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小學體育的情境教學范文1
小學階段的孩子年齡一般都在十歲左右，心性比較自由，活潑并且好動。體育課是很能引起他們的好奇心和興趣的。但是，小學體育課并不是僅僅單純地玩，它和其他各門學科一樣是小學教育課程的重要組成的一部分，是促進學生全面發展的一部分。所以，情境教學法的應用，讓小學生們有目的地玩，玩得快樂，學的精彩。
創設小學體育教學情境的方法很多，每種都從增加學生知識的角度出發，端正他們對小學體育課的認知態度，為他們日后真正理解體育課堂的意義和價值奠定基礎。同時，教師也要很好的運用自己本身的專業素質條件，嚴格的要求自己，加強身體鍛煉，不斷提高自身業務水平，展現出最佳的體育精神風貌，對學生起到積極地榜樣作用，吸引著每―位學生，影響著每一位學生。
一、把游戲引進體育課堂
剛從幼兒園轉入小學，小學生們的玩心很重，往往就把體育課當成了玩耍課。體育老師何不將計就計帶著學生們玩呢。不過，老師要在游戲設置上下些功夫了。既讓學生們玩得盡興，又能從中學到一些知識或者道理。比如在做《美麗校園》這個游戲時，老師分給同學們花草樹木之后就稍加提示學生，讓學生們發揮他們的想象力，他們就邊動手，邊動腦，不僅僅鍛煉了觀察能力、記憶能力、判斷能力，又提搞了相對的抽象思維能力和形象思維能力，創造出屬于自己的本身個性的作品。在游戲過程中，還要有意識地引導學生們思考和提出疑問，給予他們思考和創造的空間。游戲組織過程中，老師要注意安全“死角”，避免各種不安全的情況發生。通過游戲，老師要有目的的講解安全防范知識，引導小學生們形成安全防范意識，保護自身人身安全。
二、播放音樂，創造多樣體育課堂氛圍
音樂風格不同，創造出的氛圍也不同。它既能讓人動起來，也能讓人靜下去。利用這一特點，老師可以設計多種不同的課堂情境。比如在上武術技能課時，可以搭配上《中國功夫》這首歌曲，不僅提高了課堂的氣氛，還激發了學生們的愛國主義情懷；在課程最后階段放松身心階段，播放一曲輕柔而舒緩的音樂，不但能讓身心得到放松，也陶冶了學生們的情操。體育課搭配上音樂，每一節課都有新的手段，學生們怎么會不喜歡和期待體育課來臨呢！還可以讓小學生說出他們喜歡的音樂，老師當堂播放，讓師生關系更和諧，讓課堂氛圍更融洽。
三、應用多媒體，讓體育課堂靜悄悄
一直以來，體育課就是戶外活動課的形象深入人心。說起體育課，大家就想起了操場上的跑跑跳跳。隨著新課程教育改革的推進，這種傳統觀念逐漸被打破。應用多媒體技術，小學生們一樣可以在室內上體育課。老師可以通過多媒體設備播放各種競技體育運動。讓學生們安靜地聽，安靜地看。也可以一邊播放視頻短片，一邊做內容講解。讓小學生們掌握一些體育知識方面的常識，比如運動前熱身可以減少運動損傷消除疲勞，吃飯后不宜運動，劇烈運動后不能立即休息等。既開拓了學生們的眼界，又增長了他們體育方面的知識儲備。
四、形象語言模擬情境
小學生思想單純，想象力卻更豐富。利用這一點，老師可以用形象化的語言描繪新知識點，讓學生們想象動作，各自演示，最后老師示范正確動作。在體育教學中，我發現，學生們積極性很高，樂于展示自己的想象，喜歡和老師、同學分享自己的“創造”。大大提高了對體育知識、技術、技能的掌握程度。比如在上《立定跳遠》課時，我首先給學生們講“小青蛙找媽媽”的故事，讓學生們腦海里有個想象然后再讓學生們模仿小青蛙跳，接著讓學生用自己的腦海里的想象描述小青蛙跳的方法，教師在最后總結時引導學生描述出小青蛙的動作：一擺、二蹬、三跳躍、四輕巧落地的技術方法和要領。這樣不僅讓學生們很快掌握，老師也能感到輕松。
