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細胞生物學認識范文1
格蘭仕的主要產品是光波爐即微波爐的升級版，也是它的主要營業收入來源。然而我所做的是促銷格蘭仕的小家電，包括電磁爐、電飯鍋、電水壺等。這也給我們的工作帶來了一定的難度，雖然如此，正是這些困難我理解和深入體會到許多書上的理論知識！
拒絕是推銷的開始！
做推銷的人員，特別是初做推銷的回遇到許多拒絕，這是家常便飯。不要以為這是結束，而是一個推銷的開始，一個打開顧客的窗口。只有當顧客提出問題才表示對你的商品開始關注，這也是一個契機，只有在你把握住才是成功推銷的開始。
當然，這個事情我也遇上了，而且不止一次，顧客提出許多問題，一些刁難的、一些無法理解的。而我們所能做的就是微笑，然后順著顧客，再慢慢把話題引導到產品上來，到顧客的需求，并最終完成推銷，把價值讓渡給顧客完成銷售。
神情地注視顧客，消費者不是傻瓜！
在國美電器賣場里，我們格蘭仕的展臺邊有蘇泊兒、美的、富士寶、九陽等大品牌，競爭是非常大的。不論從蘇泊兒電飯煲、電磁爐的款式新穎，還是美的電磁爐、電水壺的質量，都給我們格蘭仕一個很大的壓力。
而我們的競爭優勢是什么呢，是靠玄吹噓嗎？不是，顧客有自己的眼睛，他會思考，不是傻瓜！我們所能夠做的是站在顧客的角度，為顧客設計考慮，當然這其中少不了融入我們格蘭仕的產品。只有當我們為顧客贏得最大的價值時，才會得到顧客的親睞，才會讓我們格蘭仕的商品賣得紅火！
在這里，我要批評一下一些損自己聲譽而同時賺一些繩頭小利的行為，就像“我們盡最大努力把顧客忽悠到”！
人人都是營銷者，營銷不是單純的賣東西，產品相似則競爭服務、人才、文化。
在國美電器的賣場里面你會清晰的看到這種情況，松下、索尼、三星、佳能的數碼相機的展柜比肩而立，諾基亞、摩托羅拉、三星、步步高、夏新、金立等收集都用的是一班促銷員，還有其他飲水機、電磁爐、光波爐、等離子背投彩電也都是類似的情況。那么在這些產品選擇時，消費者很難找出這些產品的質量差別。在這種情況下，我們這么多產品的競爭點在哪里呢，就是在產品的服務中。美的電器的產品服務保障是“整機包兩年，機芯包三年”，而我們格蘭仕的服務保障是“全國聯保，終身上門服務?！?/p>
上面的也就只在營銷防米那。而這公司內部，在整個公司運行狀況上，文化上也就有明顯區別的。當你去走到海爾公司你會看到像一個七八十歲的老人，悠閑！如果你走到格蘭仕，你會驚奇的發現，他們是行走如風，每天工作12個小時，這也是格蘭仕發展如此迅速的原因。
所以在當代社會，當代企業的競爭也明顯分曉，公司的文化、人才、服務都是兵家必爭之地，商場風云變化也要被牢牢掌握！這些就是企業發展之道，是我在書本上不能體會到的。
細胞生物學認識范文2
關鍵詞：細胞生物學 實驗 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0161-01
細胞生物學實驗課程是細胞生物學理論教學的重要組成部分，是獲得相關知識的重要方法和手段。通過細胞生物學實驗課程的學習，不僅能培養學生對細胞生物學理論知識的理解和鞏固，使學生獲得更強的感性認識[1]。更能訓練學生的基礎操作技能，培養學生的實驗能力、操作能力、觀察、分析和解決問題的能力，對更好地調動學生學習的主動性、提高獨立思考能力等都具有非常重要的作用。
細胞生物學內容繁多，學生沒有感性認識，難于理解。同時，在傳統重理論輕實驗思想的影響下，實驗內容陳舊，組織方法單一，實踐效果低，實驗教學與理論教學相脫節，不能發揮學生的主觀能動性和調動學生的興趣和積極性，不能很好地啟迪學生的創造思維，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力也制約了實驗課程的發展革新[2-4]。隨著新的教學理念、教學內容和實驗技術層出不窮，使得細胞生物學理論發展非常迅速，其實驗教學的內容也要跟上理論發展的步伐，需要不斷推陳出新，不斷探索行之有效的實驗教學方法。
