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電氣自動化本科就業方向范文1
關鍵詞：電氣自動化；創新能力；自主學習能力；培養模式
一、當代社會對電氣自動化人才需求的特點
（一）扎實的基礎知識
電氣自動化專業的特點要求畢業生擁有扎實的基礎知識，完整的理論體系，對于知識點有著準確的掌握，對工作原理有著清晰的認識[2]，且掌握的基礎知識要貼近生產實際，突出實用性。
（二）持續的創新能力
持續的設計與不斷更新的產品才能贏得更多的客戶。電氣自動化人才的創新能力是企業的活力源泉，是生存發展的基石。自動化人才應始終擁有創新的意識，在日常的生產管理、產品設計時不斷產生新的成果，幫助企業提高產品原有的品級，改革現有的生產流程，降低成本，提高生產效率，從當前的人才需求實際上看，創新特點的人才非常受企業的歡迎。
（三）具有自主學習的能力
電氣自動化行業的技術日新月異，不斷有新的技術，新的知識內容，新的設備介入[3]。只有擁有自主學習的能力，在工作中繼續完善知識體系，接受新的知識內容，才能跟上技術發展的步伐，保證企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。自主學習的能力要突出對于技術發展的認識，根據企業的實際情況，自身的崗位需求，選擇學習的方向和實際內容。
二、面對人才需求的教學創新能力培養方案
（一）培養創新意識和能力
創新是解放人的思想意識，開放性的態度理解世界，提倡個性發展。把創新的意識培養貫穿整個教學過程當中。知識體系的形成，正是不斷突破前人的創新所形成的。引導學生發揮想象力，鼓勵其提出問題，利用他們認為可行的思路去理解問題，解決問題。創新首先從教師開始，他們的身體力行對于學生的影響是直接的、根本性的，整個教學的展開都牢牢的體現這一基本點，把最新的發展動態，取得的學術成果，理論突破在教學中都應有所體現。創新的意識培養不能一蹴而就，而應根據客觀發展規律，循序漸進，根據學生的年級逐漸養成。大一介紹自動化發展歷史重要的人物，重要設備、主要理論創始人的名字、學歷，職業經歷等基本內容。大二時介紹當前研究領域的難點，近些年的突破點，研究的方向，學校專業的帶頭人，取得的成果等。大三則鼓勵學生親自動手，以興趣小組、社團、創新實驗課題參與等多種方式親自參與到創新實踐當中。大四為分水嶺，就業的面向企業的生產實際，通過實習的途徑了解企業需要的改進和創新的方向，繼續深造的同學則在導師的指導下，閱讀科技文獻，親自參與科研項目。在實踐條件不能充分滿足時，理論研究、分析和討論是有效的方式。邀請學校知名專業老師、企業的突出技術人才，甚至還可以邀請創新實踐中表現優異的學生以學術講座的形式，分享經驗，介紹他們在創新過程中的心得體會，靈感的源泉，困難的解決思路等。講座時，給予學生提問的機會，把已有的科研項目、創新計劃，與學生們分享，從新的思路分析探討，最后由指導教師總結評定，進一步提高對創新的認識。
（二）重視自主學習能力
大學時期的學習本身上就是“自主的學習”，雖然有教師教學指導，但是大部分時間卻由學生自己來把握。這段學習時間利用率高低，直接影響學生知識體系建立，關鍵知識內容的儲備，學生的就業競爭力，工作后的適應性，職業的發展。自主學習能力的培養并不是單純意義的學生“獨立”學習，而是在教師指導下的有步驟的能力形成。安排學習主線，現在的課堂教學體系已經非常完善。需要補充的只是課堂外的內容，充實學生的知識面，加大寬度，對于興趣點加深深度。成立若干個自學小組，由能力突出的學生擔任組長，力爭在組內解決問題。當遇到解決不了的問題時，反饋到教師。利用課堂教學答疑，或者電子郵件等多種方式解答。對學生多給予鼓勵，即使出現失敗的情況，分析失敗的原因，經過多次的鍛煉，學生的自主學習能力自然會明顯地提升。自主學習能力的培養更應強調課堂的主體地位。課堂教學時，強調知識點的理解，發展性的分析和記憶，要充分考慮到學生的心理活動。及時跟進學生的學習現狀，層層推進，對于存在的知識掌握不清，理論混亂的情況，選擇突出的問題利用答疑時間處理。還可以抽出少量的課時，讓學生以教師的身份去講解，增強他們的認識，進一步提高他們學習的主觀能動性。
三、高校電氣自動化專業教學創新方式與思路
（一）專業教學方向的創新
1.創新方向確定的方法教學創新和改革首要任務就是明確創新方向，只有方向符合社會發展需求，才能夠進一步的促進專業教學模式的創新。電子自動化專業的就業前景廣泛，在明確創新改革方向時，首先需要對社會上各大電力企業進行調研，明確市場需求，通過分析市場數據，從而制定出教學改革的方向。其次需要對歷年學生畢業就業狀況進行分析，然后通過分析就業形勢，從而制定詳細的改革措施。最后，要明確電氣自動化專業的應用范圍，通過調研發現，電氣自動化技術應用范圍主要包括電機電氣維修、電氣自動化控制、自動裝置的安裝以及電氣設計等領域，結合不同的領域要求和規范，需要明確各個領域的側重點，從而明確電氣自動化專業教學改革的方向。2.培養目標的確定高校教育培養的最終目的是為社會輸送合格的專業型人才，所以，在進行高校教育時必須立足于社會市場的需求，制定科學合理的培養計劃，其中培養目標的確立尤為重要。電氣自動化專業是實踐性非常強的專業，在培養過程中，必須符合市場需求，按照市場需求規律進行培養。電氣自動化專業人才的培養需要依據社會發展，進行針對性的教育，而且要兼顧其他領域，促進學生全面發展和提高，既要培養專業性的技術人才，也要培養生產、服務型人才，因為電氣行業不僅涉及到電氣設計和電氣制造領域，而且還有電氣產品的銷售領域，所以在進行專業培養過程中就需要注重側重點。
