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高層建筑實訓總結范文1
關鍵詞： 建筑工程測量 教學改革 實訓
一、目前《建筑工程測量》學科教學存在的問題
1.教材的編寫宗旨是理論指導實踐。從民用建筑工程這方面來講，教材缺乏理論對實踐的針對性指導，例如：為了保證建筑物豎向標高正確性，抄平工作必須進行。教材中對什么是抄平，抄平工作應如何進行，沒有加以闡述，尤其對大型、高層等建筑物方面的知識只做介紹性質的，所以教材缺陷就凸顯了。
2.工程測量施工，主要是通過測量儀器和其他工具實現的。教材主要對DS3微傾式水準儀和DJ6級光學經緯儀進行了詳細闡述。遇到大型、高層、超高層建筑物或者施工場地非常復雜的情況，DJ6級光學經緯儀根本無法完成施工放線的任務。僅僅通過教材的學習很難勝任建筑施工崗位。
3.實訓條件。在學生掌握了一定的理論和方法后，通過實訓、動手操作等方式消化、吸收、提高。動手操作是檢驗學生“學”和教師“教”最有效的途徑，也是將來學生勝任工作崗位的最終表現方式。實訓室、實訓場地簡陋，不規范、不完善，導致實訓方式單一，限制實訓項目的深度開展。
4.教學方式和實訓方式
教師一塊黑板、一支粉筆、一言堂的理論講授教學方式必然會忽視學生動手能力的培養；教學內容和教學方式落后，很難調動學生的學習主動性和參與性，制約教學質量的提高；實訓項目缺乏系統性、針對性和實用性，只是注重儀器基本構造方面而輕視具體應用方面的實訓，導致學生分析、解決實際問題的能力低下，怎能解決工程實際問題呢？
二、《建筑工程測量》教學改革
1.教材方面。書本是學生獲得知識最直接的手段和方式，也是學生“學”與教師“教”的橋梁。所謂種下啥樣的種子，就結啥樣的果。教材內容的實用性、針對性和前瞻性直接影響教學質量。解決這個矛盾最有效的方法就是對現有的教材進行補充，從工程測量技術實際需要出發，組織有較高理論水平和豐富實踐經驗的教師、專家或者建筑企業技術主管，編寫教學輔助教材，相輔相融，取長補短，每學期或者每學年不斷加以完善，能很好地解決教材的缺陷。
2.測量儀器和工具方面。工程測量是借助測量儀器和工具實現的，所以購置當前工程經常使用精度高的水準儀、電子經緯儀、全站儀、鉛垂儀、標線儀、掃平儀、定位儀等儀器和配套軟件，才能滿足學生的動手操作需要。學生只有接觸、熟練地掌握這些工程中經常使用的儀器和工具，才能掌握測量實用技術，積累一定的經驗，完成各種復雜條件、難度下的測量、測繪任務，最大限度地與崗位操作“零”對接。
3.實訓場地盡量完善。學校要創造條件，盡可能營造必備的實訓條件，使實訓效果事半功倍。一是實訓室，二是室外場地。實訓室盡可能地模擬施工現場，使項目更具有實戰性；有些實訓項目在實訓室受到空間限制，如建筑物定位測設、綜合放線，可在室外進行。
4.教學方式和實習實訓方式。我認為教好《建筑工程測量》這門學科，最好的教學方式是項目教學法。教師在熟練掌握和駕馭教材的基礎上，從工程實際出發把教材內容設計成一個個由簡到繁、由易到難的項目。每個項目實際上就是學生必須掌握的實操技能，根據技能點的需要選擇理論知識，也就是講什么操作什么，每個項目結束后嚴格考核，考核合格的進入下一個項目，對考核不合格的學生，分析原因，進一步地指導、訓練，直至考核合格為止。
教師還應根據學習內容，采用適當方法。一是先進行理論的講解然后進行實訓。理論講解要注重教學方法，例如：在講測量儀器基本構造時，教師可以制作課件，或者下載儀器構造圖片，邊講解邊在白板上播放，二是教師把學生帶到實訓室或實訓場地，邊講解、邊演示、邊操作。遇到共性問題則集中講解和操作，單獨輔導個別問題，更能激發學生的學習熱情。三是學生掌握了一定的知識和技能后，教師事先設計好學習內容，以指導書的形式發給學生，提前預習。在教師的指導下，學生通過自主研學或者合作互學等方式，完成學習內容。當學生在“學”中遇到難以理解的問題時，教師再集中地指導或操作。這樣，更能調動學生學習的主動性、積極性，開發潛能，培養學生分析問題、處理問題和解決實際問題的能力。這才是“教”與“學”的真諦。