五、根據班級和學生特點設計情境教學環境
體育課是一項集體活動課，也是屬于每一個孩子的活動課。因此，在體育教學過程中，老師要關注每一個小學生的言行，保證他們都處在安全、適宜、快樂的狀態下?；顒觾热莺推鞑倪x擇要滿足學生們的需要。另外，一些細節也要關注。比如：班級內男女生比例，喜歡動、靜的孩子占多少等等。課堂內容的選擇也要聽取小學生們的意見。畢竟，他們才是課堂的真正主人。如果強行教學某些內容，恐會有適得其反的效果。
情境教學是一種新穎的教學理念，通過設置相應教學情境讓小學生們融入其中。學生學習興趣被激發出來了，學習的主動性和能動性自然就提高了。當他們逐漸養成了自我學習的意識，那么，他們就走上了學習的快車道。在小學體育教學中運用情境教學法，不僅滿足了小學生們愛玩的心理，而且實現了傳授知識的目的。從此，體育課堂教學變得更受歡迎了。
參考文獻：
[1]王玉風：北京市城^2432名學林兒童行為問題調查報告：學校行為與家庭環境的關系。中國心理衛生雜志.1986：2（3） 114-117.
小學體育的情境教學范文2
對小學生的教育要格外注意教育方式的生動活潑和多種多樣。在體育教學中，可融入游戲元素，通過游戲來提高學生的參與度和積極性，學生可以在一種輕松愉快的環境中完成相關體育知識的學習。漫游太空、龍的傳人等都是不錯的情景游戲，這類情境游戲的設計，不僅使學生樂于參與進來，而且鍛煉了體魄。以小學體育課堂中經常出現的障礙跑運動項目為例，該訓練項目是在學生跑步的前方設置一個物體，并要求其跳過去。這樣的訓練項目，不僅可以鍛煉學生的身體，還可增強他們的自信心及面對困難、勇于挑戰的勇氣。但很多學生都很恐懼這些障礙，這時，可以通過情境教學的模式，將其設計為一封鎖區的游戲情境，讓學生扮演來突破敵人防線，這樣的情節，想必會更加吸引和激發學生的注意力和求勝心，從而更好地完成該訓練項目。能夠應用于小學體育情境教學的游戲還有很多，教師要結合學生情況及教學內容，進行合理地選取及使用。
2.創建問題情境
情境教學中的另一個重要組成部分就是問題情境教學。問題情境教學，是指教師在體育課程教學中，針對所教授的內容進行情境化處理，提出相關問題，使學生在回答問題的思考中，開拓視野，達到對相關體育知識及常識的認識及掌握。通過這種教學方式，可以大大提高學生的反應與應變能力，以及對相關學習內容的記憶。例如，在進行仰臥起坐訓練時，教師可以在訓練結束之后，對學生提出：什么姿勢正確、要注意哪些動作要領等問題。學生在回答問題的時候，可以回憶起訓練時的相關動作要領，并對已經存于頭腦中的學習內容加深印象，起到了復習的作用。
3.創設音樂情境
通過播放相應的音樂，為學生創造出更為激情或歡樂的學習環境，從而帶動學生的學習。但是，在將音樂情境教育融入到小學體育教學中時，要對所使用的音樂進行細致的甄別。首先，可以從小學生的年齡出發，結合這一年齡段孩子的性格特點及喜好，選擇課堂用音樂，如動畫片音樂《喜羊羊與灰太狼》等。其次，在剛剛開始上課時，由于學生進入學習狀態較慢，可以通過一些比較歡快的音樂來振奮學生的學習精神，如《最炫民族風》等等。最后，當學生學習接近尾聲或鍛煉后身體相對疲憊的時候，可以播放如《綠野仙蹤》這樣舒緩的音樂，來緩解疲勞，讓身體得到恢復。
4.創建信息情境
小學體育的情境教學范文3