1 將現代化教學手段與傳統教學方法相結合
運用顯微電視投影儀、多媒體教學手段輔助教學，能夠實現傳統的板書或掛圖的教學無法完成的效果。傳統教學方法對實驗對象的展示不夠形象直觀，特別是對于微小結構、復雜材料的講解以及繁雜實驗過程的描述不能深入，但是通過多媒體就可以達到意想不到的效果，不僅形象生動，也激發了同學們的學習興趣，使教師教授和指導更加具有針對性。比如光鏡觀察細胞骨架，經過考馬斯亮藍R250染色后，雖然蛋白質骨架得以顯現，但是仍然不夠清晰。利用顯微電視投影，可以讓大家清楚的看到染色后粗細不均，網狀分布的蛋白質骨架。
2 調整實驗內容，增加綜合性和設計性實驗的比例
以前在開設實驗項目和安排上課進度時，實驗課是根據理論課的進度來安排的，這很多時候會限制實驗課程內容安排的獨立性和完整性。當實驗課程是為了加強學生的操作能力、提高課程整體水平的一門獨立課程來開設時，這一課程就需要與理論課程分開，根據教學目的重新進行整合，這就使細胞生物實驗在課程開設上成為一個獨立體系，同學們在學習時的時候也覺得有一個循序漸進的提高過程[5]。另外，細胞生物學的實驗安排中經常有很多單項小實驗，如獨立安排會占用很多學時，這是教學計劃不允許的，為在有限課時內完成相應多的實驗內容，可將相關單項實驗組合為系統的綜合性實驗。還有就是增加綜合性試驗的開設，平時在細胞生物學實驗中提高學生基本操作能力和驗證性的實驗一般很多。而設置這些實驗的目的也是為了鞏固和加強基礎理論知識和培養實驗操作能力為目標的。一般結果都是已知的了，實驗過程中可能出現的一些問題也一般都是已知的。這在很大程度上阻礙了學生的綜合素質的提高和創新思維的培養。比如原生質體融合實驗分成好幾個部分，原生質體的制備、再生、融合和檢出，實驗不在一起，周期較長，學生記憶不深刻，可以安排一個開放性的大實驗，讓學生自己準備和操作，當做一個科研訓練或大實驗，老師進行協助指導。這樣的實驗便可調動學生的積極性和動手能力，培養學生的創新思維和解決探索問題的精神。
3 充分利用實驗間隙時間
個別細胞生物學實驗時間較長，在如材料固定、染色、離心等步驟時常常需要半小時或數小時的等待時間，在等待期間可以通過多媒體大屏幕讓學生學習實驗相關的研究成果、理論知識和本領域研究熱點和前沿技術，比如諾貝爾獎獲得者及國際權威期刊的研究內容等等。也可以向同學們展示成功的裝片，這樣讓同學們提前看到自己所做的實驗的預期結果，會增強學生對實驗結果直觀性的認識。另外，此過程中老師也可以集中同學們以上實驗操作步驟中的的發現的問題和難點而進行指點和解答，并在接下來過程中重點讓同學注意這些問題。
4 增加互動環節，提高學生積極性
在實驗過程中，使學生掌握基本理論知識固然重要，但是讓學生了解操作過程中的細節問題，比如實驗用品的正確使用和規范的實驗操作，培養良好的實驗習慣也同等重要[6]。為了防止個別學生操作，其他同學等著抄襲結果的現象發生，除了老師加強監督之外，盡可能的增加實驗器材，縮小同組學生人數，采取2～3人一個小組的操作方式，力爭使每個同學都有動手機會。還有在實驗過程中，除了在每次實驗前的講解及實驗操作中的互動指導外，還要在每次實驗完成后都進行課后總結回憶，通過老師的一些提問，讓學生回憶和總結之前的實驗操作過程。重點詢問同學們對實驗中的關鍵步驟是否掌握，學生對實驗過程有哪些想法和是否有改進的地方進行討論，以期獲得更好的效果。比如在顯微測微實驗中，講授完實驗原理后，可以撤掉鏡臺測微尺，讓同學來找一個替代品，對目鏡測微尺進行標定，加深學生對實驗的認識和理解。
在科學發展的今天，需要廣大教師通過科學調整實驗內容，改革教學方法和教學手段，借助輔助教學手段等，探索對學生創新精神的培養，鼓勵學生個性的發展，最大限度地增強學生的自主性與參與性，同時，在教學實踐中不斷總結經驗，提高自身專業水平和個人素質，培養出更多高水平、高專業素質的人才。
參考文獻
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細胞生物學認識范文3
