前言：中文期刊網精心挑選了園林綠地規劃設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
園林綠地規劃設計范文1
關鍵詞：園林；現狀；規劃設計
Abstract: This paper outlines the status of the planning and design of city landscape and good design should pay attention to green garden city planning problem, and provides a reference for landscape planning and design of residential area in the city.
Key words: landscape; present situation; planning and design
中圖分類號：TU986.3
前言
城市園林作為城市唯一具有生命的基礎設施,在改善城市環境質量、美化城市景觀方面有著不可替代的作用,同時它還是城市生態系統的一部分,在保持整個城市的生態平衡方面有著積極作用,是城市發展規劃的重要組成部分,也是實現城市可持續發展戰略的重要生態措施。隨著城市園林體制改革和相關配套措施的實施,城市園林綠化發展水平雖然得到不斷提高,但是,綜合全國一些城市分析,我國的一些城市園林綠化還未達到十分理想的效果,在規劃設計時,亟待對園林綠化工作采取更有效的措施。
一、城市園林規劃現狀
園林設計在我國應該說是一門古老而又年輕的學科，說它古老，是因為我們的造園史可以追溯到幾千年前，我們有一批在世界上堪稱絕佳的傳統園林范例和理論；說它年輕，是由于這門學科在實踐中發展、演變和與現代社會的融合接軌，又是近幾十年的事。20世紀80年代之前，園林規劃設計業內人士很少，加上國力有限，除了出現過個別優秀作品外，總體上還處于比較初級的水平，受傳統園林和前蘇聯城市與居民區綠化以及文化休息公園理論的影響，一般地講，軸線、景區、山水綠地加上傳統的或革新式的園林建筑符號，成為園林設計的普遍模式，人們心目中的公園形象，基本上是綠蔭下的亭臺。90年代以來，經濟發展了，城市化的進程帶動了全國城市園林設計的繁榮，隨著城市功能的逐步健全，以公園、綠化廣場、生態廊道、市郊風景區等為骨干的城市綠地愈加成為城市的現代標志，成為提升城市環境質量、改善生活品質和滿足文化追求的必然，城市園林生態、景觀、文化、休憩和減災避險的功能定位逐步被業內認同。從傳統園林到城市綠化，再到城郊一體化的大地景觀，園林規劃設計的觀念在逐步深化和完善，領域也在拓寬。設計人員在實踐中不斷結合國情，在繼續從傳統文脈中吸取營養的基礎上，吸納國外的一些新思潮、新理念，順應現代生活的需求，創造了一批較好的作品。不少風景園林師不僅主導著園林規劃設計，還參與城市總體規劃，介入城市設計，從更大更寬的層面上發揮著作用。城市園林規劃設計是在不斷探索、創新，并與時俱進的。這些實踐反過來又豐富完善著現代園林的設計理論，專業人員在社會思潮、學術動向和決策者的好惡夾縫中苦苦地摸索、追逐、捕捉，以求適者生存?？傮w上講，規劃設計主流是好的，但是要找到既能為群眾所喜聞樂見和專家認同的，又能成為城市傳世經典之作的還不多。
二、城市園林綠地規劃設計應注意的問題在進行城市園林綠地規劃設計時，應根據國家綠地規劃要求，借鑒國外城市綠化成功經驗，著重于整體城市大環境建設和整體規劃，在結合大規模市政建設和舊城區改造的同時，同步進行高質量、高標準的園林城市建設。1、堅持以人為本。園林建設的服務對象是人，這就要求在規劃設計時要充分考慮其服務對象的行為感受與需求。因此有必要在規劃設計的前期先對其服務對象的行為特征和需求進行一次全面的調查，走群眾路線，聽大眾的意見，充分發揚民主。在調查研究的基礎上進行科學合理的規劃設計，力戒用長官意志來代替民意。 2、從生態園林城市出發, 遵循生態設計原則。在規劃設計中要力戒毀林、毀田造園林的作法，對規劃設計范圍內的大樹（特別是古樹、珍貴樹種）要盡可能保留。充分考慮對生態帶來的負面效應，使規劃設計對環境的負面影響達到最??；同時還應維護生物多樣性和防止污染。在繼承的基礎上創新，做到前后相貫。同時將園林規劃設計與當地的生態旅游、農業觀光旅游等結合起來。 3、著眼于城區內外綠地景觀的銜接和協調,重視對城區出入口、工業區及城區內重點地段和重要節點處的形象設計。 4、突出“系統”的觀念,強調綠地景觀的整體性,突出城市整體環境觀念,保護城區自然環境,以生態系統、環境質量的提高為目標指導綠地系統規劃。 5、突出因地制宜、經濟節約原則,以較小的投資獲得較好的效益。 6、設計要在繼承的基礎上大力搞好創新。好的園林設計是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用(但要付原設計者設計費)，但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協調下才取得好的效果，不進行科學研究，不顧實際盲目模仿，最后適得其反，觀賞效果降低，園林建設生命力不強，經常需要改造，浪費大。
三、城市小區園林規劃設計
城市小區是城市市民日常生活的重要場所，小區內園林綠地規劃設計的好壞與市民生活息息相關，它直接影響到市民的生活質量。可以說，城市小區園林規劃設計是城市園林綠地規劃設計的重要組成部分。下面針對小區園林規劃設計提幾點參考意見。
