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工藝美術專業人才培養方案范文1
摘 要：工藝美術已經融入當下人們生活的方方面面，工藝美術門類廣泛、歷史永久，本文旨在探討我國高校工藝美術專業在當今社會環境中的價值與內涵，以及其教學方式的創新。
關鍵詞：工藝美術； 當代內涵；教學創新
在我國，工藝美術從其專業內涵上講，完全可以概括成一個大的專業門類，從其承載的實際內容上看，定位為一個專業也并不是十分的貼切，由此可見，工藝美術的知識涵蓋面和專業屬性是非常豐富和繁雜的，工藝美術門類的發展有著其特殊的歷史軌跡，它強調材料與形式的緊密結合，體現造型特點的同時還要有與對象有一定的距離，形成獨特的藝術趣味。在歷史的發展過程中，經過不同時期的文化影響、地域特色、時代演進和技術更新，散落于民間的各項傳統技藝不斷的發展傳承著，形成了各自相對完善的工藝流程，成為中國文化藝術寶庫中的一朵奇葩。
隨著時代的發展、科技的不斷進步，人們審美意識的變化，已經流傳久遠的各項傳統手工藝在我們現代社會生活中漸漸開始褪去往日的光彩，有些手工技藝甚至開始逐步走向衰亡。在當下文化狀態里，傳統文化遺產被“快餐文化、實用主義”包圍其中，隨著現代化科技手段的演進與通用，逐漸替代和弱化了對傳統手工技藝的重視，工藝美術領域面臨著傳統工藝的斷代、失傳的嚴峻現狀，在這樣的時代背景下，國家本著挽救傳統民間工藝美術的宗旨，整合工藝美術門類的專業內涵，于2013年在高等學校教育體系中成立工藝美術專業。旨在通過高校教育的創新繼承與發展處于瀕危境況的傳統民間工藝美術技藝，一方面在于民族文化的傳承，另一方面則在于通過系統的教學和實踐使學生達到工藝美術專業的基本技術要求。基于工藝美術專業的屬性，為了避免空洞的、陳舊的、缺乏指向性的教學計劃，高校在開設工藝美術專業時，專業對位性的思考和課程設置形式就顯得尤為重要，這點也變成了各高校工藝美術專業發展興衰的重中之重。
為了更好地體現工藝美術專業的內涵能力培養和創新發展，對現行的專業人才培養方案和課程體系設置進行改革就變得尤為重要，工藝美術專業教學的新更加勢在必行。
首先，國內多數新近開設工藝美術專業的院校中，其開設的課程與工藝美術專業應具備的內涵與定位相去甚遠，亦或可說現有的教學資源與課程體系不具有承載工藝美術專業教學要求的條件積累，如果要真正意義上實現開設工藝美術專業的教學條件，完成教學，則需對現行工藝美術專業的人才培養計劃、課程體系設置、教學與實踐方式進行必要的改造。首先應該依據原有的辦學條件，最大限度的調研、開發利用民間、地域的資源特點，深化有價值的工藝品種類資源及民間藝人、傳統技藝、工藝材料資源等，將其引入到教學中，充實教學內容，逐步完成真正意義的工藝美術教學。
其次，工藝美術專業培養方案的定位調整，需要綜合地域文化特點、原材料特點等，以及現有的優勢條件和專業歷史積累，改革內容的制定要與學?，F有資源緊密結合，最大限度充分挖掘和利用地方和現有資源。優化工藝美術專業的人才培養形式，明確對位性的分類教學課程體系，強調在夯實工藝美術專業基礎理論知識和造型能力訓練的基礎上，對課程的模塊化建設和能力架構體系進行重點建設。具體應該將工藝美術專業課程劃分為基礎能力模塊、材料技法模塊和創意制作模塊，每個模塊都有其明確的方向和開展思路，模塊內的課程設置緊貼對應能力培養要求?；A能力模塊主要培養學生的造型基礎能力和工藝美術相關理論知識，通過本階段的課程教學，使學生形成基本的專業能力，為材料技法、創意制作環節提供了根基；材料技法課程模塊強化學生的材料應用能力和形式表現的有機結合，強調“因材施藝”的教學宗旨。
再次，有了較為完備、合理的課程體系設置，教學環節的推進方式同樣十分重要。為了更好地開展對位性的分類教學體系，在教學過程中，我們可以引進民間的工藝美術專家和學者進入課堂，為專業學生進行直觀的、對位的、專業的知識傳授，可以讓學生掌握第一手的專業感受，帶來“原滋原味”的地道專業印象；與此同時，根據課程設置的需要，在可以利用的地域資源條件里，積極拓展專業外延和技術支持，我們的課堂教學也可以走出去，到第一線去實踐和感受專業的內涵，在校外實踐教學的過程中，通過耳濡目染和切身感受，學生們將獲得第一手的認知經驗，為日后的專業發展奠定良好的基礎。通過自選與集中、引進與外放相結合的多元教學形式，教學改革制定的整體思路和課程體系才能更好地應用于教學之中。
總之，完善的課程體系和有效的教學形式，合理有效地利用地域優勢服務于工藝美術專業教學，是解決當前工藝美術專業人才能力培養與專業內涵不對位問題的兩大重點內容。我們的創新嘗試只有緊密依托地域資源的優勢存在，專業分類妥當，合理利用我校現有辦學條件，高效、環保地開展和實施改革計劃，將創新過程做扎實，才能實現真正意義上的工藝美術教學方式的創新。
工藝美術專業人才培養方案范文2
【關鍵詞】傳承；培養；改革；民族手工藝；校企合作
一、民族手工藝的現狀和問題
