前言：中文期刊網精心挑選了初中體育教學課題研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中體育教學課題研究范文1
摘要：初中教育是義務教育的基礎部分，為學生以后的學習奠定了基礎，對學生將來的發展有著重要的影響。初中體育與健康課是初中教育中的一門重要課程，也是學生學習健康知識、鍛煉身體素質的重要課程，對培養學生的身心健康有重要作用。體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究對提高教學質量，發揮初中體育與健康課程的作用重要影響。
關鍵詞：體驗式教學初中體育與健康課應用研究
初中體育與健康課是教導學生健康知識，培養學生身體素質和心理素質的重要課程，在初中教育中占有重要位置。然而當前的初中教育中，體育與健康課并未得到應有的重視重視，也沒有完全發揮其作用，這就需要提高體育與健康課的教學質量，讓其真正成為一門培養學生健康和素質的課程。
體驗式教學在初中體育與健康課的應用有效地提高了體育與健康課的教學質量，更好地調動了學生的積極性，并且通過具體情景的體驗，使學生更為深入地了解各項健康知識，同時也使學生得到了應有的鍛煉。
一、體驗式教學特點
1.體驗式教學是一種直接學習運用的教學方式。
體驗式教學是教師通過具體情境直接教授學生知識的教學方式，是一種直接學習運用的教學方式。通過模仿生活中具體情境來進行教學，更容易被學生接受，同時也更有利于學生對知識的運用。體驗式教學這種具體情境的模仿是一種對生活情景的再現，符合學生學習的規律和方法，同時也使教學擺脫了傳統教學中教師單純地講解、學生純粹地記憶的“填鴨式”教學方式。學生通過具體情境的學習，不僅知道了知識內容，更知道遇到這個知識該如何運用。體驗式教學是對教學的一種突破。
2.體驗式教學是一種在生活中的直接學習并運用到生活的教學方式。
知識來源于生活，并運用于生活。然而，現在教學中很多教師并未教授學生應該如何將知識運用到生活中去，這就導致學生一旦離開校園，什么都不會的狀態，即使學校學習過的知識發生在生活中也很難運用到，這是現在教學中存在的一大弊端。然而，體驗式教學的運用很大程度上可以改變這種狀況。體驗式教學通過模仿具體生活情景使學生明白了知識在生活中是如何運用的，大大提高了學生的自我運用能力。
3.體驗式教學是一種學生和教師平等對話的教學方式，可以拉近師生關系。
傳統教學中，教師處于講臺上講解，學生在下面聽課；體驗式教學則是教師與學生模仿具體情景進行對話，學生可以觀察教師的說話、反應、行為等作出反應，同時也將自己對知識的不到之處進行反饋，告訴教師，進行學習。這種學生與教師平等對話的教學方式，可以拉近師生關系，更有利于師生間的交流學習，師生間建立起更為親密和諧的關系。學生更容易接受和理解教師的教學，更有利于學習的進行。
二、體驗式教學與體育與健康課的結合有利于體育教學的進行
1.體驗式教學在初中體育與健康課的應用讓學生在學習的過程中鍛煉了身體，在鍛煉身體的同時學習了知識。
初中體育與健康課的主要目標就是培養學生的健康素質，為學生其他方面的學習提供前提和保障。身體是進行一切學習的根本，但是現在初中體育與健康課程并未充分發揮其作用，更多的是教師像教授其他課程一樣教授體育與健康課，忽視了體育與健康課實踐的重要性及特殊性。
體育與健康課不同于其他課程，以教授學生知識為主要目的。對于體育與健康課，健康知識只是手段，真正的目的是培養學生的素質，讓學生健康成長并學習。體驗式教學的情景再現方式，不僅使學生充分認識到健康的重要性，同時也達到了健康的目的。
2.體驗式教學在初中體育與健康課的應用對學生心理素質的鍛煉有重要影響。
健康包括生理健康和心理健康。初中學生面臨著較大地學習的壓力和負擔，這也是應試教育的弊端，雖然素質教育的實行減輕了學生的壓力，讓學生能夠德、智、體、美更為全面的發展。但是，在中考和升學的壓力下，初中學生現在仍然有大量的知識需要學習，再加上中國傳統教育的弊端依然存在，學生很難擺脫這種情況，對學生造成很大的心理負擔。
