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創新創業小知識范文1
[關鍵詞]高職院校 創業實踐教育 創業平臺 創業項目
[作者簡介]戴涵莘（1976- ），女，江蘇蘇州人，蘇州市職業大學管理學院黨總支副書記，副研究員，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（江蘇 蘇州 215104）
[基金項目]本文系江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金指導項目“經濟發達地區高職院校非本地生源畢業生就業地域取向的研究――以蘇州地區為例”（項目編號：2013SJDFDY084）和2011年蘇州市職業大學校級科研項目“經濟發達地區高職院校非本地生源畢業生就業地域取向的研究――以蘇州地區為例”（項目編號：2011SZDQ12）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0100-02
當前，我國經濟轉型為創業人才提供了良好的發展機遇。日益完善的創業環境、有力的政策制度保障、不斷降低的創業門檻給大學生創業提供了更多機會。2013年3月，教育部主辦的全國高職創新創業教育研討會提出了高校要著力推進創新創業教育的探索與實踐、政府要給學生創業提供適當寬松的準入條件和成長環境、金融界要切實關注和支持學生創業的具體設想。今后高職院校學生創業教育的發展途徑將是依托專業技術資源開展創業教育、將創業教育融入專業課程教學的全過程、直接針對創辦企業開展實戰型創業教育。
一、發展創業實踐教育的意義
高校畢業生就業形勢嚴峻是創業教育崛起不爭的客觀現實。大學生創業不僅可以緩解就業的壓力，而且在當今追求速度、知識、創新的知識經濟時代，創業教育可以引導學生將創業作為自己的人生態度和生活方式，以及未來職業選擇，變“向他人要崗位”為“創造崗位或在崗位上創造性工作”，引導學生能以創新帶動創業，以創業帶動就業，從而促進經濟社會的發展。大學生創業不但需要理論知識的支撐，而且需要系統的實踐訓練。高職的技能性、應用性特征，使高職創業實踐教育的重要性顯得尤為突出。但目前高職院校的創業教育開展還處于初級階段，還沒有形成完整的體系和相應規模。因此，對于高職院校來說，研究高職學生的創業實踐，構建具有相對完善的創業實踐體系具有緊迫性和實用性。
二、創業實踐教育發展中的問題
1.創業教育整體質量不盡如人意。創業實踐教育的方式、手段單一且隨機性較強，很多創業實踐教育中各實施模塊和流程之間的層次銜接關系不明確，學生在實踐各能力點后仍無法將其融會貫通，面對現實問題依然會迷茫、無頭緒。
2.創業教育與專業教育、社會需求脫節。目前創業實踐和專業教育形成了兩條平行的教育實施路線，同時創業實踐的開展也僅限于校園，忽視與社會大平臺的銜接，創業項目與社會實際需求脫節，使得學生的創業實踐的成果一出校門就被“扼殺”于經濟社會的風浪，大學生新創企業存活率低。
3.高職院校的大學生創業活動與企業合作交流不暢通。如何不斷尋找技術與市場的最佳結合點，增強自我調節能力？當發現最初的盈利模式設想與市場難以對接時，如何迅速調整？面對這些在實踐創業中不斷出現的問題，大部分大學生會手足無措。一方面，由于缺乏與企業進行交流溝通的平臺，企業無法將“過來人”的經驗一一傳授給大學生；另一方面，企業因為不能全面掌握學生的思想與現狀，對學生的創業實踐活動的價值意義存有不確定感，從而導致創業項目難以吸引企業的目光，很難獲得企業在技術、資金方面的支撐。
4.缺乏創業資金和風險投資意識。浙江財經學院的一項創業調查顯示，65.8%的學生有過創業的想法，近86%的學生想要尋找伙伴共同創業，而42.4%的學生認為“在校期間創業最大的困難是缺乏資金”。創業實踐教育既需要包括高校、企業、政府和社會方面的支持，也離不開宏觀的創業環境支持和微觀的配套支持。除了政策引導、學校支持，各學校所面臨的更實質性的問題就是資金。目前，在校大學生普遍有創業熱情，也不乏一些好的創業計劃，但他們缺乏創業資金和風險投資意識，導致很多創業計劃因遇到資金的困難而告終。