1、平面布置：居住小區樓群、道路多為規則式布置，在園林景觀規劃中，有規則式、自由式和混合式。規則式即幾何圖式，園路、廣場、水體等依照一定的幾何圖案進行布置，有明顯的主軸線，給人以整齊、明快的感覺。自由式布局靈活，能充分利用迂回曲折的園路分割居住室外空間，通過自由式植物綠化配置，給人以自由活潑、富于自然氣息之感?；旌鲜綖橐巹t式及自由式相結合的布置，既有自由式的靈活布局，又有規則式的整齊。通過園林建筑、道路、廣場、小品、綠化布置，達到與周圍樓群建筑協調一致。在植物布局方面，我們要強調園林景觀與小區生活、文化的緊密聯接，對于景物的布置要做到一步一景，處處都是“柳暗花明”的感覺。
2、小區道路及園路的設計：居住小區道路必須主次分明，引導性強，便于車輛進出行駛和人們行走。道路不僅要在寬度上利于交通行徑，還要從安全角度考慮，多采用環行道或人車分流的形式。園路規劃要在寬度和路面鋪裝上有別于小區道路，多采用線性自由流暢、迂回曲折的形式以分隔綠地空間，改變空間形狀。通過園林植物配置，創造出不同的園林景觀，給人移步換景，別致多樣的視覺感受。同時，園路擔負著連接建筑景點（亭、花架、廊等）、水體、小品、鋪地等各個景點的任務。從休閑游覽的角度而言，園路的安排應盡可能呈環狀，以避免出現“死胡同”或走回頭路。
3、景觀設計：要達到化景物為情思，情景交融的藝術效果，要增添人文色彩，體現文化底韻，使小區居民達到放松心情、緩減緊張情緒，調節和減輕疲勞，從而陶冶情操，得到休閑和愉悅。園林建筑（如：亭、廊、榭、花架等）強調有法而無定式，采用回環曲折，層次錯落，創造園林環境的無限變化，創造千姿百態、生動活潑的外觀形象。園林小品要簡遠、疏朗、雅致，突出特色，使其景象簡約而意境深遠，給人無限遐想。如不少城市居住小區常采用雕塑與園林環境相融合，周圍布置相吻合的園林環境，能更加烘托主題，增加情趣，渲染氣氛。
4、園林綠化設計：居住小區綠化應以喬灌木為主，輔以地被植物覆蓋地面。種植方式上因地制宜，采取叢植、孤植或群植的種植方式，虛實相襯，貼近自然。植物配置注意落葉樹與常綠樹數量的搭配，盡量利用色葉、觀花和觀果植物，表現季相變化和層次感。如不同的建筑環境，配置不同的園林植物，選擇一些姿態優美、枝干秀麗的樹種，營造豐富多彩的園林景觀意境，使小區景觀生動、活潑、優美、自然。在綠化規劃中，種植的方式也要考慮到養護作業的方便與低成本，通過選用鄉土樹種，適地適樹，合理運用種植方式，創造人居和諧的環境景觀。
5、其它配套設施：在小區配套設施中，采用體現自然、質樸的休閑坐椅（如仿樹樁桌、凳），使人更貼近自然。在空間開合處，采用形式多樣的鋪地，以豐富環境基調。在局部地方設置健身器材，便于居民健身鍛煉。全面考慮到居住小區所需的照明、燈光、綠地噴灌等配套設施，完善小區硬件功能，提供給居住者們便利、優質的服務。
四、 結束語
園林綠地是城市生態、環保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災避險的重要保障，是城市要素中不可或缺的構成。在進行大規模的城市建設時，應以城市性質、功能、文化和區域定位為基礎，制定更加合理的城市綠地系統規劃。
參考文獻：
[1]萬小南，楊松。關于居住小區環境創新的思考[J].科技資訊。2006.（18）
園林綠地規劃設計范文2
[關鍵詞]多元智能理論 園林綠地規劃設計 多元評估
多元智能評估的主體是學生，評估的目的是促進學生多元智能發展。根據美國哈佛大學發展心理學家霍華德，加德納教授的多元智能理論，人的智能主要包括語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節奏智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能等8個方面。在教學過程中引人多元智能評估，是為了對學生的多種智能進行科學準確地評價，全面地提升學生的多元智能，使學生和家長認可我們的教學評估。正如戴維·拉齊爾所說的：“評估應該是一個增加學生學習信心、強化學生學習動力以及重視學生學有所成的機會。”
因此，我們在《園林綠地規劃設計》課程教學改革實踐中，引人多元智能評估理念，以最大限度地發展學生多元智能為主線，有效提升學生綜合素質為目標進行了初步的探索。
一、引入多元智能評估的意義
職業技術進行教育是以培養技術應用型人才為出發點，以提高學生的實踐能力，增強學生的職業素質為目標的?！秷@林綠地規劃設計》是園林專業核心課程之一，是綜合基礎知識較多、實踐操作較強和能力運用較廣的一門課程。它需要學生掌握園林綠地規劃設計中必須用到的園林美學、造園理論、規劃設計等基本理論知識，還要具備一定的空間想象、自然觀察、語言表達等基本素質，以及熟練運用數學邏輯、CAD制圖等基本能力。因此，要科學地培養學生的多種智能、全面提升學生的綜合素質，就需要科學全面的素質能力評測辦法。
在園林專業教學中引人多元智能評估就是為了突破傳統的紙筆測驗考試（體現語言和數學邏輯兩種智能）的局限，客觀地考察學生多種智能和綜合素質，更全面地檢測學生在園林專業的理論素養和技能水平。引入多元智能評估的理論與實踐，能準確地測評學生的學習收獲，檢驗實際教學成效，同時也能讓教師有針對性地拓展教學思路，改進教學方法，讓廣大學生最大限度地吸收所學知識，從而提升學生的綜合素質和各項技能。這不僅符合職業教育培養園林技能型人才的要求，也與當前我校園林專業教學改革的目標相符合。
二、多元智能評估的原則
1、建立評估的多元化原則。
