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藝術學基礎和知識范文1
1、直線沒有端點，沒有長度，可以無限延伸。
2、射線只有一個端點，沒有長度，射線可以無限延伸，并且射線有方向。
3、在一條直線上的一個點可以引出兩條射線。
4、線段有兩個端點，可以測量長度。圓的半徑、直徑都是線段。
5、角的兩邊是射線，角的大小與射線的長度沒有關系，而是跟角的兩邊叉開的大小有關，叉得越大角就越大。
6、幾個易錯的角邊關系：
(1)平角的兩邊是射線，平角不是直線。
(2)三角形、四邊形中的角的兩邊是線段。
(3)圓心角的兩邊是線段。
7、兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。
8、從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度叫做點到直線的距離。
9、在同一個平面上不相交的兩條直線叫做平行線。
二、class三角形
1、任何三角形內角和都是180度。
2、三角形具有穩定的特性，三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊。
3、任何三角形都有三條高。
4、直角三角形兩個銳角的和是90度。
5、兩個三角形等底等高，則它們面積相等。
6、面積相等的兩個三角形，形狀不一定相同。
三、正方形面積
1、正方形面積：邊長×邊長
2、正方形面積：兩條對角線長度的積÷2
四、三角形、四邊形的關系
兩個完全一樣的三角形能組成一個平行四邊形。
兩個完全一樣的直角三角形能組成一個長方形。
兩個完全一樣的等腰直角三角形能組成一個正方形。
兩個完全一樣的梯形能組成一個平行四邊形。
五、圓
1、把一個圓割成一個近似的長方形，割拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑。則長方形的面積等于圓的面積，長方形的周長比圓的周長增加r×2。
2、半圓的周長等于圓的周長的一半加直徑。
3、半圓的周長公式：C=d?2+d或C=pr+2r
4、半圓面積=圓的面積/2
5、在同一個圓里，半徑擴大或縮小多少倍，直徑和周長也擴大或縮小相同的倍數。而面積擴大或縮小以上倍數的平方倍。
六、圓柱、圓錐
1、把圓柱的側面展開，得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面的周長，寬等于圓柱的高。
2、如果把圓柱的側面展開，得到一個正方形，那么圓柱的底面周長和高相等。
3、把一個圓柱沿著半徑切開，拼成一個近似的長方體，體積不變，表面積增加了兩個面，增加的面積是r×h×2。
4、把一個圓柱沿著底面直徑劈開，得到兩個半圓柱體，表面積和比原來增加了兩個長方形的面，增加的面積和是d×h×2。
藝術學基礎和知識范文2
【關鍵詞】 大鼠
關鍵詞: 大鼠;腦出血;胰島素生長因子-1;腦組織;血漿
摘 要:目的 探討胰島素生長因子-1（IGF-1）在實驗性腦出血大鼠急性期血漿和腦組織中的含量變化，闡明在腦出血過程的作用. 方法 SD大鼠80只，隨機分為對照組、小量腦出血組、中量腦出血組和大量腦出血組，每組20只，每組按出血后1，8，24，48和72h再分成5小組，每小組4只.采用Nath法建立大鼠腦出血模型，用放射免疫法測定血漿和腦組織中IGF-1的含量. 結果 與對照組相比，大，中，小量腦出血組在腦出血后1h血漿中的IGF-1量開始減少，但無顯著差異，8，24和48h下降明顯（P
Keywords:rat;cerebral hemorrhage;insulin-like growth factor-1;perihemotoma;plasma
Abstract:AIM To observe insulin-like growth factor-1（IGF-1）concentration change in plasma perihemotoma of rats with acute cerebral hemorrhage in order to explore the effect of IGF-1on acute cerebral hemorrhage.METHODS Eighty SD rats weighted250～300g were randomly assigned to four groups:control group，and little，medium，large quantity hemorrhage groups with each group pided into1，8，24，48and72h post hemorrhage subgroups.The model of cerebral hemorrhage was copied according to Nath’s and IGF-1contents in rat plasma and perihemotoma were mea-sured with radioimmunoassay.RESULTS Compared to con-trol group，plasma IGF-1content began to decrease after a-cute cerebral hemorrhage，with no significant difference at1and72h，significant difference（P
0 引言
胰島素生長因子-1（insulin-like growth factor-1，IGF-1）具有促進生長發育，促進物質代謝，降低血糖，促進細胞分裂增殖作用.由于它能介導生長激素的作用，也曾被稱為生長介素.它對細胞的生物效應是通過其受體來實現的.隨著分子生物學的發展，其在神經系統的作用，已廣泛受到重視.1997年，Schwabs等［1］ 首次報告了20多例急性缺血性腦卒中患者血漿IGF-1水平明顯低于對照組，并認為它在急性缺血性腦損害的病理生理過程及治療中可能有重要的作用，但IGF-1在急性腦出血血漿和血腫周圍腦組織中的含量變化國內外尚未見報道.我們采用大鼠腦出血模型，動態觀察急性腦出血腦組織中IGF-1的含量，并探討IGF-1在腦出血的病理生理過程中的意義.