關鍵詞：醫學細胞生物學；新疆；民漢合班
醫學細胞生物學是從醫學的角度，以細胞生物學和分子生物學為基礎，探索研究人體細胞發生、發展、衰老、死亡的生命活動規律及疾病發生機理及防治的科學。醫學細胞生物學是我國醫學教育的一門重要基礎課程，作為當今生物醫學研究最活躍的前沿學科之一，其研究手段技術先進，知識內容更新快，匯聚了最新技術手段和科研理念。我校多個醫學專業均開設了本課程，但教學中出現的問題也不容小覷，比如民漢學生語言基礎不一、文化鴻溝明顯和基礎知識不一等。
目前新疆高校少數民族學生包括民考漢、雙語生和民考民三種。所謂“民漢合班”是指將民語言參加高考學生（包括雙語生）和漢學生（其中包括民考漢學生）統一編班進行培養的一種教學模式。為了維護新疆的和平穩定、國家的長治久安、社會的穩步快速發展以及民漢關系的融洽相處，新疆各院校探索和推進民漢合校、合班一體化教學的努力從未停止。以我校厚博學院（以下簡稱“我院”）為例，我院2014級共16個班，其中3個預科班為民語言班，其余13個班中，有10個班級實施了民漢合班，占62.5%。在醫學細胞生物學教學中，正視這些困難并積極尋求解決之道，對于提升民漢合班班級的基礎專業課程教學水平，提高學生的語言交往能力及專業知識技能具有重要意義。
一、當前民漢合班班級醫學細胞生物學教學的基本現狀
1.教學面臨著“同步不同效”的現實困境
醫學細胞生物學內容覆蓋面廣，與其他基礎醫學和臨床醫學的各個學科聯系廣泛，成為溝通基礎與臨床各學科間的重要“橋梁”學科。本學科教學內容多、學時少，且對于新疆民漢合校、合班院校而言，民漢學生在學習、生活方面的模式決定了其在教學方面的特殊性。大部分民考民和部分雙語少數民族學生普遍存在專業詞匯理解困難的問題，因此教學面臨著“同步不同效”的現實困境。
2.學生對醫學細胞生物學學習的重要性認識不夠
醫學細胞生物學主要授課對象為臨床醫學、口腔醫學、麻醉醫學等專業一年級學生，他們還沒有學習足夠的醫學知識，因此對醫學細胞生物學學習的重要性認識不夠。對于部分學生，上課聽講困難，學習積極|生受挫，對于民漢合班班級而言，學生的語言基礎和知識理解能力分化明顯，學習效果也呈現出“馬太效應”。在一體化教學過程中，有的學生甚至完全不理解老師的授課內容，如果不能及時得到適當的幫助和指導，這種學習聽課過程中產生的挫折感很容易使他們放棄學習，缺課、逃課也就不難理解了。
3.教材難度過高，不符合民漢合班教學實際
目前我院根據學校規定選取的教材存在著針對性不強、難度過高等缺憾。以筆者所在院校在教務處指定下采用的人民衛生出版社《醫學細胞生物學》為例，教材本身內容覆蓋面廣，知識點繁多，適合醫學細胞生物學課程課時較多的院校，而我院本課程理論課時量才24學時，不符合民漢合班的教學實際。教材與學生學習實際情況脫節的現象，既對教師完成既定教學任務造成干擾，也不利于學生知識架構的構建。
二、提高民漢合班班級醫學細胞生物學教學水平的對策
1.突出學生的主體性，激發學生學習動機
英國教育家哈曼認為“那些不設法勾起學生求知欲望的教學正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯處熞ぐl學生的學習動機，培養其求知欲望，變“要我學”為“我要學”。首先教師要轉變教學觀念，突出學生在教學過程中的主體性，尊重不同民族學生生活環境和文化背景的差異，調動學生自主參與，因材施教。其次，少數民族學生由于天生活潑好動、熱情開朗的個性特點，在課堂上能積極配合教師，認真參與各種課堂教學活動。教師應充分認識到這點，鼓勵學生樹立學習信心，也可以讓同學們“結對子、一幫一”，促使漢族學生放開手腳，變被動為主動，積極地參與課堂組織的各種教學活動，從而使課堂教學氣氛活躍，教學效果良好。
2.化繁雜為簡潔，降低學生學習難度
我們在本課程中引入“系統”“動態”“時空”等前沿概念，貫穿了“細胞不是一個孤立的細胞，而是組織、器官及個體中的細胞，甚至是不同生理狀態或病理狀態下的細胞”的基本思想，培養學生批判性學習和創新思維的能力。在授課過程中按照“結構決定功能，功能反映結構的狀態”的知識體系優化理論課教學內容，使學生更容易形成生物學知識框架，而且根據我院教學課時的實際情況，精簡講授內容，選取教材中八個章節進行重點講述，化繁雜為簡潔，降低學習難度。