多元智能評估不僅是評估智能的多元化，還包括評估體系的多元化、評估主體的多元化。在教學過程中，我們不僅要針對學生各種智能培養設計多元化的評估指標，還要綜合運用各種評測手段現實評估體系的多元化，更要動員多方力量、發揮集體智慧實現評估主體的多元化。具體實踐中，可組織學生自評、小組評議、教師評議等場景活潑、氛圍活躍的多種評估形式，也可組織教師、家長及專家學者在適當階段參與評估，形成多視角、不同知識結構的評估體系。這樣能有效激發學生學習積極性，引導家長理解、重視并協作我們進行學生多元智能的培養，通過專家的指導，更直觀有效地引導學生發現作品設計方案的不足和能力素質的缺陷，從而有利于我們開展針對性教學，對學生進行有目標的拾遺補漏。
2、建立評估的發展性原則。
科學的教學評估應有發展的測評理念，運用發展的評估指標，對學生進行動態地智能素質測評，從而獲得學生的真實情況。我們引入的多元智能評估體系強調在學習中進行評估，在評估中進行學習，融評估于學習當中，而不是如以往那樣將評估從教學活動中孤立、分離出來。針對《園林綠地規劃設計》課程的實踐性較強的特點，可按課程的內容制定出不同的項目工作任務情景，對每一個工作任務建立學生的智能評估檔案，評估學生的多元智能和作品的質量。如“屋頂花園設計”，要求學生能結合園林造園理論進行設計構思，繪制屋頂花園的平立面圖、效果圖和施工圖，學會編制設計說明書。由于完成這項工作任務需要一段過程，對學生進行的智能評估隨著工作任務的進展也是在變化的，評估結果在不斷變化中形成智能發展曲線。學生能依據各項智能發展曲線不斷完善自己，謀求出色地完成學習任務。因此，這種多元智能評估是一種過程性評估。
3、建立評估的高效率原則。
高效率的多元測評是科學培養學生多元智能的關鍵。因此每一次評估都應當慎重，充分考慮到評估所產生的各種后果，使評估起到最大的激勵作用。重點做到以下幾點：一是確立多元智能評估的目標、要求和實施辦法，從教學初期建立學生的各項智能評估檔案，并堅持多元智能評估于教學實踐的全過程。二是善于在評估中發掘學生的閃光點。運用多元智能評估的目的是為了調動學生的學習積極性，促進學生多元智能的全面發展。多挖掘學生的優點，多表揚學生的強項，有利于從一開始并持續地激勵學生的學習熱情，調動學生自覺進行多元智能鍛煉的積極性。三是掌握統一的標準。學生是一個愛比較的群體，只有標準統一，評估才客觀屬實，對學生才有說服力。要讓每個學生都體會到只要自己在某個方面付出了努力，提高了某種智能，就能獲得教師的肯定。四是善于對評估結果的修正。評估內容、體系、形式、角度和參與主體的多元化，容易形成評估結果的差異，因此適時對評估程序和結果進行復核，充分考慮學生、家長或其他方面對評估反映意見較大的問題，并給予合理地解決和修正，這樣才能適時把好評估的質量。
三、實施多元評估的具體實踐
為了探索多元智能評估在職業技能教學中的實踐效果，我們著重在《園林綠地規劃設計》教學中進行了三年的嘗試，我們認為在專業課程教學過程中引入多元智能評估，能形成教與學的良性互動，充分挖掘培養學生的智能強項，鍛煉彌補學生的智能弱項，引導學生發揮優勢，彌補不足，最終促進學生多元智能的全面發展。以《園林綠地規劃設計》教學為例，我們著重從以下幾個方面實施多元智能評估。
1、建立學生的智能發展檔案。
根據園林綠地規劃設計的課程教學要求，將教學任務劃分為園林五要素造景設計、道路綠地規劃設計、屋頂花園設計、小型園林綠地設計、園林景觀模型制作等5個方面，并對每一個工作任務建立學生的多元智能和作品評估表，綜合形成學生的智能發展檔案。
2、科學制定智能測評指標。
根據《園林綠地規劃設計》教學內容和技能培養目標，設計如下五個指標對學生的學習進行評估（詳見附表）。一是學生個體的智能特征。從多元智能的語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節奏智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能等8個主要智能要素，通過學生在完成工作任務中的表現，評估學生多元智能的強項、弱項及發展傾向，有針對性地幫助學生了解自己，制定后期的學習目標。評估中，要著重注意每個同學在不同的工作階段表現的智能強項不一樣，隨著工作任務的發展，智能的發展也在變化。教師應當通過情境化評估和過程化評估及時掌握學生的智能特征，鼓勵學生發揮強項，彌補弱項，鼓勵學生全面發展。二是對理論知識和專業技能的掌握。重點考察學生造園理論在園林綠地設計中的運用，要求學生熟悉行業規范與管理，具備手繪與計算機繪圖能力，能進行設計任務書的編制，能完成小型園林綠地規劃設計。三是圖紙作品和模型作品的質量。主要通過評價學生的作品，評估學生的創新與想象力、美學判斷能力與技巧、視覺空間感受等。要求所繪圖紙應符合國家標準，園林五要素配置合理，圖面整潔美觀，模型比例恰當，生動逼真。四是文字編輯與交流能力。主要通過組織學生進行設計作品的匯報與交流，評估學生語言歸納與交流能力。具體表現為作品的名稱與主題是否確切，作品的設計任務書編制是否規范，匯報演講能力是否突出等。五是自我反思能力。他人評估對學生的智能發展是被動的，而自我評估是一種主動式的促進。自我反思即學生回顧已進行的工作、把握既定的目標、評估進展、提出改進方案或從他人身上學到知識的能力。通過自我評估，能使學生充分認識自己智能的強項和弱項，形成自我反饋，進而自我教育、自我提高和自我完善。
3、做好評估的跟蹤、綜合與反饋。
建立評估結果的跟蹤、綜合與反饋制度，定期整理學生智能發展檔案，綜合分析各項教學實踐對每一個學生的成效，制作學生各項智能發展曲線。同時，學生智能評估結果應定期選擇適當場合與學生、家長進行反饋，并作出明確的說明和解釋，接受學生的質詢。
參考文獻
[1]霍華德·加德納，多元智能理論二十年——在美國教育研究協會上的演講[J]，人民教育，2003.
