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預防醫學科研方向范文1
Research and Practice of Teaching Methods in a Problem-oriented Classroom
ZHONG Hui， ZANG Han， DONG Jie
（School of Information and Control Engineering of Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， China）
Abstract：In the field of interdisciplinary course teaching， a problem-oriented class discussion teaching method is proposed. Combined with the characteristics of interdisciplinary course teaching， it has been continuously enriched and suitable for students of various majors to integrate into the classroom teaching， which greatly promotes the improvement of students' innovation and application ability of interdisciplinary cross-disciplinary students. Through the introduction of classroom discussion mechanism， students can improve their application ability of innovation and entrepreneurship. A unified teaching system is formed by combining theory learning， innovation experiment discussion， innovation project practice and innovation activities. To develop students' ability of self-learning and active thinking in the form of discussion， explanation， experiment practice and argument. To stimulate students' innovative interest and entrepreneurial practice skills， to provide a good platform for students to collaborate in innovation and entrepreneurship. This requires that the teaching system and personnel training mechanism should be explored in the field of teaching.
Key words：Problem-oriented； innovative projects； interdisciplinary.
1 概述
近年?恚?跨學科的計算機類課程的教學與傳統教學相比有了一定的進步，但在本質上仍不能擺脫傳統模式的束縛，具體體現在以下幾個方面：（1）課程內容：眾所周知由于計算機技術更新比較快，而其課程教學內容又不能及時更新。其原因在于計算機技術變革性不斷加快，然而其課程體系和教學內容確要保持相對的穩定性，對于計算機類課程教材和大綱的更新一般都是落后于計算機最新技術發展，因而使得計算機眾多新技術、新知識不能及時更新教材。使用舊的教材中的教學內容培養學生總是跟不上計算機最新技術的發展，沒能體現教學的先進性，不能適應社會環境對人才的需求。（2）教學方法：計算機科學技術的飛速發展和日益廣泛的應用，跨學科課程教學面臨著豐富的課程內容與有限的學時之間的矛盾。單一的教學方式主要以語言、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調乏味，教師上課難，學生學習更難。教學效率低下，效果也不好，因而研究使用新的教學方法顯得尤為重要。
