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心理學的基礎理論范文1
關鍵詞：創新教育；創造性思維；建構主義；基礎力學
本文將創造心理學和建構主義教學理論與力學教學相結合，簡述創新教育思維培養要素、與創新教育相關的建構主義學習理論的特點及關鍵，以使創新教育有的放矢，減少盲目性。同時結合力學教學中提出創新教育的合理定位及創新能力培養環境的創設方法。
一、創造性思維的形式及訓練模型
根據心理學界和哲學界關于思維的定義以及物質運動與時間、空間的不可分離性，人類思維有兩種基本形式，即時間邏輯思維與空間結構思維。
時間邏輯思維也稱為邏輯思維，其特點是從一維線性的時間軸上，通過運用分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法，去把握事物運動過程的本質屬性。
空間結構思維是反映空間結構特性的思維形式?？臻g結構特性指和事物在空間的存現形式與性質以及該事物與其他事物相聯系時的空間位置、組合關系或排列次序等有關的特性。這種思維的基本特點是既要從整體上去把握事物的基本屬性，又要從整體上去把握事物之間內在聯系。
空間結構思維按思維材料又分形象思維(以事物的屬性表象為思維材料)和直覺思維(空間關系表象為思維材料)兩類。因此，人類思維的基本形式通常就分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三類，而這兩種三類基本思維形式是相互聯系、相互作用、相輔相成的，而不是互不相關、互相排斥、彼此對立的。
創造性思維從其與創造性活動以及與創新人才培養的關系來看，雖有其不可替代的極端重要性，但它是在時間邏輯思維與空間結構思維兩者相互作用的基礎上形成的一種更高層次的思維形式，而不是人類思維的基本形式之一，也不是與前兩者并列的第三種基本思維形式。
心理學和神經生理學的研究表明：創造思維的心理模型一一內外雙循環模型(DC模型)，可以清晰地闡明創造思維的心理操作過程與加工機制，因此，可據此模型對學生進行創造性思維的培養與訓練，從而促進創造型人才的成長。
根據創造性思維的內外雙循環理論模型(DC模型)，創造性思維結構由發散思維、形象思維、直覺思維、時間邏輯思維、辯證思維和橫縱思維六個要素組成。其中，發散思維主要解決思維目標指向，即思維的方向性問題；辯證思維和橫縱思維為解決高難度復雜的問題提供有效的指導思想與加工策略；形象思維、直覺思維和時間邏輯思維則是人類的三種基本思維形式，也是實現創造性思維的主要過程(即主體)。換言之，六個要素中，一個用于解決思維過程的方向性，兩個用于提供解決高難度復雜問題的指導思想與策略，另外三個用于構成創造性思維過程的主體。
創造性思維結構是理解和掌握創造性思維的鑰匙，也是進行創造性思維培養與訓練的總綱。如何在DC模型指引下，制訂出用于實際教學過程中培養創造性思維的指導策略與方法，就成了需要解決的重要問題。
二、力學創新思維培養特點及培養基點
根據創造思維理論，創造思維的六個要素是不可分割的有機整體。在創造性思維的培養中，按理應該對其中的每一個要素進行訓練，但是創造性思維過程是非常復雜的，特別是非隨意創造性思維(有周密計劃，可產生重要創新成果)，涉及到復雜心理加工過程，其中與潛意識相關的橫縱思維，到目前為止還未能得到較成熟的訓練方法。因此在教學中只能根據課程的特點在有限的教學過程中對創造性思維的某些要素進行訓練和培養。
基礎力學是揭示力與運動、力與物體變形的關系學科。它是建立在觀察和實驗的基礎之上的?！坝^察”是自然科學中最常用的一種科學研究方法，它分自然條件下的觀察和實驗條件下的觀察兩種；“實驗”則是由觀察方法發展而來，它是觀察的延伸與擴充。在教學中，不僅要指導學生如何進行觀察和實驗，還要啟發學生根據觀察和實驗的結果去聯想和想象，并在此基礎上進一步分析、思考，以便透過復雜的現象去探尋和發現事物的本質屬性和事物之間的內在聯系規律。對客觀事物的觀察、聯想、想象屬于形象思維范疇；對客觀事物本質屬性的揭示，通常要依靠形象思維(特別是創造想象)和時間邏輯思維相結合才能解決；而對力學量之間內在聯系規律(即空間結構關系)的發現，則往往要依靠直覺思維和時間邏輯思維相結合才有可能?？梢姡A力學學科性質本身決定它們的教學過程必須將形象思維、直覺思維和時間邏輯思維三者相結合，采用“形象思維與時間邏輯思維相結合訓練”和“直覺思維與時間邏輯思維相結合訓練”的方法，才能取得更好的效果。
