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電氣工程及其自動化評價范文1
電氣工程及其自動化簡歷自我評價二：畢業于***工業大學電氣工程及其自動化專業，在校期間學習成績優異，曾進入導師電器自動化實驗室，進行電器元件選擇與功能測試，控制器的設計與功能調試，編程控制以及電氣系統的智能控制。
畢業之后進入國電***自動化股份有限公司，在水電工程部負責產品的設計和調試，現場設備的安裝、調試和驗收工作，工作內容為為水電站以及電廠等提供監控設備，精通于上位機和下位機系統，各類型號PLC和觸摸屏的編程控制;在現場服務期間曾多次受到客戶表揚，對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神，活潑開朗、樂觀上進;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展。
電氣工程及其自動化簡歷自我評價三：目前就職于國內及國際著名鋼鐵企業工程技術有限公司(冶金甲級，民用甲級)，主要從事工業與用民電氣工程項目設計工作及項目經理工作。
主要為鋼鐵冶金方面如軋線，煉鋼，燒結，煉鐵，化工以及民用建筑等方面工程項目的電氣設計工作，主要參與設計工程有：
冷軋磨輥間，鋼絲處理工程，大型燒結脫硫工程，生活污水處理，廢酸處理，化工公司供配電系統改造，石灰窖變頻及控制系統改造，某區派出所等工業與民用項目設計工作。參與項目既有工業電氣自動控制系統的設計，又有高低壓供配電系統，變電所，傳動系統，民用住宅，辦公樓等公建項目的電氣設計。
至今完成大小工程項目超百余項，投資億元元以上項目十余項，主要擔任部門電氣專業負責人，主任工程師，注冊電氣工程師，項目經理等職位。
電氣工程及其自動化評價范文2
1研究背景
許昌學院電氣工程及其自動化專業在2019年通過國際工程教育專業認證，根據認證要求該專業所有課程要按照要求進行課程的教學及考核評價。數字電子技術實驗是電氣工程及其自動化重要的專業基礎課之一，所肩負著實驗技能人門和專業實驗能力初步培養的雙重作用[2]，是高等院校培養學生基本實驗技能和工程實踐能力的重要環節，不但要進行知識傳授、理論驗證，還要激發學生探索未知的興趣、培養其獨立解決問題和創新的能力[3]。我院電工電子實驗教學示范中心數字電子技術實驗室通過多年摸索學習，根據電氣工程及其自動化專業認證的理念及要求，在數字電子技術實驗課程中實施“項目驅動+過程考核”的教學改革，逐步建立了“模塊化的項目驅動課程教學體系及多樣化過程考核評價方案。針對課程改革方案，在18及19級電氣工程及其自動化專業進行數字電子技術實驗教學改革實施，實施效果表明，本課程對該專業的畢業要求起到了很好的支撐，成效顯著，值得進一步完善和推廣。
2“項目驅動+過程評價”教學模式的應用
按照電氣工程及其自動化專業工程教育認證的理念和要求，數字電子技術實驗室從項目驅動實驗任務設計、考核評價對課程進行了教學改革，構建了模塊化的項目驅動實驗內容體系及多樣化的過程考核。在2020及2021年春對照“工程教育認證”的要求，對18及19級電氣工程及其自動化專業實施了全方位的課程教學改革與實踐。
2.1數字電子技術實驗項目驅動任務設計
根據工程教育認證的要求，“數字電子技術實驗”課題組對原有課程體系內容進行重新安排，結合電氣工程及其自動化專業實驗教學大綱和學生情況，提出將課程實驗教學內容通過5個項目模塊來實現，并對每個模塊進行任務分解，設計出對應的12個驅動任務，建立如表1所示的實驗項目分解。
2.2多樣化過程考核和評價體系構建
科學的考核體系不僅能夠從客觀公正對學生的實踐能力進行評價，也能夠進一步激發學生實驗學習的積極性，提高學生的專業實踐能力[4-9]。每個實驗項目的考核和評價標準如表2所示，其中，實驗態度包含課前預習、實驗認真、不遲到早退及曠課、不玩手機；實驗報告包括：內容完整、格式規范、條理明了、體會深刻；實驗室安全與環境維護要求學生在實驗過程中保持實驗環境衛生整潔、結束后規范提交芯片、實驗臺及示波器電源斷開、實驗臺整理及實驗記錄本填寫。各項考核內容所占比例：實驗態度10%，電路圖設計及繪制15%、結果驗收20%、問題回答20%、實驗報告20%、實驗室環境維護15%。老師依據每項考核內容對學生的實驗表現進行等級評價，各個級別的評價系數設置如下：A為1，B為0.85；C為0.7，D為0.55，E為0.4，每個實驗項目按照其難度和復雜度設置其不同的比例，實驗1、2占5%；實驗3、4、11、12各占7.5%；實驗5～10各占10%。
3結語
