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大學生教育管理相關知識范文1
（一）法治是大學生思想政治教育管理的一個重要內容。在高校中，大學生思想政治教育管理的一個重要手段是法治，法治是大學生思想政治教育管理的重要內容。實行法治管理更具強制性、權威性，更能起到震懾人心的作用。在高校開展普法教育，可以提高教育為主和客體法治的觀念，作為教育中的主體，學生應學法、懂法、守法，堅持履行自己的權利及義務。例如，堅持在法律面前人人平等的原則，堅持受教育的權利和義務。
（二）大學生思想政治教育管理工作的順利進行離不開依法管理。普通高等學校學生管理規定，學校對學生的處分時，程序要正當，證據要充分，依據要明確，定性要準確，處分應恰當。為確保大學生思想政治教育管理工作順利開展必須堅持依法管理。一方面做好廣大師生依法管理的宣傳教育工作，另一方面加大執法力度，維護高校的教學秩序，為學生創建一個安全、穩定的學習環境，為大學生思想政治教育管理提供有力的法律依據。
二、法治視角下大學生思想政治教育管理存在的問題
（一）教育主體法律意識有待提高。首先，有些高校的教育主體法律觀念淡薄，不能深刻的認識依法治校的作用，僅僅依據校規對學生進行機械的行政管理。其次，法治觀念薄弱，由于對法律知識的理解不足，以及對法律的重視程度不夠，讓學生有輕法的意識。有些教師過多的講解刑罰和犯罪的相關規定，重刑事輕民事，導致學生有一種犯罪離自己很遠的錯誤觀念，出現抵觸法制教育的情緒。最后，大學生在日常生活中，由于缺乏民事權利義務觀的正確引導以及民事法律教育，會出現一些不必要的糾紛。
（二）大學生思想政治教育有待加強。（1）教育管理方式單一。在大學生思想政治教育管理過程中，由于歷史及現實原因，科學教育方式單調，過于強調教育主體單方面主導下的灌輸方式，對學生主觀性的發揮缺乏關注，對社團和網絡媒介的正面功能未能很好的利用。這種方式容易造成以老師為主導，忽視學生的自我教育，不能很好的發揮大學生思想政治教育管理的主體性。（2）教育管理內容針對性不足。在對學生進行思想政治管理教育中，沒有做到具體問題具體分析。學校應根據學生的實際情況，為學生提供思想政治教育相關方面內容。比如學習咨詢、就業咨詢、心理咨詢等。目前，由于就業壓力越來越大，學生或多或少在學校都會存在一些問題，學校應根據學生可能產生的焦慮、煩惱、沖動問題建立心理咨詢室，并且在法治教育與理念教育結合下，理論和實際結合，切實為學生解決問題。（3）教育管理手段運用不當。近幾年，高校大學生犯罪、自殺的案例時有出現。自殺跳樓事件、校內殺害寢室舍友事件等讓人非常震驚。這些事件的發生，和教育存在一定的聯系。在學校，教師教育手段運用不當，將不能和學生建立相互信任、和善交流的平臺，不能及時發現學生在日常生活中遇到的困難。德與法未能很好的在教育管理上發揮作用，學生易出現叛逆心理，認為思想政治教育管理就是批評自己，約束自己的錯誤想法。
三、法治視角下大學生思想政治教育管理的措施
（一）加強教育管理者的建設。大學生思想政治教育管理的重要內容是進行思想政治教育隊伍的建設。大學生思想政治教育管理者是學校和社會科學發展的重要實踐者、推動者。必須加強教育管理隊伍的建設。學?？梢越M織教師學習法律知識，特別是學習高校管理有關法律，在領導班子中設置一位法律顧問等等來加強教育管理隊伍的建設。法治視角下的大學生思想政治教育，要求學校根據相關法律法規制定出強有力的制度，同時對管理者也提出了更嚴格的要求。管理者必須學法、懂法，不斷增強自身的法律意識和提高法律觀念。在常規思想政治教育管理以及處理大學生違紀情況時，堅持依規教人、依法辦事，將維護大學生的正當權益和教育管理工作相結合，切實在不侵犯學生的權益下，做好對學生的教育工作。
（二）加強大學生的素質教育。遵紀守法是每一位公民的義務，大學生必須切實履行義務。首先，高校應制定出科學合理的紀律，并讓學生意識到遵守紀律的重要性，必須嚴格遵守紀律，存在以遵守紀律為榮，以違法紀律為恥的意識。其次，嚴格督促學生在日常生活、學習、工作中，能夠用紀律來約束、規范自己的行為，養成良好的自律品格。在學好專業知識的同時，加強對法律知識的掌握，提高法律觀意識。
（三）加強法治教育與德治相結合。大學維持安定秩序的前提是法治管理，但是只有將德治與法治相結合，才能更好的發揮作用。高校在進行學生違紀行為處理時，法治與德治要求先教育后懲罰，懲罰是手段，但最終還是為了教育，我們應該擯棄那些不經過教育就直接進行懲罰的行為。
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關鍵詞：大學生；寢室人際關系；心理健康；對策
黨的十報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”對當代大學生而言，培育和諧友善的價值觀念，需要細化到大學生活的全過程當中去，而大學生寢室則是這一環節中必不可少的環境之一。寢室是大學生在校學習、工作、生活逗留時間最長的主要場所。有研究表明：大學生一天24小時，其中課堂環節占4.0小時，宿舍環節占5.9小時。寢室對大學生的重要性不言而喻。在寢室生活中，起核心作用的當推寢室人際關系。寢室是大學生最直接參與的人際關系場所，寢室人際關系是大學生人際關系中的一種特殊關系，是充分接近的人際關系，也是糾紛矛盾相對集中的人際關系。寢室成員由于其時空的接近性，無論在學習、生活上互相都會有潛移默化的影響。因此，構建和諧友善的大學生寢室關系對培育大學生的友善價值觀及成長成才具有非常重要的現實意義。
一、當代高校大學生的特點及寢室人際關系的現狀