（二）教學體系的改革和創新
1.專業課程內容的創新電氣自動化專業的專業性強、實踐性高，大部分崗位要求人員必須具備一定的實踐能力，所以，在進行專業課程改革和創新時必須依據理論實踐雙向發展的原則進行。目前，電氣自動化專業的教材內容理論知識占據絕大部分，所以，在創新中應該加強實踐內容的比例。高等教育過程中，學生需要學習的內容很多，這樣分配到每科的學習時間就會相對減少，教師很難講系統的專業知識傳授給學生，即使全部講完，學生要完全理解吸收也非常困難，這就需要在教材中加入實例分析進行輔助教學。在教材內容改革中，首先，應該以基礎知識為框架，然后加入實例分析，從而讓學生通過分析案例來掌握所學的專業知識。其次，要結合社會發展方向，將社會生產中新的技術、工藝和方法引進教材當中，拓寬學生知識面，從而使學生的培養符合社會發展潮流。最后，在課后作業題中加入對工程技術領域的探索問題，引導和激發學生對專業發展與進步方向的探索，從而提升學生自主學習和探索的能力。2.專業課教學理念的創新大學課堂教學的主要模式是課堂教學，這一現狀由于受到傳統教學理念以及教育發展的限制，無法從根本上做出改變，但是，就課堂教學的理念卻是可以得到創新。首先，電氣工程專業的教師應該將學生作為課堂學習的主體地位，重點培養學生學習專業課的興趣，提高其學習積極性和自主學習能力。高等教育不同于初高中教育，應該將重點放在學生學習能力的培養上。其次，善于利用現達的通信網絡技術，利用多媒體技術，豐富課堂能容，適當拓展學生的知識面。例如，電子圖書、音像、模擬軟件等的利用。再次，教師應該注重實驗課程的學習，對于電氣專業課程而言，實驗課程是重要的一環，它有助于提高學生的實踐能力以及鞏固學生課堂所學的知識。最后，教師的考核觀念要改變，在制定考核計劃是，不僅僅是為了考核學生知識掌握的情況，應該將重點放在學生解決實際問題能上。3.專業教學方式的創新電氣自動化專業教學方式的創新應該將重點放在學生解決實際問題的方向上。首先，建立雙向教學模式，一方面是對學生進行專業理論知識的教育，另一方面是對學生進行實踐教育。整個高等教育過程中，應該將其分為兩個階段，分別是學校教育和在崗實習。在學校學習階段主要是進行專業課理論的學習和實驗的學習，在崗實習主要是學習時間技能。兩個階段側重點不同，所以對教師的要求也不同。其次，在進行實驗過程中，要擴大創新型實驗的比例，降低驗證型實驗的比例，重點培養學生自己動手和自主思維的能力。最后，加強研究型學習，在本科階段就應該培養學生研究型的思維，增強學研究能力，發展研究式的學習方式。
（三）實習階段的模式創新
首先，學校所選擇的實習單位應該是電力行業的單位，要嚴格按照專業培訓的要求進行選擇，并且要考慮實習單位是否有足夠的實力來培養學生。其次，要創新實習模式，要充分尊重學生自主選擇的權利，讓學生自己選擇和專業相關的職位進行實習。最后，要在最后畢業考核中加重實習成績的考核，可以和單位簽訂合同形式的實習方式，如果用人單位和學生意向在畢業后在實習單位就業，可以免除用人單位的考核期。
四、結束語
加強高校電氣自動化專業教學模式的創新是高校教育改革的重要組成部分，也是社會發展的必然趨勢。產學結合，既符合社會需求，也符合學生自身發展的需要。通過模式創新，為社會提供合適的電氣專業人才，也能促進社會電氣行業的進步和發展，從而形成一種良性循環的趨勢。
參考文獻
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電氣自動化本科就業方向范文2
關鍵詞：中職；電氣自動化；教學改革；理實一體化
中圖分類號：TM76-4；G712
電氣自動化專業具有很強的實用性質，學生需要大量的練習，培養學生的實踐能力和創新能力。對于中等職業學校的學生，就業崗位基本是從基地裝配工人、檢測工做起。他們的實際動手能力是必不可少的。因此，在教學中理論和實踐應當緊密結合，以避免斷線，突出學生的實際操作培訓和專業技能。
1 新形勢下電氣自動化專業人才的培養思想及目標，
人才培養的職業目標是培養高技能人才，這是職業教育的重要組成部分。為了更好地適應社會崗位需求的變化，根據當地的經濟發展，市場需求，改變教學觀念，精神和實踐精神，電氣自動化專業的培訓計劃，擴大和調整內容的特點是特別必要的。根據專業特點，為制造業的發展提供高技能人才，是電氣自動化專業培訓的新方向。理念的發展是發揮特色人才培養――強電和電氣控制，探索新的方向――結合行業；確定本組中工作的專業人才，根據集團制定就業培訓計劃，課程改革從上到下，根據崗位群的特點，尋求合作相關企業。職業教育應根據學生的特點，制定相應的教學計劃，因材施教。
本專業的職業崗位定位主要體現在以下幾個方面：（1）突出專業的電氣設備安裝、維修、調試、改造領域，包括各類高壓電氣開關設備（如傳統特色變壓器，配電柜等）的安裝、運行、維護、調試、改造，電器產品的設計、開發等。 （2）聯合制造、安裝的機械和電氣設備，特別是在數控機床電氣控制零件、維修、調試、改造。（3）因才塑造，彰顯學生優秀的計算機技能，功能的組合是一個小型計算機控制系統的設計、安裝、維護和調試。
2 “理實一體化”模式的內涵
“理實一體化”的教學方法是指“理論和實踐的結合”，就是要打破理論課課程和培訓課程測試專業理論課的界限，實習教學有機結合，教學相對集中，由同一個老師主辦，教學場所直接在實驗室或培訓研討會安排，教師和學生在教學、學習做交替，理論和實踐學習。它加強了溝通和聯系的理論和實踐，激發學生的學習興趣和主動學習的熱情，所以它是一個很好的教學模式，特別適合于教學中等職業技術。在本文中，在“一體化的理論與實踐”教學過程中的具體總結的幾個方面電氣自動化。