通過對18、19級電氣工程及其自動化專業的數字電子技術實驗實施“項目驅動+過程考核”的教學改革，并與其他未實施改革的專業進行對比，本專業學生的實驗技能、實驗興趣及實驗原理的理解等方面等都有了極大的提升。為了更好地評價本課程對學生能力的培養，在課程結束后對全體學生進行了問卷調查。在2020及2021年的問卷調查中，“課程有助于對專業知識的擴展延伸”“課程提升了本人的專業實踐能力”“課程極大地提升了個人創新能力”“課程培養了本人的團隊協作精神”等4個方面的平均得分均在89～95之間。實踐表明通過改革，實施“項目驅動+過程考核”教學改革后，數字電子技術實驗課程對電氣工程自動化專業的畢業要求起到了很好的支撐，成效顯著，值得進一步完善并在本院其他電類專業推廣。
參考文獻
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電氣工程及其自動化評價范文3
1.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業設計類型選擇出現差別
隨著研究生的擴招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學和研究生教學銜接起來，一些學生更愿意選擇研究型畢業設計。與此同時，另一些同學因其家庭（比如有些屬于電力系統內職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學更愿意選擇應用型畢業設計。
2.學生本身的知識基礎差異性使得研究能力出現差別
錄取來自全國不同省份和地區的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結構和基礎也有較大區別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現更多差別。在電氣工程及其自動化本科畢業設計中出現的這些新問題無處不體現了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業的畢業設計教學工作也有必要隨之做相應改革。
二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革
1.畢業設計選題的多元化、差異性改革電氣工程及其自動化專業適合本科生畢業設計的幾種傳統工程設計主要包括變電站或發電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網規劃設計等。這些傳統設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業新形勢所帶來的新變化。因此，畢業設計選題種類更應多元化發展，除體現專業的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，給學生更多選擇。畢業設計選題的差異性則主要表現在具體對象化的選題。
針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業設計題目就產生輕視的態度甚至覺得和課程設計沒什么區別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據本專業學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。表1簡單列舉了改革后的一些畢業設計選題的案例，這些案例可以大致反映電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的多元化、差異性改革宗旨。
2.畢業設計教學內容的多元化改革
教學內容的豐富多樣不僅要表現在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業軟件的使用教學以及論文寫作方法、規范的講授上，更要表現在最新的專業發展趨勢的把握以及在本專業畢業設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業設計的教學內容中也要有意識逐步加入這部分內容。表2對這些內容均做了部分列舉。
3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革
（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業學生的畢業設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業學生在理論知識和實踐知識水平上各有側重，因此差別較大。其中統招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業畢業設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。