體驗式教學在初中體育與健康課的應用可以有效地緩解學生的心理壓力，有利于學生心理素質的健康，這種情景模仿或再現的特殊教學方式讓學生將學習融入到生活中去。
3.體驗式教學在初中體育與健康課的應用可以將兩者特點和優勢有效結合。
體驗式教學的情景再現或情景模仿是實踐的一種方式，是生活和實踐的結合，是學生在學習的過程中直接運用。體育與健康課是為了教授學生健康知識，為學生的學習和成長打下基礎的課程。體驗式教學和初中體育與健康課兩者的結合，是將實踐性的特點和健康的教學目的的有機結合，相較于傳統的體育教育更容易引起學生的興趣，并讓學生積極參與其中。
體驗式教學在初中體育與健康課的應用有利于更好地實現健康的目的，讓學生投入到學習和生活中去，養成熱愛學習、珍惜健康的良好習慣。
三、結論
一個學生是否優秀，不僅僅表現在學習上，還表現在個人的品質。如果一個學生沒有良好的品質，那么空有良好的學習成績也不能成為國家和社會未來的棟梁。初中教學在教育中至關重要，因為初中學生正處于社會觀、人生觀、價值觀的形成階段，外在世界和周圍人的行為等都會影響到他們。這就需要老師的正確引導，培養學生良好的品質。體驗式教學在初中體育與健康的應用雖然可以更好地達到培養學生生理健康和心理健康的目的，但是，教師需要對學生正確的引導，培養學生優秀的品質。
參考文獻：
[1]張金華,葉磊.體驗式教學研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010(06).
初中體育教學課題研究范文2
關鍵詞：農村；初中體育；教學質量；綜合素質；良好習慣
農村處于一個相對較落后的地方，農村人口占據了全國人口的絕大部分，尤其是農村教育質量，更是人們關注的重中之重，而提升農村初中體育教學質量正是其重點之一。
一、提升教師綜合素質
教師的能力素質高低直接影響著學生學到的多少，這表明，教師的自身素質對于教學質量的提高有著至關重要的影響。而隨著社會的發展，教師應該不斷地提升自己，不斷學習，不斷地充實自己，這樣才能不斷地獲取新的知識來源，達到自我提升的目的。而針對體育教師來說，應該不斷學習相關知識，不僅學習相關專業知識，更應學習教育教學方面的知識，掌握先進的教育教學理論，選擇適應農村初中體育發展的教學模式，順利完成應有的教學任務，提升教學質量。
二、培養良好的習慣
學生在日常生活中，并不會主動地去鍛煉自身體質，而僅僅是在體育課上進行體育鍛煉，使得鍛煉成為一種相對急速的過程，缺乏必需的練前準備。而這一點反而是學生鍛煉不科學的地方之一，更是鍛煉造成自身傷害的原因之一。針對此種原因，教師應該培養學生良好的鍛煉習慣，做好每一次運動的準備工作。在鍛煉前，教師應該向學生講明準備工作的重要性，并且教會學生相關的一些實用的準備工作，例如，慢跑、伸展運動等簡單的活動。這樣不但能避免傷害的發生，而且能培養學生良好的鍛煉習慣。
三、良好的教育方法
良好的教育方式是教育教學成功的前提。在日常的教育教學過程中，學生時常會出現一些失誤以及可能對教師不尊重的時候，當這種情況出現的時候，教師應該寬容對待，用真心來感化學生，讓學生真正改過進步。寬容是消除師生間誤會的重要良藥之一。體育教學活動本身就是復雜的，學生本身也是活潑好動的，所以在初中體育課上，情況比較難控制，學生往往會違規。所以，在這種情況下，教師應該設身處地地為學生考慮，寬容學生的行為，主動糾正學生的錯誤，促使學生克服自身缺陷，更好地獲得體育技能。
四、掌握安全技能