按照創新思維理論，在力學教學中培養的創新思維，主要屬于隨意(無周密計劃)創造思維，而隨意創造性思維是更高層次的非隨意創造思維的基礎，因此只有對學生進行隨意創造性思維培養，打好基礎，才有可能進行非隨意的創造思維，做出真正意義上的創新成果。過去并未重視學生隨意創造思維的培養，一講創造性思維就是高級、復雜的創造思維，就要以思維成果是否前所未有來衡量，使人覺得高不可攀，也不知應如何做。實際上在基礎力學教學中只要結合課程特點對與之相關的創造性思維要素進行培養，并在這些思維能力上有所提高，不論思維的結果是否前所未有，我們的目的就已達到，這就是“創造性(創新)思維”培養的基點。
三、建構主義學習理論下創造性思維培養環境的創設
建構主義是認知心理學派中的一個分支。該理論的特點是將傳統被動學習的行為主義學習理論，改變為把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。并且認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境中，在教師和同學的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。也就是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。教師所起到的是幫助、引導和促進的作用。
創新思維培養的前提是學生要能夠主動探索和學習，顯然，建構主義學習理論符合創新思維培養的要求。因此，將創新思維培養方法與建構主義學習理論相結合，應當是學習和掌握課程知識、訓練創新思維和培養創新能力的有效方法。
建構主義特別強調獲取知識的環境與思維活動的情境，因為這是學生主動學習和思考的必備條件。結合創新教育，我們認為在基礎力學教學中著重創設以下的學習環境：
1．平等民主的課堂環境
基礎力學的教學方式目前還是以課堂教學為主，要體現以學生為中心，變被動學習為主動學習，教師和學生都要同時轉變教與學的觀念。在心理上，要扭轉學生多年應試教育形成的迷信書本，畏懼老師的心理，減少思維的束縛。作為教師要營造平等民主的氛圍，鼓勵學生大膽思考及表達，增強學習的主動性。同時應用創造性思維培養的思路與方法，根據教學內容(特別注意選擇學生尚未知曉的理論和方法作為素材)制訂培養策略(根據隨意創造性思維訓練的“三結合”)，在課堂上根據學生思維的信息反饋作適時引導，形成學生主動思考與交流的氛圍，創新思維的訓練才能落到實處。
2．基于計算機和網絡系統的信息環境
對于基礎力學，要建構所學知識的意義僅靠課堂提供的信息是不夠的。學生需要更多的相關信息，如力學問題的工程背景及應用實例，問題研究的歷史沿革、人物等，這就需要為其提供豐富高效的信息環境。計算機的表現形式和網絡系統的傳播手段已成為創造這種環境的主要手段。多媒體課件、教案、參考書、資料查詢鏈接等通過網絡系統向學生提供。另外建立師生互動的助學系統(如網上練習，答疑，討論)和學習管理系統(如考核，作業)。這樣學生既能主動獲取及加工更多的信息，豐富知識庫，鍛煉能力，同時又有利于發散思維和直覺思維的訓練，還可獲得必要的 幫助。
3．創新實踐環境
基礎力學是具有實際應用背景的，理論與實際的結合有助于建構較為完整的知識，因此實踐環境很重要。在這個環境中，一方面實驗向學生提供更直接更豐富的信息，學生可以通過實際觀察和動手實踐建立直觀的感性認識，加深對概念和理論的理解。同時也會了解到書本理論的局限，這樣可以引發學生對問題更深入的思考和興趣。另一方面，通過力學與工程結合的創新展示(創新展示室)，啟發學生思維，激發求知欲望，同時在此環境中，學生可利用提供的裝置、材料和工具，動手實踐其創新設計和探索性試驗。顯然，這樣的環境中學生的發散思維，形象思維、直覺思維以及創新實踐能力都能得到鍛煉。
心理學的基礎理論范文2
一、中學物理創新教學理論分析
中學物理新課程教學目標是以物理學科知識體系為載體，通過強化物理知識形成過程和實際應用過程，認識科學、技術、社會的聯系，體驗、學會和運用科學研究的過程和方法，激勵學生學習物理的興趣，養成良好的科學態度，最終以提高學生的科學素養和培養學生的創新精神和實踐能力為目標，達到全面提高素質、發展個性的目的。因此，傳統的“傳播一理解一示例一練習”的教學模式已經無法適應當前中學物理新課程的教學目標。目前，學生要做到主動參與教學全過程，盡可能親自體驗、親身感受所學的內容，通過連續不斷地同化新知識，實現學習的內化，構建自己的知識結構，并能將所學的知識自覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進而樹立學習的自信心。要激發學生學習的主動性和創造性，需要有一定的過程。如《功》是中學物理的重要內容，它是一個非常抽象的概念，如果在課堂上一味地和學生們談理論，肯定無法引起他們的興趣。因此，在教學過程中從日常生活的一些場景出發，引入功的概念，同時借助各種手段，比如圖例、多媒體等，做到直觀、形象、易于理解、深入人心。
二、中學物理創新教學模式