現代大學生以90、00 后為主體，隨著時代的變遷，新一代的高校大學生烙上了獨具特色的個性特征。當今的大學生優點頗多，如具有廣闊的視野和豐富的資訊，關心社會的進步，具有開放的心態，求知欲強，善于獨立思考，敢于不斷
嘗試，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，責任觀念比較明確，注重社交與審美，對生活質量和品位有更高追求等。同時在他們身上也存在著比較明顯的不足，比如意志信念薄弱，自律性不強，缺少堅定的政治理想，個人主義突出，具有實用主義傾向，生活自理能力偏差，困難和挫折的承受力偏弱同時還具有一定的依賴性等等。因此，只有將新一代的大學生的性格特征、行為習慣分析清楚，才可以及時有效開展相關工作，有的放矢、準確到位地指導和處理大學生寢室人際關系問題。
經過對鄭州五所高校大約2500人進行寢室人際關系問卷調查，結果顯示：大學生寢室中友好型寢室占75.89%，與室友關系融洽的學生占81.4%，人際交往問題在本校咨詢案例中高居首位，而室友關系最難應對。因此，不和諧的宿舍關系，對大學生的學習、生活以及身心健康存在一定的負性影響。
二、高校大學生寢室人際關系存在的問題
（一）自我中心傾向嚴重
大學生群體從家庭生活步入集體生活時，通常會將成長階段養成的習性帶進寢室，而目前的大學生群體大部分是獨生子女，父母的保護比較多，導致他們形成了以自我為中心的性格，相對比較自私，不善于接受他人的意見，也很難在潛意識中從他人的角度考慮問題。這就使得在寢室生活中，不可避免的與室友產生矛盾，導致寢室人際關系惡化。例如，在產生分歧或安排工作時，經常表現出“憑什么要我聽你的”的架勢；在完成寢室集體事務時，經常推諉，不主動參與，甚至不服從安排；在日常生活中，經常只考慮自己的感受，忽略自己的行為也許會引起其他室友的不適等等。
（二）“小群體”現象嚴重
目前大學校園的寢室通常為四人間和六人間，雖然人數不多，但隨著對彼此家庭、性格、成長經歷和興趣愛好等的了解加深，大學生經常會找到在某一方面和自己類似的室友，進而與此類室友進行更多的人際互動，而對其他室友則僅限于表面上的交流，導致寢室內部出現“小群體”現象。使得寢室內的個體沖突，在此種群體現象形成的同時演變為群體沖突，嚴重影響了寢室全體成員間的相互交流。此外，“小群體”現象還會對大學生的某些不良習性起到推波助瀾的效果。例如，如今對網絡游戲產生興趣的大學生人數較多，如果以此作為結成“小群體”的基礎，那么大學生就會從中體會到更多的游戲樂趣，進而將更多的精力投入到網絡游戲中，浪費大量美好的大學求學時間。同時，還會使寢室中的現實互動轉化為網絡虛擬互動，使寢室人際關系呈現出虛擬化的趨勢。
（三）非理性競爭現象嚴重
這種非理想的競爭主要表現在兩個方面。一是生活方面，寢室成員大多來自不同地域、不同家庭，因此，寢室中不可避免的會出現貧富水平和生活水平的差異。而大學生正處于自尊心最強的人生階段，在與寢室室友長期共同生活的過程中，難免會出現物質攀比的思想和不理性的生活質量競爭，使個體背負沉重的物質負擔和心理壓力。二是學習方面，大學期間的各項榮譽和獎勵都需要通過競爭獲得，這離不開個人的努力，但對寢室成員而言，未能獲得這些榮譽和獎勵的同學就容易產生不平衡心理，甚至出現妒忌的情緒，尤其是在涉及個人經濟利益或者畢業就業等方面的時候。受這些心理因素的影響，寢室室友之間的關系就會迅速惡化。
三、思想政治教育視角下大學生寢室人際關系的建議與對策
（一）學校方面
近年來，由于高校擴張，造成大學生群體規模逐年上升，面對學生寢室公寓化的新形勢、新問題，寢室管理也必須尋求突破途徑。一方面要不斷加強對公寓管理人員業務能力的培訓，另一方面應多聘用一些年輕的管理人員，為公寓管理隊伍輸入新鮮血液。同時公寓管理與思想政治教育部門要加強合作，及時溝通，在寢室出現問題時，公寓管理人員應及時與輔導員取得聯系，通力合作，齊抓共管，一起將表層現象和深層問題解決，多角度做好學生的心理健康工作；其次，輔導員作為學生人生的指導老師，也是學生的良師益友，要加強自身的學習，提高業務素質和工作能力，要不定期的走近學生寢室，善于傾聽，多和學生談心，要想學生之所想，急學生之所急，開導學生的心理偏差，幫助同學做好心理調適，融洽學生寢室里的人際關系；同時，在高校應建立專門的心理健康輔導機構，采用個體和團體咨詢等多種方式為大學生提供服務，加強心理干預，幫助學生系統地掌握心理健康發展的標準和社會適應知識，以及與同性同學交往的技巧。
（二）學生方面
寢室成員來自五湖四海，有著不同的性格、家庭背景、興趣愛好和生活習慣等，長期生活在一起，偶爾的磕磕碰碰不可避免。這就要求加強自身修養，做到寬容和理解，退一步海闊天空，如果凡事都斤斤計較，很容易引發矛盾。學會喜歡自己，悅納他人，培養良好的心理品質，是建立健康人際關系的根本途徑；同時，作為大學生應該主動學習和掌握一些人際交往及溝通技巧，交往中的技巧作為人際關系的劑，有助于人們在交往活動中增進相互的溝通和了解，縮短彼此的心理距離，建立良好的人際關系。
（三）家庭方面
調查顯示：教養方式為民主指導型的家庭比溺愛型、專制型及放任型的家庭出來的大學生的人際沖突發生頻次要少很多，即使發生了沖突，其應對方式也要理性的多。因此，和諧友善的寢室人際關系離不開家庭的教育。在大學生活中，家長應與子女保持良好的溝通，了解子女的近況，教育他們學會適應和面對新環境，學會尊重和包容他人，不要逃避和畏縮，不斷積累社會經驗，學會獨自處理問題和自我適應的能力。
參考文獻：
[1]陳軍科.高職院校學生宿舍溝通方式的調查和分析 [J].浙江工商職業技術學院學報，2011（1）.