安全技能包括幫助他人以及保護自己兩方面，但無論是其中任何一種對體育運動中都有著重大的意義。在平時的教育教學中，教師可以利用相關的課堂時間來教授學生相關的運動傷害的急救措施，讓學生能更加沉著冷靜地面對運動傷害。例如，在烈日下進行劇烈的體育活動，時常會導致中暑等事情發生，那么，此時學生就應該相互幫助將中暑的學生抬至陰涼的地方進行救治，而如果出現扭傷等時間，應該暫時用冷水沖淋降溫。這些簡單的安全技能，不僅能保護學生，還能在緊急關頭幫助他人，十分實用有效。
初中體育教學課題研究范文3
關鍵詞：初中英語；課堂教學；提問技巧
英語教師在教學過程中有效地設計教學問題，可以激發學生的思維能力和創造能力，也可以激發學生對英語學習的興趣，從而使學生能積極主動地參與到課堂教學過程中，這樣教師就可以提高課堂教學習質量和學生的學習效率。
一、創設問題情境教學，激發學生的思維能力
在英語教學過程中，教師要想能夠調動學生回答問題的積極性，就要能夠使學生融入教學過程中，讓學生能夠自主地對問題進行思考探索，因而，教師可以創設問題情境教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，教師設計的問題要具有懸念性、趣味性，這樣就可以引發學生的思考，從而激發學生的思維能力。例如，在學習Go for it中關于生日的教學內容時，教師可以讓學生說一說自己過生日的感受，這樣學生都會踴躍發言，從而活躍課堂氣氛，這時教師可以帶領學生一起唱生日快樂歌，讓每一個學生能夠參與到教學過程中，然后教師再提問學生的生日都是什么時候過的，怎樣過的？讓學生說一說自己真實的體會，這樣教師就可以有效地將教學內容融合在教學問題中，從而使學生積極主動地回答教師所提問的問題。
二、根據學生的學習特點設計教學問題，激發學生的興趣
在教學過程中，學生才是學習的主體，因而，教師要能根據學生的思維特點和學生方法去考慮問題，這樣教師所設計出的教學問題，就能夠具有層次性和針對性，從而使學生能夠對教師所提問的問題產生興趣，并主動探索問題。例如，在學習“Why do you like koalas？”時，教師可以利用多媒體教學，利用多媒體為學生播放卡拉的圖片和視頻，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，這時教師就可以對學生進行提問，讓學生能自主地根據教學內容來回答教師提問的問題。
三、明確提問技巧的教學目標，合理科學地設計提問方式
初中體育教學課題研究范文4
關鍵詞：初中英語 課堂教學 效率 提升
商貿、學術交流、一般交往、旅游等，要真正走出國門，必然要透過英語這個大通道來疏通；由于目前我國的國際化水準不斷提升，因而英語的作用就有了更多的理由進行提升；從實際情況看，英語教學的難并不是體現在教學的困難方面，而是缺少真正意義上的訓練與學習通道；教學工具的技術化、方法的西方化，如果缺少了對英語本質的理解，對其掌控能力的練習，很難實現真正意義上的英語人才培養、英語教學水平提升；所以，以下就此展開具體的說明。
一、初中英語教學解析
首先，目前的初中英語教學已經經過了初步的革新，在整體教學中，引入了信息技術，課堂教學也得到了更新，在應用多媒體、微視頻，以及新的課堂教學方法之后，逐漸過渡到了以學生為主體的教學模式之中，然而，表面上這些工具的應用、方法的引入已經起到了作用，然而，實際上的教學效果仍未達到普遍的進步。
其次，從結果看，不是教學目標不明確，教學方法不對，教師水平與學生不努力，而是對于英語教學的本質把握有所遲緩。因為，英語作為一門語言，它有自身成長的土壤，學習的模仿階段雖然可以達到初步的一般化掌握；然而，當真正的運用之時，需要像漢語一樣，達到較高的水平，才能稱之為好的英語。
第三，根據教學經驗與對初中英語的認知，本次研究認為，英語教學的本質，在于通過一門語文提高對語言的藝術性的掌控，其中最重要的是基礎性的聽、說、讀、寫訓練，包括將英語譯為漢語，將漢語轉譯為英語等。因此，要從本質上進行進一步的推敲與思考，從而才能更好的解決目前所遇到的效率問題。
二、課堂教學的不足之處說明