小學生在學習體育課程時，往往會因為一些條件的制約無法親身體驗各項運動而感覺到枯燥乏味或者是因為練習體育項目時的苦與累而對其產生排斥，一個體育動作如果不做標準，不僅有礙觀賞而且對身體也可能會造成極大的傷害，尤其是還處在身體成長期的小學生。但是如果教師在教授課程時懂得運用創設一些比較貼近生活的不同的情境來激發學生對體育項目的興趣，提高他們的積極性，那對于教學也必是有益無害，學生在學習各種運動項目的同時也會對運動產生更加濃厚的興趣，在積極運動、鍛煉的同時也會更加理解體育的真諦。
2、情境教學法運用于小學體育教學的意義
隨著新課程改革的深入，體育教學不僅要注重教會、教好、還要注重教懂、教樂，這也是未來體育教學以及其他學科教學實踐的發展方向。一切從實際出發，因材施教，現代素質教育中，體育課程的教授也在“快樂體育”和“終身體育”的思潮中受到極大的影響。正因如此，將情境教學法運用于小學體育教學當中有著非常重要的意義，它有益于培養學生的思考質疑的能力以及創造性思維的發展，教師可以通過場地的布置、器材的擺放以及所設立的場景來考驗學生對于各項體育項目的了解程度，讓學生自己來發現并且提出疑問。它對于提高學生的學習積極性有一定的作用，教師可以通過設置一些游戲和小競賽來提高學生的注意，在教學中還可以通過歌曲或者舞蹈來增加學習的趣味性，讓學習的氛圍變得輕松有趣，讓學生喜于上課，能夠在課堂上吸收到體育知識，加強體育鍛煉觀念的同時也能堅持健身以保持健康的體魄。除此之外，情境教學法還有益于消除學生的運動恐懼，并且加強對學生審美情趣的培養，有許多體育項目本身就是健美的一種方式，大家在觀看許多運動比賽的時候其實就是一個審美的過程。教學時，老師可以通過播放一些體育運動競賽的視頻來讓學生更好的理解體育，運動員矯捷的身姿、嫻熟而優美的動作可以激發學生對運動項目的興趣，消除對運動的恐懼的同時也獲得一種審美的享受，許多運動例如體操、花樣滑冰本身就可以說是一種藝術。情境教學，讓學生在教學中獲得樂趣，在教學中獲得美的享受。
3、情境教學法如何運用于小學體育教學中
情境的設立要貼近學生的生活，符合當下現實，要從學生的生活、學習經驗為出發點，還要考慮到學生對于新鮮、新穎事物的好奇心。情境的引入要合理，創設要盡量注重形象生動、將趣味、游戲和生活化融為一體，激發學生的學習熱情。在實踐當中，具體的操作可以分解為先是老師創設或者引入情境，引導學生進入所設定的情境、場景，讓學生盡情體驗情境，最后再實現情境再現，讓學生進行探究總結以便加深學生的印象與記憶。情境教學法中，在創設情境方面可以從以下三個關鍵詞來入手：游戲、音樂、多媒體。愛玩是每個人的天性，每個人對游戲都有一種熱愛甚至是迷戀，小學生對游戲的這種熱衷亦不減少，小學生擅長模仿，在游戲中不僅可以解放天性，也可以發揮自己的聰明才智。將游戲運用到體育教學中，小學生不僅可以享受到游戲的樂趣，更多的還可以在場景的設定中掌握正確的體育要領，領會知識要點，還可以加深對體育的興趣，有效消除對課程的厭倦情緒。
4、結束語
小學體育的情境教學范文4
關鍵詞：情境教學；小學體育；現狀；應用
學校與家長對學生的成績一直都非常關注，隨著時代步伐的前進，人們的觀念越來越開放，學生的體育學習也逐漸得到學校和家長的重視。新課改要求小學體育教學要以學生的身體條件、興趣愛好等方面為依據，制訂出合理的教學目標和評價方法，從而使學生體驗到學習的樂趣，實現自身素質的全面提升。因此，情境教學法在小學體育教學中的使用也體現出教師與學校對學生身體和心理素質的關心。但是，由于情境教學法在小學體育教學中是新事物，所以在應用過程中也存在一些問題。
一、情境教學現狀分析
