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閱讀理解課后總結范文1
關鍵詞： 中學生 英語閱讀 理解能力
我國中學生英語教學大綱提出要側重于培養學生的閱讀能力。閱讀理解作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在近幾年來的中考試題中占的比重越來越大。該題型要求考生具有良好的閱讀習慣及相當的準確理解能力，閱讀能力的培養也是初中英語教學的一個目的。目前，課標對閱讀理解教學和檢測提出了更新更高的要求，實際上，我國大部分地區中學生閱讀理解的能力與水平普遍較低。針對這一現狀，提高學生閱讀理解的能力勢在必行。要提高學生的閱讀理解能力，就要研究影響學生閱讀理解的障礙，再培養閱讀理解方法、速度和習慣，從而逐步提高閱讀理解能力。
一、從心理上幫助學生克服畏難情緒，樹立自信心。
給學生閱讀的文章有時難易程度是不一樣的，如果讓學生一味地做超出他們英語水平的文章，他們就會覺得很難，沒有情緒與耐心再看下去，時間長了，他們就會產生畏難心理。一開始訓練的時候，不要急于選那些較難的文章，而應該放低要求，選那些與學生英語水平相當或低于學生水平的英語文章給學生做，讓他們覺得自己也能看得懂，進而有信心學下去，所以剛開始訓練時老師就要把握好難易程度。
二、找出影響學生閱讀理解的障礙及采取相應的對策。
障礙如下：（一）詞匯量問題；（二）詞法問題；（三）文化背景知識對閱讀理解的影響；（四）不良閱讀習慣對閱讀理解的影響；（五）學生生活經歷和知識面的影響；（六）學生閱讀文章時概括文章大意的能力，這些都是影響學生閱讀理解的障礙。
針對以上障礙，要對學生進行有目的的訓練，主要做法如下：（1）充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，擴大學生知識面，提高概括文章大意的能力。（2）開展課外閱讀活動及相應閱讀競賽，增強對國外文化知識背景的了解。（3）擴大詞匯量、增加對句子及文章的結構分析，讓學生熟悉英語句子結構，為學生理解英語文章降低難度。（4）講英文小故事，促進學生進行課外閱讀。（5）介紹外國風土人情等西方文化，讓學生了解西方文化，為學生閱讀理解打下基礎。
三、激發學生對英語閱讀的興趣。
“興趣是最好的老師”，在英語閱讀教學實驗中，筆者從以下幾個方面培養學生興趣。（一）直觀牽引法。用實物、圖片、教具、道具、幻燈等作用于學生感官，讓學生產生形象化的認識。（二）情景陶冶法。教師授課加強導語設計，投放趣味因子，創設教學情境，用音樂、表演等釀造氛圍，讓學生輕松愉快地接受英語信息。（三）逆向培植法。據學情調查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配，編入各學習興趣小組。（四）活動強化法。開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、唱英文歌曲、競賽，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。
四、培養學生良好的閱讀習慣。
