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小學足球教學反思范文1
關鍵詞：嘉善縣；校園足球；師資隊伍
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.023
1 前言
足球運動是青少年喜愛的體育項目之一，普及校園足球活動，有利于學生德、智、體、美全面發展，增強學生體質，鍛煉心理品質，培養全面發展的現代人。教師作為教育中的主導者，是校園足球教育過程中不可或缺的重要部分，足球師資隊伍的建設更是確保校園足球運動順利開展具有十分重要的意義。本文旨在分析嘉善縣校園足球師資現狀，運用縣域學科發展觀體系對校園足球師資隊伍進行深入研究，以期為我國校園足球師資隊伍的建設提供參考。
2 研究對象
3 研究方法
運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法對嘉善縣校園足球師資現狀進行研究。
4 嘉善校園足球基本概況
目前嘉善縣有縣級足球傳統項目學校25所，省、市級校園足球試點學校各2所，全國青少年足球特色學校1所。自2013年成立嘉善縣校園足球領導小組以來，近2000名中小學生參與校園足球活動。
從表1的數據可以看出：各級校園足球特色學校、足球試點學校以及縣傳統足球學校主要集中在城區，鄉鎮校園足球分布點較少。此外，市級足球試點學校中沒有初中及高中學段，并出現依次遞減的現象，這與中學階段學生學習壓力較大有關，也反映了我國當前校園足球開展中存在應試教育現象。
5 嘉善校園足球師資隊伍建設存在的問題
5.1 師資力量問題
“世有伯樂，然后有千里馬”，師資力量是發展校園足球的主力軍，是培養足球人才最重要的環節。對嘉善體育局相關領導的訪談了解到，目前嘉善縣體育教師中，無專業隊經歷的足球教師，引進足球專業教練員也存在一定的困難。
通過對2016年嘉善縣中小學校園足球聯賽中各帶隊教師的問卷調查發現（見表2）：全縣37所中小學帶隊教師中足球專業的體育教師只有9個，籃球專業的教師多于足球教師，非足球專業教師占75.68%。如果按照一所學校配備一名足球教師，全縣25所傳統足球學校的足球專業教師需求量至少達到了64%，可見校園足球師資力量缺口非常嚴重。
職稱結構是校園足球教師專業水平與能力、教學經驗向專業理論知識的轉化，指導足球訓練能力的多維度反應。從表3的數據可以看出，嘉善縣校園足球帶隊教師的主力軍是中學二級職稱教師，高級職稱的足球教師所占比例很小。而這部分二級職稱教師無論在日常的教學訓練還是在帶隊經驗上，與高級職稱教師存在一定差異。
5.2 業務再培訓問題
校園足球培訓業務主要為教練員培訓、裁判員培訓以及管理者培訓，在縣域校園足球層面上表現最大的不足就是培訓較少，嘉善縣成立青少年校園足球領導小組以來在縣域范圍內僅承辦過一次校園足球培訓，而市一級校足辦的培訓主要抽調市校園足球試點學校教師進行培訓，而且名額有限，涉及范圍較小。其次是動力不足，尤其表現在校園足球教練員的培訓。因為大部接受培訓的體育教師除了承擔自身學校的工作量外還要進行足球訓練，并且校園足球成績的好壞并不影響其工作的考評，甚至得到了較好的成績也不會有什么優異的獎勵措施。最后，非足球專業體育教師的參與，大大減弱了培訓的進度及難度，培訓效果不理想。
5.3 獎勵機制問題
足球教師除了常規的課堂教學外，其工作還包括校園足球文化活動指導、課余校隊訓練、校內外足球競賽活動等等，不僅工作量較大，還存在來自競賽成績的工作壓力，較其工資待遇不成正比。
從表4可以看出，半數以上教師對校園足球工作津貼不滿意，在對相關教師的訪談中發現，大部分學校給予校園足球教師一定量的工作津貼，但津貼補助不大，甚至不如一節課時費，與一般的體育訓練費相當，造成教師在一定程度上的落差感。
6 對策與建議
6.1 加強校園足球師資力量
6.1.1 加強校園足球青年教師的培養
