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電氣工程及自動化就業去向范文1
【關鍵詞】電氣工程導論；培養目標；教學特色；教學方法
1 課程設置的必要性
隨著電力工業的發展，傳統電力逐漸向智能電網轉變，使電氣工程呈現出電氣技術與信息技術、計算機、智能控制以及新能源技術等多學科相互滲透融合的特點，也因此對電氣工程專業的學生提出了更高的要求[1-3]。電氣工程專業的大學生是推動我國電氣信息技術發展的主力軍，其畢業后在工作崗位對專業所做的貢獻將直接影響我國電氣信息技術發展的水平[4]。因此，合理設置專業課程，有效培養學生的實踐能力，為電氣工程專業輸送高質量人才是高校的重要職責。其中，作為電氣工程專業引導課程的《電氣工程導論》擔負著激發學生興趣、建立良好專業認知的重要作用，具體體現在下面兩個方面：
1.1 為專業教育奠定基礎
由于剛入學的新生接觸的專業知識還不是很多，所以對這個專業以及如何學好這個專業、需要哪些方面的專業技能、當今社會乃至世界這方面的發展情況如何等等，都不是很清晰，不能給自己一個學習和探索的定位[5]。通過《電氣工程導論》這門課程的學習，學生可以對本專業進行初步的認識，構建初步的知識體系框架和培養方案，為后續的專業課程學習奠定良好的基礎。
1.2 教育心理學的體現
由于大學的教學與中學的教學的不同，需要指導學生有意識、有目的地改變學習方法，以適應大學的學習。該課程是為本專業大一新生開設的一門必修課程。通過本課程的學習，使學生認識到本專業的性質、特點、發展以及所學技術的作用和地位，了解與本專業相關行業的工程現狀和發展趨勢，本專業的培養目標、培養規格、基本要求、課程體系結構、教學計劃安排和教學內容，以及本專業各階段的學習要求、重點和學習方法，使學生樹立正確的專業思想和學習觀，促成中學到大學學習的良好過渡，建立良好的專業印象，激發學習興趣，積極引導學生專業入門，使學生在大學時代能充分發揮學習主動性、積極性與創造性[6]。
2 《電氣工程導論》教學體系及其特色
南京工程學院是一所以培養高等工程應用型人才的本科院校，其前身之一為南京電力高等專科學校，在電氣工程教學方面形成了鮮明的特色和良好的積淀?！峨姎夤こ虒д摗氛n程的設置正是其培養特色的體現。
2.1 培養目標
本課程是電氣工程與自動化專業本科生的必選專業平臺課程。目的首先是使剛入學的新生對將要學習的專業有全面深入的了解，迅速適應豐富多彩的大學學習生活，提前制定出比較完善的大學學習規劃；其次是對電氣工程學科發展的歷史沿革、電氣工程與自動化專業的學科方向、電氣工程與自動化專業的發展趨勢等進行了全方位的介紹，這樣有利于學生對自己將要從事的專業有全面認識，以激發他們對后續的基礎課程、專業課程的學習興趣。通過本課程的學習，為學習后續專業基礎課程和專業課程打下基礎、拓寬視野，使學生與終身學習和職業流動的現代化潮流相適應。為現代社會培養知識廣博、有創新和實踐能力的高素質人才，并為學生更高層次的專業學習奠定堅實的基礎，為個人今后的多向發展提供全面的準備。
2.2 教學任務以及課程內容設置
學習的具體任務是要求學生掌握：電氣工程學科及其涵蓋的內容，電氣工程學科在我國高等教育中的地位，電氣工程與自動化專業本科培養目標與方案；人類對電磁現象的早期研究；電工技術的發展歷程；電能利用與現有的發電類型，新型發電方式，發電、供電和用電的基本設備；中國電力工業的發展，電力工業的特點，電力工業在國民經濟發展中的地位；電力系統及其組成；高電壓與絕緣技術的產生和發展，高電壓與絕緣技術的基本任務及特點，高電壓與絕緣技術的理論基礎及主要研究內容；電力電子技術，電氣傳動技術；電力通信技術，電力通信的現狀及面臨的機遇與挑戰；自動化及其應用，自動化和控制技術發展簡史等內容。
根據上述教學任務，本?！峨姎夤こ虒д摗氛n程的主要內容體系如圖1所示。該課程由課堂教學和實驗教學兩部分組成，其中課堂教學又分為教材學習與專題討論，實驗教學又分為演示實驗和實驗室參觀。這樣的課程內容設置既考慮了專業知識的學習又兼顧了專業興趣的激發和培養。
2.3 教學特色
經過多年的積累，本?！峨姎夤こ虒д摗返慕虒W形成了自有的特色。
1）課堂教學與實驗教學相結合
課堂教學是以專職教師為主導，以學生為教學主體的一種教學形式，具有廣泛而有效的教學效果[6]。在課堂教學中，倡導教師應用多媒體教學，通過插入大量電氣工程和工程建設圖片、相關視頻或影像資料，使教學能更加生動形象，這樣學生在學習中能更容易接受。實驗教學則是通過演示、體驗和觀摩的方式對課堂知識的理解和鞏固。本課程通過設置合理的演示和體驗教學，以及參觀電力專業實驗室、發輸電系統模型等方式，將書本知識以實物或實驗示例的方式展現給學生，進一步加深理解，帶動學生的學習興趣和熱情。
2）資深教師教學
專業概論所涉及的教學內容雖然不深，但卻要求專職教師除了具備扎實的專業基礎和教學經驗，還必須能夠了解行業動態和最新進展，知悉最新技術和發展趨勢，并能夠使學生全景式地了解電氣工程領域的知識體系和應用前景。此外，面對沒有專業知識基礎的專業新生，如何在教學中高屋建瓴又深入淺出的教授課程內容，是對《電氣工程導論》教師的一大挑戰。因此，我們通常邀請具有多年教學經驗的專業課教師教授該課程。
3）教材教學與專題講座相結合
為了緊隨學科前沿，開拓學生視野，同時豐富教學內容，我們采用教材教學與專題講座相結合的教學方式。其中專題講座主要包括兩部分內容，一方面為科技前沿講座，另一方面為學生自主專題討論?？萍记把刂v座邀請從事科研的教師對電力行業前沿科技進行介紹，例如新能源發電技術，智能電網技術，直流配電網技術等；學生自主專題討論是由學生自主選題，自主組織的課堂討論，通過這一環節的參與能夠讓學生主動學習，在激發學習積極性和專業興趣的同時，加深學生對知識的理解。