從目前的小學體育情境教學現狀看，也有將情境教學使用輕松自如、效果非常好的學校和教師，也有情境教學應用不好的。而對于情境教學應用效果不佳，本文給出以下具體分析。
1.情境教學廣泛應用，但效果不佳
根據調查數據顯示，我國許多小學體育教學已經在廣泛使用情境教學法，并且情境教學的方式和內容都非常豐富，但實際效果并不是很好。究其原因，體育教師對情境教學法內涵認識并不深刻。部分體育教師存在時尚教學的心態，但教學內容仍淺顯的現象。對此，體育教師應當深思體育情境教學的真正內涵。
2.情境教學過程與學生情況不符
教師在情境教學中沒有考慮多方面的因素。例如，小學階段中的低年級以及四五年級學生的實際身體心理發育情況、學生性別、學生興趣與運動能力等存在差異。教師在沒有考慮學生各方面因素的情況下，情境教學在體育教學中的效果必然會大打折扣。
3.情境教學面臨實際操作的問題
小學階段，學生天性好玩，活躍。因此在實施情境教學時，教師組織活動很難保持學生的紀律，進而使實際的體育教學效果并不是很好。
從以上情境教學在小學體育教學中的應用現狀分析看，情境教學的應用需要一個過程，逐漸提升小學體育教學的效果。
二、情境教學的實施應用
情境教學實際上就是一種通過優化環境和激發學生學習興趣的教學方法，具體有多種形式，例如，游戲情境、音樂情境、語言情境、問題情境、場地情境等。以下則是本文對情境教學在小學體育教學中應用的研究。
1.音樂情境法
教師在體育基本技能的傳授過程中，學生可能會覺得比較單調和枯燥。教師則可以將音樂融入教學中，設置音樂情境教學。音樂的旋律、節奏等特色可以很快將學生帶入體育教學的狀態，吸引學生的注意力，提高學生的興奮度以及體育技能學習的效率。例如，四年級學生跳躍教學的練習中，可以播放《兔子舞》，在教師帶領下學生也會跟著教師跟著音樂一起跳躍，盡情練習盡情活動。當然，教師應當根據實際教學內容適當調整，注重音樂與教學內容的相符合以及課堂音樂播放的時間等。體育課正式開始前，教師讓學生做準備運動熱身的情況下，也可以播放輕松愉快的音樂，讓學生集中注意力并以輕松愉悅的心情上體育課。由此，學生的體育運動達到教學目標，還在一定程度上使學生肢體協調，還能培養學生的韻律感。
2.游戲情境法
游戲對小學生來說極具吸引力，游戲情境也是目前體育教學中運用最多的教學形式。學生可以在體育游戲中鍛煉身體，同時加強游戲的團結合作精神。教師在教學過程中經常采取創設游戲情境教學的方法，由此增強體育教學的趣味性。例如，學習“立正、向左轉、向右轉、向后傳”的內容時，為使學生降低對方向學習的緊張感，教師在教完學生哪邊是向右轉等基本知識后，可以讓學生進行“一二三木頭人”游戲。首先，教師組織學生做示范，在原來游戲的基礎上進行改編。教師讓學生在動的過程中，運用所學內容，教師在旁邊指導。例如，教師讓學生向左轉，學生轉錯就是輸了，然后適當懲罰。學習立定跳遠時，做一個小游戲，教師讓學生表演“青蛙跳”，增加學生對立定跳遠方法學習的效果。
以上是情境教學的兩個具體方法，此外，情境教學法還有其他形式，在此就不一一列舉。最重要的是，體育教師在實際情境教學中注意符合學生的具體情況，進而改變情境教學的對策，明白應用情境教學的真正目的。
總之，要達到情境教學在小學體育教學中的目的，要使學生高效接受體育基本技能知識，教師就要根據不同的教學內容選擇適當的情境激發學生的體育學習熱情，促進學生身心素質的全面發展，使體育教學變得更加精彩。
參考文獻：
[1]艾艷軍.小學體育教學中情境教學的應用[J].學周刊，2015（28）：211.
