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社會實踐的安全預案范文1
各位同學：大家中午好
本周四（11月2日）我們安排全校三個年級秋季研學社會實踐活動。為了能使本次活動安全、順利地完成，今天我們組織一次全校的社會實踐活動前的安全、文明、紀律教育廣播講話。下面我作幾點強調：
1、活動整個過程中，原則上以班為單位整隊統一活動。
2、自由活動時，以小組為單位，由組長負責，要按指定時間，指定地點集合。
3、服從導游、帶班老師的活動安排，不私自離隊。
4、在往返行程中，聽從指揮，注意乘車安全，不擁擠，不在車內高聲喧嘩，頭、手不準伸出車窗外。不在車廂內隨意來回走動，保持車廂內衛生，不損壞物品。
5、不帶小刀、打火機等危險品，不玩危險游戲，不到不安全的地方玩。特別是景區有水域的，禁止到湖、河邊嬉水、玩耍，不玩危險游戲。
6、講究社會公德，特別要保護公共場所、景區的環境衛生，活動結束后，要認真清理雜物，不留下任何垃圾。
7、不要多帶錢，并防止錢物丟失。帶適量的水和食物，不要隨便買零食，防止腸胃病的突發。
8、每個學生要記住自己乘車的車號，負責帶隊教師的手機號，家長的電話，萬一走失，要及時和上述人員聯系。
9、暈車的同學，提前告訴老師，開車前服用暈車藥，并帶上塑料袋，以備嘔吐時用。
對易發事故的估計和應急措施
1、擦傷：小面積擦傷，可涂紅藥水。較深擦傷，敷消炎粉。
2、暈車：座位安排有前排通風位置，太陽穴涂風油精或服暈車藥。
社會實踐的安全預案范文2
關鍵詞：轉型時期；社會失范；規范重建
中圖分類號：C911文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0091-02
“失范”(anomie)一詞由法國社會學家杜爾凱姆最早提出,后經美國社會學家默頓對“失范”概念做了進一步發展。社會失范，是對社會的規范喪失或者陷于混亂這樣一種狀態的表述，一般是指舊的社會規范被破壞，社會成員失去了行為標準與約束，新的社會規范尚未形成，使得社會成員處于混亂的、相互沖突的社會“規范”中，神會呈現出無序化局面。我國正處在社會轉型的關鍵時期，原有社會規范被打破，與社會發展相適應的社會規范尚未形成或并未被社會成員普遍接受，約束效力較低。由此，社會生活中出現一系列權威缺失、價值缺失、道德缺失等“真空”狀態，從而導致大量的失范行為(包括犯罪行為)發生。
一、社會轉型期的失范現象
ァ兜鼻拔夜社會失范的類型分析》（作者：陳 程）一文按照失范發生的領域及性質將我國當前出現的失范現象歸納為以下六類：經濟失范、政治失范、道德失范、知識失范、秩序性失范和風氣性失范。本文選取的兒童被傷害事件，主要涉及其中的經濟失范、道德失范和秩序性失范問題。
プ2008年三鹿“三聚氰胺”奶粉事件引出一系列問題奶粉之后，一連串的公共安全和衛生突發事件，頻繁指向年幼的孩子：山西問題疫苗導致兒童致傷致殘；2009年8月，陜西省東嶺冶煉廠所在工業園區周邊兩個村的713名兒童中，至少有615人鉛中毒；與此同時，湖南武岡一家未經環保部門審批的精煉錳廠，產生的鉛污染致使1300多名兒童中毒；江蘇大豐、湖南郴州、河南濟源、福建龍巖等地區均因污染發生兒童中毒事件。2010年3月23日，在福建南平，對社會不滿的“失敗者”直接將屠刀揮向了學校的兒童。
二、社會失范產生的原因
ザ哦凱姆將畸形的勞動分工和癌癥進行了比較。他認為，某些癌細胞通過不同的方式不停生長，但并未形成一種可以被其他所有細胞分享的新的共有的機能，卻引發了一種突變的過程。社會有機體中的情況也是如此，某些細胞的膨脹也是以他者的犧牲為代價的。一系列“兒童血鉛中毒事件”，正是生產企業在利益欲望膨脹過程中，以犧牲兒童安全為代價的的產物。目前由于我國環境保護監管還存在漏洞，使某些排污超標的企業抱有逃脫被制裁的僥幸心理，即使被制裁，也因為懲罰力度較輕，造成了現有規范失效，成為經營者為追求利益而超標排污，不惜犧牲環境和他人生命健康為代價的一個重要原因，具體表現為：
1.違規行為缺少制度制裁和有力監管
ブ撇酶怕實拇笮∈俏ス娉殺敬笮?、违规行伟l生數量多少和程度大小的決定性因素。杜爾凱姆認為，當社會發生變化，傳統規范又不能對新出現的情況作出有效的回應時，失范的社會現象便由此而生。由計劃經濟過渡而來的市場經濟時代下，我國大量經濟行為、社會行為既不受舊規范的約束, 也缺乏新規范可循，導致對社會監控不力。我國工業經濟飛速發展的同時，對環境保護相關政策措施的制定和實施存在著滯后現象，使有的企業抱著僥幸的心理, 進行“經驗違規”有意識偏離新體制的要求, 冒風險超標排污，出現經濟失范行為。