3 基于“理實一體化”理念的電氣自動化專業教學改革
3.1 設置課程，實際上是與企業的生產緊密結合
電氣工程的特點是高度的理論和抽象的，作為一個職業學校的學生比較系統地掌握理論知識是很困難的，所以課程可以考慮一些多功能的課程，如PLC、單片機更具有可操作性和實際應用，觸摸屏等各種工業結構的軟件，以及在各種工業傳感器、電磁閥、氣缸等常用。教這些課，嘗試關閉或模擬實際應用的例子。我們開展“合理的真正一體化”教學時，根據學校教學的一個類似項目的現有條件下，您會收到良好的效果。例如，由PLC、觸摸屏和飼料灌溉控制系統，包括PLC、觸摸屏、逆變器、壓力傳感器、可編程控制器、觸摸屏、步進馬達、伺服馬達及其它組分的供水系統的其他部件定位控制系統，通過學習這些項目，學生的專業能力得以大幅度提高，但并不覺得枯燥學習，很有成就感。當然，教師必須不斷學習，有機會調低企業，了解科技公司最需要的，什么是最需要的技術人才，以跟上社會局勢的唯一途徑，發展社會企業最需要的人才。
3.2 參考工作過程，分析工作，建立課程計劃
根據中等職業教育的教學理念，實踐和理論教育的指導，工作內容涉及到開發相關的開發科學和學習的課程領域。并就如何發展科學課程，課程科目可以從逆向思維分析構建。
3.3 根據學生的特點，對學生個性的發展
人才培養需要個性化，而在優秀教學計算機技能，微電腦控制技術，應用可編程控制器和微處理器技術的主要興趣為導向。根據模塊教學中，學生的興趣，根據學生的個人興趣和意愿練習或學校練習每個可編程控制器和微控制器技術。在校期間，還根據專業特點，組織學生參與教師的專業組織技能競賽，科技和文化藝術節，積極引導學生參與小制作、小設計發明活動，以提高學生的學習熱情。為適應社會發展的需要，不斷改革和創新，在新的形勢需要探索新的思路和方法，以適應職業教育“以就業為導向”的基本方針，以培養需要電氣自動化專業的職業培訓模式有競爭力的高技能人才。
3.4 建立在科學和技術機制的校園課外活動
組織和開展豐富多彩的校園科技活動，激發學生的熱情和興趣，營造了良好的氛圍課外實踐?？茖W與技術學院校園每年舉辦藝術節是一個很好的平臺，為科技課外活動配備一個特殊的教練，和學生討論的思路和方法解決具體問題。與此同時，應加大投入，鼓勵學生積極參與科技活動，在科學技術實踐活動中取得驕人的業績和優秀的研究的學生將被授予，在學校里宣傳和表彰其創新精神和事跡。
3.5 采用先進的方法來開發多媒體課件教學
采用先進的電腦輔助教學工具，強化計算機輔助教學軟件的開發。采用先進的電腦輔助教學手段，如圖片、實物和預測；另外采用計算機多媒體語音、文學、圖像、動畫等技術對電路的工作原理、現象和相關概念進行，如模擬和仿真法通常使這個問題很難用言語來形容，在計算機處理，示范活動，生動清晰的在學生面前的形成，使學生不必獲得通過繁瑣而艱難輕松愉快地能想象通過直接的視覺和聽覺獲得的知識。這個抽象描述成一支具有實際經驗，增強現實，加深了認識和把握的概念和規律。
3.6 基于“理實一體化”模式的“產、學、研”相結合的畢業設計過程改革
“理實一體化”教育思想是讓學生以主動、實踐和課程之間有機聯系的方式來學習技術。在教學過程中要加強與社會各行各業特別是專業技術行業的聯系的力度，這也是當前中等教育改革與發展的大勢所趨。中職學校必須以“理實一體化”教育思想為指導，推動按“產、學、研”相結合的模式來組織與管理中職學生的畢業設計（包括畢業實習）的教學過程。
4 結語
在國家大力提倡科學發展觀，低碳環保節約型社會，一個偉大的局面，實現可持續發展，職業培訓院校電氣自動化專業人士，有較強的動手能力和一定的創新意識，以滿足高高新技術產業用工需求。我們要教學，結合教育教學的客觀規律，根據電氣自動化專業和學術發展的要求，不斷修訂和完善的課程改革的探索和研究。
總之，開展教學“理論和實踐的結合”，教師提出了更高的要求，我們要不斷思考，不斷總結并加以改進。在實際教學過程中，豐富“理實一體化”教學的內涵，提高教學質量，是提高學生的專業技能的唯一途徑。
參考文獻：
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電氣自動化本科就業方向范文3
關鍵詞：電氣工程；自動化；發展方向；就業
隨著經濟社會的不斷發展，電氣工程越來越傾向于自動化。一個國家工業水平的評定很大程度上依賴于電氣工程自動化的程度。以先進的歐美國家來說，這些發達國家每年都投入很大的資金用于電氣工程方向的研究。由于我國相關方面的研究起步較晚，所以與發達國家還是存在很大差距。為了能夠實現中國經濟的快速提高，各個企業都必須大力發展電氣工程及其自動化來提高生產效率。
1電氣工程及其自動化發展現狀
電氣工程及其自動化最早出現在200年前的電磁研究[1]，可以說是跟電的使用密切相關的，隨著電氣工程的不斷發展，電氣工程這個大的方向也逐漸的產生了許多分支。由于社會發展進程的加快，傳統電氣生產方式的效率已經滿足不了工業發展的需求了。為了解放人力，電氣工程需要從人工操作逐步的轉向智能化和自動化。
1.1電氣工程自動化與信息技術密不可分
隨著互聯網的普及，大部分理工學科的研究發展，都離不開信息技術的使用。主要依靠計算機高速的計算能力和巨大的數據儲備，而且還可以通過網絡與其他專業人士相互交流，甚至實現不同領域的合作。在實際的工業生產中，可以幫助企業更好的管理人力、財務等十分棘手的問題，為企業的發展提供便捷的通道。