第一，青年教師年輕、熱情、富有朝氣，但是教學經驗欠缺，這就要求青年教師在足球課堂教學中需要名師、骨干教師對其從教學設計、教學組織、教學管理、自我評價等幾方面進行指導，幫助他們改進課堂教學中的不足。第二，要多聽多看名師、骨干教師的課，尤其是足球公開課、優質課，吸取他們的精髓，進而逐步學會看課、評課。第三，敢于參加足球教學比武。青年教師的成長離不開有效的教學實踐，更離不開教學比賽，競爭帶來的壓力能更好地挖掘青年教師的潛能，所以，學校、縣教育局要定期開展豐富的足球教學比武活動，例如，青年教師足球基本功大賽、模擬上課、說課、教學設計等，讓更多的青年教師在互相學習的平臺上，有效成長。最后，多寫教學反思，自己上完一堂課后的反思，聽完骨干教師優質課、展示課后的感想，參加校園足球教研活的體會等等，哪怕是很膚淺的感悟，都會帶來日后冷靜的思考。因此，青年教師要不斷提升自我教學的能力，善于思考，勤于總結，努力成為骨干體育教師的后備隊伍。
小學足球教學反思范文2
一、體驗式實踐教學的內涵
關于體驗式學習的內涵，國內外的專家學者給出不同的答案，一些學者認為體驗式學習是一種學習結果，是體驗學習期間，內化學習內容后產生的內在感受、內心反應和內心反省，指出體驗式學習與其他體驗相同，屬于內在的，是學生在知識、情緒、形體參與后獲得的。一些學者指出體驗式學習是學習方式，是通過活動開展的教學模式，與參與者有密切關系，此活動是在反思中處理問題的一種方式。對體驗式教學的內涵進行歸納，其是學生以結構性或自然性方式得到的實踐和親身體驗，而后分析出現在自己身邊的生活事件，進而獲得概括、抽象的結論，并按照此結論指導、調節自己的行為。體驗式教學為學生營造模擬或真實的活動或情境，讓學生在活動中得到豐富的感受與經驗，并實現分享和交流，再整理、總結為理論成果，并能應用到體育教學實踐中。體驗式教學可以培養學生積極向上的態度和健康、堅強的心理素質，也能培養學生的團隊意識。
二、小學體育體驗式教學的實踐應用
1.通過體驗式教學，推動學生主動鍛煉
小學生增強體育技能要具備持續參與訓練的精神，教師的動作示范和理論講解能夠幫助小學生更好地掌握運動技能，但培養學生積極參與體育鍛煉才是重點。由于在體驗中能夠更全面、深刻地理解運動技能與知識，在此前提下進行鍛煉才能逐步增強運動技能。小學生對事物的專注度由其心理決定，在時間較短的情況下，持續技能學習的耐心是比較有限的。體育教師要通過體驗式教學調動學生運動興趣，提高學習耐性，增強學習自主性。例如，目前普及率較高的足球教學中，體育教師要為學生提供足球運動體驗，并教授基礎技術，在訓練時體驗與感受每個動作，并按照足球運動的具體情況選擇戰術?；竟κ谦@得足球比賽勝利的重點，要求學生練習射門、控球、帶球過人、傳球、接球的技能，進而實現熟練運用技術的目的。
2.借助體驗式教學，提高學生身體素質
因為體育鍛煉和運動量較少，小學生體質弱、體能差，難以達到體能標準。所以，提高小學生身體素質是特別迫切與重要的。體育鍛煉和學習要求學生積極參與，如果教師盲目強迫學生鍛煉，教學難以取得理想效果，甚至部分學生會產生逆反心理，淡化運動興趣。如開展中長跑運用，一些學生畏懼練習，體育教師不但要講長跑的意義，還要經常播放長跑運動錄像，讓學生受到拼搏精神的感染，產生崇拜、敬仰之心，通過榜樣的力量幫助小學生樹立中長跑信心。在鍛煉中，教師要讓學生體驗到增強體質的快樂，讓其感覺到因為體質增強，更加堅定學習信心，進而提高學習效率和學習成績。
3.采取體驗式教學，幫助學生培養堅強的人格
小學足球教學反思范文3
關鍵詞：素質教育；小學；校園足球；興趣
1青少年素質教育理念下校園足球的內在要求
素質教育在不同時代階段被賦予不同的內容形式，但歸根結底是從德智體美勞全面發展角度出發，迎合時代特點，讓學生在快樂中學習、在學習中快樂，實現高水平教育的最終目的。足球是一種需要多人參與的體育運動項目，每位運動員都有不同的分工，大家需要攜手合作。足球運動規則性較強，需要每位運動員都嚴格遵守規則。與其他運動不一樣，足球運動進球數量較少，過程中需要每位運動員有足夠耐力。當然，足球也是一門體能消耗較大的運動，需要每位運動員具備良好的身體素質。從青少年素質教育理念出發，校園足球發展內在要求主要體現在以下幾方面。（1）足球可以培養學生合作能力。足球需要在一個確定的場地中進行，每位運動員都有自己的角色和位置，大家需要攜手合作達到進球的最終目的。素質教育理念中，青少年團結合作精神是必要組成，足球需多人合作的特點正是素質教育理念的內在要求。（2）培養學生的身體素質。足球場上可能一上午都難進一個球，過程中需要耗費運動員大量能量，因此需要運動員具備良好的身體素質。將足球融入校園中，可以逐步鍛煉學生體魄，提高學生身體素質水平。（3）培養學生耐心。足球是一種需要團隊合作的項目，每位運動員都不能急躁，需要有足夠的耐心，即使沒有進球也要沉住氣。因此，足球對運動員的耐心也有較高要求，這與素質教育理念下學生性格養成如出一轍。（4）中國特色社會主義文化形成的內在要求。中國自古以來就有足球文化，但是隨著社會的發展，足球文化呈現弱勢化發展趨勢。素質教育理念下需要每一位年輕人都能肩負起傳承與發揚中國文化、將中國打造成文化強國的歷史責任。從蹴鞠發展而來的足球同樣是中國文化的重要組成，因此將其融入小學校園是素質教育的內在要求。