1 材料和方法
1.1 材料 健康雄性SD大鼠80只（第四軍醫大學實驗動物中心提供），體質量250～300g，隨機分為對照組、小量腦出血組、中量腦出血組及大量腦出血組，每組20只，每組又分為出血后，1，8，24，48和72h，5小組，每小組4只.
1.2 方法 采用Nath等［2］ 方法將大鼠用戊巴比妥鈉ip麻醉（30mg?kg-1 ），俯臥位固定于立體定位儀上，找到前囟后0.2mm，中線右側旁開3mm處，用鉆頭鉆一直徑為1.5mm圓孔，深度達硬腦膜表面，微量注射器沿孔進針約6mm;將未肝素化的大鼠自體動脈血（尾動脈）以20μL?min-1 ，速度推入腦，緩慢出針，小量出血組注射血量為25μL，中量為50μL，大量為100μL，對照組操作過程同上，但不向腦內注射血，注射部位為尾殼核.術后根據Rosen-berg［3］ 的評定方法判定大鼠神經損害癥狀，成功率為100%.而對照組無神經損害體征.按規定時間（1，8，24，48和72h）麻醉動物，開胸心臟刺取血2mL，迅速置入含有100g?L-1 EDTA-Na2 20μL抑肽酶20μL試管混勻，取完血漿后，行主動脈插管，生理鹽水250mL快速灌注，立即取出腦組織入100℃生理鹽水中煮5min，分離出血腫及周圍腦組織稱重，置勻漿器（0.1mol HCl的勻漿液）勻漿，對照組的取材與出血部位相同（即尾殼核周圍）.上述勻血漿和勻漿液在4℃3000r?min-1 離心10min，取上清液-20℃貯存待測.IGF-1藥盒屬由美國Diagnostic Systems Laboratories Inc.USA提供.測定過程按說明書進行.
統計學處理:結果以x ±s表示，用方差齊性檢驗SPSS軟件處理.
2 結果
2.1 血漿的IGF1含量 與對照組相比，大中小出血組血漿中IGF-1含量在腦出血后1h即有下降趨勢，但無差異性，8，24和48h下降呈顯著差異（P0.05）.3個實驗組在同一時點相比及對照組各時點相比均無顯著差異（P>0.05，Tab1）.
2.2 腦組織中的IGF1含量 與對照組相比，大，中，小出血組血腫周圍腦組織中IGF-1含量在腦出血后1，8，24和48h明顯升高（P
轉貼于
表1 血漿中IGF-1的變化 略
表2 腦組織中IGF-1的變化 略
3 討論
IGF的結構和胰島素相似，其主要功能是參與人和脊椎動物的正常生長發育.對神經細胞有再生作用，是受生長激素調節的單鏈多肽.由70個氨基酸組成，在全身多種組織均可以表達.它對神經系統的作用主要是是刺激軸突生長和神經遞質合成，促進少量膠質細胞分化等［4］ .大量動物實驗表明腦缺血，缺氧3d以后在腦損害區IGF-1表達量增加，其作為一種內源性細胞因子，保護機體以抑制機體損害，在非神經元和神經元細胞中干擾細胞凋亡.多數研究認為IGF-1能改善神經運動功能，提高學習能力，改善記憶力，具有高級腦功能的神經調質作用［5-7］ .Schwab等［1］ 認為急性腦梗死患者血漿中的IGF-1降低的原因可能是血漿內IGF-1向腦缺血區轉移.因為血漿內與IGFBP3 結合的IGF-1可以通過血腦屏障［8］ .IGF-1對神經保護作用機制尚不清楚，可能與下列機制有關.①腦神經損傷后神經元死亡的主要方式是遲發性細胞死亡，即凋亡，而IGF-1可以預防NO或NMDA受體介導的腦毒性作用，減少皮層細胞凋亡數.②IGF-1與其受體結合發揮生物效應，激活磷酯酰肌醇-3激酶和有絲分裂原激活蛋白激酶將有絲分裂和代謝信號傳遞到細胞內，促進神經元和神經軸突生長.③IGF-1與其結合的蛋白結合成為IGF-1的儲存庫，延緩了其半衰期，其結合蛋白作為IGF-1的轉用蛋白，控制著其通過血腦屏障［9，10］ .腦出血時血腫壓迫腦實質，致周圍腦組織缺血，缺氧，因此，腦出血可致腦缺血.我們還發現，血漿中的IGF-1在腦出血后數小時后下降，而血腫腦組織的IGF-1的含量在數小時內增高，支持了IGF-1較早參與腦出血的病理生理過程這一觀點.這一結果與國外報道腦缺血時IGF-1的變化一致［1］ ，證實了腦出血急性期血漿中IGF-1下降的原因可能是血漿內與IGFBP3 結合的IGF-1通過血腦屏障向腦損害區轉移，說明了腦出血與腦缺血的病機有某些共同的基礎.腦出血后8～48h血漿中的IGF-1含量下降，而此時腦組織IGF-1含量增高，這可能與腦水腫有關，因此時間是腦出血后腦水腫形成的高峰期.IGF-1作為保護性因子，從血漿中迅速通過血屏障，轉移到腦損害區，抑制腦水腫的形成，從而起到保護神經細胞的作用.我們還發現IGF-1在腦組織中的含量變化與出血量有關系，出血量愈大，腦組織中IGF-1含量愈高，我們認為可能是:出血量愈大，水腫形成愈明顯，腦損害愈重，腦損害區對IGF-1需要量愈多.而血漿的 IGF-1改變似乎不明顯.