以上這些問題的存在，不能以簡單的“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的方式，割裂部分與整體、現象與本質的關系去解決，而是需要我們根據高職院校所處區域、社會經濟現狀、地方政策、師資結構和學生成長發展階段等綜合因素，建立符合高職院校特征的大學生創業實踐體系。
三、發展高職院校創業實踐教育的關鍵
1.整體化。創業實踐的實施必須有一個從易到難、從淺入深、從校園到社會的逐步銜接、過渡的過程。要從大學生創業實踐全過程開發的視角，通過對平臺建設、項目實施、實踐過程、資金來源等方面的研究，探索實現高職院校大學生創業實踐的社會性、技能性、多樣性和創新性。
2.參與度。激發學生參與創業實踐的積極性、提高專業教師對創業的認可與參與、創業實踐建設過程中緊密校內職能部門的關聯度、吸引企業實質性加入以及獲得政府和社會的支撐，是創業實踐體系建設中需要重點關注的要素。使學生、教師、學校、企業和社會五個主體在創業實踐活動中從知曉到主動參與、從參與到深度融合，使創業實踐融入各主體的學習、工作和發展中。
3.存活率。企業能走多遠，如同孩童的蹣跚學步，不是創業大學生僅憑個人意志所能成功的，而是在創業項目形成的基礎上，通過自身創業創新能力的培養和發展，在企業引導和政策扶持下，一步步走向成功。企業的存活率是檢驗創業實踐效果的重要指標。
四、構建高職院校創業實踐教育體系
1.創業實踐教育體系構建的總體思路。作為一個以培養人的創業精神和創新能力為基本價值取向的復雜系統工程，創業實踐教育體系必須堅持“大學生是創業主體”的原則，通過學生在各平臺的實際發展來適時引導學生。創業實踐教育體系的建設不僅是創建企業的實踐過程，更是大學生掌握適應社會所需的各種精神和技能的教育過程。
2.創業實踐教育體系的平臺建設。高職類院校創業實踐教育體系建構是以實踐平臺的建設為主體（見右圖），以創業實踐項目的實施為載體，以創業實踐資金的開發為支撐的系統工程。通過創業實踐教育體系橫向模塊的搭建，將專業技術創新、創業教育和校企合作轉化為創業項目培養的“營養土”，使創業實踐項目的發展過程既結合專業，賦予創業項目發展的競爭力，又能將高職教育的特性彰顯，成為項目實踐持久的生命力；通過平臺的縱向推動功能，培養學生創業的基本能力，開拓創業項目發展環境和空間，獲取政府對大學生創業的支撐，在中小企業發展中心這一平臺銜接了社會與學校的最后一公里。
3.創業實踐教育體系的支撐要素建設。通過建立以地方政府職能部門、企業、學校三方參與的多職能、多層次的創業實踐委員會，將創業實踐項目采集、培育、嫁接到項目移植的整體過程，融通于技能培養，創新能力培養、師資開發、創業途徑等實施過程中，解決專業教師參與度不高、學生創業項目選擇層次低淺、企業興趣低等問題。通過引導學生在不同平臺獲取有效的項目資金來源，解決創業項目的資金難題。創業模擬實訓平臺的項目啟動資金主要來源于競賽獎金、企業在校內設立的創業基金和學校設立以創業項目評優為基礎的創業實踐基金。通過校企合作的過程中契合企業微型需求為目標，吸引社會資金項目的設立，實現對創業項目孵化平臺的資金支撐。而創業成果轉化平臺的項目資金支撐主要來源于小額擔保貸款、創業補貼、租金補貼等各項政策扶持。社會化創業園的資金支持主要來源于各大金融機構具有針對性的貸款和風險投資基金。
4.創業實踐教育體系的作用。在院、系創業教育、專業技術創新和校企合作開展的活動中可以鞏固學生的專業技能，喚醒其創業意識，培養其創新能力；在創業模擬實訓平臺的全真創業模擬環境下，學生形成挑戰精神，具備把握創造機會的能力、學習團隊組織管理能力和經營分析能力，獲取創業的動力；在創業項目孵化平臺上，學生有機會學習掌握分析國家政策導向，提升市場信息的能力、資金規劃的能力、財務管理的能力和資源整合的能力，獲取所學技能深入創新的動力；在創業成果轉化平臺的實踐過程中，學生的企業經營管理能力、市場開拓能力和社會責任意識能得到強化。
[參考文獻]
[1]季楓.試論高職院?！耙惑w兩翼”創業教育模式的構建[J].教育與職業，2009（6）.