2.違規行為懲罰力度不夠
ゼ囁睪統頭J潛Vと禾宄稍弊袷毓娣兜鬧匾函數。根據國務院頒布的《排污費征收使用管理條例》，分別對企業廢水、廢氣、固體廢物排放超標做了詳細的費用征收計算。有專家指出，目前環保部門對污染企業的懲罰嚴重偏輕，對企業主來說根本觸及不到他們的痛處。由于社會對企業污染環境行為制裁不嚴，企業為越軌行為付出的成本并不多，而收益卻是成本的幾倍甚至更多，在權衡成本和收益后，企業便可能選擇違規排污。
3.社會基本矛盾長期存在
ジ＝南平實驗小學“3.23”兇殺案這樣行為失范的出現，宏觀上講，主要是由社會經濟因素造成。改革開放至今，中國的經濟增長較快，人民生活水平得到了極大的提高。但是，落后的生產力又使中國各種社會關系、社會基本矛盾處于長期緊張狀態: 即社會生產與社會需求之間的矛盾長期存在。目前，我國社會生產發展仍然不能充分滿足人們物質和精神的雙重需要；社會還不能為逐年增加的勞動人口提供足夠的就業機會，形成了巨大的社會壓力；社會經濟發展的同時，其固有的弊端長期影響到社會的各個方面，社會沖突、社會矛盾不斷加劇。
4.多元價值觀引發社會心理失調
ジ＝南平實驗小學“3.23”兇殺案，兇手的犯罪行為屬秩序性失范，重要原因是由于其扭曲的心理因素造成，即所說的社會心理失調癥。由于社會急劇變革，造成已有多元價值觀念的沖突與碰撞, 進而導致道德規范這一社會規范內化的重要手段功能弱化，引起社會主體心態發生巨大變化，產生如公眾冷漠心態與相對剝奪感心態等過渡性、反常性的心理失調癥狀。若失調狀態不及時消解與調適，積累下來會造成社會成員對社會不公的怨恨，最終導致失范行為發生。
ゴ由緇嶁睦硌У慕嵌榷言，公眾冷漠是一種無意識的集體行為。由于功利心態的強化, 道德感的淡漠化，公眾責任感日益喪失，呈現出來一種冷漠心態，即公眾冷漠。兇手在交代作案動機時，提到自己婚姻和事業均不順，而“周邊的人看不起他”，導致其心理失衡，最終選擇了極端的方式報復社會。周圍人對兇手冷嘲熱諷、冷眼相看，應該說對兇手最終行為的發生，起到了一定的催化作用。
ビ牘眾冷漠相聯的另一種心態即相對剝奪感心態。隨著社會貧富分化加劇、城鄉二元經濟和區域經濟發展的不平衡，個人收入差距逐步拉大，社會地位隨之發生變動，社會成員不由自主地將自己的利益得失與他人進行比較時產生的一種不平衡心態。兇手將自己的遭遇與周圍人比較，認為自己很不幸，又無力改變現狀，“覺得活著沒意思”，正是在這樣一種失衡的心理狀態下，將屠刀揮向了手無寸鐵的無辜兒童。
三、社會規范的重建
1.構建現代社會新的道德規范體系
ザ哦凱姆認為:“一個規范只有當人們認為公正而且甘受約束時才有真正的效力，如果它只是靠習慣勢力和壓制來維持，那么，平靜與和諧只是假象，紊亂和不滿就會暗中滋長?！狈ㄖ坞m然具有絕對權威和相對的穩定性，但卻存在潛在的效應差異性和時空的滯后性。而個人所具有的道德精神則能促使或引導人們自覺遵守法律。因此，德治的推行將不斷優化變化著的人，減少規范制定和實施制度過程中潛在的負面效應。新的道德規范體系的建立，需從以下三個層面著手：
サ諞弧⒐菇ㄉ緇峋神，發揮社會價值對社會成員的凝聚作用
ド緇峒壑?、民族旧駥ι鐣?、民族有著重要的整合和凝聚作用。改革開放后，市場經濟打破過去的計劃經濟，市場在資源配置中發揮著基礎性作用。一部分人的社會價值觀在急劇變革中漸漸走向極端――拜金主義盛行、個人利益、享樂主義至上。因此，新形勢下必須與時俱進地構建與社會時展相符合的社會價值體系，凝聚人心、整合社會,為社會發展提供強大精神支持。
サ詼、加強職業道德建設，發揮企業職業倫理的規范作用
ハ紙錐,我國職業道德缺失嚴重，許多企事業單位未明確自身所應肩負的社會責任，頻繁出現經濟失范現象。杜爾凱姆認為只有對與職業活動關系密切的群體做出有效規定的情況下，職業活動主體才可能認識到自己的責任與功能。因此，職業倫理應更貼近具體的社會生活，為人們提供最廣泛、最直接、最持久的道德生活環境，這樣才能具有更強大的道德力量。
サ諶、進一步培育和完善公民個人品德
サジ齙納緇岢稍斃形聚沙成塔，最終對社會發展產生不可忽視的作用。對于個人來說，如果自身缺乏規范意識和良好的個人品德，社會規范、職業倫理等等這些外在的東西很難起作用。因此，必須采取有利措施，培育和完善公民個人道德，使處在個體之外的社會價值和社會規范內化成個體自覺遵守的道德品質，從而提高社會運行效率，減少社會運行成本。
ト粽府官員具備起碼的社會責任感，在金錢利益面前能夠保持人民公仆的價值操守；若企業管理者能夠公平競爭，在追求經濟利益的同時不忘兼顧社會效益，上述兒童傷害事件恐怕是不會發生的。
