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美術學專業知識范文1
【關鍵詞】學前教育；美術課程；現狀分析；改革實踐
一、當前職業學校學前教育專業美術課存在的主要問題
1.生源較差，多數學生基礎薄弱。由于我國現行高考體制的影響，學生在義務教育階段只重視文化課的學習，忽視了藝術課的學習.寧夏藝術職業學院學前教育專業學生在入學前大都沒有經過美術的專門訓練，對美術的基礎理論和基礎知識知之甚少，加上招生時沒有面試，美術基礎薄弱，對藝術技能課缺乏根本的了解。
2.實踐教材不足。實踐教材在幼教專業教學中分量極重，教材的形式單一等問題也不利于學生在學習過程中獨立完成作業和進行技法訓練。
3.教學方法落后。在教學過程中，重視理論教學而輕視實踐技能課的教學這是我們應該深思的問題.教學目的重理輕實，教學過程的進行，教學原則的貫徹，美術教學目標的實現等等，都離不開美術教學方法。
4.教學內容的專業性過強。美術是學前教育專業課程中非常重要的組成部分，在教學中存在著教學內容的專業性過強、美術課課時少、師資職業化缺乏等問題，學生普遍存在學習困難和倦怠情緒，而且學生美術課時間少，內容專業性太強，影響教學效果。
5. 在學前教育美術課教師專業化改革中，我們的美術任課教師是從美術院校畢業的而并非專職的學前教育專業畢業.教學與實際崗位和實際工作脫節。很多教師對幼兒園的實際工作不了解，教學內容缺乏職業崗位針對性，難以實現培養崗位第一線實用型人才的培養目標。教師的教學設計太過專業、抽象，注重學院式美術教育，強調美術專業知識和技能，忽視對學生就業能力和實踐技能的培養.
二、學前教育專業美術課的目標定位
2006年《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中指出，職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。學前教育專業主要是培養高素質的幼教工作者，使其能夠從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，更好地完成幼兒全面健康和諧地發展的重任。因此，美術課程是為完成這一培養目標服務的。定位目標是能夠勝任幼兒園教師的工作，要求其具有較為先進的幼兒教育理念，能夠根據幼兒的身心發展規律進行幼兒美術教學；根據幼兒的思維特點，通過美術教學培養幼兒的觀察、想象和創造能力；通過在校階段的美術教學，培養學前教育學生駕馭幼兒課堂教學的能力；通過美術課程學習培養學生一定的藝術素養和藝術技能，使其能夠美化自己的生活環境，提高美術修養，同時能依據幼兒的審美心理進行環境美術設計、服飾美術設計等。培養目標的不同，學前教育專業在課程內容、教學方法、教學模式、評價標準等方面也要做相應的調整。
三、課程教學內容改革
1.建立健全美術技能課程教學大綱，通過我校幾年的學前教育，結合我校學生的實際情況，進一步修訂學前教育專業美術課程教學計劃，在原來兩課時的基礎上，每周增加兩個課時，適量加大美術課的課時，使“教與學”之間建立較為牢固、系統、規范的教學制度和寬松的課堂作業時間，從而達到對學前教育專業學生最基本的動手能力培養和繪畫技能的訓練。解決這一問題的關鍵是要把美術課程分別細化為：《美術基礎（包括素描、寫生色彩、裝飾色彩三部分）；《兒童畫》（包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分）；《手工與應用》（包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環境設計制作五部分）三大塊的構成，既突出了美術基本技能的訓練，也加強了實踐環節與動手能力的培養。
2.適當調整課程的內容。針對美術課程專業性過強，學生學習困難和積極性較差等問題，教師要改變教學方法，加強美術學科與現實社會生活的聯系。改變美術院校的教學模式，降低對學生繪畫專業知識和技能的要求.課程的內容應當將專業基礎訓練和當地的美術資源結合起來。引導學生感受和體驗地方民間藝術，融入鄉土內容的美術教學，不僅發揮了本地區的民族藝術特色而且能使學生更全面地汲取本地民間文化藝術的精髓。如我們當地的民間剪紙藝術、民間泥塑、賀蘭山巖畫，可以聘請當地心靈手巧的民間藝人來校做現場表演，還可以組織學生參觀當地的美術館、博物館，參觀展覽，邀請當地的美術大家做專題講座，組織參與當地的美術活動等。
3.課程的內容應當將專業基礎訓練與實習和實訓結合起來。美術專業教師增加教育見習、實習課時，把基礎訓練和見習實習交替進行。如完成版畫教學內容的同時，讓學生到幼兒園見習實習幼兒版畫的教學，這樣學生不僅掌握了版畫的技能，還學到了幼兒版畫的教學應用。
四、教學方法改革