我們的結果表明，急性腦出血血漿中IGF-1含量較對照組下降，且到72h后仍未恢復至正常;而腦組織中IGF-1的含量變化與血漿中的IGF-1變化相反，這種變化可能是腦出血后激體處于一種應激狀態.此外腦出血初期丘腦-垂體軸功能紊亂，使生長激素分泌降低，從而導致血漿IGF-1含量降低;其次，腦出血后生長因子的需要增加，組織分布的改變，代謝清除率加速也可能是一個原因.IGF-1的分泌減少，影響到神經細胞的存活，而IGF-1在腦出血區表達量的增加可以延遲神經元的死亡.因此IGF-1在腦出血的過程中有重要的病理生理作用.對照組腦組織中IGF-1含量增高，可能是一種應激反應.
參考文獻
［1］Schwab S，Spranger M，Kempien S.Plasma insulin-like growth factor-1and IGF binding3levels in patients with acute cerebral lischemic injury ［J］.Stroke，1997;28（9）:1744-1748.
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藝術學基礎和知識范文3
隨著我國市場經濟的快速發展，尤其是資本市場持續健全，藝術學科的發展在創新創造社會文化發展活動中起到十分重要的推動作用，藝術學科自然而然成了人們關注的熱門專業。所以，眾多地方高校均開設了藝術學科專業。近幾年來，隨著藝術學科專業學生招生規模持續擴大，藝術學科畢業生也面臨著越來越大的就業壓力。當前社會對于藝術學科畢業生的需求不僅僅局限于掌握一定的藝術學科專業知識，更需要具備較好的實踐經驗。
有數據統計顯示，當前社會對于藝術學科畢業生就業中必須具備的能力排序情況如下：實踐能力90%、創造能力14%、協調能力42%和交際能力8%。因此可以看出，社會對于藝術學科畢業生的知識結構以及能力要求不單單局限在掌握基礎專業知識，更重要的還在于掌握一定的實踐和解決問題等能力。藝術學科實訓課程是提升和培養藝術學科畢業生實踐能力十分重要的手段。所以，必須針對藝術學科專業學生的個性特點，堅持以提升藝術學科畢業生的就業能力為導向，以滿足當前社會需求，對藝術學科實訓課程做出模塊化設計。
一、 藝術學科實訓課程現狀分析
C/S的軟件架構實現信息查詢系統?；诰W頁的B/S架構可以方便校外用戶或企業通過電信網訪問系統，基于C/S架構的查詢系統可以用于校內管理用戶實現對數據的快速查詢操作，并實現數據的備份等操作。具體的實現路線如圖2所示：
圖2學科信息挖掘系統的軟件實現
四、研究結論與展望
綜上所述，隨著高校管理和決策者對信息質量的要求不斷提升，傳統的靜態統計分析法已經難以適應需求，面對海量、多維而寶貴的學科成績如何做到去粗取精、充分利用已經成為高校教務管理朝著智能化、信息化發展的大方向。本文期望從知識發現和數據挖掘的基本理論出發，構建起一套能夠充分利用學科成績等數據的分析和處理系統，解決目前高校普遍存在的“信息數量與信息質量不對等”情況，并從系統的宏觀設計到軟件的框架搭建給出建議和意見，期望能對高校管理人員，特別是教務管理人員起到啟示作用。
[基金項目：天津農學院2014年度本科教育教學研究與改革項目“我校實施創新學分過程中的問題及對策的研究”（2014-B-18）。]
參考文獻：
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[4]毛國君.數據挖掘技術與關聯規則挖掘算法研究[D].北京工業大學， 2003.