民族手工藝一般由多個家庭、村落等小傳承圈組建而成的傳承場中，就有一些傳承圈可能因為工藝技術的落后、工藝產品的劣質等逐漸失卻生命力。即使有傳承人，傳承的知識內容、信仰意識、審美風格等傳統工藝的核心要素已大大縮減和弱化，所留的可能是些皮毛而已。
廣西民族手工藝以坭興陶和壯錦為代表，是廣西最具傳統民族特色產品的兩件寶之一，被列為廣西重點文化產業來保護、弘揚和發展。特別是坭興陶作為一種傳統民間工藝 ，至今已有 1300 多年的歷史 ， 1997年國務院頒布的《傳統工藝美術保護條例》坭興陶就列入其中，2008年坭興陶被列為國家地理標志保護產品，“坭興陶燒制技藝”被列入為國家非物質文化遺產保護名錄。但目前欽州坭興行業人才匱乏，青黃不接的問題，如何進行專業人才的培養是整個坭興行業發展也是廣西民族手工藝發展傳承的重要研究課題。
二、中職學校工藝美術人才培養存在問題
目前中等職業技術學校的工藝美術專業教學的現狀及存在著幾點較為突出的問題，既有課程設置陳舊與社會需求所需的不吻合，課程結構不合理問題，也有人才培養與就業方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業，有的學校在課程設置上不注重技能的培養，學生所學知識不適宜就業崗位的需求，有的學校學生對就業崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術專業的發展。
三、職業教育與民族工藝傳承相結合的重要性
職業教育與民族工藝相結合，傳統民族工藝既可以弘揚文化自身的特點，又可以當做經濟產業來認識研究。教育單位在吸引國家企業投入，滿足自身發展的同時，對民族手工技藝和市場進行研究，培養民族手工藝人才，研發滿足市場需求的藝術產品，有效的傳承和弘揚傳統技藝。
廣西職業教育和民族工藝的結合，為廣西民族工藝提供了一個規范全面的研究平臺，為民族工藝教學研究機構吸引了教育研究經費，也為企業提供專業的民族工藝人才。民族工藝文化要繼續生存和進一步弘揚，需要創造符合時代文化特點和市場需求的傳統手工藝制品。高端藝術品和國際化的市場路線可以有效的為民族工藝注入市場活力。
四、專業改革深化校企合作促進人才的培養和民族工藝傳承
如何促進人才的培養和民族工藝傳承需要我們在現行的基礎進行大刀闊斧的改革，具體如下：
（一）建立工藝美術專業建設指導委員會
根據社會需求結合民族工藝傳承需要，培養適應市場需求的高技能人才，設計出以滿足社會需求為目標，以技術應用能力培養為主線的人才培養方案，建立工藝美術專業建設指導委員會，加強校、企深度合作，促進學校“雙師素質”師資隊伍建設，促進民族工藝高級人才的發展，提高學生的實踐能力，為民族工藝傳承培養優質的接班人。
（二）校企合作共建“設計工作室”
校企合作共建“民族工藝工作室”，引入企業管理模式，實施職場化實訓。以項目運作過程組織項目課程，調動各方資源和專兼教師隊伍，聯合教學，推進工學結合、頂崗實習的教育教學改革。從而滿足民族工藝課程開發與實踐教學的要求。
（三）建設校企合作運行機制
校企合作運行機制應適應企業的要求，遵循教育教學的規律，明確校企合作中學校、企業、教師、學生各方的責任和利益，形成校企合作的運行機制。
1、制定校企合作相關規則
明確校企合作的目標任務、基本條件；擬訂專業建設指導會議議程；對實際項目立項和合同管理作出規定；對年度效益評價、教學質量和周期評估工作作出規定；對資產、知識產權和財務的綜合管理制定規則；對負責人以及專兼職教師的考核工作作出相關規定。
2、建立“雙向流轉” 的項目課程合作互動機制
建立“雙向流轉” 的項目課程合作互動機制，校企雙方人員的“雙向流轉”企業專家到學校講學或受聘擔任兼職教師；學校教師到企業研修，與企業合作研發相關課題與項目；學生到企業實習，以學員、企業員工的雙重身份“雙向流轉”雙向互動。這樣既可以解決企業研發能力較弱問題，增強企業的設計研發能力，又可以為企業輸送專業技能過硬的技術性人才（畢業生），同時學校也能夠提升教師專業能力水平，也解決的學生的就業問題。
3、建全“民族工藝工作室”和實訓基地的管理機制
制定“民族工藝工作室” 管理制度、修訂和完善校內外實訓基地管理制度，明確專兼職教師及管理人員和生產工人的各項職能；規范工作室使用及運行流程，保證教學、研發、培訓的有序開展；制訂實訓安全條例，保證設備及人身安全。
五.結束語
將職業教育和和民族工藝的結合為傳統民族工藝提供了一個研究傳承的平臺，為傳統民族工藝的弘揚創造技術支持。時代在發展，我們的民族工藝作品也必須要跟上時代的步伐，加快研究教育，正確處理繼承傳統和創新發展的關系，和國際接軌，創造出符合時代需求的藝術作品，將傳統技藝有效的傳承和弘揚。
參考文獻：
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[2] 張福昌，張寒凝.《弘揚民族文化 振興傳統手工藝產業》江南大學.
