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廣播電視編導的能力要求范文1
從改革開放至今，國民素質的逐步提高，生活條件的逐步改善，使得人們對生活品質的追求也逐步提升。人們在欣賞電視節目、影片的同時，擁有了更高更深層次的鑒賞能力，也就是意味著對廣播電視編導有了更高的追求。與此同時，一個優秀的廣播電視編導也應該順應時代的變化而逐步提升自己的職業素養，因此，新時代的廣播電視編導應該具備怎樣的素養呢？
一、出色的基本素質
廣播電視編導是要把自己的思想通過電視節目表達出去，也就是說作為一個編導必須要能夠把自己的思想表達出去，這就要求編導自身具備良好的表達溝通的能力，必須與拍攝節目的工作人員溝通，讓他們理解自己多要表達的意思，從而制作成影片，另一方面要時刻站在觀眾的角度去觀影，著就意味著他必須擁有出色的基本素質。
每部電影、電視劇、電視節目的創作過程都是需要各方面、全范圍的溝通，是一種將自身的想法轉變成大眾想法的過程，這也就要求編導要有良好的溝通能力。制定拍攝計劃，實施拍攝的過程都需要大家的融合，甚至在影片節目的宣傳過程中，如果表達不當，也會大大影響影片宣傳的力度和效果?？梢宰屓藗儺a生共鳴的作品，也就是說編導者幫助觀影者在影片中表達了自己的思想情感，這就說明編導的基本素質很強，可以運用多種方式將情感表達出來?？谡Z表達，文字表述可以說是在整個前期后期工作中溝通必不可少的環節，當然除了這倆個基本素質外，編導是傳統意義上的電視人，作為一名電視人，一名優秀的廣播電視編導也應該具備理解廣播電視語言的能力，廣播電視語言是聲音和畫面的互相結合，以便表達出自己想要表達的意境。聲音和畫面與其他的不同之處，也就是要求編導要能夠準確的掌握聲畫結合、聲畫對立、聲畫分離所產生的不同的效果，在對這些電視語言有深刻了解的基礎之上才能更好地運用電視語言來表現自己的想法，從而達到自己想要表達的思想和意義。
從早期電影、電視節目的文藝范逐步發展到商業性，新聞記者要求有職業敏感性，即是指對有可能成為新聞的消息或者信息保持敏感性，而廣播電視編導也要求擁有相同的敏感性，對廣播電視編導而言，這種職業敏感性就轉化為正在發生什么時間，相應的會出現一些電視劇。人們對這些越感興趣，就越來越多人看，收視率就會升高。廣播電視編導的工作并不是對單一的某一個領域單純的了解就足夠了，而是需要對多個領域全方位的了解整合，因為一部影片、一檔節目的拍攝制作過程中并不只有單純電視鏡頭，而是對相關的知識也需要一定的涉及。對自然、人文、歷史等方面也要有足夠的了解，這就要求廣播電視編導要有淵博的知識面，才能夠將零散的東西組接在一起，不至于在電視節目或者電影播出時因為一些常識性、歷史性的東西出錯而影響整體的效果。除了豐富淵博的知識之外，基本的政治素養也是必不可少的，電視節目不單只是大眾娛樂的項目，它具有引導輿論的作用，因此在進行創作時，一定多傳播積極的信息引導大眾，而不是傳播消極的信息誤導大眾。
作為一名優秀的廣播電視編導也需要具備整合創新的能力。傳媒行業是最多變得行業，節目的類型在不斷地變化中，在這個變化的過程中，適應觀眾的轉變變得更加重要。要想讓自己的作品不被淘汰就只有不斷地進行整合創新。整合就是說要求編導對每個國家的電視節目都有良好的認知，國內有很多電視節目都是從國外引進的電視節目，比如現在湖南電視臺熱播的《爸爸去哪里》都是從國外引進，然后再這個原則之上加入自身的創新整合形成的中國版的《爸爸去哪里》。創新的本質就是研究出適合自己的一套有利的方案，比如很多電視臺因為選秀節目的熱播也紛紛上了選秀節目，以此提高收視率，不過盲目跟風制作出來的節目無論從質量競爭力都很難超越其首創的節目，因此即使獲得了一時的收視率，沒有自己的發展策略，因為作為一名優秀的廣播電視編導，既要可以會借鑒別的節目整合出適合自己的，也要會創新，做出屬于自己的節目。