藝術學基礎和知識范文4
黃山學院是一所綜合性的公辦本科高校。坐落在風景秀麗、文風馥郁的中國優秀旅游城市和新安畫派的發源地——安徽省黃山市的中心城區。
學?，F有校園面積1800多畝，校園生態豐富、環境優美、人文底蘊深厚。學?，F設有藝術學院等13個院部，包括美術學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、動畫、音樂學、廣播電視編導和戲劇影視文學等本科專業53個?，F有在校全日制學生17000余人，面向全國招生。學校已與美國、韓國、瑞士、德國、香港等國家和地區的高校簽訂了合作辦學協議，2006年起，學校開始接收外國留學生。
中央電視臺、中國教育報等新聞媒體先后報道了學校畢業生就業工作。我校各類畢業生就業率名列全省同類院校前列，學校連續多次被評為全省高校畢業生就業工作先進單位。我校曾被評為全國先進院校、花園式學校。
二、藝術類招生專業簡介
（一）、美術學（本科）
培養目標：本專業學生通過美術學的基本理論、基本知識和基本技能的學習與實踐，接受藝術思維與繪畫造型的基本訓練，培養具備美術創作、教學、研究、管理、經營等方面的能力。同時，根據學生的不同特點，發掘和培養學生的創新能力、引導和發展學生在繪畫方面的潛能，能在藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創作、研究、出版、管理方面工作的應用型人才。
核心課程：素描、色彩、中國畫、油畫、版畫、雕塑、陶藝、綜合材料、風景寫生、美術概論、中外美術史、設計基礎、美術創作、社會實踐等。
授予學位：藝術學學士。
（二）、視覺傳達設計（本科）
培養目標：本專業通過學習視覺藝術設計的基本理論、知識和技能，使學生具創新能力和設計實踐能力，適應于創新時代的需求，能在專業設計機構、IT行業、視傳媒體等企事業部門從事廣告、包裝、企業形象、書籍裝幀、媒體設計等內容的設計、教學和管理工作的高素質藝術應用型人才。
核心課程：中外設計藝術史、設計基礎、創意基礎、編排設計、設計原理、書籍設計、形象設計、包裝設計、廣告設計等。
授予學位：藝術學學士。
（三）、環境設計專業（本科）
培養目標：本專業通過學習環境設計的基本理論、知識和技能，使學生使學生具創新能力和設計實踐能力，適應于創新時代的需求，能在相關企事業單位及學校、科研部門、設計機構從事公共建筑室內空間設計、居住空間室內設計、展示空間設計，區域環境景觀設計、并具備項目策劃與經營管理工作能力的高素質藝術應用型人才。
核心課程：建筑設計史、設計學、建筑設計方法學、造型基礎、構成、人機工程學、制圖、各類型室內空間設計、設計表達、模型制作、建筑裝飾材料及施工、景觀設計等。
授予學位：藝術學學士。
（四）、產品設計專業（本科）
培養目標：本專業培養具有“厚基礎、寬口徑、重能力”、“知識、能力、素質”協調發展，具有扎實的工業設計基礎理論知識及產品造型能力、良好的職業技能和職業素質，能在企事業單位、專業設計部門從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計工作的高素質藝術應用型人才。
核心課程：工業設計史、產品設計方法學、產品設計效果圖表現技法、人機工程學、制圖、模型制作與工藝、產品調研方法、產品設計報告書制作、數字化產品設計及產品設計相關軟件等基礎理論知識以及基本方法、中外工藝美術史、設計學（美學、心理學、公關關系學）、造型基礎、構成（平面、色彩、立體構成）、世界工業設計發展史等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（五）、動畫（本科）
培養目標：本專業培養具備動畫創作的基礎知識和創作基本技能，能在影視與動畫制作團體、動畫應用機構、動畫傳播企事業單位從事動畫策劃、動畫推廣、動畫應用，以及在各級各類學校從事動畫教學與研究工作的應用型、創新型人才。
核心課程：中外美術史、動畫概論、動畫造型基礎、影視原理、計算機多媒體技術、攝影基礎、動畫策劃、動畫劇本寫作、動畫軟件基礎、角色設計、場景設計、動畫視聽語言、分鏡頭劇本設計、動畫后期合成、動畫項目推廣、動畫周邊產品等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（六）、音樂學（本科）