[2]霍華德·加德納，多元智能[M]，沈致隆，譯，北京：新華出版社，1999.
[3]David Lazear，落實多元智慧教學評量[M]，郭俊賢，陳淑惠，譯，臺北：遠流出版社，2000.
[4]張國祥，符合多元智能理論的教學活動設計[J]，學前教育研究，2003.
園林綠地規劃設計范文3
關鍵詞：設計；景觀；環境；園林
景觀環境區是公共園林中最大開放空間的場所，它不僅有游憩活動的設施，還要有大片的公共綠地，是居民交流、休息、娛樂的場所。公共園林具有一定的規模，這樣有利于配套設施的建設和區域景觀環境的規劃。公共園林景觀設計，盡量利用其自然環境，發揮其自然之美，恰當地加入人工的要素，使人工和自然相協調，創造和諧優美的環境。因此我們在設計時要把握以下幾個原則和要素。
1 現存的主要問題
（1）個別地區政府對城區綠地系統和城區的綠化投入不夠，對綠色植物存在的價值缺乏統一的指導思想。隨著城鄉建設和社會經濟的快速發展，城鄉環境水平有所下降，水土流失與沙化面積增加，耕地與森林減少，草原退化，淡水短缺，城鄉大氣、水體污染難以得到有效控制。（2）城鎮內人口稠密的地段缺少公共綠地和城鄉廣場，供居民游憩的地方少。對城鄉綠色景觀景點缺乏精心設計，急切增加綠地和公共綠地面積。
2 解決方案
從生態園林城鄉出發，充分利用自然條件，塑造城鄉景觀特色。分別創造以沿河為主的自然水體景觀區及由環城林組成生態綠色景觀區。形成以城區外部綠色林帶景觀為背景，水體景觀為依托，以城區景觀軸線為網絡骨架，突出城區的重點地段景觀風貌，以城區公共綠地系統和城鄉廣場為中心的景觀結構。
著眼于城區內外綠地景觀的銜接和協調，重視對城區出入口、工業區及城區內重點地段和重要節點處的形象設計。
突出“系統”的觀念，強調綠地景觀的整體性，突出城鄉整體環境觀念，保護城區自然環境，以生態系統、環境質量的提高為目標指導綠地系統規劃。
規劃公共綠地活動功能應從人的需要出發，滿足居民游憩休閑等多項活動需求著重建設沿河地帶的綠地系統。
3 公共園林綠地景觀設計原則
3.1 以人為本原則
對公共園林環境進行人性化設計。充分考慮公共園林人們的各層次需求，設計出溫馨、休閑、和諧的的景觀社區。
3.2 自然生態原則
公共園林環境建設應盡量保留原有植被，盡可能地將它們組織到公共園林的生態環境中去，充分利用地塊自然景觀資源的優勢，營造和諧自然的生態社區。
3.3 與建筑協調統一的原則
景觀元素、色彩、材質與建筑主體協調，使整個區域形成統一的風貌。
3.4 成本控制原則
設計時考慮經濟適用性，植物盡量使用鄉土樹種和本地的品種。有些公共園林盲目追求高檔次，區域內設置巨型雕塑、噴泉、大型的熱帶植物，既勞命傷財，又缺乏實用性。
4 公共園林綠地景觀設計需把握的幾個方面
4.1 自然要素
隨著全國各地的發展，規模不斷擴大，植被越來越少，使得都市人們越來越追求田園生活，越來越多的人想從喧囂的都市環境中逃離出來，利用休假時間寄情于大自然的山水之間。為了能營造出一個親近自然的環境，在我們設計公共園林景園時一定要有引入自然的要素。
公共園林視野開闊，植物搭配多樣，空間變化豐富，能很好地展現人與自然的和諧之美。首先綠化配置要喬、灌、草結合，科學地利用各種植物，構成生態美景。在喬、灌、草的種植中盡可能做到疏密有致，高低錯落，以最大限度地發揮植物的生態效益，釋放更多的氧氣，造福人類。二是植物綠化應體現出季相的變化，至少做到四季有景。在公共園林環境中綠色只能作為背景來渲染，而花朵能起到畫龍點睛的作用，在區域配置一些觀花樹種、觀果樹種，它可以使整個環境動起來，給人一種放松的心情。公共園林景園的綠化不是簡單的栽花種草，植物要綜合配置，應該做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的四季景觀。三是植物綠化在空間布局上體現點、線、面相結合；水平方向轉向水平與垂直方向結合，注意再生空間的綠化等等以達到模擬自然，創造鳥語花香的意境。目前公共園林內的環境設計，除了進行地面綠化之外，更多的是在陽臺、屋頂、圍墻實施綠化，從而使人與自然更加親密接觸、融為一體，極大地豐富公共園林的綠化內涵。
4.2 小品造景
設計造型新穎、色彩柔和、風格協調的小品不僅點綴了公共園林的環境，也使人們有了視覺焦點和區域的標識。園藝小品，一座小橋、一片旱池、一堆桌椅、一座小亭、一處花架、一個花盆、都可成為現代園藝中絕妙的配景；雕塑小品，有石雕、鋼雕、銅雕、木雕，設計時要同周圍小環境和公共園林風格主題相協調；設施小品，要求美觀實用，比如燈具有路燈、廣場燈、草坪燈、建筑輪廓燈等，還有指示牌、垃圾桶、公告欄、電話亭、自行車棚等公共設施。上述小品如經過精心設計也能成為公共園林環境中的閃光點，體現出設計的細微之處。
水是人生命和生活不可缺少的元素。水變化無窮，利用水的流動、聚散，可變換出無窮的美麗景色。在公共園林景園中的水體設計中，其尺度與形態關系上應與住宅區整體關系相協調融洽，水池、噴泉、瀑布，疊水各要素應與建筑、景觀之間達到烘托主體的效果。水體應與公共園林整體環境相協調，比如空間大小適中，位置關系恰到好處；水體各要素的關系，水池、噴泉、瀑布以及雕塑、小品之間能做到主次分明，附屬要素很好的襯托主體，給人以美的感受。人與水體的尺度關系即人的親水程度，比如池岸的高度、水的深淺和形式。兒童嬉水池設計水深應在30cm以下，池底要作防滑處理，同時盡量設置過濾裝置，保持水質的清潔衛生。其次，形態上有動靜之分，流動的水常令人興奮和激動；平靜的水則給人以安靜、輕松、安逸的感覺；瀑布氣勢磅礴，令人遐想；涓涓的細水，讓人歡快活潑；噴泉的變化多端，給人以動感美。