3 關于課程教學的思考
《電氣工程導論》課程教學已形成完備的教學體系和教學方法，尤其是課堂教學與實驗教學相結合，充分調動了學生的興趣和積極性。在參與和協助該課程教學的過程中，筆者產生以下幾方面的思考，在此提出以便與同行探討。
1）從課程內容設置來看，該課程主要以傳統電力系統知識為核心，雖然增加了專題講座內容，但是在傳遞行業新興技術方面仍稍息薄弱。若能在講解完電力系統基礎概念后，采用視頻、圖片等生動素材對新興技術進行更多的介紹，更能激發學生的學習興趣以及專業憧憬。
2）從學生自主專題討論的選題情況來看，學生多以行業就業形勢、就業去向、人才需求和大型電力企業簡介為課題，而在課程內容中，關于這方面的介紹相對較少。若能增加這方面的圖文講解或邀請企業工程師對未來工作狀況進行介紹，對于學生全面認識專業以及合理設定培養定位十分有益。
3）課程教學之初和實施中最好能夠增加學生反饋，了解學生的學習基礎、學習需求以及掌握程度，便于教師更好地設置教學內容和教學方法。
【參考文獻】
[1]賈文超.電氣工程導論教材建設總結[J].中國校外教育，2011（12）：125-125.
[2]李萍，王旭.基于CDIO的電氣工程專業導論教學方法探索[J].教育界，2014， （11）：75，81.
[3]張文忠，魏云冰，崔光照.以專業規范為指導的電氣工程導論課程建設研究[C]// 第四屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會.2007.
[4]吳燕翔，楊琛，劉雨青.電氣工程及其自動化專業培養計劃的初探[J].教育理論與實踐，2007，27：264-267.
電氣工程及自動化就業去向范文2
從入學情況調查發現，并不是所有人對自己所投身的事業都有著清楚的了解。盡管在新生入學后，系里的老師就為同學們做了專業認知方面的報告，但是在這些報告中并未對整個電力行業作過多介紹，也缺乏對電力專業的就業前景分析，而這恰恰是大部分同學關心卻又不清楚的。經觀察和調研，目前報考電力專業的同學大體可分為3類：一是在填報志愿時第一志愿并未填寫電力專業，因未及其他專業分數線而經調整而來。二是填報志愿時并不了解專業實質，只因專業“時髦”、“熱門”而盲目填寫。三是對電力專業有一定的客觀了解，立志投身電力行業。但這一類同學的數量大約只占總人數的1/5左右，且其中大部分屬于電力系統的子弟。
由此可見，電力專業的高校學生對專業、行業缺乏了解的大有人在，對就業前景的迷茫，甚至是因性別因素對未來工作的顧慮等導致的消極影響，致使學生中彌漫著一股沮喪的情緒，很多人后悔自己當初的選擇，甚至有人已經開始打算畢業后轉行。電力行業是否真的已成為一個夕陽產業，毫無發展前途？性別差異在電力系統中究竟有多嚴重？現階段電力行業的就業形勢又是怎樣的？
電力行業的形勢分析
目前我國已進入大電網、大電廠、大機組、高電壓輸電、高度自動控制的新時代。雖然時至今日，電力工業經過長時期的發展已經幾近完善，但隨著國民經濟的飛速發展，整個社會對電力的需求仍不斷增加，加之計算機網絡等新技術在電力中的采用，整個電力行業的發展前景非常廣闊。電力行業的發展雖然不如新興的電子通信行業那樣突飛猛進，但作為推動一切新興產業發展的基礎能源工業，電力工業還是邁著堅實的步伐，正以穩定的速度向前發展。電力行業屬于技術密集型、知識密集型產業，要求從業人員擁有較高的理論水平和處理問題的能力。從目前整個電力職工隊伍的素質看還存在較大的提升空間，迫切需要大批具有高學歷、高能力的優秀人才的加盟。
電力專業畢業生就業現狀
每年全國各高校的電氣工程及其自動化專業都有大量畢業生走向社會，主要流向的工作崗位大致分為4個方向：（1）高等院校。留在各高等學校的電力專業任教。本科生畢業生因學術知識水平有限，一般從事學生管理等非教學工作，而從事教學崗至少需要具備碩士以上學歷。（2）科研院所。包括各級電力科學研究院及下屬研究機構，主要負責電力技術的科研開發，向電力相關企業提供技術信息、技術服務以及負責電力基建項目的調試工作。（3）電力企業，包括國家、地區、省的各級電力公司及市縣的供電局，負責電力部門的行政管理工作和調度全國各級電網進行電力的輸送和分配；發電廠，包括各級火電站、水電站、核電站；電力建設，包括各省的火電建設工程公司和直屬國電公司的13個水電工程局，擔負著全國大型電力設施及其配套工程的建設工作，同時還包含各電管局下屬的電力工程設計院，主要從事電力工程的設計工作。（4）高新技術產業，進行電力電子相關產品的制造開發、技術研究。這類單位屬于純粹的經濟企業，工作強度大但相應待遇也很好，是許多大學生畢業后工作選擇的去向。
以上可見，電力專業研究范圍廣，應用前景樂觀，畢業生就業形勢大都較好。電力專業畢業生具有“點多、面寬、適應性強”的特點。一般來說，畢業生能夠在電氣工程相關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域擔任重要工作，也能到各級發電廠、供電局、電網調度所、各類大中型企業從事電力設計、建設、調試、生產、運行、管理、市場運營、科技開發和技術培訓等工作，或從事電氣設備的維護、檢修、安裝和調試等方面的工作。此外，還可從事其他行業中的電氣技術工作。
電力專業學生應該面對的問題