3.利用網絡資源對課堂教學進行延伸和有機補充
積極利用網絡資源，可以有效彌補當前院校醫學細胞生物學教材特色的不足。比如，信號肽指導的分泌性蛋白質在糙面內質網的合成，動態的動畫形象在短時間內簡潔地展示了合成的過程，很好地幫助學生理解記憶，這是常規教學手段無法做到的，大大提高了教學效率。同時利用醫學細胞生物學精品課程網絡資源，通過建立師生平臺，引導學生充分利用本課程網絡資源，通過網上留作業、安排考試等手段吸引學生學習并逐步實現形成性評價，最終做到提高教學質量。
細胞生物學認識范文4
【關鍵詞】 細胞生物學 實驗教學 科研素質
細胞生物學是生命科學中重要的組成部分，它能夠反映生命科學的形成進程，同時也體現生命科學的最新進展。該學科是由實驗研究產生和發展起來的。因此，細胞生物學研究技術和方法的作用及地位顯得尤為突出，細胞生物學實驗課教學是培養本科生科研素養的重要環節。是研究性學習的重要內容，也是最必要的形式和過程。
1.開設實驗課，是生命世紀所需。細胞生物學的發展經歷了經典細胞學、實驗細胞學及細胞生理學、現代細胞生物學等階段，推動學科理論內容的產生、發展及豐富的動力是實驗研究。例如：顯微鏡觀察方法導致了細胞學的產生，而電子顯微鏡及其它更精細觀察顯像技術的應用，可以觀察細胞內部的亞顯微結構、甚至單一生物分子的位置，更加準確描述細胞的結構與功能。
在大三開設細胞生物學實驗課是適時的。大三本科生經過動植物學的學習初步了解動植物細胞的一般特性：通過微生物學的學習，則了解微生物在細胞形態、結構及功能等方面的特殊性；生理學與生物化學的學習，掌握了細胞生命活動的動態性，并且有了相應的實驗技能。在此基礎上，本科生能夠適應較為復雜的細胞生物學實驗課的學習和操作。
細胞生物學實驗技術直接與當今生命科學的前沿技術接軌，在高年級開設這樣的課程，有助于本科生迅速進入畢業論文研究的狀態，有助于考研進入更深層次的研究工作。
2.選擇實驗課內容，注重基本能力和創新能力的培養。參考國內主要細胞生物學實驗教材，自編實驗教材，編寫過程中，注重介紹與某一個實驗項目相關的背景知識和實驗原理。例如：光學顯微鏡的使用是最基本的細胞生物學實驗，是從事生物學教學和科研必備的基本技能，在實驗教材中，作詳細介紹，列出不同放大倍數物鏡的鏡口率、工作距離、景深和視野直徑等參數，使學生明確“放大倍數小的物鏡工作距離大，放大倍數大的物鏡工作距離小，物鏡是顯微鏡中關鍵部件”等基本規律，有助于使用和選擇顯微鏡。
設計了染色體制備和分帶的內容，可以允許每個人動手操作，完成整個實驗程序，得到預處理、樣品制備、離心、顯微鏡使用等綜合技術的訓練。事實反映出操作認真、嚴謹的同學能獲得較理想的實驗結果。
選編了細胞培養、熒光顯微鏡技術等較高要求的實驗內容，并附編了相應的前沿技術，如激光共聚焦顯微鏡原理。這些都是從事細胞生物學科研工作所需的研究技術，該類實驗內容的開設，使學生初步了解細胞生物學研究的基本技術路線和實驗方法，使學生對實驗課的認識從完成操作、獲得學分過渡到科研綜合性、探索性，乃至創新性的高度。
詳盡描述實驗操作步驟，特別是不可忽視的、影響實驗成敗的關鍵細節，以及實驗試劑、藥品的配制和儀器實驗注意事項等內容。注意操作過程與實驗原理的結合，增加圖解。例如小鼠骨髓細胞染色體標本制備和C帶分析實驗，操作步驟多，影響因素多，相對成功率較低，學生興趣濃。操作程序的清晰、嚴格要求是完成實驗的重要保障。
設計具有啟發性的創新性實驗及實驗后思考題，以激發學生利用所學理論知識和實際動手經驗，熟悉怎樣設計實驗、組建哪些實驗技術達到實驗目的、哪些步驟是控制實驗的關鍵及其影響因素，甚至可提出修改的方案。
3.注重課前準備，確保實驗質量。教師持之以恒動手從事科研實驗工作，掌握或了解本學科研究技術的過去、現在及將來。堅持與實驗員設計、商討、準備實驗，要有預瞻性，掌握實驗中可能出現的問題，以便在課堂及時準確回答學生問題。