創新創業小知識范文2
關鍵詞：創新 創業 高職院校 畢業生
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01
近些年來，高職院校的高速發展已經成為我國教育系統中不可或缺的重要力量。其為社會輸送了大量的技能型人才。然而隨著經濟社會的發展，人才之間的競爭更加激烈。學歷上的弱勢讓高職院校畢業的大學生在就業上遇到了阻礙。如何揚長避短，最大程度地發揮高職院校大學生在技能上的優勢成為研究熱點。開展高職院校大學生創新創業促進機制，積極促進以創業帶動就業模式發展有著重要的現實意義。
1 高職院校開展創新創業教學的意義[1]
1.1 開展創新創業教學有利于促進學生就業，創造更多就業崗位
隨著高等教育的普及，越來越多的大學生畢業后走向社會參加工作。就業崗位較少加劇了大學生之間的競爭程度。高職院校畢業的大學生很多在畢業后找不到工作，在家處于待業狀態，且狀態持續時間較長。有的大學生畢業后從事一些對學歷以及專業水平要求不高的崗位，大部分高等院校畢業大學生的就業形勢不好。
1.2 開展創新創業教育有利于激發學生的潛質，實現自身的價值
積極開展創新創業教學，使得學生明白什么是創業，創業的方法以及相應的風險。只有掌握到這些知識，才可以在以后的人生中，進行自己的人身規劃時，不至于出現盲目創業等系列嚴重后果。
1.3 開展創新創業教育有利于經濟社會的和諧健康發展
開展創業創業教育有利于強化學生的創業意識和本領，轉變了學生的就業觀念，促進了大量高職學生的就業發展，避免了大量學生畢業后就失業的尷尬局面，解決了國家在就業問題上的負擔，減少了社會的不穩定因素，促進了經濟社會的和諧發展。
2 我國高職院校創新創業教育發展滯后的原因分析[2]
當前，我國創新教學體系正如火如荼的進行著。然而，高職院校的創新創業教學卻停滯不前，這主要基于以下幾點：
2.1 學生的創業意識不強
傳統應試教育下的大學生在創業意識上不強，他們認為創業跟他們沒關系，那都是自身財富積累到一定階段才做的事。很多學生畢業后的主要就業方向為公務員、事業單位、國企以及私人單位，其中公務員為第一選擇方向。因此，絕大多數高職院校大學生在畢業后基本都是一邊參加工作一邊參加公務員考試。完全沒有沒有把創業考慮進自己的職業規劃中去。
2.2 師資力量薄弱
目前從事創新創業教學的教師隊伍力量薄弱，這主要有幾點，第一，相關的教師專業能力素養不夠，很多教師比較年輕，毫無創業經驗，僅僅是“紙上談兵”，一味的講解一些創業概念等基本知識點。第二，碩士及以上人才偏少，高學歷人才引進力度偏小，導致目前教師隊伍中整體水平處于一個較低的階段。
2.3 整體環境比較差
社會環境比較復雜，不利于學生創業。另一方面，家庭因素的影響也至關重要，很多家長辛辛苦苦培養大學生二十年，都盼望著自己的兒女能找一份穩定的工作，畢業之后就創業，很多家庭無法接受。基于上述整體較差的環境，學生的創業激情不高，創新創業教學的開展也很難起到良好的效果。
2.4 學校在創新創業教學上的重視力度不夠
很多高職院校對創新創業教學沒有予以足夠的重視。相關的配套投資經費相對較少，在相關的課程安排上設置為選修課，導致很多學生沒有意識到該課程的重要性，也就沒有去選修這門課。即使是參加該課程的很多學生也因為這門課是選修而不重視，僅僅是為了學分而選的這門課，致使學生對相關的創業知識點概念模糊，成績不理想。
3 高職院校大學生創新創業促進機制
深化高職院校大學生創新創業教學模式的改革，對增強大學生實踐能力，自身綜合素質提高、激發大學生的潛力以及提高就業率都有著重要的作用[3]。
3.1 增強創新創業意識