1.2電氣工程自動化與軟件技術的交互
電氣工程自動化實際上需要依賴于軟件與編程語言來實現對機器的控制。在實際工作過程中，常會用到CAD等制圖軟件來進行電路設計，運用C語言等編程語言進行邏輯設計來實現對機器的控制[2]。整個過程可以歸納為：人—軟件—計算機控制—機械的運轉。計算機與機器通過相應的命令來實現交互，實現自動化的操作。
2電氣工程及其自動化發展前景
2.1國家重點扶植相關企業的研究
電氣工程及其自動化與工業生產和社會進步密不可分，但是我國的技術相對落后。為了實現社會主義現代化建設，國家每年都會投入大量的資金用于電氣工程方向的研究，其中重中之重的就是自動化方向的研究。為此，國家出臺了相應的政策鼓勵企業對該方向的研究。每年還會組織許多科技學術競賽來給廣大研發人員一個展示自我的機會。國家也注重扶植一些剛剛成立的創新型科技公司。目前國家已經將該專業確定為未來科技的主攻方向之一，隨著國有企業例如國家電網在世界的影響力的不斷提升，我們可以很直觀的看出國家對電氣及其自動化的重視取得了巨大的成效[3]。
2.2各個高校注重對電氣及其自動化人才的培養
電氣工程及其自動化作為一個工科類龐大的專業，其中有許多具體的專業分支，學生能獲得電工電子、信息控制和計算機技術等方面的基本訓練，以及電氣工程及自動化領域的專業訓導，具有解決電氣工程技術與控制技術問題的基本能力。從事該方向的學生未來可以從事大到高壓電、電網的建設，小到可以從事家庭電路設計或者是一個小小的電子產品零件的設計。如果說當今社會是信息社會，那么信息社會的發展離不開互聯網的發展。因為互聯網的發展離不開軟件工程的發展，所以國家也投入很大的比重在軟件的研發上。眾所周知軟件工程的發展離不開硬件性能的保障。提供硬件保障的就是電氣工程及其自動化的發展。軟硬件發展二者是密不可分的，實現二者的共同發展與進步才是保證經濟穩定高速發展的秘訣。基于這種背景下各個本科的理工高校都會有相關的學科，一些?？祁愒盒Ｒ矔囵B相應的技術人才。當這些人才走入社會時，可在電力設備制造行業從事高電壓設備的設計、開發、生產和管理等工作，可在電力系統從事高壓設備的運行維護方面的技術工作和管理工作，也可在高校和科研機構從事教學和科研工作[4]。
3對電氣及其自動化未來發展的看法
電氣工程及其自動化離不開信息技術的發展。首先無論是電氣工程還是軟件工程，都需要我們投入進熱情與精力進行探索與應用。其次電氣工程及其自動化也要利用網絡進行傳播與交流。當今世界是一個全球化的世界，如果能夠實現各個國家和科研組織的相互協作，實現成果的互相交流，可能在許多攻關難度很高的問題上便可迎刃而解[5]?；ヂ摼W便捷了我們的生活生產方式，使得我們能夠很快的掌握國際一流的技術與科研成果，當我們可以利用這些成果進一步去做研究時，可能會收到更好的效果。最后，對于許多剛剛進入這個領域的學生來說，最關心的還是就業問題，該領域涉及電子的各個行業，就業機會很多。因為企業需要大量的優質人才，所以企業應該做好和各個科研機構與高校的合作，使得學生能夠有大量的實習機會親自去投入實際的生產，而不是單單理論上的理解。通過校企的合作會使得學生能夠快速的投入到實際生產中，這樣也省去了企業許多招聘人才浪費的時間。
4結論
通過上文對電氣工程及其自動化的介紹和對未來發展前景的探討，我們可以得出這樣的結論，生活與社會的發展離不開電氣及其自動化，電氣及其自動化也離不開相關產業的發展，電氣及其自動化方向我國還有很遠的路要走，所以對于從事這個行業的人來說既存在機遇也要面對許多探索未知領域的挑戰。當經歷了重重難關之后，未來，這些人才必定會成為社會主義建設的中流砥柱。
作者:張鑫 單位:國網山西省電力公司呂梁供電公司
參考文獻：
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電氣自動化本科就業方向范文4
特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提高人才培養的質量和人才競爭力的重要手段。當前，隨著經濟的轉型升級，我國高層次技術技能人才的數量和結構遠不能滿足市場需求。地方本科院校承擔著為地方區域經濟社會發展提供人才支撐的使命，地方區域產業轉型升級中，生產、建設、管理、服務一線高層次應用技術技能人才奇缺，而地方本科院校畢業生由于不能學以致用又難以就業。因而，實時戰略性調整高等教育結構和人才培養結構，推動高等教育多樣化發展，促進人才培養結構與市場需求的匹配度，已成為當務之急?；诖吮尘埃?013年初，教育部啟動了應用技術大學改革試點戰略研究工作，6月成立了應用技術大學（學院）聯盟，從國家層面上開始探索應用技術大學改革試點工作。重慶郵電大學移通學院被教育部列為中國應用技術大學首批改革試點院校。電氣工程及其自動化專業以此為契機，不斷加強專業建設，凝練專業特色，深化教學改革，培養適應地方經濟發展、掌握新技術、具備高技能的應用型專業人才。加強特色專業建設是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質量工程”，提高人才培養質量的重要切入點和落腳點。電氣工程及其自動化專業根據我國西部地區、特別是重慶實施產業優化升級和科教興渝支撐等戰略任務對人才的需求，及時調整和優化人才培養方案、凸顯電力系統自動化和汽車電子的專業特色、突出應用型電氣自動化技術人才的能力培養和“完整的人”教育、強調電氣工程與自動化技術的融合，專業課程安排“精專實用”，不斷改革教學內容和教學方法，提升學生專業技術應用能力，確保人才培養的質量。