作為實驗教學的主體，學生的臨陣狀態也很重要。不少學生習慣于課前不預習，課堂上一邊對照實驗指導，一邊操作，經常導致操作混亂、時間延長甚至實驗失敗。目前，此類現象仍然較普遍，教師需注意檢查督促，進行關鍵性問題提問、請個別學生上臺操作示范，教師再對其中的注意事項、操作錯誤重點強調。另外，可將預習作為實驗成績的一部分，學生有備而來，提高實驗質量。
4.細致指導，重視基本技能訓練。細胞生物學實驗包括形態、結構觀察性實驗，也包括操作復雜、技術綜合的實驗，要求學生牢固地掌握基本實驗技能，如顯微鏡及特殊顯微鏡的熟練操作，微觀世界的確認，臨時與永久玻片制作，實驗動物解剖，生物繪圖方法，離心機的使用，細胞生物學染色體方法，細胞培養過程的無菌要求，這些基本技能都是每個學生必需的。教師必修逐個指導、示范和糾正，培養學生正確的規范的操作習慣。嚴謹的科學態度、創新的精神和嚴格的實驗習慣，是科研最基本的素養，而本科細胞生物學實驗是訓練的最好平臺。
5.誘導啟發，培養創造性思維。細胞生物學實驗項目廣泛，材料具有多樣性和普遍性，教師給學生安排的實驗是挑選了典型的材料和經典的實驗方法。教師應鼓勵學生在完成實驗指導指定實驗基礎上，提出衍生性的實驗題目，讓學生書面自行設計實驗(包括實驗材料、方法、目的)，有條件情況下，少部分同學進行創新性實驗。強調科研協作的重要性，鼓勵同學之間互相學習，有利于同學們開闊視野、培養敏捷的思維，激發對科學的求知欲和對本課程的興趣。
細胞生物學認識范文5
細胞生物學是細胞學與分子生物學交匯的領域，從細胞整體水平、亞顯微結構水平和分子水平來研究細胞結構及其生命活動規律的學科。醫學細胞生物學是以細胞生物學和分子生物學為基礎，探索研究人體細胞發生、發展、成長、衰老和死亡的生命活動規律以及發病機理和防治的學科，是生命科學的四大前沿學科之一，也是高等醫學院校重要的基礎課程之一［1］。近年來，隨著分子生物學技術和生物信息學的發展和應用，對細胞生物學的認識逐漸深入，細胞生物學的新理論、新技術被越來越多地滲透到臨床醫學各學科中。如何在有限的學時內，讓學生完整、系統地掌握細胞生物學基礎知識的同時，及時了解細胞生物學的最新進展及在臨床醫學中的應用，培養學生的思維能力，已成為新形勢下細胞生物學教學改革的一個重要內容。為了調動學生學習的主觀能動性，提高細胞生物學的教學質量，本文對十幾年的教學實踐和經驗教訓進行了總結。
1教學內容
1．1精選教材醫學細胞生物學教材有多種版本，各有特色。經過反復比較，選定了羅深秋主編，科學出版社出版的《醫學細胞生物學》作為教材。這本教材由國內多位知名學者編著，與其他同類教材相比，全書體系新穎，內容完整，反映了學科的最新發展趨勢。這本教材的最大特色是使用了大量的彩色插圖，色彩鮮艷、形象生動，吸引學生的注意力，能夠更好的理解所講述的內容。
1．2精選教學內容目前細胞生物學理論課教學中，有兩個問題比較突出：一是學時少，內容多。羅深秋主編的《醫學細胞生物學》一共有16個章節，考慮到臨床專業的理論學時安排（30學時），將這些章節都詳細介紹是不現實的。如果要面面俱到，那只能是每個章節的內容都“蜻蜓點水”，使學生抓不到重點。二是教學內容與很多學科的內容相互聯系、相互滲透，涉及到組織胚胎學、生理學、生物化學、遺傳學、分子生物學等學科。為了使本學科與其它課程的知識緊密銜接而又避免不必要的重復，在有限的教學時數內將大量的知識傳授給學生，合理取舍教學內容，制定切實可行的教學方案，是圓滿完成該門課程的前提［2］。針對上述問題，在教學內容的選擇上，把握兩個原則。第一，側重醫學生所需要的必備知識。因為教學對象是臨床專業的學生，他們在今后的工作中，主要涉及的是動物細胞的知識，因此講授的細胞生物學內容應有別于綜合性大學。如進行細胞器的講解，對只存在于植物細胞的細胞器葉綠體等就不做介紹。而對與醫學關系密切，并且是學科熱點的內容如細胞膜與疾病的關系、內膜系統與疾病方面的內容等則可進行擴展，以拓寬學生的知識面；第二，淡化與其它學科重復的內容。如蛋白質的生物合成是細胞生物學的內容，同時也是生物化學課程中的重要內容。因此在講授該章節時，著重介紹核糖體的四個重要部位及其功能，而對具體的蛋白質合成過程的內容則讓學生自學，以減少相近學科間內容的重復。此外，如細胞信號轉導的內容，由于分子生物學課程中要詳細講述，因此在醫學細胞生物學課程中就不作講授，讓學生自學。