根據我國中學物理教學的現狀，可以構建創新教學模式。學生的自主學習既包括獨立的自主學習，也包括與他人合作中的自主學習。教學中需要演示實驗的，則根據具體情況放在課堂教學的適當步驟處，一般在教師的指導下由學生自主完成。
教師用投影給出本節課的自學提綱，指導學生自主學習，這是本教學模式的主要環節之一。教師必須提供相關的易讀，明了，能起到指導自學的提綱，提供相應的實驗器材。學生要按照教師提供的自學提綱獨立地閱讀教材，進行實驗，仔細地觀察實驗現象，獨立地思考，緊張有序地進行自主學習。比如“自由落體”的教學，自學提綱可設計為：學生做紙片和硬幣同時下落的實驗；變紙片為紙團再與硬幣同時自由下落，得到的結論是什么?什么叫自由落體運動?其條件是什么?自由落體運動的實質是什么?與學過的什么運動可以類比?自由落體下落的時間怎么求?小組討論。小組討論是自主學習模式中的重要一環，教師在學生個人自學的基礎上組織學生分組進行討論，開始時可讓學生自愿組合，教師則應充分注意小組討論的開展情況，必要時對小組成員進行調整，最好做到每個小組都有積極討論的學生和組織者，同時教師要注意鼓勵不擅長發言的學生發言。由于學生之間的認知水平、心理特點等比較相似，在同學之間的小組討論中，學生的壓力很小，因而敢于獨立發表自己的觀點，而持有異議者也會及時提出不同的見解，在不同觀點的碰撞中，物理概念、規律就會越辯越明，學生能真正參與到教學當中。
三、創新教學實例
在課堂教學中要努力使全體學生都得到充分的發展，教學系統的優化以及教學過程的內部機制和規律的揭示，必須從結構與功能的關系上加以分析。在教師的引導下，在對某一個問題的探究中相互交流、討論，促進學生和師生之間的合作互動，促進每個學生在自己的最近發展區內得到充分的發展，實現知識和能力的協調發展，方法和情感的和諧發展。
例如：在電磁感應一節的教學中，鑒于學生學習了右手定則后常常和左手定則相互混淆，弄不清究竟在什么情況下用右手定則，在什么情況下用左手定則，常常在該用右手定則時用成了左手定則，該用左手定則時用成了右手定則。所以我設計的方法是：
第一步：分別在實驗的基礎上，講清左手定則和右手定則。
第二步：進行分析比較。(1)右手定則和左手定則雖然都涉及有很相似的三個“方向”，但它們有本質的區別。右手定則中的導體運動方向是外力促使的，屬于“原因”；而左手定則中的導體受力而運動的方向是磁場對通電導體作用力的“結果”。右手定則中的電流是由系統內部產生的感應電流，是電磁感應的結果，而左手中的電流是由系統外部通過來的，屬于“原因”。(2)通電導體在磁場中受到力的作用，消耗電能，獲得了機械能，是由電能轉化為機械能，而閉合電路的一部分導體在磁場中切割感應線運動時。產生感應電流，消耗了機械能，產生了感應電流是機械能轉化為電能。(3)凡涉及的物理過程是由機械能轉化為電勇的習題，用右手定則，反之用左手定則，簡而言之“左力右感”。
心理學的基礎理論范文3
基礎教育體育教學新理念一、樹立健康第一的體育觀
所謂健康，不僅是一個人沒有癥狀或疾病表現的狀態，而是指一個人有良好的身體、精神和社會適應的狀態。之所以要強調健康第一的觀念，有三方面的原因：一是因為身心健康是全面發展教育的前提與基礎。二是因為健康的身體是人們從事社會主義事業和保衛祖國的物質基礎，是提高整個民族素質的重要途徑。健康的體魄是強國強民，國家興旺發達的不竭動力。三是世界衛生組織重視人類健康教育，已把健康提到了前所未有的高度?；A教育階段樹立健康第一的觀念，要求學校體育的一切工作以健康第一為指導思想。如選用的教材必須有益于增進學生的健康，凡是有害于學生的健康的運動或動作，均不能選作教材，如“斗雞”活動是我國民間流傳下來的一種游戲活動。男孩子比較喜歡，尤其是小學生喜歡玩，但它不適合于低年級的學生，因為低年級學生關節的牢固性較差，關節的發育不夠完善“斗雞”動作會使學生激烈碰撞，很容易造成學生膝關節損傷，因此，不能選作低年級學生的體育教材。當然，我們強調健康第一，并不是只要健康，因為健康只具有基礎價值與手段價值，它的意義在于為人的精神活動改善和提供可能的強大的力量源泉。
二、培養學生聯想意識的體育觀