（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯合指導、校外設計等多元化的畢業設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業學生畢業設計效果的改革要素之一。比如，現在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業進行工作前的實習，為了使得畢業設計更貼合學生今后工作的內容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業人力技術及設備平臺來完成畢業設計也是相當可取的一種方式。對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質量監控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質量監控和評價環節外，指導老師更應注重學生畢業設計的平時表現，對于在校外進行畢業設計的同學，還應定時聯系并做好校內校外指導教師的雙重監督和評價。
三、結語
電氣工程及其自動化評價范文4
關鍵詞：卓越電氣工程師；多維實踐教學平臺；師資隊伍
中圖分類號：G642 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0038-02
2010年6月，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）這一重大改革項目?！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1-2]
2012年，教育部下發了教高廳函[2012]7號文件《教育部辦公廳關于公布第二批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業名單的通知》，正式批準南華大學電子信息工程等5個專業加入卓越計劃。2013年，教育部辦公廳在教高廳函[2013]38號文件公布了南華大學化學工程與工藝等三個專業又加入了卓越計劃。南華大學將以此為契機，進一步擴大試點專業面，以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高學校工程教育人才培養質量。目前南華大學電氣工程及其自動化專業也擬申報"卓越電氣工程師培養計劃"。作為一名專業教師，筆者在多個已獲準電氣工程機及自動化專業卓越計劃的試點學校進行了調研，現結合南華大學的自身實際，將目前培養卓越電氣工程師存在的主要問題進行了整理，并提出相應的探討對策。
一、卓越電氣工程師的培養現狀及存在主要問題
電氣工程及其自動化專業的“卓越工程師”基本定位是為電力企業培養高級應用型工程技術人才，是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。[3]
1.卓越電氣工程師的培養現狀
（1）生源選拔。電氣工程及其自動化“卓越計劃”的生源選拔途徑不同，部分高校直接在高考招生錄取環節完成，部分高校通過考試在低年級新生中擇優選拔。雖然各高校的選拔方式有異，但各高校都以“卓越計劃”為契機，深入推進電氣工程及其自動化專業的高等工程教育改革，努力探索培養高素質工程拔尖創新人才的培養模式。
（2）電氣工程實踐平臺。各參與卓越電氣工程師培養的高校充分挖掘和利用自身的優勢或潛在資源，已建設電氣工程專業的多維實踐平臺，有機整合校內實踐環節（實驗、設計）、校外實踐環節（實習）及校企產學研三個實踐環節，形成由校外實習基地、校內實驗室和產學研基地共同組成的、面向學生、多方位、多層面的學生實踐學習平臺，以搭建“多維實踐平臺”來實現學校、學生和企業多贏局面的思路對大學生工程實踐能力、創新創業能力的培養和提高有切實的促進作用。
（3）師資隊伍。具有卓越電氣工程師培養的高校在師資隊伍建設方面重點關注如何建設一支具有豐富工程經歷的高水平、專兼職教師隊伍。他們在調研基礎上積極開展設置工程類教授和副教授崗、引進優秀的工程技術人員擔任專職教師、建立校內工程類教師培訓機制、聘請企業工程經驗豐富的工程師任校外教師，以及工程類學科專業教師職稱評審、待遇、考核等問題的試點與嘗試。
2.卓越電氣工程師培養過程中存在的主要問題
（1）電氣工程實踐平臺有待革新。
