年來由于片面強調人性化管理，一些教師認為要求過嚴會造成生源流失，一味遷就孩子，把嚴格要求學生看成與新課改理念相矛盾，學生犯了錯誤，教師姑息遷就，有的甚至不敢批評學生，因而出現了所謂的“無批評教育”，走上了教育的另一個極端――對孩子放縱。后進生的自控能力較差，且散漫慣了，如果一味寬容，沒有嚴格的約束，教師的要求他們就不會執行或執行不力，這樣，他們的錯誤和缺點就難以改正。所以對后進生的不良品行習慣，該批評還是要批評，從另一角度看，這也是愛。對待違紀性質嚴重和屢教不改的學生，教師不妨收起笑臉，義正詞嚴地表明自己的立場和觀點，震懾其邪氣，是正當和必要的。唯有做到寬嚴適度，愛中有嚴，嚴中滲愛，方能有效地轉變后進生，培養其良好的思想品質和行為習慣。常言道：“愛必嚴，嚴必愛?！睈叟c嚴是辯證統一的。
二、忌急于求成
后進生在生活和學習上有很多不良行為習慣，加上意志薄弱，自控能力差，對他們的轉化是一項艱巨的工作，教師要做好“打持久戰”的準備，切不可急于求成。一般來說，后進生的轉化要經過醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。在轉化過程中，后進生出現反復是一種正常現象。不少后進生在教育后有所轉變，但由于某些偶然因素或后續工作沒跟上，他們“舊病復發”，有的甚至變本加厲，再次成為后進生。面對后進生的反復，教師一定要有足夠的耐心和信心，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復。因勢利導，抓住他們的悔過心理，繼續做好耐心細致的思想教育工作，不斷地激勵鼓舞他們，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果抱著急于求成的心理，看到學生不良行為的反復，教師就很容易喪失信心，認為他們是“無可救藥，朽木不可雕”。教師有了這種心理，往往會簡單地放棄，要么任其自生自滅，要么勸退學生。一些后進生即使有悔改之意，也難以得到教師的信任，干脆自暴自棄，徹底淪為問題學生。
三、忌重罰輕教
后進生，往往表現在思想品德差、紀律觀念差、學習成績差這幾方面，有的三者兼而有之。后進生的轉化，需要教師循循善誘，耐心教誨。但在應試教育的背景下，一些教師功利思想作怪，當后進生違反了校紀校規時，有些教師認為教育軟弱無力，懲罰簡單有效，對后進生不愿進行耐心細致的教育，而是施以簡單粗暴的懲罰。一是語言懲罰，如學生考試分數低就責罵“你比豬還蠢”，后進生屢犯錯誤就說“你真是稀泥糊不上墻”，或是“你來讀書簡直是出父母的丑”，或是“下次還這樣，就收拾東西回家”，等等。二是勞動懲罰，如拖欠作業罰打掃教室，上課遲到罰沖廁所，打架斗毆罰掃操場，不按時起床罰掃寢室。三是變相體罰，如遲到一次罰面壁一小時，上課講話罰做俯臥撐一百個，考試最后一名罰抄試卷十遍等。這樣以懲罰代替教育，即使暫時收到了效果，也會以失敗告終。因為缺少教育，后進生沒有真正認識到自己的錯誤，只是害怕受到懲罰而暫時收斂自己的行為。一旦沒有懲罰或對懲罰習以為常，他們就會無所顧忌，我行我素。而且，重罰輕教對后進生會產生很大的負面影響。在過去的學習生活中，后進生大多飽受教師、家長的訓斥責罵，同學的冷眼、嘲笑，自尊心曾受到傷害，對老師心存戒備。教師語言上的冷嘲熱諷、威脅恐嚇會使其心靈受到創傷；勞動懲罰則會改變學生的勞動觀念，勞動在他們心中不再光榮而是恥辱；變相體罰讓學生身心疲憊，他們的內心深處產生的更多是對老師的恨而不是愛。重罰輕教，往往容易招致學生的逆反心理，學生對教師是越罰越恨；重教輕罰，往往能夠擊中學生內心的最軟處，潤物無聲，使學生對自己的錯誤行為悔恨不已。
四、忌只堵不疏