在體育教學中，培養學生聯想意識，學會聯想方法，養成聯想習慣，能使學生激發靈感，發現問題，大膽求異，開拓思路，舉一反三，對于創新能力的培養具有重要的價值。在一節體育課，我帶來了一只青蛙，同學們一看都高興起來，同學們圍成一圈，觀看青蛙的跳躍，大家邊看邊聯想，這時，我開始引導學生進行學習，“同學們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？”第一個同學興奮地喊道：“青蛙起跳前雙腿是彎曲的”；另一位學生回答道：“它起跳時后腿非常用力”；又有一位同學回答說：“是前腳掌用力”。學生們通過聯想發現，原來青蛙起跳和立定跳遠的起跳是同一個道理，由于它們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作技術，邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁，收到了意想不到的效果。另外，要給學生創設一種寬松的思維空間，如利用學生的好奇心特點，引導學生帶問題聯想。利用學生愛游戲的特點采用故事聯想；利用學生愛動手制作器材的特點，通過生活中的廢棄物進行聯想，在一般人的觀念里，無限制的聯想與幻想常被視為“無稽之談”“荒誕之舉”，我們要更新這些觀念鼓勵學生大膽聯想，當然聯想要和正在學習的知識、技術和要解決的問題聯系起來，無論學生的聯想是多么的荒誕和不可理喻，如果有助于問題的解決或產生絕妙的創意，那么我們就是成功的。總之，良好的聯想意識，是創新的開端。
三、樹立全員參與的體育觀
成功的學校應該是面向全體學生，而不是個別尖子學生的體育。當前，有些學校的領導和教師走入狹窄的、甚至是錯誤的學校體育評價誤區，認為學校體育就是要培養體育健將，培養幾個體育尖子生。甚至連學校運動會上每班也只規定幾名優秀運動員參加，把其他同學冷落一邊，沒有參加活動的機會。有些學校把為高一級學校輸送了一兩名體育特長生，把學校參加各級各類體育競賽中獲獎成績等作為學校開展體育活動成果。這顯然是不科學全面的，學校體育應該是面向全體學生的體育，不管學生是在城市還是農村，身體素質好的還是身體素質差的學生，學校領導和教師都要關心。因此，學校體育活動應該開展得豐富多彩，讓每位學生參與體育活動，讓學生有自由選擇體育項目的余地，挖掘他們的潛力，促進身心的全面發展。
四、樹立全面發展的體育觀
相對學生個體而言，全面發展體育觀是指學校體育應該注意學生身體的全面鍛煉和發展，應選擇和安排全面的多樣的學校體育活動的內容、方法和手段等。全面鍛煉學生的身體，使學生身體各部位、各器官系統的機能以及各種基本的身體素質和基本活動的能力，得到全面的鍛煉，協調的發展。重視學生心理的全面發展，最終達到學生身心和諧的全面發展。所以，要樹立全面發展的體育觀。學校體育不僅包含營養、衛生、身體技能技巧與身心健康發展等因素，而且還包含著德育、智育和美育等因素，還包含著學校體育管理和評價，學校體育體制與結構等部分，全面體育觀就是要從學校體育的各個有機組成部分去研究與實施學校體育。
五、樹立正確的學生觀
研究表明，有什么樣的學生觀，就有什么樣的教學態度，也就會產生什么樣的教學行為。我國傳統體育教學歷來把學生有形無形地分為好、中、差三類，對三類學生寄予不同的期望，給予不同的關注，施以不同的教育。實踐證明，由于皮格馬列翁效應，在三類學生身上，必然導致不同的教學效果，同時，也不可避免地影響良好的師生關系的形成，為此，必須樹立育人為本的觀點，明確學生是學習和發展的主體，學習和發展是每一個學生的權利。教師必須熱愛學生、尊重學生，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，素質教育要面向全體學生，就必須相信他們都可以培養成為有用之材，體育教師在教學思想上對學生必須一視同仁，在教學方法上，又要區別對待，要加強與學生的交流，取得學生的信任和支持。
六、樹立學生主體性的體育觀
心理學的基礎理論范文4
創新思維的調動首先就要通過提升學生對地理的興趣才能激發他么的創新思維，而提問則是激發學生興趣的催化素。精心準備的問題能很好的培養學生創新思維的敏捷性。精心準備的問題相當于為學生制作的一個磁力場，以教師為導體，聯合初中地理教材中的內容作為一種誘發物，從而激發學生的對地理的好奇心、興趣和求知欲，促使他們對學習地理的動性，啟動他們的創新思維。然而學生的求知欲是學生學習中最活躍的部分，只有新鮮、奇怪、具有懸念和啟發性的問題才能在短時間內聚集學生的注意力，使學生的思維、記憶變得活躍從那進行更好的學習。例如：在第八年級的初中地理上冊中教學的《土地資源》，當學生了解了我國的土地資源特征之后，教師可以通過講解、提問來活躍學生的思維，讓學生發揮自己無窮的想象力，如：對于我國的耕地和林地人均相對較少的特點，請問該怎么做呢？那么在后備耕地資源不充足的情況下，應該怎么提升農業生產等的問題呢？請同學們快速的思考，迅速的回答出來。待學生回答完畢之后，教師要對學生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及時的進行補充。這樣的做法，使得學生在思考問題的時候變得順暢，也加快了思維的靈活度。通過自己的大腦對問題的分析，從而得出與書本上相似的結構，當學生在獲得了喜悅感和成功感的同時還能不斷的提升對問題的應變能力和分析能力，以便于增強雪上創新思維的敏捷性。