2小學校園足球發展影響因素
小學是個體成長與發展的關鍵性階段，此階段學生不僅要學習文化課知識，還需要積極參加體育鍛煉，在提升身體素質的同時提升自身綜合素質。中國足球是弱勢項目，近年來教育部門對足球發展非常重視，逐步出臺相應政策來促進校園足球的發展。在“恒大”品牌名聲大噪的當下，越來越多學校和家庭開始重視校園足球，可以說校園足球在我國當下發展呈現良好之勢。但是筆者根據多年的小學體育教學經驗，認為小學校園足球發展仍存在很多不足，主要原因包括學生興趣不足、硬軟件配備不足等。
2.1學生興趣不足
21世紀讓許多不可能的事情都變得可能，其根本原因就是互聯網時代的到來?；ヂ摼W出現之后，人與人、民族與民族、國家與國家的交流不再受時間和地點的限制，可隨時隨地進行交流。電子數碼產品作為互聯網時代的衍生產品，方便了每個人的生活，讓在工作之余的人們能放松心情，其中以智能手機和平板電腦為典型代表。電子數碼產品充斥了成人世界的同時也充斥著學生的意識世界，導致許多學生對電子游戲充滿好奇和興趣，而對戶外運動表現出較低的情緒。有實踐研究表明，即便學校和教師非常關心校園足球，學生參加的意愿卻非常低。學生對校園足球的消極情緒，不僅導致校園足球文化難以深入構架與開展，還直接導致學生運動能力和綜合素質難以得到有效提高。興趣是最好的老師，如果學生沒有足夠的興趣，校園足球文化也將難以深入開展構建。由此可見，要想將校園足球文化深入開展，就必須激發學生興趣。
2.2校園足球模式較為單一
學生興趣不足有很多原因，如自身因素和家庭因素。自身因素在上文已經分析，家庭因素主要是指學生興趣被家庭氛圍和家長意識所影響，如家長出于讓學生讀一所好初中、好高中、好大學，繼而找一份好工作的目的，更重視學生的文化課成績，而忽視了體育運動的重要性。除了學生自身因素和家庭因素外，學生對足球興趣不足，學校同樣有不可推卸的責任，學校應對自身體系進行深入反思。從校園足球模式角度進行分析，不難發現校園足球呈現單一化發展模式，可能在短時間內能調動學生的興趣，但這種新鮮感終究是短暫的，長此以往勢必導致很多學生失去興趣，校園足球也就流于形式了。筆者通過對已經開展校園足球小學的調查發現，絕大多數家長和學生都表示現有校園足球模式比較單一，難以調動學生興趣和積極性。
2.3硬軟件配備不足
足球運動和一般體育運動不同，需要專業的場地。對校園足球來說，除了專業的場地外還需要有專業教師進行指導。但從現有情況來看，很多小學學生數量較多，但足球場卻只有1個甚至沒有。此外，許多小學沒有專業的校園足球師資團隊，一般由體育教師兼任，甚至有些學校讓對足球感興趣的教職工來開展校園足球工作，顯然缺乏專業性。
3小學校園足球發展策略
3.1順應時代特色，教學方式深入改革
首先，小學生對電子數碼產品較感興趣，基于此，教師在足球基本技能知識點的講解上可以輔以電子數碼產品和多媒體教學設備，讓學生避免冗長枯燥的文字講解，通過彩色圖片和動態視頻來深入了解并掌握足球技能和相關知識。當然，教學選材要符合學生心性特點，年齡較小的學生應以動畫為主，年齡較大的學生可輔以比賽圖片及視頻精講內容。對足球訓練，教師應應用合作方式，讓高年級學生和家長參與其中，引導學生進行交流學習，在訓練中學會團隊合作的精神。教學方式的深入改革能讓學生感受到學習的快樂，這是校園足球發展的基礎。
3.2激發學生對校園足球的興趣
學生對校園足球的興趣受自身因素和家庭因素的影響，這是限制校園足球發展的根本原因所在。筆者認為，小學生處于心智尚且不成熟階段，教師和家長作為引導其心智發展的關鍵主體方，應肩負起重要責任。首先，教師應在課堂知識講解中穿插名人效應，如貝克漢姆，讓學生在偶像效應中愛上足球，繼而對足球充滿興趣。其次，在足球教學中，教師應融入驚喜和樂趣，如在知識講解或者訓練前可通過小游戲模式讓學生在享受游戲樂趣的同時逐步過渡到足球知識學習或訓練中來。此外，為了調動學生興趣，教師還可以通過影片播放模式來吸引學生注意力，如播放《功夫足球》《少林足球》等。此外，家庭也是影響學生對足球興趣不足的重要原因?；诖?，學校和教師在家長會時應強調家長日常行為活動對學生的影響，鼓勵家長帶著學生多參與如足球運動等戶外運動，讓學生在日常生活中逐漸擺脫數碼電子產品，過渡到正常的陽光運動的生活氛圍中來。學校還可組織趣味運動運動會，鼓勵家長協同學生參加。通過這種模式，家長也會逐漸認識到運動的重要性，這對校園足球文化的構建來說有著重要的積極作用。