強化當前大學生的創新創業意識，改變傳統的就業觀念。創業也是一種就業的觀念，要深深扎根于每一個高職院校的大學生思維中。只有這樣學生才能打心底真正的重視創新創業，增強自身的創業能力，全面提高自己的綜合素質。
3.2 強化師資隊伍建設
當前高職院校創新創業教學發展嚴重停滯不前的一個重要的問題就是師資力量太薄弱。一方面，學校可以加大教師自身專業的培訓，大力引進碩士以上專業人才。另一方面，學校可以聘請知名企業的老總為本校的客座教授，比如聘請阿里巴巴的董事長馬云、萬達董事長王健林以及其他領域知名的專家前來學校進行相關創業的知識講解。
高職院校要加大重視創新創業的教學，把創新創業教學由選修課改為必修課。加大學生在該課程上的學習力度，鼓勵學生開展創業實踐活動。成立相應的獎學金等用于獎勵學生在該必修課上的成績并支持學生創新項目開展與轉化等。建立相應的貸款基金用于支持學生的創業發展。此外，高職院?？梢远ㄆ诘慕M織創新創業教學的知識比賽，從比賽中促進學生重視創新創業教學，增強創業相關的知識點。
4 結語
隨著我國教育的改革步伐不斷前進，高職教育高度重視技能培訓這塊的發展方向已經無法滿足當前經濟社會對人才的需要。加大創新創業教學對建立相應的促進機制，改變傳統的就業觀念，促進更多的畢業生進行大膽的創業嘗試有著重要的現實意義，能夠為社會提供更多的優秀人才。
參考文獻：
[1] 蘇中洋，杜訓柏.高職院校大學生創新創業激勵機制構建的探索[J].理論觀察，2015，114（12）：140-141.
創新創業小知識范文3
關鍵詞：高職院校 創新創業教育 信息化教學模式
一、探索實踐基礎
《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。由此可見高職院校開展創新創業教育改革的重要和緊迫?！按蟊妱撔?、萬眾創業”正成為我國當前乃至今后建設發展中的關鍵詞，創新創業熱潮正在全國各地蓬勃興起。而通信與互聯網技術的不斷發展與普及，也改變了大學生傳統的學習方式和生活方式。學生在課堂內外可運用互聯網與計算機獲取更為快捷、豐富的教育資料。這為創新創業教育開辟了更多行之有效的新途徑，體現出信息化教學模式是創新創業教育的改革趨勢，信息化教學勢在必行。
創新創業教育更注重應用性和實踐性，大學生適不適合創業、在創新創業前應具備哪些知識與能力、怎樣激發其創業激情、實際操作中應該注意哪些事項、怎樣扶持好項目都是創新創業教育中不可缺少的內容。因此，筆者學校探索借助職業素質測評軟件、創業先鋒模擬軟件、物理沙盤及游戲道具，采用沙盤演練的方式來開展創新創業教育的信息化教學改革。在此基礎上，通過教、練、賽、孵、扶五個環節，嘗試采用“五環層遞”的創新創業教育教學模式，環環相扣，層層推進地推進教學改革。
二、探索實踐目標
在高職學生中推行“創業光榮，創業我先行”的創新創業新風，挖掘并樹立創新創業學生典型，使學生主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需求，正確理解創新創業與生涯發展的關系、與就業的關系，自覺遵循創新創業規律，積極投身創新創業實踐，推進學生高質量的就業與創業。
通過普適性的創新創業教育，使學生掌握創新創業的基礎知識和基本理論，熟悉創新創業的基本流程和基本方法，了解創新創業的法律法規和相關政策，激發學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新創業能力，提高學生的創新創業精神、社會責任感、歷史使命感，引導學生樹立科學的創新創業觀，促進學生創業就業和全面發展。
三、教學實施設計