2培養學生的情感從而協調發展
曾經有一位心理學家說過：教學的過程不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等[2]。要從心理學的角度去想，在初中地理教學中，唯有關注和注重學生的情感，方能促進學生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協調發展。教師在教學方面，不僅要加強對學生知識的的傳授以及技能的培養，與此同時還要加強與學生之間的情感交流。其實，學生在學習上以及實際生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，對于老師來說，希望老師既是良師，又是益友。教師應該在教材中去挖掘能夠培養和感染學生情感的部分內容，然后分別在情感和形象上進行加強潤色，加強學生在學習上投入情感，促使學生在認知的過程中從而獲得體驗學習的積極情感。例如：北京古老的故宮、舉世聞名的長江三峽、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態的雅丹地貌等等，這些對地方生動形象的描寫，深深的吸引了學生的注意力，使學生對那些地區產生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發學生對地理內容的以及我國的地理環境產生情趣和熱愛。例如：在教學《長江》時，首先教師要結合長江三峽水利工程、葛洲壩的建設，并結合長江的水資源開發，從而積極引導學生收集有關工程建設的資料，以開展主題為《長江知多少》的活動，此時此刻，同學們的內心已燃起了一種強烈的求知欲望，他們便會在課后積極的找尋資料，或者是查看相關的硬碟、圖書，精心的準備這次活動。實際上，這樣的活動不僅能培養學生的自主能力，而且在活動還能培養學生的創新能力，使他們在輕松、有趣、愉快的氛圍里盡情的學習新知識和培養自己的自主創新能力。在這個活動的過程中，學生在自己的努力下清楚了有關于長江的任何故事，也對長江的過去和未來有了一定的認識和展望。這樣的學習過程，在教師輕松、學生愉快、課堂和諧的情況下完成教學任務。
3結合地理學的特點，學生創新能力的培養
3.1充分利用地理圖冊
形象的地理圖冊能更加直觀的反應出地理事物以及地理規律，這也是地理知識的第二種語言。準確的利用地圖冊能幫助學生掌握相關的知識，還能培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力等。例如讓學生學習“中國分層設色地形圖”的時候，根據其地形的顏色變化，找出三種顏色的分解以及相應的高度，通過自己的分析、聯想、概括，在其中尋找出地形的本質特征、屬性以及內外之間的聯系，這樣不僅讓學生了解了我國東低西高的地勢以及了解分三級階梯的特省，而且還激活了學生的想象力和思維。
3.2培養學生的比較能力
地球上的萬物并不是孤立存在的。氣候、位置、河流以及工農業、資源等，它們之間是相互聯系、相互制約、相互影響?？偠灾?，地理具有綜合性。老師咋教學中，善于使用比較的方法，對地理知識進行相關的調整、梳理、提升，不斷的解釋現實生產與生活中的地理現象。例如：黃河與常見之間的比較，氣旋與反氣旋之間的比較，通過找尋出它們之間的差異和聯系，從而加深學生對不同概念的理解，以便于提升學生的分析、比較和概括能力。
心理學的基礎理論范文5
【摘 要】 醫學人道主義作為指導醫療實踐的主要倫理原則，在經濟理性沖動泛化的現狀下，表現出流于口頭或“虛化”的態勢。找回醫學人道主義的崇高，倫理共同體的認識和建構，是新境遇下醫學人道主義出場的基點。
【關鍵詞】 醫學人道主義 經濟理性沖動 倫理共同體 基點
Ethics-community：the new basis of the medical humanitarian
YOU Wu-bing
Economical and Management Depatment，Anhui Traditional
Chinese Medical College，Hefei Anhui 230038
【Abstract】Medical humanitarian as the main ethical principal is shown in oral or “virtual”，this is due to the impulse of the economical rational. Regain the lofty of the medical humanitarian，awareness and Construction of ethics-community is the new basis of medical humanitarian.