5.實操第一的教學理念?！督ㄖこ虦y量》是一門實踐性很強的學科，測量工作是通過動手操作來實現的，所以任何環節應該緊緊圍繞實操第一的教學理念展開。實戰實操技能與專業基礎知識的比例要達到7∶3，學生在掌握了必要的基礎知識后，要用一年左右的時間，全過程、全方位地模擬企業環境校內施工實踐，縮短成長期，提高就業率。
高層建筑實訓總結范文2
關鍵詞：異地擴建 電梯
中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0255-01
一、問題簡介
為方便敘述我在這里舉一個例子闡述。
這是梅州市啟智學校異地擴建工程（小學部校區），是在梅州市東城中路原理工學校東校區的基礎上進行擴建的工程。項目主要包括教學樓（建筑面積約3544m2）、綜合樓（建筑面積約2132m2）、實訓樓（建筑面積約4139m2）、宿舍（建筑面積約3166m2）、風雨操場及附屬用房（建筑面積約1393m2）的改建工程等施工內容。主要結構類型為框架結構，新增電梯間最大跨度約3.7m，建筑主體最高高度約28.5m，最高層數為地上8層。改建總建筑面積約14400m2，總投資金額約1800萬元。于2015年4月15號由廣州市元達工程有限公司中標后6月份正式開始施工。
二、電梯位置的設計
對一幢高層建筑新增電梯，于啟智學校的改造來說是很必要的，因為啟智學校的特殊性，所以電梯不可或缺。在設計過程中根據實際情況，在盡量不影響結構安全及大樓人員正常使用的情況下進行改造，建筑物新增電梯有兩種情況：
1.在建筑物內部增加；由于原理工學校的結構構造不滿足內部增加的條件，所以不采用。
2.在建筑外部增建；也可能對原結構產生影響，從而引起不必要的增加加固費用和施工時間，在保證質量及安全的情況下控制工程造價和減短工期是關鍵。由于本次設計是不涉及其原有結構的任何改動的，大部分為裝修，修補的工序，且原結構為框架結構，建筑內部在原設計之初是沒有考慮電梯安裝的，即未預留電梯井道及建造空間。所以，本項目根據原有建筑的實際情況和使用功能的需求在原建筑外邊增建電梯的方式，在實訓樓和宿舍樓兩棟超過7層的建筑樓設置電梯。
三、施工時遇到的問題
1.發現問題
在施工電梯基礎的時候遇到了電梯無法滿足施工條件的情況，依據設計圖紙在挖開地基發現實訓樓和宿舍樓兩個電梯其建筑基礎與設計新增電梯基礎重合，究其原由，是因為原理工學校東校區當時的竣工圖紙已遺失，而沒有了原圖紙的參考作為新設計的依據，設計院在設計的時候只能根據設計前的現場考察勘探加上預估來確定了電梯的位置，未能預見到基坑下面原承臺的大小及深度。
2.分析問題
項目組在接到施工單位的反映后，立刻約談設計院討論這個問題，若按照原設計施工的話將會出現共用承臺的情況。共用基礎會對原建筑結構產生影響，使其受力發生改變。而基礎受力的改變，則會對原結構柱發生受力不均的情況，結構柱將會受到來自其他梁柱的不均勻剪力。又因原建筑是較早時期修建的，當時的混凝土標準未必達到要求，再加上使用多年其存在一定的結構損耗，長期以往可能會發生形變直至崩塌，這將嚴重影響到使用人員的生命財產安全。其次設想是否在原位置縮小承臺來滿足要求，避免造成電梯移位而帶來的重大變更問題。若發生移位，這將會要求重新設計圖紙并作為重大變更審核，這會對我們的工程按時完工時間造成很大的壓力。但經設計院論證，對于力與構造安全隱患考慮，若縮小承臺將無法達到電梯建造的受力要求。所以，縮小電梯基礎與共用基礎都是不可采用的，如若需增設電梯，唯有更改原設計位置，重新擬定位置。
3.解決問題
因電梯對于啟智學校的特殊性，基本是屬于不可或缺的設備，對于正常的教學活動是必不可少的，又由于電梯移位問題在市住建局由于歷史原因遲遲未通過審查。則不敢貿然施工，這會嚴重影響工程進度從而影響學校的正常使用，所以項目組積極約談市啟智學校，教育局，住建局等單位協調處理此事，經過多次協調會議協商，最終在2015年11月19號在城建局召開的電梯移位協調會上，市城建局提議將此次變更不作為重大變更審核。鑒于本項目的特殊性，在保證安全與使用功能的前提下，與會各方對市城建局所提建議無不同意見。至此啟智學校實訓樓及宿舍樓的電梯得與繼續建造。