工藝美術專業人才培養方案范文3
1 地方經濟建設的實際需求是美術專業教學改革的切入點
一般而言，地方院校生源的專業基礎相對于美院、省級的藝術院系而言是薄弱的。美術專業院校是以培養優秀的美術創作、美術研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當地輸送美術實用型人才為目標。因此，美術專業的教學改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規劃提出的發展“旅游大省”和經濟建設十大支柱產業中“開發旅游文化產品”的建設目標，結合地方院校具備的專業特色和人才優勢，將“大力開發具有地域優勢的旅游產品”作為美術專業教學改革的切入點。提出了“藝術設計專業旅游商品設計方向教學改革”和“貴州民族民間美術教育資源的開發與利用”等教學改革方案。具體而言，學校教學針對當地旅游產品文化品位不高、經濟效益不好，以及全國旅游產品一條街等諸多現實問題，結合學校教育以及跨文化研究等諸多領域的創新成果，進行當地原生態旅游產品的區域意識和經濟價值的開發與教學研究。
要適應地方經濟建設與文化建設對美術人才的實際需要，首先，必須根據所處區域經濟建設及地域資源特點、產業結構的實際情況，調整美術學、藝術設計學的人才培養模式，強調美術專業的課程設置的靈活性和變通性。圍繞相關企業及地方對人才的實際需求進行改革。因為用人單位是高校人才的“消費者”，畢業生質量的優劣，用人單位最有發言權。學校經常召開用人單位與各教學系交流會，征求用人單位（如廣告公司、設計公司、普通高中以及義務教育的中小學等）對人才培養的建議和意見，根據用人單位反饋的信息和對人才的特殊需求，大幅調整相關專業課程的教學內容。注重提高美術專業學生的實踐能及創新能力，以適應社會和市場需要。例如，貴州是多民族聚居的地區，有著古樸的原生態民族文化遺產以及豐厚的民族美術的文化資源。各地相繼開設有“民間藝術文化產業”、“民族旅游文化產品”等相關公司。但由于缺乏美術專業的設計人才，公司只能照搬民族民間美術的原有紋樣，產品設計缺乏新意，難以適應當代社會的審美變化，不能滿足消費者的需求。另外，多數設計人員對原生態的民族民間美術的文化內涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經濟價值和文化品位難以達到新的高度。介于此，美術專業將“民族民間美術”作為最具地域特設的美術課程，在保證其教學時數[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]為每周2學時的基礎上，增設“外國民間美術”、“地域美術與文化”、“民間工藝美術制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場經濟的大環境，關注本學科專業的發展與社會不斷變化的實際需求，提供給學生個體多樣化的選擇。
其次，改革地方院校美術教育教學方法，整合美術教學中各專業課程的教學內容。增加專業實習的學時數，并靈活調整實習時間。美術專業本科教學實踐總學時數在120左右，實習時間8周，安排在大四下學期。但是，畢業生求職也集中在這一時段，學生實習和找工作難以兼顧，實習效果較差?？紤]學生的實習跟專業學習和職業規劃設計相結合，靈活安排在第6學期（大三下學期）、第7學期（大四的上學期）教學時段，讓學生通過實習了解專業流程和興趣所在，從而確定未來發展方向，增強專業學習的針對性。
在課程設置上，引入市場意識、商業意識。要改變“學院化”教學模式，使設計教育和社會項目、企業產品開發結合。美術專業成立不同的設計小組，主動去當地的企業或設計公司聯系一些有具體要求的命題設計來做，尋求美術專業設計與生產商之間的溝通與合作。公司搞設計、做項目，企業給學生真正的設計實踐，讓設計的產品成為市場上的商品。讓設計活動在實踐中創造價值，才可以真正鍛煉學生的設計實踐能力，從根本上實現實踐教學的目標。這樣不僅使學生具備適應市場的創意、決策能力和市場需求的設計能力，提高了學生適應與客戶實際溝通的能力。全面塑造作為設計師的素質。而且，企業或廣告公司也愿意出錢來購買學校設計的優秀作品，達到互惠雙贏的效果。通過這種合作可以為地方、企業培養靠得住、用得上的創新創業人才。
抓住地方經濟規劃與學校教學改革的契合點，學校教育服務于地方建設，既解決了地方企業設計人才資源匱乏的困難，也適當補充了地方高校科研經費的不足。地方高校美術教育與市場經濟的接軌是新時期美術教育的必然變革，也是藝術多元化發展的客觀規律，這些社會發展的客觀因素，是美術教育發展的動力，也是高校美術教育的巨大市場。