【Key words】Medical humanitarian；Economical rational impulse；Ethics-community；The basis.
醫學人道主義作為指導醫療實踐的核心理念，它的倫理內蘊要求醫務人員在醫學活動中應以同情患者疾苦、尊重患者的人格和就醫權利、同等珍視患者的生命價值和質量價值為旨要，從而表征出“醫乃仁術”的宏旨。但在現實實踐中，醫學人道主義往往流于口頭或被“虛化”，很多情形下醫務人員和醫療機構面對患者尤其是經濟貧困的患者表現出“救治無意識”的態勢，也使醫患關系造成不同程度的緊張。新境遇下醫學人道主義出場的基點必須加以詮釋。
1 醫學人道主義弱化之源：經濟理性沖動
理性的喚醒，曾經作為“文藝復興時期”銳利的人文武器來反對宗教神學，使人掙脫了“它者”的束縛，“禁欲主義”也被拋到歷史的垃圾堆里，取代其的是對經濟利益最大化追求的沖動。市場經濟社會的到來，經濟理性沖動成為推動社會發展的有力杠桿，給資本主義社會帶來經濟上的繁榮壯觀景象，但同時，經濟繁榮的背后卻隱藏著巨大的人文精神失落的危機。我們知道，對經濟利益的追求和對倫理道德的景仰常常處于兩難境界，兩者的協調常常處于悖論之中，用中國傳統倫理思想的話語來表述就是“義利不可兼得”。欲望常促使人不擇手段來獲取利益，這樣掙脫道德理性制約的經濟理性沖動帶來一系列根深蒂固的現代社會“人文疾病”，比如精神家園的喪失、人類自身的迷失等。中國作為一個改革開放較晚的國家，市場經濟是必須要完成的經濟發展階段，經濟理性沖動這個市場經濟本有的頑癥無疑也對中國社會造成了影響，可以這樣說，經濟理性沖動之“酸”在當今消融著一切支撐人的傳統固有的倫理觀念和道德信仰，醫學領域作為社會重要的組成部分，經濟理性沖動也對醫學領域許多支撐醫務人員信仰的精神理念帶來沖擊，醫學人道主義理念的弱化之源也應該歸因于經濟理性沖動。
醫學人道主義是吸取西方人道論的觀點而明確提出來的。其實自從有醫學職業開始，樸素的醫學人道主義思想就已經產生了，這種從尊重人的人格出發，平等救治一切患者的理念也已成為醫務人員孜孜不倦堅守的職業情操，外顯在醫療實踐中，醫務人員應該從不計任何名利為出發點，盡職盡責為患者生命健康護航，更不應該以患者的經濟、文化政治背景的不同而實施不同的治療，從而彰顯醫學人道主義追求的崇高道德目標。但現實中醫院為自身發展，也加入了追求經濟利益最大化的時代潮流中，很大程度上改變了醫療事業機構的公益性質，醫院方似有任意提高醫藥價格、醫療費用之嫌，造成“看病難、看病貴”的普遍現象，家庭經濟不景氣的患者得不到很好的治療或醫院根本就拒絕給與治療，比如現在醫院實行的看病前要交納的“押金”措施，交不起“押金”很明顯就得不到救治或一旦“押金”余額不足，醫院馬上就會終止給與的治療，這些很明顯都是違背醫學人道主義的。作為人道主義體現的載體醫生在面對經濟理性沖動的浪潮中很多也極易退去本色，為獲得更多的經濟利益，不顧及患者的經濟承受能力和治療方案的需要與否，有的醫生一味給患者開出“大檢查單”、“大處方單”，更有甚者，有的醫生還對患者索要“紅包”，無形中加重了患者的經濟開支，給醫患關系也帶來產生緊張的因素?！搬t院的門朝南開，沒錢治療別進來”這雖然只是一句笑談，但確實是當今社會經濟理性沖動下的醫學人道主義被淡化的寫照。
2 醫學人道主義出場的基點：倫理共同體
去除醫學人道主義虛無或流于口頭的流弊，必須找到醫學人道主義出場的合法度性解釋，也就是醫學人道主義得以建基的理論基礎。倫理共同體理論應成為解決此問題的理論依據。
所謂共同體，“是可以在其中獲得相對同質的價值體系，以及個人必須從屬于結構化的和有組織的團體和單位”[1]，可見一個共同體的形成和維持，是以組成群體的各個個體具有相同的價值觀為前提條件的。倫理共同體是指在具有共同利益基礎之上達成價值共識，形成相應的符合大家共同意愿的行為規范和道德原則，從而結成相對穩定的人與人相互聯系的一種結構穩態。在這種同一倫理共同體中，由于人們追求的價值目標一致，彼此又能達到雙贏的境況，所以人們能夠自覺遵守一系列的共同行為規范，來調節各自的行為，使其道德化。用馬克思的話表述就是，只有“在真正的共同體的條件下，各個人在自己的聯合中并通過這種聯合獲得自己的自由?！盵2]而那種真實的共同體應是成員間具有真實的利益追求而達成和諧、合作的群體。只有在這種真實的利益共同體內，才能形成真實的倫理共同體。亞里士多德在《尼各馬科倫理學》論德性篇中提出：“在任何一個時代建立一個社會共同體，所要具備的是：要實現共同利益，要為參與共同體的所有成員帶來共同享有的利益[3]。”按亞氏的看法，我們可以理解為：只有在利益一致時，共同體成員對善與德性的看法廣泛一致時，才能使得公民之間連接組合真實共同體成為可能。麥金太爾在《德性之后》也有關于此的論述，他說：“在一個有著共同利益的共同體內，對共同利益的共同追求是道德原則賴以存在的一個基本背景條件[4]?！笨梢姡挥挟斎藗冊诮煌餐w中結成的關系是真實的利益共同體，此時人們的價值追求目標一致，達成道德共識，形成真實的倫理共同體，才能自覺踐行道德原則和規范，而不去破壞它。對醫務人員來說，只有認識到醫患之間確實存在著真實的倫理共同體，相應才會自覺踐行醫學人道主義。