2.完善保障社會規范實施的控制手段
ハ執社會價值觀多元化，人們不再一味相信傳統社會時期宗教所宣揚的“神的判決”和“極樂世界”的誘惑，因而道德只能通過在現實制度上建立起善惡報償的獎懲機制而實現，即讓破壞社會發展的行為受到制裁，對促進社會進步的群體進行獎勵，最終使道德規范深入人心。建立在現實社會制度之上的社會機制，是轉型期中國社會新的規范體系確定的外力保障，是社會規范賴以實施的手段。進一步加強法制建設，做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”,把依法治國與以德治國相結合,強化人們的集體歸屬感,鞏固社會制度基礎。在我國社會轉型過程中，新舊體制的交替無可避免地帶來的監控漏洞，進而造成局部性的社會失控。因此，重構社會規范體系，應重視完善控制手段和社會監督系統的建設，保證社會規范強有力的實施和監督。
四、結語
ノ侍餑譚?、问题覇J繅約捌淥危害兒童安全問題，讓我們把關注的焦點投放到“社會公共衛生安全”議題中，但事實上，這只是社會安全問題的一部分而已。我國社會轉型過程中，社會總體上是一個控制度低、失范度高的社會，隨著人們物質欲望的增長，不擇手段地追逐金錢、財富等利益的失范行為將成為未來主要的社會問題。因此，必須完善新的社會控制機制，有效發揮社會規范作用，以實現社會和諧，優化兒童健康成長的社會環境。這一目標的實現，有賴于社會主義民主政治和社會主義統一市場的發育成熟，有賴于意識形態的重新構筑，有賴于我國社會生產力水平的進一步提高。社會失范是一個長期存在的現象，消除社會失范任重道遠，需全體社會成員為此付出不懈努力。
おげ慰嘉南祝
[1]鄭杭生. 社會學概論新修. 3 版. 北京:中國人民大學出版社, 2003.
[2]麻美英. 現代社會的失范和規范的重建 浙江社會科學 2000年第5期.
社會實踐的安全預案范文3
（一）自身的社會經驗不足
由于大學生自身的社會閱歷與復雜的社會環境之間存在著較大的反差，且在參加社會實踐過程中需要面對諸多環境的不確性因素，如可能會遇到地震、洪災、火災，不幸遭遇車禍，外出被狗、蛇咬傷等意外事件。同時，大學生思想相對比較單純，看待問題的角度比較單一，明辯是非的能力不強，在復雜的社會環境中，容易上當受騙，理性有限的他們遇到突發事件時往往容易沖動，導致許多不必要的事情發生。
（二）自身安全意識較薄弱
一份大學生安全意識調查情況表明，54%的大學生使用過大功率電器，45.1%的大學生不會使用消防栓或滅火器等消防器材；54.8%的大學生曾經在不同程度上上當受騙，88%的同學認為上當受騙的主要原因是社會閱歷淺以及自身安全意識淡??；不法分子利用大學生思想單純、富有同情心對其進行詐騙，45.9%的大學生有可能會和陌生異性單獨見面；50.6%的同學基本上不了解食物中毒的急救措施；51.3%的大學生曾經因圖一時之便搭乘摩托車或“黑”出租等無經營執照車輛[1]。以上調查數據顯示，大學生在消防、防詐騙、交通、飲食等方面的安全意識不容樂觀，而在大學生社會實踐過程中，正是因為自身的安全意識不強，導致安全事件屢有發生。如北京某大學“三農”問題調查實踐團乘車前往湖南一鄉村進行暑期社會實踐活動途中，遭遇嚴重車禍，造成5人嚴重受傷。經調查，發現他們發生車禍的主要原因是客車經營者嚴重違規運營，車輛沒有營運執照且嚴重超載。
（三）安全防范技能不強
大學生在社會實踐中的安全技能不強主要表現在兩個方面，一是日常生活的安全技能不強，如在實踐地對一些意外的危險因素處理不當，造成不必要的后果。調查發現，對于最基本的用電常識和觸電急救知識，只有66％的學生選擇馬上切斷電源的正確方法，而34％的學生不知道如何進行觸電后施救，竟然還有13％的學生選擇直接用手拉開觸電者，如果這些學生真正遇到類似情況，后果將不堪設想。二是對實踐中、特別是在工廠作業過程的安全技能不強，由于大學生參加實踐的時間不長，工作經驗少，加上安全意識不強，有時會導致安全事故發生。
（四）法制意識淡薄
遵紀守法是每一個公民的義務和行為準則，大學生作為國家未來的棟梁和社會文明的代表群體，理應是遵紀守法的楷模。但是極少數大學生法制意識淡薄，違法亂紀事件時有發生，有些大學生還利用自身的專業特長通過互聯網實施高科技、高智能犯罪，在觸犯法律身陷囹圄后才悔不當初。
二、大學生社會實踐安全問題的應對措施
大學生社會實踐安全保障問題，涉及到學生、學校、家庭和社會等方面的因素，確保大學生社會實踐的安全是一個系統工程，需要各方的努力，切實采取措施做好安全保障工作。