2教學模式
2．1啟發式教學法啟發式教學是教師在教學過程中充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣和愛好，啟迪學生的創造性思維，培養高素質創新人才。在上課過程中，我們通常提出問題，引導學生思考。如在講小分子物質的穿膜運輸時，容易把被動運輸幾種運輸方式的特點混淆。因此，在教學過程中把膜脂的雙層分子結構比喻為一條河流，讓學生想象一下過河的方法就容易引導出這幾種運輸方法的特點。如果是直接游過去的，就屬于簡單擴散，因為這種方法不需要借助膜轉運蛋白而直接通過細胞膜的脂雙分子層；如果是從一座橋上走過，就屬于離子通道介導的協助擴散，因為橋就象細胞膜上的一個通道，使離子能夠通過通道通過細胞膜；如果是坐船過去，就屬于載體蛋白介導的協助擴散，因為這需要小分子物質和載體蛋白的結合。通過這種方法，使學生能夠清楚掌握被動運輸的幾種類型和相對應的特點。
2．2聯想法由于醫學細胞生物學所學習的內容絕大多數非常抽象，比較枯燥，容易使學生失去學習的興趣。因此要以日常生活中所接觸到的例子為例，進行形象生動的講解，引起學生的興趣。如講線粒體前體蛋白的轉動機制時，把轉運的第一步前體蛋白的去折疊以卷發和直發的例子來引導學生來理解。線粒體前體蛋白在細胞質基質中由于折疊盤曲而體積大，但線粒體膜上由通道蛋白形成的通道又比較窄，使前體蛋白不能通過通道。因此把前體蛋白比喻為卷發，要把它拉直，才能通過線粒體膜。卷發拉成直發，需要工具和電。在細胞中把前體蛋白拉直的工具是細胞質中的熱休克蛋白70，所需的能量是ATP。這樣就使學生容易理解。此外，在講膽固醇調節膜的流動性和增強膜的穩定性作用時，一般學生很難理解，覺得這兩者之間有點矛盾。不過以“一片荷葉”的例子來解決這個問題。很多山區由于沒有自來水，經常要拿水桶來挑水。不過由于路上顛簸，經常一桶水最后只剩下半桶水。所以山區人民就想了一個辦法，在水桶里放一片荷葉，調節了水的流動，增加了穩定，使水不容易晃出來。通過這個例子就比較容易理解了膽固醇的作用。
2．3病例教學法興趣是最好的老師。在教學中把臨床問題和相關的知識點結合起來，不僅使學生由被動接受書本知識轉變為主動探索、解決問題，而且又鞏固了知識點。目前高等醫學類院校的醫學教育均由基礎醫學、臨床醫學和臨床實習三部分組成，學生在基礎課程學習期間基本與臨床脫節，大大降低了學生的學習積極性，影響了教學效果。病例教學法就是充分利用臨床專業的學生對臨床知識的渴望，在基礎教學的同時教師適當結合臨床實際提出問題，讓他們學會應用“細胞生物學”的知識對臨床問題進行分析，提高學習的興趣。如在講膜受體異常和疾病時，就可以將疾病和前面所學的細胞膜相關的知識點結合起來。高膽固醇血癥是由于細胞膜表面低密度脂蛋白受體（LowDensityLipopro－teinReceptor，LDLR）異常導致的疾病。在正常的細胞中，血漿中的低密度脂蛋白（LowDensityLipopro－tein，LDL）顆粒與細胞膜上的LDLR結合，經受體介導的胞吞作用進入細胞內，被溶酶體降解釋放出游離膽固醇。游離膽固醇能反饋抑制細胞內的膽固醇的合成，從而維持膽固醇的平衡?；颊哂捎贚DLR缺陷，使得血漿中的LDL不能進入細胞，一方面使膽固醇在血液中積累，另一方面由于進入細胞中的膽固醇減少，反饋抑制減弱，使細胞大量合成膽固醇，導致膽固醇進入血漿。這兩方面的雙重作用使大量的膽固醇在某些組織中沉積形成黃色瘤，如在心血管中沉積就會使患者出現冠心病。在這個例子中，不僅鞏固了學生前面所學的受體介導的胞吞作用的內容，而且還使學生了解這個疾病的發病機制。