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心理學基礎重點范文1
【關鍵詞】初中學生；心理特點；尊重；引導；關系
1 初中學生心理特點分析：
1.1 自尊心增強 ：中學生由于受當前社會風氣的影響，德育觀念較之前幾年在各方面都發生了深刻的變化，他們追求有濃厚個性色彩的人生觀和幸福觀，主觀意識較濃，自尊心極強。他們對老師尤其是班主任的要求越來越高，迫切希望老師做自己的知心人。他們害怕教師指責嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓斥與批評。
1.2 成人化：初中學生的抽象思維繼續發展，具有了成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規律的能力，以及假設推理的能力。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，求知欲更強，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等方面都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但還不具有成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，缺乏社會經驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。
1.3 初步獨立：他們增強了跟同伴的關系，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態度上增加了保留和批評、懷疑的成分。當學生產生了強烈的獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。
1.4 認識問題片面：初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，對于發生的誤解和不愉快，由于認知不全，容易對問題的認識產生偏差，繼而引發孤獨、抑郁、偏執等心理障礙， 因而帶來了情緒上的固執性。
1.5 自我評價能力提高：學生進入初中后逐漸擺脫父母、老師等成人評價的影響，產生了獨立評價的傾向。他們獨立進行自我評價的能力隨年級的增高呈遞增的趨勢，到初中三年級時才能達到較穩定的水平。主要表現為：他們非常重視同伴的看法和評價，認為同伴評價最現實。也能把社會準則、道德規范納入自我評價之中，并注意把自身行為后果作為自我評價的標準之一。
1.6 性心理的產生并發展：由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上逐漸有了意識，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自己。面對老師的教育，家長的指教，容易出現幼稚型的情感沖動，如他們對自己年齡相當的異性產生興趣，并希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。
2 初中學生教育方法探討
要克服學生心理上的一些障礙，必須高度重視心理健康教育，提高學生的心理素質，增強學生的耐挫能力。
2.1 引導學生根據自己的實際，制定出奮斗目標并努力實現
在制定目標時，要提醒學生正確地評估自己，要實事求是，目標不要太高，也不要太低。目標可分遠期目標和近期目標，遠期目標就是你長大后想成為什么樣的人，中考時想考什么樣的學校。近期強標就是在每次考試中你要達到怎樣一個水平。這其中，我們尤其要鼓勵后進生制定適合自己的目標，要使后進生看到希望，增強努力的決心。目標一旦確定，就要求學生敢于公丌，在全班進行交流。這樣，自己可以給自己增加前進的動力，另一方面也可以得到老師、家長、同學的督促。
2.2 尊重學生個性并熱愛學生
尊重熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。班上有個學生常違反紀律，加上脾氣暴躁，令不少老師厭惡，有一次他在日記中寫道：“我是不是很差，無藥可救了？在學校，同學們和一些老師對我有偏見，覺得我很壞，不愿接近我，我感到很郁悶……”。我看后，馬上給他的日記答復，我發現他有變化，便在班上表揚了他。肯定他，說不清有多少次與他促膝而談，最終我的關懷融化了他倔強的心，他變得懂事了，勞動積極了，學習也用功多了，并且和我親近了許多。這證明盡可能多和學生溝通，給他們真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。
2.3 教育學生處理好幾個關系