培養目標：本專業培養具備音樂學基本理論、知識和技能，使學生使學生具創新能力和音樂實踐能力，適應于創新時代的需求，具有較強的具備音樂表演、教學、研究的復合型、應用型的音樂人才。
核心課程：中外音樂史、視唱練耳與基本樂理、形體與舞蹈（基礎）、鋼琴演奏（基礎）、聲樂演唱（基礎）、樂器演奏（中外樂器選一種）、即興伴奏、合唱與指揮、歌曲寫作、計算機音樂等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（七）、廣播電視編導（本科）
培養目標：本專業培養具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論知識與技能，較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞能力，能夠在廣播電視新聞機構及其他傳媒、企事業單位從事廣播電視節目策劃、創作、編輯、制作、撰稿、音響設計以及宣傳、管理等工作的復合型、應用型人才。
核心課程：廣播電視傳播概論、廣播電視編導、廣播電視欄目與頻道策劃、影像語言、電視畫面編輯、非線性編輯制作技術、廣播電視采訪、廣播電視寫作、現場報道、中外電視比較、紀錄片創作、DV創作訓練、文化傳播、文藝理論、藝術概論系列、電視節目導播、廣播文藝節目編導、廣播劇、電視晚會編導、廣播電視音樂節目編導。
授予學位：藝術學學士。
（八）、戲曲影視文學（本科）
培養目標：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及能在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級應用型人才。
核心課程：戲劇、戲曲劇本寫作、影視寫作、戲劇概論、藝術概論、戲劇作品鑒賞與批評、影視作品賞析、中外戲劇史、中外文學史、中外電影史、中國戲曲史、表演導演藝術基礎、舞臺美術基礎等。
授予學位：文學學士。三、招生專業、學制、分省計劃
黃山學院藝術類招生專業、學制及學費（2014年）
專業代碼
專業名稱
科類類別
層次
學制
學費標準
130401
美術學
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130502
視覺傳達設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130503
環境設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130504
產品設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130310
動畫
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130305
廣播電視編導
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130304
戲劇影視文學
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130202
音樂學
藝術文理兼招
本科
藝術學基礎和知識范文5
摘 要： 隨著我國社會經濟的快速發展，如何系統地、高效地發展藝術這門教育，是藝術學校教育所面臨的新課題和新挑戰。本文筆者闡述了目前藝術學校鋼琴教學的現狀，提出了加強藝術學校鋼琴教學的策略，望得到各位同仁的指導。
關鍵詞： 藝術學校；鋼琴教學；現狀與策略
隨著社會的進步，我國音樂教育也得到很大的發展，現在藝術學校越來越多，學習藝術的學生也越來越多，當然隨之而來的是競爭也越來越大。我們藝術學校要想使自己的學生在這人才濟濟的社會擁有一席之地，除了培養學生掌握一門技術或技術方面的專業知識以外，還必須讓學生適應社會的需要，這也是藝術學院存在的基礎。
下面筆者根據自己的教學經驗，闡述了目前藝術學校鋼琴教學的現狀，提出了加強藝術學校鋼琴教學的策略，望得到各位同仁的指導。
一、目前藝術學校鋼琴教學的現狀
1 從學生方面來看
（1）文化素質較低。目前，隨著我國經濟和社會的持續快速發展，人們接受高等教育的機會越來越多，許多有條件的中專、高職等院校紛紛升為高等?？苹虮究圃盒＃€有各地方普通高中的擴招，這些原因導致中等藝術學校招生的門檻越來越低，學生的文化課成績較低成了普遍存在的現象，因此，藝術學校學生文化素質較普通高中學校的學生來說明顯偏低是不爭的事實。