1. 教師在教學中，要充分考慮學生的現有水平以及接受能力。學前教育專業學生入學前的基礎不同，個人天賦的差異，接受新知識的學習能力的不同，這使學生入學后美術方面的技能掌握情況差別很大，藝術教師要注重個體差異，對學生整體與個別指導結合進行。在教學中，教師要耐心地指導，對學生也要多表揚，多鼓勵，多發現學生閃光的地方，真正做到以學生為本，在教學中滲透人文關懷，培養學生主動學習的品質。
多交流、多探究、多引導的教學方式。在探討中學習，在學習中掌握知識，提升藝術修養。讓學生分組設計課題，親自動手制作，共同探討。
各類美術社團可以滿足學生的不同要求。學校的各個社團在學生課程的發展中發揮著重要的輔助作用。面對美術課時少、內容多的狀況，美術教師可以根據自己的專業特色設立相應的藝術團體。如中國畫社團、水彩畫社團、版畫社團、簡筆畫社團、手工制作社團等。學生則可以根據自己的興趣愛好自由地選擇社團，使自己得到較為系統的學習。
五、建立有效的教學評價機制
職業院校的美術教學評價要有別于普通高等教育的美術教學模式，重點圍繞培養學生創新能力和專業應用能力進行評價。學生評價要體現能力培養為目標的價值觀。通過教學試講和在幼兒園的實習實踐進行評價。同時要體現學生的主體作用，采用學生自評、同學互評等多種評價手段。對學生的作業組織學生自評、互評、展出、觀摩一系列過程，通過自評和互評，使師生之間的信息得到及時交流，建立一種平等和諧、自由互動的師生關系，更好地發揮學生學習的積極性和主動性。
作為學前教育專業的美術教師不僅需要專業過硬，更應該是幼兒教育專家。因此，各職業院校需要創造條件，鼓勵教師業務進修，更新觀念與知識，尤其是學前教育理論、教育觀念的學習。加強橫向聯系，加強國內外高職院校間的交流合作，學習和借鑒其他院校成功的經驗。
參考文獻：
[1]姜大源，當代德國職業教育主流思想研究理論：實踐與創新M 北京 ：清華大學出版社。2007 .
美術學專業知識范文2
當前我國的美術教育師資培養主要分成兩個階段進行：職前教育和繼續教育。這種培養模式為我國培育了大批美術教育人才的同時也表現出在促進教師專業發展方面明顯的不足。
1.1 職前培養。
美術教師的職前培養主要是由師范院校和教育學院為各級各類學校培養教師的定向培養模式，這種模式有優點但也存在著一些缺點：一是師范院校的學術水平一般低于綜合性大學和專業的美術院校，學生的美術技能和理論水平相對較低，美術創作能力和藝術修養也無法與專業的美術院校相比；二是我國師范院校的美術院系按照專業美術學院的培養模式培養中小學美術教師，沒有從教師專業發展的角度去確定文化知識、美術技能和理論、教育專業知識之間的關系，片面強調美術技能和理論的作用，忽視了師范院校學生專業發展的需要，課程的比例嚴重失調，學科專業基礎課與專業課比例過大，而與一般教學知識、學科教學知識、情境教學知識相對應的教育專業課程比例過小，教育科研、教育評價、教學實驗等現代教師迫切需要加強的能力缺乏訓練。
1.2 繼續教育。
我國的職后教育主要有教師進修學校和教育學院等主持教師進修的機關。一般而言，這類進修機關的專業水準與教育學術水準遠遠落后于師范院校，更無法與綜合性大學抗衡，再加上我國缺乏對培訓機構、授課教師的資質認定，所以由他們承擔教師研修的重任，不僅培訓質量難以保證，而且還往往容易誤導教師的專業成長；同時，由于培訓的內容與教學實踐脫節，與教師的需求脫節嚴重，進修教師所學非所用，導致了參加培訓積極性不高、培訓效率低下、培訓效果不明的局面，基本上是把培訓當作一種任務和對教師的管理，參與繼續教育的培訓也多是為了評職稱，難以在培訓中真正實現專業發展。
2. 對中學美術教育價值的認識存在誤區
影響我國中小學美術教師專業發展的還有社會各界，包括教育行政管理部門、教師本人、家長等，對中小學美術教育價值的認識誤區所引起的一系列問題。首先是美術學科不是高考科目而且又要花費大量的時間，因此美術學科在中小學美術教育中不被重視，甚至受到排斥，美術課堂被推到了可以任意占用的可有可無的邊緣，美術學習成了學生參加升學考試的障礙，動輒教師和家長斥責喜歡學習美術的學生不務正業；其次，美術教師的進修機會明顯少于基礎教育核心課程的教師；最后，基于現實的情況，中小學美術教師對美術教育無奈中走上了消極，自己也認為美術課是可有可無的花邊課，很多教師對自己要求不高，甚至自己的課堂也隨意送給同事做人情。
3. 中學美術教師專業發展的途徑
（1）樹立“終身學習”觀念。
“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。”這個很通俗的比喻，強調的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的職業能力提出了很高的要求。但到了現代社會，教師只有“一桶水”已經不夠了，而且，我們還不得不考慮教師桶中水的質量如何。特別是在當今這個知識日新月異的時代，教師如果不及時更新自己，自己原有的那桶水恐怕不但沒有用，而且可能已變質了。教師應該是“自來水”，是不斷更新的“活水”，什么時候想要，都可以隨時擰開水龍頭。這就要求我們要不斷充電、不斷更新，適應時展的需要。因此，每個人都需要“終身學習”。