此外，在講溶酶體膜異常與疾病時，以矽肺這個例子來復習溶酶體的相關知識。矽肺是一種職業病，在水泥廠、金剛石加工廠、礦山開采等職業中容易發生。其發病機制主要是由于肺組織中的巨噬細胞通過胞吞作用中的吞噬作用吞噬矽塵顆粒，形成有細胞膜包裹的異體吞噬體。異體吞噬體再與初級溶酶體結合形成異噬性溶酶體。由于溶酶體是酸性環境，而矽塵顆粒的主要成分是二氧化硅，這樣就形成硅酸分子。硅酸使溶酶體膜的結構變化而破裂，使大量的酸性水解酶和硅酸流入細胞質，引起巨噬細胞的自溶。由死亡細胞釋放的二氧化硅被正常的巨噬細胞吞噬后，將重復同樣的過程。巨噬細胞的不斷死亡會誘導成纖維細胞的增生并分泌大量的膠原物質，使吞入二氧化硅的部位出現膠原纖維結節，導致肺的彈性下降，形成矽肺。在這個例子中，不僅復習了溶酶體的各種類型和溶酶體的細胞內消化功能，而且還把前面所學的大分子物質的胞吞作用和溶酶體有機的結合在一起。
細胞生物學認識范文6
素質教育歷來是高等教育階段的主要任務，提升學生的科學素養是素質教育中一項最基本的內容，尤其是對生物學而言，更應該注重提高和培養學生的生物科學素養，這樣才能夠培養出能適應當代生命科學發展需要的應用型專門人才。所謂生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面。①細胞生物學是研究細胞基本生命活動規律的科學，是21世紀自然科學的三大前沿學科之一，是當前生命科學領域中最活躍、最富有發展前景的學科，是生物類專業的主干課程之一。因此，在細胞生物學教學中如何提高學生的科學素養對于培養新時期的生物人才至關重要。本文主要對當代大學生生物科學素養現狀、實施生物科學素養教育的重要意義以及如何在細胞生物學教學之中提高學生的科學素養進行了綜述，旨在為生物教學提供一定的參考價值，以供方家借鑒。
1 當代大學生的生物科學素養現狀及其存在問題
生物相關專業的學生對生物科學技術具有濃厚的興趣，生物科學技術基礎知識扎實，對生物技術發展持積極的肯定態度，具備良好的科技強國的信念。但是，他們對高新生物科學技術知識和先進實驗技術了解較少，生物科學實驗實踐技能較差，對生物科學科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調查表明，當代大學生對于當前的一些生物熱點問題有一定的了解，但是對于高新技術的應用和新的科學研究領域的認識不足。在理性上，有43%的學生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學功利主義”對學生的影響最大，使得學生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺；在實證精神上，有62%的學生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學實驗的精神和價值眼光。②此外，許多高校只注重生物專業課的常規教學，很少舉辦專門的科研活動，且科學技能培養與鍛煉的途徑缺乏，這使得大學缺乏濃郁的科學素養氛圍，學生較難形成一定的科學技能，由此科學實踐能力也較差。
2 細胞生物學教學中培養科學素養的意義
細胞生物學是生物學類及農林醫藥類本科生一門必修的專業基礎課，是現代生命科學的前沿分支學科之一，它是以細胞為研究對象，從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細胞和細胞器的結構和功能、細胞的生活史和各種生命活動規律的學科。細胞生物學是一門承上啟下的學科，和分子生物學一起同是現代生命科學的基礎，并廣泛滲透到遺傳學、發育生物學、生殖生物學、神經生物學和免疫生物學等的研究中，和農業、醫學、生物高新技術的發展有密切的關系，是生命科學的重要支柱之一，在解決人類面臨的重大問題、促進經濟和社會發展中發揮重要的基礎作用。同時，細胞生物學又是一門實踐性很強的學科，重要理論與實踐密切地聯系著。隨著生命科學自身和生物產業的快速發展，對生命科學相關領域創新型人才的需求也在不斷增加。由此可見，細胞生物學課程中科學素養的培養對于建立與其專業層次、研究方向相符合的細胞生物學知識構架體系，培養和鍛煉學生的科學思維能力具有非常重要的作用。