（2）鋼琴專業基礎參差不齊。由于有的學生在上學之前沒有經過系統的鋼琴專業培訓，專業基礎不是很強，所以藝術學校學生的鋼琴水平參差不齊。例如：主修鋼琴專業的學生，這部分學生的鋼琴演奏技能強，鋼琴功底比較扎實，表現出較強的音樂表現能力，學習積極性高，學生自己有向專業鋼琴演奏的方向發展的志向；主修聲樂專業的學生，這些學生雖然有一點鋼琴基礎，但基礎不扎實；有的學生主修管弦樂和民族樂器，這部分學生大多數鋼琴基礎為零，上了藝術學校才開始學習鋼琴。
從上面可以看出藝校的學生鋼琴基礎是參差不齊的，所以在教學中，教師應該因材施教，根據學生的具體情況來分類教學。
2 從教師方面來看
現在，隨著藝術學校生源的不斷增加，藝術教師嚴重短缺，尤其是有經驗的專業教師，這種情況給藝術學校帶來很多不便，以前鋼琴課我們采用的一對一的教學方法，現在很難實行。為了解決專業教師缺失的問題，學校只能改變教學形式，比如：傳統的一對一的教學形式改為一對二，或者個別課程采用集體授課的形式，據調查，集體授課形式被許多藝術學校采用。
3 從教學方面來看
在傳統教學中，鋼琴課程過于注重學生的技巧，過于追求較大難度的樂曲，而忽略了對學生理論知識的傳授，使學生被動地、枯燥地練習。學生普遍存在著技能結構不合理的情況，這種教學方法忽略了對學生音樂審美能力的培養，不利于學生全面發展，而且與現在提出的素質教育相違背。
二、加強藝術學校鋼琴教學的策略
1 教師應更新教育觀念
教育觀念有著豐富的內涵，是教師在對教育工作本質理解的基礎上，形成的關于教育的觀念和理性信念。它的外延非常廣泛，大到教師對教育的認識和看法，小到教師對每節課某一現象的認識和看法。教育觀念雖然看不見，但能決定教育的成敗，影響教師的工作，正確的、積極的教育觀念可以產生積極的教育行為，使教育成功；而錯誤的、落后的教育觀念，可以阻礙教育的發展，導致教育失敗，甚至傷害我們的學生。所以，樹立正確的、先進的教育觀念是非常重要的。我們每一位鋼琴教師應自覺樹立先進的教育理念，做一個適應新世紀發展要求的教師。更新教育觀念，從以下幾點做起：
（1）以現代教育理念為指導進行鋼琴教學，寓教于樂。作為一名鋼琴教師，筆者與其他教師一樣，肩負著社會給予教師的教學職責。教學是手段，育人才是最終目的。學生時期是學生生理和心理發展的重要時期，面對生活、學習、教育等多種壓力，更需要教師從如何做人，如何學習，如何對待生活，如何對待別人等方面給予他們指導和幫助。每一位鋼琴教師，在自己的學生心目中都有著極其特殊的重要地位，因此，我們的一些教育工作不應被視為教學過程的補充，它應該是整個教學過程中的一個有機組成部分。
在鋼琴課上，教師的經驗使得其善于抓住作品積極的、深刻的內容、形象、作品反映的重大題材、作曲家的理想等教育主題。如莫扎特的“含著眼淚的微笑”強調了堅強和樂觀的生活態度；貝多芬作為一個音樂家飽受耳聾的折磨，仍然不屈不撓與命運抗爭的精神；或《夕陽簫鼓》中對民族音樂的由衷贊美進而引發的強烈的民族自豪感和愛國主義情緒；或是教師自己嚴謹的工作態度，誠信的品格，熾熱的藝術追求，這些都將一點一點地影響學生，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。
（2）培養正確的音樂理念。藝術學校鋼琴教學中，要重視基本技能的訓練，規范、扎實的基本功，為學生的學習奠定堅實的最可靠的基石。然而，完美的表現音樂是表演者的最高目的，技術是為音樂服務的，沒有好的技術，演奏就會出現瑕疵，而沒有明確的音樂內容，技術培訓就失去了方向。因此，在教學的各個階段，教師應遵循“音樂一技術―音樂”的概念，使演奏、教學源于音樂，通過技術，落實在音樂上。教師要從音樂內容的開始，對學生進行技術培訓和指導。
例如斯卡拉蒂的作品是古鋼琴，風格簡單、輕巧，明亮、微妙的精巧且非常有彈性的觸鍵，節奏動感而準確。為了顯示這種風格，我們要進行手指獨立技術訓練，強化指尖的感覺。技術與音樂相結合的訓練，效果很好。因此，斯卡拉蒂的作品經常作為我們培養學生掌握的古典風格的典范，解決手指節奏不準確，力量弱的好教材。
2 適當安排鋼琴合奏課程