2特色專業建設定位和目標
重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業自創辦以來，立足西部地區，面向電氣工程及相關行業，服務區域經濟發展，以學生就業為導向，以建立與之相適應的師資隊伍和人才培養模式為基礎，明確應用技術大學及技術應用型本科人才培養定位，根據學?！皩I教育+通識教育+完滿教育”三位一體的培養模式，發揮信息學科優勢，深化教育教學改革，培養地方區域經濟社會發展需要的，能在電氣工程、自動控制、電力電子技術、電機拖動控制、計算機控制技術應用等專業領域，從事電力系統、電機控制、電力—電子電氣設施設備和控制系統設計、運行、維護、應用及管理等方面工作的高層次應用技術技能型人才和實踐性創新型、應用型、復合型人才。本專業以培養創新型應用人才為宗旨，以提高學生工程實踐能力和綜合工程素質為主線，積極開展“四位一體”（將課程、專業、學科和實驗室建設融為一體）綜合教學改革，始終堅持“傳授知識與探索創新結合、教學與科研結合、教師與學生結合、課內與課外結合、校內校外結合”的應用型人才培養模式，凝煉和建立體現個性化教育和工程應用的實踐教學新模式，凸顯產、學、研一體化的辦學優勢，形成全方位推進改革的專業建設體系，努力把“電氣工程及其自動化”專業建成為應用技術大學試點的應用型人才培養的特色示范專業。
3特色專業建設思路
特色專業建設首先應該符合學校學科專業的整體發展規劃和布局，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與學校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。
3.1以市場需求為抓手，凝練出專業特色
電氣工程及其自動化專業秉承“樂教、樂學、創造、創業”校訓精神，以就業為導向，凝練出電力系統自動化和汽車電子的專業特色，致力于培養德智體美全面發展，具有社會責任感、較強交流能力、專業創造、多學科融合、國際視野和多元化視野的高素質人才，為區域經濟發展人才需求起到人才輸送和儲備作用，服務于信息科技行業和區域經濟社會發展。
3.2以“電氣—自動化學科群”為平臺，凸顯
學科專業結構體系電氣工程及其自動化專業積極開展學科布局結構調整，統籌各學科發展規劃，逐步形成“電氣—自動化專業學科群”。該學科群可強化學生基本技能的培養，突出跨專業的（或意義更廣的）綜合性課程設計、綜合性實驗，綜合性課堂討論等，有利于學生綜合素質的培養，有利于開放性實驗與學生課外科研活動的開展，有利于年輕教師業務素質的綜合培養，有利于資源共享。
3.3以行業背景為依托，加強專業建設
電氣工程及其自動化專業緊緊圍繞電氣工程技術，立足重慶，服務西部，輻射全國，面向國際，緊密結合國家和地方經濟建設需要，突出電氣技術特點，強調電氣工程與自動化技術的結合，以培養電氣自動化設備的設計和制造、汽車電控系統的開發和維護應用型技術人才作為專業定位，為國家和地方經濟發展建設輸送優秀的工程應用型高級人才。
4特色專業建設內容
4.1人才培養方案和模式建設
傳統的大學本科人才培養方案包括理論教學、實踐教學和國防教育三個環節，設計簡單，主要以老師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。而應用技術大學是以學生為中心，以實踐能力提升為中心，以解決生產一線實際問題為中心。所以，傳統的人才培養方案不適用于應用技術大學，人才培養模式也不適用于應用技術大學。對此，學校人才培養實行三位一體，專業教育、通識教育、完滿教育有機融合，圍繞中心，努力培養“完整的人”。最大的特色是學生課外教育實踐和課堂教學并重，同等地位。專業教育重點培養學生的專業技術應用能力；通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養學生的科學精神和人文素養；完滿教育的目標是努力培養學生具有優良品格、氣質和綜合能力，大力提升學生的情商。該專業制定人才培養方案時，根據經濟社會發展對高級技術技能型人才需求，按照學校面向應用、能力為重、全面發展的培養理念，加強實踐教學，強化知識應用能力、實踐動手能力、職業能力、創新與創業能力和學習能力的培養，構建以能力為本位的課程體系，探索建設校企共同培養、專業教育與產業發展、課程內容與職業標準、學歷教育與職業資格證書相對接的培養機制，建立健全行業、企業、用人單位和第三方機構共同參與的質量評價體系，實現人才培養與社會需求的無縫對接。該專業為了提高學生的專業技術應用能力，加大實踐教學課時的比例，努力建設校企合作和校外實習基地，充分發揮實訓基地的作用，對技能訓練比重大的專業課程，改革教學模式，探索多種“工學結合”形式。對《電氣控制與PLC技術》《自動控制原理》《單片機與嵌入式系統技術》等課程采用“教、學、做”一體化的教學模式；對《電氣控制與PLC技術》《電機與拖動控制》等課程，結合柔性自動化加工生產線的設計、安裝和調試，推行以生產性實訓為特征的工學結合人才培養模式，讓學生在實驗實踐環節中參與生產活動，培養實現學生專業技術水平，增強其對企業崗位的綜合適應能力。在實踐教學中，對“工學結合”緊密的課程采用了“任務驅動”教學模式。
4.2課程體系建設