3.3豐富校園足球活動
毋庸置疑，豐富多樣的校園足球活動模式能給學生帶來良好的學習感受，因此學校和教師要放寬眼界，組織起充滿活力的校園足球活動。具體來說，傳統足球活動往往以比賽形式來開展，雖然說這能讓學生感受到比賽的刺激及運動的魅力，但效果并不長久，因為學生很容易在比賽中出現審美疲勞，對于本身進球不多的足球運動來說更是如此。因此，學?？梢該Q一種方式讓學生感受足球的魅力。例如，通過足球專業知識講座，鼓勵學生和家長參與，同時加強多方互動，讓學生能深入了解足球。再如，開展足球征文活動，讓寫作好的學生能從足球角度進行寫作，這同樣能促進學生對足球的興趣。又如，以足球為主體舉辦畫展，讓有畫畫特長的學生從視覺美的角度來欣賞足球運動，這極有可能學生們愛上足球運動，繼而對校園足球發展發揮積極作用。
3.4構建校園足球文化
校園足球文化的構建，首先需要配備足夠的師資力量，聘用具備足球專業技能的運動員來擔任教學工作；其次，配備足夠的足球場，或者租賃體育館足球運動場來輔以教學工作的需要；再次，配備足夠的教學軟件，讓學生既能感受體育運動的刺激也能享受新時代的新鮮感；最后，組織多學科融入的足球文化交流活動，其中包括語文作文、美術、音樂等版塊，形成整體校園文化多樣化又統一化的發展。
小學足球教學反思范文4
7年來，春江中心小學已經將足球打造成為學校特色，在各類賽事中屢創佳績，并獲評浙江省體育特色學校、杭州市體育傳統項目學校。
蓬勃發展的校園足球
杭州足球在歷史上缺乏底蘊，政府也不夠重視，杭州市體育局長趙榮福回憶在自己小時候讀書的年代，幾乎看不到人踢足球。趙榮福曾去過西班牙、葡萄牙等國考察，發現人家對中國拿什么奧運金牌完全不屑一顧，他們覺得足球才是第一位的?！白闱虿荒芨阃稒C”，趙榮福認為“足球從娃娃抓起”應該從基礎做起，培養小學生對足球的情感。
杭州市校園足球活動的開展始于2007年，但最初收效甚微。杭州市2009年成為中國青少年校園足球首批布局城市之一，2011年又被納入第二批亞足聯“中國展望”項目城市，這為杭州校園足球的發展迎來契機。近幾年來，杭州校園足球的開展已經取得了一些成績，在全國也處于領先地位，校園足球運動的蓬勃發展逐步帶動了杭州足球普及度的提高。2012年，杭州市校足辦將幼兒園納入校園足球活動，增加8所幼兒園為杭州市校園足球活動試點幼兒園，并參加了一系列由浙江省校足辦舉辦的幼兒園足球活動。2013年，又新增加了18所高中定點學校。
杭州市每年組織賽事近千場，2013年在校園足球上總計投入200萬元，在杭州市校足辦副主任王惠民看來，校園足球的經費還是很緊張，另外缺乏高水平基層足球教練員也是一大難題。
據杭州市校足辦陳明介紹，2013-14年度，杭州市校園足球定點學校擴展至92所，包括幼兒園8所，小學45所，初中21所，高中18所，共148支球隊參加比賽，比賽場次將達901場，運動員注冊人數達2319名。聯賽第一階段以主客場賽制為主，部分縣區組隊伍因地理位置偏遠實行賽會制。下一步，杭州市將在現有小學、初中、高中聯賽體系穩固完善的基礎上，努力開拓校園足球大學生聯賽，建立從小學到大學的四級校園足球聯賽體系，進一步豐富聯賽賽制，完善各級聯賽體系。
賽事安排方面，杭州市校足辦計劃在現有基礎上，逐步完善校園足球校長杯、區長杯、市長杯聯賽體系，進一步加強縣（市）、區校足辦的建設以及縣（市）、區校園足球聯賽的打造，將校園足球聯賽和各區縣市比賽相結合，聯賽第一階段比賽由各區、縣（市）校足辦組織，第二階段比賽由市校足辦組織。旨在進一步豐富擴大參與校園足球活動的定點學校，增加校園足球活動的受益人數。
校園足球可能短期內看不到顯著成效，但正如杭州市校園足球辦公室副組長、市體育局局長趙榮福所說的一樣，“5年甚至10年可能都看不到大的成效，但只有基礎打好了，真正落實了足球從娃娃抓起，中國足球才會有希望?！?/p>
找準足球為特色