大學生教育管理相關知識范文3
關鍵詞：后勤社會化 大學生 宿舍管理 思想政治教育
大學生宿舍是學生集體生活的場所，是在校學生學習、休息、娛樂的重要活動場所，也是大學生思想品德、組織紀律、集體主義、精神文明教育等諸多方面培養的主要陣地。這塊陣地管理的好壞，對大學生的品德、情操、身心健康、人生觀、世界觀、價值觀及勞動觀與良好的人際交往、正確的競爭觀的形成都具有十分重要的作用。
為了解決高等學校發展過程中資金和后勤資源的不足，我國從1999年開始在全國范圍內實行了大規模的高校后勤社會化。經過幾年來的摸索發展和不斷改革，高校的后勤社會化已經取得了一定的成果：實行后勤社會化的高校擺脫了后勤資源不足的沉重壓力，進入了良性發展的階段，社會化的程度不斷提高，后勤經營的專業化程度不斷增強，減少了學校非教學資金的投入，為本校的教學投入積累了大量的資金；學生生活的硬件條件得到了明顯的改善；高校后勤管理工作明顯加強?？梢哉f，這項改革的深入為我國高等教育的發展帶來了巨大效益。
但是，隨著后勤社會化的不斷深入，學生宿舍的管理和思想教育工作也增加了難度和復雜性，面臨著機遇和挑戰。深入學生公寓，不斷改進和加強對公寓的管理，是高校后勤社會化改革的一項重要工作，也是學生思想教育的重要方面。加強學生宿舍的管理，探索思想政治工作進公寓，增強思想政治工作的針對性，實效性和主動性，全面提高大學生的思想政治素質，既是高校人才培養中的不可或缺的部分，也是時展的要求。
一、社會化后，學生宿舍的管理與思想政治教育的現狀。
1、管理體制不夠順暢，職責劃分不明確。
許多高校進行后勤社會化改革以后，學生宿舍由后勤公司進行管理，從管理權限來講，他們只能對學生住宿及宿舍管理過程中的財、物進行管理，對學生住宿進行服務，為學生創造良好的住宿環境，而對學生行為管理權力十分有限，更談不上進行思想政治教育。對學生當中出現的違反學校紀律但對宿舍或公寓設施沒有任何影響的行為時，出現有時想管，但不敢去管；有時該管，但不愿管。長此以往，就容易出現學生管理部門或管理者與后勤集團的管理者和工作人員在學生宿舍管理工作當中的“兩層皮”。這種情況，對于學生的思想政治教育來說，是非常不利的。
2、學生自我管理功能缺乏，道德缺失反應明顯。
學生宿舍自我管理功能缺乏表現在學校對學生宿舍管理中學生參與意識較差；學生對宿舍紀律、衛生、文明先進評比等各項工作反應不夠積極。 同時，大學生的宿舍由學校負責管理變為由物業公司管理，學生的角色轉變很快，在公寓內由學生變為消費者，游離了道德規范和校規校紀的約束，表現為違紀現象時有發生，對物業管理的挑剔，對物業服務的不滿。
3、傳統管理方式和思想政治工作方法的不適應。
隨著高校后勤社會化，以營利為目的提供服務的后勤公司，與學生之間是一種服務與被服務的關系。不再是不對稱的管理者和被管理者、命令者和服從者的關系，而是經營者和消費者的平等的民事法律關系。因此，與傳統的高校后勤體制相比，高校后勤組織的性質發生了變化。學生作為獨立的民事行為主體，可以根據自己的意志來決定接受或不接受，接受何種服務以及選擇誰來服務。因此，傳統的依賴高校管理權在后勤服務中進行思想政治教育的工作方式，已經不能適應后勤組織與學生之間的新型關系，必須從內容、形式、機制、載體等方面深化改革。
其次，傳統工作體制和機制難以適應公寓化管理背景下，學生思想政治教育的需求。公寓化管理的直接結果是打破了宿舍成員組成中的統一格局，思想政治教育的對象呈現出多元化、分層化的趨向，思想政治工作的難度加大。傳統的以院系、班級為單位組建的黨團組織離散化、空殼化，難以有效地開展工作。傳統思想政治教育中分院系、分年級、分班級、分宿舍的有針對性的工作規劃，變成系統的管理控制。
4、個別學生具有逆反心理。
針對當前社會現實狀況和學生實際情況，很多高校加強了對學生的思想教育和紀律教育，制定了較細致的公寓管理制度，其中包括許多規范大學生行為的條款。然而，也正是這些條款使部分學生產生了較強的逆反心理，他們不愿遵守公寓管理制度，不愿服從公寓管理人員的管理與教育，大錯不犯，小錯不斷。公寓雖三令五申，一些學生仍然我行我素。有的晚歸，有的違章用電，乃至酗酒；有的賭博、偷盜、甚至打架斗毆，無視校紀國法；有的亂潑亂倒，缺乏起碼的公德等等。所有這些，都嚴重影響著學校正常的教學秩序和穩定，影響著教育質量的提高，影響著學生的健康成長和人才培養，對高校公寓化改革也是一個嚴峻的考驗。
5、宿舍文化建設薄弱。
學生公寓已不僅僅是學生居住的場所，更成為育人的重要陣地。但由于開發商在建設公寓時沒有考慮到這一點，公寓沒有學習、活動的場所，對宿舍文化建設重視程度不夠，投入精力、資金不夠，致使宿舍管理下作用薄弱，宿舍文化建設出現空白，導致社會上一些不良思潮侵入宿舍，并形成低級、庸俗的宿舍文化，使宿舍文化的各種功能產生負面效應。學校也把校園文化、黨團活動放在了校園內，公寓的文化活動、集體活動等很少，學生感覺不到大學的氛圍，常常很孤單，這也是導致行為失控的一種原因。
6、對社會化后思想政治工作的輕視。
部分學生工作者對公寓這塊重要的思想政治教育陣地有模糊認識，認為后勤社會化了，學生宿舍由后勤公司進行管理了，從而對學生宿舍的管理和思想政治教育的重視程度大大降低。
二、 加強學生公寓管理和思想政治教育的具體措施。
高校以培養人為目標，那么大學生公寓管理就要堅持“管理育人、服務育人、環境育人”的方針，對學生進行德育和素質教育，積極加強和改進學生公寓管理工作，為培養合格人才服務。
1、充分認識學生宿舍管理對思想政治教育的重要性。