2 常規使用教學方法
2.1講授法
教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是目前經常使用教學方法。就是教師用口頭語言向學生講授知識。主要講授包括講述知識內容、講解概念含義、講讀啟發引導思路和講演實驗演示過程。學生掌握基本概念知識還是主要有賴于教師的講授，但還必須自己去理解掌握領會，才能消化和鞏固知識。
2.2演示法
演示教學是教師在教學時，把實驗過程展示給學生看，作示范性例子實驗，通過實驗觀察獲得感性知識用來說明和印證所講授的知識。它能使學生獲得直觀的感性知識，加深對理論知識的印象，把理論知識和實際應用聯系起來，形成正確而深刻的概念；學生通過感性認識，引起學習的興趣，提高注意力，有助于對所學知識的深入理解、掌握；能使學生通過觀察和思考，進行提高邏輯思維能力和想象力。
2.3問答法
它是教師按教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來解讀學生獲取和掌握知識的方法。它特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。問答可以是根據教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生深化、系統掌握已學的知識。也可以向學生提出思考??題，逐步引導他們去深入思考和探取新知識。問答式教學可以由教師和學生互為問答的形式來體現；通過教師對課程內容的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。它是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想。
2.4實驗法
學生使用教學設備，通過親自操作實驗，觀察實驗對象的某些變化，從中獲取新知識或驗證知識的教學方法。尤其是在跨學科教學課程中，實驗是一種非常重要的方法，科學技術和實驗手段的快速發展，實驗法發揮越來越大的作用。它可以使學生把跨學科知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
2.5實習法
這種方法能很好地體現理論與實際相結合，能提高學生分析問題和解決問題能力，特別是加強實驗操作水平。根據教學大綱的要求，組織學生參加實際項目操作，將書本知識應用于實際項目。實習法和實驗法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和掌握所學的理論知識，培養學生從事實際工作的技能和能力等方面起著特殊的作用[1]。
3 以問題為導向的課堂討論法提出
問題討論是在教師的引導下，將教材中的基礎理論或主要疑難問題單獨提出來，在結合實際和學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學方法，可分大組進行。在對大量參考文獻參閱和親身教學經歷提出切合工作實際的教學方法，結合跨學科專業課程內容和學生生源的實際情況，針對各類學生專業基礎參差不齊的特點，在計算機類部分課程中進行教學方式和開放方式的改革。該方法要達到實現教學目的的基本途徑，課堂討論教學必須有明確的導向性，要以學生的理解方式和能力為導向，以培養應用型高技能人才為目標，在教學中進行以“項目導向、任務引領”為基本的教學模式，靈活運用多種教學方式實施教學改革。主要針對適合跨專業學習的課程為實例，研究其教學內容，教學方法，總結適合學生學習的教學內容和教學方法，重點是改進教學方法，將實驗教學和討論融入課堂，以項目實例為案例，引導對課程內容的掌握和理解，以小組討論為基礎，提高團隊協作能力，互相促進，互相學習的研討方式，提高學生的學習興趣和學習能力，逐步掌握計算機技術能力，更好的應用于實際工作中。