4.預見問題
對于此次事件讓我在城建局實習期間受益匪淺，體會到建筑這一行的嚴謹性，切不可馬虎隨意，做事需瞻前顧后，個人認為設計院在設計電梯位置的時候是有失偏駁，在兩棟呈“7”字形的建筑連接處設置電梯，若只考慮到使用方便程度上更好一點，則是并未考慮周全的。在建筑框架接壤地方，柱子數量不少，其四周地底必定存在不少的承重基礎，又是在兩棟建筑靠近的地方，設計空間狹小，使用空間狹小，并靠近樓梯，所以乘梯人員與走樓梯的人員存在路徑交叉，在上下課高峰期，人流量大時可能會造成堵塞。并且在交接處要滿足電梯的增設，則必須在做剪力墻，在一定程度上造成了教室采光困難也影響了本就采光差的地方更加昏暗。還有就是設計之前對于資料的收集不夠完善，對于勘探不夠細致，這在其他地方也可以體現出來，比如食堂前面的雨棚處，新設計的盲道上與原雨棚的鋼柱位置重合，則要重新對雨棚鋼柱位置進行平移。
并且，由于設計的不嚴謹性不僅導致消耗了大量的人力物力，也對工期造成了不可逆的影響，因其建造的客觀性，如每一層的混凝土澆筑是要一個嚴格的時間間隔才可以繼續澆筑的，一般每一層至少耗時7天。整一個電梯由動工到完工，2個月的時間是必不可少的，這將對工期計劃造成嚴重的影響。所以我們要不斷地總結經驗與教訓爭取做到能夠預見問題才有能力規避上述遇到的問題。
對于一棟舊樓改造工程，其難度將遠超新建工程。因當時的建設標準與現今的建規范已經發生了改變，當時所用的材料于今而言未必符合使用要求。在材料強度，使用范圍以及工程安全方面都需要做重新的評估，來符合新增電梯的要求。這將給改造工程帶來更大的挑戰。對于許多城市而言，規劃局重新規劃用地，考慮到財政預算，所以全國各地存在著很多的改造工程。由于現在的使用要求，超7層以上建筑需要設置電梯，所以新設電梯問題是一個不可忽視的的存在。這是一個與使用單位生命財產息息相關的建設，所以其受到的重視程度不亞于新建工程。
建設的最終目的是為了人民服務，安全是放在首位的，無論是新建工程還是改造工程，其電梯建設都是不可忽視的環節，改造工程更應該小心謹慎，嚴格施工，保質保量完成。無論是采用建筑內部新增的方式還是采用外部添建的方式，其檢測和建設過程都必須有完備的資料做好記錄與嚴謹核算，不可有一絲一毫的疏忽。做到沒一個環節都要做到有理有據，盡量規避如上述設計時所帶來的重大變更問題。從而保證工程建設能夠按時按量的完成。
高層建筑實訓總結范文3
【關鍵詞】大型圖書館 ，結構設計，結構計算
【 abstract 】 library is the treasure house of human civilization, is also reflect a country or region comprehensive strength and cultural level of the sign. In ancient times, or in modern times, people always put the book as the holy things, and for the building as the book is hallowed halls to try to adorn beautification. The author of the actual case, on the library of the structure design, structure calculation and internal force analysis, take the structure structural measures, new technology, new material for the application of simply explained.