習慣是人們在長期實踐中逐步形成的行為傾向。良好習慣一旦形成，學生就可以受益終生，既能使學生在學習過程中實現行為控制，保持智力活動的恒常性，又能補償智力本身的不足。在初中三年的英語閱讀教學實驗中，筆者不斷摸索、實踐、總結，形成了學習習慣梯度訓練的五個層次：（一）達成共識：提高認識，明確重要性；（二）典型垂范：教師現身示范，學生榜樣激勵，本人自糾、自查；（三）方法指導：開設學習習慣專項指導課；（四）行為訓練：分周分月提出具體要求，強化訓練，滲透于課內課外，變不自覺行為為自覺行為；（五）考核評比：采用“四診法”，即“望”——注重平時對學生習慣的觀察；“聞”——聽其他老師或領導深入課堂聽課后的反應；“問”——找學生了解、詢問；“切”——認真總結，對癥下藥，適時矯正。在此基礎上總結了英語閱讀學生學習“習慣細目”共十條。一是“善聽”習慣：聽錄音磁帶；二是“勤說”習慣：課內外、師生間盡量用英語交談；三是“常讀”習慣：經常閱讀簡易英語讀物，進行限時閱讀訓練；四是“樂背”習慣：積累詞匯、語匯，培養語感；五是“好寫”習慣：讓學生多寫單詞，多抄句子，用英語寫日記，寫短小文章，辦英語小報，做筆記等；六是“質疑問難”習慣；七是及時復習習慣；八是查閱工具書習慣；九是作業日清周潔習慣；十是討論、發言習慣。
五、提高學生閱讀速度。
在快速閱讀上花氣力，形成快速閱讀的“六條法則”和提煉中心句的基本方法。六條法則是：（一）樹立正確的閱讀觀（書讀百遍意自通）；（二）養成良好的速讀習慣；（三）掌握整體閱讀一般方法；（四）排除阻礙速讀提高的諸因素（逆行運動、間距運動、聲音化等）；（五）提高速讀技巧的訓練；（六）提高閱讀理解力的途徑。提煉中心句的一般規律是（口訣）：讀英文心眼明，找中心最要緊，理關系再確定，總領概括在句首，承上啟下在句中，歸納概括在句末，強調或首或尾要斟酌。
六、培養良好閱讀技巧。
1.按意群閱讀，分意群理解，明確全句大意。一目一詞的閱讀方式不僅速度慢，而且影響理解，很難形成完整的概念。效率高的讀者總是將眼睛從一組詞移向另一組詞，即一個意群一個意群地閱讀，甚至以句子為單位進行掃視，這是理解句子意義的重要方法?！耙馊菏怯稍S多詞按一定語法結構組合而成、共同表達一個完整意思的句子的基本單位。因為句子的整體意義是由各個意群相聯系而成，所以在閱讀時抓住意群就可以獲得句子所傳達的主要信息”。如：He planted vegetables/in his garden/ and sold them to buy/what he needed for his lab.此句共有十七個詞，有些學生往往看一個詞想一個詞，造成閱讀速度緩慢且不易掌握全句的意思。如果閱讀時能按照上面的斜線處稍作停頓，那么全句只要“注視”四次即可完成，閱讀速度可以提高幾倍，而對句子的理解也會完整得多。
2.根據語境、上下文等線索理解詞義。閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本不影響對文章理解的詞，另一類是對文章理解直接相關的詞。對于前一類生詞，即使不知道它的確切含義，仍可較為準確地理解原文，閱讀時完全可以跳過去不予理會。至于與文章理解直接相關的生詞，學生可以根據語境、上下文及字里行間的各種線索進行分析、推測詞義。實際上，任何詞或詞語在語篇中都不是孤立的，它與其前后的詞語或句子，甚至段落間都有著互相制約的關系。某個定義、解釋，甚至標點符號、關聯詞都可以幫助考生推測生詞的意思。因此，在閱讀過程中，學生應密切注意該生詞與其前后一些詞所形成的同義、反義、并列和指代等關系，尋找與這一生詞相關的上下文意義線索猜測詞義。
3.分析題型，采用合理的應對策略。閱讀理解多項選擇題主要有主旨題、態度題、例證題及細節題等。在解題時應根據不同的題型采用相應的解題策略。
上述“招數”都是筆者在英語教學中使用較多的，通過實踐檢驗也是有效的，特與同行分享?？傊?，提高學生英語閱讀理解能力的方法肯定還有很多，筆者在以后的教學中還會總結歸納出很多有助于提高學生英語閱讀理解能力的“招數”，這樣對學生的幫助會很大。
參考文獻：
［1］中學生英語園地，2012（1）.