針對《無線網絡技術原理與應用》課程，在跨專業課程教學過程中從以下幾個方面進行教學改革：
（1）任務驅動案例式教學：“任務驅動”模式組織教學是為了充分發揮學生的學習積極性和主動性，把循規蹈矩的知識和技能學習變為生動的具體問題解決方案。如在《無線網絡技術原理與應用》課程的理論教學環節采用任務驅動方式解決課程教學難點，把抽象的理論問題轉化為學生身邊經常接觸的無線局域網wifi連接、wifi漫游連接、無線手機蜂窩通信、智能家居無線傳感網、無線mesh網應用等問題，進而解釋無線網絡通信的各層協議原理，同時在培養綜合技能方面也采用任務驅動模式[2]。
（2）問題導向自主學習方式：自主學習方式是要學生發揮主觀能動性。如在無線網絡系統課程中設置了4個開放無線實驗，在教學要求中規定學生自主選擇2-4個開放實驗項目，并且要求學生參加專業教師的課題討論工作，鼓勵以項目導向方式培養學生實踐能力。
（3）協作式教學：計算機的發展情況是千變萬化的，協作式學習起到一種互相啟發，分工負責，團結合作的鍛煉學生團隊工作精神的作用，在教學過程中一般適合于分組進行的較復雜系統的分析、研究和探討性課后實訓的完成。
（4）開設跨學科專業的實驗教學創新項目。為適應多專業學生學習和實踐教學，在理論教學過程中實時增加實驗項目，以綜合實驗為主，提供探索性項目提高創新能力。采用學生“參與式”、教師“引導式”的教學方式，包括自主實驗、綜合項目和問題研究等研究型實驗課目。其實驗課程只對實驗結果提出要求，不說明方法、步驟，引導學生自主的用所學專業理論和思維方法，自己選擇實驗方案、步驟、裝置，觀察分析實驗結果，完成實驗目標。這種新的知識體系主要是關心學生在實驗過程中產生多方面自主的學習體驗和創造性表現，進一步引導和針對性對個性化學生的科研訓練[3]。
（5）體驗式教學：為了使學生得到崗位技能訓練和職業素養培養，可以采用體驗式教學模式，安排學生進行操作實習，從而為學生在真實的職業環境里得到鍛煉，使學生職業能力與企業的崗位標準得到統一。學生在工作中承擔課題任務，并獲得定期討論。
（6）互動式討論教學：在教學過程中不僅與學生討論教學內容，還要進行教學方式的討論，根據學生提出的問題，努力尋找學生提出問題的原因，研究學生對知識內容理解過程中他的思維方式和認識過程，針對不同的學生問題找到能夠讓學生方便理解，提高知識接受能力的方式方法，找到能夠讓學生容易理解的類似實例和知識原理，做到舉一反三，通過討論，知識問答，內容辯論，讓學生能夠有邏輯的由淺入深的接受課堂內容，了解知識的起源、過程、解決方法和結論總結，扎扎實實理解，為下一步知識的學習和掌握大小良好的基礎。
靈活運用以上幾種教學方式能充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體，以能力為本位，以崗位為目標的教育思想。學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，并具有了職業能力和職業素養。該教學方法具有可行性[4]。
預防醫學科研方向范文2
關鍵詞：預防醫學；專業課程；教學內容；農村基層
1五年制預防醫學專業要求
五年制預防醫學專業（農村基層定向）培養具備預防醫學的基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的公共衛生工作能力，能在農村基層從事預防保健、傳染病管理、慢性病管理、健康教育與健康促進、衛生檢驗和社區衛生服務等工作的實用型公共衛生專門人才。達到這個培養目標各專業課程的授課內容要適應農村基層疾病譜特點及農村基層公共衛生工作實際，扎實掌握方法學和衛生學等知識并具備相應技能，使培養的學生既有豐富的預防醫學理論知識，又具備傳染病管理、慢性病管理、預防保健、城鄉生活飲用水監測與干預、食源性疾病監測與干預、城鄉居民營養和健康監測與干預、醫療機構消毒質量與感染因素監測與干預、職業危害因素監測與干預、青少年學生健康素質與常見病的監測與干預、突發公共衛生事件應急處置、疫情報告及健康相關因素信息管理等能力。
2針對不同教學內容制定合適的教學方法