小學體育的情境教學范文5
關鍵詞：情境教學；小學體育；教學實踐；應用途徑
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。
一、在小學體育教學中應用情境教學法的意義
在新課程改革的背景下，將情境教學法運用于小學體育教學之中，對于促進學生的全面發展具有重要意義。首先，情境教學法有利于激發學生參與運動的熱情。傳統小學體育教學中僵化的教學方法和單一的教學內容使學生逐漸失去對體育課的興趣，而利用情境教學法優化教學過程，豐富教學內容，可以有效地吸引學生的注意力，激發其參與運動的熱情。其次，情境教學法有利于提高學生的創造能力。不同的教學情境，會為學生帶來不同的情感體驗，而教師利用情境引導學生展開豐富的聯想，理解體育知識，掌握體育技能。最后，情境教學法有利于陪養學生的團結協作精神，許多情境是集體性活動，這樣學生就會在任務的驅動下，產生團結合作的意識，并逐漸認識到在學習中發揮集體力量的重
要性。
二、情境教學法在小學體育教學中的應用途徑
1.利用語言描述情境
教學語言在教學情境營造中起著重要的作用，枯燥、平板的語言會使學生無法集中注意力，甚至昏昏欲睡；而生動、富有感染力的語言可以迅速將學生帶入情境，并激發學生的情感共鳴。因此小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該注意對教學語言的錘煉，一方面保證學生能夠在準確的語言描述下理解體育知識、技能要點；另一方面要保證語言的趣味性，以吸引學生融入情境的注意力。
2.利用音樂渲染情境
音樂在渲染氣氛調節人們情緒方面具有獨特的優勢，因此小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該充分挖掘不同音樂的情感內涵，以引導學生在不同的氛圍中產生運動欲望，例如，在課前熱身運動中，教師可以利用動感、節奏性強的音樂，讓學生動起來，舒展筋骨，為接下來的活動做好準備；而在整理運動階段，教師可以利用優美、舒緩的音樂，讓學生從精神到肌肉都放松下來，以盡快恢復常態。
3.利用游戲構建情境
愛玩是孩子的天性，小學體育教師在教學中應該發揮創造性思維，將枯燥的運動項目用游戲的形式呈現出來，以增強體育教學的趣味性，例如，某教師在教學中編創了“運地雷”的游戲，即將學生分成人數相等的兩隊，每隊分成甲、乙兩組，這兩組成員成縱隊分別站在跑道的起點和終點，然后雙手捧著兩只“地雷”開始以首尾相接的方式運送，最后在限定時間內，運送“地雷”數量最多者獲佟6這樣的游戲情境，不僅鍛煉了學生身體的協調性，也培養了學生的團隊合作精神。
4.利用口訣創設情境
小學生的理解能力有限，對于一些相對復雜的動作要領往往難以理解，而這時體育教師可以利用歌謠、口訣、順口溜等形式進行知識整合，例如，在立定跳遠的訓練中，某教師將動作要領編成了口訣：一擺二蹲三跳起，快速蹲地展身體；收腹提膝伸小腿，后跟著地向前起。上引下伸快擺臂，起跳角度要適宜；展體收腹舉好腿，落地重心快前移。這樣的情境創設不僅簡化了理論知識，深化了學生對知識的理解，也增強了課堂教學的趣味性。
5.利用模仿營造情境
小學體育教學中會涉及動作的模仿和練習，而教師在教學中可以將這些動作利用模仿的形式表現出來，以激發學生的想象力。例如，在體育教學情境的創設過程中，教師可以利用各種動物的經典動作來模仿，爬、走、攀、跑、蹲、立等以及馬奔、豹跑、虎抓等動物的動作形態。而這樣的教學過程不僅有利于教學氣氛的營造，也有利于提高學生對動作要領的領悟能力。
6.利用多媒體技術豐富情境