4.3 休閑場地設計
4.3.1 兒童游戲場地。應針對不同年齡段兒童來設置游戲區，建立一個功能齊全的游戲場地。要考慮到不同年齡段兒童的需求，消除影響游樂設施的障礙物等因素。游戲區周邊的道路設計上，應充分考慮嬰兒車和輪椅的進入；兒童騎自行車和滑板需求；場地的顏色宜選用明亮歡快的顏色。除此較集中的兒童游樂區外，我們在每棟樓的樓間擺放運動器械，設置兒童活動的場所。
園林綠地規劃設計范文4
摘要：文章從構建合理的教學目標，改革教學方法及手段，強化實踐動手能力的培養以及改革考試、考核方式等方面，對高職園林工程技術專業的主干專業課《園林規劃設計》課程教學改革進行了探討。
關鍵詞：園林規劃設計；教學改革
改革傳統的課程體系、教學方法、實訓方法、考核方式，是體現高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環節。針對高職院?！秷@林規劃設計》課程的教學改革，筆者談幾點看法。
《園林規劃設計》課程培養目標的構建
高職課程教學改革要求改變傳統的“學科本位”的課程培養目標和內容體系，構建以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位群的實際需要，以職業能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強的針對性、又有較強的適應性的培養目標和課程體系。
（一）《園林規劃設計》課程培養目標設定的原則
在能力分析的基礎上，確定課程的培養目標和內容，使課程教學切實起到能力培養的支撐作用，使學生學到的知識、技能能夠滿足職業崗位的實際需要；課程培養目標和專業培養目標應當緊密結合；課程培養目標的確定應根據學生特點和接受程度，做到因材施教；課程培養目標的確定不僅要強調針對性，而且要有一定的適應性。
（二）《園林規劃設計》課程培養目標的設定
園林工程技術專業《園林規劃設計》課程為130課時。按照理論與實踐1∶1的原則，本課程的培養目標應為：在較好掌握《園林規劃設計》基礎知識的基礎上，針對專業培養目標對課程教學的要求，使學生通過本課程學習掌握從事小型公共綠地、單位附屬綠地、居住小區綠地和屋頂花園等的方案設計、施工圖設計，并能將設計思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。
（三）《園林規劃設計》課程培養目標的分解
根據園林工程技術專業及該課程的培養目標，在上述原則確定的前提下，學生通過學習應當具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規劃設計》課程的理論框架和基礎知識；在掌握《園林規劃設計》基本原理的前提下，具有園林藝術理論學習的能力；具有園林地形地貌設計，尤其是利用等高線進行園林豎向設計的能力；具有園林植物種植設計，尤其是自然式種植設計和花壇設計的能力；具有居住小區公共綠地、宅旁綠地、小區道路綠地設計的能力；具有單位附屬綠地設計的能力；具有小型公共綠地設計，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設計的能力；具有屋頂花園設計的能力。
《園林規劃設計》課程體系
傳統高等學歷教育的課程體系強調的首先是系統性和完整性。而《園林規劃設計》課程作為園林工程技術專業的專業主干課，在課程內容上既要突出針對性和實用性，又要注意與其他相關專業技能課程相銜接。對此，應當注意的問題主要有：一是屬于園林藝術基本原理的課程內容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術理論時夠用；二是針對能力培養目標，打破傳統的課程體系，重新編排章、節及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對應一個能力培養目標；三是注重模塊之間的有機結合。
園林工程技術專業《園林規劃設計》課程內容體系如下：（1）模塊I：園林規劃設計基本原理。教學重點為：園林藝術的概念和體系、園林的形式與特點、中外園林概述、園林布局的原則、園林靜態布局、園林動態布局、園林色彩布局和園林造景等，從總體方面認識園林藝術。（2）模塊Ⅱ：園林構成要素及設計。教學重點為：地形地貌和水體設計、園林植物種植設計、園林建筑與小品設計、園路布局設計等。（3）模塊Ⅲ：各類小型綠地的規劃設計及施工圖紙設計。教學重點為：居住小區公共綠地、宅旁綠地、小區道路綠地的設計，單位附屬綠地的設計，小型公共綠地設計，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設計和屋頂花園設計。
《園林規劃設計》課程教學方法改革
（一）進行園林史、園林藝術和園林新成就的教育，誘發學生的學習興趣
教師在上緒論課時要巧妙地設計教案，把園林史、園林藝術和園林新成就介紹給學生，使學生對園林規劃設計由陌生到熟悉進而產生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，2008年北京奧運會奧運村、奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006沈陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學生與園林規劃設計的距離，激發他們學習園林規劃設計的興趣。
（二）對園林藝術基本原理的一些規律、園林美的形式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出