學生宿舍是大學生進行思想交流、人際交往的重要場所。文明、優雅的學生宿舍不僅有助于大學生的學習，還有利于大學生綜合素質的提高，以及良好的道德風范和生活習慣的養成，同時，也有利于大學生集體主義精神的培養，熱愛勞動的品質和高尚的審美情操的形成。因此，可以說做好學生宿舍的學生思想政治教育工作，是我們做好學生管理工作的基礎。加強宿舍管理，既加強了思想政治工作的針對性，又能為學生創造一個優美和諧的生活環境。所以，作為思想政治工作者應該充分認識到，公寓管理的成功與否，直接反映出一所學校校風、校紀的優劣，是學校素質教育的重要體現。思想政治工作者應將工作的重點向公寓傾斜，深入到學生之中，做到服務要熱情，教育要動情，管理要到位。
2、明確責任，轉變工作機制
大學生公寓的管理肩負著服務、育人的作用，后勤公司和學校必須通力協作。學生公寓的管理機制應以學校管理為主導，后勤公司管理相輔助。學校、后勤公司、學生在學生公寓的租賃關系中各自承擔著不同的責任和義務，各方不應僅憑著一種默契和游戲規則辦事，而應制定相應的制度作保證，使各方遵照執行。后勤公司提供價廉優質的服務、提升服務水平；學校發揮思想教育的功能，規范學生的行為，為后勤公司創造良好的服務環境，為學生營造優雅的生活、學習氛圍；學生遵守公寓的管理辦法，做合格的居住者。
轉貼于 3、建立良好的學生社區（宿舍）文化氛圍，寓思想教育于宿舍文化建設之中。
學生公寓是學生學習、生活和活動的重要場所，良好的公寓文化氛圍對于學生具有潛移默化的激勵作用。因此，應高度重視學生公寓文化建設，通過在學生公寓設置宣傳櫥窗或宣傳欄，經常性地組織開展豐富多彩的宿舍文化競賽活動，如“文明宿舍評比活動”、“最佳床頭設計活動”、“宿舍裝飾比賽活動”、“我愛宿舍”征文比賽等方式，陶冶學生的情操，激發他們愛國、愛校的熱情，提升學生公寓的生活品位，營造良好的生活氛圍，提高學生的生活質量，促進思想政治教育進公寓工作的開展。
4、齊抓共管，做到服務、管理、自律三線合一。
（1）齊抓共管，提高文明服務質量和管理效率。學生宿舍的管理，是一個需全校多方協調配合的系統工程。要將學生宿舍管理好，做好學生宿舍的思想教育工作，不能只依靠后勤公司或學校的某個部門，只有相互協調、配合、齊抓共管，才能做到密而不疏，管而不漏。
（2）構建學生自我管理、自我教育、自我服務的“自律線”。學生公寓工作中學生是主體、是內因。建立一支學生自我管理隊伍和民主監督機構，讓部分優秀學生積極參與學生公寓的管理和服務，監督各項制度的執行。在宿舍的建設和管理過程中，只有充分調動學生的積極性、主動性、創造性，提高他們“自我教育、自我管理、自我服務”的能力，才能最終達到管理目的。
7、把學生在公寓的表現納入德育考評。
把學生在生活區的表現，納入思想政治教育考核、學籍考核的內容，作為評優、評定獎學金和助學金等的重要依據。探索具體的考核方法和途徑，合理確定分值，使考評準確、真實反映學生在公寓中的表現，真正起到導向作用。在考評中，吸收公寓管理等部門參與，實行一票否決制。
此外，把學分引進學生公寓，把學生在公寓中的表現列為思想品德課的實踐環節。學生在公寓中的表現，由任課教師、樓長、輔導員和學生干部負責考核，考核內容為：遵紀守法、愛護公物、內務衛生、安全意識、團結友愛、文化建設等。考核采取檢查、抽查、突出問題記錄、問卷調查等方式進行，每周統計，每月匯總。公布出每學期成績，作為思想品德課成績的一部分。
8、積極推進學生黨團組織進公寓。
把學生黨團組織建到公寓，積極探索在公寓建立學生黨、團組織，擴大覆蓋面、增強輻射力的具體形式。既可以在現有校、系（學院）、年級、班學生黨團組織體系的基礎上，以寢室為單位建立學生黨團小組，也可以根據公寓規模的大小，以一幢或幾幢公寓為單位建立學生臨時黨團支部。充分發揮黨員干部的先鋒模范作用，建立“黨員宿舍”，設立“流動紅旗”，張榜公布學生黨員名單，讓其身份公開化，建立雙向的監督機制。
總之，高等學校學生公寓的后勤社會化改革，對于新時期學生公寓管理和思想政治教育工作來說，機遇和挑戰并存。要做好這項工作，就要求我們在科學發展觀的指導下，開拓思路、大膽創新、結合實際，不斷探索學生公寓管理和思想政治教育工作的新思路、新方法，把學生公寓建成學生思想政治教育的重要陣地。
參考文獻：
[1]張勇：透析公寓化管理與學生思想政治工作改革，《學?！?003.5
[2]王長虹，周俊明，張郁江：加速高校后勤改革探索大學生宿舍管理新模式，《科技與進步對策》，2000年第17卷第2期
大學生教育管理相關知識范文4
[關鍵詞]新形勢 大學生 思想政治教育 管理 措施
目前，大學生基本上都是90后出生的，加之現代信息化社會國際風云的變幻，使得我國當代大學生的思想政治教育管理工作顯得尤為重要和困難。2011年2月，在省部級主要領導干部社會管理及其創新專題研討班開班儀式上發表重要講話，強調要扎扎實實提高社會管理科學化水平，加強黨對社會管理的領導，強化政府社會管理職能，強化企事業單位社會管理職責。高校是社會的重要組成部分，具有重要的社會管理職責[1]，迫切需要做好當代大學生的思想政治教育與管理育人的工作。
如何做好新形勢下大學生的思想政治教育與工作，筆者從以下幾方面做些探討。
一、分析當前的大學生和輔導員、班主任情況的群體特點
當前的大學生以90后為主，輔導員、班主任以80后為主，大學生具有其自身的許多特質，如獨立意識增強，但個體中心主義明顯，集體觀念淡??；思維活躍，求知欲強，但依賴性強，缺乏艱苦樸素作風等。
（一）目前大學生的基本特點
1.具有正確的世界觀、人生觀與價值觀，進取心較強，但是辨別能力較低