鋼琴作為一種樂器有很強的獨奏性，藝術學校的鋼琴教學，因為學生基礎弱、時間緊、任務重的原因，更是大量運用獨奏曲，而忽視學生合奏能力的培養，這種能力對于鋼琴的演奏以及未來的工作是很有必要的。因此，我們應該在鋼琴教學中適當安排一些合奏的歌曲，以提高鋼琴合奏能力，如鋼琴四手和雙鋼琴四手、八手聯彈、鋼琴三重奏、鋼琴五重奏、鋼琴和其他樂器合奏、鋼琴協奏曲和鋼琴伴奏音樂等。這些形式中，四手聯彈和雙鋼琴、聲樂伴奏等是學校辦學條件容易實現的。通過合奏訓練，激發學生的學習興趣，培養學生的試奏、應變能力，提高他們的整體音樂協調與合作能力，來滿足新形式的人才的需要。
3 注重鋼琴舞臺實踐能力的培養
作為一種表演藝術，鋼琴學習的最終目的之一是鋼琴表演，反映學習水平也是通過演奏。開放的舞臺表演，如參加各種競賽、考試，都需要面對觀眾。但學生考試怯場、舞臺恐懼的現象在藝術學校普遍存在，為改善這一情況，教師需要做兩個方面的工作：一是加強課堂教學中學生音樂表現欲望的培養，灌輸學生舞臺表演知識；二是提供學生到公眾場合進行演奏的機會。
強烈的表演欲望是公開演出成功的關鍵。從學生學習的第一首樂曲開始，教師就應培養學生的表現欲，讓他們感悟每首樂曲的表達。教師不能因為他們基礎淺，技術差，就忽視對其音樂表現的要求和培養。完整的曲目是公開演奏的最基本的要求，演奏要有一定的表現力，能夠準確地表達音樂。在平時教學中要重視完整曲目的訓練，培養學生良好的演奏思維習慣。
經常當眾表演對消除舞臺表演焦慮有重要意義。即使是非常有經驗的表演者，在很長一段時間沒有公開演出后，再次登臺遠比經常演出時要緊張得多，再膽大的學生，如果上臺演奏的機會少，而得不到很好的鍛煉，也會出現緊張的表現；而再膽怯的學生，如果經常有機會到公眾場合演奏，也會逐漸適應，慢慢變得胸有成竹。因此，通過公開演奏培養學生的表現力是教學內容的一部分，教師應充分利用班級音樂會、集體匯課、校內音樂會、比賽等形式多樣的活動來加強學生的公開演奏能力。
4 加強對學生鋼琴即興伴奏能力的培養
鋼琴即興伴奏是一種僅根據旋律便能即興彈奏出伴奏音樂的技能，它在學校的音樂課堂及校外大量的群眾音樂藝術活動中得到廣泛應用，具有很強的適應性和實用性，因而現已成為高等音樂院校音樂教育專業的一門必修課程。即興伴奏需要學生把鋼琴伴奏理論知識與實際應用能力相結合，通過對各種不同類型音樂的分析，對和聲從調式、節奏及旋律進行判斷，教師應該多鼓勵學生針對不同風格的音樂進行演奏，讓學生在實踐中提高掌握和運用鋼琴即興伴奏的能力。
5 教學評價要合理，要及時鼓勵學生
藝術學院學生受專業思想影響較深，非常重視專業的技能水平，所以在學習的過程中，鋼琴學習時間短甚至沒有學過鋼琴的學生，自卑心理嚴重。比如，有的學生上課注意力不集中，不善于表演、不愿意表現自己等。筆者認為，出現以上現象固然有學生自己的心理原因，但最主要的原因還是這部分學生沒有自信心，自卑心理較重。面對這種情況，教師要降低對這部分學生的期望值，在語言上多鼓勵學生，鼓勵他們多多表現自己。當學生有進步或者非常緊張地彈完一首曲子時，教師就應該充分地肯定學生，對他們的表現及時表揚。在課堂上，一些較簡單的曲子，可以讓基礎較差的學生進行演奏，并多找機會讓這些學生在公共場合表現自己，以此來增加他們的自信心，幫助他們慢慢消除自卑心理。
筆者在教學中發現，如果學生在演奏的過程中能充分放松，那么他們就能更專注于作品，就能減少他們演奏時的失誤，所以教師對學生積極地鼓勵是非常重要的。教師在課堂上贊賞每位學生，充分肯定學生的進步，哪怕是微小的進步，有了教師適當的鼓勵與贊賞，可以使學生更有勇氣表現自己，樂于學習，讓學生體會到上課的快樂。
綜上所述，隨著社會的進步，時代的變革，我們藝術學校鋼琴教學也應該與時俱進，不斷發展。在教學中，我們必須實事求是、面對現實、大膽探索、以變制變，探索一種符合藝術學校鋼琴教學自身特點的全新的教學模式。
參考文獻：
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藝術學基礎和知識范文6
【關鍵詞】藝術設計 課程體系 辦學機制
早在20世紀初期，美國已經發展成為高度工業化的國家，美國文化寬容開放的思想體系，吸收了大量原本服務于歐洲的優秀設計人才，包豪斯的教育體系在美國得到了新一輪的推動和發展；加之美國自身經濟的發展特點，推動了從建筑設計領域開始，直到整個工業設計領域的全面發展和繁榮。本文通過筆者的考察體會，嘗試從局部的觀察點入手，拓展分析國外藝術設計教育的基本結構、規模和現狀，從中探索值得我們借鑒的培養理念和教學手段。