（一）切實加強安全教育和法制教育
高校平時要有計劃、有針對性地對大學生進行安全教育，特別是要針對大學生在社會實踐過程中可能面對的各種安全隱患，通過案例進行安全防范知識教育，提高大學生的防范意識和技能。讓大學生在社會實踐過程中，始終繃緊安全這一根弦。如果不幸發生安全事故，懂得如何從容去應對。法律規范是一種特殊的社會規范，任何人都沒有超越法律的特權。要有針對性地加強對大學生的法制教育，讓他們掌握一些基本的法律知識，思考問題和解決問題要符合法律要求，增強遵紀守法的意識，依法規范和約束自己的行為，不參與違法犯罪活動。
（二）切實建立健全大學生社會實踐管理制度
第一，制訂大學生社會實踐安全預案。為確保大學生社會實踐安全，需要制訂縝密的安全預案。預案應包括對社會實踐隊伍管理的具體要求，社會實踐途徑路線的注意事項，人員構成及聯系方式，如果出現突發事件，如何應對。對交通、財產、投宿、野外、交友、疾病預防、滋擾防范、飲食等方面的安全，要有明確的應對細則。在開展活動前，要充分掌握實踐活動地點的治安狀況、風俗習慣、實踐對象等相關信息。要保持手機暢通，定時和家長、輔導員聯系。第二，簽訂安全協議書。在校外開展實踐活動之前，學校與學生簽訂風險責任的相關協議。協議應當約定校方承擔的責任和學生自己承擔的責任。協議書應該包含以下內容：一是學生自愿參加社會實踐活動，二是保證遵守國家的法律法規和學校的有關規章制度，三是協議要明確一些明令禁止的事項。對于較特殊的社會實踐活動，還需要經學生家長簽字。第三，對社會實踐活動進行投保。在實踐活動中，不可避免的存在著一些防不勝防的意外?？梢試L試對社會實踐活動進行投保，分擔風險，保費可以由學校和學生共同承擔。華東師范大學于2008年11月共同推出的全國首個學生勤工助學、社會實踐保險項目，這非常值得借鑒。該校為每個學生每年繳納5元保險費，一旦發生意外，學生最高可獲得10萬元的賠付。該保險項目不僅專門針對學生參加勤工助學中遇到的意外，在教育實習、志愿服務等社會實踐方面出現的意外，保險公司均可給予賠付。
（三）切實加強對大學生社會實踐的組織領導
社會實踐的安全預案范文4
一、我校社會實踐的主要形式
按照時間劃分，我校實踐形式主要可以分為寒假社會實踐、暑假社會實踐和學期間社會實踐。寒假社會實踐以“大工學子母校行”為主，各學部、學院組織各種主題的自主實踐為輔?！按蠊W子母校行”顧名思義，大工學子，回到高中母校，宣傳大連理工大學的各項政策、校園文化、學習氛圍等，讓更多的人了解大連理工大學，為我校獲得更多優質學子打下良好基礎。各學部、學院組織的自主實踐主題寬泛，地點自由選擇，通過立項后，既有資格到實踐、地開展活動，值得一提的是自主實踐是沒有經費支持的，學生要自行解決一切費用問題。
暑期社會實踐是主題最寬泛，團隊最多，參與人數最多的。包括報國企業行、三下鄉、四進社區等多個主題。學生自由立項，通過答辯評選出精品團隊、重點團隊和普通團隊（活動經費不同），即可開展實踐活動。
學期間實踐主要有社區掛職、志愿者服務工作、自主實踐、黨支部實踐、實習等形式，時間活動性比較大，學生參與實踐的連續性比較好，可以利用周末的時間，組織參與實踐活動，來充實大學生活。比如支教、挑戰杯志愿者、去社區掛職鍛煉等。
我校正在積極的為學生提供越來越多實踐平臺，每年都會有新的形勢，與時俱進做出改革與改變，學生也努力抓住每一次機會，投入到社會實踐中。
二、學生在參與社會實踐時常見的心態以及會出現的問題
現代大學生思想成熟較晚，價值觀等容易受到各種因素的影響，不可避免的在社會實踐中容易出現一些心態問題。下面從積極與消極兩個方面簡要分析。
（一）積極心態
1.了解新鮮事物，增加新閱歷，新認知。社會的發展日新月異，大學生更容易被新鮮事物所吸引，在實踐立項時，很主動的選擇那些自己非常感興趣的主題，來增加閱歷。比如在報國企業行活動中，學生不僅可以了解第一手的企業用人信息，用人標準，結識人脈；還會了解到專業知識在實際生產中的應用，將抽象的專業知識具體化，做到理論與實踐的結合。這一部分學生對感興趣的領域更深入具體的了解，很有益于世界觀的建立。
2.培養團隊合作意識，鍛煉堅韌不拔精神，提高組織能力等。社會實踐團體是一個和諧融洽的小組織，隊員性格互補，相互學習，共同生活，一起處理問題。這個過程中，有時候會出現小摩擦，觀點不合等常見現象，但是隊員及時調整，做出改正，共同創造和諧愉快的團隊氛圍，相互鼓勵，不拋棄、不放棄。在團隊中，每個隊員都會扮演適合自己的角色，攝影、通訊、宣傳等。強項技能可以繼續發展，弱項短板可以努力學習，只要有想法，在實踐中都可以創造機會提高自身能力。
