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生物質概念范文1
在近年來的高考生物學科評卷中，常常發現很多同學由于審題和表達不當而痛失分數，那么原因在哪里？如何避免此類失分呢，筆者認為原因是學生對生物學基本概念理解不透，下面結合例子談談生物學概念學習的幾種方法。
一、提供豐富的直觀材料，豐富感性認識
在生物教學中，通過對演示、實驗、模型、標本、掛圖、動畫的觀察和聯系實際進行講解，使學生理解掌握概念。蘇聯心理學家魯賓斯坦說：“任何思維，不管它多么抽象多么理論，都是從分析經驗材料開始的?！边@里所說的經驗材料就是指我們現在所說的感性材料。因為它比較直觀，這樣做也符合人們對事物的認知過程。而且我們生物學的發展過程也是由描述性生物學階段到實驗生物學階段再到分子生物學階段的，這也說明在生物學的學習過程中首先要通過觀察。
二、分清事物現象，抓住本質屬性
在獲取了一定的感性材料的基礎上，要要求學生對已經獲得的材料進行認真的思考和分析，對材料要進行“由外到內，由此及彼”的加工處理，達到去其糟粕，留其精華的目的。也就是說要通過分析比較，搞清楚材料的本質屬性和非本質屬性，主要特征和次要特征。并且對具體的現象進行概括、歸納，最后得到完整的概念。例如：在學習減數分裂的概念時，教師可以組織學生復習有絲分裂的相關知識，啟發學生思考：細胞兩兩結合形成合子的有性生殖細胞中的染色體的數目，必然是兩個細胞中染色體數目之和，從而引發出問題，以人為例，人的體細胞中有46條染色體，如果是有絲分裂得到的細胞結合，則下一代細胞中的染色體數目就是92，以此類推，我們就會發現問題。因此在形成合子的時候，生殖細胞的染色體數目和體細胞相比必須是減半的。在講解減數分裂過程時，我們又可以和有絲分裂進行比較，明確兩者在間期染色體都只是復制一次，減數分裂的關鍵是聯會，分離，減半，從而保證了染色體均等的分成兩組（由2n到n），這是減數第一次分裂。減數的第二次分裂與有絲分裂相似。最后歸納總結出減數分裂的概念：減數分裂是生殖細胞成熟之前進行的一種特殊的有絲分裂；在分裂過程中，細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次；分裂后所形成的細胞中染色體數目比原來的細胞減少了一半。這一部分的知識必須要求學生有深刻的記憶，它對后面學習遺傳的兩大規律是非常重要的。
三、咬住關鍵字詞，深入咀嚼推敲
面對一個概念，在總體上理解其文句意義的基礎上，先從語法上分析其句子結構，找出并明確中心詞和修飾成分，因為概念的關鍵字、關鍵詞通常存在于中心詞和修飾成分之中，然后再深入地推敲咀嚼、分析理解這些關鍵字詞在概念中的確切含義。要“打破砂鍋問到底”，要“知其然，知其所以然”，這樣才能準確地理解概念。例如同源染色體的概念是這樣敘述的：“配對的兩條染色體，形狀和大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方。”通過句子結構的分析，明顯可以看出：“兩條染色體”是概念的中心詞，“配對的”、“形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方”是中心詞的修飾成分，其中“兩條染色體”、“形狀大小”、“一般”、“相同”、“來自???”是概念的關鍵詞。
四、聯系相關知識，廣泛延伸拓展