2.3.1 與家長的關系。家長對學生的教育方法、對學生的關心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不大過問。有的學生嫌家長羅嗦，有的學生怨家長關心不夠。家庭經濟狀況、家庭突發事件等等，也都會影響到學生的情緒。對這些可能出現的問題，班主任要及時做好疏導工作，協調好學生與家長的關系。
2.3.2 與老師的關系。在教育與被教育豹過程中，師生之問往往會產生不協調的情況。因此，教師要不斷提高自身的素質，在教育過程中，要將心比心，站在他們的立場，設身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產生逆反心理。班上有位學生，脾氣倔強，任性霸道，常在班上欺負同學，還多次在課堂上頂撞老師。我深知他的脾氣，如果一味地批評、處罰，他會更加逆反，反而讓自己下不了臺，我決定以朋友的身份找他談心，并笑容滿面地說他的優點，接著說他父母的艱辛和良苦用心。不知不覺中，他感到慚愧了，最后他主動寫了一份認識書交給我，并承認了錯誤，我也松了一口氣。另一方面也要教育學生尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心，做到“有則改之，無則加勉”，不要因為老師的批評嚴了點、過火了點，就想不開，就賭氣，就喪失信心。班里有這樣一位學生，他是從實驗學校轉過來的。一次在回辦公室的樓梯口我碰巧遇見了他，當時他的舉動讓我記憶猶新：看到我很迅速地敬了個禮還鞠著躬喊了聲：老師好！記得當時弄得我接連答應了好幾聲。后來我在班會課上專門以這個事情表揚了這位同學并號召全班同學向他學習。后來聽老師們的反映感覺這還挺有效的。雖然沒有“點頭哈腰”但心誠意也誠啊，就連我自己都覺得這幫家伙熱情了許多有時候隨著他們的叫聲還都答應不過來了呢。
2.3.3 與同學的關系。學生的性格、習慣、愛好、志趣各異，長時問相處在一起，難免會有隔閡、磨擦，我們要積極倡導集體主義思想。我們要讓學生懂得，講愛國就要先從愛家長、愛集體、尊敬老師、熱愛同學做起。同學問要團結互助，不能只顧自己，不顧別人。遇到矛盾要講風格。有什么委屈，可以向老師、家長提出，決不能把同學問的矛盾交給社會上的“朋友”來解決，這樣做只會擴大事態，有害無益。
2.4 引導學生進行正確的自我評價，幫助其樹立自信心
初中生自我評價過高是他們不正確自我認識的一種表現。這種自我認識的錯誤在于夸大了自己的能力，結果達不到目標，使自己陷于痛苦之中。自我評價過低是初中生不正確自我評價的另一種表現，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會給自己帶來困擾。教師要教育初中生正確對待自我評價，告訴他們自我評價過高或自我評價過低都是在自我評價能力發展過程中出現的正?，F象。教育他們要在實踐中大膽地對自己進行評價要從小事做起不斷提高自己的自我評價能力。
2.5 重視并引導好青春期教育
引導學生正確對待“早戀”，促進青少年男女同學之間正常交往。作為班主任，我適時、適度、有分寸地對學生進行疏導，以滿足他們對性知識的正常合理需要，凈化其心靈，教給他們必要的道德規范和禮儀方式，培養彼此關心、尊重、互幫互助、團結友愛的良好作風。對有“早戀”現象的學生，讓他們珍惜光陰，勤奮學習，等到將來更加成熟，具備了條件時，再讓愛的種子萌芽、開花、結果。讓學生深切體會到了老師對他的真誠、關心和愛護，自覺打開心靈之窗，主動接受老師指導。
總之，班主任在做學生思想工作的過程中，一定要充分注意對學生良好心理素質的培養，增強學生的自我調控能力。要注意調動學生、學生干部、家長的積極性，大家一起來做好心理素質的教育工作。班主任在實踐中也要不斷提高自身的心理素質，努力創建一個好的班集體，從而很好地完成初中年級的工作任務。
參考文獻：
心理學基礎重點范文2
關鍵詞：新課程 中學數學 教學理念 應用探討
面對新課改，作為一名初中數學老師須肩負起教育使命，積極貫徹落實數學教學新理念的指導思想，用于體現在數學教學任務中且注重成效，從而提高教學質量的基礎上，全面促進學生綜合素質的全能發展[1]。以下是筆者本人就對教學新思路在課改中具體運用提出的幾點參考意見，請給予賜教。
一、借助數學合作學習方式，培養學生團隊合作精神