波特蘭藝術學院（The Art Institute of Portland）位于美國俄勒岡州波特蘭市，是該地區規模較大的藝術設計學院，具有較深的傳統學術背景。學院創建于上世紀60年代，現有學生約2000人，主要開設設計（Design）、媒體藝術（Media Arts）、時裝（Fashion）和烹飪（Culinary）4大類專業，致力培養個性化的創新型設計人才，能分別授予藝術學士或理學士學位，部分專業可選修副學士學位，以豐富辦學層次。
一、專業設置
（一）設計
設計專業包括多種不同類型的研究方向，涉及的具體學科十分廣泛，注重培養學生的想象力和視覺審美觀，以更好地表達設計理念。
1.平面設計（Graphic Design）——藝術學士、副學士；
2.廣告設計（Advertising）——藝術學士；
3.設計管理（Design Management）——理學士；
4.設計研究（Design Research）——藝術學士；
5.設計可視化（Design Visualization）——藝術學士；
6.工業設計（Industrial Design）——理學士；
7.室內設計（Interior Design）——藝術學士。
（二）媒體藝術
媒體藝術專業的教學宗旨是把音樂、電影、電視、網絡和游戲等多種藝術元素集合到創作中去，把學生的創造才能與科技手段有機地整合起來，注重表現現代生活的特色和氣息。
1.數字電影與電視（Digital Film & Video）——藝術學士；
2.游戲藝術與設計（Game Art & Design）——藝術學士；
3.媒體藝術與動畫（Media Arts & Animation）——藝術學士；
4.攝影與設計（Photography & Design）——藝術學士；
5.視覺與游戲編程（Visual & Game Programming）——理學士；
6.視覺效果與動畫（Visual Effects & Motion Graphics）——藝術學士；
7.網頁設計及互動媒體（Web Design & Interactive Media）——理學士。
（三）時裝
時裝專業緊跟世界潮流，特別重視研究各種時尚元素的變化規律，讓學校教學與市場需求緊密結合起來。
1.服飾設計（Apparel Accessory Design）——藝術學士、副學士；
2.服裝設計（Apparel Design）——藝術學士、副學士；
3.時裝營銷（Fashion Marketing）——藝術學士。
（四）烹飪
烹飪專業的特色是將藝術、技術和技能相互融合，讓學生擁有成熟的烹飪制作和管理技能。
1.烹飪藝術（Culinary Arts）——副學士；
2.烹飪管理（Culinary Management）——藝術學士。
二、辦學特色
（一）復合型的培養計劃
作為綜合性的藝術院校，波特蘭藝術學院強化文化基礎在整個學校教學中的重要性，認為設計必須與文化相結合，才能培養出優秀的創造能力，并反過來推動文化的發展。學院開設的文化科目豐富多樣，包括歷史、社會、寫作和自然科學等等。通過學習相關的人文知識來充實教育內涵，致力培養學生的綜合創造能力和審美能力。
專業基礎教學的內容豐富、形式多樣，除了造型基礎訓練外，還包括地區藝術史、世界藝術史、專業發展史和個性發展論等特色課程，力求從多方位來塑造扎實的藝術素養。
專業設計教學強調以個體學習與團體協作相結合的方式展開，教師是顧問，學生是主體；鼓勵學生走自主研究的道路，探索技術和技能的形成規律；重視在各類教學環節中依托電影、電視等媒介手段來開展針對性的專業實踐教學。
學院鼓勵學生在專業體系之間協調發展，靈活的選修計劃能夠促使學生朝“多面手”的角色轉換，有效地拓展了就業空間。
（二）多樣化的課程體系
每個專業的課程體系包括必修科目和選修科目兩大類，教學要求都相當嚴格，但通過加倍努力，學生也可以提前獲得學位。
以平面設計專業為例，該專業所有學科共分12個分級教學階段，每階段都有具體的教學目標，文化課、專業基礎課和專業設計課之間相互交替，并逐步提高教學深度，具體如下：
1.專業設計類課程有：平面設計原理、計算機圖形入門、數碼圖形設計、初級排版設計、高級排版設計、初級網頁圖形設計、中級網頁圖形設計、包裝設計、圖像處理、視覺傳播原理、創作原理、數碼布局設計、媒體繪畫、圖形符號和標志、出版設計、企業形象和標志設計、高級設計等。
2.專業基礎類課程有：繪畫、色彩原理、組合表現、環境圖形設計、圖形設計史、插圖藝術、基礎攝影技術、藝術個性的培養、19世紀到20世紀的藝術、從洞窟藝術到教堂藝術等。