創新創業教育是一門理論性、政策性、科學性和實踐性很強的課程，必須堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與實踐操作相結合，把知識傳授、思想碰撞和實踐體驗有機統一。
1.設計真實的學習情境
通過運用創業先鋒模擬軟件、物理沙盤、游戲道具、現場教學、實戰模擬等方式，努力將相關教學內容情境化，使學生更易于學習知識、掌握規律、鍛煉能力。
2.提供完備的支持條件
根據課程教學需要提供基本的教學條件，包括成立專業的教學團隊、大學生創新創業俱樂部，建立大學生創新創業實踐基地、職業素質培訓中心、創新創業培訓室；購買模擬軟件、物理沙盤、游戲道具；在歷屆畢業生中評選“創業之星”，制作創業之星宣傳畫冊，建成創新創業文化走廊，設立優秀畢業生事跡展覽廳等。
3.采用豐富的信息化手段
除了創業先鋒模擬軟件、物理沙盤、游戲道具等工具，還要借助職業素質測評系統、網絡課程平臺、微課、視頻、微信等信息化教學資源，最大化地激發學生的創新思維，鍛煉創新創業能力。
4.拓展有效的實踐路徑
校內，積極組織創新創業項目設計、創新創業計劃大賽，開展創新創業講座、論壇、沙龍活動；校外，依托校企聯盟、科技園區、創業園區、創業項目孵化器、大學生校外實踐基地和創業基地等，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化、企業創辦等創新創業實踐活動。將課堂知識與實踐體驗相結合，培養學生在實踐中運用所學知識發現問題和解決問題的能力。
5.施多元的教學評價
創新創業教學評價的主體應包括教師同行、教學專家、教師、學生和社會人士，評價的方法可采取定性和定量兩種方法。教學專家和社會人士評價采取定性評價方法中常用的評議法，教學專家側重圍繞學校宏觀政策、機構布局、硬件配套和教學成果等進行綜合定性評價，社會人士側重對畢業生綜合素質進行評價。教師同行評價是定性和定量相結合，定性評價是對網絡課堂建設、課程內容設置、教學活動各環節進行集體評議，定量評價是針對課堂教學的各個環節，采用評價量表對各指標內容逐一打分，得出總得分或等級。學生評價采取問卷調查法，由在校生對信息化教學的方式、過程和效果進行量化性評價，由畢業生對信息化教學效果進行評價并提出相應改進措施。
四、“五環層遞”教學模式的步驟
1.第一步：教
教指教學，主要針對全校學生開展普適性的創新創業教育。此階段是信息化教學的基礎階段，教學團隊必須建立網絡資源課程網站，統一構建教學內容，設計優化教學課件，配備相應教學軟件；還要加強教師信息技術應用能力培訓并形成制度，將信息化能力作為教學工作者考核的內容之一；開展教育信息技術研發與設備配套，建設一批教育信息化實訓基地和成果轉化基地，為創業教育信息化建設和發展提供技術支撐及人才保障。
2.第二步：練
練是指創新創業之前的游戲模擬演練，實踐對象為有意愿創新創業的學生。利用學校的職業素質培訓中心和創新創業培訓室，安裝創業演練軟件，借助物理沙盤模擬，讓學生熟悉企業的生命周期和創業基本流程。組織到企業參觀，了解企業實際的生產流程。此階段要求學校建立完善的創新創業培訓室，配套多媒體及創業演練游戲軟件，分期分批對學生進行培訓演練。
3.第三步：賽
賽是指校園比賽，旨在初步選定有培養價值的創新創業項目，實踐對象為全校學生。在理論學習和模擬演練后，組織校園創新創業計劃書大賽，由學生組建團隊，選定創新創業項目，寫出團隊創新創業計劃書，制作PPT并現場演示，經專家和學校評審委員會審定后，確定可行項目入駐校園創新創業實踐基地。此階段要求校園比賽常態化、制度化，并逐漸形成品牌化。
4.第四步：孵