閱讀理解課后總結范文2
在高中英語閱讀教學中，采用合作模式，以情境來激發學生閱讀興趣，以問題引導學生進行協作，以課后拓展來積累學生的信息素養，有利于學生的終身發展。
一、做好閱讀準備，引導自主學習
閱讀前準備是閱讀過程中不可或缺的環節，在這個過程中，教師要根據閱讀內容布置學生了解相關信息、提前閱讀材料、提前預習生詞等。但在以往的高中英語閱讀教學中，教師卻極易忽視這一環節，擔心學生在課前不能自主學習，將更多內容壓縮到課堂中，由此而造成了課堂中教師“一講到底”的現象。其實，課前布置相應任務引導學生自主學習，做好閱讀前準備，這樣才能更好地推動閱讀探究活動的展開。
在閱讀前準備過程中，首先要讓學生了解和材料相關的內容，如Module8 Unit3的閱讀是圍繞畫家和作品展開的，在準備環節中，教師就需布置任務讓學生了解材料中所涉及畫家及其作品。其次，要提前預習生詞。學生在預習中可借助語音播放器、工具書等先嘗試朗讀、記憶，感受其義，這樣才有助于文本內容的理解。最后，初步閱讀文章。在實踐中，針對基礎較好的學生，教師可鼓勵其對文章內容進行初步概括。
二、創設問題情境，鼓勵感知閱讀
學生通過預習而進入閱讀后，為更好地激發學生的閱讀興趣，教師要注重以問題情境的方式來引導學生進入初步閱讀環節。在情境創設中需要注意，問題是包含在情境中的，情境要緊扣學生的生活實際和閱讀內容，要能從學生的生活過渡到閱讀內容，再以問題來啟發學生的思維。
如Module1 Unit1 School Life的閱讀教學中，本次閱讀教學是圍繞中英學校生活展開的，為此，教師先以話題“我的初中生活”來引導學生自由發言，然后問學生想不想知道英國的學校是怎么樣，接著幻燈展示英國的一些學校并簡單介紹，以“Wei Hua”為過渡，引入到初步閱讀中。在初步閱讀中，教師讓學生結合課后問題初步嘗試回答，學生閱讀后小組初步交流并和教師核對答案：1.For one year.2.Mr.Heywood.3.A small table.
三、利用問題驅動，引導讀中探究
初步閱讀的目的是讓學生感知文章內容，而要讓學生更好地理解文章的內涵，教學中教師還需借助問題這一手段來引導學生進行合作交流。在提出問題的過程中，需要注意問題要能緊扣文章內容，要能讓學生在交流問題過程中獲得再次感悟。其次，問題要講究層次性，要能讓學生在解決前一個問題的基礎上深入到后一問題。最后，問題要能符合學生的實際，難易程度要適中。
在引導學生討論過程中，教師要及時總結。以Module7 Unit1 Living with technology的閱讀教學為例，教師發現學生在閱讀中很快掌握了文章基本內容，為讓學生更好地體會本文的內涵，教師提出的交流問題如“What can our human beings benefit from the development of electric and electronic appliances？Can we depend on these appliances completely？”學生展開交流后教師引導學生總結，如they free us from heavy housework.But we should not depend completely on them.We human beings should make reasonable useof them so that we can relax ourselves and find pleasure and happiness in our life.
四、倡導雙向互動，促進知識建構
在學生合作探究過程中，教師要及時對學生的交流進行指導，尤其是針對閱讀教學中的重難點知識，教師更應采用精講的方式進行。在這里需要注意，一些教師片面地認為英語合作探究教學模式中，教師就不應該講授了，其實不然，當學生遇到問題時，教師除了引導學生合作討論外，還要發揮其主導性進行講授，這樣才有助于學生的知識構建。
如在Module5 unit 2閱讀中關于“operate”的探究，教師先根據文章內容，出示相關句子引導學生翻譯后討論“operate”的用法，然后教師再講授具體區別，引導學生歸納：“operate on/upon sb.（給某人動手術）be in operation.（在運轉；在行動中；在實施中）come/go into operation.（開始工作、生效）put/bring into operation（實施；實行）”。這樣學生才能更好地掌握知識點，弄清用法和區別，為今后的使用奠定基礎。
五、加強課后拓展，培植閱讀素養