【 key words 】 large library, structure design, structure calculation
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
1工程概況
廣東青年干部學院鐘落潭新校區選址于廣州市白云區鐘落潭鎮障崗村、五龍崗村。用地位于廣花平原丘陵崗地，處于低丘陵緩坡和丘間谷地，總體地勢南高北低，海拔高程在27.8-79.4米之間（廣州城建高程）。
圖書館位于校園中軸線的終點，北面正對整個中央景觀區，南側為保留山體綠化空間，西面為實驗實訓樓，東面為學生宿舍。
圖書館總建筑面積為57047平方米。該工程由A、B、C三部分組成，其中A區為圖書館部分，平面形狀呈半圓形，樓高5層，局部有一層地下室，作密集書庫用；B區為圖文信息中心及會議中心部分，平面形狀呈長方形，樓高5層；C區為景觀大鐘樓，鐘樓總高度48.2米。A、B區在二層通過圓柱連廊連接，在天面部分通過鋼構架巧妙地連成一個有機整體。
2結構設計
2.1結構型式
①A區圖書館部分，平面形狀呈半圓形，基本柱網為7.5m×7.5m，層高為4.5m，為5層鋼筋混凝土框架結構，局部采用剪力墻，中庭光棚和天面大型裝飾構架采用鋼結構。A區內共設有3道防震縫，縫寬為150mm，因為結構超長，超長部分在適當部位設置800mm寬的后澆帶，以減少混凝土收縮壓力，同時A區在平面上開洞面積較大，但基本上能滿足Ao
2.2主要結構構件材料
鋼材：鋼筋采用HPB235級，HRB335級和HRB400級；型鋼采用國產Q235B及Q345B號鋼；預應力鋼筋采用1860級鋼絞線。
混凝土強度等級：a）柱，1～2層為C35，3層以上為C30。
b）墻，1～2層為C35，3層以上為C30。c）梁板，1～3層為C30，4層以上為C25。d）預應力混凝土采用C40。
③墻砌體材料：本工程圍護墻及填充墻均采用輕質陶粒實心砌塊。
3結構計算及內力分析
3.1結構計算軟件：根據本工程特點采用中國建筑科學研究院《多層及高層建筑結構空間有限元分析與設計軟件》(墻元模型)―SATWE程序進行計算分析，并采用北京邁達斯技術有限公司開發的《建筑結構通用有限元分析與設計軟件》MIDAS/GEN Ver6.6.0進行驗證校核。
3.2結構計算參數取值
計算振型個數，取振型數18個
周期折減系數，A區圖書館部分和B區圖文信息會議部分均取0.8；C區鐘樓為純剪力墻結構，周期不折減。
扭轉耦聯，分別考慮單、多塔扭轉耦聯抗震計算。
地震設防烈度7度（0.10g），地震設計分組取第一組
活荷質量折減系數取0.5。
3.3計算結果
計算結果匯總表
從計算得出的結果來看，由于柱網和剪力墻布置較為合理。結構平動周期比較合適，扭轉效應影響不大，各層的層間位移角能滿足規范的要求，整體受力合理，結構安全可靠。
4采取的結構構造措施
本工程為大型圖書館，師生人流較為密集，為了加強建筑物的抗震性能和整體剛度，構造上采取如下措施：
4.1控制軸壓比
嚴格控制框架柱、剪力墻的軸壓比，從而提高結構延性和結構的整體抗震性能。在本圖書信息中心工程中，框架柱最大軸壓比0.84，剪力墻墻肢最大軸壓比為0.27。
4.2局部合理采用剪力墻
因建筑造型需要而使平面不規則，在結構選型時，沿建筑物外周邊適當布置剪力墻，對剪力墻的水平及豎向分布鋼筋配筋率適當提高，加高外框邊梁的截面和加強梁筋構造。
4.3后澆帶
由于本工程平面尺寸為142.5m×174.8m，共設了3道150mm寬防震縫，其超長部分采取設置800mm寬后澆帶的方法處理，以減少混凝土的收縮應力。
4.4大開洞周邊樓板加強
對各層大開洞周邊樓板作適當加強，樓板加厚至150mm，配Ф10＠150雙層雙向通長鋼筋。樓面洞邊梁的截面和配筋亦作加強，以增加平面剛度和利于水平力的傳遞，從而減少樓板開洞對結構剛度的削弱。
5新技術、新材料的應用
為了執行國家建筑設計技術經濟政策，積極推廣建設部推廣的建筑技術十大措施，根據本工程的實際情況，采用如下新技術和新材料：
5.1B區五層一會中心大廳為22.5m凈跨的大跨度結構，設計采用鋼筋混凝土有粘結預應力結構，有效降低梁高，節省空間高度，并能充分發揮預應力筋作用。
5.2豎向鋼筋駁接采用埋弧對焊或機械連接，可保證鋼筋接頭的質量和減少接頭的鋼筋用量，節約材料，降低成本。
5.3地下室底板、后澆帶均采用微膨脹混凝土，以提高混凝土的抗裂性能，達到避免或減少混凝土收縮裂縫的目的。
5.4砌體材料均采用實心（或空心）陶粒混凝土砌塊。具有容量輕，綠色環保節能等優點。
高層建筑實訓總結范文4
［關鍵詞］工程實踐能力;彈性力學;工程案例
一、彈性力學課程教學研究