3 細胞生物學教學中如何培養學生的科學素養
細胞生物學作為生物學類及農林醫藥類的一門專業基礎課程，在培養學生的科學素養方面，具有舉足輕的重要作用。然而，科學素養的提高不是一朝一夕之功，教師應始終將其貫穿于自己的教學之中。如何在細胞生物學教學中培養和提高學生的科學素養，以下是筆者的一些想法和體會。
3.1 加強課堂教學中的“生活化”融合
細胞生物學的知識理論性強，內容抽象深奧、難于理解，教師可以試將抽象的內容與日常生活相聯系，使學生有此聯想起有趣的、熟悉的生活場景或事物，這不僅使抽象的內容具體化和動態化，使其容易理解，而且激發了學生的探究欲望和學習興趣。例如講解“蛋白質的分選”時，引導學生由細胞社會聯想到人類社會。細胞中的各種蛋白質發揮結構或功能作用的部位幾乎遍布細胞的各種膜區和組分，只有當蛋白質各就各位并組裝成結構和功能復合體，才能參與細胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中，各專業的畢業生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發揮所長?？傊\用發散性思維，盡可能地將細胞生物學抽象的理論知識與生活實際聯系起來，并配合以
多媒體輔助手段，使抽象的內容變得形象生動，易于理解掌握。
3.2 側重教學內容的前沿性和新穎性
細胞生物學發展極為迅速，隨著科學家們研究成果的不斷涌現，其內容處在不斷更新的動態過程中。因此，教師在教學過程中，要注重聯系學科的前沿和熱點，講述較先進的科學結論，跟蹤國際上最新進展。此外，教師在注重教學的同時，宜以科研并舉，以科研引導和促進教學；教學與培養科學研究型人才緊密結合；教學內容與最新科研進展同步，使學生在正確掌握細胞生物學基礎上學會解決與之相關的科學研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎理論教學有機結合，結合教學內容介紹自己的科研成果，這樣既生動又貼切，學生又很熟悉，使學生獲得學習的興趣和動力，亦可以啟發學生的創新思維能力，培養學生的科研鉆研精神。
3.3 增加細胞生物學實驗綜合性和設計性實驗的比例
綜合性實驗注重知識的綜合運用，實驗原理和方法步驟較為復雜，可以使學生更好地理解實驗原理，正確使用儀器設備，鍛煉學生綜合分析問題的能力；設計性實驗是指學生根據實驗項目，自主設計實驗方案，自主準備實驗材料，自主配制實驗所需試劑，根據自己的時間自主安排實驗進程，設計性實驗可以充分調動學生的實驗積極性，培養學生的創新思維和勇于探索的精神。由此可見，綜合性和設計性實驗可以鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制，細胞生物學實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少甚至沒有，這在一定程度上限制了學生綜合素質和創新思維的培養。④因此，教師應根據科學性、可行性和實用性原則增大綜合性和設計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉化、篩選的大實驗，膜蛋白的分離與鑒定等綜合設計型大實驗，這些實驗中的每個實驗都構成了一個綜合性整體，同時，在實驗材料的選擇上盡量做到由學生自主選擇。通過每一次的綜合設計實驗，使學生進一步鞏固了已學習的知識和已掌握的技術，并能夠對實驗結果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納，有效地培養了學生的科學素質、科學精神、創新思維及分析問題和解決問題的能力。
3.4 組織各種“科學小組”，布置學科發展前沿的討論，與全程科研訓練對接，以培養學生的科學態度和科學精神