與杭州毗鄰的富陽市（縣級市），歷史悠久，人文底蘊深厚，于公元前221年置縣，是東吳大帝孫權故里，也是現代文豪郁達夫故鄉，人杰地靈，風光秀美，天下獨絕的富春江橫貫全境，素有“天下佳山水，古來推富春”之美譽。富陽市春江中心小學就座落在富春江畔，學校歷史悠久，始創于1921年。幾經更名和移地，并于2001年9月1日搬遷開學并更名為富陽市春江中心小學。而正是這次移地更名，為后來春江中心小學打造足球特色迎來契機打下了堅實的基礎。
2007年4月，杭州市體育局和教育局在多方考察和走訪后，將春江中心小學直接命名為富陽市“體育傳統項目（足球）學校”，杭州體育中心足球訓練點。而在這之前既無經驗又缺氛圍也沒成績，在這種情況下，面對市體育局、市教育局交給的重任，春江中心小學依然扛了起來。
如今，春江中心小學成為富陽市足球傳統學校已經走過了7年，在這其間，他們付出了汗水，同樣也收獲了豐厚的回報。
2008年，春江中心小學校足球隊代表富陽市參加2008年杭州市綠蔭成長計劃小學男、女足球賽，獲得男子組亞軍和女子組冠軍。2009年暑假，在浙江省比賽中，該校四支足球隊代表杭州市參加普通組比賽，全部進入前三，分獲女子乙組冠軍、男子甲組亞軍，女子甲組和男子乙組獲第三名。2010年浙江省小學生足球賽，該校足球隊分獲男子乙組第四，女子乙組第二，男子甲組第一。在“春江杯”第二屆全國青少年男子足球邀請賽中，該校男子足球隊獲得第一名。
在開展校園足球之初，春江中心小學組織班子成員和教師討論學校的發展方向問題，意識到要向更高的目標發展，就必須得有自己辦學的特色，創出自己的品牌，而足球運動正好可以作為學校進一步發展的一個突破口，作為一個特色來抓，從而帶動整個學校的發展，提升學校的辦學檔次。
對于很多農村學生的家長來說，更看重的是孩子的學習成績，普遍擔心孩子參加足球訓練會影響影響學習，個別家長甚至公開表示不同意孩子踢足球。
學校在這方面根據實際情況來做通家長的思想工作，首先通過家長會讓家長充分了解在開展校園足球運動中，學校如何去抓教育教學工作，其次建立足球隊員檔案，由學科教師對參加足球運動的學生進行特殊照顧。通過這些有效的措施，打消了家長心中的顧慮。
在校方和家長的認識統一后，學校將精力集中到改善軟、硬件設施上，多方爭取，在財力上有了充分的保證。2008年上半年，街道辦投入13萬元用于改造足球場地改造；三次參加浙江省小學生足球比賽，街道辦共撥給學校20余萬元的比賽經費；兩次舉辦全國友好城市青少年足球邀請賽（包括臺灣代表隊），街道辦也撥給20余萬元比賽經費。大量的資金投入，為校園足球活動的開展提供了更好的軟、硬件環境。
家長擔心影響學習和資金不足的問題得到解決后，學生在學校參加足球訓練，學習成績沒有落下，意志品質和身體素質也得到鍛煉，現在一年級招生，很多其他學區的家長都想讓孩子到春江中心小學上學。據現任校長莊道群透露，他剛來學校不久，就有家長來找他，想讓孩子進春江中心小學的足球隊。
立足校本抓普及
為了讓全校每個學生都能參與到足球運動中來，讓每個學生都喜歡足球，搞好校園足球的普及工作，春江中心小學立足校本，進行體育課程改革。在體育教學中滲透足球教學，讓學生了解足球知識，開展足球訓練。把足球知識教學與足球訓練有機地溶于體育課與各種體育活動中。學校根據學生不同年齡段特點，設立了不同的教學目標，一二年級通過觀看足球比賽了解一些足球基礎知識；三四年級在體育課程中增設顛球、帶球繞障礙等內容，以訓練學生基本功為目標；五六年級以綜合訓練為目標。通過體育課程的拓展，學生漸漸地由“球盲”變為能看球、懂球、愛球的足球少年。通過開展校園足球運動，學生的足球技能明顯提高，身體素質也有顯著提升。
校園足球運動普及，相應的對教師的足球專業水平有了更高的要求，春江中心小學一方面通過自身力量提高體育教師的足球教學能力，另一方面支持體育教師外出參加相關培訓。2008年12月，春江中心小學指派學校專業足球教師戴偉去參加由亞足聯組織的教練員培訓班。戴偉為足球專業出身，后來還將赴葡萄牙參加了由中國足協組織的為期兩年的學習深造。戴偉在春江中心小學帶隊訓練和參賽中成績顯著，得到了廣泛的認可和贊譽，當地教育部門還專門為他解決了教師編制的問題。這一點是非常難得的，記者常年在全國各地走訪校園足球，很多基層足球教練員都很難解決教師編制問題，沒有教師編制，就意味著沒有保障。