隨著信息技術在現代教學領域的應用，利用多媒體在聲音、影像、文字呈現方面的優勢來營造課堂氣氛，豐富教學內容已經成為教師實現教學改革的重要手段。小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該充分發揮多媒體的作用，如在復雜動作的講解中，教師可以利用幻燈片展示分解動作，并深入剖析要點，以提升體育教學的效果。
總之，將情境教學法應用于小學體育教學中，不僅可以全面激發小學生的學習興趣，還可以切實有效地提高教學質量，基于此，小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該從學生的興趣點出發，發揮學生的主體作用，綜合利用多種方法創設教學情境，以提高體育課堂的教學效率。
參考文獻：
小學體育的情境教學范文6
[關鍵詞]低段體育 教學情境 興趣
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-064
所謂情境，是指在對社會和生活中的場景進一步提煉和加工后，影響學生的課堂教學實例。課堂教學情境是一種特殊的教學環境，是教師通過激發學生的參與熱情來改善教學效果而創設的虛擬環境。體育課要不要創設情境？很多教師認為不要，理由是體育課不像數學課那樣抽象難懂。但筆者認為，學生在體育課上消耗的體力比較大，低段學生年齡較小，如果只是機械的講解與訓練，很容易使學生的注意力分散，學生懶得參與課堂活動。寓教學內容于具體、形象的情境之中，可激發學生的學習興趣，鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質。如何有效創設低段體育教學情境呢？下面我談幾點自己的做法。
一、利用學生好動的特點，培養學生的運動興趣
好動、愛玩是小學低段學生的共性。我們可以把很多體育教學內容做一個適度變身，以兒童熟悉的“玩”的情形呈現出來，隱去我們一般所說的體育術語，激發學生的運動興趣。比如，對于投擲類項目，學生握不住鉛球和實心球，對該類運動缺乏興趣。我們可以讓學生自帶自制或者自購的物品，如紙制飛鏢、橡皮蛋、紙飛機等，只要物品是安全的、數量在一定范圍內的都可以。學生都喜歡自己動手制作物品，愛展示自己的自制品、自購品，教師可借助學生的這種心理，培養學生的運動興趣。一般情況下，班主任出于環境衛生的考慮，不允許學生在課下玩紙飛機。于是，我曾在體育課上組織一場紙飛機比賽，學生興致盎然，大喊“老師萬歲”。
我國有很多傳統的運動項目。比如，低年級學生特別喜歡跳橡皮筋，為了讓更多的學生參與跳橡皮筋的活動，我還特意編了一首兒歌：“橡皮筋，橡皮筋，一蹦一跳多帶勁，你跳我跳真過癮，跳得久了腳更輕?！睂W生邊唱邊跳，大大提高了運動積極性。
二、探尋形象感知點，激發學生的認知興趣
低段學生對抽象事物的認知相對困難，他們喜歡通過直觀的形象來理解知識，教師在講解動作要領時，一定要既科學，又形象。比如，高抬腿跑的動作很難掌握，學生難以理解其要領，練習時候覺得枯燥乏味。于是，我就將動作要領編成兒歌：“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂彎曲自然擺，眼看前方挺身體，前倒后仰不可以，跑起步來像小馬?！蔽乙贿吺痉?，一邊解釋兒歌的意思，突出“小馬”的形象。學生模擬動作，學得快，記得牢。又如體操的仰臥挺身動作，我做一頭翹時，就問學生：“這個動作像小雞吃米嗎？”學生很興奮地回答：“像?！苯又?，學生模仿小雞吃米做動作。
三、挖掘環境變異點，培養學生的運動興趣
低段學生剛從幼兒園進入小學，心理還比較稚嫩，興趣點豐富，很容易興奮和好奇，難以長時間集中注意力，很容易出現見異思遷的現象，不適合進行大運動量的體育鍛煉。傳統的體育運動項目運動量普遍較低，對耐力、速度、力量的要求比較小，而且有極強的合作性和趣味性，低年級學生容易對這樣的運動項目產生濃厚的興趣。在導入這些傳統的運動項目時，教師可以對場景進行適度的變化，保持學生的新鮮感。