閱讀課后拓展是培養學生閱讀理解能力和應用能力的重要環節，在以往的高中英語閱讀教學中，教師的課后拓展方式多為書面練習，且題量較大，很多基礎較差的學生無法完成，從而出現了厭學情緒。要提升學生的閱讀理解能力，關鍵是要讓學生多讀，能在讀中多去理解。因此，在高中英語閱讀教學實踐中，教師要注重采用多樣化的閱讀方式來引導學生進行拓展。組織課后拓展閱讀，教師可采用小組競賽方式組織，也可用積分制方式對每一個學生進行評價。其次，組織課后實踐活動，如開展讀書月、讀書周、英語知識大比拼、閱讀辯論等活動。在組織這類活動的過程中，教師要根據學生的實際選擇活動內容，如有的學生喜歡讀小說，教師可提供相應資源，然后再組織讀后知識競賽。
閱讀理解課后總結范文3
【關鍵詞】新課改下 高中英語 閱讀教學 策略的研究
閱讀教學是高中英語教學中重要組成部分，因此，教師采取有效的教學方式，開展高效的英語閱讀教學活動，從而推動學生英語閱讀理解能力提升。除了課堂教學之外，教師還應引導學生在平時生活中廣泛的閱讀，促使學生不斷的積累閱讀經驗，從而提高學生的語言運用能力。
一、點燃學生的英語學習的興趣
英語課堂教學是有限制的，教師難以在短短的四十五分鐘之內開展充分的閱讀訓練。因此，為了提升英語閱讀課堂教學的質量，教師應重視采取有效的措施以激發學生的英語閱讀興趣，并對英語教學內容作科學合理的安排，按照速讀，慢讀以及精讀三個步驟進行英語閱讀。其中，速讀要求教師應引導學生抓住文章的關鍵，而后通過慢讀掌握文章的中心思想，最后通過做題的方式進行精讀，以上三個環節緊密相連、缺一不可，只有把握好三個步驟，才可以全面的理解文章內涵，避免學生英語閱讀中出現題意理解錯誤與審題錯誤等問題，促使學生形成良好的英語閱讀習慣。因此，在英語閱讀教學之中，教師應引導學生結合泛讀與精讀，并掌握做題的技巧，從而推動英語閱讀題質量與效率提升。
二、重視實際教學與高考的對接
教師應根據英語教材的特點，在充分認識到學生實際情況基礎上，科學合理的制定教學方案。因此，教師應根據高考對英語閱讀理解要求，科學合理的選用英語閱讀理解教學方式與內容。鑒于此，教師在開展英語閱讀理解教學過程之中，應根據高考考點的要求，加大對學生的英語閱讀能力培養力度，采用利于提升學生英語閱讀能力教學方式，為高中英語閱讀理解教學課堂針對性與有效性提供重要保障。例如，教師除了要傳授學生英語教材之中英語詞匯，并適當的擴充學生的英語詞匯量。其中，通過挑選適合學生的理解能力文章供學生進行閱讀，讓學生在英語閱讀中熟悉常見英語詞匯，同時幫助學生形成根據文章上下文猜測詞匯含義慣，改變學生以往英語閱讀中經常性查閱詞典的不良習慣。在學生結合語境理解短語與固定搭配意思基礎上，教師應做好這個方面歸納與總結，并探索與易于學生接受的記憶方式，以便于提高學生英語閱讀理解能力。
三、營造良好的英語語境
英語語境包括內部環境與情景語境兩個方面，具體指的是文章時間、地點、事件、人物方式以及周邊情況。傳統的英語閱讀理解教學中，教師采用“灌輸式”教學方式，使得學生的學習過于被動，并形成習慣性查閱字典等不良行為，不利于提高學生英語閱讀能力。因此，教師在開展閱讀訓練活動時，應重視創設良好的英語語境，引導學生在語境之中理解詞匯含義，這樣不僅可以深化學生對于英語詞匯認識，更可以防止出現語意理解混淆問題。比如，介詞on在不同的搭配在之中具有不同的意思，常見的有上演、穿戴、打開等，用法不同其意思也會相應的發生變化。
四、重視講練結合法與任務驅動法結合
英語閱讀是一項檢驗學生的英語學習狀況的重要活動，是實現“學以致用”目標的重要環節。因此，在英語課堂教學環節之中，教師應重視學生練習與教師講解兩者充分結合，其中，高中英語教師在進行課堂講解過程之中，應對文章的語法與結構等方面進行整體分析，在此基礎上引導學生賞析文章中精彩詞匯與句子。在英語閱讀理解課堂結束之后，教師應引導學生在課余時間廣泛的閱讀各類英語文章，并做適量的英語閱讀理解訓練。對于學生英語閱讀中存在的問題，教師應給與及時解答，讓學生在思考中得到閱讀理解能力提升。
教師應根據自身的豐富的教學經驗，立足于學生實際英語學習情況，科學合理安排英語閱讀課后練習難度，為學生選用難度適中的文章。此外，為了調動學生參與至英語閱讀的之中，教師在教學之中可以融入多種形式活動，比如閱讀能力比賽、口譯大賽等，在課堂結束后應讓學生相應的做一定的閱讀訓練，使其在閱讀訓練中積累豐富的做題經驗。
四、結語
綜上所述，教師應根據高考的英語閱讀要求，重點訓練學生的英語閱讀技巧，采取對比與分析中外文化方式，深化學生對文章的理解。除此之外，教師應鼓勵學生在生活中廣泛的閱讀，不斷的積累與總結閱讀經驗，從而推動學生的英語閱讀理解能力的提升，為社會的進步與發展輸送大量的優秀的專業英語人才。
參考文獻：
[1]隗春雨.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].科教導刊（中旬刊），2011，02：208+251.