后進生問題多，且積習難改，為了幫助他們改正缺點錯誤，教師宜采用“堵疏結合”的教育方式。“堵”，就是嚴格執行規章制度，用嚴格的紀律去約束學生，嚴肅處理學生的違紀行為?！笆琛?，并非對學生違紀行為網開一面，而是仔細分析學生違紀的根本原因，用正確的思想去教育疏導，使學生有辨別和預防的能力?！岸隆笔侵螛?，“疏”是治本，只有堵疏結合，才能標本兼治。但在對后進生的轉化教育中，不少教師急功近利，只堵不疏。這些教師喜歡與后進生“約法三章”，后進生犯錯誤就要求寫保證書，承諾不違反哪幾條紀律，一旦違反如何嚴肅處理。這是一種典型的“堵”，其結果是治標不治本，不能從根本上解決問題，最后是學生屢禁屢犯，教師感嘆“朽木不可雕也”。其實后進生并非不知道紀律制度，大多時候也并非明知故犯，而只是因自控能力差不自覺犯錯而已。后進生違紀，教師應幫助他們分析為什么會犯這樣或那樣的錯誤，為什么會成為后進生，是生理、性格因素，還是家庭、學校、社會因素所造成，然后，再針對不同的情況采取不同的方式加以疏導。如學生逃課上網，教師在嚴肅批評之后，可以組織學生觀看有關網癮少年的紀實片，讓他們明白沉迷網絡的危害，還可以引導學生在課余時間參加他們喜愛的興趣活動，用健康有益的文娛活動充實他們的生活，減少他們對網絡的依賴。又如高中生出現的早戀問題，教師聲色俱厲地三令五申，還不如主動去剝落早戀的那層神秘外殼，從青少年的生理和心理特點出發，召開主題班會，剖析早戀的危害，引導學生集中精力學習，為自己的理想而奮斗。對后進生的轉化，既要堵住那些有害的東西，更要把學生引導到健康向上的軌道上去。只有充分了解后進生，并加以正確的疏導，才能真正轉化后進生。
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關鍵詞：素質教育；后進生；轉化
現代教育是以人為本的素質教育，全面育人，讓每一名學生都能夠在自身實際的基礎上有進步、有提升，這是新時期教育公正、公平的具體體現。但從學校發展和班級管理的實際來看，很多教師在班級管理上更偏向于優等生，而對于后進生要么忽視，要么排斥，這就使得在班級管理中存在著教育不公平的現象，很多后進生也因為教師的態度，自暴自棄或者和教師公然對立，這都嚴重制約著班級的發展。因此，針對個別學生的具體情況，揚長避短，引導學生由差轉優，提高整體教育質量，對搞好教育教學和班級管理工作具有重要的指導意義。
在后進生轉化問題上，很多教師都進行過嘗試，但往往都感覺成效不大，如何用行之有效的方法來轉化后進生成為我們很多教師都在探索的問題。下面筆者結合自身班級管理實踐，談談后進生轉化的幾種方法。
一、要有自己對待后進生的原則
后進生雖然學習成績和行為習慣上有很多問題，但是他們內心是渴望被理解、被尊重的，據此我給自己定了幾條規定。
1.不要當著這個學生的面說那個學生的壞話。學生的自尊心是很強的，一旦從一個學生的嘴里知道教師對他那樣的印象，學生會反感老師，自己也會更自卑。
2.不要當眾羞辱孩子?！叭嘶钜粡埬?，樹活一張皮?！泵總€人都是有自尊心的，要懂得從小呵護學生的自尊心。
3.不要對學生實行一票否決制。當學生犯了錯，教師不要過于情緒化、極端化，不能動不動就嚴加斥責：“你簡直是無藥可救，這樣的錯誤也犯？看看你，從來不認真聽課，太沒出自息了！”這樣的批評，只會招致學生對教師的極端不滿甚至仇視，所以，在針對學生的錯誤時，要有一說一，不能翻舊賬。
4.不要在辦公室當著其他教師的面批評、斥責學生。辦公室是教師辦公的地方，一般不要讓做錯事的學生來辦公室當面批評，學生也有自尊心。正確的做法應該是：能在教室解決絕不到辦公室解決；能在僻靜的地方解決絕不在公開場合解決；能用文字疏通的，絕不用語言解決；能夠原諒的就絕不重提。
5.不要經常在課堂上批評斥責學生，課堂是學生學習的地方，一般不是大問題不要在課堂上進行處理。對于不守紀律的學生，最好的辦法就是在課余時間像牛皮糖一樣粘住他，給他說道理，給他補課，直到粘得他崩潰，不得不投降，說：“老師，我再也不敢在你的課堂上違紀了?！边@才算大功告成。
6.不要把自己的怒火顯露在學生面前。不要讓學生看到你總是滿面怒火、怒氣沖沖的樣子，畢竟慈祥和藹的教師永遠比嚴肅的教師更容易得到學生的喜愛與尊重。
學生因為敬重教師才主動去學習，后進生更是如此。教師要深深懂得學生的心理活動，密切關注他們的一言一行，才能做好轉變后進生的工作。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差、問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。
二、因材施教、學會變通
教師對待后進生，為保證教學效果，還要逐人輔導、逐人過關，要根據每個人的不同心理特點因材施教。