大多數大學生思想進步，熱愛參加社會活動，有著強烈的進取心。調查表明，學生們思想道德狀況呈現積極進取、健康向上的良好態勢。高校學生入黨愿望強烈，在接受調查的學生中，74.9%的學生表示有入黨意愿。絕大多數學生具有正確的道德觀念和較高的道德認知水平，符合社會對大學生群體的道德要求。94.9%的學生認為“誠信是做人之本”，87.3%的學生贊同“大學生應走在公民道德建設的前列”，89.9%的學生認為“懲治和有效預防腐敗，關系人心向背和黨的生死存亡，是黨必須始終抓好的重大政治任務”。但在一些重大問題上，不少大學生缺乏辨別能力，容易被外界所利用，這就要求輔導員、班主任加強引導。
2.社會認同感強，缺乏耐心，實踐能力較弱
大多數大學生的認識與社會主流是相符的，愿為社會主義改革和建設作出自己的貢獻。但他們往往忽略了自身素質修養，缺乏認真履職的精神，認識與實踐容易脫節。
3.自我的主體意識較強，集體觀念弱
大多數大學生具有遠大理想和抱負，但是他們在價值取向上出現了從群體本位向個體本位轉移的偏向，往往強調自我的意識較強，集體觀念較為淡薄，全局意識更為缺乏。因為他們出生時，恰逢中國開始推行嚴格的計劃生育政策，出現了“四二一”的家庭結構他們少了童趣的體驗并伴隨著自我中心的成長經歷。如眼下的“我的地盤我做主”“我的范兒”等宣傳標語迎合了他們的心態。這就要求我們的班主任注重學生集體意識的培養。
4.網絡依賴性強
90后大學生，信息網絡化伴隨著他們的成長，網絡具有信息共享、匿名互動、瞬間擴散、良莠不分等特性。很多大學生已經網絡成癮?！耙曰ヂ摼W為代表的新媒體，正逐漸改變著人們的生活方式、學習方式、娛樂方式甚至是語言習慣。充分認識以互聯網為代表的新媒體對大學生的影響力，對于我們進一步做好新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作具有十分重要的意義”[2]。調查表明，高校學生中，87.2%的學生參加了網上的圈子、小組、群組。因此我們要充分利用好網絡。經研究調查我國80%以上的大學生都在使用“人人網”等網絡，我們也加入該網站并且不斷更新內容，把好的對學生有正面引導的內容及時到網上，參與學生的互動，及時了解學生的思想動態，及時解決學生的問題。
（二）輔導員、班主任情況的群體特點
目前，我們的輔導員以80后為主，本專科生專職輔導員年齡分布情況如下圖1所示?，F在，我們應該“充分認識大學生思想政治教育面臨的新形勢新任務，進一步增強工作的責任感、緊迫感和使命感”[3]。認識到“今天的學生思想教育工作不是靠一般的號召就可以解決問題的。學生面臨的問題有共性的一面，也有個性的一面，更多的問題則是體現在個性化特點上[4]?！?/p>
圖1：本專科專職輔導員年齡分布圖
我們的80后輔導員、班主任應當充分利用自身的優勢，打入到學生中去，做好學生的個性化教育工作。
二、做好我國當代大學生的思想政治教育與管理的措施
（一）工作中思想政治教育工作者應加強高校思想政治教育的國際視野
學習國際上先進大學的教育管理理論，并結合我國大學生的實際情況進行引導。特別應該注重運用新媒體技術加強和學生直接的溝通。新媒體通過全球信息的傳播縮短了學生與外部世界的距離，對培養學生的世界眼光極為有利；新媒體技術的參與互動平臺是塑造學生責任公民人格，培養學生民主觀念的優良場所[5]
貴州亞泰職業學院建筑工程學院目前有2602個學生，由38個班級組成，輔導員為每個班級建立了QQ群，輔導員同時也關注每個學生的微博和他們的簽名信息，及時了解每個學生的思想動態。我們學院的團支部書記通過人人網展開他們的學生團管理工作，實現了和學生的及時互動溝通。
（二）做好大學生思想政治教育心理咨詢工作
思想政治教育心理咨詢是一種具有明確導向性的心理咨詢，強調教育者的主導性，強調用正確的價值進行引導。黨的十七大把思想政治工作的心理咨詢用“心理疏導”這個術語來表述。應正確識別大學生的心理，注重思想政治教育心理干預的特殊性，最后應防范大學生心理干預中應出現的問題，把心理問題與思想問題和現實問題結合起來
（三）提高新形勢下突發事件的處置能力
大學生管理者，在工作時應注意統一領導，分級負責，落實維穩工作責任制；預防為主，源頭維穩，把隱患消除在萌芽狀態；健全機制，搶占先機，提高突發事件處置能力；加強協調，內外結合，增強突發事件處置合力。
（四）構建輔導員工作的課外教育活動支持體系
課外教育活動是輔導員有效開展思想政治教育的重要途徑。課外教育活動是“堅持教育與自我教育相結合的有效載體；堅持政治理論教育與社會實踐相結合的必然要求；發揮校園文化重要育人功能的必由之路[6]?！?/p>
（五）在做具體的輔導員、班主任工作事務時，堅持“三多原則”
輔導員的日常事務工作很多，有的時候使得我們的輔導員往往陷入具體事務的中，而無法顧及學生的思想教育工作。為提高我們的學生管理工作，我們經過長期的實踐提出了“三多”原則，即多到學生寢室、多到教室、多與學生家長聯系，使得我們的工作事半功倍。
在形勢下我國大學生的思想政治教育管理工作顯得尤為重要和困難，我們的廣大輔導員、班主任同志要提高日常的事務處理效率，加強自己的思想政治修養，不斷提高當地大學生思想整理教育的管理水平。
[參考文獻]
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大學生教育管理相關知識范文5
【關鍵字】大學生，學業不良，預防與矯治，精細化，管理制度
一、概念及類型
教育者們對學業不良學生提出過不同的稱謂和解釋。比如：留級生、差生、超學制學生等稱謂。也有的學者把大學生學業不良分為絕對學業不良和相對學業不良，前者也就是指學業成績未達到規定的及格標準，也就是通常所說的“留級生、降級試讀生、超學制學生”等，后者是指智力潛力與其學習成就存在差距。