在《園林規劃設計》課程教學中，可結合實際，把一些枯燥的規律用形象生動的生活實例來闡明，如講到借用自然美時，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關系時，用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設施的尺寸來說明。通過舉例，使學生覺得園林藝術基本原理并不深奧，而是與生活實際密切聯系，使他們產生學習興趣，并化為一種學習動力。
（三）改革課程授課方式，運用多種授課方式教學
由于本課程內容多、知識面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學法和圖紙講評法相結合的教學模式，發揮學生的內在潛力，培養其綜合能力。
運用課堂講授法進行教學通過教師事先制作好教學課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養學生的學習興趣。在不能實現現場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關的園林設計要素展現在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯系起來，從而更好地培養學生解決工程實際問題的能力。直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養學生興趣，又可增強其學習自信心。
運用案例式教學法進行教學通過典型案例及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發散思維，激發其學習主動性，使學生會學并節省學時。案例式教學能促進學生思考，形成師生間的互動關系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內容。一方面可以提高學生在公開場合的應對能力，并提高學生的心理素質；另一方面有利于培養學生組織“講稿”的能力，并使學生從知識的接受者變為學習的研究者。
運用圖紙講評法進行教學講評學生的設計作業，分為教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學生設計中出現的問題，找出不足，表揚優點。學生講評就是模擬園林設計招標現場，要求學生當著全班同學講出自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法，分析各景區景點，回答同學和老師提出的問題，鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力。
（四）分層次教學，激發學生的創新意識
為培養學生的思維能力，激發其創新、競爭意識，教師應區別對待不同層次的學生并因材施教。為此，可將園林規劃設計課程劃分為三個模塊組成，即基礎型模塊、應用型模塊和擴展型模塊?；A型課程內容以“必需、夠用”為原則，面向全體學生，為必修課；應用型課程內容為園林規劃設計的有關理論和小型園林綠地的規劃設計，面向70％學生，注重培養其動手能力；擴展型課程內容面向20％學生，分析研究園林規劃設計理論及應用，注重小型園林綠地的規劃設計和施工圖設計，培養學生的綜合能力。
（五）精心制作精品課程網站，培養學生的自學能力
課堂上教師講解的內容和書本上的知識，難以滿足學生對園林規劃設計知識的需求，另外，學生能借到或買到的參考書較少，制約了學生的學習。通過建設《園林規劃設計》精品課程網站，可以解決教學參考資料少的問題，開拓學生的視野，并盡最大可能地向學生提供設計素材和學習材料。目前，《園林規劃設計》精品課程已經上網測試，設置的精品圖庫、公園綠地、設計素材、教學課件等受到學生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規劃設計》精品課程網站還可以隨時配合課堂教學安排相關內容，配合學生的園林規劃設計和施工圖設計，為學生提供大量的設計圖紙，及時滿足學生學習的需求。
《園林規劃設計》課程實驗實訓方法改革
實驗實訓的目的，除配合理論教學外，主要是培養學生的動手能力。改變傳統實訓在課堂上完成小幅設計作品的辦法，實行課堂講解圖紙、巡回指導學生設計相結合的方式，最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設計、制圖主要在課外時間完成。
本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓相結合的授課方法，即64課時用多媒體授課，64課時進行課堂實訓，學生設計圖基本上在課后完成。上課時和學生面對面地進行案例講解，找出不足之處，總結好的設計手法。我們采用“四步教學法”：（1）繪制手工現狀圖。利用10課時左右的時間將學校或附近的綠地繪制成現狀圖，學習綠地設計手法，學生通過教師講解和自己繪圖了解各種園林要素的搭配，增強直觀印象。（2）繪制手工現狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪制好的平面現狀圖改造，提出自己的設計方案，通過教師講解，學生知道哪些方法可行，哪些方法不行，學會初步的設計方法。（3）繪制手工小面積綠地設計圖。利用20課時左右的時間進行平面布局設計、色彩布局設計、園林造景設計、一般街道綠化設計、小游園設計、廣場設計等，要求完成彩色平面效果圖、局部效果圖。（4）繪制電腦設計圖。利用30課時的時間強化電腦園林設計圖的制作教學，完成各種小型綠地設計圖的制作，要求作出CAD平面圖、PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。