1）校內實踐環節。目前各試點高校校內電氣工程專業實踐環節存在以下問題：很多課程驗證性實驗比重大，這類實驗缺乏思考性和啟發性，內容陳舊而且簡單；綜合性、設計性實驗的比重偏少，而且很多實驗也只是進行學生綜合能力培養的驗證和技能訓練，其探索研究、創新研究功能還缺乏配套的教學環節和內容；校內的科技創新實驗中心一方面數量不夠，無法容納足夠學生，質量也有待提高。
2）企業缺乏參與人才培養的主動性。校外實習基地、產學研基地需要企業的全力配合，企業現場是卓越電氣工程師鍛煉的舞臺。缺乏企業實質性的主動參與，單靠高校單方面的努力無法培養出真正滿足社會需求的卓越工程師。但目前的現狀是高校努力呼吁企業的加盟，而很多企業方卻專注于自己的事業領域，并未積極回饋高校的熱度，更談不上形成一個可持續發展的實踐平臺。
（2）師資隊伍建設方面存在困境。
1）各參與高校現有電氣工程及其自動化專業師資隊伍的專業知識結構及工程實踐經歷和資質與電氣工程“卓越計劃”對教師的要求存在著較大的差距。當前的教師隊伍以學術性博士和碩士為主，接受的是嚴格的學術研究熏陶，忽視了自身電氣實際工程經驗的積累，從而普遍存在實踐創新能力不足、與高等工程教育要求不符的特點。
2）由于高校以往對教師的評價指標體系側重教師的理論研究水平和課題論文數量，無形中使教師的職場規劃遠離工程現場而側重學術研究。雖然“卓越電氣工程師計劃”一再強調工程實踐的理念，希望藉此能引導電氣工程專業教師注意豐富自身的工程實踐經歷，具備培養“卓越電氣工程師”的資質，但既往的評價觀念會在一段時期內保持很大的慣性及影響力，使得部分教師在調整與適應上出現延遲。因此，目前師資隊伍建設方面的問題是“卓越電氣工程師計劃”向縱深推進的現實阻力。
二、卓越電氣工程師培養中存在問題的對策分析
1.優化電氣工程專業新的多維實踐教學平臺，提升學生創新創業能力
建設新的創新創業多維實踐教學平臺勢在必行，圍繞加快校內實踐平臺建設、優化企業實習環節、開拓創新實踐教學活動形成由校內外實習基地組成的、面向學生、多方位、多層面的學生實踐學習平臺，提升電氣工程專業大學生創新能力和創業能力。優化的電氣工程專業多維實踐教學平臺見圖1。
圖1中的金字塔式學科競賽模型在現有學者提出的金字塔型模型基礎上[4]增加了競賽類別，同時新加入部分實踐環節。它是根據卓越電氣工程師培養過程中從低年級到高年級各個不同層次，宏觀把握，整體設計一套適合于各個年級的呈“金字塔”型的完整的電氣類學科競賽體系，以此來營造“卓越電氣工程師培養”環境，在加強基礎課程、電類專業實踐課程的基礎上著重培養學生的創新意識、創新精神、工程能力和創新能力。電氣工程專業金字塔式學科競賽體系（見圖2）既遵循了現階段卓越電氣工程師培養的要求，又讓學生在不同的成長階段有不同的選擇，充分體現了開放性和發展性，有利于調動學生學習的積極性和創造性。同時該“金字塔”學科競賽體系充分體現了卓越電氣工程師成長與培養的規律性，在擴大學科競賽覆蓋面的同時，可以為學生綜合素質的養成打下堅實的基礎。學科競賽的開展離不開電氣工程類教師的支持與參與，指導老師必須具有強的責任心、豐富的教學經驗，而且工程實踐能力強、創新動手能力強。
2.加強師資隊伍建設，為卓越電氣工程師培養提供保障
要培養“卓越電氣工程師”，必須擁有一批優秀的電氣工程專業教師隊伍，解決目前師資隊伍建設方面存在的困境。[5]南華大學電氣工程及其自動化專業的師資隊伍已建設多年，立即改變師資隊伍的學緣結構、知識結構、年齡結構，迅速全面提升他們的工程能力也不現實。但可以探討卓越電氣工程師培養過程中師資隊伍建設問題，逐步提高教師隊伍的工程能力和學識水平，以適應卓越電氣工程師培養的需要。加強卓越電氣工程師的師資隊伍建設措施見圖3。
三、結語
卓越電氣工程師的培養是通過學生校內學習與校企合作，鍛煉學生的工程實踐能力，為本科畢業后的就業或者繼續深造學習打下堅實的工程應用基礎，為國家培養大批創新性強、能適應社會和經濟發展需求的高層次優秀電氣類復合型人才。在培養過程中，需要不斷優化電氣工程專業新的多維實踐教學平臺，進一步完善師資隊伍建設，以推進卓越電氣工程師教育的發展。
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電氣工程及其自動化評價范文5
關鍵詞：技工院校；電氣工程；自動化；課程
在實際的技工院校課程設置過程中，主要集中的科目多數都是專業技能性極強的科目，其中電氣工程及其自動化是比較關鍵的專業項目。教師不僅要進行相關專業課程的設置和建設，也要輔助學生在實際課堂教學過程中切實內化相應的教學內容，并且建構相應學科的實際操作能力。
1電氣工程及其自動化課程的內涵分析