2 創建“產”、“學”、“研”相結合的美術教學模式
高校美術專業人才培養“商業”與“藝術”結合的教育，充分發揮學校人才優勢和企業的資金、資源設備優勢，使校企雙方資源得到優化配置，使美術教育的改革從概念階段進入實踐階段。積極創建“產”、“學”、“研”相結合的美術教學模式，解決我省長期以來旅游產品設計人才匱乏，以及學校美術教學沒有教學實踐平臺的現狀。目前，我校美術教學改革中已建立校企合作項目2項，教學實踐基地3個、與地方中小學美術教學推廣實踐合作學校3個。即美術專業與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業建立了良好的校企合作關系。如今，美術專業已成功為沿河土家苦蕎酒廠設計了“蠻王”系列包裝產品，使企業收到了較好的經濟效益的同時，進一步加強了與地方院校合作的意識。
美術專業教學面向社會、面向民族地區的文化市場，從設計小型商標、廣告到大型的環藝、企業形象設計等現已初見成效。目前，正積極與當地“大明邊城”旅游企業聯合，為其提供旅游市場的定位論證和旅游文化品牌的策劃。
學校把企業面臨的問題作為教學研究的重要內容之一，為地方企業在產品的開發和產品的包裝設計、設計人才培養等方面提供專業技術指導。企業每年提供一定經費供美術專業的教學研究，學校利用企業投入的研發資金拓展和強化美術專業學科發展的方向，同時為教育教學改革提供了動力。并作為美術教學的實踐教學基地，為教學科研成果的應用轉化、學生社會實踐以及畢業生就業等提供平臺。學生在現實環境中進行實際制作[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]和學習，從而使學生的創新能力和實踐能力的培養上得到提高。
只有重新認識高校美術教學的理念。突出素質教育的價值與作用，在教學安排方面加強對美術教學方法與技巧的研究，形成系統的美術教學體系，才能契合當前經濟發展形勢，取得良好的發展。同時，專業教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產品的圖案設計、后期包裝設計等提供技術指導，部分教師還提供創作的具有濃郁地域風情的作品作為民間工藝產品的制作藍本，全面提升苗繡文化產業的市場競爭能力和區域品牌的經濟價值。只有通過長期、全面、深入的合作，學校才有可能在地方和企業聯合建立具有活力的教學基地。
地方院校美術專業的介入必將促進民族地區藝術市場向著正規化、體制化的方向邁進，以全新的姿態探索出“產”、“學”、“研”相互促進，教育與社會相結合，學校與地方企業共同發展的新型教學模式。另外，結合地方經濟，把好的規劃方案與設想推薦給政府，力爭得到政府的認可與支持，學校與政府之間協調互助，產業與教育結合，產業與科技結合，這一切必將促進民族美術教育的全面發展以及與美術相關的地域產業文化品位的提升。近十年美術教育的改革與發展，一方面充分證明了美術教育能夠轉化為生產力的客觀事實；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術市場。在具體實踐或者項目中，以學生解決實際問題的思路為目標，拓展美術專業學生的視野，這不只局限于美術專業的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓練把握藝術品質與市場效用的平衡力。
3 重視地方美術教學人才的梯隊建設
地方院校的美術教學不僅肩負著為地方培養美術應用型人才的重任，同時也承擔著為當地基礎教育培養教師隊伍的責任。因此，美術專業的教師必須改變教學觀念，積極探索新的教學方法和手段。首先，通過走出去，準確把握當代美術教育學科前沿信息和教學理論，提高教師研究水平。采取請進來的開放式教學，邀請國內專家學者講學，使學生能夠分享專家學者的研究成果。
其次，將民間藝術的傳承者請進課堂，向學生傳授民間藝術的制作技術，將民間藝術作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學的有機組成部分和美術教育不可或缺的教育資源，拓展美術教育的教學空間。我?，F有民族民間美術教學基地2個，每學期邀請本地傳統民族文化遺產的繼承人來我校進行民間藝術的技法演示。例如，學校先后邀請儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學生認識到本土美術的文化價值，培養其對本土藝術熱愛和文化認同；自覺地參與到地域美術的傳承與保護中去。