[2]王嶺.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].赤子（上中旬），2015，24：306.
閱讀理解課后總結范文4
一些學生由于數學“底子”較薄，自信心較弱，很容易把數學閱讀理解題當成了“洪水猛獸”.小學生剛升入初中，已經進入了一個全新的學習階段.很多初中生因為數學理解題的信息量比較大，題目和數量相對來說也比較多，一時之間無法解出題目，從而對數學閱讀理解題產生抵觸心理.學生掌握的信息量比較少，缺乏社會體驗，對做數學閱讀理解題造成了一定的阻礙.初中生的主要任務是學習，能夠參加的社會活動非常少甚至沒有，因此就缺乏對于生產，科技等方面知識的了解.在數學閱讀理解題中，經常會出現名詞術語的身影，對于學生來說，這些名詞術語是十分陌生的，所以就影響了學生看題讀題的能力.另外，初中生不看重閱讀，理解能力較差，容易阻礙解題思路.那么如何培養初中生正確解決數學閱讀理解題目？
一、了解學生需求，消除學生閱讀障礙
首先，教師要消除學生對于數學閱讀理解題目的心理障礙，重樹學生的自信心.自信心是促使一個人更加有動力的工作、學習的重要精神，初中生建立了自信心，能夠更快更有效地進行學習.教師在教導學生學習的過程中，要給予學生肯定，從學生的角度出發，引導學生解決問題.學生解決問題成功之后，就會慢慢消除心中對于數學閱讀題目的畏懼之情，從而樹立自信心，更加從容不迫地去解決問題.
初二數學的幾何題一般都比較抽象，很多都是圖文相關，其中幾何圖涉及的信息十分關鍵，而幾何輔助線的靈活運用也十分重要.教師就可以考慮學生的接收和認知能力，編排一些幾何輔助線小口訣來讓學生更好的記憶，從而提高數學幾何題的閱讀理解能力.比如說在講解圓這一整個章節的內容時，編排“直徑對直角，圓心對半徑”的數學小口訣，讓學生通過記憶這些小口訣，能夠在做題的時候，運用到題目中去，從而解決問題.
二、科學進行提問，培養學生閱讀能力
閱讀的時候要“快穩準”.學生經過快速閱讀，準確掌握到題目中的關鍵信息，仔細注意到問題的提出方式.通過反復閱讀關鍵信息，找到其中隱藏的數量的關系，從而準確地解決數學問題.
“將直線y=3x+4向左平移兩個單位，再向右平移一個單位，求平移后的直線的解析式.”在這一道閱讀題的解答中，學生其實能夠大致了解其中蘊含關鍵信息的所在，這是常見的一次函數的實際運用.教師就可以在課堂上進行引導式提問，激發學生大腦里已儲存的數學信息，比如說，教師可以詢問“題中的兩個變量之間存在著什么關系？”學生很容易就能夠找出題目中有價值的線索，在解題的時候將一次函數，y=kx+b運用進來.