對于“電氣工程及其自動化”專業的學生，各院校普遍要求經過三到四年的本專科教育后應具備的知識和能力包括：（1）掌握本專業所必需的數學、物理、電工理論、電機學、電子技術、自動控制理論、電力系統、計算機技術等方面的基礎理論和應用知識。（2）掌握必要的工程技術知識和現代化的專業知識，初步了解本專業范圍內科學技術發展的新動向。（3）具有本專業所必需的實驗、測試、設計等基本技能和較強的計算機應用能力。（4）具有一定的經濟和管理知識、人文和社會科學知識。（5）初步具備科學研究、科技開發和解決工程實際問題的能力，并具有較強的適應能力和一定的組織管理能力。（6）掌握一門外語，具有聽、說、寫、譯的基礎，能夠順利地閱讀本專業外文書刊。
電氣工程及自動化就業去向范文3
【關鍵詞】研究生；培養質量；電氣工程學科
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2011)11―0052―05
引言
近年來，我國研究生招生規模以每年兩位數的增長率逐年遞增。截至去年，全國在校研究生已超過100萬人。清華大學電機工程與應用電子技術系(以下稱“清華大學電機系”)目前有在校碩士、博士研究生643人，已經超過該系在校本科生的規模。研究生的培養成為本系教學的重點。為實現建設世界一流電氣工程學科的目標，清華大學電機系不斷深化教學改革，采取有效措施，切實提高研究生培養質量，縮小與世界一流電氣工程學科研究生培養水平的差距。本文著重介紹清華大學電機系在完善課程建設、加強學術交流、注重實踐培養和嚴格規范學位評審等環節所進行的改革嘗試，以及這些改革措施對提高研究生培養質量起到的積極效果，和對促進學生就業于能源電力企業和教育科研事業單位發揮的推動作用。
一 根據就業去向確定研究生教學體系改革的重點方向和內容
2006年-2010年問，從清華大學電機系畢業后就業的博士生和碩士生(不含工程碩士生)人數分別是226人和397人。圖1和圖2分別據此統計了研究生的就業去向。
從上述統計數據可知，能源／電力企業和教育／科研事業單位已經成為近70％的研究生就業時的首選，“進入主流行業、發揮大才干”已成為大多數研究生首選的就業取向。
反過來，為了適應這種擇業的需求，在研究生教育培養體系中如何把握其技能需求，就成為一個重要的課題。通過對205名畢業研究生的調研和對國家電網總公司、南方電網總公司、區域電網公司、省電網公司、電力設計院、發電公司、發電設備制造企業、輸配電裝備制造企業、電力電子設備制造公司和中國電力科學研究院等10余家用人單位的訪問，對包括學科認識、畢業生工作狀況、行業用人需求、畢業生知識和技能需求在內的共9個方面內容進行了調研。我們得出以下具有代表性的結論：
1 基本功扎實是在后續事業中取得成功的基石，培養嚴謹的科研作風是保證研究生培養質量的重要環節。
2 加強專業知識的講授和專業技能的培養應當成為研究生教學的重點和核心內容。
3 研究生創新能力需要“智商+情商”兼修，即不僅僅要有扎實的理論分析和工程實施等各項專業技能，也要有與人溝通的能力。
結合這些調研分析結果，本系的研究生教學改革擬定從課程建設、學術交流、學位評審過程管理三個環節來加強專業教育，綜合培養研究生創新能力，并在規范化的學位評審制度中培養學生嚴謹的科研作風。
二 不斷完善研究生課程改革與建設
1 加強研究生課程建設
清華大學電機系多年來始終堅持研究生課程的改革，從加強師資隊伍建設、開展研究型教學、鼓勵雙語或純英語教學、促進高水平研究生教材編寫等角度開展工作，通過不懈努力，取得了較多突出性成果。先后有“現代電力電子學”、“高等電力網絡分析”、“現代控制理論”、“電力電子與電機集成系統”4門課程榮獲“清華大學研究生精品課程”稱號?！案叩入娏W絡分析研究生學位課重基礎研究型教學方法”項目榮獲2008年清華大學教學成果獎一等獎，“電力電子與電機集成系統，研究生雙語專業課程建設項目榮獲2010年“清華大學教學成果獎”一等獎。
2 完善研究生課程規劃
課程規劃包括研究生課程建設的完善，教學理念的創新、教學內容的創新等方面的內容。清華大學電機系不斷增加研究生課程的深度與探索性實踐，優化課程內容設置，適當刪減部分內容相對陳舊、教學效果不夠理想的課程。我們認為所學課程應為研究生在工程實踐與先進理論之間起到橋梁作用，不僅要使研究生更好地掌握理解問題、分析問題的基本方法，正確地運用有關理論和方法解決實際工程問題，同時還需拓寬研究生的專業基礎知識，了解和掌握學科前沿動態，培養和提高研究生獨立從事科研的能力。
近幾年來我們逐步完善了一批研究生課程，新增開設了“磁性物理與電磁檢測”、“電力電子器件原理與應用”、“磁測量原理與技術”、“現代電力系統優化新進展”(深圳研究院)課程。已通過批準開設“電能質量”、“現代電力系統規劃”、“電力系統復雜性與大電網安全技術”等課程，優化調整了“現代能量管理系統”、“電氣設備可靠性工程”、“電力系統廣域監測與控制”、“電力系統理論與分析”等課程的內容。這些課程由于一方面介紹電氣工程領域的最新科研進展，另一方面也滿足當前智能電網與新能源產業迅猛發展的需求，受到學生的歡迎。
3 聘請海外學者短期講學
為推進研究生課程建設，學習國外先進的教學理念和借鑒其教學模式，提高研究生課程質量，清華大學電機系積極開展“海外學者短期講學資助計劃”，先后聘請一些國外的著名教授、學者來校進行短期講學。共有100余名研究生和高年級本科生選修了海外學者講授的課程。表1列舉了近年來聘請的國外知名大學來本校進行短期講學的課程內容。
三 加強學術交流，著力培養研究生創新能力
1 選派研究生參加國際聯合培養與短期訪學
為拓寬研究生的國際視野，加強研究生的國際化聯合培養力度，清華大學電機系選派部分優秀學生赴國外一流大學進行聯合培養、短期訪學交流，培養了一批具有國際視野、能夠提升自主創新能力的拔尖創新人才。