以徐芝綸《彈性力學》(第五版)教材為參考，結合蘇州科技大學工程力學專業培養方案，彈性力學這門課程的教學旨在培養學生用數學方法解決工程實際當中力學問題的能力，因此它對學生在工程、數學以及力學這三個方面均要求一定的素養。通過在教學實踐中的總結，彈性力學這門課程的學習需要通過兩個類比來學習。一是平面問題中極坐標問題與直角坐標問題的類比;二是直角坐標系下空間問題與平面問題的類比。這就意味著，直角坐標系下的平面問題是全書最為關鍵的一環。從學生的角度來講，一旦掌握好這個環節，極坐標系下的平面問題、空間問題、等截面直桿扭轉問題以及溫度應力問題等等均可通過類比的方式來學習。直角坐標系下平面問題中三類基本方程兩類邊界的建立、應力法求解問題以及位移法求解問題貫穿整個彈性力學課程學習的始終。另外，通過與一些教師和學生進行交流，他們對于彈性力學這門課程的認知往往局限在這是一門“推公式”的課。這就說明了很多師生對于該課程的片面理解。推導公式說明了彈性力學課程的理論性、數學性，這只是一種方法，研究過程中還存在一些與之相對應的方法，比如:實驗法等。借助于數學這種工具，我們的目的是為了解決工程中的力學問題，最終實現工程應用。推導公式為主的課程往往帶來的弊端就是冗雜繁瑣、枯燥乏味，如果這門課程的授課形式純粹以推公式為主，這會大大降低學生的學習興趣，妨礙學習效果。前面已經提到，彈性力學這門課程最大的一個特點是后面的章節均可與前面的內容形成類比。教學實踐表明，如果在推導公式的授課過程中，如果能夠做到前后章節相呼應，這不僅能夠加深學生對之前學習內容的理解，更易于學生對后面所學知識的接受。此外，彈性力學是一門建立在工程實際基礎上的課程，這門課程的最終目的就是為了解決工程上的力學問題，所以如果在授課的過程中能將力學問題與工程實例相結合，這不僅能讓學生明白所推公式的意義，讓數學公式工程化，更能對培養學生的工程實踐能力起到基礎性的作用。
二、大學生工程實踐能力的培養
對于工科院校，工程實踐是大學生教育中不可或缺的一部分，它的有效實施能夠保證學生將課堂和書本中所學到的理論知識與工程實際相結合。大學生所處的這個年齡階段正是一個從青澀慢慢走向成熟的時期，高校給大學生提供了一個從學校走向社會的過渡性場所。因此，大學階段工程實踐能力的培養能夠保障大學生今后面向社會時的技能和心態。此外，實踐是創新性思維的來源，通過實踐更能塑造大學生的創新意識。目前而言，許多高校仍然在大學生工程實踐能力的培養方面存在著不足，這主要體現在三個方面。首先，受中國傳統理念的影響，大多人群更加青睞于學習和接受理論知識，認為大學就是來學習書本知識的，這就致使很多高校在培養過程中對實踐能力不夠重視;其次，學生能力的培養離不開老師，而很多高校教師在傳統觀念和高校體制的影響下，往往也存在對工程實踐經驗的缺乏，這就導致學生不能夠將“學”和“用”很好地結合;此外，大學生實踐能力的培養離不開高?；A設施的建設，如若學校工程實訓所需的設施不完善，也會對大學生實踐能力的培養造成一定的阻礙。針對大學生工程實踐能力培養過程中存在的不足，合適的方法是解決問題的關鍵。首先，高校需要改變傳統教學觀念，在理論和實踐的教育之間尋求一個平衡點，讓學生能夠更好地將理論知識應用于工程實踐，并且用工程實踐更好地指導理論知識的學習。此外，高校需要積極突破自身設施不足的缺點，尋求與校外企業的合作，從校內實踐走向校外實踐，這也為今后學生走向社會奠定了基礎。對于高校教師而言，定期進行校外實踐培訓同樣具有重要性。優秀的學生離不開好的老師，只有豐富高校教師的工程實踐經驗，才能更好地用于對學生的培養。與此同時，這對教師自身素養的提高也有很大的幫助。
三、以大學生工程實踐能力培養為導向的彈性力學課程教學研究
這里以土木工程背景下的彈性力學課程教學為參考，針對彈性力學教學課程中如何與工程實際相結合，做如下三個方面探討。第一，理論教學與工程案例相結合。具有強大的工程實踐性是土木工程學科的特點之一。彈性力學作為一門基礎力學學科，在教學過程中如果結合實際工程案例，則可以引申出許多與工程相關的彈性力學問題。因此，采用這種教學方式，能夠有效加深學生對彈性力學這門課程的理解。這里以超高層建筑為例，很多超高層建筑均采用了巨型柱框架—核心筒結構。在彈性力學教學過程中，若結合這些結構，使學生了解到超高層建筑的內部建構所采用的新型結構體系，并將相應彈性力學問題進行凝練，將會大大激發學生對彈性力學的學習興趣，也會促進學生對土木工程專業后續課程的好奇與探索。第二，課程間相互滲透及與工程案例相結合。首先，結合工程案例，將工程問題剖析，針對不同的問題凝練出不同的彈性力學課程問題，這能夠促進學生對所學各力學課程以及整體力學體系的理解。比如說巨型柱框架—核心筒結構，框架結構本質上是桿件系統，屬于結構力學的研究范疇;而構成桿件系統的每一桿件，又屬于材料力學的研究范疇;筒結構由剪力墻構成，一般屬于彈性力學的研究范疇。通過這樣的“解剖式”教學方式，可以大大加深學生對彈性力學以及與相關力學課程關系的理解。