數學閱讀不同于其他的閱讀，講究的就是嚴謹快速的解題方式，學生只要掌握了關鍵信息，就可以很容易地解題了.
三、提供教學幫助，提高學生閱讀興趣
要加強對學生數學思維的培養.閱讀理解題能夠促進初中生的語言發展能力，提高他們的閱讀能力.做好閱讀理解題目，能夠幫助初中生盡快地掌握好所學知識，加強學生的自學能力和探索精神.教師在培養學生閱讀理解能力的同時，也要在適當的時候給學生提供一些有利于數學閱讀的方式方法，讓學生能夠體會到數學閱讀的樂趣.
比如說在七年級上冊需要學習的“混合運算法則”：先乘方、再乘除、后加減.這其中的數學閱讀理解題一般都會涉及到這三種運算，或者至少兩種運算.學生在閱讀的時候，需要從中找出題目中含有的等量關系然后結合問題進行解答.教師就可以適當地在數學課堂上對學生進行引導，告訴學生數學計算的主要原則，那就是“怎樣算簡單，怎樣算準確”，學生在日后閱讀類似混合運算法則的理解題目時，就可以更加快速準確地做出答案，從而體會到數學學習的樂趣.
學生一旦對數學閱讀理解題產生興趣，就會提高學習熱情，做好數學題目，從而提高數學成績.
四、保障數學作業的質、而不是量
學生進入中學之后，課業便更加的繁重起來，而各科老師布置的作業，就占據了學生一大半的課余時間.數學閱讀理解題目的解決并不簡單，很多學生為了解一道這樣的題目，就要花費四十分鐘甚至一個小時以上的時間.但是學生的時間有限，還有別的科目的作業需要去做，又因為一些學生的數學基礎較差，最終無法完成數學閱讀理解題目.因此，教師在布置作業的時候要注重作業的質而不是量，結合學生們存在的個體差異性，布置相應的作業，不要布置得太多，采用循序漸進的方式，每天可以兩三個題目，慢慢促進學生數學素養的提高.比如說在學元一次方程這一階段的內容之后，教師可以給學生布置四個題目，讓學生課后完成.題目的內容要循序漸進，每一個題目掌握一個要點，四個題目的難度依次增加，可以有效鞏固學生的學習知識，更好地完成二元一次方程的復習，從而實現教學目標，提高教學效率.
五、注重數學的思維，建立數學的模型
閱讀理解課后總結范文5
一、高中英語閱讀教學現狀
語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的語法教學而言。語言并非是一些雜亂無章的詞句，而是由連貫的篇章形式表現出來的。在傳統英語閱讀教學中，教師容易將完整的語篇打亂，采用一種以講解詞匯和句子結構為主的教學方法，導致學生無法抓住文章主旨。在閱讀文章的學習時，教師先領讀單詞，翻譯課文，再分析句子成分，最后是重點語法知識的講練。這樣一來，英語學習變得十分枯燥，學生的學習興趣逐漸下降，不注重交際和使用。在這種教學過程中，學生始終處于被動、依賴的狀態，沒有個性，沒有問題，沒有積極的思維活動。學生體驗到的只是枯燥的規則與重復機械的練習，學生的學習動力不足，所獲得的語言知識很難保持及再現。要改變這一現狀，就必須探索英語閱讀實踐教學的新課堂模式。
二、新課標對中學英語閱讀教學的定位和要求
1.新課程標準提倡的高中的閱讀教學要引導學生從語篇角度出發，了解語篇體裁，分析語篇結構，從文章的關鍵詞、句、段中把握語篇的內容、主旨、作者的觀點、態度及意圖等；教師應該關注并介入學生的閱讀過程，對學生的心理狀態、思維方式、閱讀方式和閱讀習慣等加以分析、指導和調控，并教會學生各種閱讀技巧（預測、略讀、導讀、細讀、猜測詞義等）。
2.新課程標準提倡用探究的途徑學習。在探究式的閱讀課上，教師并不是直接給學生做講授，而是先介紹文化背景知識，再鼓勵采用發現的方法，啟發學生發現、歸納總結語言知識和有關規則。
三、高中英語閱讀教學模式的實踐
1.導入。
課堂教學中導入環節起著重要的作用，它直接關系到教學的實際效果。新教材的一些話題建議使用的導入方法如下：圖片導入法、問題討論法、音樂導入法、預測導入法、自我體驗式導入法、復習導入法及游戲導入法等。一堂課如果導入環節能夠吸引學生眼球，就會極大地調動學生學習的積極性，讓學生在愉悅的課堂氣氛中順利完成課堂活動，提高教學實踐效率。