有些概念的理解，單純理解其文句敘述和關鍵詞的含義還不夠，還要聯系相關的結構生理，才能領會其深刻含義。因此，在學習概念時，廣泛聯系拓展延伸，對概念的學習也是重要的。例如“分化”是這樣定義的：“在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程?！崩斫膺@一概念時，如果單從這一敘述和有關的關鍵字詞理解，是很難弄清其深層次的含義的，我們應聯系相關的生理知識進行深入分析，從“由一個或一種細胞增殖產生的后代”一句，可聯想到這實質上是指通過細胞有絲分裂產生的形態結構和生理功能相同的細胞群，即它們的遺傳物質是相同的，但分化后卻“在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異”，那么細胞在形態結構和生理概功能上從“相同走向不同”是如何產生的？引起細胞產生這種變化的原因是什么？是環境還是內部因素，還是二者兼而有之？為什么差異性變化是穩定的？在什么條件下能解除這種穩定性？通過深入的拓展延伸，刨根問底的分析，才能充分深刻地理解這一概念。
五、注重異同比較，力求融會貫通
生物質概念范文2
感冒咳嗽患者往往會服用蛇膽川貝批把膏等止咳類糖漿。其實批把樹是棵寶樹。中醫認為,批把葉有清肺止咳、和胃降逆功效。只要充分利用批把葉,照樣可有效對付感冒咳嗽。有一位農村老奶奶著涼感冒,咳得很厲害,于是她從屋角的批把樹上摘下幾片葉子,放到水里煮,慢慢熬,直到葉子顏色變深,去渣留水服用。幾天后,老奶奶的感冒咳嗽就好了。具體做法:鮮批把葉5片,先刷去葉上的絨毛,用水洗凈,加冷水500毫升煮開后,放人紅糖10克再煮5分鐘即可。
蕃桃葉炒小米小兒止瀉效果好
秋冬季節細菌繁多,處于生長發育期的寶寶容易患上腹瀉,用藥過多對寶寶健康不利。小兒腹瀉時,家長可以嘗試用蕃桃葉炒小米燒成藥汁喂服寶寶,能有效止瀉具體做法:把鍋洗于凈,開小火,鍋燒熱后不放油,放一小撮米蝙炒,然后放人蕃桃葉(新鮮的嫩葉功效最佳)一起炒至葉子熟后,加入水,放點鹽,大火燒開即成。取藥液趁熱喂寶寶,1天喝2一3次,2一3天后寶寶腹瀉癥狀將得到緩解。做菜放八角除身體濕氣中醫認為,南方多濕氣。因此,南方人更容易感覺身重不適。身體濕氣重時,有些人選擇刮疹、拔罐的治療方法,把濕氣排出體外。實,充分利用八角,對祛除濕氣也有作用。八角有溫中散寒、理氣止痛功效。平時煮菜放人幾顆八角,可以在一定程度上祛除身體濕氣。
絲瓜絡煮水喝祛風通絡
很多人只知道絲瓜絡可以用來洗碗,卻不知道用來煮水喝可以祛風通絡。中醫認為,絲瓜絡對胸肋疼痛、風濕痹痛、經脈拘攣、乳汁不通等有效果。絲瓜絡獲取方法:秋季絲瓜果成熟,果皮變黃,內部干枯時采摘,搓去外皮及果肉,或用水浸泡至果皮和果肉腐爛,取出洗凈,除去種子,曬干即可。需用時切一小段放人鍋里煮水,去渣喝水可以起到保健作用。雖然鮮嫩絲瓜的保健作用沒有絲瓜絡明顯,但一周吃2一3次絲瓜同樣能達到保健作用.
生物質概念范文3
楊月欣，中國疾病預防控制中心營養與食品安全所教授、博士生導師；食物營養學評價室主任， 中國營養學會營養與保健食品分會主任委員； 聯合國糧食及農業組織（FAO）東北亞食物信息組織負責人 。
食物血糖生成指數從發現到被科學界認可經歷了漫長而曲折的過程。加拿大多倫多大學的營養學教授大衛?靳克斯博士在給糖尿病患者進行膳食指導中發現，按照以往科學界的觀點，利用食物碳水化合物的含量，指導患者控制血糖卻得不到預期效果。這到底是為什么呢？
1981年，大衛博士和他的同事們對66種食物進行了試驗，試圖發現食物與血糖之間的關系。試驗得出了令人吃驚的結論：首先，白面包比白糖更容易升高血糖水平。第二，大多數含糖食品（糖果、冰激凌等），并不像人們認為的那樣迅速升高血糖。第三，一樣的食物，不同的加工方法會有不同的血糖反應。
大衛博士的研究成果一經發表，引起了科學界的震驚。在接下來的15年里，世界許多醫學研究者和營養學家，進行了無數次的實驗研究，證明大衛博士提出的食物血糖生成指數的意義是不容懷疑的。