新課改中著重強調了學生是學習主體的地位，教師應改變過去傳統教學中那些學生被動聽的滿堂灌、填鴨式方式，大力提倡自主、探究等新方法在課改教學中的具體運用，通過充分尊重學生自主學習，教師加以正確激勵、引導和幫助，發揮出學生的學習主體作用。特別是合作式的學習方式，可借助情景的創設達到對學生團隊合作精神的教育目標培養。比如：在講解等腰三角形時，教師可將學生劃分為若干小組，讓小組中的成員分別劃出一個60°的角，然后將三個角拼成一個三角形……，通過這樣從實踐轉化成理論的合作學習，讓學生很輕松的明白到有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形和有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形的推理， 從而在輕松中掌握到了數學知識技能，教師也提高了教學質量。同時在這種寬松、和諧、民主的學習氛圍基礎上，每位學生在小組中有自己明確責任分工，發揮了個人特長，學生間在相互幫助中的共同學習也調動了學困生的學習積極性，消除他們以往心里的自卑感和緊張的學習壓力。老師再抓住合作學習中小組間的競爭，匯報學習成果，積極發表見解，對回答不完整的本組其他成員作補充說明等課后及時的評價與總結，這樣在無形中鍛煉了同學們的歸納、表述能力，同學間在溝通交流增進了彼此間友誼也發揮出集體智慧，加強了團隊合作意識。
二、通過創新數學學習手段，充分培養學生個性發展
在新課改標準中，強調要以培養學生創新意識為目標，提倡學生富有個性的學習。而發展個性創新式的學習，首先得數學教師要提高自我綜合素質和教學能力，吃透教材內容，掌握其精髓實質。而后才能為學生的思維活動提供廣闊地伸展空間，引導思維能力朝向想象力、挑戰心、好奇心等方向發展充分展示出自我。在這一具體運用實施過程中，教師可從多角度、多方面的根據學生的學習狀況等客觀因素，在保證公平公正對待每一位學生的原則下，以全新的思路重新對以往的教學法進行定位，通過變革課堂教學結構過程創新學習手段，調整重“優秀生”、 遠“學困生”的慣性做法。特別是正確對待學生錯誤或失敗的問題，改變過去對學生錯誤輕者罰重寫多遍，加大練習，重者罰站立思過，寫檢討書等等的懲罰手段，導致學生叫苦，老師作急，類似現象繼續在后重演，師生關系也趨于緊張的結果。要換一種思維，將學生學習過程中的錯誤找準教學契機點，納入教學內容中，結合現實實踐生活，讓學生深刻體會到錯誤產生的根本點在那，更重要的是意識到錯誤產生后果的嚴重性。例如：解這樣一道應用題：貨船從甲地駛向乙地用了2小時；從乙地返回甲地用了3小時，其中已知水流速度是3千米／小時，求船在靜水中的平均速度。為讓學生弄清順水、逆水行船和水流速度，教師可結合騎自行車上學時，在順風中騎車輕松，逆風騎車困難的親身體驗，告訴學生這就是風速的影響。通過教學實踐讓學生明白到為什么要做錯這道應用題，原來是沒有分清楚什么是順水逆水行船的問題。從而培養學生養成做事勤動腦子善于發現的細心、認真、負責的個性。
三、挖掘數學顯隱學習資源，培養學生自主實踐能力
數學知識本是來源于現實生活的實踐中，只有細心挖掘學生的生活周圍中到處都有數學，到處都存在著數學思想，關鍵是針對新課程下，老師如何結合課堂教學內容，將挖掘數學教學課程中顯性與隱性的學習資源，去聯系更多的生活實際，通過開設課堂內外動手操作，讓學生感受到數學知識生活化，更好的建立起對抽象數學理論的形象及邏輯思維能力，更好的掌握與鞏固數學知識。比如說，老師借助在教學任務中，通過旁引數學發展的歷史，名著成就、方法等內容，介紹我國古代數學家和數學成果。比如對“圓”的發明人祖沖之父子刻苦學習的講解，讓學生在聽“故事”中不但能學圓周率的知識，而且激發出他們的民族自豪感和愛國主義思想［2］，也激勵學生自主的去在數學學習實踐中，勤奮鉆研，努力奮斗的學習動力。
四、結束語
總之，在新課改下教師要結合教學任務轉換教學理念，學會在日常課堂教學中，緊密聯系學生的生活實際，選定學生喜聞樂見形式的內容創造性地使用教材，讓學生在生活中看到數學，學會數學，同時引導學生觀察生活，尋找生活中的數學，并用所學的數學知識解決生活中的實際問題，體驗數學的價值，增強學好數學的信心，為后繼學習奠定良好的基礎。最終實現促進學生全面發展，提高綜合素質的新課改教學目標。
參考文獻：
心理學基礎重點范文3
關鍵詞： 物理概念 死記硬背 教學手段
概念是反映對象本質屬性的思維形式，是任何一個學科的基本單位，任何學科都是以各種概念為基礎所形成的，因此，在物理教學過程中，概念教學可謂是基礎中的基礎。初中階段是我們進行系統物理教學工作的啟蒙階段，這個階段所學習的物理概念可以說是整個物理學科中最為基礎的知識，因此，在這個階段搞好物理概念教學將會對未來的物理教學起到極其重要的意義。然而，受到傳統教學思想的影響，目前在物理教學中，很多教師存在一個思想誤區，那就是認為概念教學就是讓學生記住各種物理概念的內容，在這種思想的影響下，死記硬背就成為了概念教學的一個常規手段。然而，隨著教育教學改革的不斷推進，大量教學實踐證明，一味依靠死記硬背的方式來開展概念教學效果并不理想。在新課改理念的帶動下，我們要注意改變傳統的概念教學模式，用更加開放、靈活的手段來開展物理概念教學。
一、重視學生的日常經驗，從生活中引入概念教學。