（2）要不斷提高自己的文化素質。
廣博的科學文化知識是美術教師培養人的根基。只有擁有廣泛的文化知識，美術教師才不會囿于美術學科的狹小范圍，才能在廣泛的人文背景下認識美術學科的教育價值，并在教育教學活動中最大程度地實現美術的教育價值。新課程下的美術教材內容看似簡單，實際上對我們教師的要求更高，美術教師必須具有廣博的知識和較高的文化素質，必須了解清楚教材中涉及的歷史、地理、政治、經濟、人文、風俗和文化藝術等有關文化方面的知識，這樣在講述中才能更好地向學生傳達，不能對學生的提問“一問三不知”，甚至“無可奉告”。文化素養越高，教學能力與繪畫能力就會越強，教學效果就會越好，對學生也就越有吸引力，教學目的的實現就越快、越全面。
（3）要有豐富的專業知識和美術創作能力。
扎實的美術專業本體知識作為美術教師的學科知識是美術教師從事教育教學的基礎。一切美術教育活動的中心都是圍繞著美術本體進行的，是美術教師進行教學所必需的。作為美術教師，要學習中外美術史、美育和美學理論，并要掌握美術基礎理論如《透視學》、《藝術概論》等。如果這些專業知識不能掌握，是無法將美術教好的。美術教師也要有較強的美術動手能力，應該是美術的實踐者。教師要用自己的創作實踐證明美術的創新精神，激發學生對美術的熱愛，提高學生的審美水平，豐富學生的精神生活。教師必須不斷地提高自己的專業基礎和創作能力。教材中要求很多必須具備的繪畫能力和動手能力，比如素描、水粉、書法、手工等基礎課程，都需要教師去掌握。其實，作為美術教師要“一專多能”，成為美術創作的實踐者，不然，所教的也只能是空洞的理論，不利于學生的發展。
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【關鍵詞】湖南湘繡專業 人才培養模式 現狀 對策
一、引言
湘繡作為一門傳統的手工藝，千百年來代代相傳。在如今工業化、信息化的市場環境下，對于傳統的湘繡專業人才培養模式，湖南工藝美術職業學院已有了十分豐富的經驗和傳承效果。學校要想更好地將湘繡傳統手工藝傳承下去，需要抓住問題的關鍵，對湘繡專業人才培養模式進行不斷優化。
二、湖南工藝美術職業學院湘繡專業人才培養模式現狀
（一）人才培養目標定位不夠準確，人才培養模式不夠完善
湘繡是湖湘地域一項傳統的工藝美術產業。近幾年來，在各級政府政策的支持下建設了眾多以湘繡為核心的展示展銷機構及活動；在產學研發展研究上，有湖南湘繡研究所、湖南省工藝美術研究所、長沙市湘繡創新工程技術研究中心和“中國湘繡之鄉”――沙坪湘；在湘繡產業發展方面，政府重點打造湘繡產業園，湘繡已成為湖南文化強省戰略的主力軍。而要振興湘繡產業，迫切需要一大批高素質、高藝術設計水平的技能型人才。湖南工藝美術職業學院于2006年開設了湘繡設計與工藝專業，2011年成立湘繡藝術學院，為各大企業及其他繡種企業培養既懂刺繡又懂營銷的人才數百名。
就目前情況而言，湘繡專業的人才培養只存在于一些?？茖哟蔚脑盒?，其專業設置了湘繡設計與工藝、湘繡設計與營銷兩個方向，其中，湘繡設計與營銷已于2015年停止招生。湘繡設計與工藝專業定位主要是培養湘繡刺繡和湘繡管理高技能型人才，湘繡設計與營銷主要是培養湘繡營銷人員，只涉及了生產和銷售兩個環節，對于完整的專業群來說，應該涵蓋其完整的產業鏈，保證人才適銷對路。如今的湘繡專業致力于培養初級工和大專學歷人才，這樣的人才僅掌握了基本的刺繡技能、基本的湘繡設計能力，職業性不夠典型，某種程度上限制了未來的發展。不僅如此，湘繡的歷史淵源研究發展資料和其他研究資料還相當欠缺，在刺繡技藝上，以師傅經驗傳授的方法學習為主。
幾千年來，學徒制作為傳統工藝美術技藝薪火相傳的主要方式，是手工業時代職業教育的典范。湘繡作為中華民族優秀的傳統文化，在長期的發展中，經過一代又一代藝人收徒傳藝，已形成了獨立的技藝體系，成為國家級非物質文化遺產、湖湘文化名片。
（二）市場需求與培養目標存在偏差，師資結構有待完善
人才培養首先要考慮的問題是人才培養目標，它是對受教育者提出的教育標準。學校在制定人才培養的目標與規格的時候應遵循規律。首先，實時做好市場調研，了解人才需求現狀；其次，考慮本區域實際，立足于地方經濟發展對人才的需求，跟隨人才市場需求的變化及時調整人才培養目標。湘繡專業人才培養目標應該根據湘繡產業發展對人才的需求來制定，這需要學校到湘繡行業企業進行廣泛調研，聽取企業的合理建議，通過校企合作專業委員會等機構論證后確定。