1997年，國際糧農組織與世界衛生組織正式肯定了食物血糖生成指數的意義。大衛?靳克斯博士所做出的杰出貢獻也受到了世人矚目。
什么是血糖生成指數？
那么，什么是“食物血糖生成指數”呢？它是衡量食物引起餐后血糖反應的一項有效指標，是指含50克碳水化合物的食物與相當量的葡萄糖在一定時間內（一般為2小時）體內血糖反應水平百分比值。它是一個比較而言的數值，反映了食物與葡萄糖相比升高血糖的速度和能力，通常把葡萄糖的血糖生成指數定為100。
一般而言，食物血糖生成指數＞70為高血糖生成指數食物，它們進入胃腸后消化快，吸收率高，迅速吸收進入血液，血糖峰值高，但下降速度也快；食物血糖生成指數＜55為低血糖生成指數食物，它們在胃腸中停留時間長，吸收率低，吸收進入血液后峰值低，下降速度較慢，引起餐后血糖反應較小。
一般來說，豆類、乳類是低或較低血糖生成指數的食物。蔬菜特別是葉和莖類蔬菜是低血糖生成指數食物，因為碳水化合物的含量不超過6％，而且富含膳食纖維，所以對血糖影響小。而谷類、薯類、水果常因品種和加工方式不同而引起血糖生成指數的變化。
食物加工方式不同血糖生成指數不同
以往人們認為，食物中碳水化合物含量在各種烹調加工過程中變化極小，因此，對血糖的影響也就一成不變。但實際上，烹調不但改變了食物風味，而且改變了食物對血糖的影響。
比如，“淀粉糊化程度”――淀粉的糊化程度越高，就越容易消化吸收，血糖生成指數就越高。生食物的淀粉是以緊密結合的小顆粒形式存在的，機體很難消化分解。淀粉顆粒在水和熱的作用下，不同程度的膨脹、破裂并分解。這個現象在我們煮粥時都可以看到，剛開始，生米的淀粉分子結合緊密，水分子進不去，大米沉在鍋底。當水熱到一定程度，淀粉分子破裂、膨脹，水分子進入，大米逐漸膨脹、粘稠，淀粉顆粒破裂和膨脹的過程，即是淀粉糊化的過程。糊化的淀粉顆粒很容易被消化吸收，引起血糖迅速升高。因此，粥煮的時間越長，血糖生成指數越高，對血糖影響越大。
又如“顆粒大小”也會對血糖生成指數產生影響――食物顆粒越小，越容易被酶分解，其血糖生成指數也越高，這就是為什么精制面粉類食品血糖生成指數都較高的原因。
食物的成分也會對血糖產生影響。如豆類含直鏈淀粉高，很難糊化和消化，血糖生成指數低；大米、面粉含支鏈淀粉高，易糊化和消化，故血糖生成指數高。膳食纖維是天然屏障，可以降低消化率，從而使血糖生成指數降低。燕麥、豆類等含有大量粘性纖維，都是低血糖生成指數食物。另外，食物中脂肪和蛋白質的增多，可以降低胃排空及消化率，所以，高脂肪食物與同等量低脂肪食物相比，血糖生成指數低，但是應記住，高脂肪食物不管它的血糖生成指數高低，都應該在限量范圍內食用。
怎樣自制低血糖生成指數食物？
過去，我們常聽糖尿病患者說，哪種食物不能吃，哪種食物不能多吃。實際上，血糖升高與否，食物的品種僅是一個方面而已，在諸多影響血糖生成指數的因素中，食物的加工烹飪方式無疑是特別重要的，也是近些年才認識到的。
掌握了血糖生成指數的概念，我們就可在家里制備低血糖生成指數食物，方便地達到控制血糖的目的。仔細讀懂下面的技巧，或許你可以享受各種美味食品，不再為有糖尿病而不能吃自己喜歡的食物而遺憾了。
1.“粗”糧不要細作
從食物血糖生成指數的概念出發，控制糧食碾磨的精細程度非常關鍵。以面包為例，白面包的血糖生成指數為70，但摻入75％～80％大麥粒的面包則為34，所以，提倡用粗制粉或帶碎谷粒制成的面包代替精白面包。
2.簡單就好
在廚房要“懶”點，蔬菜能不切就不切，豆類能整粒吃就不要磨。煮大麥粒的血糖生成指數為41，煮黃豆為18。蔬菜也是一樣，一般薯類、蔬菜等不要切得太碎或成泥狀。寧愿多嚼幾下，讓腸道多運動，對血糖控制有利。