《流行病學》和《衛生統計學》屬于方法學?！读餍胁W》是疾病預防控制的主干學科和主要技術支撐，教學中側重將理論知識與農村基層疾病預防控制實際結合起來，加強現場流行病學內容的講解以培養學生實踐能力，實驗課程以流行病方法案例討論為主，輔以方法學的綜合性應用；《衛生統計學》主要任務是健康相關因素的信息管理與統計分析及評價，教學中注意培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的觀察能力和思維能力。實踐教學內容緊密結合基層公共衛生數據的特點，安排SPSS統計學軟件教學和案例討論內容，理論與實踐應用緊密結合。
《營養與食品衛生學》教學應當以服務人民群眾為宗旨，需要學生在掌握理論知識的同時，必須牢固掌握相關操作技能，尤其在食品營養與食品檢測方面在教學過程中貫徹理論講授與實驗操作、技術訓練并重的原則。教學過程中鼓勵學生主動學習和探究，倡導學生對營養與食品衛生學相關知識進行自我學習，培養學生應用知識和提出問題的能力。
《環境衛生學》教學內容要和農村基層的實際需要相結合，加強和日常生活密切相關內容的教學，如水體衛生、飲用水衛生、大氣衛生、環境與健康的關系、土壤衛生、環境污染性疾病、家化產品衛生、環境質量評價、突發環境污染事件及應急處理等內容。環境衛生學實驗教學應立足于培養學生解決問題的實際工作能力和創新性思維。
《職業衛生與職業醫學》教學內容上注意理論知識與農村基層職業衛生相關實踐應用的融合，主要任務是識別、評價、預測和控制不良勞動條件對職業人群健康的影響。教學過程中注意采用啟發式、案例討論式、探究式等教學方法，重視培養學生的創新和綜合應用能力。實驗教學注重培養學生的動手能力，內容安排以驗證性實驗為主，輔以少量綜合性實驗，培養學生綜合運用所學知識的能力。
《兒少衛生與婦幼保健學》是根據國家學科調整，將兒童少年衛生、兒童保健及婦女保健三個學科作為一個完整體系進行闡述的新的學科體系?！秲和倌晷l生學》是保護和促進兒童少年身心健康的科學，通過教學使學生掌握人體生長發育的有關理論以及教育過程衛生、教學環境的基本衛生要求、兒童的健康狀況監測及常見病的預防等內容。《婦幼保健學》是以婦女和兒童為對象，以保健為中心，針對婦女、兒童不同時期的生理、心理、社會特點和保健要求，以及影響婦女、兒童健康的衛生服務、社會環境、自然環境和遺傳等方面因素，綜合運用預防醫學、臨床醫學、心理學、社會學、管理學等多學科的知識和技術，保護和促進婦女和兒童健康的新型學科。通過教學使學生掌握婦幼保健的基本知識及規范的保健技能和分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
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預防醫學科研方向范文3
關鍵詞：中醫特色 預防醫學 教學改革
一、加強教學基本建設
1.加強專業建設
專業建設是每一學科基本的教學條件之一。尤其是中醫院校開設的預防醫學專業，在專業方向上存在著很大的優勢，因為深厚的中醫學理論與預防醫學專業存在著天然的結合點，中醫在早期就提出中醫治未病的成熟理論，這就使中醫院校的預防醫學專業就業方向更靈活，專業口徑更寬闊。因此，探索建立交叉學科專業，實施人才培養模式多樣化的教學實踐是中醫院校預防醫學發展的重要方向。
2.加強教師隊伍建設
教師是高等學校教學活動的主導，師資隊伍建設是提高高校教學水平、科研水平和人才培養質量的基本保證。針對中醫院校預防醫學專業屬于初期發展階段，師資隊伍比較薄弱的特征，教師隊伍建設應以引進和培養有資歷、有經驗、有科研能力的學科帶頭人為首要，以培養、穩定骨干教師隊伍為重點，以提高人才培養質量為目標，建立一支數量夠、素質高，結構合理、業務優良、治學嚴謹、相對穩定的教師隊伍。同時，根據自身實際，制定向預防醫學專業教師傾斜的分配制度和管理機制，確保專業教師隊伍的數量和質量。
3.加強課程和教材建設
隨著國家對社區建設的逐步重視，投入的進一步加大，預防醫學專業學生畢業后更多的將走向社區工作，因此，為突出中醫院校預防醫學專業的特色，修訂適于中醫院校該專業發展的教學培養方案，如將中醫基礎理論、針灸、推拿等中醫特色學科融入預防專業的學習中，讓學生畢業后在社區工作中技能更多，能力更強。同時，為了宣傳、突出預防醫學的特點，開展優質課程、精品課程建設是推動課程建設的有效形式。建立中醫特色的預防醫學“五大衛生”的教學梯隊，嚴格主講教師崗位資格，嚴把教學質量關。