再次，依托美術系培養的中小學美術教師隊伍，建立起從小學、中學、大學美術教學改革的教育體系，為民間藝術建立起良好的文化生態環境。例如，與地方中小學建立了美術教學課程資源開發與應用合作關系。將民族民間美術的教育資源和提升旅游文化產業納入中小學美術教學之中，地方院校美術專業教師在美術教育理論方面的研究成果，通過中小學一線的美術教師具體的教學實踐進行推廣。反過來，中小學教師將具體的教學實踐中遇到的實際問題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術專業不僅注重教學團隊自身梯隊的建設，還應致力于地方中小學美術教師隊伍的系統化建設。
面對當代廣闊的藝術市場及社會對人才的需求，無論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環境、資源優勢的不同而各具特色，這些不同的優勢與特色，能滿足各種類型美術人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應提倡多元化辦學模式。
當然，地方院校的美術專業也要有計劃有步驟地對學生進行不同層次的美感和情操教育力求，在教學中滲入美學理論，提高學生的綜合文化素養，研究和健全美術專業的教學體系，真正發揮美術專業的創造力，使之轉[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]化為有效的生產力，最終落實為提高學生敏銳的審美知覺和美的創造力，構建跨學科的新型課程體系。從當代教育的宏觀視角，深度挖掘的當地民族民間藝術的文化底蘊、拓展民族民間工藝的發展空間、將民間工藝轉化為具有地域文化的旅游產品，強化本土地域文化的符號特征，開發具有貴州區域特色的美術文化的旅游產品；打造少數民族原生態視覺藝術圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經濟、社會、文化價值。為推動區域性經濟建設和發展“旅游大省”的建設，培養合格的應用型美術人才。
4 結語
高校美術專業的課程設置必須首先厘清科目的針對性，不能不負責地任盲目擴大專業的涵蓋范圍。其次，課程系統是一個有機整體，人才培養質量不是單門課程的結果，也不是課程的簡單相加，而是課程選擇內容要素之間相互聯系、相互配合的整體效應。美術專業課程的改革既要體現教育主體的目的、要求，又要考慮到學生的實際情況，為他們設定一個可行、有效的標準。在當今市場化、商業化越來越濃的社會中，不可能只在象牙塔里，逃避“時效性”。因此，地方美術專業教學改革必須結合地方經濟建設和當地社會對人 才的需求來實現；針對學生需要去解決問題，為學生的未來打造一個可發展的基礎。在教學安排中能充分關注學生特點，使其得到不同程度的提高，通過發揮師、生、社會三者的互動關系來改變現狀。探索具體的、可實際運行的人才培養模式。
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工藝美術專業人才培養方案范文4
1.行業現狀
景觀設計是一個新興的、邊緣的、跨學科的綜合性專業，其發展的歷史還很短。其專業涉及的內容廣泛，主要有空間設計、城市規劃、裝飾藝術、建筑知識、園林景觀、風格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業的技術和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區城市化建設速度加快，科學技術的提高，居住環境水平的提升，人們對環境景觀的要求也越來越高，為應對這個需求，許多省、市的建筑設計單位相繼設置了景觀設計規劃部門，各類景觀設計（工程）公司如同雨后春筍迅速發展起來，房地產商的轉型升級，大量吸納景觀藝術設計人才，造成了對景觀藝術設計人才培養的壓力，專業人員需求量的急劇上升，該專業已成為十分熱門的專業之一。
2.行業發展趨勢
隨著國民經濟持續快速增長、城市化進程加快和房地產業興起、旅游及休閑度假產業崛起、環境保護意識提高,再加上重大基礎設施建設如交通建設對環境建設等配套項目的拉動,中國景觀設計產業高速發展的外部條件已經基本成熟,將進人起跑和起飛階段。隨著行業技術的發展，專業技能的多樣化促進了行業崗位細分，技能專精已成為行業的發展趨勢。因此對人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。作為藝術設計高職教育，建設景觀設計專業，培養適應區域發展需要專業人才，正是為了適應這個迫切的需要。
3.崗位設置