對在校園創新創業實踐基地實施一年以上并運行較好的項目，可進一步按程序選送到政府的創業實踐基地進行項目孵化，建立健全信息化建設監測評價體系，進行統一管理。
創新創業小知識范文4
關鍵詞：機制建設；高職院校；科研能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0251-02
一、引言
為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）和《廣東省教育廳關于深化高等學校創新創業教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號）的文件精神，全面深化高職院校創新創業教育改革，進一步提高人才培養質量，培養大學生的創新精神、創業意識和提高大學生創新創業能力，拓展學生創新創業的空間，不斷補充大眾創業、萬眾創新的力量，提升高職院校服務地方經濟發展的能力，需要高職院?；诂F狀，不斷推進創新創業教育改革，建立創新創業教育體系，形成創新創業人才培養模式和制度成果，促進人才培養質量的提升，培養學生的創新精神、創業意識和促進學生創業能力的增強。
二、高職院校創新創業教育存在的問題
1.高職院校對創新創業[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時了。提到創新創業工作，有人就認為創新創業是個人的事情，與學校的教育教學工作沒有直接關系，高職院校也沒有必要開展創新創業教育工作。其實這種觀念是錯誤的，高職院校開展創新創業教育工作，從長遠上講，這關系到國家經濟發展戰略的實現；從具體上講，這關系到學校怎樣培養人，培養什么樣的人的問題。
2.國內大部分高職院校沒有把創新創業教育劃為正式專業序列，課程體系也不完善。創新創業教育在高職院校中實施的形式與內容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設創新創業相關課程，例如有些學校開設的職業指導課，在給大學生講授職業規劃的過程中，涉及部分創新創業的話題；二是，學校邀請創業家、企業家、成功校友等作為演講嘉賓來校演講，講述自身創業過程中的各種經歷。這兩種方式，都是被動式的教育方式，很難調動大學生的積極性，使其主動去接受創新、敢于創新、勇于創新，這就需要學校把創新創業教育納入正式專業序列，并不斷完善課程體系，形成明確的課程架構，使學生能夠真正地接受創新創業教育。
3.高職院校缺少真正的創新創業導師。目前，國家要求大力發展大學生創新創業教育，社會上開設了各類創新創業師資培訓班，但是多數培訓班以速成班為主，學習時間短，且過于形式化，而大部分在校教師教學技巧相對熟練但缺乏創新創業實踐能力，因此，學校需要培養真正的創新創業導師。
4.創新創業教育聲勢浩大，但高職學生創業積極性不高、創業成功率較低。在創新創業的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的影響下，高職院校學生的參與度不高，即使部分有創業興趣的學生，選擇的創業項目的科技含量也不高，與本身所學專業關聯度不高，項目的雷同性高，不具有很強的競爭力，最終其項目成功的概率也不高。
三、實施創新創業教育采取的舉措
（一）創新管理機制，完善激勵政策
1.探索創新創業學分管理制度。實行學年學分制，可以放寬學生畢業的年限，鼓勵學生通過技能競賽、發明創造、社會實踐等方式申請學分，對高年級有創業實踐需求的學生，建立創新創業實踐置換課程學分的機制。