課程體系建設依據“實基礎、適口徑、重應用、強素能”的原則，以能力培養為核心，以專業為導向，根據專業的人才培養目標和企業實際崗位需求，設置課程并調整課程內容?；A課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業課教學要加強針對性和實用性；基礎課程應該把真正屬于基礎性的東西精選出來，專業課程要把專業有關的現代高新技術知識及時充實進去，充分考慮把最必需的知識教給學生；始終貫穿素質教育和人文教育。既要保證傳授最基礎、最新的技術知識，又能讓學生接受更多的動態性知識，掌握一些具有應用潛力和再生作用，能適應未來變化、服務知識經濟的知識和能力，應使學生具備一定的可持續發展能力。該專業構建電力系統自動化和汽車電子兩大模塊的課程體系。其中電力系統自動化模塊主要包括《供配電技術》《電力系統分析》《電力系統繼電保護及其新技術》《供配電技術課程設計》等課程；汽車電子模塊主要包括《現代汽車電控系統》《傳感器與檢測技術》《汽車故障檢測與診斷技術》《現代汽車電控系統課程設計》等課程。
4.3教材建設
教材是特色專業建設的重要因素。選用合適的教材是保證教學質量的有效措施。該專業教材采取選用與編寫出版并重的方式，結合獨立學院學生實際，積極參與自編教材的編寫工作，在編寫時從工程實際應用出發，突出應用型本科教學特色。目前本專業教師已經編寫出版了核心專業基礎課程教材之一《現代控制理論》，此教材由人民郵電出版社于2013年11月出版，為工業和信息化普通高等教育“十二五”規劃教材和21世紀高等院校電氣工程與自動化專業規劃教材。此外，本專業多名教師已與重慶大學出版社簽訂合約，參與編寫“電氣工程及其自動化專業應用型本科系列教材”。涉及的課程教材有《自動控制原理》《電力電子技術》《傳感器與檢測技術》《單片機與嵌入式系統技術》等。這些教材是突出應用型大學特點的核心專業基礎和專業課程教材，對于培養具備工程技術基礎和技能的應用型人才有重要影響和作用，是本專業課程體系建設的重要支撐。
4.4師資隊伍建設
師資隊伍建設是特色專業建設中最根本的建設，師資隊伍的素質直接決定專業建設的水平。傳統的高職院校強調專業課教師要是“雙師型”教師，對應用技術大學而言，僅僅“雙師型”專業課教師是遠遠不夠的，必須是“三能型”的專業課教師，既能講理論，又能指導實訓，還能與企業共同進行技術研發。建設“三能型”師資隊伍是應用技術大學建設的關鍵點。本專業采取培養與引進并舉，重視教師的實際經驗導向，重視教師的企業生產管理實踐能力和工程技術能力，努力加強“三能型”教師隊伍建設。
4.5實習實訓模式建設
本專業采用“認知實習+生產實習+畢業實習”三維一體的實習模式。讓新生了解行業全貌、企業生產工藝過程、企業管理工作流程和產品結構；讓高年級學生運用所學的基礎知識和專業知識、深入專業現場實際，了解與專業相關的工作崗位的設置、職能，了解設備的構成、性能和運轉原理，掌握相應的操作技術，為畢業設計和解決實際問題做好準備。該專業實訓一般包括：教室與實訓室合一的基本技能訓練，生產工廠與實訓室合一的綜合技能訓練，畢業設計與研發服務合一的創新及研發能力培養訓練三種實訓模式。讓學生參與校企合作開發項目，激發學習興趣，提高學生專業知識的綜合運用能力及團隊精神；成立科技創新小組，在教師的指導下，讓學生參加科技創新活動，培養學生的創新能力；利用完善的實驗實訓條件，開展單片機、PLC等各種技能比賽，增強學生的競爭能力。因此，加強校企合作辦學、校企合作育人、校企共同發展，是應用技術大學的發展方向，也是不斷增強應用技術大學辦學活力，提高教育教學質量的必然要求。
5結語
電氣自動化本科就業方向范文5
關鍵詞：電氣工程及其自動化；獨立學院；專業建設
中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0037-02
隨著廣東省電力工業的快速發展，對電氣工程及其自動化專業的人才需求增加，因此專業的建設與發展具有很好的前景。作為一所獨立院校，我院以服務地方經濟社會發展為出發點，為廣東經濟社會發展培養自動化專業的高素質應用型人才。同時，我們需要看到自我國高校實行擴招以來，大學生數量大幅度增加，畢業生數也隨之增加，因此未來本專業大學畢業生就業形勢也不容樂觀。在這種形式下，如何正確定位本專業的培養目標和培養規格，把本專業建設成為具有自己鮮明特色的專業就需要我們思考與探索。本文在廣東技術師范學院天河學院的基礎上，主要針對獨立院校的電氣工程及其自動化專業的人才培養模式進行探討。
一、專業建設定位
電氣工程及其自動化專業是通用性強的“寬口徑大專業”，是由原電工類的電機電器及其控制、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電氣技術等專業合并而成[1]。各高校根據社會經濟發展對本專業人才的需求，依據各自的實際情況、辦學條件，確定了彼此不同的、體現各校辦學特色的專業方向、人才培養的方案和模式[2]。獨立學院不同于重點高校與職業技術學院，他以培養介于研究型人才和具有某一職業技能人才之間的應用型人才。他們既要有一定的理論做基礎，又要有一定的實際動手能力。因此我院電氣工程及其自動化專業以培養基礎扎實、知識面寬，具備自動控制理論、控制系統、信息處理、PLC和單片機控制技術、供配電及其自動化等方面的基本理論和專業知識，能在工業過程控制和電氣系統等領域從事系統分析、系統運行與維護、開發與設計、管理與決策等工作的應用型工程技術人才
二、課程體系建設