景觀設計專業從業人員很多，層次不一，文化差異、技術差異、發展空間差異等都很大，隨著行業的不斷進步和發展，對專業人才要求的不斷提高，行業內逐步呈現出崗位細分、技能專精的趨勢，因此，對專業人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。根據國家人力資源和社會保障部職業技能標準分類、中國建筑裝飾協會頒布的執業資格標準及裝飾骨干企業崗位設置現狀，景觀設計專業方向對應的崗位：景觀設計員（國家職業資格四級）、助理景觀設計師（國家職業資格三級），延伸的企業崗位為方案設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、綠化植物設計師、設計監理。景觀設計方向培養的畢業生初始就業崗位主要從事與景觀設計、園林綠化規劃建設和室內外空間環境創造相關的設計人才，基于技術職務之分，培養目標的類型有景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計員、綠化植物設計員、施工圖設計員、效果圖繪圖員等，未來職業發展的目標為景觀設計師、擴初設計師、綠化植物設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、項目負責人、設計總監等。
4.行業人才現狀與需求
從業人員結構呈現兩頭缺現象，其一：一線各專業、各工種經專業教育培養或專業技能培養的高素質技術工人嚴重短缺，許多企業面臨用工荒難題，直接影響到企業正常運行和生存。其二：從事技術與藝術設計的景觀設計人才嚴重短缺，各類高校的人才培養基本集中在理論層面、方案設計層面，形成重理論、輕實踐、輕技術的現狀，進入行業企業大多需要短則一年，長則兩到三年的培養周期。因此整體行業的人才現狀表現為：一方面從業人員隊伍龐大，另一方面合格的職業人才一將難求。
二、景觀設計專業人才規格與需求調研
據有關部門對目前從事景觀設計工作的人員調查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學專業轉為從事景觀建筑設計，二是由美術專業轉為景觀設計，三是受過景觀設計專業教育的人員擔任。
1.企業急需崗位
企業對人才的需求崗位主要集中在：景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計師、助理擴初設計師、
2.企業崗位需求規格
基本素質:具備良好的專業知識，良好的工作協調、溝通能力，活動組織策劃能力，有責任心、上進心、能吃苦耐勞；良好的團隊合作精神，服從管理；有很強的可塑性和學習能力，能很好地協助公司各項工作的開展落實并能較好地應對各種突發事件。專業：建筑工程或藝術設計等相關專業。
3.企業所需人才知識構成
（1）專業必需的文化基礎知識：英語、計算機基礎應用能力、計算機藝術設計軟件。（2）從事本專業工作的直接性知識：項目設計的基礎理論知識、項目設計的理論知識、工能、工藝，流程運作知識、計算機軟件知識和互聯網知識，數字技術知識、行業法規與企業管理知識。（3）與本專業相關的整體素質與邊緣性知識：基本的人文和自然科學知識；初步的文學、藝術、設計知識；現代社會、科技、生活藝術的前沿性知識。
4.企業所需人才能力構成
工藝美術專業人才培養方案范文5
關鍵詞：高職院校；藝術設計；工作室制；理論聯系實際
自98年教育部把工藝美術專業改為藝術設計專業起，藝術設計專業的人才培養方式、藝術設計理念就發生了很大的改變，藝術設計專業發展的越發成熟，適應了社會發展的需要。藝術設計教育的規模也發展到前所未有的高度，學科門類越發齊全，學歷層次也不斷提升，專業方向也不斷細化，培養出來的人才不論是在數量上還是在質量上都在很大程度上滿足了我國工業和經濟的發展。所以，當前我國高校教育工作者需要考慮的問題就是應該采用什么樣的人才培養模式以保證向社會源源不斷的供應藝術設計專業人才。
一 工作室的類型
開設藝術設計專業工作室既可以為教師提供教學設施又可以為學生提供實驗場地，方便學生研究項目，按照設計方案制作成品，也為相關的設計公司提供了一些便利。高職院校作為培養職業技術人才的、專門院校，開設工作室必須依據不同學科、不同專業設計適合專業特征的工作室。像動漫設計專業就需要開設動漫工作室，陶瓷藝術設計就需要開設陶工藝工作室，其他工業設計專業就需要開設木工工作室、金工工作室。例如，如果一個老師想讓自己的學生真正學會制陶工藝，除了要在課堂上講授陶藝設計的相關理論知識以外，更重要的是要讓學生根據按照一定的原則和方法制作出精美的樣品出來。這樣理論聯系實際，學生們在動手的過程中積累、摸索出工作經驗。也只有這樣，教師才能完成教學任務，實現教學目的，讓學生和客戶看到活靈活現的、具有實用性、具有說服力的成品。
二 組織工作室的方式