在師資結構方面，湖南工藝美術職業學院湘繡專業師資隊伍以國家級非物質文化遺產項目湘繡唯一傳承人劉愛云大師領銜，以省級刺繡大師趙蓓英、任亞華、彭慧霞、周慧春等人為刺繡專任教師，從目前情況來看，以國家級工藝大師和外聘的省級工藝大師為主。學?，F階段教師年齡結構、職務結構不夠合理；除此之外，骨干教師隊伍建設較為薄弱，教師學歷結構還需要進一步優化。目前湘繡專業教師出現老齡化傾向，老年和青年教師教師居多，中年教師出現了斷層。為適應高校的發展需要，針對專任教師不足這一問題，學院應重點培養刺繡工藝教師，做好刺繡工藝教師的梯隊式規劃。
（三）培養途徑過于單一
湘繡專業的前幾屆學生培養途徑以訂單培養為主。目前，學生可以選擇訂單就業為主，自主選擇為輔的培養途徑。選擇訂單模式培養的企業多是中型企業，它們一般將大學畢業生作為企業骨干或者儲備人才來培養。對湘繡工藝與設計的大學生而言，他們既要懂刺繡又要懂繡稿設計，最好還能營銷。就學生培養而言，在三年學習內，學生不僅要掌握精湛的刺繡本領，還需要掌握繡稿設計能力，這樣其實是入不敷出的。就算學校事先進行了市場調研，成立了綜合班來滿足企業的用人需求，但是這種方法不具備時效性。因為培養一屆畢業生需要三年的時間，不同時間段企業所需要的人才也是不一樣的，學校經過三年時間培養出的人才可能已經無法滿足企業的現實需要了。除此之外，企業所需人才一般由人力資源部門確定，所以人力資源對于人才的理解直接決定了訂單教育的成功與否。訂單學生畢業后從事的是刺繡工作，對于湘繡的設計能力較為欠缺，制約了其未來的發展。
三、湖南工藝美術職業學院湘繡專業人才培養模式改革的對策
（一）市場需求決定專業發展方向
學校在制訂人才培養目標時，對湘繡專業的市場需求進行一定程度的市場調研，了解市場需求、市場飽和度以及當地經濟發展趨勢，要將當地經濟的發展變化對人才培養的影響考慮進來，然后根據人才市場需求的變化對人才培養目標進行調整。學校以市場需求為導向，開設社會所需要的專業課程，將其分成與湘繡專業相關的不同的方向，使學生掌握就業所需的專業知識和專業技能，最好能拉近湘繡與其他行業的距離，除了湘繡刺繡、設計、管理、銷售，還要不斷拓寬湘繡專業的就業渠道。在確定人才培養目標時，不應該局限于學生的刺繡技能、針法的運用能力，應加強培養學生的可持續發展能力和綜合創造能力培養，培養學生的藝術修養、人文底蘊。學生只有擁有良好的藝術修為和厚重的人文底蘊，才能創作出湘繡精品。湘繡工藝不應只對傳統工藝進行復制，它應該以傳統文化為底蘊，不斷創新，不斷發展。
（二）完善師資無縫對接
學校應加強師資隊伍建設，多維度培養與引進“雙師型”教師、兼職教師。俗話說：“名師出高徒?！苯處熕降母叨葲Q定了學生水平的高低。首先，學校應該健全教師管理制度。比如從企業聘請一些經驗豐富的專業技術人員為學生授課，將最前沿的市場動態、最新的設計思維、最新的市場需求第一時間傳遞給每位學生，保證學校培養出高質量的人才。其次，學校應探索推行獎勵制度，加強對教師的培訓。對一些技術創新的教師給予獎勵，實行輪崗制，定期對教師進行培訓、考查，提高專任教師的各項能力，重視對專任教師的教育，定期讓教師到企業進行實踐，鞏固、更新其技術和專業知識。此外，學校應積極與企業合作，從企業的技術崗中發掘一些技術骨干，鼓勵他們來學校做兼職教師，并給他們相應的福利保障，再讓青年刺繡教師、設計研發教師到這些技術骨干的崗位進行學習，不斷提高教師的教學創新能力。
（三）建立多元化人才培養途徑
除了訂單式培養，學校還可以與企業合作建立現代學徒制的培養機制，創造各種類型、各種層次的實踐、實習鍛煉機會，讓學生參與到企業安排的真實項目中。學生通過親自參與，培養了自身良好的認知能力、感受能力，在一段時間內快速了解自己的優點與不足，做好職業規劃，提升自己的專業技能，在畢業后能更快地融入企業崗位中，上手更快。學?？梢酝ㄟ^開展技能競賽等方法來鍛煉學生的實踐能力。另外，應注重對學生創新創業能力的培養，除了創新針法，還應創新繡稿的設計。比如教師主動建立刺繡工作室，接受社會項目、私人定制，為學生提供一種新的學習模式――工作室學習模式，跳出學制教育視野，用社會化的工作方式去了解湘繡技法、繡稿設計、市場營銷等更具實操性的企業體驗；依托劉愛云大師湘繡工作室和企業車間或實體門店，構建崗證融通的項目導向、模塊化能力進階課程體系，導入湘繡企業真實的湘繡設計、繡品制作、營銷項目或仿真項目。學校還可整合社會資源，鼓勵學生開展自主創業實踐活動。如鼓勵學生參加大學生自主創業協會進行創業模擬訓練；學生有了好的想法，形成創新創業規劃項目課題，可以申請資金資助，學生可利用課余時間，與其他專業學生合作創辦諸如“宿舍公司”“小型網店”等實體店。
【參考文獻】
[1]王飛.湖南湘繡專業人才培養模式改革研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.