二、優秀的社會交際能力
一個廣播電視編導是永遠不可能創作出好的電視作品，它不是一個單個人所能完成的，每個人都有自己擅長的部分，在一部電影的整個創作的過程中，除了總導演之外，每一個部分，每一個環節都有屬于他們的分導，化妝有化妝師，燈光有燈光師，其實廣播電視編導最大的作用也是將這些人的力量在最短的時間內最有效的結合在一起，形成一個團隊。這也就意味著一個優秀的編導必須具有良好的交際能力，可以將個人團結稱集體。由于社會風氣的變話，現在有一部分人認為，他們只交有錢人，認為有錢人可以給他們更好的物質條件的幫助，我個人認為這種價值觀是不正確的。要與生活中每一個人坦誠相交，只有這樣他們才會在你需要幫助的時候幫助你，很多創作靈感都是來源于普通人的故事。
工欲善其事，必先利其器。作為一名廣播電視編導，你首先要做的不是進行創作而是完善自身，提高自身的基本素養，豐富自己的文化知識素養，多與他人交流，為日后的創作做基礎。因為廣播電視編導是一個綜合性比較強的行業，它對專業知識的要求范圍廣，針對性強。除此之外，廣播電視編導的職業素養除了自身的硬件條件之外，還要有人文情懷，以人為本的創作理念。
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廣播電視編導的能力要求范文2
關鍵詞：人才；應用型；創新
在我國開設的高等教育學科中，廣播電視編導專業已經有五十年的發展歷史。伴隨著廣播電視編導專業源源不斷的發展，我國對廣播電視編導人員的素質和在電視編輯、策劃、創新等各方面能力的要求標準也越來越高。廣播電視編導行業急需許多經過高等院校培養出來的人才，因此高等院校所負的任務變得更加重要。但是由于市場對人才的需求越來越強大，并且高等院校培養的人才不能被物盡其用，不得不思考怎樣培養出合格的人才來順應時代的發展。
一、廣播電視編導專業的現狀分析
近幾年來，我國廣播電視編導專業在高等教育中嶄露頭角，設立此專業的高等院校隊伍正在日益強大，已經從最開始幾十家發展到幾百家。這些院校為廣播電視系統提供了大量的人才，但是就廣播電視編導專業的教育體系來看，目前院校的教育方法還有一些不足，對專業的發展以及人才的培養產生限制，下面分析一下主要表現：
（一）設立的課程不夠合理，與實踐脫節
現在我國廣播電視編導專業設立的課程包括公共通識課、學科平臺課、專業主干課、教學實踐等四個方面。其中公共通識課缺少藝術專業課程，學科平臺課往往側重原理、史學而偏離了基礎學科的初衷等。因此，設置課程是至關重要的一步，合理設置課程是達到目的的有效途徑。此外，廣播電視編導是一門應用型學科，對動手和操作能力要求都很嚴格。目前的教育方式只是為了考試而教學，廣播電視編導專業的應用型與其他理工科技能操作不一樣，是將理論與實踐相結合培育出全方位人才的專業。
（二）教師整體素質有待提高教育方式
廣播電視編導專業要培養出應用型人才，必然離不開高標準的師資隊伍。院校需要理論知識深厚、實踐經驗豐富的雙師型教師。但是由于現在社會對廣播電視編導從事人員的需求量在日益壯大，許多素質和能力較高的人才都留在了電視臺等地方工作，只有很少一部分留在高校工作，高校用人機制也限制了優秀人才進入高校教學，并且院校在職教師由于繁重的教學任務缺少實踐C會等都限制了教師素質的提高。
（三）廣播電視編導專業的定位分析
隨著社會的發展，人們對電視節目的審美意識在慢慢發生著改變。因此，培養廣播電視編導專業人才的方向也在發生改變。專業在培養人才方向需要符合該專業特點，也要適應社會的需要?，F實中的編導不僅需要堅實的基礎知識，優秀的組織能力，創新的理念精神，還需要有較高的基本素質。分析發現我們培養的人才和社會需求之間的區別在于缺乏組織能力和創新理念，可惜院校在這兩方面教學上并沒有側重。
二、人才培養方法
（一）培養出達到市場需求標準的人才