2007年至今清華大學電機系已選派研究生出國聯合培養26人次，前往的國家包括美國、英國和加拿大等。2010年和2011年共選派9名博士生進行短期訪學交流。表2為清華大學電機系近5年選派研究生出國聯合培養情況。
清華大學電機系選派的學生在國外著名大學學習交流，師從著名教授，學習到國際先進的科研方法和手段，提升了學生的自主創新能力。選派研究生出國聯合培養已取得顯著成果，如博士生何同學在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同學在“IET Electric Power Applications”期刊上發表了高水平論文、林同學更是在發表了多篇高水平文章的基礎上，還獲得教育部頒發的“博士研究學術新人獎”。
2 建立專項基金資助制度，加強研究生國際交流
為支持博士生出國參加重要的國際學術會議，促進博士生與國際同行學者直接交流溝通，拓寬學術視野，了解學科研究進展和動態，提高學術水平，清華大學電機系依托電力系統及發電設備控制和仿真國家重點實驗室設立專項基金，
資助博士研究生參加在其研究領域中重要的、影響大的國際會議，鼓勵研究生出成果并鼓勵其積極參與國際學術交流。
專項基金自2009年6月設立至今，已實施資助40名博士生出國參加國際會議，受資助的博士生覆蓋清華大學電機系電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電機與電器、電力電子與電力傳動、電工理論新技術所有二級學科和深圳研究生院能源與電工新技術研究所。
資助博士生參加國際會議，受資助的學生既開拓了國際視野，又促進了其創新性研究的思路和方法的培養。如博士生羅同學將與會報告內容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上發表文章。之后，該博士生又以此內容為基礎進行擴展，并申請成功國家自然科學基金青年項目。
3 改善研究生學術交流氛圍
要想培養高質量的研究生，活躍的學術氛圍是必不可少的。創新的思想需要在濃厚的學術氛圍中孕育。清華大學電機系采取了多種行之有效的措施，加強學術交流，營造創新的氛圍。
電機系成立“研究生學術交流中心”，通過組織調研，及時了解研究生所需，定期整理匯總各類學術活動信息。促進二級學科間的學術活動信息共享，以及相近研究方向的深層次學術探討，使研究生的學術交流活動得到常規化、規范化、制度化。
2007年底創辦《學術前沿導讀》電子刊物(以下簡稱《導讀》)，該刊目前已出版10期?！秾ёx》包括的主要內容有：(1)相關行業的發展態勢；(2)國際學術前沿的發展情況：(3)相關專業的研究動態和最新成果；(4)科學研究方法與科研研究經驗等?！秾ёx》主要歸納總結國內外電氣工程學科的最新研究進展及思路；及時準確、分門別類地歸檔記錄系內教師、研究生已有的與最新的學術方向與研究成果，并定期?！秾ёx》不是簡單的資料匯編，它很好的起到導引作用，通過對學術資源的整合，將初涉學術科研生涯的研究生導引到更廣闊的資源、獲得更科學的研究方法、融入最前沿的學術環境中。
4 促進師生間的學術交流
良好的師生交流是研究生做好科學研究工作的基礎，同時也能促進研究生培養質量的提高。博士生論壇是研究生進行學術交流非常重要的平臺。清華大學電機系利用這一平臺，積極組織安排博士生導師會議在博士生論壇期間召開，既使老師們參加了博士生導師專題討論會，同時也保障了更多的博士生導師參加博士生論壇并對博士生的學術報告進行點評，為全系師生間進行學術交流創造更多的有利條件。博士生論壇每年組織一次，每次有120名左右研究生參加論壇。博士生導師專題討論會自2007年開始舉辦，每次都有10余位至20位博士生導師參加。
以“聚焦行業熱點，關注學術進展；著眼學科交融，開闊思想視野；感受學者風范，品味學術人生”為宗旨，清華大學電機系于2004年推出“行家行話”學術活動品牌。該活動每學期舉辦一至兩次，現已經成功舉辦23期。每期的嘉賓均是電力行業內的著名專家或業界精英，其中包括中國工程院院士、英國皇家工程院院士、美國電機電子工程師院士、大型電力企業技術專家等。
清華大學電機系為加強導師與研究生間的學術探討，積極組織召開訪學報告會，安排麻省理工學院、劍橋大學、多倫多大學、威斯康星大學等名校歸國的訪問學者、公派出國生、短期訪學生，向全系師生介紹他們在國外一流大學的訪學經歷。訪學報告會不僅開闊了學生的學術視野，也有助于提高學生的學術水平和創新能力。
四 依托企業建立研究生工作站，加強專業型碩士研究生培養
從2009年起，為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，我國推出了全日制專業學位碩士研究生這個新的培養類型。專業學位是我國研究生教育的形式之一，是相對于學術型學位而言的學位類型。而根據國務院學位委員會的定位，全日制專業學位碩士研究生的目的是培養具有扎實理論基礎，并適應行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位碩士開始全日制培養，并發放“雙證”，是我國將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變的重要舉措，是實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。對于這種新的類型，如何制定好培養方案，特別是如何突出“應用型”特色，值得各個學科深入思考。