推動校園校園足球的普及，首先要激發學生隊足球運動的興趣，春江中心小學的足球大課間活動被充分的利用了起來，大課間是一節全校師生參與的體育鍛煉活動課，學生每天可以玩上30分鐘的足球。春江中心小學每年還舉辦兩個體育節，第一學期比賽主要圍繞快樂“2+1”活動開展，以足球為主，第二學期則開展足球運動會。另外，春江中心小學還不定期組織部分小球員外出參加更多的活動，如現場觀看2011-12賽季中國足協室內五人制足球甲級聯賽（浙江賽區）。
強化訓練出成績
在搞好群眾性足球的基礎上，春江中心小學再抓提高，學校充分挖掘、選拔苗子組建足球隊。據莊道群校長介紹，目前該校共有男子甲組、男子乙組、女子甲組和女子乙組四支足球隊。為了保證足球訓練能出成績，提高訓練的效率，春江中心小學除了制訂訓練計劃外，還采用集中訓練與分階段訓練的形式，立足實踐，強化訓練。
春江中心小學統一制定校本訓練計劃，按隊員的年齡、技術水平的差異進行分層訓練。集中訓練時間安排在每天早晚各一小時，同時還利用假期進行訓練，暑假安培一個月訓練時間，寒假則為一周。
足球隊的訓練分飛循序漸進的三個階段，第一階段通過足球游戲讓學生喜愛足球，熟悉球性，以及掌握基本足球技能，第二階段進行專項訓練，在基本技術強化、細化的基礎上進行一些戰術的訓練，第三階段則是賽前集訓，進行作戰方案的演練。集訓之前，教練組會針對比賽隊員年齡上的要求和每個隊員的技能基礎的不同以及特長制定好幾套作戰計劃。根據不同情況隨時調換上場隊員，每次進行小結和反思，及時調整上場隊員和作戰方案。
春江中心小學成立了專業的校園足球教練團隊，編撰了《足球校本教材》，組建了400余人的校園足球梯隊。2012年度，春江中心小學足球隊代表浙江省參加全國校園足球冠軍杯比賽獲得了二等獎。2013年6月3日，以春江中心小學校園足球隊為班底、戴偉為教練的富陽市代表隊問鼎杭州市第十八屆運動會青少年男子足球冠軍。
春江中心小學在狠抓校園足球的普及、提高的同時，還對外輸出了優秀的足球人才，目前已輸送了胡天奇（綠城足校U-17梯隊）和徐彩萍、徐香萍、呂添（西子女足隊）等優秀隊員。莊道群談道，春江中心小學的足球傳統特色不會丟，會在自己任上延續下去，學校正在致力于培養更多優秀的足球苗子，讓他們的足球夢想在富春江畔放飛。
另悉，春江中心小學將于今年暑假與足球之夜雜志社、杭州市足協和春江街道辦主辦由足球之夜冠名的城市校園足球邀請賽，屆時將有國內其他城市的7支校園足球代表隊赴富陽春江中心小學參賽。
附件：
（根據版面字數進行取舍）
富陽市春江中心小學學校概況
富陽市春江中心小學，目前學校占地43355平方米，生均約33.6平方米；建筑面積17143平方米，生均約13.3平方米；學校綠化面積現校園綠化面積達11334平方米，生均綠地8.8平方米，實現了學校綠化全覆蓋。學校有圖書39000冊，生均約30冊。建有多功能體藝樓、300米塑膠田徑場、參照國際標準培育的足球場，建有舞蹈、信息技術、美術、書法音樂、實驗室等專職教室。各班均配備大屏幕。
小學足球教學反思范文5
提高課堂教學效率是學校教育的一個永恒的主題。我認為實效的品德課堂關鍵是用好課程資源，新課程的教學改革要求我們，教材不是惟一的課程資源，因此，教師要成為開發和利用課程資源的主力軍，課前都要對每一節課的課程資源進行精心地安排。那么，我們應該怎樣挖掘課程資源，提高教學實效呢？
一、善用生活資源，捕捉生成資源
案例一：執教《安全才能回家》這課，我在尊重教材基礎上，大膽開發、善用生活資源，在活動中，我從學生周邊的生活資源入手，讓這些交通標志在路口自己“說話”，學生驚奇地發現，原認為非?？菰锏慕煌酥荆鋵嵢杖湛梢?，服務于我們的生活。在認識交通標志這一環節，又充分利用教材，提示學生分辨交通工具的小竅門，然后又回到學生的生活，將剛才選擇的生活中交通標志再讓學生辨識，現在學生不僅停留在“我看過這些標志”，并能體會它們在生活中的特殊含義與獨特作用。這些來源他們生活，無比熟悉資源一下就抓住了孩子們的注意力，從孩子們生活中重點著眼，讓孩子們感受到交通標志對我們生活的重要性。
反思感悟：教育家贊科夫曾說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。由此可見，在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。
學生是課程資源的主體，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值”。
二、尋求合作，借用學科資源