3.實現自我價值。大學生受到社會各界的關注與幫助，部分大學生會利用好假期時間積極的回報社會，實現自身價值。比如，為農民工子女做義務家教，走進老人院看望老人，關愛弱勢群體等，積極主動尋找途徑，幫助他人，無私奉獻，在能力允許范圍內，發揮光與熱，實現自身價值。
當然，大學生在實踐過程中的積極心態也是多方面的，以上三點只是冰山一角，希望學生在實踐中的心態更成熟，實踐活動可以做到有始有終，積極傳遞正能量。
（二）消極心態
1.追求行為積分，目的實踐類獎學金。很多同學做實踐的目的很簡單就是想得到實踐類獎學金，于是參加很多個社會實踐活動。這樣做的危害有：盲目性、實踐活動質量不高、思考少、不利于能力的提高和自身的發展。比如在2012-2013社區掛職活動中，部分學生做的非常差，以至于被取消掛職資格。其實，想要拿到社會實踐獎學金并不難，學生要做的是把每一次社會實踐都努力用心的做好，目光放得更遠，善始善終，實踐成果必然會很豐碩，更容易被別人看到，收獲的不僅僅是獎學金，甚至會得到更多你想不到的收獲。
2.遇到困難易放棄。實踐活動中難免會遇到經費不足，氣候惡劣，團隊不和諧，準備不充分等形形的困難，如果隊員存在消極心態，就不會積極的做好本身角色和分內事物，甚至傳染其他同學，最終導致實踐無法進行。這種情況是很常見的，每年最終答辯的實踐團隊都遠少于參與立項的團隊，充分說明放棄實踐的隊員數量不少。
3.實踐團隊出現問題。在實踐過程中，實踐隊員難免因為觀點不合等問題產生沖突，性格不和發生摩擦，最終使團隊出現問題，不能圓滿的完成時間任務。
三、社會實踐中輔導員的角色和作用
高校輔導員是大學生思想政治教育的指導者和引路人，實踐團隊請輔導員當指導教師的現象也比較常見。輔導員在這個過程中充當帶隊教師和非帶隊教師兩個角色，其職責和作用如下：
帶隊教師職責：
1.確保所有實踐隊員的人身安全安全，財產安全；
2.把握實踐主題，不偏離大方向；
3.突發事件應急預案。
非帶隊教師職責：
1.了解學生實踐活動，知道學生實踐去向，給出參加實踐活動時參考性意見；
2.要求學生定期匯報實踐情況，幫助學生拓展視野，開闊思維；
3.幫助學生解決實踐中的困難，提供最大的幫助。
社會實踐的安全預案范文5
1.1實踐管理
首先動員研究生和導師與專業相結合申報實踐項目主題和實踐單位，進行主題征集。鼓勵研究生跨專業、跨年級組建社會實踐團隊。本實踐團隊共8人，其中指導教師2人，化工研究生2人，化學研究生4人。實踐團隊按照申報主題及擬申請的項目等級，開展預研究工作，提交預研究報告及《研究生社會實踐項目立項審批表》。學校從研究生參與度、實踐天數、項目特色、專業結合情況、項目與導師課題相關性、項目策劃及預研究情況、項目預期成果等七方面對實踐項目進行立項評審。實踐活動開展過程中，指導教師按照實踐預期目標精心指導研究生社會實踐。同時，學校督導組對實踐單位進行走訪，及時了解研究生社會實踐的真實情況。實踐結束后，學校從實踐完成情況、成果應用價值、社會影響、實踐成果學術價值、符合學術道德等五方面對實踐成果進行評估。然后召開研究生社會實踐總結展示交流會、優秀團隊匯報交流會、社會實踐先進單位及個人表彰會，對社會實踐進行表彰推廣?？傊?，學校對從主題征集、立項評審、活動開展、成果評估到表彰推廣整個實踐過程進行有效管理。同時，要求承擔實踐項目的學院高度重視，由分管研究生教育的副院長牽頭，組織實施研究生社會實踐工作。根據研究生的特點和教育規律，選聘思想品德好、組織能力強的教師擔任社會實踐指導老師進行全程指導。加強社會實踐安全培訓和教育工作，制定安全預案，購買意外傷害保險，與參與者簽訂《研究生社會實踐活動個人安全責任承諾書》。
1.2實踐成果
政府部門調研和化工企業現場調查表明，竹埠港地區28家化工企業已全部簽訂了關停遷協議，其中26家已全面關?；蜻w出湘潭，2家將于年前遷至九華開發區。關停遷將顯著提高節能減排效果，全年共減少用電約4000萬度、用煤約30萬t，減排廢水約160萬t、SO2等廢氣約70%，減排重金屬鎘約72kg、鉛約1kg、鉻約2kg。關停遷后，許多企業的化驗室或生產現場還存放有部分化學試劑或原料，遺留有大量的化工廢液及廢渣，原材料、化學試劑的包裝物、空試劑瓶，存在安全和環境污染問題。盡管如此，在關停遷過程中未發生重大安全生產事故及環境污染事件和群眾性事件，企業與政府精誠合作，較好地解決了所有相關人員的安置問題。實踐過程中，安排專人負責宣傳報道和信息報送調查情況。實踐結束后，通過團隊報告會、經驗交流會、社會實踐報告、DV展播、圖片宣傳等形式，宣傳所取得的實踐成果。