物理學科的形成就是人們在長期的生產勞動、社會實踐過程中所發展而來的，因此，很多物理概念及其應用在我們的日常生活中都能夠找到大量的實例。相較于高度抽象的物理概念，學生對于生活中的事物顯然會更有親切感，因此，我們在開展物理概念教學的過程中就要善于發掘物理學科的這一優勢，重視學生的日常經驗，從生活中引入物理概念。例如，在講到“簡單機械運動”的時候，我們就可以讓學生從生活中找尋一些杠桿、滑輪的運用實例；在講到“升華”的概念時，我就給學生舉了一些樟腦丸越變越小、冬天結冰的衣服依然能夠晾干、用久的白熾燈泡鎢絲變細等來引出升華的概念；在講到“凝華”的概念時；就讓學生回憶冬天下雪、降霜、玻璃窗上形成冰花等現象，思考形成這些現象的原因，再通過這些實例一步步地引入凝華的概念。通過常見的生活事物和現象來引入物理概念，學生對于抽象的概念在頭腦中會形成一個較為直觀的認識，從而加強對于概念的理解和掌握。同時，通過把物理概念同日常生活聯系起來，學生會看到物理學科在生活中的重要意義，從而進一步激發學習物理的興趣。
二、注意用實驗的手段引入概念。
物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理學科中，任何的概念都是通過大量的實驗反復論證得來的，因此，我們在進行物理概念教學的時候，當然不能拋棄物理實驗這個基本的學習手段。例如，我在給學生講到“壓強”的概念時，就在課堂上給學生做了這樣一個實驗：首先，我拿出了一塊木板，然后分別找了兩個學生上來，先讓第一個學生拿著一個細鐵棍用錘子把細鐵棍釘入木板中，結果這個學生費了九牛二虎之力也僅僅在木板上留下了一個痕跡，接著我又讓第二個學生拿著一根鐵釘，將它釘入木板中，結果這個學生輕松地就將鐵釘釘入了木板中。這樣的實驗結果并不出人意料，并且學生在日常的生活中經常見到類似的現象，但是用實驗的方式把這些常見的現象搬到課堂上一方面會使學生留下深刻的印象，另一方面會促使學生對這些常見的現象進行思考，思考其中的物理意義。在實驗的過程中，學生會對“壓強”這個物理概念形成一個直觀的認識，從而正確地理解壓強的概念。
三、注意利用比較法加強物理概念教學。
在進行物理概念教學的過程中，遇到的一個突出的問題就是物理概念的相似性。由于對物理概念的這些相似性沒有做認真對比，從而使得學生在學習相關概念的過程中總是容易混淆。為此，在開展物理概念教學的過程中，比較法是一個較為實用的方式。例如，在講到“蒸騰”的概念時，很多學生總是容易把它同“蒸發”的概念混淆，這時，我們就要注意將這兩個概念放在一起進行比較，總結出它們的異同點：“蒸發”和“蒸騰”都是一種氣化現象，并且無論蒸發還是蒸騰都有吸熱的過程，這是這兩個概念之間存在的相同點，而至于不同點，我們就可以從發生蒸發和蒸騰的溫度、形式、過程、結果、影響因素等幾個方面進行分析。通過這種對比分析，學生會對“蒸騰”的概念有更加深刻的理解和認識，而不會混淆。
四、注意對概念進行鞏固應用。
說到物理概念，很多學生總是感覺要想記得很容易，但是一到應用就會錯漏百出，之所以出現這種情況除了對概念理解不夠透徹以外，還與缺乏練習有關。因此，在概念教學中，我們除了要對概念本身進行講解論證外，還需要通過適當的練習題對概念進行鞏固和應用，這樣，才能夠真正地理解和掌握概念。例如，在講到電阻與電壓、電流的概念及其關系時，如果單純地把概念、規律背下來在幾分鐘之內就可以完成，但是要想真正地弄清楚電阻、電壓、電流這幾個概念及其之間的關系一定要通過適當的練習，如題：某段金屬絲兩端加6V電壓時，通過它的電流是0.2A，若將它兩端的電壓變為2V，則它的電阻值是多少？通過它的電流是多少？類似這種綜合性的練習題，學生在多做了幾次以后，自然會對相關地概念規律有更加深入的認識。
總而言之，物理概念并不是我們想象的那樣依靠死記硬背就能夠掌握的知識，那種依靠死記硬背的方式不但效果不佳，反而枯燥的教學方式容易讓學生產生厭學情緒。由此可見，在進行物理概念教學的時候，教師需要講求一定的技巧。物理概念是整個物理學科的基礎，一旦教師在教學過程中幫助學生打好了概念基礎，就會為學生以后的物理學習提供強有力的支撐。因此，我們一定要善于采用靈活的概念教學方式，從多方面對概念進行講解鞏固，以便達到熟練掌握和應用的目的。
參考文獻：
［1］金冠峰.也談初中物理概念教學［J］.新課程（上），2011，（06）.
心理學基礎重點范文4
一、創設情境，激發興趣，促進思維
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是激發創造性思維，開發智力的催化劑。教師在教學過程中不但要教法創新，知識創新，操作技能創新，同時更要激發學生學習的興趣。因此，教師在教學中應當借助語言、錄像、掛圖等教學媒體，運用表演、討論、操作、演示等方式來創造一個良好的學習氛圍，圍繞教學目的和教學內容，結合實際，充分調動學生學習的主動性、積極性。教師要重視學生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。