3.多吃膳食纖維
可溶性膳食纖維有許多種，日?？芍苯淤I到的有魔芋，魔芋的纖維類含量極高。另外，多選用含天然膳食纖維豐富的蔬菜，如芹菜、竹筍等，木耳、菇類也是較好來源。
4.增加主食中的蛋白質
普通的小麥面條血糖生成指數為81.6，強化了蛋白質的意大利細面條為37，加雞蛋的小麥扁面條為55。餃子是北方常用食物，蛋白質、纖維含量都高，也是低血糖生成指數食品。
5.急火煮，少加水
食物的軟硬、生熟、稀稠、顆粒大小對食物血糖生成指數都有影響。因此，除非營養治療的特殊需要外，谷類煮熟不必經過長時間高溫和燉。加工時間越長，溫度越高，水分多，淀粉糊化就越好，血糖生成指數也越高。
6.吃點醋
食物經發酵后產生酸性物質，可使整個膳食的血糖生成指數降低。在副食中加醋或檸檬汁也是降低血糖生成指數的簡便易行方法。
7．高低搭配
高血糖生成指數的食物與低血糖生成指數的食物搭配，可以制作成中血糖生成指數膳食。而高與高搭配在一起當然就只能是更高了。大米的血糖生成指數高，但干豆類血糖生成指數低，可將兩者混合制成綠豆飯、紅豆飯。玉米面、黃豆面的血糖生成指數低，可與血糖生成指數高的白面混合制成發糕或窩頭，均可達到降低血糖生成指數的目的。蔬菜和饅頭搭配要比單獨吃饅頭低得多。
糖尿病患者怎樣靈活運用血糖生成指數？
1.控制血糖，豐富膳食
先看一個小例子：老王，男，62歲，一直很關注自己的糖尿病。他通過減少食物量來改變飲食，并一直有規律地運動。遺憾的是，無論多么努力，早餐餐后血糖總是在11.5毫摩爾/升左右。他早餐常吃1碗玉米片粥或者軟面條，1杯250毫升牛奶，加半個饅頭。營養師建議他用1碗燕麥粥代替玉米片粥或軟面條，用未發酵的餅代替饅頭，以降低早餐的血糖生成指數。效果馬上就產生了，他早餐后的餐后血糖很快降到10毫摩爾/升以下。
用低血糖生成指數食物代替高血糖生成指數食物后，糖尿病患者的血糖水平可得到較好的控制和改善。我們食用的每種碳水化合物食物都可用同等的低血糖生成指數食物替換（參照附表）。
但是需注意的是，選擇食物的關鍵是平衡膳食、食物多樣化。對糖尿病患者來說，每天有兩餐低血糖生成指數食物就可以了?；蛘呙坎椭杏幸话氲脱巧芍笖凳澄?，也可有效地降低膳食總的血糖生成指數。若特別喜歡食用某些高血糖生成指數食物，可搭配低指數食物，這樣既達到食物多樣化目的，又可有效控制血糖。
2.緩解餐間饑餓
正餐一次進食過多的碳水化合物食物，就會使血糖迅速升高，如果把正餐的碳水化合物食物中一部分作為餐間點心，可以避免血糖升得過快、過高。這就是為什么糖尿病患者要采用少食多餐的原則。
不過，選擇餐間點心時要注意選擇低血糖生成指數食物，如血糖生成指數為36的蘋果比70多的餅干要好，蘋果升高血糖的幅度要低。
在此推薦一些低脂及低血糖生成指數點心供您餐間饑餓時選用：1片全麥面包；1個蘋果；1個桔子；2~3個李子；1杯脫脂牛奶；干杏；烤豆；爆米花。
3.預防和緩解低血糖
低血糖有潛在危險，一旦發生，必須馬上進食碳水化合物，使血糖迅速升高，這時應該選擇高血糖生成指數食物，如糖果，它能迅速釋放大量葡萄糖，使血糖在短時間內升高。由于方便有效，許多糖尿病患者都隨身帶著糖果，以備急時之需。血糖生成指數為80的膠質軟糖或血糖生成指數為103的干棗都是很好的備選品。
為了防止低血糖的發生，在平時感到饑餓但又不能馬上進餐時，可以吃些低血糖生成指數食物，如蘋果等，可防止血糖過度下降。
夜間低血糖對于糖尿病患者來說是一個特別擔心的問題。睡前吃一些優質蛋白質食物（低血糖生成指數），如喝杯牛奶，比吃小甜餅（高血糖生成指數）更有助于預防低血糖，這主要是低血糖生成指數食物能保證夜間的血糖水平更趨平穩。