本文把大學生學業不良按照不良的程度和表現形式分為顯性學業不良和隱性學業不良。顯性學業不良是指大學生未能在限定的時間內取得學校規定的課程學分（必修與選修）而受到學校相應的學業警告或者學籍處分時所表現出來的學業不佳現象，主要表現形式有開除學籍、降級試讀或者留級等。隱性學業不良是指大學生在限定的時間內取得了規定的課程學分，但是通過多次重修、作弊或者其他非正常途徑而獲得學分，雖取得學分但未能獲得相應的知識和技能，表現出分數合格而非實質性的獲得相應的知識與技術能力。
大學生學業不良根據其學業未修夠學分多少分為輕度不良、中度和深度不良；根據其表現形式的可見性分為顯性學業不良和隱性學業不良；根據其所獲知識和能力的程度可分為相對學業不良和絕對學業不良，見下表1-1。
二、學業不良現狀
大學生學業不良涉及的學生層次多、數量龐大、類型復雜，原因多樣。筆者對所在高校管理學院2009級至2012級部分專業的學業不良進行了調查分，來說明大學生學業不良現狀。詳情見表1-1。
首先分析2009級即將畢業的大學四年級學生學業不良現狀，09級學生第七學期已經修完全部必修課程。抽樣的專業為電子商務、市場營銷、工商管理和會計專業，共計有372名同學，其中有225人在全部必修課中有1科以上不及格科目，占樣本總人數的60.4%；其中5科以上的有70人，占總人數的15.93%；10科以的有6人，占總人數的5.31%。通過對09級畢業班同學的學習成績分析可以看出，百分六十以上的同學在上學期間有過補考現象，更為嚴重的是有的同學達到20科以上。
其次分析2010級三年級學生的學業不良現狀。抽樣的四個專業共有444名同學，其中205名同學在必修課中有1科以上的不及格現象，占樣本總人數的46.17%；5科以上的有66人，占抽樣總人數的14.68%；10科以上的17人，占樣本總人數的3.8%。2010級的學生仍有近百分之五十的同學有過補考現象，且5科以上的百分比也高達百分之十五左右。
第三，分析2011級二年級學生的學業不良現狀。抽樣的四個專業共有455名同學，其中214名同學在必修課中有1科以上不及格現象，占樣本總人數的47.03%；5科以上的有42人，占樣本總人數的9.2%；10科以上的9人，占樣本總人數的1.97%。2011級的學生仍有近百分之四十七以上的同學有過補考現象，且5科以上的百分比也高達百分之九左右。具體詳情見下表1-3。
第四，分析一下2012級一年級學生的學業不良現狀。抽樣的三個專業共有306名同學，其中94名同學在必修課中有1科以上的不及格現象，占樣本總人數的30.71%；5科以上的有2人，占抽樣總人數的0.65%。2012級的學生有近百分之三十以上的同學有過補考現象，且5科以上的仍有2人。
最后，來分析一下2008-2012期間因學業不良被學籍處理的數據。四年期間，有390名同學被學籍處理，其中有246名同學留級，有144名同學被退學。隨著學校招生人數的遞增，被留級或者退學的人數也一直遞增。詳情圖表1-2。
通過對上述四個年級學生學習成績和08-12年四個學年度留級、退學數據的分析，可以概括出大學生學業不良現狀特點為：大學生學業不良現象較為普遍；學業不良程度嚴重；學業不良大學生的類型復雜多樣。
三、原因簡析
引起大學生學業不良問題的原因是多方面的，歸納起來有學生自身、家庭、學校和社會等四個方面原因。對于大學生學業不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括學習態度不端正、學習動力不足、缺乏學習興趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭結構的不健全、家長文化素質過低、過嚴或者過寬的要求和放任的教育認識態度等。學校原因包括疏于管理、學習風氣不良、考風考紀松散等都會助長大學生學業不良問題的蔓延。隨著高考的擴招，大學生作為昔日的“天之驕子”如今卻成為了“平民”，這在很大程度上影響了部分大學生的學習態度和學習積極性?！白x書無用論”思想仍影響著在校大學生的學習，使得部分大學生沉迷于網絡游戲、吃喝玩樂、談情說愛而置學業于不顧。社會腐敗也是導致大學生學業不良的一個重要因素。部分大學生靠父母和親朋好友的關系而可以輕而易舉獲得好的工作，前途無憂，他們不用努力學習，甚至不學無術也能獲得甚至超過那些學習努力刻苦、學習成績優秀的大學生。
四、大學生學業不良管理制度現狀及存在的問題
從法律和法規制度層面至今還沒有關于大學生學業不良管理制度的涉及，僅在《高校學生學籍管理》中論述了留級、退學、重修、補考等相關規定。根據調查顯示，學校學業不良的制度措施就是學生到留級條件就留級，到退學條件就讓退學，其他安排交費重修和補考，沒有相關的預防與矯治的教育措施和管理制度。根據調查顯示，具體到教育管理部門和責任人的措施也僅起到了“傳話筒”的作用，即當學生出現留級、退學情況，通知學生并通知家長，告之家長學生的情況。對于補考、重修的同學，一般是只通知學生補考、重修，沒有任何教育措施。目前對大學生學業不良的教育管理制度措施存在的問題主要有：預防與矯治管理制度存在真空現象；現有的制度只規定了學生出現了學業問題的相關處理規定，沒有教育措施和有效的管理方法；學業不良工作沒有在制度上予以認可和確認，成為一項良心工作。無論從法律和法規制度層面，目前關于大學生學業不良的預防與矯治制度措施都存在著真空現象，而大學生學業不良問題日趨突顯且危害性極大，現實情況迫切要求政府、學校及相關部門出臺相關制度和有效的管理具體措施。