[2]唐小燕.高職院校在湘繡傳承與產業化的作為研究――以劉愛云工作室為例[D].湖南師范大學，2013.
美術學專業知識范文4
關鍵詞：專業課程；教學方法；實踐研究
高考美術教學是中學素質教育的一個組成部分，更是走向專業美術教育的階梯，它是高等美術教育的基礎組成部分。對學生藝術素質的養成發揮著重要作用，專業課程的學習是繪畫的基礎組成，它直接影響考生的專業成績。所以，如何進行專業課程設置、專業課程輔導值得我們實踐與研究。
一、引導學生正確認識專業課程學習
對于初學者，總要向他們提出這樣一個問題――專業課程是什么？專業課程包括哪些內容？但往往絕大多數學生不知專業課程為何物。這就是學習專業課程的盲點。針對這一“盲點”，在教學中要讓學生明白“專業課程是一切造型藝術的基礎”，從繪畫基礎訓練的角度講，它是培養造型能力發揮自我能力的基礎。其實，畫形體應該在把握所畫對象各部分的位置關系、大小比例以及捕捉其形體特征的基礎上，重視體積的塑造，表現物體的深度、空間、色彩關系，這樣才能客觀地表現對象。
學生在表現對象時的理解能力，決定了作品的內在。如：在畫人像時，對五官的基本形體、構成方式和解剖結構不了解，則不能表現這些最基本、最重要的部分。所以，要求學生在作畫前，應先進行認真的觀察研究，充分領會寫生對象的基本形體組成，如何構成，特征怎樣，再選擇恰當的方法進行表現，這樣才能抓住關鍵，做到水到渠成、胸有成竹。
二、引導學生表現自我
近年來，專業課程教學呈現多元化的態勢，藝術圖書市場上的教材五花八門。這種狀況使初學者茫然不知所措，因為他們難以從較高的層次認識不同方法間的聯系，往往容易被“法”所困。作為專任教師應明確指出，高中階段接受的是基礎教學，以基礎課程為主，要求學生具備一定的寫生能力。學生目標明確，學習就更有針對性。專業課程著重研究、表現物體結構中各個部分的組合原理、規律，除去一些非本質的繪畫因素，強調本身固有的轉折、起伏和結構關系。在研究、表現物象的外形、體積、結構、空間的同時，也研究、表現物象的光感、質量感、色彩感及主次、強弱、虛實的節奏變化等，既有本質因素，又有非本質因素。學生對造型方法的特點與規律以及具體的作畫步驟都能熟練掌握，考試時，不管用哪種方法，只要形體準確，整體關系協調，就能取得較好的效果。
就考試而言，相對于一個學習時間不長、繪畫基礎薄弱的考生來說，對藝術表現的諸種因素都顧及、重視的話，難度較大，如果掌握不妥往往容易釀成舍本求末。正因為如此，我認為在專業課程教學中，應側重于對整體的觀察方法進行引導，盡量使學生在考試中不會因不確定因素的干擾而影響考試成績。
三、結合實際，循序漸進
高中的專業課程教學，要遵循從由基礎到深入的一般程序，又要根據考生的知識結構和考試大綱的要求有所側重、合理安排。專業課程教學是一個完整的訓練體系，要遵循“從簡到繁”“由淺入深”“循序漸進”的原則。而色彩靜物、速寫人物的訓練是在有了一定造型基礎后開始進行。馬克思曾說：“色彩感覺是美感的最普及的形式?！鄙收Z言比起其他繪畫語言更有語言化的優勢。由此可見，色彩表現在專業發展中的重要性。速寫對培養初學者的造型能力有很大的幫助。速寫不僅是檢驗作畫者藝術感受與造型能力的有效方法，同時也能反映出畫者的個性、愛好及繪畫天賦等多種素質，所以越來越受到重視。但是三者間在專業比例上是平等的，所以，我們不能忽視任何一門專業課程的學習。
總之，教師應以正確的方法、切合實際的教學方法來輔導學生，扎扎實實地打好基礎，循序漸進。要明確專業提升沒有任何投機取巧或僥幸的機會，學習只有一步一個腳印，才能取得成果！
四、加強學生專業能力，注重專業能力培養
1.專業訓練要冷靜觀察?？紤]對象大的形體結構、比例關系、透視變化、虛實關系以及光線與大的明暗變化，色彩方面要考慮：畫面總體色調、色塊組成以及色調、色塊之間的主次、前后、冷暖、純度的關系。
2.專業訓練要推敲構圖。要考慮物體在畫面上的大小、位置，力求畫面均衡、勻稱、舒適，確定一個理想的構圖。
3.專業訓練正式起稿。作畫起稿要注意按照由大到小、先整體后局部再整體的方法。先安排好物體的大形位置，然后確定各局部形體的位置、大小，要注意透視變化。
4.鋪大色調。在形體、結構準確的基礎上，要把握整體到局部的原則。素描要將基本的明暗關系，把物體的黑、白、灰關系分析清楚，避免局部地去涂抹，從整體上去處理。色彩方面要抓住大的色塊，調準顏色，主要物體的刻畫應留有余地，其余部分按先暗部色、后中間色、最后亮色的次序，襯布、臺面盡量一遍畫好。
5.深入刻畫、調整統一。考試過程要將時間用于主體的刻畫上，不要平均對待。要做到認真觀察，把握整體，將畫面反復推敲，整體調整。
總之，專業課程是一門實踐性很強的學科，有了正確的目標和正確方法的指引，還要有大量的專業訓練才能掌握課程的技能技巧。所以，對考生的專業課程輔導一定要堅持理論與實踐并重。
參考文獻：
[1]尹少淳.美術教學研究與案例.高等教育出版社，2007-01.