清華大學有關學科按照教育部的部署，積極發展具有特色的專業學位教育。清華大學電機系自2009年開始招收全日制碩士專業學位研究生。我們認為，專業學位教育是為了培養掌握電氣工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。為達成此目的，需要面向行業領域進行充分的、高質量的專業體驗和實踐。清華大學電機系注重利用企業資源，建立專業實踐或合作培養基地，推進應用型碩士研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制。
為適應創新型國家建設需要，實現“人才強國、人才強校、人才強企”戰略，加強校企合作，充分發揮高校在人才培養系統性、學科交叉性及知識前沿性和企業在重大工程項目平臺和高水平工程實踐方面的優勢，探索創新人才培養機制，密切理論研究和生產實際的結合，增強學生解決實際問題的能力，清華大學電機系與南方電網科學研究院有限責任公司等企業簽訂了研究生工作站合作協議。清華大學電機系每年將選拔一批以專業型碩士生為主的研究生，赴企業研究生工作站進行合作研究，研究專業包括：電力系統及自動化、直流輸電技術、電力系統仿真、高電壓技術、電力電子與電力傳動、自動控制、信息技術、智能電網等。工作站的建立是對清華大學電機系研究生實踐培養的很好保障，必將提升研究生的科研創新能力，促進研究生培養質量的提高。
五 規范學位評審制度，保障研究生培養質量
1 嚴格規范學位論文預審查制度
2006年開始，清華大學電機系積極實行《電機系工程碩士論文預審核實施辦法》。該辦法的實施，為清華大學電機系工程碩士論文質量的改善和提高起到了非常有效的促進作用。在兩年多的實施過程中，及時發現該辦法存在的不完善之處并進行修訂，從而完善了工程碩士論文預審核制度，進一步促進了工程碩士論文質量的提高。
2009年，從工程碩士開始，清華大學電機系率先對學位論文進行重復度審查。經過對最近兩年答辯的近40名工程碩士學位論文進行的重復度審查，結果表明該項審查對電機系工程碩士論文質量的提高起到顯著作用。
2 嚴格規范學位論文送審評閱、答辯過程
自2006年年底起，清華大學碩士答辯改為集中答辯，給答辯管理工作帶來一定影響。論文評閱人的聘請、答辯委員會的組成、答辯碩士生和導師及答辯秘書對時間節點的把握、答辯工作的組織安排、導師和答辯碩士生對答辯后收尾工作的認識等都存在一定問題。清華大學電機系高度重視碩士生答辯工作的嚴格把關， “電氣工程”學位分委員會2010年9月專門討論，通過并實施《電機系碩士學位論文答辯有關規定》，對碩士答辯的相關工作提出了規范要求。
2011年4月清華大學電機系積極編寫《電機系碩士學位論文答辯委員會秘書工作提示》和《電機系碩士學位論文答辯研究生工作提示》，專門組織召開碩士研究生答辯動員會，要求全系預計答辯的工學碩士生、全日制工程碩士生、非全日制工程碩士生、答辯秘書以及全系各所主管研究生工作副所長參加會議。通過動員會，對碩士研究生答辯的全過程、各項工作的時間安排進行全面介紹，明確提出系級論文預審查、論文送審評閱、論文答辯各環節的要求及注意事項。結合第一屆全日制工程碩士即將進行畢業答辯的實際情況，對答辯各個階段中主管副所長、答辯秘書和答辯碩士生等相關人員的各項工作及任務進行細致的分析和說明，并對碩士論文寫作中容易出現的問題與錯誤進行講解，要求研究生的學位論文不但內容要保證質量，同時也要重視論文的寫作格式規范。答辯動員會效果良好，今年的碩士學位論文答辯相關工作，存在的問題比以往有所下降。
六 結語
電氣工程及自動化就業去向范文4
關鍵詞：獨立學院；專業設置；區域經濟
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-02
一、湖北省獨立學院專業設置現狀評價
1.湖北省獨立學院2012年新增專業一覽
根據《國務院對確需保留的行政審批項目設定行政許可的決定》（國務院令第412號）和《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件精神，以及教育部學科發展與專業設置專家委員會的評議意見，2012年教育部公布了2610個經教育部備案的專業，53個經教育部審批同意設置的國家控制布點的專業，7個經教育部審批同意設置的新專業。
設在湖北省內的國家部屬高校，湖北省屬、市屬的各地方高校2012年獲得教育部專業設置批準的167個新增專業，其中湖北省內獨立學院新設置專業數量為77個，占到2012年整個新增專業的46.11%。獨立學院的新增專業中，屬于工學的新專業有25個，占77個新專業總數的32.47%；屬于經管文的新專業有25個（經濟學3個，管理學12個，文學10個），占新開設專業總數的32.47%；藝術學21個，占新開設專業總數的27.27%；其余方向有6個專業，分別為理學3個，農學1個，法學1個，教育學1個。詳見表1。
表1 湖北省獨立學院2012年各大類新增專業一覽表
學位授予門類 專業名稱
工學 機械設計制造及其自動化、軟件工程、生物制藥、電子信息工程、道路橋梁與渡河工程、材料成型及控制工程、工程造價、機械電子工程、物聯網工程、輕化工程、電氣工程及其自動化、汽車服務工程、車輛工程、制藥工程、信息管理與信息系統
經管文 管理學 酒店管理、電子商務、會展經濟與管理、物流管理、人力資源管理、文化產業管理、財務管理、
文學 網絡與新媒體、商務英語、翻譯、
經濟學 稅收學、投資學、經濟與金融
藝術學 風景園林、數字媒體藝術、風景園林、廣播電視編導、播音與主持藝術、工藝美術、動畫、音樂學、影視攝影與制作、服裝設計與工程、攝影