2.完善創新創業教育激勵政策。設立大學生創新創業專項資金，對優質的項目進行資助，對有突出成績的創業團隊進行獎勵。對創新創業成績突出的學生要在校內評優評先、獎助學金等方面予以傾斜，并完善教師創新創業教育激勵機制，吸引高層次人才參與指導學生創新創業實踐。學校為學生和教師通過創新成果轉化并取得合理收益提供便利。
（二）通過“內培外聯”加強師資隊伍建設
學校不斷培養專職、兼職相結合的高素質的創新創業導師隊伍。首先，立足于學校就業指導教研室，充分發揮現有教師隊伍的作用，通過不斷培養新人，引進人才，逐步打造一支創新創業導師隊伍。鼓勵教師參與企業、行業的創新創業實踐，引導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力。其次，積極選聘部分由成功企業家、創業成功人士、專家學者、著名校友等相關人員組成的校外導師隊伍。通過不定期組織創新創業教育經驗交流會、座談會和調研活動等，不斷提高我校創新創業導師的水平。
（三）修訂人才培養方案，改革教學內容，構建創新創業梯級課程體系
基于學校辦學思路，根據人才培養目標要求，修訂各專業人才培養方案。積極引進行業、企業等人才質量標準，科學設計專業人才培養目標、規格，合理確定課程結構，在人才培養方案中設置面向全體學生的創新性思維與創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，并將其納入學分管理。
1.修訂和完善各專業人才培養方案，從新生開始，各專業原必修課程《就業指導》調整為《就業創業指導》（2學分，分二個學期開設），該課程教學內容充實創新創業相關知識。
創新創業小知識范文5
【關鍵詞】民辦高校 創新創業教育 內部實施機制
當前我國提出“十三五”規劃，以應對經濟結構重整，社會對人才的需求呈現多樣化的趨勢?；凇笆濉睍r期創新創業新常態市場導向培養生產建設和管理服務一線工作的創新創業型高等教育人才，是新時期社會經濟發展的基本要求和必然趨勢。
一、整合創新創業教育多樣化的資源渠道
目前，民辦高校普遍局限于傳統的學校管理思維模式中，沒有認真分析和深刻理解社會大環境的巨大變化，對于拓展創新創業教育多樣化的資源渠道依然處于“靠支持、等政策、要資金”的被動發展狀態。這嚴重制約和束縛了民辦高校對當前創新創業市場新變化的反應程度和適應能力。
民辦高?？梢試@創新研究項目與創業教育活動，聚集大量的專業技術人才和創業投資者等相關利益者，整合創新研究技術能力和創業教育活動資金等相關資源，通過加強與地方政府、社會行業企業與科研院所的廣泛合作，借助創新研究項目與創業教育活動將科學技術以及知識產品轉化為資本運營的公司企業。民辦高校還可以積極拓展多渠道的項目資金來源，努力推行創新創業教育多樣化的創收措施和資源渠道，充分挖掘創新研究項目與創業教育活動在獲取知識技術和資金資源以及創造商業價值方面的巨大潛力和空間。同時，建立健全資金核算與財政預算相關管理制度，加強資金管理措施，提升創新研究項目與創業教育活動的資金使用效率，支持和鼓勵各個院系部門、創新研究項目、創業教育活動積極創收，甚至賦予其自由支配超額收入的權限，以利益導向提升其創收積極性。
二、構建創新創業教育一體化的系統模式
在思想層面上，民辦高校構建創新創業教育一體化的系統模式，其主要目的在于培養具有創新精神與創業能力的新時期高等教育人才，使其能夠更好地符合當前創新創業的時代要求，能更好地適應當前快速而多變的、非線性多分支的社會文化科技環境。通過構建創新創業教育一體化的系統模式，引導教師和學生在其專業領域內進行創新項目研究和創業教育探索。教師在幫助學生掌握基本的專業知識和職業技能的基礎上，以激發學生的創新精神和創業熱情為導向，結合專業領域內的創新創業理論知識和創新創業企業化運作的實踐教育，使學生能夠較好地接受創新理念和駕馭創業活動。