其次，結合工程案例，還可以將彈性力學課程與土木工程相關專業課程進行聯系。比如說鋼結構和混凝土結構課程，從工程的角度而言，對此類結構的強度、穩定性等的計算尤其重要，稍有誤差將會對生命、財產等造成不可挽回的損失。因此，如若在教學過程中，結合工程案例，層層剖析，將實際問題最終化為彈性力學問題，將會在學生的腦海中構造出彈性力學課程、土木類課程以及工程實際的關系圖，對學生今后的職業發展奠定良好的理論基礎。第三，理論知識與校內外工程實踐相結合。為了滿足社會對應用型人才的需求，彈性力學的授課應努力尋求與校內外工程實踐相結合。校內實踐主要以實驗室為主，這在設施相對貧乏的情況下很大程度上限制了實踐的效果。因此，努力尋求與校外企業的合作，從校內實踐走向校外實踐，在某種程度上能夠解決校內資源不足的問題。這就要求高校努力建設長期、穩定、可靠的工程實踐基地。高校、學院以及相關教師要積極投入到實踐基地的建設中，明確基地建設思路，規范基地建設管理，保障基地建設投入，對基地開展教學條件、教學課程的建設，并與企業合作互助，共同開展基地建設以及對學生的實踐指導，從而充分有效保障課堂理論知識與校外工程實踐的結合。
四、結束語
以大學生工程實踐能力培養為導向，將彈性力學的理論教學過程結合典型工程案例，使學生在學習彈性力學這門課程的過程中，能夠積極尋求與其余力學課程、相關土木類課程以及工程案例的相關性，這會大大提升學生學習彈性力學課程的主動性，激發學生的創新意識。此外，高校需要積極突破自身設施不足的缺點，尋求與校外企業的合作，從校內實踐更多地走向校外實踐，這將有助于學生在以后的學習和實踐中有意識地運用彈性力學理論來解決實際工程問題，也為今后學生走向社會奠定了基礎。
參考文獻:
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高層建筑實訓總結范文5
關鍵詞：直流調速 雙閉環 調節器
直流調速課程綜合了電工學、電力電子學、模擬電路和數字電路等課程，具有一定難度，學生學起來也較為吃力，特別是該課程是針對電氣自動化專業的學生開設的，而該專業的學生的電子學基礎又比較薄弱，因此如何上好這門課，對任課老師來說是一個挑戰。本人從事該課程的教學已有多年，積累了一定的教學經驗，在此與大家一起分享。
首先讓學生了解目前直流調速在工業生產領域和日常生活中的應用狀況，使他們明確學習該課程的意義和目的，通過若干個應用實例的引入也可激發學生的學習興趣?？梢韵葟娜粘Ｉ钪械膶嵗腥耄鐚W生每天上學騎的電動自行車就是直流調速的應用，而在金屬加工、紡織、造紙、高層建筑、海洋鉆探等行業都廣泛采用直流調速。有條件還可以播放一些直流調速裝置的圖片，學生印象會更深刻，或者可以讓學生自己收集有關直流調速應用的圖片、視頻資料。
直流調速的控制對象是直流電機，因此在講授直流調速系統之前，可以先復習一下有關直流電機的結構、工作原理和特性的知識。
1、原理介紹
1.1 先概括后詳細
在講授直流調速裝置的理論知識時，先介紹直流調速的系統知識，構成一個直流調速系統有哪些部分，各部分的作用是什么，讓學生對直流調速有一個總體的概念，然后再詳細介紹直流調速系統各部分的工作原理。常用的直流調速實訓設備是雙閉環直流調速系統。雙閉環直流調速裝置一般包括主電路（可控整流電路）、觸發電路、調節器（放大器）、保護電路等部分。（如圖1）
1.2 先單元后整體
主電路分析的難點在于學生對于六個晶閘管的導通過程理解不清，在介紹這部分內容時，可以根據三相交流電波形一一分析六個區間的晶閘管導通情況，然后列表總結管子的導通順序和輸出電壓情況。（如表1-1所示）老師通過六個晶閘管導通規律的總結，讓學生的思路更清晰。
表1-1 三相全控橋整流電路晶閘管導通規律
為了讓學生更進一步掌握主電路的工作原理，也為后面的故障分析打下良好的基礎，可以在介紹這部分內容時設置幾個主電路的故障，讓學生思考，分組討論故障現象以及如何排除故障，然后再由老師總結，教學過程中學生起了主導作用，他們也從中提升了分析問題的能力。接著由故障自然而然就可引出在主電路中應采取哪些保護措施來避免這些故障而導致晶閘管的損壞。
觸發電路一般由觸發芯片、雙脈沖調制電路、功放電路構成，在講授時重點要講清楚集成觸發芯片是如何產生觸發脈沖的，又是如何實現移相的，而在講雙脈沖調制電路時，可以用向量圖解釋如何由6個脈沖產生12路脈沖的。
調節器是整個直流調速系統的核心，它會影響到調速的精度，因此這部分內容需要重點分析，一般教學用的直流調速設備的調節器是由集成運放構成，因此先要復習有關運放的知識，然后介紹各種調節器的特性（包括P調節器、I調節器、PI調節器等）。接著分析兩個閉環（速度環ASR和電流環ACR）的結構、作用和工作原理。
2、故障排除練習
2.1 先調試再測參數