五、精細化管理理論
精細化管理是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規的基礎上，并將常規管理引向深入，將精細化管理的思想和作風貫徹到企業每個環節的一種管理模式。精細化管理是一種意識，一種態度，一種理念，一種文化，近年來被廣泛引入教育管理的各個環節，為教育、教學質量的提高起到了不可替代的作用。精細化管理是將管理工作做細、做精，使管理工作系統化、理論化。精細化是在現有規范化的程序、環節、部位上的行為或狀態等向更精準和細致方向發展，精細化后形成標準化或規定又成為更高層次的規范。以精細化管理思想為理論基礎，制定精細、有效、可行的大學生學業不良預防與矯治教育管理制度措施，把大學生學業不良的預防與矯治工作做精、做細，把此項工作形成規范化、制度化、標準化，并把此項制度補充到高校學生管理規定中，使此項工作合法化，成為教育工作者必須履行的職責。
六、預防與矯治的精細化管理制度措施
（一）學業不良知識教育的制度措施。為了預防與矯治大學生學業不良，對大學生要進行學業不良的知識的普及教育，從認知層面讓學生了解學業不良的相關知識，從思想層面認識到學業不良的危害性，時時警示自己。學業不良知識的教育制度化要從學業不良知識內容、實施方法、途徑及教育主體、教育對象進行規定。1.教育內容：概念、危害性、特征、表現形式、類型、學業不良學生的學業特征、行為特征和價值觀等。2.教育方法：講授法、多種形式宣傳法、談話法、案例法等。3.教育途徑：專職教師的課前講解、輔導員、班主任的主題班會、班委會組織主題討論與交流等。4.教育主體：輔導員、班主任、專職教師及相關教育管理員工。5.教育對象：分為預防對象和矯治對象，預防對象包括學業不良初顯者并有發展趨勢；矯治對象包括留級生、試讀生、多門補考或重修的學生。
（二）學業不良的鑒定制度。對學業不良學生的教育前提是對學業不良學生進行鑒定，鑒定出學業不良程度，根據學業不良程度進行有針對性教育與管理。學業不良的鑒定需要制定出相應的標準，根據其標準來進行判斷。學業不良的鑒定是一項動態性工作，根據學生學習進展情況給出相應的鑒定結果。學業不良鑒定制度內容包括鑒定標準、鑒定機構、鑒定級別及鑒定的時間規定等。1.鑒定標準：學習態度、學習行為、考試成績、考勤情況等，根據情況的不同給以鑒定。2.鑒定機構：成立由輔導員、班主任、專任教師、班委組成的鑒定機構，定期對班級學業不良學生的學業情況進行鑒定。3.鑒定級別：依據鑒定標準給出相應的級別。4.鑒定時間：每學期組織一次鑒定，鑒定新入學業不良和重新鑒定在教育的學業不良學生的級別。
（三）學業不良的預警制度。對大學生學業實行預警制度，對大學生學業實行動態管理，為學業不良大學生的教育提供準備。大學生學業不良的預警制度包括大學生學業現狀分析、學習動力、學習態度等分析，對一些學業表現出學習成績差、學習缺乏動力、學習積極性不高的學生提出書面的警示，并將書面警示報告寄送家長。
（四）學業不良學生的教育過程信息化制度。對學業不良大學生的教育要實行教育過程信息化制度，建立學業不良大學生教育過程的記錄檔案。制度內容包括建立大學生入學前的學業情況、家庭教育背景、家庭經濟情況、入學后的學習現狀、學業不良程度、學業不良原因、教育方法和教育效果等信息檔案。通過教育過程信息化制度可以全面分析學生教育情況及教育效果，為今后學業不良學生的教育提供素材，為研究者提供第一手原始材料。
（五）自主學習教育管理制度措施。學業不良大學生的學業問題歸根結底是學生自身問題引起的，幫助其學會學習、主動學習、管理自己的學習是解決問題的根本辦法。學業不良大學生的自律性、學習的主動性和積極性較差，因此建立學業不良大學生的自主學習管理制度是非常必要的。自主學習管理制度內容為：自主學習計劃、時間、內容匯報制度；自主學習方法的講授制度；自主學習地點安排制度；自主學習的指導制度；自主學習的檢查與督促制度。
（六）監督與督學制度。學業不良大學生最突出的問題就是學習問題，學習問題又集中表現在課堂學習上。學業不良學生的課堂學習需要加強管理，督促其學習。建立科學、嚴密的課堂管理制度是預防與矯治大學生學業不良的有效措施，并將其制度化。
1.學生主體的考勤制度。建立學生主體的考勤專員制度。對學業不良學生中的留級生、試讀生及學業不良發展趨勢較為嚴重的學生要進行每節課的精準考勤。從班級中選出學習成績優秀、責任心強的學生對其考勤，并每天匯報給相關負責人。對學業不良大學生要進行嚴格的精準考勤，并且及時對其進行提醒與反饋?？记趯T匯總考勤記錄，及時報給輔導員、教師及家長。
2.教師主體的考勤制度。建立教師考勤學業不良大學生的制度。明確教師考勤的職責，并設計課堂考勤的相關考勤內容，對其進行記錄，及時反饋給輔導員、班主任和家長。教師的職責不僅對其出勤進行監督，而且對其課堂學習進行全面督促與提醒。
（七）學業的微觀管理制度。對學業不良大學生的學業微觀管理是非常必要的，學校應建立學業微觀管理制度。1、學前準備的考查制度。學生的學前預備情況對學生學習新知識是非常重要的。教師應了解學生的學前預備知識情況，有針對性地進行相應的教育，也就是要因材適教。2、課堂精細管理制度。課堂上教師要對學業不良的學生格外關注，時刻關注學生的聽課狀態，及時地給予提醒。3、課后輔導制度。課后要對學業不良學生進行學業輔導，重點對課堂知識接受、理解情況進行了解，檢查作業情況，重點解決存在的問題。4、學業的反饋制度。規定學業不良學生要對自己的學業進行定期的反饋，包括學習積極性、學習重點、難點及學習效果等。
大學生教育管理相關知識范文6