首先，根據本次研究對英語教學的本質，即嚴格訓練與藝術性把握的理解，透過該視角，可以認識到目前的英語課堂教學中，雖然有熱身環節、引入環節、互動環節、以課程為主導的教學環節，但是，重點并沒有轉移到對學生各項能力的培養。
其次，教學工具、教學方法只是外在的促進因素，而真正的能力培養，是使學生的個體化作用與工具、方法有對應的結合，才能更好的實現課堂教學的提升。
第三，初中英語教學是英語學習的初級階段，它需要更多形式的英語教學路徑，單一的教學難以滿足所需要的培養人才的“土壤”，也很難教學轉化為一種真正意義上的開放形式。
三、效率提升方法探討
1、在英語教學本質上建立課堂教學基礎
首先，需要使初中英語課堂教學符合教學的本質，需要采取的具體方法是，重新審視課堂教學與本質的關系，然后，根據嚴格訓練、語言藝術性掌控的方案，使課堂教學中，出現教學工具、方法，與學生能力培養的對接；比如，在熱身與引入環節，盡可能在微視頻的制作中，重點訓練學生的觀察能力、讀解能力，讓學生能夠根據一幅圖、一段視頻、一句格言，伸發出更多的想象；再如，在互動環節，需要注重學生交往用語的語氣、交流方式，使學生更為自然的融入到對所想所知的準確表達；
其次，互動教學的方式，在課堂教學中不僅僅是在于激發學生的興趣，因為興趣只是一般的看法，根據目前的西方教育學所傳達的理念，對于初中生的教學，更多的是練習與訓練，而不是所謂的興趣激發，因為初中生的生理、心理并不成熟，它需要引導，更需要在磨煉與自我學習實踐中，獲得成長的力量，并不是僅僅靠興趣去喜歡或者學習什么，因此，應該將重點轉移到“知識殿堂”，關注學生的能力培養。
2、實施開放式的延伸性課堂教學
所謂開放式的延伸性課堂教學，具體是指將課堂與整個的初中生英語學習過程聯系起來，構建一個以課堂為中心的教學體系，讓課堂內、課堂外，都能夠有充分的學習機會，這也是信息技術帶來的新轉機，克服時間與地域的教學限制，讓課堂成為一個更廣意義上的課堂。
首先，需要區分課堂教學中的能力培養、課堂之外的能力培養；然后，根據課堂課外的課程劃分，讓引導教學、互動教學、探索教學在真正意義上，對應于學生的“讀的能力（包括觀察、解讀、分析事物、理解文字背后的秘密等）”、“聽與說的能力（表達、傾聽、分析、辯論、判斷能力）”、“寫的能力（英漢之間的轉譯、經典段落的謄寫、內在看法的表達等）”；歸納起來，就是要將基礎的觀察能力、分析判斷能力、參與與交往能力、辯論能力留在課堂，而將需要個人沉思的創新能力、探索能力、記憶能力、想象能力留于課外，這只是初步的劃分，按照培根的“知識傳授體系”，這些能力之間也存在諸多復雜的重疊關系與互相促進的關系，所以，應該抓住不同能力的主要特征，從而根據實際教學而加以合理的配置。使教學工具、方法，與能力培養對應起來，并通過具體訓練與練習來達到這種培養的目的。
3、引入多渠道資源，運用多元路徑
首先，在教學資源方面，應該利用信息技術與互聯網絡，盡可能讓教師做大量的資源搜集工作，從而進行資源的再優化與合理配置，使課堂教學能夠有引子，也有繼續探索的必要性；針對初中生所處的階段，與現代初中生的心理發展狀況，需要更多的透過難度、深度、專題化的案例來促進其學習的刻苦；
其次，要懂得運用資源激發學生對英語的真正認知，去掌握它、控制它，通過能力來達到對英語的深度理解，根據中國中學生的所處的學習環境分析，這并不是增加學習壓力，而是使學生獲得學習的通道，去盡可能的挖掘無盡的英語寶庫。
第三，英語教學中除了引入歌曲之外，需要讓學生針對歌曲進行深度理解，就是將歌曲形式，以及其它的經典演講詞、小說精彩段落，甚至經濟學的精典段落等不同科目、形式的文章進行記憶、分析、理解；但是，需要注意“小劑量”的順勢教學法，即一點一點的植入到教學中，而不是盲目的集中攻陷一個堡壘的做法。
在運用這些方法之時，需要注意與教學課程的關聯度、學生學習的可取度，防止教條式的應用使教學效果適得其反。
結束語