實驗實訓直接關系到本課程教學的實際效果，學生設計能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經過大量的練習。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費大量的心血才能完成一個設計作品。只有找出每一個作品的優點和不足，才能讓學生得到提高。學生作設計圖是重要的實訓方法，但更重要的是教師對實訓作品的批改，并讓學生接受。
完善《園林規劃設計》課程考核方法
《園林規劃設計》課程考核應遵循以下原則：全過程考核的原則，即從開始到結束，從課內到課外均考核；公開考核的原則，讓學生正確對待本課程考試；重能力、重素質的原則，即將學生能力表現和素質體現作為較大的權重系數在考核時加以考慮。
（一）實訓成績占50％
具體分配是：將每一次的實訓設計進行量化評分，按實訓次數分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，并不得評定優秀成績，曠課次數累計達學校規定而不能參加考試的，按學校規定執行。履行了請假手續的病事假不減分，但累計達3次以上的不得評定優秀成績。
（二）技能考核占20％
每學期進行兩次技能考核，主要考查學生的階段設計能力。由教師根據授課情況和教學進度，在規定的時間和地點進行園林設計考核，要求學生做出完整的設計圖紙。教師根據學生圖紙完成情況給出成績，每次滿分為10分，共有兩次。
（三）期末閉卷考試占30％
期末筆試不及格者準予補考。考試內容應包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設計題。題量要大，集中考查學生對理論知識的掌握程度和對設計的敏感程度。
參考文獻
[1]趙建民.園林規劃設計[M].北京：中國農業出版社，2001．
園林綠地規劃設計范文5
關鍵詞：城市園林綠化；規劃設計；創新；發展
中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230196
1 自然條件概況
張掖市位于甘肅省河西走廊中段，屬于典型的中溫帶干旱氣候。氣候干燥，日照長，冬季長而嚴寒，夏季高溫少雨，降水少而集中，多大風天氣。城區周圍為農田、戈壁、沙漠所環繞，為典型的綠洲型城市，其生態環境的十分脆弱性，水資源是限制其發展規模的最主要因子。
2 城市園林綠化規劃設計創新
2.1 注重城市綠化的藝術性
在進行園林綠化規劃設計創新方面更應該注重其藝術性，這也是對城市園林綠化規劃設計進行創新的關鍵之處。因此，在對未來城市園林綠化規劃設計的過程當中，應該選擇經典的園林時空這種處理的方法，把城市園林景觀和經典藝術這兩者進行巧妙的結合，將經典藝術的優勢最大限度的發揮出來，從而給現代園林景觀規劃設計增添光彩。并且，要求設計師必須不斷在現論中獲得知識，不斷提升自身的園林設計方面的素養，針對城市園林藝術的特點，適當的發揮想象力以及創造思維，進而設計出具有高水準的園林佳作。
2.2 優美舒適
園林設計必須要將制造一個良好舒適的環境作為前提條件，給人們提供更加完美的生活質量。在以人為本的觀點和造園藝術追求之間尋找結合之處，提升園林綠化傳承以及創新藝術的標準，讓園林景觀所具有的自然以及社會和人文美能夠滿足人們心理以及生理舒適度方面提出的要求。
2.3 功能方面的創新
由于園林綠化功能方面擁有多元屬性，對于城市生態環境有著良好的改善作用，對于創建美好城市，給人們提供良好的環境，以及減少災難方面都有著十分積極的作用。綠地系統由公共和住宅以及交通還有防護和單位等綠地組成，其所發揮的作用存在著一定的差異，需要針對實際的作用進行規劃設計，從而使人們的需求能夠得到更好的滿足。例如，公園屬于人們休息的地方，在進行規劃設計時必須要充分考慮人們散步通道以及安全方面的問題，并且還要提供能夠遮陽以及避雨的地方，應該安置椅子，給人們提供休息的地方，還要設計景觀，以供人們游觀。條件允許的情況下可以安置一些體育以及娛樂設施。而居民區以及單位在綠化方面應該針對實際地形，以及四周建筑的特色，朝著高水平的園林化方向發展。
在選擇種植樹種方面，可以在張掖市多種植垂柳，這是因為垂柳屬于鄉土樹，并且基于耐寒以及耐水濕等優點，且根系十分發達，擁有較快的生長速度，這也是張掖市園林綠化中喬木的首選樹種。輔助種植國槐和白蠟以及榆樹還有云杉這類喬木樹種，通過分析主要的灌木值能夠發現，紫丁香的重要值最大，榆葉梅重要值其次。這是因為紫丁香耐旱且耐寒，并且對土壤的要求相對較低，缺點是不耐水澇。繁殖十分容易，采用嫁接和播種以及扦插這些方法都能夠進行繁殖。因此張掖市園林綠化中應該首選紫丁香作為灌木樹種。
3 城市園林綠化規劃設計發展
3.1 遵循綠地數量和質量原則
想要確保城市健康，最基本的前提就是適宜的綠地指標，這也是改善環境的主要因素。其實綠地數量就是綠地植被種類和數量兩者的結合，主要是對綠地生態功能指標進行衡量。因此，城市綠化必須針對實際情況，并且借鑒我國先進地區的寶貴經驗，給予人均綠地面積這類指標建設方面高度的重視，并且提升綠地建設的質量，將綠地數量以及布局還有穩定性以及植物抗逆性等進行巧妙的結合，使其能夠將園林美化城市的作用充分的發揮出來，進而起到凈化空氣降低污染的作用。