附表：常見食物血糖生成指數
糖類：葡萄糖100.0、綿白糖83.8、蔗糖、方糖65.0、麥芽糖105.0、蜂蜜73.0、膠質軟糖80.0、巧克力49.0
谷類及制品：面條（小麥粉，濕）81.6、面條（全麥粉，細）37.0、面條（小麥粉，干，扁粗）46.0、面條（強化蛋白質，細，煮）27.0、饅頭（富強粉）88.1、烙餅79.6、油條74.9、大米粥（普通）69.4、大米飯83.2、糙米飯70.0、黑米飯55.0、糯米飯、87.0、大米糯米粥65.3、黑米粥42.3、玉米（甜，煮）55.0、玉米面粥（粗粉）50.9、玉米片（市售）78.5、小米（煮飯）71.0、小米粥61.5、蕎麥面條59.3、蕎麥面饅頭66.7
薯類、淀粉及制品：馬鈴薯62.0、馬鈴薯（煮）66.4、馬鈴薯（烤） 60.0、馬鈴薯（蒸）65.0、馬鈴薯泥73.0、馬鈴薯片（油炸）60.3、馬鈴薯粉條13.6、甘薯（紅，煮）76.7、炸薯條60.0、藕粉32.6
豆類及制品：黃豆（浸泡，煮）18.0、豆腐（燉）31.9、豆腐（凍）22.3、豆腐干23.7、綠豆27.2、蠶豆（五香）16.9、扁豆38.0、青刀豆39.0、黑豆42.0、四季豆27.0、利馬豆（棉豆）31.0、鷹嘴豆33.0
蔬菜類：甜菜64.0、胡蘿卜71.0、南瓜 75.0、山藥51.0、雪魔芋17.0、芋頭（蒸）47.7、蘆筍、綠菜花、菜花、芹菜、黃瓜、茄子、鮮青豆、萵筍、生菜、青椒、西紅柿、菠菜均＜15.0
水果類及制品：蘋果、梨36.0、桃 28.0、杏干31.0、李子24.0、櫻桃22.0、葡萄43.0、葡萄（淡黃色，小，無核）56.0、葡萄干64.0、獼猴桃52.0、柑43.0、柚25.0、菠蘿66.0、芒果55.0、香蕉52.0、香蕉（生）30.0、芭蕉53.0、西瓜72.0、巴婆果58.0
乳及乳制品：牛奶27.6、牛奶（加糖和巧克力）34.0、全脂牛奶27.0、脫脂牛奶32.0、低脂奶粉11.9、降糖奶粉26.0、老年奶粉40.8、酸奶（加糖）48.0、豆奶19.0、酸乳酪（普通）36.0
生物質概念范文4
具體來看網絡安全指數是7月5日開始啟用以來，至今已有35個交易日，該指數近期一直很強勢，說明這個板塊是最新的強勢板塊，特別是8月16日“烏龍指”之后的8月19日出現一個上漲8.24%的大陽線，那么我們看看網絡安全都有哪些概念的個股？
在網絡安全板塊當中，未來有三個主題要特別注意：
（1）安全服務器
安全服務器主要針對一個局域網內部信息存儲、傳輸的安全保密問題，其實現功能包括對局域網資源的管理和控制，對局域網內用戶的管理，以及局域網中所有安全相關事件的審計和跟蹤。
（2）安全管理中心
由于網上的安全產品較多，且分布在不同的位置，這就需要建立一套集中管理的機制和設備，即安全管理中心。它用來給各網絡安全設備分發密鑰，監控網絡安全設備的運行狀態，負責收集網絡安全設備的審計信息等。
（3）安全操作系統
給系統中的關鍵服務器提供安全運行平臺，構成安全WWW服務，安全FTP服務，安全SMTP服務等，并作為各類網絡安全產品的堅實底座，確保這些安全產品的自身安全。
那么，具體來看在A股市場中屬于柔性電子概念股只有17只，在這17只個股當中，任子行、東軟集團、北信源、拓爾思、中興通訊、啟明星辰、浪潮軟件、旋極信息、衛士通等9只都走出一段很大的行情。那么，在剩下的8只股票當中，還有哪些會出現期望的行情呢？
（1）星網銳捷（002396）：
公司是國內主流網絡和通信設備終端產品的提供商，公司在企業網絡設備市場是國內領先品牌，其中教育市場行業市場占有率第一、網絡市場綜合市場份額也處于行業第一。目前該股連續3個月出現放量上漲，現在的價位要等待回抽18.50左右才可以進場，止損價：17.50元。