總之，英語教學作為一種語言教學應該把握它的開放性特征，對其本質上的表達有清晰的認知，透過目標理解實現它的手段的多元性與多樣化；所以，需要結合多種手段，從不同學科中借鑒一些資源，從不同的渠道搜索一些可利用的資源，從而不斷豐富初中英語教學；另一方面，應該將重點集中于英語思維的訓練，即對學生邏輯分析能力的培養；另外，在課堂教學中，應該懂得課堂教學的延伸，而不是死板的以課堂為課堂，限制教學；希望可以通過以上探討進一步為初中英語課堂教學效率提升提供一些經驗。
參考文獻
[1]錢文懿.自主學習運用于初中英語語法教學的實踐探究[J].考試周刊，2015（55）.
[2]徐永軍.初中英語綜合實踐課背景下的語言項目學習[J].四川師范大學學報，2014（3）.
初中體育教學課題研究范文5
一、多媒體在語文教學中的作用運用多媒體可以激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。
二、多媒體在語文教學中的弊端課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。超級秘書網
初中體育教學課題研究范文6
關鍵詞：備課 教學方法 興趣 學習能力
在工作中，我們常常會聽到一些老師說現在的學生越來越難教，而學生也說學習太累了。那么怎樣才能使老師樂教，學生樂學呢？我認為我們老師能做到的就是要提高課堂教學的實效，課堂是學生學習的主陣地，是教師教學的主陣地，因此要提高課堂教學實效性的關鍵就是要“聚焦課堂”、“決戰課堂”。要盡可能的擺脫無效或低效的教學的境地。 現結合我在初中英語教學實踐中提高初中英語課堂教學實效性的體會作以下幾個方面的闡述。
一、有效的備課
凡事預則立，不預則廢。無論要完成什么工作，都需要做好充分準備。我們教學也是這樣的。所謂備課，一方面是備上課的思路。沒有思路就沒有出路。另一方面，備課作為教師課前準備的過程，也是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。對于每個教師來說，為使教學工作獲得成功，必須認真、充分、精心地備課。而在現實中，部分教師很多時候備課不認真，為了應付學校的檢查，備課書寫的時間大于思考的時間，所備課的實用價值不大，往往是“備課”、“上課”兩張皮，這樣上課時的課堂實效性就很差。那么，怎樣才能做到有效備課呢？
（一）備課要備教學的目標，也就是要明確教學的方向，要做什么。這是有效備課的開端。教學目標要以教學大綱為前提，根據自己所教的學生實際情況而確立。特別要明確本堂課的重點和難點是什么。后面的所有的教學環節都要以達到教學目的而設計。
（二）要備教材。首先要了解、熟悉和分析教材。在開學的前一周，我習慣于將整本課本看一遍后，通看教科書，熟悉其全部內容，對照大綱，找準本冊的教學總目標，并將每個單元的重點難點擬出來。這樣在備每個單元的課時就不會偏離總體目標。然后還要了解"已學教材"和"后續教材"的相應內容，即從教材體系上把握教學內容，這樣在備課時就會做到瞻前顧后。單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主，備課應將單元備課與課時備課結合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，這樣就避免了各自為陣的局面。其實每個單元的目標和整冊書的目標就是一個面，而每堂備課就是無數個點，只有點面結合，才能達到實用和高效的備課。其次要活用教材。結合學生實際，恰當安排教學內容。要根據學生的實際情況調整、增添或刪減教材的內容。以教科書為依據，既不擺脫教材，海闊天空、讓學生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學生覺得索然無味。要恰到好處地運用教材。