在實際的課程設置過程中，電氣工程及其自動化課程是實操性非常強的科目，主要研究的是基礎電能的產生、傳輸、轉換以及基礎電能存儲和實際利用，學科具有非常廣大的發展空間。并且，由于專業的性質決定了，電氣工程及其自動化科目的設置過程中，教師要充分考量理論與實踐的關系。在多數的技工學院內部，電氣工程及其自動化課程主要包括基礎電氣應用技能、機電一體化等，隨著時代的進步和發展，還逐漸衍生出數控維修科目以及樓宇智能控制科目。不僅要集中培養學生對整體電力設備進行必要的維修和調試，也要建立相應技術的分析和解構。電氣應用技能課程主要教學內容圍繞電氣設備的基礎管理、安裝以及調試和維修，需要學生建立設備改造和技術創新的學習技能。機電一體化課程主要教學內容是培養學生對于現代化工業機電設備進行集中的管控和安裝調試，并且要建立維修操作，需要學生在課程學習過程中建立設備改造以及新型技術應用的學習技能。數控維修專業課程的主要教學內容包括一線數控車床的基礎編程以及操作和維修，并且要運行相應的編程操作，需要學生建立設備維修以及智能化管理和控制的技能。而樓宇智能控制課程主要教學內容是強弱電的基礎安裝、調試和維修方式，需要學生建立相應的學習技能。相應的課程設置不僅要符合學生的學習特點和規律，也要符合社會對于相應專業人才的需求。另外，在整體課程設置過程中，技工院校也要進行相應輔助教學資源的綜合提升，輔以機床維修實訓室、電氣控制實訓室、PLC實訓室等項目。
2電氣工程及其自動化課程設置要求分析
在實際課程設置和運行過程中，相關教育機構不僅要關注整體學生的生源情況，也要集中關注企業的實際需求，真正建立有效的供求培養機制。第一，相關技工院校要綜合分析學生的基礎生源。在技工學校內部，基礎生源多數都沒有參加基本的國家級考試，學生整體理論知識比較薄弱，整體學習能力和學習興趣都不是特別活躍，這就需要教師在基礎課程設計過程中，集中分析相應學生的基本特點，教師要在課程講解過程中集中關注學生的學習興趣，要集中實現理論與操作能力的優化，并且建立有效的實踐課程。第二，相關技工院校要綜合分析基礎企業的人才需求。對于技工院校來說，只有保障基礎專業培養內容符合企業的基礎需求，才能保證學生在課程學習后能在實際工作項目中優化的運行相應的教學內容。另外，相關教師在實際的教學過程中，也要集中關注學生的準員工教育以及禮儀課程，保證基礎學習能力優化的基礎上，實現整體服務社會的素質的優化升級。除此之外，相關技工院校也要對學校內部的基礎教學設備進行集中的改良，建立相應的教學輔助設備，以保證學生的知識能得到有效的內化，并且將基礎知識轉化成具有實際操作價值的能力。
3電氣工程及其自動化課程設置措施分析
（1）優化設計電氣應用技術專業課程設置。在電氣應用專業的課程設置中，相關技工院校要集中升級相應的教學科目，建立優化的課程結構，切實落實相應教學能力的優化性提升措施。在基礎課程設置過程中，主要的教學課程包括：電工學、電機學、電氣自動控設備以及基礎系統學、自動控制技術、PLC技術等，教師要在課程講授的過程中，集中關注學生的實際學習能力，以及學生的整體內化水平，利用相應的實際操作促進學生建立更加優化的項目分析和解構能力。在學生學成之后，主要的工作方向就是企業內部電氣控制項目的系統安裝和調試維修作業。
（2）優化設計機電一體化應用技術專業課程設置。在基礎課程設置的過程中，不僅要綜合考量機電一體化課程的基礎知識點，也要針對相應課程進行集中的實習訓練，才能保證整體學習力和學習技能的優化。在機電一體化課程設計過程中主要涉及的相應學科的應用以及項目開發，教師要集中培養學生綜合知識和實踐能力的水平，切實落實人才技能培養的教學目標。
（3）優化設計數控維修技術專業課程設置。在基礎課程建立過程中，教師要集中考量學生的綜合學習效果，除了機電一體化專業課程以外，也要設計繪圖實習項目、電氣數控技術以及數控機床的編程和實際操作等，教師要在實際課堂中逐漸培養學生的實際應用能力。
（4）優化設計樓宇智能控制技術專業課程設置。這是一個踐行時展需求的新型專業，教師要實際教學過程中，要集中培養學生對于智能項目的學習力和研究能力，在學生畢業后，主要的就業方向也是智能化小區內部的項目安裝和后期調試維護，教師在實際教學過程中要集中培養學生的高技能水平以及實際操作能力。
4電氣工程及其自動化課程發展趨勢分析
在整體教學項目運行的過程中，相關技工院校要充分考量素質課程的優化開發，將德育要求落實到實際教學過程中，并且針對企業內部的員工教育進行集中的講解，保證學生在進入社會前學習到相應的崗前技能，并且能有效地促進學生建立良好的社會適應性。相關課程設置過程中，技工院校要著重培養學生的技能水平，不僅要集中學習相應的專業性知識和技能，也要通過大量的實踐操作促進學生動手能力的優化。另外，相關技工院校也要建立良性的校企溝通，保證學生在實際學習后，進行集中化的實踐操練，并且有效地縮短相應的社會適應期，盡快地融入到社會和企業文化中，要在實際教學結構中添加必要的發展規劃，以保證學生更好地將所學知識進行有效的落實和應用。總而言之，要實現整體技工院校學生的良性發展，就要集中優化電氣工程及其自動化專業的課程規劃和設置，集中培養學生的實際操作能力，為社會輸送更多高職高能的專業型人才。