2.語篇理解。
結合歷年高考題中學生閱讀理解題上丟分十分嚴重的情況，教師在平時的課堂教學過程中，重點培養學生的閱讀理解能力顯得尤為重要。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據上下文推斷詞義、根據短文判斷和推理、理解文章的基本結構以及理解作者的意圖與態度等方面的能力。在課文教學中應該有效訓練學生抓住要點，理解內涵，理清結構等能力。
在語篇處理中，我們應在具體的能力培養目標的指導下設計多種訓練模式，大膽探索適合課堂的新途徑。目標應該包括五個方面：聯系語境，猜測詞義；分析結構，理解難句；把握脈絡，理解文章；分析推理，深層理解；訓練技巧，養成習慣。通常建議教師可以采取以下幾種方式：
（1） 巧用構詞法猜測詞義；
（2） 同義詞、近義詞或反義詞和對比關系猜測詞義；
（3） 畫圖列表法；
（4） 個體尋疑，小組探究解答；
（5） 人物形象的思想性格分析；
（6） 戲劇經典片段表演；
（7） 用多種假設結果反推作者真實意圖和觀點。
3.遷移運用。
（1）在相關語境中認識課文黑體字；
（2）組織小辯論；
（3）記錄課堂發言，小組合作，形成集體小作文；
（4）續寫或改寫戲劇并表演；
（5）課后搜集摘抄有關好詞好句好篇。
4.課堂總結。
閱讀理解課后總結范文6
【關鍵詞】英語學習；培養學習習慣；英語教學
在職業技術學校里，英語是作為一門極為重要的基礎學科。隨著中國進入WTO以后，英語學習被當作一件大事。英語學習是開啟新世紀的一張門票。因此，英語教學在其中也就顯得格外重要。要想在英語教學中取得理想的效果，不僅要求教師踏踏實實地教，更要學生認認真真地學。要想學生認真學習，不僅要提高學生的學習興趣，更要培養學生們良好地學習習慣。從古至今，教育教學的實踐證明：沒有良好的學習習慣就沒有良好的學習效果，而良好的學習習慣是學生學習品質的重要表現。在英語教學中我們應該培養學生地什么良好習慣呢？
第一，讓學生養成聽的習慣。我們從呀呀學語的嬰兒身上可以認識到，他們學習語言是從聽開始的，先聽再模仿?？梢?，學習語言“聽”是學習的第一步，聽是接收和理解口頭信息地關鍵。我們的學生一出生就生活在漢語環境中，漢語對英語學習的干擾較大。因此，讓學生盡可能多地聽到英語，養成多聽的習慣。
第二，讓學生養成朗讀的習慣。語言是一門有聲地藝術，古人語：“書讀百遍，其義自現?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂τ谟⒄Z的學習也是如此。讀，即朗讀。朗讀的時間安排在早自習或者課上的過程中。朗讀時首先要讀準單詞，理解大意。要培養學生朗讀的習慣就是要讓學生發出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼、耳、口、腦并用，邊理解邊記憶。養成誦讀的習慣對于英語學習相當重要。
第三，不僅要有朗讀的習慣，還要有閱讀的習慣。英語試題中有一個題型叫閱讀理解，一共4篇文章，涉及到人文，地理，環境，科學，社會生活等各個方面。從分值上來說，45分的閱讀理解在英語試題中占相當大地比重。英語中有一句諺語：Rome was not built in one day.光靠課堂上教師安排的閱讀材料是遠不夠的。那怎樣提高學生的閱讀理解能力呢？根據我校人才培養方案的對學生有關“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點和態度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品。閱讀材料要新穎，符合學生興趣。如果一味的讓學生去看一些陳舊的閱讀讀本，學生會覺得枯燥而失去興趣，而學習英語重要的在于興趣。