2與專業相結合的研究生社會實踐研究
2.1內容專業化
內容專業化是開展社會實踐活動的基本要求。專業化能結合專業策劃社會實踐主題，建立較好的社會實踐基地和團隊，加強社會實踐專業指導教師隊伍建設，依靠專業優勢開展社會實踐，不僅可以充分調動師生參與社會實踐的積極性，也能讓師生充分體驗走出校園、深入基層的精彩。在精心組織、認真督導、全面總結的基礎上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調整工作思路，創新工作方法，適應時代要求，變活動的簡單組織為工作的專門研究，使社會實踐常做常新。
2.2場所基地化
場所基地化是開展社會實踐活動的重要基礎?；鼗苋轿欢嗲懒Ⅲw化宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政府和社會的認可與支持。能從地方經濟建設需求出發建設校企合作、政校合作、地方共建等多種形式的社會實踐基地，密切地方關系，促進地方經濟發展，實現多方共贏。能將社會實踐基地與實踐教學基地、產學研基地、工程碩士聯合培養基地、大學生就業創業基地相結合，促進學校教學改革和學生全面發展，培養優秀工程技術人才。
2.3經費多元化
經費多元化是開展社會實踐活動的重要保障。除學校的專項資助經費外，要從地方政府和企事業單位籌措經費，支持研究生社會實踐。因此，要加強與地方政府和企事業單位的交流合作，充分挖掘自身發展與地方經濟社會發展的結合點，積極組織策劃能為地方建設做出貢獻的服務項目，爭取政府投資，為社會實踐和地方經濟建設助力。要充分發揮師生特長，根據師生專業優勢找準校企合作和產學研合作項目，解決因經費不足制約社會實踐活動向縱深發展的瓶頸。
2.4運行項目化
運行項目化是開展社會實踐活動的有效途徑。項目化能針對某些具體問題開展研究、提供服務，可以從地方經濟社會發展的需要出發，從民生問題出發，將產學研發展與調研成果相結合。能使實踐內容與專業緊密結合，實踐目的明確，實踐形式豐富，實踐經費充足。能滿足服務研究生與實踐單位的雙重發展需求，是培養研究生創新精神和實踐能力、切實服務地方經濟社會發展、充分發揮社會實踐作用和職能的有效途徑。
2.5管理機制化
管理機制化是提升社會實踐效果的重要保證。通過建立健全社會實踐活動機制，形成一套行之有效的長效機制，為社會實踐活動的規范進行和均衡發展提供保證。研究生院不僅對從主題征集、立項評審、活動開展、成果評估到表彰推廣整個社會實踐過程管理有明確的措施，而且對承擔社會實踐項目的各培養學院有具體的要求。使社會實踐真正達到幫助廣大研究生了解基層需求，提升專業服務能力和實踐能力，引導研究生在社會實踐中奮發成才的目的。
2.6成果社會化
成果社會化是發揮社會實踐作用的重要手段。社會實踐能全面提升團隊合作精神、思想修養和綜合素質，增強研究生社會責任感，提高研究生實踐能力、知識運用能力和適應社會能力，充分發揮社會實踐實踐育人的作用。同時，社會實踐所取得的成果，能為地方政府進一步做好相關工作提供參考，有效地服務地方經濟社會發展，充分發揮社會實踐服務社會的職能。
3結語
社會實踐的安全預案范文6
[關鍵詞]社會實踐；重點團隊；問題；對策
[中圖分類號]G641
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）24-0050-03
大學生暑期社會實踐活動已經成為高等教育的重要環節，是大學生思想政治教育的重要陣地，對大學生了解社會、鍛煉實踐能力、提升綜合素質及增強社會責任感等具有重要的作用，受到廣大學生的歡迎，也得到了社會的認可，但是大學生暑期社會實踐活動在實施過程中也存在一些問題，因此對高校暑期社會實踐校級重點團隊進行研究，探究其存在的問題及原因，并提出改進的對策與建議，具有重要意義。
一、重點團隊在運行中存在的問題
（一）經驗不足導致效率不高
由于大中專院校的學生在校時間一般只有三到四年，前一年參加過實踐的同學，第二年可能就面臨著畢業，所以團隊人員幾乎年年是新手，普遍缺乏社會實踐經驗，再加上當今的大學生參與社會活動普遍較少，對于如何在校外組織活動、開展活動，如何與人打交道等，幾乎都處于空白期，他們雖然對實踐活動充滿熱情但對活動本身知之甚少，從而導致整個實踐活動從策劃到人員培訓到活動過程中的靈活調整都面臨諸多問題，給帶隊老師增加了負擔，一定程度上影響了實踐活動的效率。
（二）人員結構復雜導致專業程度不高