（三）備教輔資料。要"給學生一杯水，教師需有一桶水"。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的"知識圈"。針對不同的教材，都有相應的教參和教輔資料。在開學前，熟悉了教材的基礎上，我就要找比較好的教輔資料來看，借助教輔資料，可以檢測自己在備課時還存在哪些不足，同時找出一些與教學目的相符合的精講習題，這樣就可以避免學生盲目的題海戰術，做到精講精練。
二、有效的教學方法
在教學中，我認為方向比方法重要，方法比努力重要。當明白了教學的目標后，我們就要找準適合自己學生的教學方法，這樣就會做到功倍事半。我們備課組在教學中一直在探索出一些教師樂教和學生樂學的教學方法。在我的教學中，主要從學生的興趣和能力兩方面進行教學方法的探索。
（一）提高學生英語興趣的方法
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是推動學生學習的直接動力。學生剛學英語時，對英語有著強烈的好奇心，入門階段的英語教學，我充分把握學生的這種心態，不斷培養其學習興趣，激發學生的學習興趣，并得以保持。如何提高初中學生學習英語的興趣呢？我作了如下嘗試：
1、情感交流，引發興趣
初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到不存在“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達=7%的語言+38%的聲音+55%的面部表情。我想一個總是面帶微笑，面容和藹的英語老師比一個總板著臉，一副拒人以千里之外表情的老師更能贏得學生的親近和喜愛。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心，了解他們學習過程中面臨的困難，給與必要的幫助。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。
2、創設情境，激發興趣。
語言如果脫離了一定的情境， 就難以恰當地表述， 難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。真實的教學情境環境， 可以提高學生學習英語的興趣， 激發學生的學習主動性， 從而提高英語課堂的教學效率。教學情景是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學情境的設計必須符合學生心理特點和認知結構。我在教比較級時，要求學生找出自己同學的優點，然后在班上念出來。例如，He is more carful than me. She is better at math than I am. 這樣同學們就覺得很有趣，也很快學會了比較級 的用法。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大的激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
3、激勵學生，啟發興趣
針對不同學生的不同內在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調動學生的內驅力。在平凡，平庸中捕捉閃光點，極度夸獎，把常態因素轉化成積極因素；在進步提高中評價賞析成功因素，強化欲望，極力內力，揚長補短；在成功，卓越中品位，贊揚其特點，優勢，以促進形成個性特色；在事誤，挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發內力。以求達到學生的求知欲。教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。
4、恰當評估，誘導興趣
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。