電氣工程及其自動化專業具有多學科交叉、內涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點，作為電類本科專業來說培養的人才應是寬口徑、高素質的工程應用型人才[3]。為此在專業的理論教學體系構建中，按照“大平臺+小模塊”構建知識體系。大平臺指公共基礎課平臺、專業基礎課平臺和專業必修課平臺，小模塊指按市場需求而靈活設置的專業方向課程群。
①公共基礎課平臺由公共基礎、相關知識、專業拓展等系列課程構成，意在培養學生的基本素質，為學生后續學習打基礎，全面提高學生綜合素質和多角度的科學思維方法。②專業基礎主要由數學、電路、數電、自動控制理論、電氣控制技術等專業基礎課程構成，教授學生專業相關基本知識，同時考慮將來專業口徑的拓寬，為后續專業學習打下扎實的基礎。③專業必修課平臺主要由電力系統分析、繼電保護原理、發電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統調度自動化、電力電子技術等專業課、限選課、任選課等組成。使學生掌握專業系統知識，著重培養學生分析和解決實際問題的能力。④結合我院現有資源及市場需求情況分析，專業方向課程群設置了兩個專業方向，一是電力系統及其自動化專業方向，主要課程有電力設備運行與維護、電力系統程序設計、電力系統規劃設計、變電站設計與運行等，注重培養電力系統、電氣裝備領域的系統設計、系統運行、研制開發、試驗分析、工程建設與管理的高級工程應用型人才。二是電氣控制方向，主要課程有單片機原理及應用、PLC原理及應用、DSP原理及應用、計算機控制技術等，培養掌握電機及電氣控制、自控原理及系統、微機控制、掌握現代控制技術等理論知識，以及具有全面的電氣自動化應用實務能力的應用型人才。
三、實踐環節建設
應用型人才培養模式主要是以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標[4]。我院的實踐教學體系以工程實踐為主，通過理論聯系際，培養學生獨立分析問題、解決實際問題的能力。在實踐教學中針對應用型人才培養的要求，遵循技能與能力訓練培養的教學規律，按照系統性、層次性和循序漸進的教學原則，將實踐教學體系劃為以下三種層次：
①基本技能層：包含各基礎課程實驗、專業基礎課程實驗，進行基本技能訓練，培養學生的實踐能力。②專業技能與工程實踐層：包含專業課程實驗、工程實訓、課程設計、進行專業相關的技能和工程實踐能力的訓練。③綜合應用能力與創新能力培養層：包含畢業設計、專業實訓，認識實習、畢業實習、科技創新等進行綜合應用能力和創新能力培養。
這種層次漸進的實踐教學體系形成了由單一到綜合，按照先基礎、后綜合、再創新的思路，循序漸進地安排實驗教學計劃。目前我院電氣工程及其自動化專業建立了基礎實驗室、專業實驗室、實訓基地等校內外實習實踐教學基地，專業實踐的教學條件已有較好的基礎，給學生提供了更先進的實踐硬件條件和環境。
四、突出特色
①完善校內實訓中心，發展校外實訓基地。要培養高素質的高級工程應用型人才，除了完善的理論教學外，還必須有較好的實驗和實習環境，以提高學生的實踐能力[1]。通過資源整合、學校投入，已經完成電工電子等基礎實驗室、電力系統綜合自動化等專業實驗室的建設。這些實驗室的設備在質量和數量上都能夠滿足實踐教學的需要，并具有開放性、功能先進性，允許學生在此從事科技實驗、技術革新等創造性活動。學生可以根據自身特長和興趣到實訓中心進行操作和技能訓練，應用型人才的培養是建立在大量實踐的基礎上的，在學校外的職業環境中進行實習是形成優秀職業能力的重要環節[3]。我校鼓勵學生走向社會，培養適應社會的能力。根據課程設置和培養方案，每年都會有學生到校外進行認識實習、畢業實習，讓學生較早地接觸工程實踐環境，培養學生運用所學理論知識分析解決實際工程問題的理念，提高學生的工程意識和工程能力，為學生走上工作崗位打下良好的基礎。同時，我們積極建立自己的校外實習基地，已經與廣東民建實業有限公司等十多個企業進行產學合作，走“產學研”的人才培養模式。②積極開辟第二課堂，開展課外學術科技活動。學生參加學科競賽和科技文化活動有利于學生運用理論知識和實踐能力解決實際問題。我院有計劃地引導、鼓勵、組織學生參加各種課外科技文化活動，成立了專門的專業興趣小組、專業特色作品設計大賽等課外科技活動委員會，積極引導學生參與其中；鼓勵學生參加各種校外學科比賽，以擴大視野、啟發科學思維，他們可以參加數學建模比賽、智能汽車大賽、電子設計大賽等。在理論與實際相結合的各種學術活動中，增長學生的見識，讓學生充分施展自己的才華和興趣，提高實踐能力和綜合素質。開展課外學術科技活動以來，先后有9人次在全國大學生電子設計比賽中獲獎。
五、總結
作為一所獨立院校，我們始終以應用型人才培養為目標，服務于地方經濟。我們將根據學科發展的要求，結合獨立學院的辦學特色，不斷地探索研究，相信通過我們的不懈努力，一定能將我院的電氣工程及其自動化專業辦成獨具特色的專業，培養出更多具有創新能力、受社會歡迎的高素質應用型人才，為地方經濟建設作出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]王晰.獨立學院應用型人才培養模式研究[J].大連理工大學，2010.
[2]李明偉，李建月.我院電氣工程及其自動化專業建設的思考與探索[J].洛陽理工學院學報(自然科學版)，2009，（12）.
[3]謝衛才，黃紹平，李靖，彭曉.應用型電氣工程及其自動化本科專業教學模式探索[J].電氣電子教學學報，2008，（8）.