教材的質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響到人才培養的質量。因此，我們必須重視教材建設。要突出中醫院校的預防醫學特點，可能在教材建設上還存在著學生無教材或無材可參考的現實，因此，組織教學團隊，編寫適用于預防醫學中醫特色學科的教材是主要任務之一。同時，我們應吸收科學技術和社會發展的最新成果，不能滯后于現代預防醫學的發展，應緊跟全國西醫院校預防醫學的大發展，并突出中醫特色。
4.加強實踐教學
實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和校內外實習基地，充實專業課實驗室設備，改善實驗教學條件，積極開展學科具代表性的實踐教學內容。同時，探索中醫、中藥與預防醫學結合的實驗教學內容，多開設綜合性、設計性實驗。
5.加強畢業實習、畢業論文建設
畢業論文是預防醫學專業考核的一項重要指標，是學生綜合素質和科研能力的一項主要表現形式。論文寫作的好與壞，直接反映了學生在學校、醫院、疾控和監督所所學基本功是否扎實及科研能力的強弱，也是實踐教學活動的重要形式，必須加強管理，確保質量。從實驗的選題、開題、實施及統計分析都應嚴格按照專業要求來做，不能與臨床醫學生要求一樣，因為，我們著眼的是整個人群的監控和環境，并最好能突出中醫特色。
二、加強專業教風與學風建設
教風建設是建設良好學風的基礎。教師應當模范遵守教師職業道德規范，做到為人師表、教書育人、嚴謹治學，為學生樹立典范。學風建設是要幫助學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，形成良好的學習風氣和學習習慣?？硷L考紀是學風建設的重要內容之一，要加強考風建設，采取得力措施，嚴格考試紀律，杜絕考試舞弊現象。
總之，教育質量是學院的生命線，是高校賴以生存的根本。學生的質量，直接影響到學校的招生、就業、社會聲譽和經濟效益。學生的質量主要體現在四個方面：一是外語水平。學生運用外語的閱讀能力、聽說交流能力，大學英語四、六級考試通過率等，都是專業教師在日常學習中指導學生的方向。二是信息處理能力。包括學校是否開設了計算機公共課，學生使用計算機和互聯網的能力，以及計算機等級考試通過率，專業學生是否熟練掌握相關專業軟件，如營養與食品衛生的計算器，流行病與統計學的SPSS等相關軟件。三是科技創新能力。中醫特色的預防醫學藥兼顧中醫和預防兩個方向，因此，平時學生參與科研活動，將中醫基礎與預防疾病有機結合，對寫出高質量的畢業論文、科技論文都很有幫助，也為大學生進一步從事科學研究開闊了口徑。四是融入社會的能力。作為預防專業的學生，工作對象是整個人群，因此，將堅實的課堂知識和工作特點有機結合起來，是我們中醫院校預防專業學生平時培養的重要能力。
對中醫院校的預防醫學專業，要逐步凸顯特色，深化教學改革，提高人才培養質量，還需要領導的重視，增加教學投入，改進人才培養模式。同時，學生也應根據社會主義市場經濟發展的需要，全面培養自己的能力，將自己的專業特色體現到社會當中去。
參考文獻：
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預防醫學科研方向范文4
英文名稱：Journal of Preventive Medicine of Chinese People＇s Liberation Army
主管單位：軍事醫學科學院
主辦單位：解放軍預防醫學中心;軍事醫學科學院衛生學環境醫學研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：天津市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-5248
國內刊號：12-1198/R
郵發代號：18-105