[2]朱萬芳.專業課程.西南師范大學出版社，1993-05-01.
美術學專業知識范文5
摘要：“二?四”分段六年制農村小學教師美術教育專業是高等師范院校順應時展需要、面向農村小學教學所設立的一個全新的專業方向。本文對學生文化修養的結構層次及途徑作了分析。在教育中應本著以美術文化為核心，培養學生多元文化觀和涵養人文精神的建構原則，多渠道、多途徑地培養學生的文化修養。
關鍵詞：課程設置；農村小學；文化修養；綜合培養
根據湖南省教育廳《關于進一步加強中小學教師培養工作意見的通知》的文件指示，計劃培養為全省農村鄉鎮及以下小學定向培養本科學歷小學教師。湖南地區初中起點六年制小學教育專業的招生培養工作于由湖南第一師范學院承擔該項任務。
從培養目標上講，本專業方向培養的是德、智、體、美、勞全面發展，學有專長，具備農村小學教育專業知識，勝任農村小學教育、教學工作，具有現代教育觀念并能從事教育科研工作的農村小學教育工作者。從培養規格上講，本專業方向要求畢業生具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有較為扎實、系統的學科專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較為系統的小學教育理論知識。在使學生接受全方位培養、能承擔農村小學教育及多門課程教學工作的前提下，要特別加強學生的文化修養的培養。因此，該專業方向的美術課程設置要符合農村小學教學的實際，符合學生畢業后所從事的農村小學教育、教學的需要。
1文化修養構建的層次
圍繞美術文化這個核心把與此相關的文化修養分為三個層次，即美術文化素養、美術及藝術理論素養、人文社會知識素養。而這三個層次是既分主次又相互相聯系的。
1.1美術文化素養
美術是一種文化，它用自己獨特的造型語言反映社會生活表現人的思想感情。對于以基礎美術教學為職責的教師來說，首先要建構自身的美術文化。美術文化包括兩個部分：一是美術學知識，即要認識并掌握美術作為一種造型藝術的本質特性，作為造型藝術的特殊性在美術語言上的體現，如透視學、解剖學、構圖學、色彩學等。美術語言是美術作品得以存在的基本形態，美術的其他種種價值都必須依附于這一基本形態才能體現，所以也被稱為美術本體。引導學生去體驗、感悟、發現美術語言的特征和規律，較深入地理解美術的本質。美術包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識及創作特點。中西美術有共同點也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點，這些既是美術文化的基礎，也體現著美術作為一種造型藝術的特殊性。二是美術史知識。中西美術經過人類社會的發展創造了豐富多彩的美術作品。呈現出各種各樣的美術時潮，涌現出無數著名的具有影響力的美術家，一部美術史就是人類美術文化的全部精英史，它構成了美術文化深厚的基礎，也是美術文化的具體的視覺體現。因此，美術學和美術史論雖然不同于美術技能和具體的美術作品，但它們是關于美術的基本知識經驗積累和對美術理性認識的結果，是美術學科有機的組成部分，也是核心部分。
1.2美術及藝術理論素養
美學作為一門人文學科，以藝術為主要研究對象，并通過藝術來研究人對現實的審美關系，進而研究種種審美對象、美感經驗、審美范疇、審美理想等。藝術是美的最集中體現。通過美學理論的學習，一方面要培養學生正確的審美觀，另一方面構建學生的審美心理結構，指導人從審美的高度創作和鑒賞美術作品。藝術理論是關于藝術本質、藝術創作、藝術作品、藝術接受以及藝術與社會等關系的規律研究。藝術理論的學習，對于學生掌握藝術本質及其藝術規律從而指導自我從事美術創作和美術鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學探究活動，旨在分析作品的社會文化、意識形態性質，闡釋作品的審美價值、思想意義、藝術風格等。它的學術性、價值判斷的傾向性、必須符合藝術自身的發展規律。因此，美學及藝術理論素養是學生文化修養建構的重要組成部分。
1.3人文社會科學知識素養
人文社會科學知識如果按學科來劃分，包括哲學、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動的具體體現。美術與這些文化有著千絲萬縷的聯系。一件美術作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優秀的作品蘊藏著深厚的文化內涵和人文精神。無論中西藝術的發展都經歷了從與一般的物質生產性的制作技術混為一體的“技藝”向作為精神性生產的視覺文化的轉換。在中國，唐宋以來由于眾多文人介入美術創作，使得藝術創作的精神性特征得以強化，對文化修養的強調，凸顯了中國繪畫獨有的文化內涵。在西方，在文藝復興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學并立的精神生產的地位。要達到對藝術的真正了解，我們就必須懂得，藝術是人類文化的視覺呈現，一切藝術創作都具有強烈的精神性和積極的實踐性。如果我們不否認藝術與其他文化形態的這種密切關聯性，不否認藝術精神性特征的話，就應該將藝術放到與其他文化類型的關系中加以審視。而現代藝術最重要的特征之一，就是與科學意義上的哲學、文化學、社會學、政治學、心理學等有了一種更為密切的聯系，并且與其他學科有了一種更為深入的融合。因此，藝術作為人文學科的重要組成部分，其底部構架必須有人文學科的支撐，深厚的文化底蘊無論對于美術創作還是欣賞都是必須的。