案例一： 教學《包裝袋上的學問多》一課， 在課前調查中，我發現學生在美術課已學習了封面設計、標志設計、裝飾畫的方案。我忽然有一種想法：是否可與美術老師聯合舉行一次“精美的外衣——食品包裝設計”以更有利學生對食品包裝的了解？有了這個想法，隨即與美術老師進行商量，得到了美術老師的大力支持。于是就有了《精美的外衣——食品包裝設計》的綜合活動課。
案例二：教師要求學生做手工剪紙。我想：這不是一個絕好的課程資源嗎？上課了，我說：“同學們，你們的手工剪紙真棒，你們想把你的作品作什么用？”學生紛紛說：“美術老師要我們做的”，有個學生卻說：“下個星期班里要布置教室，希望能用上我的作品?！边@一生成話題比教師課前宣布的更有說服力，于是，我及時追問：“你們準備怎樣布置？”課堂氣氛活躍，這一動態的、鮮活的話題，學生感興趣的、有經驗，體驗也就更深刻。我進一步引導：我們的教室一定會布置得很漂亮的，可是學校也是我們的家園，地球更是我們共同的家園，我們該怎樣美化它呢？因此，關于如何保護地球重要性，怎樣保護地球等問題的內涵，也就無需教師多言了。
反思感悟： 在案例1 的課堂教學中，教師的課堂教學以學生的興趣為紐帶，以學生已有的知識經驗為線索，以生活中密切相關的包裝設計為突破口，通過收集資料、精心設計及學生見的交流協作等情景的創設，構成了一個品德容美術的綜合活動課的框架。體現了課程資源的意識，使之與學生的興趣完美結合。學生將以往的經驗進行再次遷移，產生新的體驗和感悟，充分利用了學生的情感資源。學生在借用課程資源的具體活動中產生新的情感體驗，感受到成功的樂趣，從而對食品的包裝有了更全面，更科學的了解、認識。
三、取舍得當，活用教材資源
案例一：（模擬情境）甲、乙、丙、丁四個人在操場上練習踢足球，突然，足球飛向操場邊的草坪，落在草坪中央。
甲、乙、丙蜂擁而上，飛快地沖進草坪。
丁大喊一聲：“站??！”
甲、乙、丙先是一愣，繼而齊聲問道：“為什么？我們是撿足球的？”
丁耐心地說：“小草也是有生命的，如果你們三人一齊沖進去，在草坪里搶球或撿球，小草要遭多少罪呀！不就等于在草坪上追逐、玩耍嗎？”
甲、乙、丙齊聲問：“哪我們的球怎么辦？”
丁笑笑說：“讓足球自己出來是不可能的，只有讓一個人輕輕地走進去，撿起球再輕輕地走出來?！?/p>
反思感悟：開發課程資源已成為新課程的熱點，但是許多教師卻將教材棄置不顧。其實，新課程的品德教材已不再一味羅列道德故事，而增加了大量的照片、圖片、對話、學生作品及富有啟發性的問題等。要成就精彩課堂，提高課堂效率，教師就應充分考慮這些資源的有效使用，開展趣味性教學活動，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，引起學生對認知對象的認同感。在上面的案例1 中，沒有教師的說教，沒有道德的灌輸，但教師營造生動的教學情境，仿真的生活情境，誘人的對話情境，學生進入情境后就能觸發新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨特感受，達到一定的教學效果。
教材資源是豐富的， 我們既不能“照單全收”，也不能“全盤遺棄”，而要有舍有取，合理利用。
四、合理使用媒體 打造高效課堂
實驗證明，學生在課堂中受到的刺激越多，獲得的信息也就越多。而學習本身就是一個獲得信息的過程。隨著教學技術的不斷更新，多媒體課件越來越多的應用于課堂教學。與傳統教學手段相比，多媒體課件圖文并茂、動靜皆宜的表現形式和跨越時間（空間）的非凡表現力，是傳統課堂無法比擬的。學生在音效、圖片等綜合刺激下，獲得的信息也就越多，學生的學習體驗更加豐富。多媒體課件如果用的好可以發揮它的最大功效，使課堂實效倍增。
[參考資料]
[1]《讓課堂煥發出生命活力》葉瀾.教育科學出版社.2000年10月版
[2]《品德課程中活動教學的幾個問題》 鄔冬星（浙江省小學品德活動教學研討會資料）.2005年10月
小學足球教學反思范文6
摘 要 足球運動是世界第一大運動，也是當代青少年喜歡的競技運動項目之一。足球不僅是一項運動，還是一種文化，一種精神。如今伴隨著中國足球的改革的深入，中國體育教學的整體一個模式已經開始著手于學生的創新能力與實踐能力的培養，這已經成為體育教學改革中的重要一部分了。足球教學改革和創新，不僅可以提升學生們的身體素質，還可以培養學生們生活中的反應意識與運動意識，這樣確保了學生的德、智、體、美、勞等全面發展。本文主要透過中國足球的改革這個契機，剖析體育改革所帶來的全新變化。