那么醫患之間是否可以具有真實的倫理共同體?我們知道，醫患關系是人類為對抗疾病，維護健康而結成的利益聯系。它是以醫務人員為一方，以患者為一方，在診斷、治療、康復、預防和保健中結成的人際關系。醫患關系中各方的根本利益是一致的：大家都是戰勝致病因素來維護人類健康。體現在病人期盼恢復身體健康，醫生努力醫治病人的健康，兩者交往為了一個共同目標――健康而達成共識，形成真實的倫理共同體。醫生和患者的關系在初始階段，是個體與個體交往的關系，醫生對病人的診斷和治療都是通過直接的接觸進行的，在這種情況下，病人的痛苦在很大程度上感染著醫生，會激發出醫生的同情心和人道主義精神，醫患之間常處于和諧的境界中。也可以理解為倫理共同體在醫患之間本源就存在的，只是由于后來醫生與病人關系發生了變化，是個體與群體的關系，一個醫生要面對多個病人，醫生的耐心減退；還有由于高科技的出現和介入，醫生大量利用科技手段，使醫患關系處于被“物化”的境況，醫患關系的矛盾開始凸顯，這種倫理共同體被有所破環。而后果就是醫務人員對患者救治的麻木和無意識，醫學人道主義常常被拋擲一邊，導致醫療效果的不佳。其實這對醫務人員本身也是無益的，它會損害醫務人員的醫療形象和其它切身利益。所以醫務人員如認識到“醫”和“患”其實是可以處于也應該處于一個真實的倫理共同體之中，就會自覺踐行醫學人道主義，在醫療實踐中擔起重要的角色，和患者一起共同與疾病抗爭。
3 醫學人道主義強化之途徑：倫理共同體的構建
面對經濟理性沖動對醫學人道主義的強勢關系現狀，必須尋求倫理共同體的構建之途徑，以此來平衡這種失范的態勢，找回醫學人道主義的崇高。
倫理共同體的構建首先要加強對醫務人員醫德教育。醫德是指醫務人員在醫療衛生服務中應該具有的仁愛、救死扶傷的品德，是道德德目在醫務人員身上的內化，更是醫務人員必須具備的最起碼的要求。沒有醫德的醫生，即使技藝再高超，也算不上一個完整意義上的醫生，“無德不成醫”。一個缺乏醫德的醫生認識不到醫療職業的崇高性和不計功利性，在行醫時只會求取名利，肯定會千方百計從病人身上索取錢財，置醫學人道主義職業道德而不顧。而一個醫德高尚的醫務人員，會自覺認識到醫學事業的“救世救人”屬性，不是謀利事業，從而抵制社會上對經濟利益的過度崇拜趨向，同情患者的疾苦，把患者看作與自己處于一個共同體之中，盡心救治患者，這樣也會造就自己的功名。但醫德的產生不是自然而然的，也就是說，醫生的良好品德不是天生就會具有的，它的產生是醫生在學習和長期實踐中積累、發展起來的，醫德具有很強的教育性、實踐性。所以加強對醫務人員經常的醫德教育，可以使其增強對醫學事業的認識，對倫理共同體的構建起到重要作用。
其次，加強醫務人員診療實踐中對患者的人文關懷要求。現代診療過程中，機器檢查和治療有部分或全部代替醫務人員作用的趨勢，很多原因是因為醫院和醫務人員從自身經濟利益出發來造成的結果，患者往往面對機器的時間超過與醫生交流的時間，使診療過程缺少醫生人性化的關懷。建構倫理共同體，作為醫務人員應當在交往中發揮主導作用，自覺體現出人文關懷精神?；颊咦鳛檐|體或心理上產生了和健康人群的不同，他們相對我們就是“弱勢群體”，更需要得到照顧和關愛，不能被排除于共同體之外，作為“人”的存在，他們理應受到醫學人道主義的對待，得到比健康人群更多的關愛。醫務人員作為直接面對患者的人，面對患者時應該注重交往中語言的禮貌性、安慰性、保護性，以消解患者的畏懼和不安心理?；颊呔歪t時由于是初次謀面，對醫生的一個表情，一個眼神都會做出情緒反映，因此醫生應當行為端正，穩重可信，診療耐心，增強患者的信任感，這些都是對患者人文關懷的體現，而只有醫務人員首先在實踐中真正認識到與患者的息息相存的關系，才能付出對患者的關懷，為建立良好的共同體打下基礎。
再次，還應認識到，倫理共同體的構建也需要患者做出回應。倫理共同體在醫療實踐領域，畢竟患者也是主要角色之一，患者也應該在倫理共同體的構建中參與互動，不去破壞共同體的存在，患者應該積極配合醫生和尊重醫生，共同努力來促使疾病早日康復。
當真實的倫理共同體在醫療實踐中被認識和構建起來，醫生就會自覺踐行崇高的醫學人道主義，以道德理性來規約現實經濟理性沖動的強勢，盡心為患者服務。
參考文獻
[1] 阿格妮絲?赫勒.日常生活[M].重慶出版社，1990：38.
[2] 馬恩選集.[M].第一卷.北京：人民出版社，1995：119.