（2）美亞柏科（300188）：
公司是國內領先的電子數據取證與安全產品及服務提供商，在電子數據取證領域連續多年市場占有率國內第一，在網絡信息安全領域，目前沒有形成穩定的市場競爭格局，外資也是無法進入，客戶大多是國家各級政府部門，特別是在刑偵信息化市場根本沒有競爭多手。目前該股出現連續兩個月放量盤整，建議重點關注該蓄勢待發個股，最佳進場價位17.00元左右，止損價：16.00元。
生物質概念范文5
關鍵詞：五年制；高職學生；英語；習得；障礙；改進建議
一、五年制高職生的簡介
由高職高專院校承擔，由省級招生部門一次辦理錄取手續，在同一所高校就讀。不發中專畢業證，修業期滿成績合格者，由學校頒發五年一貫制?？飘厴I證書，畢業證注明“五年一貫”字樣，電子注冊信息中考生特征寫“五年一貫”。
五年制高等職業技術教育（以下簡稱五年制高職）指招收初中畢業生，實行五年一貫制或分段教學的高等職業教育；前三年按照中等職業教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇；對普通高等職業技術學院與中等職業學校聯合進行分段培養的，后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦。
二、五年制高職學生英語習得障礙的心理因素
英語習得心理障礙是指在英語學習過程中所遇到的影響、制約甚至是阻礙其積極主動和持久有效地投入英語學習的一種心理狀態；主要是指英語學習時的情緒、情感、動機、興趣、信心、意志力、乃至責任感等方面存在的問題。五年制高職學生較普通高職高專學生在英語學習方面存在著更多的心理障礙。他們在英語學習中存在如下的幾個心理問題：
第一、厭學情緒；五年制學生的厭學情緒很突出，對英語學習的抵觸心理更是如此。學生對英語的厭學情緒突出地表現為不重視英語課、上課玩手機甚至書都不拿出來、上課愛說話、看課外書、睡覺甚至缺課；上課很少聽講更不會與老師有所互動，作業大部分是抄少數聽課學生的，更別談課后背單詞或者預習、復習。
第二、對英語的恐懼心理；有調查表明85%的學生對英語學習有恐懼心理。他們害怕英語課上老是的提問、害怕考試不及格、更害怕課堂對話怕講不好英語在同學和教師面前丟面子。
第三、危難心理；他們之所以不重視英語最主要的原因是認為英語很難。雖然也知道學好英語對其順利完成學業、對以后找工作有好處；但是認為學好英語是件很難的事情。他們覺得背單詞很難、學口語很難、聽力很難、語法更是令他們頭痛的事情。
五年制高職學生之所以在英語學習上有諸多障礙的表現主要和他們自身特點決定的，他們的年齡在17-22歲之間，正處在身心發展階段。這時段的學生有以下的特點：
1.好面子。這時段的他們特別好面子，雖然還不知道什么是真正的面子。他們認為只要自己能力和水平達不到的事就是件丟面子的事情。英語學習不好也是件沒面子的事情，他們怕周遭的人都知道這件事，徹底不學英語，他們單純地認為這樣就不能證明其英語不好，不能證明自己沒能力學好英語。
2.意志力薄弱、三分鐘火熱。在實際教學中發現，大部分這樣的學生意志力都很薄弱，對待學習沒有持續耐久的力量。他們習慣常立志，而不是立長志。在英語學習過程中感興趣的時候或者認為其重要就學一下，堅持一段時間碰到難題就放棄，于是一波一波的三分鐘熱就經常上演。
3.意受周邊環境的影響，隨大流。自控力差愛隨大流也是這年齡段學生中的突出特點。這年齡段的學生大都易受周邊環境的影響、容易在乎周邊人的看法。不可否認，上五年制的學生，大都在初中階段學習成績不好，學習自主性差的學生?？粗苓呁瑢W都在玩，而自己卻在這刻苦地學習英語，覺得不劃算、甚至覺得不好意思。