排故練習之前一項重要的工作是將整個系統調試到正常運行狀態，調試的參數主要包括觸發板上的鋸齒波電壓、偏移電壓值，調節板上的兩個調節器的限幅值、轉速反饋值、過流保護值等，調試的過程也是學生進一步理解電路原理的過程。調試的順序可以是先單元電路調試，后整機調試；先靜態調試，后動態調試；先開環調試，后閉環調試。調試完畢，就可以測量單元板電路上的各點正常電壓值，作為排故時的參考。
2.2 先單元電路故障后綜合故障
老師分析各單元板電路上的典型故障，如觸發板上無控制電壓導致電機不轉，缺少鋸齒波電壓導致電機開環轉速偏低，無偏移電壓時導致電機飛速；而在調節板上若調節器無輸出限幅導致電機轉速偏大等。學生根據故障現象確定故障范圍，將故障時的各點電壓值與正常時的電壓值進行比較，最終確定故障點。學生熟悉了常見故障后，再歸納總結每種故障現象有哪些故障點。
綜合故障具有一定的難度，學生如何較快地判斷故障范圍？比如電機不轉是故障點較多的故障，針對這種故障可以采用先開環后閉環的方法，若開環時電機不轉，則故障不在調節器電路上，可能是主電路或觸發電路的故障；若開環時電機轉，而閉環時電機不轉，則故障在調節器電路上。這樣便可大大減小故障范圍，提高排故效率。
3、歸納總結
在進行了單元電路故障和綜合故障排除練習之后，學生可分組討論，匯總典型故障和理清排故思路，然后每組派一位學生上來敘述各自的討論結果。
參考文獻
高層建筑實訓總結范文6
【摘 要】本文筆者結合職業教育新課程改革精神要求，聯系自己在職業學校任教《建筑施工技術》這門課程十多年的經歷與感受，從《建筑施工技術》課程特點、傳統教學模式下的課堂和現代教學模式下的課堂現狀的對比、形成原因等方面進行了簡要的分析、闡釋，最后關于該門課程教學模式改革的方向和意義提出了一點想法。以便更高地提高《建筑施工技術》課程的教學質量，更快地推動學生職業能力的發展，更好地為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才。
關鍵詞 建筑施工技術課程；課程特點；教學模式；課堂現狀
1.建筑施工技術課程的特點
1.1地位承上啟下
《建筑施工技術》是建筑專業中等職業技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業開設的整個課程體系中，前接的主干專業課程有《建筑識圖》、《建筑測量》、《建筑構造》、《建筑力學》等，后續的主干專業課程有《鋼結構》、《施工組織設計》等。它起到承上啟下的作用，是培養學生職業崗位能力的關鍵。
1.2三維目標明確
通過《建筑施工技術》課程的學習，完成如下三維目標：
知識目標：要求學生掌握各工種現行施工規范、技術要求、基本知識、基本方法。
技能目標:要求學生學會選擇合理施工方案與施工工藝，能運用施工技術分析施工問題、解決問題。對施工質量和施工安全實施質量監控，學會編制工程施工技術報告。
情感與態度目標：培養學生遵守紀律，安全文明作業；積極主動，認真學習；團結協作，吃苦耐勞。
1.3專業知識連貫性強
建筑施工技術課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規范和標準、系統地介紹了建筑工程中施工技術的基礎理論、基本知識和基本施工方法。學生只有真正理解、并掌握相關理論基礎性的施工方法和技術方案，才能將課堂理論知識有效地運用到施工現場的實踐操作上，比如學生在學習油氈鋪設的順序和方向時，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識點，很難以理解并消化，再比如學習砌筑工程施工工藝時， 如果學生不學《建筑測量》，不了解水準儀和經緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎之上的實踐操作了。
2.傳統教學模式下的課堂現狀
傳統的教學系統是由教師、學生、教材和教學媒體這四個基本元素構成。其中從蘇聯傳來的凱洛夫的五段教學模式，就是以教師為中心的傳統教學模式的典型，這種傳統教學模式的特點是，教師通過講授、板書及簡單的教學媒體輔助，將教學內容直接灌輸給學生。這種教學模式下，教材是需要灌輸的知識，教師只負責知識的灌輸，學生總是處于被動接受狀態，黑板等媒體只是灌輸知識的輔助工具。
這種教學模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復習上節課教學內容與知識、引入新授知識點、新知識系統展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識總結、課堂作業、課后作業、宣布下課。