其他類 理學 藥物制劑、運動康復、康復治療學
法學 知識產權
農學 植物科學與技術
教育學 休閑體育
2.學科門類和專業布點情況
湖北省31所獨立學院設置一級學科為41個，合計專業點數613個。工商管理、電氣信息、經濟學、機械、藝術五大一級學科共開設專業數328個，占總數的53.51%，而文科類占據較大比例，這在一定程度上導致了專業結構性失衡，也會浪費高等教育資源。其中，工商管理類專業為112個，經濟學類39個，電氣信息類專業有94個，機械類34個，藝術類專業49個。
二、湖北省獨立學院專業設置問題研究
1.一級學科設置扎堆
（1）一級學科設置趨同現象嚴重
湖北省獨立學院一級學科專業設置趨同現象嚴重。112個工商管理類專業設置重復率18.27%，94個電氣信息類設置重復率15.33%，49個藝術類設置重復率7.99%；39個經濟學類設置重復率達6.36%；34個機械類設置重復率達5.55%。一級學科分布雷同。
（2）專業布點趨同嚴重
湖北省獨立學院所開設的專業數量各自之間呈現出不均衡的態勢，彼此間差異較大。目前，省內每所獨立學院開設專業數平均為22個，設置英語專業的獨立學院達93%以上，設置藝術設計、國際經濟與貿易、電子信息工程、市場營銷計算機科學與技術等所謂“熱門”專業的獨立學院達70%。
2.專業設置與區域經濟需求失衡
從一方面看，湖北省獨立學院在專業設置上體現了主動適應社會經濟需求的取向，集中表現在開設了當前大部分的熱門專業。從另一方面看，獨立學院更傾向于設置專業所消耗的成本大小考慮，大部分都傾向于設置投入少、易招生、回報快的專業，或是依托于母體學校的相關資源與優勢，設置其母體學校的優勢專業。但獨立學院所集中設置的所謂“熱門專業”，并沒有充分考慮到湖北區域經濟和產業發展對人才的需求，也沒能充分考慮社會的吸納度。
湖北省獨立學院數量居全國之首，從區域經濟人才需求和獨立學院發展的契合度來看，供需不平衡的矛盾明顯，獨立學院專業設置的結構與本地經濟發展不對稱，不平橫，與產業結構失聯?！逗笔≈虚L期人才發展規劃綱要》確定了“湖北省急需緊缺專業技術人才培養計劃，要大力發展電子信息、汽車、生物、光電子、新能源、節能環保、金融、現代物流、文化創意等10個產業”的目標，應用型技術人才仍是湖北省未來發展的支撐力量。配合社會經濟發展需求的“短線專業”是重點需求，例如：生物技術、熱能與動力工程、機械電子工程、汽車服務工程、資源環境與城鄉規劃管理這些應用性強的理工類專業在招生人數和開設學校數上都非常"冷門"開設學院數量均只有1所，每年培養的畢業生十分有限，但區域經濟發展則十分需要這樣的專業技術應用型人才，由此可見，獨立學院專業設置結構并沒有與湖北及周邊地區產業結構形成良好的對接。
三、湖北省獨立學院專業設置對策研究
1.通過專業論證與調查，避免低水平重復建設
專業設置進行論證，通過政府引導，市場調節，學校設置三者相互配合，對獨立學院專業設置進行系統調查和專業論證。一方面，學校通過專門的市場調研機構與部門，設置畢業生信息數據庫，對本校首屆畢業生就業去向進行詳細、系統的分析，包括畢業生相關區域分布、行業分布、崗位分布、待遇情況，收入狀況等。
2.以市場需求為導向，與區域經濟發展相適應
（1）設置為區域經濟發展服務的應用型專業
首先要進行必要的人才預測工作。這是大學專業設置中必須進行的工作，但往往被忽略，人才預測則必須以區域經濟及社會發展對應用型專門人才的需求量和吸納能力為導向進行動態預測。一方面要考慮到當前社會發展對人才市場的需求，另一方面，則需要結合經濟發展的導向和前景，在其他學校前面開發新的朝陽專業，不能簡單模仿和重復。
（2）與企業聯合培養專供型人才
獨立學院以企業需求為導向，通過自建、共建、共享的方式與企業聯合辦專業，訂單式按需模式即滿足了企業需求，也能夠為學生提供明確的工作方向。對于獨立學院來說，通過將窄口徑的專業人才培育和企業需求有機聯系，并動態優化結構，定點培養人才是是雙贏的設置。將給企業與學校帶來更好的效益。
參考文獻：
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作者簡介：
陳俊穎（1981-），女，湖北武漢人，武漢理工大學華夏學院經管系市場營銷教研室講師，研究方向：區域經濟、渠道管理。
電氣工程及自動化就業去向范文5
Zhao Ruilin
（陜西工業職業技術學院電氣工程學院，咸陽 712000）
（Shannxi Poletechnic Institute School of Electrical Engineering，Xianyang 712000，China）
摘要： 高職教育課程是以 “職業技能/工作項目”為單元、生產工作過程為線索設計教學內容，工學結合模式是實現此培養目標的有效途徑，本文就工學結合模式下，研究PLC課程教學內容的設計。
Abstract： The vocational curriculum designs teaching content taking "the vocational skill/work project" as the unit, taking the productive work process as clue. Work-integrated learning is an effective way of achieving the goal. This paper studied the design of PLC curriculum course content according to work-study pattern.