4.思想上不重視英語。雖然英語教育是大學教育的重要組成部分，但是他們許多人都認為以后工作中不會用到英語，在生活中也不易用得到，因此在思想上就懈怠。
三、五年制高職學生英語習得障礙的其他因素
除了上述心理障礙阻礙他們學習英語的積極性、主動性；在學習以及學習方法等方面也造成他們在英語學習上的厭倦。這些都表現在以下幾個方面：
1.基礎差。五年制高職的招生對象是初中畢業為起點的學生，這些學生絕大部分是因為考不上高中而又想取得大學文憑的同學。他們在初中階段學習就有所欠缺，這些學生中，他們的英語水平比其他學科更差；有的學生甚至英標識讀都不會，更別奢談其他方面的能力。他們對著英語課本猶如面對一本天書，聽說讀寫譯都不會。
2.學習主動性差、學習法方有欠缺。五年制高職學生在學習主動性上較之普通大專生更差，他們較少在學習上投入過多的時間，能做到預習、復習的學生就很不錯；他們的學習惰性又使得他們不會去探索科學合理的學習方法。
3.英語學習氛圍不濃。由于學習底子不厚又出現厭學情緒，因此整個學校的學習氛圍都不濃，英語學習氛圍更是如此，有關英語學習的活動或團體就更少。
4.教師教學方法的單一以及有時對學生的不認同也是造成學生不愿意學英語的消極因素。
面對五年一貫制學生在英語學習上有著這樣那樣等諸多障礙，為了學生們在畢業時能夠達到應有的英語水平，我們應該針對他們的特點制定出相應的解決辦法：
第一、正確引導學生，幫助學生樹立正確的學習態度和信心。
面對學生此時敏感、自卑、厭學、恐懼的心理，教師應該結合實際針對他們進行正確的引導，利用激勵的手段鼓勵他們認真學習。要抓住學生需要肯定的心理，但凡他們有所進步就應該當著同學們的面進行褒獎，鼓勵他們持續努力。
第二、教師應該改進教法，運用多種教學媒介和手段培養學生學習英語的興趣，營造濃厚的學習氛圍。
第三、改進教材?，F在的教材浩瀚煙海，但是符合五年制高職學生、符合本校學生實際的教材還是屈指可數。教師在甄選教材的時候應該更加細心，選出符合所教授學生的實際水平的教材；更應該鼓勵學校教師編寫符合本校學生自身特點的教材。
四、結語
總之，五年制高職學生在性格形成上有著諸多缺血、在學習上有著諸多的障礙。但是這些學生有著強烈的好奇心和動手能力強，只要教師本著全心為學生、為教學；只要努力地探索、研究，就一定能夠把這些學生造就成一個合格的大學生，使他們的英語能力達到應有的水平。
參考文獻：
[1]李坤玉、史穎.高職院校非英語專業學生英語學習障礙的心理分析及對策.《職業時空》第6卷，第10期
[2]姬文紅.五年一貫制學生英語學習心理障礙及問題解決方案.重慶科技學院學報.2011年第8期
生物質概念范文6
關鍵詞：生物學 概念教學 概念圖 過程 方法 價值
在討論某一門學科的時候，我們往往需要注重其根本內容，脫離了概念的任何內容都是泛泛而談。這一點在生物學科中表現得尤為明顯，因為對于生物學而言，一個具體的生物學概念在生物學理論體系中起到的作用是不言而喻的。在學科發展的過程中，概念起著先導的作用，在很大程度上能夠開拓出一片全新的世界。生物學學科的飛速發展離不開生物學概念的不斷建立，而在基礎學科知識得到廣泛應用的21世紀，作為生物學學科的精華部分，概念早已經成為了生物學學科快速前進的有力推動。