這樣的課堂模式其優點是大大發揮了教師的主導和主宰作用，更有利于教師對教學課堂進行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動權，忽視學生的主動性，扼殺了學生的創造性，使學生總是處于被動接受知識的地位。不能把自己的認知主體作用很好地發揮出來。所以出現了學生上課只帶一本書、一支筆、一部手機。教師講的是課本知識，學生聽的是手機音樂，教師示范的是課本練習、學生看的是手機視頻，甚或是睡覺、發呆、交頭接耳等等現象
3.現代教學模式下的課堂現狀
基于傳統教學模式下培養出的職業學校畢業生與當前職業教育專業人才培養方案和社會對職業教育所需人才的要求產生了供不對求的矛盾，本人在平時工作中，利用業余時間積極參加國省市各級各類培訓，吸收了先進的教育思想，學習了現代教學模式，比如德國教育雙元制、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，接著以實際行動實施于平時的建筑施工技術課程課堂中。
我變傳統教學模式課堂形式為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估為流程設計教學。比如我在講授《建筑施工技術》中鋼筋工程的加工與綁扎知識點時，基于工作過程導向的教學模式和以職業活動為基礎，有效整合教學資源，綜合考慮實際教學的方式、內容、對象、組織、步驟，同時按照職業教育教學的特點，以做學、展示、評析、拓展為主要流程設計教學。學生在教師的指導幫助下建立小組，獨立處理這個項目。在實施這一項目過程中，獨立組織與安排小組學習行為，通過模仿、觀看示范，達到解決在處理項目中遇到的困難，還運用多元評價的方法對項目進行客觀公正的評析，最后進行知識總結與拓展，從而達到了既鞏固本課堂所學內容，又順利導入下一個教學項目的目的。
這種以項目教學法的教學模式下的課堂中，學生呈現出的是，個個積極動手、動腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機用來拍攝課堂項目完成的過程和成果，教師在教學中扮演了幕后的導演，學生成了課堂的主演，這樣大大調動了學生的學習積極性和主動性，迅速有效地學到未來工作所需的相關專業知識與技能。
4.課堂現狀形成的原因分析
同樣的授課班級和對象、當采用了不同的教學模式，課堂呈現了很大的差別現象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學模式首先成了重要的影響因素，總結如下：
4.1教師受傳統教學模式的影響，對學生考核單一強調理論知識的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。
4.2傳統教學模式下，不考慮職業崗位要求，只是完全按照教材內容和順序，參照大綱的前提下，進行知識的灌輸式傳授，各環節都有，但不相互支持。帶來教學活動安排不合理。
4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會進行能力需求分析，不熟悉實際項目，舉不出課程案例，找不到實訓項目。
4.4課程以老師為主體，缺少師生互動，無法激起學生的興致。
4.5缺少三維目標的整合。在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者中，片面單一地追求知識的理解與記憶。教書而不育人。
5.教學模式改革的方向和意義
加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經寄語學生:學習不是提供一份菜單讓你點了吃，而是給你一份菜譜讓你學習自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續用傳統的教學模式進行填鴨式灌輸知識給學生，而是要采用新的教學模式，讓學生學會自己主動學習。作為一名職業學校的《建筑施工技術》課程任課教師的我，清晰地意識到并力求真正的實施：
5.1將課堂中的教師由其主宰作用變為主要輔導作用。
5.2將課堂中的學生由被動聽講變為主動完成新知的探索。
5.3將課堂中的載體由定義、定理變為完成某一項目或工作任務。
5.4將評價課堂效果的標準由教師講得好、完成教學進度多少變為學生動手能力顯著提高、學習興趣大幅度上升為準。
總而言之，為了適應當今科技時展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業學校課堂質量，不斷學習并改進課堂教學模式，做到真正意義上的教學做一體化，達到教學過程與生產過程的零距離對接，為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才，是一名職業教育工作者不可推卸的職責和使命。
參考文獻
[1]姜大源.職業教育學新論[M]教育科學出版社.2007