例如，我創設過一個情境――快樂的田野：春天到了，陽光明媚，鳥語花香，碧綠的田野上，勤勞的農民正在辛勤勞動，他們篩選谷子、趕牛犁田、拋秧耕種，一幅熱火朝天的景象。我問：“大家想不想去幫農民伯伯干活？”學生說：“當然想！”于是，我布置任務：用轉呼啦圈表示篩選谷子，轉得越快，谷子篩得越多；用抽陀螺表示趕牛，陀螺不停，牛就耕個不停；用滾鐵圈表示犁田，把握好方向，勇往直前；用扔沙包表示拋秧，要求一個“準”字；用拍皮球表示耕種，拍得越多，種得越多。根據我的任務安排，大家忙碌起來。一批學生先轉動呼啦圈“篩谷子”，緊接著，另一批學生抽起了陀螺趕牛，再滾鐵圈、扔沙包、拍皮球，“犁田、拋秧、耕種”一氣呵成?；顒咏Y束后，大家一起跳《小蘋果》，扭動屁股，感受一下喜悅的心情。從小生活在城里的孩子只有在電視、課堂上了解過農活，在體育課中，他們體驗了一把“農活”，既提高了運動興趣，又體會到了勞動是光榮的。
四、進入偶像崇拜點，體驗意志過程
低段學生容易接受新事物，活潑好動，喜歡當英雄。如果能讓他們認為某項活動好玩、有激情、能當英雄，他們就會全身心投入其中，樂此不疲。
例如，我創設過一個反映艱苦歲月的游戲情境，叫“新”。首先，我花一、兩分鐘介紹的事跡，然后把學生平均分成四組，任命他們為“新紅一軍”“新紅二軍”“新紅四軍”和“新二十五軍”。為了打亂敵人的追剿計劃，跳出敵人的包圍圈，我用“走過長凳――爬過墊床――跳山羊――跨水坑”來模擬當時“飛奪瀘定橋――強渡大渡河――翻雪山――過草地”的感人情景，引導學生感受和理解游戲的內涵，體驗艱苦奮斗的過程，促使學生產生一種歌頌、熱愛、學習的情感。學生的積極性高漲，個個生龍活虎的樣子，真的把自己當作，最后勝利“會師”。活動在全班學生共唱《歌唱祖國》中結束，學生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了訓練。
五、尋找身邊動情點，培養學生的運動情感
每一個兒童都渴望長大并擁有“成人感”，上小學后，學生有了對人、對己、對事物的評價標準。外界積極的、肯定的評價將成為學生努力的動力，有助于培養學生健康的情感。
例如，在一次實心球練習課中，我借助校內一個學生的家庭的遭遇，創設了一個情境：“一年級（4）班的陳悅月同學的爸爸得了大病，治療需要很多錢，但她家里的條件不好，急需要資助，他們班的同學都捐了款。這節課我們也來模仿一下他們的行為，方法是這樣的：參賽者在距目標8米處，將實心球投入直徑為20、40、60、80厘米的圓心中，最后落點在同心圓中就得分，從內到外依次以5萬、3萬、2萬、1萬記分。規則：（1）參賽者每人輪流投擲五次，以五次得分之和計成績，拿到的錢數就是你募捐的資金總和；（2）如實心球擲在線上，則以外圈的成績計分。”學生了解情況后，頓時斗志昂揚，爭先恐后地想得到更多的錢去慰問陳悅月同學的爸爸。學生在練習時，全神貫注地投出每一球，唯恐得不到更多的獎金似的。活動結束后，學生把所得的資金總和報給我，前十名的學生下次活動課到體育室借器材時有優先權。這樣一來，一堂本來枯燥的練習課就這么順利地完成了。
總之，教師應根據學生的年齡特點、學校的地域特點和教學內容，綜合挖掘有利因素，創設健康的、和諧的、活躍的教學情境，充分調動學生運動的積極性和主動性。教師創設的情境可以是夸張型的、幽默型的、經典型的、時髦型的，還可以是懷舊型的，只要學生積極參與，能完成教學任務就行。教師創設有效的體育情境，有利于激發學生的運動興趣，鍛煉學生的身體，從而提高體育教學效率。
[1] 劉武棟.把握小學中年級學生的心理特點，提高體育課堂效率[J].新課程（小學），2013（7）.