2從人才培養模式改革入手，加強大學生文化修養
實現學生文化修養的完整系統建構，培養合格的農村小學美術教師，不僅在于認識到建構什么樣的文化修養體系，更在于如何建構的問題。
2.1調整課程結構，具體落實《初中起點六年制小學教育專業（美術學方向）人才培養方案》
這一指導方案是根據基礎美術教育課程改革的推進對六年制小學教育專業美術學方向提出的新的要求而制定的?！胺桨浮卑颜n程分為六個學習領域，加強了“美術理論與歷史”、“美術與人文教育”兩個領域，增設了“教育研究方法基礎”、“ 教育法規學”、“ 小學美術教學論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構的三個層次?？傮w上看，“方案”堅持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內涵，有利于促進學生的全面發展。這一方案的實施對培養具有人文精神、較高文化修養的基礎美術教師具有積極意義。
通識教育是一個柔性的課程體系，沒有一個統一的程式化模式，應該融自然科學和人文社會科學于一體。學校里面的課程可以橫跨多個學科，學生也可以自由選擇專業、課程以及教師。這種彈性的教學模式不僅可以開拓學生的知識面，還可以讓學生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對學生創新能力和文化修養的培養都大有益處。改革高校課程設置，減少專業化課程設置的數量，為學生學習業余知識提供充足的時間，有了充分的時間，有助于學生依靠傳統的讀書方式，提升自我修養。文化修養是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調整專業課程設置，為學生課外學習提供更多時間空間。擁有充足的時間，對學生積累文化知識，提升文化修養大有裨益。
2.2合理利用院校其他專業的人文課程
院校在學科門類上的設置比較齊全，文學、歷史、政治、經濟、哲學等學科皆有設置，這一方面為美術學習構建了一個特有的文化氛圍，另一方面這些學科也是美術學習加強文化修養培養的課程資源。因而在加強美術專業學生人文素質培養，拓展其文化藝術視野方面，使美術專業學生廣泛接觸其他人文學科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優勢互補，打破各專業的封閉狀態，鼓勵美術專業的學生選修其他系部的人文學科，實行學分制計入學生學分中。在這個資源共享和學科融合的平臺上，建構學生的人文素養。
2.3開設人文學科的講座
高水平的人文學術講座既具有對某一問題研究的深度，又具有該學科的學術前沿性，對于學生了解某一人文學科的現狀，涵養其人文素質，培養其對于人文學科的興趣都有積極的作用。學院應盡可能地多為學生邀請校內外的專家開展學術講座活動，鼓勵學生積極參與。這是建構學生文化修養的重要途徑之一。
增加文化類講座和科研活動，營造良好的文化氛圍加強大學生的文化修養絕不僅僅是簡單的依靠必修課和選修 課，還需要通過多種形式和多種角度進行。環境對于人的成長有巨大的影響，學校的文化氛圍包含了豐富的內容，歷史傳統、學術風尚、管理風格、社團生活、景觀布置、建筑特點等諸多要素。高校文化氛圍的營造需要學校重視人文類活動的開辦，科研項目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動和名家思想來感染和熏陶學生。當然，光靠學校的努力是不夠的，還要學生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現一個人的文化修養，只有學生根據所學的文化知識融會貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養，內涵修養。
2.4培養學生良好的自學態度
人文學科的資源極為豐富。除了博物館、美術館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術作品外，圖書館有大量的人文學科書籍。在學生人文素質的建構過程中，教師要起到引導的作用，一方面培養他們良好的自學態度，另一方面要教會他們學習的方式，為他們開列書目，在教師與學生、學生與學生的交流探討中了解其所學知識。所以并不是所有的文化知識的受授都靠教學過程來完成，自學是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。
2.5文化修養類選修課，為學生加強文化修養拓寬渠道
部分高校對于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數量不多，關于文化修養類的選修課更是屈指可數。更需要注意的是，學生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過，上課是否輕松等問題，其次才考慮選修課內容是否感興趣，質量好不好?？s減專業課程設置，適當增加文化類選修課的數量，拓寬文化修養教育的空間，對于培養學生的文化修養，提升個人素質具有較大的幫助。另外，保障選修課的質量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強學生文化修養的一大關鍵。