心理學的基礎理論范文6
關鍵詞： 實驗教學示范中心 實驗教學改革 實驗室管理
引言
徐州工程學院是新建應用型本科院校，地處蘇北，各方面的資源相對薄弱。與一些老牌高校相比，在實驗教學示范中心的建設方面沒有多年積累的經驗和雄厚的資金基礎。但在徐工實驗人的不斷努力下，2013年，我?；瘜W化工基礎實驗教學中心順利入選省級實驗教學與實踐教育中心建設點。隨著我校實驗教學示范中心的增多，從我校實際情況出發，探索出了一套適合我校實際的實驗教學示范中心的管理模式。
一、實驗教學體系改革
1.構建新的教學體系
我院經過長期探索，現在逐漸形成了一套自己的實驗教學體系。在2015年新制訂的人才培養方案中，就對實驗教學進行了大刀闊斧的改革，構建了新的實驗教學體系。
首先，在原先的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗的基礎上，重新形成基礎化學實驗1、基礎化學實驗2和基礎化學實驗3，分別負責無機與分析，有機合成，以及物理化學測量的實驗教學[1]。其次，精減了課時，原先的48課時被減少至32課時。主要刪減了大量驗證性實驗，加入了綜合性、創新性實驗，這樣既減輕了學生的課業負擔，又鍛煉了學生的創新思維與動手能力。再次，將儀器分析實驗、單元操作實訓、化工原理課程設計等改成實驗周的形式，讓學生有整塊的時間參與大型實驗，以便更好地投入。
2.創建校外實踐基地
為進一步提高我院各專業學生的實踐能力，近年來，我院與江蘇藍豐生物化工股份有限公司共建了首個國家級大學生校外實踐教育基地；與徐州市纖維檢驗中心、徐輪橡膠有限公司及徐州安泰工程塑料有限公司簽訂了協議，作為我院的校外實習實踐基地，學生將有機會親身體驗一線生產，不再局限于實驗室內。
二、實驗室管理
1.實驗室運行機制
基礎化學實驗教學示范中心實行校、院兩級管理。學校一層由分管實驗室的副校長負責，教學設備處負責儀器設備、實驗耗材的招標采購。學院一層實行示范中心主任負責制，實現了實驗教學和實驗室管理的一體化。實驗室的各種資源都可以集中管理，分工到人，大大提升了資源的利用效率。出現問題，立即可以責任到人，減少了扯皮和推諉現象的發生。
2.實驗室建設[2]
為了提高實驗教學示范中心的教學、科研條件，我院購置了一批大型儀器設備，如凝膠色譜儀、熱失重分析儀、示差掃描量熱儀、比表面積及孔徑分析測試儀、原子吸收光譜儀等等，這些設備為培養現代化、高素質的人才提供了保障。近期，我院又申請到了中央財政項目，準備創建仿真實驗室，再購置一批如粉末衍射儀、氣質聯用儀、流變儀等大型儀器。有了這些硬件作為支撐，基礎化學實驗教學示范中心的教學、科研水平將會有長足提高。
3.大型儀器的管理
基礎化學實驗教學示范中心對大型儀器實行“服務教學、兼顧科研、專管共用、資源共享”[3]的管理模式。學校教學設備處花重金購入了實驗室管理系統，與門禁系統相結合，大型儀器的使用實行網上預約，對學生全面開放，大大提高了儀器使用率。正是在這樣的管理模式下，基礎化學實驗教學示范中心每年都可以承擔起300多人次的畢業設計。
當然，學生在獨立儀器前，需要經過嚴格培訓。只有培訓合格的學生，實驗室的管理人員才會在實驗室的管理系統中批準學生的門禁。為了滿足使用需要，實驗教學示范中心經常組織大型儀器的使用培訓，滿足老師和學生的需要。
三、實驗教學示范中心建設中存在的不足
1.實驗技術人員短缺
基礎化學實驗教學示范中心目前有專任人員6人，不但要為本院的三個專業及化學相關院系開設實驗課，而且要為教師的科研工作提供服務，同時要完成大型儀器的管理、低值耐用品和易耗品的管理、試劑的入庫與領用等實驗室日常管理工作。盡管每天勞碌奔波，仍然難以保證各項工作順利進行[4]。希望學校和學院能加強實驗室隊伍的建設，確保實驗室工作的穩步進行。
2.建設經費投入不足
基礎化學實驗教學示范中心目前擁有10萬元以上的大型儀器設備僅有6臺，只能保證實驗教學的順利開展，無法滿足本院教師的科研需求?；瘜W化工類的大型儀器設備少則數十萬，多則上百萬，建設所需經費巨大是不爭的事實。但仍希望學?？梢约哟蠼涃M投資力度，使老師有一個更好的科研平臺。
3.實驗準備間面積窄小[4]
在化學實驗室工作過的人都知道，相對于實驗教學，準備實驗也是十分重要的工作，它直接關系到實驗教學的質量。但是我院由于實驗室面積有限，實驗準備間的面積十分窄小，僅能存放少量試劑，大部分試劑只能放在學生上實驗課的實驗室內。實驗教學時，人多擁擠，學生稍不注意有可能碰翻試劑，不僅影響實驗教學的正常進行，而且存在安全隱患。
結語
我?；A化學實驗教學示范中心的建設還有很長的路要走，這是一項任重而道遠的工作。搞好實驗教學示范中心的建設既推動了實驗教學改革，提高了教學質量；又使學生充分利用各種資源，實踐能力得到提高。如果今后在實驗隊伍的建設、實驗經費的投入、實驗室規劃和配置等方面采取更合理的措施，則基礎化學實驗教學示范中心會有更大發展。
參考文獻：
[1]張洪奎，朱亞先，胡榮宗，夏海平.建設現代化的化學實驗教學示范中心[J].實驗室研究與探索，2006，25（7）：817-821.
[2]曾尊祥.5個國家級化學實驗教學示范中心的參觀淺析[J].實驗室研究與探索，2010，29（1）：92-94.