校級重點團隊的成員的來源一般是從全校范圍內征集或是二級學院（系部）從本學院征集而來，人員的年齡結構、年級分布、專業背景、社會經歷等存在較大差異，如何在短期內讓團隊形成戰斗力，開展既能體現專業特色，又能滿足社會需求的實踐活動，是個充滿挑戰的問題?；顒幽芊癯晒﹂_展，隊員的素質起到了決定性作用，而大學生暑期社會實踐活動，在考慮到活動便于開展的同時，也要考慮到學生的專業性專業所學能否在實踐中得到鍛煉，讓學生在奉獻社會的同時，能夠鍛煉自我，而團隊成員的復雜性影響了這一目標的達成。
（三）時間短導致活動開展不充分
由于暑假的時間只有兩個月左右，加之活動的策劃、人員的培訓和考慮的學生的休息，暑期社會實踐活動的時間一般都控制在半個月到一個月左右，在學生經驗普遍缺乏的情況下，除去學生在活動中適應的時間和最后總結的時間，整個實踐活動的有效時間非常有限，再加上暑期天氣變化等不確定因素影響，整個實踐活動能否按照既定計劃有效開展，是個很大問題，甚至出現“轟轟烈烈出門，寥寥草草結束”的情況，嚴重影響了活動既定目標。
（四）人員數量有限導致影響力不夠
由于經費的限制和指導老師不足等問題，各高校的暑期社會實踐重點團隊數量普遍不多，一般一個系部（學院）組建一到兩支隊伍，學校層面組件一到兩支隊伍，考慮到經費開支和安全等現實情況，每支隊伍的人員規模也基本控制在10-15人左右。因此，一所學校暑期社會實踐重點團隊的隊員的總人數，只占到在校生人數很少的一部分，這樣的人數規模，使得大多數學生沒有機會參與到重點團隊的實踐活動中去接受鍛煉，同時也削弱了整個實踐活動的社會影響力和校園影響力。
二、加強重點團隊過程管理的意義
破解重點團隊存在的諸多問題，加強團隊的過程管理，提升團隊的運行效能，是個重要的突破口，具有重要意義。
（一）有助于進一步增強重點團隊的影響力
一所學校的暑期社會實踐的影響力如何，主要體現在它的重點團隊在活動組織和宣傳工作等方面做得如何。重點團隊是學校重點投入的團隊，是師生廣泛關注的團隊，是活動目標高度凝練，目標高度明確的團隊。加強對活動團隊過程的充分管理，提高活動效能，把活動做實做好，在此基礎上加大宣傳力度，可以帶動提高學校各個層面的暑期社會實踐活動，提升師生、社會對社會實踐活動的關注度，進而提升整個學校的社會知名度。
（二）有助于進一步發揮重點團隊的示范作用
重點團隊是一般團隊和其他團隊學習的榜樣，加強對重點團隊活動過程的管理，科學、有效、充分的開展實踐活動，可以及時總結出一些有效的活動方法，提高活動的效能。通過建立“QQ群”、“微信群”等新媒體溝通平臺，組織各實踐團隊在群中定期交流，可以推動其他團隊的工作開展。同時，實踐活動結束后，對重點團隊的工作進行總結，可以為來年的實踐工作提供重要的經驗參照。重點團隊從某種意義上來說是標桿、是發動機、是經驗播種機、是領頭羊，也是宣傳典型。
（三）有助于進一步增強重點團隊的工作效能
如何在半個月左右的時間內，完成實踐目標，較好的完成實踐任務并形成一定的社會影響，提高工作效能是重中之重。管理出效率，管理出效能，管理出成績，唯有加強對整個隊伍的活動過程管理，根據活動中遇到的新問題新情況不斷調整工作思路，調整活動的組織與安排，及時做好與各方面的溝通，才能提升效率。反之，一味地按照活動計劃開展活動，遇到新問題不能及時調整，將使活動成效大打折扣。
（四）有助于進一步鍛煉大學生綜合素質
社會實踐活動對大學生的鍛煉，不僅是活動內容本身對學生的鍛煉，更是學生在活動過程中對活動組織能力、協調能力、遇到新情況時解決問題的能力及與人溝通等能力的綜合鍛煉。加強對活動過程的管理，提醒、引導學生提前發現問題，自主有效解決問題，及時反思問題，學習運用集體智慧推動活動有效開展，是大學生暑期社會實踐活動的重要目的。
三、加強重點團隊有效管理的對策
（一）優化頂層設計，凝練實踐活動主題
暑期社會實踐活動作為高校人才培養的重要組成部分，必須尊重規律、統籌推進、注重實效。對活動主題、實踐內容、具體形式、方案優化、成果呈現等均需從源頭上科學謀劃、系統設計。每年的暑期社會實踐活動，從團中央到各地團省委、團市委都會下發專門的活動通知，對活動的指導思想、活動的內容安排及活動要求作出相應的指導，各高校也會根據文件精神下發符合本校實際的活動通知方案。如何既科學充分的領會上級文件精神，又能合理的結合學校特點擬定活動主題，做好頂層設計是重中之重。設計者一要吃透上級文件精神，深刻領會文件精神的內涵實質，把握好當前社會大背景下，國家對大學生暑期社會實踐的整體要求和期待，真正做到黨有號召團有響應，不走過場不做表面文章；二是把握好本校的實際，既要有一般性的文化類活動，又要體現學生的專業特點，同時要體現服務社會，真正做到在服務社會中鍛煉專業所學，實現互利雙贏。