關鍵詞： 工學結合 PLC 課程設計
Key words： work-integrated learning; PLC; curriculum project
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0265-02
0引言
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！惫W結合模式下的課程設計及其課程目標、課程內容應當滿足生產工作對職業技能的需要，教學活動必須與生產活動緊密結合。
1以“課程活動觀”引導課程設計
課程活動觀是將課程看成“受教育者各種自主性活動的總和”的觀點，適合職業教育與技能型人才的培養。一方面，“職業教育強調課程要在學生生活經驗、學習動機、實際需要和接受能力的基礎上，以掌握職業技能為主?！保ń笤?，2007）另一方面，教學實踐證明，擅長形象思維的教育對象更適應于教學于活動之中，在做中學、學中做。課程設計是制訂人才培養方案的核心與關鍵，首先要明確高職教育的類型、層次與人才培養目標，找準課程設計的基本方位。高職教育“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”，是國家教育行政部門根據社會需求對高職教育的人才層次與類型的準確定位，是課程設計的基本目標。
2以“職業技能/工作項目（崗位）”為單元、生產工作過程為線索重組課程內容
課程活動觀下的“職業技能/工作項目（崗位）”課程，應根據技能培養需要，在對課程目標、課程內容（職業技能與知識）進行分析的基礎上，按照生產過程、工作與服務流程重組。職業院校的工學結合，是遵循教育規律，堅持以就業為導向，促進學生就業的需要，是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。
具體在PLC課程中要如何實施。有以下幾點思考：
2.1 調查研究①進行分析調查，根據各個企業不同，調查目前企業需要什么樣的PLC技術人才？②我們怎么樣培養企業需要的人才，如何提供符合企業要求的人？③企業會提供給我們什么？
2.2 課程內容設置①職業學院培養的高技能人才，培養的是具有較高理論基礎的實踐應用的人才，首先要加強理論的教學，在授課過程，要及時的進行教材或教學內容的更新，使學生學到的知識與當前生產實踐相適應。②授課過程中要強調教師授課以實際應用為主線，所授課程以教化示范為主題，使學生能夠獨立掌握理論內容。
2.3 實踐實訓①加強校內外實習實訓效果，通過實訓加深對理論的理解，能夠知道學習理論的缺陷，從而加強學生學習的方向。②實訓強化。學生要選擇畢業后的去向，根據專業方向，以有實踐經驗的教師或企業人員，對學生進行針對性強化，學生即將面臨工作，這時的強化學生愛學，增強實踐效果。
通過各種措施，使企業支持高職院校的發展，與學校開展工學結合的實訓教學工作，聯合培養高技能人才，這是發展高等職業教育必須要承接的課題，也是實現“工學結合”的實訓教學模式發展高職院校特色化的基礎之一。
《PLC控制系統集成》課程是陜西工業職業技術學院電氣自動化專業的優質核心專業課程，以工作過程為導向，以PLC技術在機械設備應用項目為驅動，以PLC編程及軟硬件綜合調試能力訓練為中心，突出課程的職業性和實用性，遵循先易后難、循序漸進的原則設計實踐教學內容。PLC課程內容設計如表1所示。
3教學組織：從以理論學習為軸心，向以實踐活動為軸心轉移
教學組織實際上是教學過程中教師和學生活動的組織方式及教學時間與空間的安排方式，它是完成教學任務和教學內容、實現教學目標的基本保證。按照“課程活動觀”的要求，教學組織主要是明確教師與學生在教學活動中的地位，以及布置相應的教學情景。教學活動中，學生是教學活動的中心與主角，學生按照生產、工作或崗位操作規程獨立操作，教師充當“教練”角色，只有當學生在“活動”中遇到困難或出現問題時，“教練”才予以指導。
在組織實施教學過程中，體現思維過程和行動過程的完整性，通過學生自己完整實施“資訊、計劃、實施、檢查、交流、評估” 等環節真正實現做中學、學中做。本課程設計制定了系列教學文件，主要有課程標準、教學組織方案、工作任務單、工作任務檢評單等標準，提高了課程實效性。在教學過程中，充分考慮工作與學習的關系，使學生學會工作，在工作基礎上進一步學習，提高學生的綜合職業素養。
本課程以實踐教學為主，教學中采用“教、學、做”理實一體化教學模式，根據職業教育規律、高職學生學習特點，在實訓室、生產現場完成課程教與學，教師邊講邊演示，學生邊學邊實踐邊提問，使學生較快理解PLC的工作原理，掌握PLC軟件使用、硬件安裝和布線方法，具有較好的程序設計、系統調試、檢修與維護能力。通過“教、學、做”一體化的現場教學模式，既利于學生理解理論知識，開拓了視野，也能把所學知識與生產實際結合起來。