時至今日，學生的學習應當不再僅僅是靠教師填鴨式的教學而獲得知識，在現代化的建構主義理論看來，學生想要學習知識必須根據自己獲得的學習資源。建構主義理論認為：首先，學生應當在一個更為適合的環境中開展其學習任務，一個缺乏意義的學習環境帶來的只能是負面作用。其次，學生自身的學習態度也在很大程度上決定了學習效果，學生對于新知識的接受程度也取決于對舊知識的掌握程度。這就是為什么我們經?？吹?，基礎好的學生往往能夠在學習新知識時候掌握起來比較輕松，接受程度更為透徹，能夠形成良性循環的緣故。最后，值得一提的是，教師不應當僅僅局限于一個單一的“講課”性質的角色。生物學的教師在課堂中的教學內容應當要努力嘗試做到生動活潑，貼合實際，這樣才能很好地引導學生建立屬于他們自己的知識體系。
對于學生而言，使用概念圖能夠完善自己的知識體系，其優勢主要體現如下：首先，通過概念圖進行學習往往更有意義。其次，在學習中使用概念圖實際上為學生自身提供了一種完全不同的學習方式，能起到頭腦風暴的作用。當學生嘗試建立起一門學科的知識體系，并力爭以概念圖的形式呈現出來的時候，實際上已經在腦海中對學科的各個概念進行了有效的梳理。再次，概念圖相對文字提綱而言更為直觀，便于開展合作交流。最后，構筑一張概念圖的過程實則體現了對客觀世界的認知程度，概念圖已經成為了一個很好的認識世界的工具。
概念圖的制作實際上是適合學生自我發揮的，大體上并沒有某一特別的規定?？傮w來說，一個比較完整的概念圖出爐前需要經歷以下基本步驟：首先，要從概念圖最基本的內容出發，為學習者講授其基本意義。其次，在想要制作概念圖的這一學科中尋找知識體系相對最為完整的領域。接下來的步驟包括有：對概念的優先次序進行排序、草擬各個方向的分支和連接和對不同關系的連接完善標注等。實際上，在概念圖制作結束之后，往往也是能夠被不斷修繕的。一個完整的概念圖就能夠很好地在生物學教學中被運用到，在很大程度上能夠彌補教材文字的局限性。對于生物學學科的概念圖而言，一份完整的概念圖具體的運用研究可以概括為以下內容。
由于所教授的學生對概念圖缺乏基本的認識，因此，需要對學生進行各個方面的培訓。培訓的手段主要以板書講授為主。制作概念圖一般遵循以下的一些基本次序：1.尋找已經較好掌握的生物學學科知識領域。想要構筑一個相對完善的概念圖，對有關知識的細致了解是必不可少的，這就要求學生首先要熟悉某一章節的知識，溫故而知新。如果在構建概念圖前缺乏相應的熟識，則容易陷入知識層次不夠明了、概念圖不夠直觀的境地。2.確定各個概念的相對應層次。以生物學學科中最基本的功能單位細胞為例：細胞的概念毫無疑問是最重要的，與此同時，學生需要以細胞為中心，拓展擴充其他與之相關的生物學概念。在尋找到這些概念之后，可以對這些概念按照某一標準進行次序上的排列。3.草擬概念圖的層次結構，確定不同的分支。在這個環節，可以讓學生在紙片上寫上各個名詞之后進行拼湊，并引導學生思考不同概念之間的關系。4.在不同概念之間建立某種連接，并備注是何種關系。這樣制作出的概念圖盡管有些粗糙，但實際上已經可以較為清楚地表達出生物學學科中各個概念的分布情況了。（如圖例1）5.對較為粗糙的概念圖進行完善。一般來說，教師可以引導學生以小組、班級為單位，通過進一步思考并討論出的結果對概念圖進行合理的補充。（如圖例2）
概念圖的構筑對于學生的好處是不言而喻的。在構筑概念圖的過程前后，學生對于知識層次的掌握程度更為牢固，能夠很好地把在初次學習中遺落的知識點有方向性地聯系起來。通過構筑概念圖的訓練，學生的學習能力也得到了提高，對于學習其他學科也是有助力的。在合作練習的過程中，學生的創造力也得以被充分發揮出來，這對于學生個人素質的訓練成長是大有裨益的。在針對某一學科的概念進行整理時，應當特別注意新掌握的知識與舊有內容之間的聯系。借助概念圖的清晰的層次結構，學生能夠對知識的整體性有更好的把握和延伸，建立一個扎實掌握的生物學學科知識結構。
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