學生是一個個的個體，家庭情況、生活經歷等都會影響他們，對于后進生來說也是這樣，盡管他們在班級中處于落后的位置，但是他們的具體情況是有差異的，這就需要我們結合每名學生的表現多調查研究，如和家長座談、和學生談心等，以此來了解造成現在狀況的原因，這樣在后進生轉化上才能對癥下藥，效果才會明顯。
三、學會堅持、耐心等待
很多時候，后進生轉化工作沒有效果是因為太急功近利，總想用一勞永逸的方法徹底解決問題，缺乏堅持的耐心，往往導致行百里者半九十。從學生工作的客觀規律來看，后進生的形成是學生不良習慣長期影響的結果，而不良習慣一旦養成，就很難改變，因此改變后進生習慣的過程，必將是一個相對漫長的過程。
因此，在后進生的轉化問題上，我們教師要有健康的心態，學會等待。關注轉化學生的過程，而少去在意結果，只要我們以積極、健康的心態去從事后進生轉化工作，堅持不懈，一定會有可喜的結果。
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一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解
學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育
1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
2.加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛生講座，深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3.校內、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦“學生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。
另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性
1.建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。3.建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。
四、優化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量
1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
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一、理解是轉化工作的基礎
初一學生本是天真無邪的，沒有天生的壞學生，他們之所以染上種種壞習慣，變成后進生，總是有原因的。其原因不外乎有以下幾方面：父母的溺愛、家庭的破裂、“小群體”的誤導、生活的突變、學習目的不明等等。在具體教育轉化的工作中，首先必須了解、理解他們，筆者總是把學生犯的錯誤看得很平常，從不大驚小怪，更沒有動不動就訓斥質問或處罰。如，找學生談話時筆者采取的是理解學生的方法，以伙伴的口氣對后進生說：“要是我，我也會像你那樣做，但這不是解決問題的最好辦法。”“這樣做對你有好處嗎？”等等寬容的話語、溫和的態度，讓學生覺得“老師真理解我，我一定要替老師爭氣！”只有理解學生，站在朋友的角度去教育后進生，才能找到他們跟不上的真正原因。只有理解，才能贏得后進生的親近；只有理解，才能帶給后進生前進的動力。
二、愛心是轉化工作的關鍵
教師的愛，如“潤物細無聲”的春雨，滲透于師生交往的細微之處，因而來不得半點虛偽造作。一般來說，每位教師都關心自己的學生，但真正要關愛后進生恐怕很難，因為后進生通常的表現是遲到、早退、上課不專心聽講、作業完不成、不講衛生、課間打架鬧事、考試成績較差等。針對這些現象，筆者從不訓斥學生，往往是以母親般的心情找學生談話，然后與家長溝通，共同教育。平時要經常觀察學生的表現，掌握他們的思想變化，有目的地與學生交流，無論從語言、行動上都讓學生體會到教師是在關心他。人都是有感情的，后進生也是如此，因此，“轉化一名后進生比培養一名優等生價值更大”，只有愛之深，才能盼之切。