3.2 生態化
未來城市園林綠化設計方面要更加生態化，把生態美以及價值由形式轉變成功能和內涵的統一，這也是未來城市園林綠化設計發展的主要方向。對于生態以及可持續發展給予應有的重視，還要尊重其地域性以及文化特點，使園林景觀的作用以及審美方面得到提升。想要讓園林景觀更加生態化，就要和自然設計相結合，并且對于設計理念要適當的進行創新，進而形成一套生態設計的理念，完全遵循生態原則對整個城市進行規劃設計，盡量選擇本土的材料，這樣能夠讓設計成為一個有機體。有效降低人工方面花費的成本，盡量添加自然做工，進而使可持續發展能夠得以實現。
通過本文對張掖市未來城市園林綠化規劃設計創新以及發展的進一步論述，了解到城市園林綠化規劃設計及創新必須要做到與時俱進，適應世界園林綠化發展的主要方向。因此，要注重城市綠化的藝術性和遵循優美舒適的原則，在功能方面進行創新，城市園林綠化想要發展必須要注重其生態化，堅持綠地數量和質量原則。只有這樣才能做好未來城市園林綠化規劃設計，給人們提供一個良好的生活環境，將園林綠化的作用充分的發揮出來。希望通過本文的闡述能夠給未來城市園林綠化規劃設計方面提供一定的幫助。
園林綠地規劃設計范文6
城市風景園林規劃主要包括了城市綠地系統規劃和公園規劃、城市景觀規劃、區域景觀規劃等。
1城市綠地系統規劃設計
從1898年英國社會活動家霍華德提出“田園城市”理論至“大地園林化”理論的提出，反應出近代以來人類對城市居住環境的綠色空間的規劃，“大地園林化”已經成為了現代人類聚居環境所追求的一種理想境界。“綠地”即為“人化自然”的物質空間的統稱。城市綠地系統的規劃是將城市的自然生態環境、風俗風情以及傳統文化融入到綠地空間之中，在保護生態平衡的同時，體現出城市所特有的文化和精神，從而提升城市本身的內涵和文化品位。例如:中國的古典風景園林，體現出道家所表達膨意”，因此城市規劃設計的主要原則都是“經營位置”，強調天、地、人三者之間的相互統一;歐洲國家的城市綠地系統的規劃主要表現在將園林展與城市設計和發展規劃相互結合，強調可持續發展性。與此同時，城市綠地的規劃不僅要滿足國家規定的城市綠地指標，合理利用規劃用地，而且也在一定范圍內控制城市腳熱島效應”，保護了生物多樣性。
2公園規劃設計
英國社會活動家霍華德提出的“田園城市”理論為城市綠地系統融入城市規劃的總體布局拓展了新思路，將局部的城市調整轉向對整個城市結構的重新規劃。城市公園設計的目標主要是為了表達現代人們對大自然的向往以及滿足人際交往的需求。例如:紐約中央公園。該公園規劃設計強調了公園規劃應該滿足人的需求和環境的需要:強調保護自然景觀，強調自然式，并提出公園中喬灌木的應用及園路草坪的規劃布置。
3區域景觀規劃設計
進行區域景觀規劃時應該注意城市自然山水的格局，一切以自然山水格局為規劃設計基礎;合理利用城市各層級空間的邊緣區，將邊緣區的各種自然景觀特色融入到城市公園系統中，建立起系統的城市景觀體系;進行區域景觀規劃的時候應該要考慮整個相關區域的環境規劃與整治，從而進行整體的規劃和統一，減少對其他區域的破壞.例如:長江上游地區只顧自身城市區域的發展，而忽視了下游整體的規劃和整治，從而導致了1998年那場大洪水對下游城市區域的嚴重破壞.同時，區域景觀規劃應該注重‘集聚間有離析”并且堅持可持續發展性。
城市風景園林規劃設計中常見的問題
1對城市風景園林的綠地重視性不足
城市綠地是城市風景園林規劃設計中不可或缺的一部分。理論上，雖說城市風景園林必然是以綠地為主，但是實際上，很多城市風景園林的綠地面積達不到標準。按規定，全市性公園應該在10一1(X)ha，R二3-skm，而區域性公園應該在10ha，R=l一Zkm，綠地本身的綠化率應該大于等于70%，種植保存率應該在98%以上，優良率應該大于等于90%，但是，很多城市風景園林達不到這個標準。與此同時，很多城市風景園林樹種比較單一，植物功能較少，缺乏景觀色彩，空間利用能力較差。
2城市風景園林水景觀存在的問題
城市風景園林中的水景不僅能夠給城市居民提供親水環境和優美的水晶棺，提升了城市形象，而且能夠改善一定范圍城市的小氣候，調節城市溫度。但是，由于現階段我國城市風景園林中的水景觀缺少一定的理論和實踐經驗，從而使得我國城市水景觀建設中存在著不少問題。①是水資源的利用。無論哪種水資源利用到水景觀設計中，都應該盡可能的節約水資源，應該將水資源進行水循環利用?，F階段很多城市喜歡將城市風景園林中的水景觀做成大水池、人工湖，并且湖底防止滲漏，這樣并不僅會使得水景觀的耗水量增大，而且會使得水質不斷惡化。②是對城市風景園林中的水景觀缺乏保護和治理。雖然城市風景園林的水景觀將景觀手法和文化相互結合在一起，但是卻不考慮對水景觀水質的保護和治理，使得水質不斷惡化，原本優美的水景觀變得惡臭骯臟。
3人為破壞
隨著城市面積的不斷擴大，城市地表植被破壞嚴重，使得原本的自然生態系統和生物多樣性遭到了巨大的破壞，從而使得城市風景園林中的植被大多數為“人造”，增加了城市風景園林的建造和養護成本;其次，城市人口急劇增長，城市面積擴展的速度遠遠比不上人口的增長，從而使得城市相對空間不斷縮小，且人口流動頻繁，人為活動損壞，使得城市風景園林植被承載能力的壓力不斷增加，對城市風景園林的綠地系統構成了潛在的威脅;而且，由于個體素質的差異性，對城市風景園林中植物和器材帶來了一定的破壞。
4處理方式
合理設計規劃城市風景園林，增加園林內的植物多樣性，對園林內的水體進行保護治理，盡可能地與自然水體相連，對水景觀內的水資源進行循環利用，加大環保宣傳力度，在顯眼處標記“愛護公物”的標牌，定期在園林內進行文化教育。