在操作層面上，民辦高校構建創新創業教育一體化的系統模式，針對目前創新創業在政策、項目、技能和資金等方面的困局，搭建創新創業教育一體化服務平臺，為廣大的師生員工提供有效的創新研究項目與創業教育活動支持。首先，構建創新創業教育一體化的系統模式可以為創新創業人才提供政策信息和項目資訊，構筑多領域的創新創業論壇交流平臺。其次，借助企業資金優勢給予合理的創新研究項目與創業教育活動資金支持，由政府部門通過資助創業項目，保護創新知識產權，優化財政政策支持等措施，推動民辦院校的創新創業發展。
三、組建創新創業教育整合化的綜合機構
目前，民辦高校普遍存在面對創新創業項目時缺乏足夠的承接能力，科研成果缺乏突破性和原創性的問題。部分民辦高校還存在學校內部行政管理權限與學術研究權限相混淆，導致創新研究與創業教育系統運行機制缺乏明確的指導方向的問題。民辦高校在專業設置方面偏向追求社會熱點，系統性規劃的缺乏導致創業行動在不同專業學科之間分布不平衡。創新創業教育指導思想及發展定位不準，使得某些民辦高校創新研究項目重復建設與創業教育內容脫離實際市場需求。組建創新研究與創業教育整合化的綜合機構是民辦高校創新創業教育內部實施機制建設中的重要舉措。
首先，民辦高校應當基于自身已有的專業設置，形成和建立各個專業和學科之間的合作關系，構建多專業多學科的知識資本化的靈活轉換機制，成立跨學院、跨專業、跨學科的創新創業教育整合化的綜合機構，開拓跨領域的創新研究項目，發展跨行業的創業教育內容。這種創新創業教育整合化的綜合機構，將立足于高校，聯合地方政府、社會行業企業與科院院所，以不同領域的多元化視角尋求創新研究與創業教育相結合的新模式，從而達到協同創新、共同創業的目的。
其次，民辦高?？梢曰谄渥陨盱`活的教學組織管理方式，借鑒企業化運作模式來管理創新創業教育整合化的綜合機構，以市場化的相關量化指標指導其各個項目和業務，適度參與市場營利活動，以獲得更廣泛的外來人力、物力、財力資源。創新創業教育整合化的綜合機構以滿足社會企業市場需求為導向，聯合社會產業界開展創新創業項目活動，通過對相關的創新技術知識產權進行轉讓，甚至由學校主導創新創業教育整合化的綜合機構成立校辦企業，出售創新創業教育產品和服務。由此可以實現民辦高校的創新創業轉型以及社會功能拓展，拓展創新項目產出，創業組織成果轉化等市場服務功能。
創新創業小知識范文6
板塊方面
早盤以鋼鐵、煤炭為代表的周期板塊最為強勢，帶動市場向上強攻，但拉升過后集體進入回落狀態，全天再無表現。上午臨收盤前，次新股板塊出現一波劇烈的跳水行情。百度、芯片概念午后出現一波流行情，但沒能帶動市場情緒。
熱點個股
在今天如此不佳的情況下，依然有不少連板強勢個股出現。市場情緒標的股超頻三走出八天七板的行情，繼續維持著市場資金炒作強勢股的熱度。猛獅科技三連板，隱隱約約想沖擊市場總龍頭的跡象。名家匯、冀凱股份、拓日新能則紛紛兩連板，紅宇新材在走出五連板行情后，今天封死跌停板。
后市分析
期望中的反彈沒能繼續，大盤反而走出一根長上影的中陰線，創業板指更是創新低收大陰線。從市場今天的走勢來看，目前A股市場風險處于釋放中，短期內想要逆轉困難重重，后市若無大量資金介入抄底，那么下一個調整目標將是2800點。
消息面
1、市場數據：浙商證券上市一年跌破發行價;
2、國常會：運用定向降準等貨幣政策工具增強小微信貸供給能力;
3、國常會：確定加快已在境外上市新藥審批;
4、多家基金公司再次下調中興通訊A股估值 最低12.02元。