二、巧設問題，引導質疑，激發創新思維
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”?！皩W問，學問”，學和問是結合在一起的，學而不問就不能長進，如果沒有疑問，就不會有新的見解，沒有新的見解，就不可能有創造。提出問題、解決問題的能力是創新能力的一個主要方面。教師在激發學生的創新意識基礎上，應該鼓勵學生對問題大膽質疑、勇于探索、不盲從，加強培養學生發現、提出和解決問題的能力，要為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件。特別是在解決實際問題的過程中，學生的創新能力將得到進一步的訓練和發展。
三、注重實踐，勇于探索
實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，也是發明創造的源泉?！峨姽せA》實踐能力的培養包括技能訓練、基礎實驗、綜合性實踐三部分。技能訓練是對學生進行儀器、工具等常用實驗設備的訓練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續實踐奠定基礎?；A實驗則是以理論為主的驗證性實驗，通過基礎實驗可以使學生更好地理解、鞏固所學的專業理論知識，提高動手能力。綜合性實踐是完成基礎實驗后對學生進行全面綜合的技能訓練，其實驗復雜，涉及的科目較多，這有利于開發學生智力，提高學生動手能力和綜合分析能力。
在學生實踐能力的培養中，要充分發揮實踐指導教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分相信學生，使學生主動地參與實踐，讓學生獨立地完成實踐內容，充分調動學生自主學習的積極性和主動性。因此，教師要認真細致的做好實踐指導工作，引導學生在實踐中既要動手又要動腦，培養創新能力。
四、加強師生交流，引發學生創新
要培養創新人才，關鍵在教師。教師是科學文化知識的傳授者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師。在教學活動中，教師起著主導作用。教師的狀況決定著學生的素質狀況和整體面貌。因此，我們必須不斷地提高教師的自身素質，包括道德水平和業務水平。
傳統教育中“唯師是從”的專制型師生關系，與其說是體現了高高在上的“師道尊嚴”，不如說是一種對學生身心的巨大壓抑。而壓抑、沉悶的氣氛是創造性思維進發的大敵。民主、和諧的教學氣氛，最有利于激發學生的創新思維。因此，我們必須構建教學主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的師生關系。在教學中，教師要用親切笑容、生動言語營造民主和諧的教學氣氛，把學生吸引到教學中來，鼓勵學生從不同角度向教師提問，并與學生一同品嘗遇到問題的困惑、成功的快樂。如果教師還是把自己放在權威的位置上，那就談不上讓學生創新。
五、鼓勵學生大膽猜測、聯想和想象
心理學基礎重點范文5
一、以生活情境提出問題．增強數學的趣味性
新教材的特點是貼近生活．與實際聯系密切．這就要求我們在教學中創設問題情境，發散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，比如：在學習圓時．以“車輪為什么是圓的”引入，這是學生再熟悉不過的例子．把它與圓聯系起來．得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣?，F代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養．尋求解決問題的方法。
二、增加師生、生生互動的機會，讓學生在合作中體驗快樂
在新課程中．教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情．為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察．讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現學習內容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句．增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。
三、利用數學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂
新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數字的計算要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應恰當，否則會造成學生對計算器依賴而不能獨立完成作業的后果．數學的美是“冷而嚴肅的美”．它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數學美的能力，由此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。比如在數系的統一、運算的統一、數與形的統一等內容中挖掘數學的“統一美”，在應用數學方法解決其它學科中的問題和聯系實際問題時挖掘數學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數學討論中挖掘數學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數學美的能力就會與日俱增。
四、突出創新，重在探究
創新是時代的要求，也是今天數學教學的一項重要任務．因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中，教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養學生的創新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形?什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形?可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養學生在數學方面的創新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現了教材內容上的科學性、思想性和實用性的統。
心理學基礎重點范文6
從新型試題上分析，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。從學生解答中暴漏的各種問題分析，究其原因是我們數學教師在培養學生學習能力和創造思維能力方面的工作沒有落到實處。以下就是本人在教學活動中的一點體會：
一、要教會學生學習
1.適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力
數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習。
2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。
例如，在教學“完全平方公式”時，可以這樣來進行：
（1）提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？
（2）引導學生計算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
（3）導學生發現
①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2
②算式的結果形式是a2±2ab+b2
（4）進一步提出：能直接寫出結果嗎（a+1）2=？
這樣學生也就一下子明白了這個規律可以作為公式…
通過教師的誘導，學生的參與，使學生既認識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。
二、營造創新氛圍，提高學生創造思維能力
培養學生的創造思維，開發學生的創新能力是素質教育的重要內容。數學教師應當主動大膽實施“創新教育”。
1.樹立“以學生為主”的思想，培養學生的思維意識
“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，平等、和諧的課堂氛圍，學習熱情高漲，思維變得十分活躍， 故要改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。
2.創設問題，引導學生多思考
數學教師在課堂教學中，應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。例如講授一元一次不等的解法：
例1：解不等式3（1+x）
解：去括號，得3+3x
移項，得3x-x
合并同類項，得2x
不等式兩邊都除以2，得x
教師設計以下問題讓學生思考：
①不等式的結果（解集）的形式是怎樣的？
②結果（解集）的形式與原題的形式有哪些差異？
③如何消除這些差異？