興趣是最佳的老師。好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學，而且讓學生樂學。
（二）培養學生學習能力的方法
學習應當是一個人不斷取得能力的過程。任何教學過程，其最終必將以使學生獲得知識，形成一定的學習能力為目標。加強學生學習能力的培養，使學生熱愛學習、學會學習是實現有效教學的基礎。在教學中我采用以下的方式來培養學生的學習能力。
1.充分利用感覺器官，培養科學記憶單詞的能力。在背單詞時，是學生普遍存在的一個困難。教生詞時就充分調動各個器官，使他們從讀其音，觀其形，釋其義幾個方面有的放矢地培養自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記單詞。如教family 這個單詞時，我就說 f就代表father， a就代表and， m就代表mother，l就代表love， y就代表you. 合起來就是Father and mother， I love you. 這樣學生就覺得很有趣。在單詞記憶檢測上，我們首先對差的同學進行了問卷表格調查。表格如下：
單詞背誦情況調查表（1-5填是或否，7-10實事求是的回答）
通過調查，我們發現他們普遍存在的問題就是方法和態度。我們就根據學生的問題，想了一些措施來教他們一些好的方法，并促進他們背單詞。這樣聽寫的效果就好多了。
2.培養學生的口語表達能力、邏輯思維能力、語言運用能力和團隊合作能力。我常常采取如下幾種方式交替進行。做好值日報告： 這是一種比較傳統的方式。適用于中差生；小組抽簽表演： 我將全班分為四人一組，選出一個小組長，在課后自編與課文話題有關的對話或小品，在課堂上抽小組表演。在表演的時候，要求聲音大，發音清楚和準確。表演后我再進行點評。這種活動一方面讓每個學生開動腦筋，靈活運用，已學過的知識點進行創作，在動中學會運用知識。另一方面，其他學生在欣賞作品時，會積極地參與評論，然后選出小組的榜樣，這樣就給他們樹立了一個學習的榜樣；小組接龍比賽 要求學生以接龍的方式，用所學過的重點單詞或短語自編一個故事，一組編一句，依次接龍下去，接不下去的小組扣一分。這樣，可以挑起“群眾斗群眾”，讓學生積極地思考，培養他們的反應能力和應變能力，讓全體學生參與到競爭中來。
3.培養學生的參與意識和解決問題的能力。開始上新教材的短文3A時，我覺得非常困難，不知道怎樣讓學生掌握文中的重難點，就只用傳統的“聽——讀——講——背——練”的方式進行教學，結果學生非常厭倦，教學效果不好，于是我就采用小組競爭的方式。首先，給學生將一些有關短文的背景知識，提出由Where， When， What， How等疑問詞引導的問句，讓學生聽磁帶，或快速閱讀，并進行分組搶答比賽，讓學生從整體上把握文章的內容。接著，讓學生四人一組，精讀細讀全文，在讀的過程中要完成以下幾個任務：尋找或概括中心句（What’s the main idea？）；準確翻譯每句的漢語意思；找出重難點，并掃清語言障礙。這種方式，極大地培養了學生的團體協助能力，優生帶差生，調動了差生的積極性。然后，進行小組競賽，包括相互提問，相互抽讀短文和翻譯短文，答正確加一分，答錯誤扣一分。通過這種方式，全文的語言知識點基本上能夠得到解決，同時讓學生在課堂上保持充分的精力，全身心投入到小組學習中去。最后，我在將全文的最重要的知識點進行點撥。這樣就改變了傳統的“滿堂灌”的方式，把時間還給學生，充分調動了學生參與意識，讓學生發揮集體的力量，自行解決問題，讓學生自己去“畫龍”，教師來“點睛”。當然，老師要善于控制課堂紀律，做到活而不亂，嚴肅而不死板。
課堂教學是實施素質教育的主陣地。而實效性是課堂教學的生命。所以我們教師就要讓課堂真正地達到實效和高效。這樣的教學才能迎接新課程的挑戰。
參考文獻：
①.肖成全等，有效教學.遼寧師范大學出版社，2008（3次）