參考文獻
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電氣工程及其自動化評價范文6
“遞進式”實驗就是將實驗分為三個階段，即基礎性實驗階段、綜合性實驗階段和創新性實驗階段，這三種實驗階段層層遞進。通過分析電氣工程及其自動化專業對培養專業性人才的目標和要求，然后在原來單一結構實驗室的基礎上，作出相應的調整，將原有分隔獨立的實驗室整合成三大模塊，并根據實驗室的特性將其劃分為三個不同的階段：
1.基礎性實驗階段，就是簡單的將本專業需要學習的課程隨意疊加整合，目的是為了滿足各學科實驗教學的基本要求；
2.綜合式實驗階段，就是將本專業的實驗項目通過分類匯總，在原先隨意整合的基礎上，對實驗室的整體結構進行整合和優化，并建立專門的綜合性實驗室來研究專業課程的專業實驗項目，這為學生提供了一個學習專業知識和從事實驗設計的理想平臺，這樣能夠有效的提高學生的學習效率和綜合運用知識的能力；
3.創新式實驗階段，這是實驗研究的最高層次，在吸取和整合前兩個階段的優點，并形成自身的一些特點，它是以培養專業性人才為實驗研究的目標，而根據此項特點建立起來的開發性實驗室是目前實驗室教學培養專業性人才的主要方式。但是創新性實驗必須要在自己研究的實驗領域或者老師指定的研究方向上，針對某一特定課題或研究方向，通過指導教師的指導來完成實驗研究，這未嘗不是現在新型實驗教學的一種重要形式。
二、“遞進式”實驗模式的探索與實踐
在學院成立之初所建立的實驗室一般以電氣工程專業的實驗室為主，由于電氣工程專業實驗室建設時間較早，很多實踐性知識已經無法滿足當今社會的需求，所以在很多學院在之后的教學改革中一直將實驗教學作為學院改革的重中之重。經過近幾年的改革整合，按照基本原理、基礎應用、綜合實踐、應用設計四個層次來對實驗條件進行整改和規劃，通過對教學內容和教學方法的整合和改進來提高教學效率，并在此基礎上對實驗室管理進行強化改革，使其教學條件更能符合培養實踐性人才的需求。
1.整合專業實驗教學設施。自打電氣工程及其自動化專業升本后，社會對其培養人才的重視程度也在不斷的提升。所以根據電氣工程及其自動化專業的教學目標將教學內容整合為“電力系統及其自動化”和“工業自動化”兩個專業方向，這兩個專業是實驗室改革和建設的重要方向。為了培養學生的實踐能力，學院改革將原先的單一的實驗課程體系整合成為了基礎性實驗階段、綜合性實驗階段和創新性實驗階段，并形成了這三個階段層層遞進的實驗教學體系，這有利于系統和科學的培養學生實驗能力。由于教學內容整合為了“電力系統及其自動化”和“工業自動化”兩個方向，兩個專業方向的教學課程雖然大同小異，但是實驗研究內容不一，所以學院改革后分別成立符合“電力系統及其自動化”研究方向的基礎性實驗室和符合“工業自動化”研究的綜合性實驗室，這兩個平臺可以同時滿足二者的教學需求，優化和共享教學資源。
2.整合實驗教學內容、改進實驗教學方法。對實驗教學內容的整合要按照三個實驗階段“遞進式”的方式整合，徹底的將原先單一的教學課程轉變為系統性的實驗教學，并要根據學院自身教學現狀和存在的問題，改進實驗教學方法，采用系統的科學的教學方法，培養學生的創新能力。
在上文中，已經教學內容整合為“電力系統及其自動化”和“工業自動化”兩個專業方向。所以對于教學方法的整合，要以激發培養學生的創新能力和實踐能力為首要目標，摒棄先去單純以教師手把手教學的方式，不同的實驗階段，對學生的教學方法也大有不同。在基礎性實驗階段，教師輔導為主；綜合性實驗階段，學生自我動手操作學習為主導；創新性實驗階段，以學生提交課題項目研究申請書為主導，在這三個不同的階段，采用不同的教學方法可以引導學生全方位的思考問題，有利于培養學生將所學的知識運用到實際生活中解決問題。
3.加強實驗教學管理。鑒于電氣工程及其自動化專業“遞進式”實驗教學模式是當前學院改革措施下實施的新型教學模式，發展尚未成形，管理體制和措施都不夠完善。因此，在今后的實踐過程中，要不斷的加強實驗教學的管理，可以和其他院校的實驗教學管理制度進行交流和溝通，并對本校的實驗教學現狀，完善本學院的實驗教學管理制度，例如：建立反映學生實驗能力和創新能力的實驗教學評價體系，開放具備條件的實驗室為學生提供平臺等方法來完善管理制度，真正意義上實現“遞進式”的實驗教學。
4.加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是實驗室建設的重要因素，是確保實踐教學的前提和條件。