現在大多數高校都是由學校自行撥款或者是籌款建設各種工作室。任課教師在上到相關內容時就安排學生到工作室去上課，一般是教師邊授課邊制作樣品，然后給學生布置課后任務。這樣一來，學生在課堂內外就缺乏動手的機會，老師也很難看到學生制作的樣品，老師也沒有充足的時間進行課前準備，結果就導致教學效果甚微。另外，這樣一來，工作室、實驗室的資源也沒有被充分利用起來，除了教師上課期間，工作室長時間處于閑置和無人管理的狀態。倘若學生能多花些時間呆在工作室，那么他們就能把設計與創作完美的結合在一起，學以致用，融會貫通。
所以，在學校條件允許的情況下，可以設置教學和實驗于一體的工作室，安排專門的工作人員對工作室進行管理，學生可以在工作室聽課，聽課完畢可以在工作室內繼續學習、研究，可以在老師的點撥和指導下完成樣品的制作。這樣可以培養學生的動手能力、實際操作能力，那么當學生離開學校走上社會時，就可以很快適應社會節奏，滿足社會需求。
另外，學校還可以和其它兄弟院校合作，共用實驗室、工作室，定期安排學生到外校參觀學習。學生知道機會來之不易，肯定會倍加珍惜實習的機會。再者，學校可以與企業聯合，建立校企聯合工作室，寒暑假期間安排學生到企業工作室進行實習、工作，把學生分組，讓每個師傅帶一組學生，同心協力完成一個或者幾個項目。項目期間要求學生提供項目草圖、設計方案，成品制作完成后開一個成品展覽會，讓教師和所有師傅對學生作品進行評比打分，然后頒獎。這樣既可以調動學生學習的積極性、激發學生的求知欲，又可以讓學生把書本上的知識運用到實際的工作生活中。培養了他們團隊協作能力、人際交往能力，有利于學生與社會接軌，有利于學生適應未來社會。
三 工作室運行的注意事項
工作室的學習內容主要有兩個來源，有來自于教師自己選取的教學點，也有來自于橫向項目、縱向項目的研究點。教師要注意選擇合適的教學內容，以項目為依托，分解原來的課程教學。
要做好學生的組織工作，要求學生愛護實驗室的器材、設備，遵守實驗規則，要求學生按時到場，不遲到早退。
另外，要做到節能減排，降低實驗室預算。實驗室設備、器材的訂購要做到性價比高、環保耐用。實驗室不開放的時候要安排專門的負責人管理、打點。
總之，最終目的是為了培養出符合社會需求，理論素養高、動手能力強的綜合性人才。
四 結語
中國正在朝著世界強國、出口大國行列邁進，只有適應經濟全球化的大趨勢，把中國變為一個設計強國，設計、生產出具有市場競爭力的產品才能使中國立于不敗之地。所以，中國要大力發展科教文化事業，不斷深化藝術設計專業的教育改革，不斷提高教師的職業技能、更新教師的知識結構，不斷更新學校的教育設施，培養出綜合素質高、動手能力強、創新能力強的復合型人才。
參考文獻
工藝美術專業人才培養方案范文6
目前在部分高校里，特別是一些綜合性高校，“院系壁壘”的情況依然存在，合力育人的機制尚未真正建立，管理觀念和運行機制仍囿于傳統。針對社會對人才的需求，專業的教育，特別是環境設計新專業的教育更要遵循高等教育教學規律和人才培養規律，以培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力為核心，堅持知識、能力、素質協調發展。利用高校多學科、多專業的優勢，加強專業結合和通識教育，增添一些與環境設計專業相關的課程，如經濟學、管理學、法學、土木工程、建筑學等。注重通識教育和專業教育相互融合，探索符合環境設計專業特色的通識課程教學模式，更新教育管理理念，打破傳統的教學方式，尋求符合環境設計專業的通識教育機制，使學生全面掌握專業知識結構，既具有良好科學與人文素養，又具備扎實專業基礎和較強的創新及實踐能力，為創新性復合型人才培養服務。
二、突出專業教育
專業的調整其目的就是要專業特色更明顯，專業特色的明顯體現在專業教育上，就應該注重突出專業核心課程的設置。環境設計專業的課程要進行課程內容的全方位整合，突出專業核心課程，減少課程間的交叉重復，實行專業核心課程的大課制。大課制教學是指將專業核心課程整合突出，安排在特定的學期，并且將課時增加，在進行核心課程的教學過程中再分階段設置與課程相關聯的專項設計，以求將知識要點有條理、有步驟的進行梳理、講授，讓學生在學習過程中能將課程內容融會貫通。如，將環境設計專業的室內設計設置成核心課程，在完成必要的理論知識講授后，分階段地進行空間設計、家具設計、色彩設計、照明設計等專題式教學，這樣能使學生將相關聯的知識整合，有利于發展自主學習。在進行專業核心課程大課制教學的同時，還要積極主動研究環境設計專業在教學過程中所存在的問題和不足，特別是理論教學和實踐教學環節的銜接，尋找改善和解決的方法。在專業核心課程的教學中，不僅要將專業理論和設計方法進行有效的傳導，還要在教學環節中充分培養學生的創新能力和思維能力，以及對設計元素的提取、設計元素的運用及設計元素的表達等設計能力的提升。這些能力的培養對學生在今后的專業課程學習中有了一個很大的推進作用。此外，還要不斷地進行教學改革，對專業教師的授課方法和教學設計進行細致研究，拓展教學思路，豐富教學手段，探尋科學的方法來不斷提高教師的教學質量和教學水平，促使環境設計專業能夠培養出真正的專業人才。