三、表揚是轉化工作的突破口
后進生往往存在自卑和被別人瞧不起的心理，要促使他們轉化，首先要選好突破口，發現后進生的“閃光點”。筆者班上有一名學生經常遲到、早退、上課不專心聽講、不交作業、愛打架、愛告狀，每一件壞事都少不了他，在老師和同學眼里，他的確無處不壞。在一次“找缺點”的作文課上，全班學生都列舉這名學生“愛告狀”，于是筆者以“愛告狀”為突破口，指出“愛告狀，說明他善于觀察，善于觀察的同學一定很聰明。告人狀，說明他知道那種行為不對，有是非判斷能力?！惫P者這樣的分析和對他的肯定，打消了他覺得一切都不如別人的消極情緒。從此，他變得更加聽話，各方面轉變很大。因此，教師要善于發現后進生的“閃光點”，只要我們抓住他們的個性特點，把握契機，多表揚、多鼓勵，從正面引導教育，使他們的長處得到充分發揮，就能讓他們以長克短，發生轉化。
四、信任是轉化工作的催化劑
有的學生成為后進生，其客觀原因是缺乏自信心。作為教師，不能只靠講大道理說服教育，還必須了解情況，要體察他們的酸甜苦辣，關心他們的學習、生活、身體等各方面情況，同情他們的痛苦與不幸。例如，本班有一名學生，活潑好動，但他腦子里裝的全是惡作劇，專替別人“打抱不平”。筆者每次找他談話，他都以最好的態度向筆者承諾，但總是過不了多久又犯了。一次競選班干部時，筆者事先與他溝通，鼓勵他只要有自信心，一定能成為一名優秀的班干部，在競選時他站起來承諾：“我相信自己能行，會干好生活委員的工作，請大家相信我。”他當上了班干部，讓惡作劇變成了關心同學的好事。又如，一個愛遲到的學生，筆者讓他管鑰匙，他做到了善始善終；一個家庭貧困的學生，筆者給予適當的幫助，他變得更加活潑好學……自信是每個人走向成功的原動力，作為教師，要充分信任學生，幫助他們找到自信，轉變自我。
五、環境是做好轉化工作的保證
晉升工作計劃范文6
2009年，根據教育部等四部門《關于繼續實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的通知》和《教育部辦公廳關于做好2009年“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”實施工作的通知》精神，貴州省教育廳早做準備，深入調查農村邊遠貧困地區學校教師隊伍基本情況，摸清底數，根據學校教師崗位需求和自然減員情況，制訂了《貴州省2009年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》，并報省政府同意。2009年全省計劃招聘特崗教師7009名，其中，國家計劃3888名，地方計劃3121名。
一、領導高度重視，層層抓落實。省政府分管領導高度重視，多次親自指導特崗計劃實施方案的研究制訂，并對計劃實施工作提出明確要求。各市（州、地）、縣按照要求，設立相應的工作領導機構，明確了專人負責。市（州、地）、縣政府主要領導親自抓，分管領導具體抓，以高度的政治責任感和使命感，切實加強領導，層層抓落實。
二、密切溝通協調，取得相關部門支持。在制定特崗計劃實施方案和計劃實施過程中，省教育廳始終注意加強與人事、財政、編辦等部門密切溝通協調，爭取各方支持，保證特崗計劃的順利實施。
三、加大宣傳，形成良好的環境氛圍。5月6日，召開全省2009年特崗計劃啟動工作會后，各高校、各市（州、地）和縣有關部門迅速行動。省教育廳及時在網上特崗計劃有關政策文件和8個市（州、地）36個特崗計劃縣的招聘計劃，廣泛宣傳。各地、各高校通過報紙、廣播、電視、互聯網等各類媒體，廣泛宣傳特崗計劃的方針政策和成效，并開展多種形式的政策咨詢活動。各高校設立專門工作小組，積極采取措施，將特崗教師招聘工作與引導、鼓勵高校畢業生面向基層就業結合起來，組織動員更多符合條件的應屆畢業生報考，并為報考者提供盡可能多的幫助，支持鼓勵大學生到真正需要人才的農村學校去鍛煉提高。
四、精心組織實施，穩步推進。各市（州、地）、縣按照省有關文件要求，及時研究制定了本地特崗計劃招聘工作實施細則，成立了招聘工作機構并明確了工作任務，精心組織，周密部署，穩步推進特崗計劃實施工作。