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《解放軍預防醫學雜志》（雙月刊）創刊于1983年，是由中國總后勤部衛生部主管、軍事醫學科學院衛生學環境醫學研究所和解放軍預防醫學中心主辦的預防醫學學術性刊物，是面向國內外公開發行的中國自然科學核心期刊、中國科技論文統計源期刊、中國生物醫學核心期刊。先后獲“天津市一級期刊、天津市優秀期刊、解放軍優秀醫學期刊”等榮譽，并被中國科學引文數據庫、中國核心期刊（遴選）數據庫、中國學術期刊綜合評價數據庫、中文科技期刊數據庫、中國生物醫學期刊文獻數據庫、中國學術期刊（光盤版）、中國期刊網等國家重要信息檢索系統作為來源期刊及收錄期刊。
預防醫學科研方向范文5
關鍵詞：預防醫學；醫學教育；衛生職業學校；課程改革
隨著我國衛生事業的快速發展，預防醫學逐漸向各學科加速滲透，從而進一步促進了預防醫學教學改革。目前，衛生職業類學校所開設的預防醫學課程建設不夠，教學效率不高，已難于適應時代的發展需求?；诖耍ㄟ^加強醫學教育中預防醫學的課程建設，提出了適時地調整中等醫學教育的培養目標，結合教學實踐，調整教學內容，優化考核方式，引導非預防專業學生將來成為防治結合的醫學復合型人才。
1提升對預防醫學的定位認識
人類醫學在不斷的發展過程中，衛生工作已經取得了很大的成績。國內外有數據顯示，人民健康水平的提高，80%以上歸屬于預防工作和公共衛生所作出的貢獻。隨著人們對健康和生命質量要求的提高，原本建立在生物醫學模式基礎上的醫療服務發生了根本性變化。預防醫學在醫學教育中越來越顯示其重要性，但由于我國的社會經濟發展現狀和醫療體制問題，使得“重治療、輕預防”的觀念根深蒂固。為了使這門學科真正讓學生掌握并充分發揮它的作用，可以通過增強非預防醫學專業學生的預防保健能力，彌合臨床醫學與預防醫學的“裂痕”，這是預防醫學教學的重要課題，也是適應新形勢下社區衛生服務和全科醫學發展的需要。當前中等衛生職業類學校生源質量普遍大幅度下滑，教材和教師配置不合理，理論與實踐脫節等因素使教學達不到教學目的。
2非預防醫學專業預防醫學教學現狀
通過對非預防醫學專業的學生進行調查顯示，一些臨床專業學生并不重視預防醫學的學習，缺乏學習的積極性和主動性。故轉變臨床醫專業學生的思想，提高他們對預防醫學專業的重視程度，激起他們主動學習預防的興趣，是臨床專業預防醫學教育改革的首要問題，也是最為關鍵的一步。不重視預防醫學學習的原因之一，是預防醫學教材內容與臨床脫節。預防醫學教學模式和體系，對臨床各專業學生來說專業聯系較疏遠，學生僅僅是為了完成學業而不得不學習該課程。這充分說明預防醫學教學內容、教學模式、教學方法都亟需改革，進而改變預防醫學和臨床醫學相互分裂和脫節的現狀。目前，我國正在大力進行醫療衛生服務改革，并十分重視全科醫生培訓和社區衛生服務工作。有調查資料顯示，普洱市農村基層衛生人員素質偏低，預防保健專業人員尤為突出。中等衛生職業學校辦學宗旨是為基層醫療單位輸送符合農村工作要求的復合型衛生人才。因此必須引導他們重視預防醫學的學習，把學習預防醫學的重要性和學生將來要從事的工作聯系起來，從未來角度和實用角度重視對預防醫學的學習。
3非預防醫學專業預防醫學課程改革
3.1對醫學教育模式進行改革目前的醫學教育尚不能推動醫學模式的轉變，而預防戰略向基礎醫學、臨床醫學各課程滲透，將會極大地影響或促進醫學模式的應用。要樹立新的預防醫學教育理念，突破傳統預防醫學的思維定勢，拓展非預防醫學專業的預防醫學教育形式。3.2在教學中突出社區衛生服務和全科醫學特點開展社區衛生服務和全科醫學是當今醫學發展趨勢。在預防醫學教學中，需加大臨床預防醫學的內容，將開展預防醫學實踐作為課程改革的重要內容之一。目前，現有的衛生職業學校預防醫學理論教學與臨床醫學實踐相脫離，實驗教學也跟不上時代的發展，這將難以提高學生的學習興趣。3.3在教學中突出預防醫學的重要性預防醫學和臨床醫學的結合是醫學發展的必然趨勢。對此，可以通過不斷引導臨床學生重視預防醫學，積極培養他們成為防治結合的醫學復合型人才。如在教學中，高度重視第一次“緒論”課的教學，教學中通過一些例子強調預防醫學在現代衛生事業發展中所產生的巨大貢獻，從而引起學生對預防醫學這門學科的高度重視。3.4將素質教育貫穿到預防醫學教學過程的始終預防醫學能很好的融入素質教育的開展。比如，預防醫學的一個重點內容就是環境與健康，在授課過程中，就可以從各方面培養學生的環境意識。另外，健康教育作為素質教育中不可缺少的一部分，其相關理論內容又恰恰在預防醫學中有所涉及，這是預防醫學開展素質教育的一個很好切入點。3.5改變教師的教學觀念和行為任何一項課程的改革最終都要靠教師在教學實踐中去實現。教師根據不同專業的培養方向，對教學內容進行了調整，對不同專業和層次學生制定不同學習目標。而且根據學生基礎知識水平不同，對初中起點與高中起點入學的不同層次學生的教學內容和課時進行了調整。