三、豐富選修教育
環境設計專業隸屬于設計學學科門類，設計學還包括藝術設計學專業、視覺傳達設計專業、產品設計專業、服裝與服飾設計專業、公共藝術專業、工藝美術專業、數字媒體藝術專業，其中有許多專業的課程設置和教學方法是可以互相借鑒、互相影響的。環境設計作為一個集藝術設計、環境工程、技術手段等于一身的交叉性專業，其課程體系建設和專業選修課程設置可以參照各專業方向特色，實現一定程度的融合。環境設計專業可以嘗試豐富選修教育的模式，增加選修課程，打破專業壁壘，實行大專業的通開通選。針對專業選修課程的開設，特別是一些跨專業的選修課程，嘗試探索行之有效的符合專業發展的教學方法，結合不同專業的特點發揮不同專業的特長，充分發揮學生的學習主動性，充分尊重學生的自主性、選擇權和個性發展，以適應社會的需求和未來職業崗位變遷對學生知識、能力、素質的要求。同時，對社會和用人單位對創新性復合型人才需求進行調查和回訪，收集相關的信息，總結教學經驗，及時調整課程設置和教學方法。做到以社會需求為導向，更有針對性地指導學生參與教學活動。
四、強化實踐教育
根據社會需求，加強實踐課程的改革，強化實踐教育。對照環境設計的專業特點，整合、規范專業教學體系和課程設置，走“產學研”合作之路，強化環境設計專業的實踐教育。進一步建立高質量的實踐基地，豐富實踐教學形式，增加實踐教學環節，為學生廣泛參加相關實踐活動創造條件，培養學生的創新意識。創新的前提是學生的個性化發展，要培養學生的批判思維，鼓勵學生運用“已知”探索“未知”的精神。在實踐教學的環節中，教師只是起到啟發和引導的作用，要把握學生的思考和行為方式，要充分尊重學生的主體地位，激勵學生自主學習、自我管理，勇于探索，敢于創新。此外，可以嘗試增設實踐教學時間，實行彈性學制。環境設計專業的實踐教育是具有長期性和長效性的，而目前許多的專業實踐項目受到時間的限制和場地的制約，教學內容無法全面實施，嚴重影響著實踐教學的順利開展。針對這種情況，可以嘗試實行彈性學制，放寬實踐教學的時效，允許學生自主選擇實踐教學的時間，鼓勵學生充分利用假期時間和各種社會資源，實現融課內課外、校內校外及“產學研”于一體的開放性大實踐教學體系。
五、嘗試“工作室制”教育
環境設計專業的實踐性很強的專業，為了加強實踐教學效果，可以利用高校的學術資源和學術團隊，建立專業工作室，嘗試“工作室制”的專業教育?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式就是依托專業工作室，結合實踐設計項目，采用課堂教學與實踐教學相融合的形式，將傳統的教學模式向項目實踐的工作室制教學模式轉換，由封閉式的課堂教學方式過渡為開放式的實踐項目教學方式。“工作室制”的教學模式主要通過采取與市場化項目一致的運作形式，針對課堂教學內容、社會實際設計項目、虛擬設計項目或設計競賽項目等，由專業教師與學生組成項目團隊進行項目的運作工作，開展對實踐設計項目的調查、研究、討論、設計、評價、運用等各個環節的具體工作。在項目運作時，教師主要負責項目的來源，并根據不同性質的實踐項目組建相應的師生項目團隊，負責項目的整體運行、指導及控制。學生根據實踐項目的需求，完成項目設計的整體實踐工作，并及時做好項目的整理和總結工作，為其他設計項目的順利開展積累實踐經驗和設計手段。為了保證實踐設計項目的持續性和工作室高水平成果的培育，除了在項目運行過程中要強化凝練實踐設計項目團隊外，還要建立相應的“工作室制”教學模式的評價體系及考核機制，創造良好的學術氣氛，以確保實踐設計項目的有效開展和工作室的高效運轉。同時在“工作室制”的教學模式中可嘗試引入一定的市場化競爭機制，在同一工作室進行同一實踐設計項目不同方案的競爭，或是在不同的工作室進行同一實踐設計項目的競爭，以促進工作室健康有序發展和高水平設計成果的涌現，同時也有利于教師與學生之間以及項目與團隊之間的雙向選擇。通過建立“工作室制”的教學模式，利用專業基礎教學和實踐設計項目相結合的教學方式，不斷的探索和完善教學方法，在實踐中建立符合環境設計專業“工作室制”的人才培養模式，這樣才能夠根據社會需求培養出專業技能和創新能力相結合的復合型設計人才。
六、結語