4教學方法：基于工作過程的多種方法相結合
4.1 項目導向，任務驅動教學法教學過程中堅持工學結合，以項目為導向、以任務驅動學生技能學習。將一個實際項目貫穿于整個課程的學習過程，把項目的內容按照課程相關知識點分割成若干單元，每一單元作為一項工作任務。開課時首先向學生說明項目的總體任務，解決的問題，達到的目的，需要提交的成果要求，讓學生對其有所了解。教師講課時把理論結合實際融入理論教學，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。
4.2 現場教學法在模型室、實訓場、生產一線進行現場教學，理論與實踐有機結合，增強學生的感性認識，提高學生的理解能力，易于學生掌握較抽象的知識點。
4.3 “教、學、練、做”四位一體教學法在PLC理論和實踐技能講授過程中，堅持采用教、學、練、做四位一體教學法，邊講邊學，邊學邊練，邊練邊做，講、學、練、做相互交叉，學做合一、理實一體，使學生具有堅實的理論知識和過硬的實踐技能。
4.4 案例教學法課程教學采用工程典型案例、選取與學生實際生活密切相關的實例講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發學生的學習興趣和主動性，并提出問題，培養學生分析問題、解決問題和創新思維的能力。引進生產一線人才入校園，把實際生產與校園學習有機結合，使學生了解本課程的前沿性技術。
5案例分析：以學習情境5――機械手臂的PLC控制系統設計調試，解析課程改革設計與實施過程
在組織實施教學過程中，體現思維過程和行動過程的完整性，以班組式的教學組織模式，通過學生自己完整實施，按照工作過程的“六步法”――“資訊、計劃、實施、檢查、交流、評估” 等環節實現做中學、學中做。
5.1 信息資訊通過工廠參觀，認識實際生產中機械手的應用，從感性認識角度加強對機械手的了解。機械手是一種能模仿人手的某些工作技能，按要求抓取和搬運作業的機械化、自動化裝置。自動線上的機械手能完成簡單的抓取、搬運，實現上、下料工作。
5.2 計劃控制方案利用多媒體現代化教育技術手段，通過Flas課件，使學生了解機械手控制形式與過程，進一步分析和掌握械手的控制要求，制訂出機械手控制方案的最優計劃。
把機械手動畫圖簡化，轉化成圖紙，使學生對機械手的控制由感性認識轉化為理性認識。
5.3 實施制作：PLC控制系統的設計：①確定用戶所需的輸入／輸出設備及I／o點數。②選擇PLC：該機械手的控制為純開關量控制，所需I／o點數不多，選擇一般小型機即可。③程序設計：程序總體結構。④實訓要求：設計程序，完成接線和程序調試，寫出總結報告。
5.4 自我檢查、交流每組學生自己檢查實施方案計劃，機械安裝和PLC軟件控制系統是否存在問題。同時與其他組討論交流，吸取其他組設計方案的優點。通過教師的指導，使系統設計方案最優化。
5.5 評估建立突出能力本位，強調工作過程，以產品質量監控為核心，融職業綜合素質考察的評價體系。依據工作任務的專業能力考核標準，對實施過程進行考核，包括制定工作計劃、工具使用、操作技能、展示交流、整理文件等考核點，同時對學生的方法能力、社會能力進行評價。由校內專任教師與企業兼職教師共同對學生進行考核評價，建立完整的評價考核體系。
6工學結合的PLC課程改革及實際效果
實施工學結合，一是根據職業標準的要求，注重技能培養，構建滿足崗位目標要求的模塊化課程體系。二是細化教學環節，這是工學結合實施過程細化，即每一單元要達到什么目標，講什么內容，在什么地方講，由什么樣的人講，采用什么方法講。
PLC實施基于工作過程的理實一體化的教學模式，將教學方法更加細化，突出課堂教學、實訓室模擬、車間實訓的基礎環節，強化集中實訓，中級職業資格證書取證環節，提高高一級職業資格證書或相關工種訓練，延展職業能力環節，滿足學生個性發展環節，教學環節始終貫徹工學結合。
工學結合就是圍繞生產、工作或就業進行教學，課程教學以工作或就業為目的。本課程是專業技能核心課程，同時也為其它課程的學習提供基礎，在專業能力體系課程的工學結合教學中發揮作用，真正成為專業核心課程和核心技能。求實效，不統一模式,推進工學結合教學改革時，專業帶頭人提出適合本專業工學結合的人才培養模式，由指導教師結合班級學生實際情況，制定方案，分步實施，所以實效較為明顯，也容易獲得企業專家認同。
7結束語
課程改革要遵循既大膽實踐，又循序漸進，不斷總結，完善提高的過程和方法，在實踐中積累經驗，并且要有長期作戰的觀念。課程改革是一項長期工程，隨著環境、條件的改善逐漸完善，絕非一日之功。課程改革是一項非常繁重、復雜的任務，尤其是當今職業教育教學矛盾日益突出，解決這一矛盾是一項系統工程，PLC課程改革可謂任重而道遠。
參考文獻：
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