4采用多種教學方法和教學手段提高學習效果
4.1選擇合適教材教材，突出臨床預防醫學內容建議選擇適合農村醫學專業的教材，選擇由衛生職業學校預防醫學教師編寫的教材。教師的授課應從教材出發，有機地補充調整教學內容。在預防醫學教學中，實施以臨床預防醫學教學模式為主體的預防醫學教學改革，在教學中突出與學生本專業密切相關的教學內容，增加學生學習的實用性。4.2開展問題驅動式教學法教師在每次授課前先設計一些與本次課內容相關的問題，將問題交由學生討論并提出問題。學生提出的問題可能各種各樣，然后教師以回答問題的形式講授，在講授中師生還可以隨時互動，以此調動學生的學習興趣。另外，預防醫學的許多內容與日常生活密切相關，關系到每個人，教師可以就某個題目進行討論式教學。如教師在營養與健康中增加小案例的課堂討論，既結合生活又活躍氣氛，同時加深了學生對相關知識的掌握程度。4.3開展社區教學實習開展社區衛生服務實習，這對于學生掌握預防知識和技能起到積極的推動作用。安排學生到社區衛生服務中心去進行實踐活動，在實踐中樹立預防為主的觀念。教師能從社會實踐活動中提升了自己的實踐認識水平，培養了分析問題、解決問題的能力。學生也在實踐性教學中認識了預防的重要性，學習的積極性會得到提高。4.4組織申報各級科研課題，結合科研促進教學在教學的過程中，結合一些科研項目進行教學，有利于學生知識面的擴展。比如教師積極參與市政府、市教育局、市科協、市社科聯、省衛生科技教育等部門組織申報的課題，在申報和實施課題的過程中提高自己的理論與實踐認知，也增加了教學的素材，豐富了教學內容。4.5發揮教師的主觀能動性開展教學在教學過程中，改變傳統的教學手段，充分利用現代化多媒體教學手段進行教學。比如教師可從中央電視臺的《健康之路》欄目截屏剪輯做成課件，能起到很好的教學效果。4.6課程考試方法的改革預防醫學的結業應從單一的書面考試轉向多形式的考試方法，建議以模擬案例來考核評分，以此提升學生的解決現實問題、分析問題的能力。
參考文獻：
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預防醫學科研方向范文6
關鍵詞預防醫學；實驗教學；設計性實驗
隨著現代醫學模式的轉換，以及國家建設“健康中國”規劃綱要中預防為主方針政策的實施，預防醫學在醫學教育體系中的戰略地位日益凸顯［1］。實驗課程作為預防醫學教育的重要組成部分，對培養學生的實際動手能力、理論知識的綜合應用能力、科學思維能力和創新能力具有十分重大的意義。但是，目前預防醫學實驗教學仍拘泥于傳統的教學觀念和陳舊的教學模式，教師主導包括選題、實驗方法的確定和儀器試劑的準備等整個實驗過程，學生缺乏參與，難以激發興趣，嚴重影響發現問題、解決問題能力的提高［2］。因此，適應國民經濟快速發展對新型人才的需要，改革現有預防醫學教育模式的要求迫在眉睫。近年來，為適應教學改革的需要，筆者在預防醫學實驗教學中開展了設計性實驗教學，以利于拓寬學生視野，加強創新型人才的培養。
1對象與方法
1．1對象
本項目以武漢科技大學醫學院公共衛生學院2010級預防醫學專業一個教學班為研究對象，開展預防醫學設計性實驗教學，遴選的前提條件為該班已進行過醫學科研設計和醫學文獻檢索等課程的教學，對科研工作有初步認識。
1．2方法和步驟