通過相關的數據研究表明，現有的企業和機構，能夠為大學畢業生提供的就業崗位是極其有限的，但是隨著高校大規模的招生，從而使得“就業難”問題變得尤其突出。在這樣的社會環境下，河北外國語學院為此開展了相應的創業教育管理工作，旨在促使學生能夠更加深入地了解創業方面的相關知識。與此同時，創業教育管理工作的開展，也是高校加強自身品牌建設的有效辦法?？傊瑒摌I教育管理對于高校品牌建設的影響是不容小覷的。
二、創業教育的基本概念
從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人，它對于受雇者而言同樣十分重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，還越來越重視他們的首創和冒險精神。而從狹義上說，創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動，其內核必然關注人的本質力量的培育和主體性的塑造。
三、高校品牌建設的基本概況
（一）高校品牌的基本概念
所謂高校品牌，主要是指社會各界對于民辦高校的辦學理念、辦學特色、辦學質量和社會服務等方面的綜合認可程度和美譽度?？傮w而言，高校品牌建設這一特定內涵有以下三層含義：一是品牌彰顯著高校的知名度。所謂知名度，指的是被社會公眾認識和了解的一種程度。眾所周知，一所高校只有具備了一定的知名度，才可能得到社會的認同，特別是在當下的市場經濟條件下，高校的知名度能否得到認可，在一定程度上也決定著高校的發展。二是品牌代表著高校的辦學特色。所謂特色，通俗而言就是相比于其他的高校更加具有特色。總之，只有具有特色的高校，才能得到社會的認同，并且在教育行業中具有重要的影響力。三是品牌作為高校的一種無形資產。教育品牌不同于其他的產品，無論是在理念還是方法上都是具有明顯的差異性。因為一所具有品牌建設影響力的高校，其知名度、信譽等都是經過師生共同努力所打造出來的，而并不是一蹴而就的。
（二）高校品牌建設的特定標準
高校品牌建設是一項復雜且創新的工程，其中所包含的內容也是十分的豐富。其中，“是否具有明確的教育理念”就是高校品牌建設的一大標準。人才培養目標只有適應社會發展需要，才能促使學生知識、能力、素質等各方面得到十分協調的發展。而看一所高校所打造的一種教育模式是否屬于品牌，除了看它的出發點之外，就要看它所具有的教育理念是否符合時代的發展趨勢，以及國家教育發展的實際需求。只有明確自己的教育理念，在展開創業教育管理工作的時候，才更加有助于高校品牌的建設和打造。
四、創業教育管理對高校品牌建設的重要影響
（一）能夠有效增強高校內在的凝聚力
面對當下“就業難”的問題，高校在相關教育部門的要求之下，也開始開展了相應的創業教育管理活動課程，這既是當下時展的必然趨勢，也是高校品牌建設中的重要內容，其產生的最大影響在于有效增強了高校內在的凝聚力。隨著創業教育管理工作的開展，一些大學生的就業問題得到了有效的解決，對于高校而言，其實也是獲得良好教學成果的一大表現。與此同時，也能讓學生直面“就業難”的問題，并且還能將所學的知識充分應用到今后的創業工作中。而作為創業教育管理的教師，看到一定的教學成就有效推動高校品牌建設，也會從內心上產生一種自豪感。由此可見，創業教育成效的獲得，也在一定程度上加強了師生對于高校創業教育管理工作的認同感和歸屬感，而在今后的教學過程中，教師教學的積極性不僅有所提高，學生對于創業的熱情也將被激發。當然，高校的品牌建設工作必定也會得到有效的推進。
（二）能夠有效增強高校的競爭力
從當前高校教育的大環境下可知，加強高校的品牌建設顯得尤為必要和迫切，尤其是隨著社會的進步以及人們生活水平的逐漸提高，人們對于教育的需求開始變得越來越高。而創業教育管理課程的開展，對于高校品牌建設也產生了諸多的影響，因為越來越多的家長也開始意識到了就業環境的嚴峻，所以他們希望自己的孩子也能夠選擇自主創業，而在高校學習期間能夠接受到良好的創業教育，這對他們創業方向和目標的設定也具有極大的價值。通俗來說，這其實就是一種潛在的市場競爭，在高校品牌建設中，創業教育就成為了高校競爭的有利武器，因此可見，良好的創業教育管理工作開展，則能在一定程度上有效提高高校的競爭實力。
（三）能夠增強高校的社會影響力
很多時候，對于高校的選擇都是基于其影響力之上的。比如：美國的哈佛大學、耶魯大學，日本的早稻田大學……都是因為具有一定的社會影響力，才備受學生和家長的青睞。對于中國高校而言，從當前就業環境看，創業教育開始成為了品牌建設的重要內容，因此，做好創業教育管理工作，其實也是增強高校社會影響力的一大表現。在此背景下，很多學生對于高校以及專業的選擇都開始更加看重其就業率和創業率，相關數據也表明，就業率高和創業率高的院校成為了不少學生的首選，同樣，一些專業教學水平并不突出的職業型院校卻因為高就業率和較完善的創業教育體系增強了自身的社會影響力，并且被越來越多的人所知曉，可見，高校創業教育對其品牌建設的影響還是十分巨大的。
五、結語
高校品牌建設實際上是一個動態發展的過程，尤其是在教育市場激烈競爭的情況下，高校的品牌建設必須要隨著社會的發展進行不斷地創新。創業教育作為近幾年比較受到重視的課程內容，其存在的價值不僅是為了學生今后的創業指明方向，而且還會對高校的品牌建設產生重要的影響。對于部分高校而言，創業教育早已成為自己的一大教學品牌和特色了，并且也相應地提高了他們在教育市場的競爭力。
參考文獻：
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