3結語
跟上基礎美術教育課程改革的步伐及對高師美術教育提出的新的要求。農村小學美術教師除了應該具備本專業知識與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養及最基本的教學理論與探討美術教育教學的自覺意識。只有解決了這些最為根本的問題，高師美術教育建構學生完整全面的文化修養，從而培養合格的農村小學美術教師的教學目標才能得以保證和真正實現。
參考文獻：
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美術學專業知識范文6
關鍵詞：高職院校；數字媒體專業；探索
從事數字媒體專業人員要具有良好的數字媒體技術和藝術基礎，能后進行數字媒體作品的設計，熟練掌握數字媒體的制作基礎。同時具備堅實的數字媒體軟件系統開發能力。技術與藝術并重，既有豐富的藝術細胞，又有堅實的技術操作。從就業方向來看，影視、出版、圖書、游戲、新聞等媒體行業人才需求量大，高職院校作為人才輸出的主要基地，培養有能力、有技術的人才勢在必行。
一、數字媒體專業教學中出現的問題
（一）課程設置不合理
高職院?，F有的教材為類軟件的基礎教程，課程種類較多，而在實際學習中，缺少課程種類的事情經常發生。課程銜接的過程中，存在脫節現象，沒有做到兩門課程能緊密相聯，會出現課程重復或者課程斷節現象。課程沒有系統性，學生學習的種類很多，但實際真正能掌握的太少，技術熟練程度也不夠。數字媒體教學沒有顯現出學校的特色，一味的按部就按的教W，致使學校的在該專業上教學水平降低。
（二）教學理論和時間操作課時分配不合理，設備設施落后
數字媒體專業分理論課和操作課。高職院校存在時間分配不合理的情況，理論課過多，操作課相對較少，學生不能及時的掌握掌握知識點在實踐操作中的應用，實踐課偏少很不利于學生的學習。設備落后會讓學生浪費掉大量的時間，硬件跟不上去，很多實踐操作項目不能實行，或者性能不能跟上教學的需要，不利教學的組織，學生學習效率不高。
（三）教學模式有待改革
在現在高職院校數字媒體專業教學過程中，教學仍然運用傳統的模式，教學模式仍得不到創新。以往的教學方法過于強調基礎部分，沒有與專業課程緊密的聯系在一起，學生循規蹈矩，不能很好的發揮自己的創作水平。同時，在實踐的過程中，學生對知識的運用不能達到學生自己的預期，大大挫傷了學生的學習積極性。
（四）考試機制不夠完善
對學生的考評方式不夠系統，沒有將學生的平時的測評成績考慮進去，使學生不能在每個階段的到肯定，學習不抓緊，從而放松了對自己的要求?？荚囘^分注重形式，減少了學生自我創作發揮的過程，忽視了綜合能力的考察。
二、數字媒體專業教學改革方案
（一）強化課程設置
以現有的教材為基礎，教師備課多涉及實用案例，讓學生在實踐操作中將知識點學習扎實。教師編排課程的時候，要有承接關系。高職院校數字媒體專業的學習不僅美術、音樂等的課程，還應當開設影視、網絡等跨專業課程，擴大學生的知識面，更好的學習數字媒體專業。學校還可以設置針對學生的興趣、愛好和就業意向的不同，增開課程，更加人性化的為學生提供幫助。
（二）改革課程體系
調整課程結構，理論課和實踐課時間應該合理分配，加強理論與實踐的結合。將專業課程的絕大部分時間用于實踐操作，對理論課的知識點進行理解、練習、鞏固、鉆研。高職院校也要積極籌建實驗室，增加視頻采集卡、獨立聲卡、錄音卡座、數碼版、專業監視器等設施的配置，讓學生能親自的實踐，提升實踐操作的質量。為了展開更加全面的教學，數碼照相機、攝像機、錄像機等最好配備齊全，能滿足不同課程的不同需要。
同時，學校還應該積極的與校外的設計公司、相關企業進行合作，將學生帶到實訓基地學習，讓學生在實踐過程中了解自己學習的情況并加以調整，了解社會中數字媒體行業的需求關系。
（三）改進教學內容和方法
將基礎課與專業課緊密的聯系起來，打破“各自為政”的脫節現象，將“素描”課程改成“設計素描”課程，“色彩”課程改成“裝飾色彩”課程，增加學生的實地考察和課外寫生課程，來提升學生的感悟能力、表達能力，使思維更加活躍縝密，激發學生的創造力，努力使基礎課程適應專業課的需要。
（四）完善考試機制，推動學生全面發展
學生的考評成績應該綜合整個學期，平時、期中、期末成績可以按比例計算，一個專項一次考察。考試的時候，應該由以往注重基礎知識轉變考察學生實踐能力為主，兼顧基礎知識的考察。
在教學的過程中，教師要對學生的作品做出點評，評價不是要評價出作品的好壞，而是要指出學生的優勢與不足，讓學生更有針對性的學習。教師要積極的為學生提供作品展示的機會，輔導學生制作一些優秀作品，將好的作品進行網站推薦。
三、結語
數字媒體專業的教學改革要針對其學科特點，加強理論與實踐的綜合運用，重視課程體系的開發與整合，積極的調動學生的自主學習能力，高職院校要創辦有自己學校特色的數字媒體專業，培養出多適應數字媒體產業需要的創新型技術人才，為推動國內數字媒體行業的發展提供動力。
參考文獻：