1．2．1選題：組織學生按各自興趣，每5～6名組成1個實驗小組，每組負責不同的實驗項目，由組員選出1名組長，負責與該組指導教師溝通。每名小組成員通過查閱文獻資料，了解本專業相關領域的國內外研究動態，再根據教學目標，通過小組討論，提出研究背景和研究內容，然后咨詢帶教老師，進行可行性性論證，確立小組研究方向，制訂具體實驗方案。題材的選擇是設計性實驗順利完成的關鍵，因此選擇實驗題目應該遵循以下原則：（1）實驗內容不能超出學生基本操作能力和知識水平；（2）實驗題材易激發學生的興趣，有利于學生主觀能動性的發揮；（3）實驗開展應基于實驗室現有的條件。1．2．2課題實施：學生按照所在小組討論設計的實驗方案，申請儀器設備和試劑等實驗材料后獨立開展課題研究，并記錄實驗數據，指導教師要密切關注學生的實驗進程，及時解答學生的問題，對貴重或特殊儀器的操作給出指導性意見。1．2．3實驗報告（論文）的撰寫、答辯：各實驗小組完成實驗后，整理實驗數據并進行統計分析，撰寫實驗報告（論文），準備答辯事宜。具體而言，在指導教師指導下，學生按照科研論文格式要求撰寫相應的實驗報告，包括綜述、前言、實驗器材與試劑、實驗步驟、實驗結果和討論等部分，并反復修改直至定稿。各實驗小組推選1名同學采用PPT形式報告整個實驗過程，時間限定在10～15min。1．2．4評價：聽取匯報的評委由系部非指導教師組成，評委現場打分，其他組同學可以提問，實驗組同學當場回答，答辯成績納入學生畢業論文總成績。待整個實驗結束后，由系部主任召集所有學生進行點評，全面分析此次設計性實驗的收獲和缺陷，提出進一步完善和改進實驗的意見，明確未來預防醫學實驗教育研究和改進的方向。為正確評估設計性實驗的效果，對參加此次設計性實驗的全體同學發放問卷58份，回收58份，回收率為100％。
2結果
對回收問卷的整理分析，結果見表1。調查顯示學生對設計性實驗開設的必要性以及設計性實驗有助于加深對預防醫學課程內容的理解、培養創新思維和創新意識、提升解決實際問題能力等方面有了統一認識，持肯定意見的達100％。而認為設計性實驗有助于提高學習預防醫學課程的興趣和培養團隊協作能力的學生達98．3％。
3討論
設計性實驗作為近年新興的教學方式，讓學生在教師指導下，運用所學理論知識，通過自行查閱文獻資料，自行設計實驗方案，確定實驗步驟，選擇儀器和試劑，自主完成實驗，撰寫實驗報告（或論文），直至完成答辯。教師全程起指導作用，并在實驗結束后，對實驗的準備、過程和結果進行系統的分析和精確的點評，從而讓學生接觸科學實驗研究的各個階段，完成科研全過程的訓練［3］。與現有的預防醫學實驗教學模式相比，設計性實驗教學更能體現出以學生為主體的教學理念。設計性實驗全面促進了預防醫學專業實驗教學。首先，設計性實驗能夠激發學生的專業興趣，提升自主學習的積極性?，F行的實驗教學中，大多采用教師講解實驗原理和實驗步驟，學生按部就班、機械重復的教學模式［4］，枯燥乏味，在一定程度上限制了學生的獨立思考能力和自主實驗能力的發揮及展示，降低了學生對實驗課的興趣。設計性實驗給予學生相當的自由空間，從實驗設計到論文撰寫，學生的積極性和主動性得到了充分發揮，依靠自己的努力完成實驗任務［5］。其次，設計性實驗能夠培養學生的創新能力。科學視野的局限和創新意識的缺乏是我國醫學教育的薄弱環節，設計性實驗要求學生自主選題、自主設計實驗方案、自主完成實驗，充分發掘其潛能。學生在實驗準備階段，通過查閱大量文獻資料，反復比對，選擇最優方案，以達到選題新穎、方法適當、結論科學的目的，完整經歷了一次科學研究過程培訓，對提高學生科研素質大有裨益。第三，設計性實驗能夠提高學生的實踐能力?，F有的預防醫學實驗教學模式中，教師包辦與實驗有關的所有事務，滋長了學生的惰性。設計性實驗的開展，迫使學生必須自己去尋找問題、發現問題和解決問題，養成獨立思考，勤于實踐的基本科學習慣，為以后的工作奠定堅實基礎。最后，設計性實驗也對教師的教學工作提出了更高的要求，再也不能年復一年的簡單重復，需要根據學科的發展，及時更新自己的知識結構，豐富專業技能，同時加強師德師風修養，耐心細致地解答學生問題，嚴謹求實地指導學生工作，自身素質在實際教學工作中不斷提高?？傊b于我國醫學教育中觀念陳舊、模式落后的積弊，在預防醫學實驗教學中引入設計性實驗教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，提高自主學習能力，促進對相關專業知識的靈活應用，而且能強化學生的科研素質，有助于創新型人才的培養。
參考文獻
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