關鍵詞 足球 體育 教學 改革
足球的改革是體育教學改革的一個重大方面，可以看出體育教學的改革將會給各校學生們帶來無限的活力與生機，同時也將會帶來許多全新而深刻的變化。在全新改革的中國足球課堂上，足球的教學與過去傳統的教學有著截然不同的差別?？梢钥闯?，足球教學改革所提出的全新內容與教學方式，是對體育教學的一種反思和創新。
一、足球教學所存在的諸多問題
由于受傳統觀念、人才觀念和我國體育戰略的影響，高校體育作為基礎課程處于從數地位，課余體育訓練和競賽很多都是滿足各級教育和體育部門的工作任務需要的目的出發，反而學生的主體地位不受重視。因而，雖然中國足球雖然職業化以來，在高校掀起了狂熱的足球浪潮，足球已經成為眾多學生喜愛的運動項目之一，但是，學生對足球知識的認知水平還不夠高。足球老師在傳授學生時，只將一些基礎性的理論和方法教給學生，并沒有將整套的教學體系交給學生，這樣就導致了體育老師沒有辦法對學生教學給予正確的評價。體育老師的專業水平和熱情直接影響著學生對體育課，尤其是對老師所教授的這門課的興趣。因此足球老師自身要具備專業性很強的技能，同時要保持對足球較大的熱情，才能順利開展教學活動。
首先，足球教師們自身應具備良好的個人素養及專業素養，在教學觀念上切實做到“以人為本”，以加強學生的體育鍛煉、增強學生的身體素質為基礎，著重提高學生的運動意識和運動精神，學生們才會在根本上扭轉對足球的觀念，不再是傳統的為學而學的傳統觀念。興趣是最好的老師，只有培養學生自身對一項運動的喜愛，才能真正促進體育運動的改革成效。
其次，教師多元化的教學方法也是適應體育教學改革的需求之一。單一的傳授足球的運動技巧已經不再適用如今的體育教學課堂。提高學生對足球的熱愛，和對足球運動主動參與的熱情和激情是要點，對于不同的學生實行因材施教的方式，這樣才能在相對較短的時間和較快的方式下達到預期的個人運動技能提高的效果。每一位同學先針對性的學習，再根據所學小組之內練習，充分激發每一位同學對足球的表達意愿，發掘每一處可以爆發的潛能。
再次，活躍教學氣氛，建立良好的師生關系。所謂“人人平等”就是學生和老師之間在教學活動過程中的關系也是平等的，教師以身作則，學生要尊師重教，師生之間建立一種良好的關系。只有在相互尊重的基礎上，才能營造出和諧的氛圍。除此以外，教師的幽默感在教學過程中也起著很重要的作用。據調查，幽默的教學語言往往比平鋪直敘的授課更能吸引學生的目光。
三、從足球改革談體育教學改革策略
（一）加強教師素質培訓。高素質的教師隊伍是教學水平的保證，只有在優秀足球老師的帶領下，才可以在高校的體育教學改革中取得較好的教學效果。在新課改的情況下，要求足球老師要與時俱進，不斷完善自己授課形式，更新授課內容，提升自己的教學能力，創新管理方法，培養學生的學習興趣。
（二）因材施教，注重個性化發展。既然要改革，就要打破傳統的單一的教學體制，摒棄形式化與統一化的授課模式，在新體制下注意加強老師學生之間的交流，構建新型的師生關系，在交流生發掘學生的潛能。在授課過程中，教師作為引導者要充分調動學生學習積極性，保障學生在學習過程的主體地位，不僅要傳授戰術，還要注意培養學生在突發狀況的應變能力。通過對學生的了解，制定與之相符的教學計劃，滿足不同差異化的需求，促進學生綜合素質的發展。
（三）完善的教學設施是教學基礎。足球教學區別于其他室內教學模式。足球需要室內外場地，因此要改革首先要在場地上進行投入改革，打造專業的足球場地，完善基礎體育設施，引進現代化教學技術。同時要保證足球場地質量，畢竟體育設施關乎學生的安全，因此在設施建設中必須重視監督工作。
（四）強化理論教學，培養體育精神。理論是指導實踐活動的開展，因此良好的足球技能離不開理論的教育。當然，足球是一項體育運動更加注重實踐，尤其要重視理論與實踐的結合。學生的足球興趣的培養，一方面要教師引導，另一方面還須學生自身覺悟，在體育學習過程中不斷增加興趣，養成愛好足球，熱愛運動的精神。在未來的發展過程中，學生身體力行，堅持鍛煉，踐行終身體育的理念，有助于我國國民素質的提高。
參考文獻：
[1] 玄虎軍.延邊足球運動現狀及對策研究[D].延邊大學.2007.
[2] 胡軍.武漢市中小學開展足球運動現狀及對策研究[D].武漢體育學院.2008.
[3] 馬良驥.影響武漢市高校校園足球文化發展因素的研究分析[D].武漢體育學院.2013.