電氣自動化本科就業方向范文6
［關鍵詞］崗位需求供配電系統運行與維護課程標準
［作者簡介］王育波（1965- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院，副教授，研究方向為工廠供配電技術。（吉林長春130033）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0136-02
崗位需求是指職業崗位（群）的任職要求。高職課程標準的核心是內容標準和考核標準。內容標準對課程的性質、定位、作用、目標、任務、內容、組織與實施等提出具體要求；考核標準對課程知識、能力、技能、素質等方面提出的“質”和“量”的標準，包括考核標準、考核方法、應取得的職業資格證書及等級等。課程標準是學校教育教學的指導性文件，是課程建設和實施的依據，是取得良好教學效果、提高教學質量的必要條件。高職教育的人才培養目標是培養與行業企業崗位任職要求相對接的高技能應用型人才。因此，課程標準是否與崗位需求對接，學生所學知識、技能是否符合用人單位需要是高職課程亟須解決的關鍵問題。下面以高職“供配電系統運行與維護”課程為例探討以“崗位需求”為引領的課程標準開發思路和內容。
一、高職“供配電系統運行與維護”課程標準理念與任務
“供配電系統運行與維護”課程標準的開發思路是在充分調研行業企業（包括供電企業、用電企業和成套配電裝置制造企業）與本專業相關的崗位典型工作任務、工作過程及崗位任職要求的基礎上，邀請電力設計院、成套配電裝置制作企業及大型供用電企業等行業企業的專家共同對本專業主要就業崗位、崗位典型工作任務及崗位任職要求進行分析，然后提煉出與本課程相關的職業崗位、典型工作任務和崗位能力要求，并以此為依據，確定本課程的教學目標，圍繞教學目標的實現將相關的知識、技能及素質轉化為具體的教學項目和內容，并將相關的職業資格標準融入教學內容和考核標準中。
“供配電系統運行與維護”課程是高職電氣自動化技術專業開設的一門專業必修課，旨在培養從事供配電系統設計安裝、調試、運行、維護、技術管理、產品營銷等工作的高素質技能型人才。主要介紹工廠供配電系統設計、安裝、調試、操作、維修等工作全過程的知識和技能，承載著電氣自動化技術專業職業崗位群中的“維修電工”“變配電室值班電工”“電氣設備安裝工”的培養任務。先修課程是電工電子技術、電機與電氣控制，后續課程是維修電工實訓，共72學時。
二、以“崗位需求”為目標的“供配電系統運行與維護”課程標準開發
1.對接崗位能力要求，確定本課程的教學目標。在課程教學目標的確定上，委派專業教師到大型供用電企業、電力設計院、成套配電裝置制作企業調研，了解本專業畢業生主要就業崗位典型工作任務及工作過程、崗位任職要求等，成立由電力設計院、成套配電裝置制作企業及大型供用電企業等行業企業專家和校內專任教師組成的課程開發團隊，共同對本專業主要就業崗位（群）、崗位（群）、典型工作任務及崗位能力要求進行分析，提煉出與本課程相關的職業崗位：“維修電工”“ 變配電室值班電工”“ 電氣設備安裝工”。根據國家職業資格標準和企業對高級電工應具備的相關知識、技能及素質要求確定本課程的教學目標為：能看懂供配電系統的一、二次電氣原理圖和安裝接線圖；會進行電力負荷計算和短路電流計算；能正確選擇導線、電纜及電氣設備并進行校驗；能合理選擇變電所電氣主接線方案、二次回路方案及高低壓配電線路接線方式；能合理選擇和整定繼電保護裝置；能按工藝要求裝配成套配電裝置，并能正確操作、調試和檢修。培養學生解決實際工作問題的能力、創新能力、自主學習能力、環保意識、安全意識等。
2.對接崗位典型工作任務及工作過程，確定教學項目和內容。為了解決企業用人與學校培養不對口的矛盾，學校安排教師參加企業的生產，深入了解企業對學生知識和技能的要求；與行業企業一同構建滿足崗位任職要求的課程內容，在課程開發與實施中，教師與行業專家、工程技術人員和一線工人師傅多次研討，借鑒發達國家先進的職業教育課程開發理念和開發方法，以崗位典型工作任務為教學項目，本課程開發了照明配電箱的裝配及檢修、動力配電箱的裝配及檢修、抽屜式開關柜的裝配及檢修、低壓總控制柜的運行與維護、高壓開關柜的運行與維護五個教學項目載體，圍繞完成典型工作任務所需要的知識、技能及素質選取教學內容，按照企業工作過程整合和序化教學內容，組織教學。
三、以“崗位需求”為目標的“供配電系統運行與維護”課程標準實施
以“崗位需求”為目標的“供配電系統運行與維護”課程的實施主要體現在與生產過程的對接上。
1.在教學方法與手段上，主要采取六步教學法。第一步：任務驅動法，分組并布置任務；第二步：現場參觀和講授法；第三步：自主學習法；第四步：分組討論法；第五步：示范演示、多媒體教學、實際操作訓練法；第六步：成果展示和答辯。
2.在師資隊伍上，實行對接實訓定師資。任課教師要求配備雙師素質教師或由專任教師和企業兼職教師共同承擔教學任務。學院每年定期安排專任教師到企業學習新技術、新工藝及參與企業研發新產品，使專任教師具備雙師素質。專任教師上，建議由具有電氣自動化技術及相關專業本科及以上學歷的、有較強理論與實踐教學經驗的、明確本專業人才培養目標、參與制定專業人才培養方案的專業教師進行教學。在兼職教師上，要求由具有電氣自動化及相關專業的本科及以上學歷，在相關企業中從事過兩年以上供配電設備設計、安裝、調試、運行及維修工作的，并且明確本專業的人才培養目標，了解本專業人才培養方案的技術人員擔任。
3.在配套資源上，對接工作過程，融合國家職業標準開發教材及相關教學資源。為了配合課程教學改革的實施，本課程教學團隊的專任教師與合作企業的一線技術人員圍繞完成課程典型工作任務需要選取教學內容，并基于工作過程整合序化教學內容，共同開發校本教材、課件、網絡資源等。
4.在實際培訓中，對接工作環境，建設實訓基地?！肮┡潆娤到y運行與維護”課程為理實一體化課程，借鑒企業車間布局和現場生產管理，校企聯合創建了真實環境的車間式供配電技術實訓室，實訓室設有教學區、實訓區、配件展示區、資料區和材料室五個區域。學生以員工的角色進入項目車間，接受企業式的管理、在校內專任教師和企業兼職教師的共同指導下，完成了各種配電箱控制線路的設計、安裝及檢修任務。
5.在考核評價上，對接國家職業標準和企業“5S”行為規范，制定考核與評價標準。制定了與維修電工和值班電工等崗位生產標準、國家職業標準和企業“5S”行為規范等相對接的、與課程標準相適應的高職項目化課程考核方案：課程總成績=過程性考核成績（60%）+期末卷面考核成績（40%）。過程性考核是以各個教學項目為載體作為考核評價單元，每個項目單元的考核標準以過程評價與成果評價相結合，自評、互評和教師（專家組）評價相結合為原則，考核學生的職業素質養成、理論知識、實踐技能的掌握情況。期末卷面考核成績是期末通過閉卷考試，考核學生對全部課程知識掌握情況及綜合應用能力情況。
通過對以“崗位需求”為目標的“供配電系統運行與維護”課程理念和任務的梳理，建構了多方參與制定標準、整合多種資源的課程體系，在其指導下開發出適合學生發展和企業需要的五個項目載體，并通過課程實施的方法、師資、資源、評價等多方面探索出一套完整的課程開發體系。
［參考文獻］