因為我們生活在非英語國家，學習英語，不像母語的學習，有語言環境。我們在日常生活中看到、聽到用到英語很少，這就給英語學習帶來了很大的困難，如果沒有興趣，那就沒法學下去，更談不上學好這門語言，因此在幫學生選擇閱讀材料上就有很大的講究。我們教學的對象是中專生，閱讀的內容就應該適應他們的興趣、愛好，符合他們的年齡和心理特征，學生只有感興趣，他們才會愿意去看，閱讀的教學才能進行下去。像《英語周報》，《英語畫刊》等都是很好的閱讀資料。只要教師引導得當，措施得法，學生一定會由最初的“不會讀，討厭讀，害怕讀”逐步養成“較會讀，自愿讀，喜歡讀?！敝饾u養成積極閱讀的好習慣。
第四，讓學生養成說的習慣。英語是一門實踐性很強地語言學科，不去說，不去表達，學生的語言能力就難以提高。教師要讓學生在聽，讀之后漸漸養成說的習慣。從簡單的開始，再逐步到較長較多的。教師應該盡量給學生提供說英語的機會，鼓勵學生大膽的說英語，課堂上教師應該多設計一些說的環節。比如，讓學生表演對話，中專英語課本里speaking環節就是專門為說而設計的。里面有特定的練習說的內容，比如有practising giving advice and making suggestings， make a dialogue about patient and doctor等。除此之外，還可以讓學生做值日生報告，課前自我介紹，表演小品，看圖編故事等。教師應組織學生充分練習，讓每個同學都有機會鍛煉。這樣教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養成說的習慣，提高口語表達能力。
第五，讓學生養成寫的習慣。我校學生的模仿能力很強，可塑性強。在寫作教學中，必須遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進的原則。從抄寫字母，單詞到寫短語，句子，寫連貫性的語段，進一步發展到寫短文，應用文，書面表達。培養寫作能力的方法多種多樣?？梢猿瓕?，聽寫，默寫，造句，寫日記，周記，書信等。也可以對課文Reading內容進行歸納大意，寫出中心思想，讀后感等。寫作是培養寫作能力，訓練思維能力，發展想象能力，提高組織何表達能力地有效途徑。教師在讓學生逐步養成寫的習慣的同時，要加強寫作練習后及時的批改，肯定學生的成功之處，并當眾宣讀寫得好的作文，以鼓勵學生寫作的積極性和熱情。
第六，讓學生養成自學的習慣。英語自學是獲取知識的重要方法之一。英語的課前預習也是培養自學的有效途徑。如果預習做得好，讀準生詞，了解生詞詞性，了解句型，掌握短文中的重點詞匯何語文概況，讓學生帶著問題去學習。哪些句型簡單，好說，易懂；哪些句子不好說，難理解，聽不懂。只要把自學內容和老師的講解示范進行比較，就能達到事半功倍的效果。因此，英語教學中培養學生自學的能力相當重要。這樣可以讓學生自覺積極主動地吸取英語知識。
第七，讓學生養成總結的習慣?？偨Y就是將課堂中課后練習中所學的東西進行總結。課堂中講過的重點單詞，短語，句型讓單元記錄在筆記本上，總結他們地用法，意思。課后練習中的錯題也要摘錄在錯題本上，讓學生從錯誤中汲取教訓，便于下次遇到類似的問題?？偨Y的方式也是多樣的，可以集體總結也可以自己個人根據自己的情況總結，也可以教師總結。其目的就是使知識條理化，系統化，增強記憶，把書越讀越薄。只有讓學生養成總結的習慣，才能讓學生在學習中不斷醒悟，改正不足之處，讓英語學習成績不斷提高。
英語是一個長期的教學過程。教學中的聽，朗讀，閱讀，說，寫，自學，總結等習慣的培養是一個長期的過程。只有讓學生逐漸養成良好的習慣，教師再根據學生特征，教材特點，運用科學的教學方法，才能讓教與學達到最佳的效果。
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