（二）嚴格成員選拔，優化團隊成員素質
重點實踐團隊承擔著比普通團隊更高的目標任務，對成員的選拔就變得至關重要。首先，在選拔方式上要擬定科學的選拔方案，既能夠選拔出適合的隊員，又能夠緊密契合“受教育、長才干、作貢獻”的活動宗旨，不能只選擇活動經驗相對豐富的學生干部、社團干部，還要兼顧普通同學，把渴望實踐、追求進步、樂于奉獻的同學要選拔進來。要讓團隊既包含活動經驗豐富的學生干部，又包含追求進步的普通同學，人員構成既有利于增強團隊整體素質，又能起到鍛煉隊伍的目的，同時還要針對活動場所的特征、活動本身的特點等，考慮好男女生的性別比例。要草擬好選拔方案，制定科學的選拔標準，組建專門的選拔隊伍，做到學校層面的重點團隊面向全校征集選拔、各系部的團隊向所在系部全面選拔，做好充分的宣傳工作，把能力強、樂于奉獻、可以塑造的優秀隊員選。
（三）加大培訓力度，提升實踐技能
擬定了具體的實踐方案之后，要按照總的任務量和時間安排，擬定具體的活動日程表，把活動安排具體到每一天或者每一個可以預料的時間段，按照活動設想對隊員進行培訓。在培訓師資的安排上，既要有理論經驗豐富的指導教師授課，又要有實踐經驗豐富的同學現身說法，在培訓內容上，既要有具體的活動操作培訓又要有工作態度和解決問題的思維訓練；在培訓人員的針對性上，成員既要有各自的工作分工，又要有集體的密切合作；在活動擬定上，既要有正常的活動方案，又要有應急預案；在培訓安排上，既要有教師講課，又要有交流討論和提問。一般來說，短時間的培訓在技能提升上的作用是有限的，但是在提升學生安全意識、紀律意識、團隊意識和工作思維方式和吃苦耐勞樂于奉獻的精神上，作用明顯。需要強調的是，一定要確保實踐過程中的人生安全。強化責任意識、實化安全措施，做好安全預案，同時充分發揮思政理論課教師指導作用，校院分層多措并舉推進安全培訓和思政指導，確保實踐活動安全有序開展，一旦安全出現問題，活動將功虧一簣。
（四）及時總結調整，提高活動效率
活動進行過程中，會出現與計劃變化很大的情況，甚至完全不能按計劃進行，隊員的情緒和信心也會產生波動，受到影響，因此指導老師要及時發現苗頭，隨時進行修正。由于隊員是從全?；蛳挡窟x拔過來的，無論師生之間還是隊員之間都有一個磨合的過程，在隊伍建立之后，指導老師要引導隊員從隊伍中推選出一位工作積極、責任心強、能夠服眾的學生負責人，盡量避免教師指定，要引導學生自己推選，活動開始后，教師只負責活動整體思路的確定和活動規范的管理，學生之間的協作、分工包括日常用餐、起居安全紀律等，都可以有學生負責人進行協調，指導教師只負責聽取匯報，判斷是否可行，是否進行修正等。在活動開始的前幾天，要每天晚上定時召開工作總結會，每位隊員都要對一天的工作進行總結發言，指出所出現的問題，并提出自己的見解，教師根據學生的交流情況和學生們一起商議對策，提出第二天的工作方案，并連夜準備。同時要求每個隊員在工作開始的前幾天，每天發送書面的工作總結給指導老師。活動逐漸進入正軌之后，總結會等就可以在用餐時進行解決，無須專門開會、天天寫總結。隨著活動的推進，師生關系、隊員關系更加熟悉，隊員的紀律意識可能會出現波動，對活動的準備可能會出現松懈，這個時候指導老師要及時發現苗頭，巧妙制止，防止活動中出現人員矛盾，防止活動虎頭蛇尾。
（五）充分利用資源，挖掘活動潛能
暑期社會實踐活動，從某種程度上來說，既是一種自我鍛煉活動，也是一種志愿服務活動。由于重點團隊的人員少、服務時間短等系列客觀問題，如何在較短實踐能讓實踐活動起到的作用最大化，如何讓活動的影響最大化，是一個值得思考的問題。一是要充分利用好新媒體資源。要建立團隊的“qq群”或“微信群”，就活動中所遇到的問題隨時交流討論，同時要建立兄弟團隊指導老師和團隊學生負責人的交流群，互通有無；二是要加強所在地工作人員的溝通交流，在實踐和服務的工程中多從對方的角度考慮問題，做聽取對方的想法，雙方共同協商推進工作，當團隊工作有新的想法時，要主動提前和當地人員及時溝通想法，爭取支持，爭取對方提供幫助；三是發揮好隊員的朋友圈優勢，在活動中，特別是扶貧、支教、捐贈類的活動中，在服務隊自身經費較為緊張的情況下，可以適當的借助自身的人脈資源優勢，在自己的朋友圈、學校的工作群中做適當的實際的宣傳發動，引起關注進而獲得人力和財力的幫助，但是涉及到財和物的時候，要在活動進行工程中向捐贈人呈現開支清單和物品去向，避免產生誤會和糾紛。這樣在借助外力的同時，既增強了活動的宣傳力度，又推動了活動開展，可謂一舉兩得。