人才培養的方向往往是隨著社會的需求改變而變化著，對過去陳舊的人才培養方案應當做出調整，在確立培養目標時，主要按照三個方面來進行培養，其包括基礎知識、組織能力還有創新理念。院校設置的課程體系至關重要，既關系到人才培養的方向，還關系到學生們今后的發展。課程設置需要做到以需定學、以用定學，做到學以致用。培養出符合市場需求標準的人才。
（二）將學習與社會結合，走校媒聯合的道路
院校想要培養出廣播電視編導專業的高級人才，一定要學會不斷創新。很多院校的方法都值得借鑒，既連橫、內陪、外引等。院校培養出應用型人才的有效方法就是聯合辦學，這對廣播電視編導專業更為重要。校媒聯合方式有非常多的成功經驗，都有很好的成功價值。這可以使學生提前接觸媒體，盡早的融入到社會之中，為今后的事業發展奠定基礎。
（三）將實踐與學習結合，創新教學方法
廣播電視編導專業是應用型專業，需要較強的實踐性的特征，需要學生具備專業知識和動手操作能力。所以，實驗課在廣播電視編導專業中有著重要意義。學生可以逐步來學習實踐課。首先是基礎性實驗，然后是驗證性實驗和創作型實驗，再逐步加深對實踐課的認識。教師應該對學生創作全程指導，作出記錄并組織學生點評，做出實驗總結。
四、結論
總之，為了適應廣播電視行業的發展，院校需要對人才培養方式、課程體制和教學內容進行改革和調整，提高教師素質和教學質量，培養出更多適應社會發展、具有創新意識的人才，是廣播電視編導專業教學首要完成的任務。
參考文獻：
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廣播電視編導的能力要求范文3
為了能夠有效地培養廣播電視編導的創新思維，必須要充分滿足兩個條件：一是必須要學習扎實的基礎知識，這是基礎。二是必須要接受大量的創造性思維訓練，這是關鍵。［2］而這兩點因素也會影響到電視編導在廣播電視作品創作中創新思維的發揮。電視作品的創作通常都是以群體創作的形式開展的，這一創作形式不但會對成員產生促進作用，同時也會產生阻礙作用。因此，會受到基礎知識不扎實等因素的影響。除此以外，由于廣播電視節目的創新性還會受到人員素質及體制因素的影響，假如只是單純地重視對觀眾的吸引及收視率，那么就會造成所有的思維活動都是圍繞市場利益而進行，那么廣播電視編導的創新思維就會受到限制，從而導致其創造性思維無法得到充分訓練。
二、培養廣播電視編導創新思維的方法
（一）找準節目定位，樹立較強的編輯意識
為了有效培養廣播電視編導的創新思維，首先，必須要找準廣播電視節目的定位，這對節目的創新與優化具有非常重要的指導意義。定位越準，那么就越易于把握創新的程度。第二，要深入觀察生活，能在現實生活中找到最理想的創新素材，因為生活才是儲備豐富知識的大課堂。在廣播電視節目創作中，要緊緊圍繞原作品進行創新，不能脫離原作品。第三，在培養廣播電視編導創新思維的過程中，要注重對其實踐能力的培養，為其提供更多實踐的機會，使其能走出線性思維的模式，從而全面地培養其發散性思維、立體性思維及求異性思維等。第四，要重視畫面意義與鏡頭的多端性，要從不同的維度與視覺組合鏡頭、段落以及畫面等，進而形成比較新穎且有獨立特點的敘事結構，從而使得觀眾能時刻獲得間離化以及陌生化的審美體驗。
（二）注重細節，構建新型的編輯思維
生活是藝術的源泉，而廣播電視藝術要反映的是社會的需要及時代的風貌。所以，在制作廣播電視節目的過程中要緊緊把握時代的脈搏，要充分滿足時代的要求，充分體現出時代的精神，然后在此基礎上開展比較合理的創新創作。因為人的思維習慣是在長期的認識活動中逐漸形成的，在一般狀況下，習慣性思維都是具有單向性與狹窄性，其會對人們的思維產生或積極或消極的影響，而起決定性作用的因素是能否將其與創造性思維有機地結合起來。對此，如果將順向思維和逆向思維有機結合起來，就可以在創新的過程中完成對藝術作品的創作，從而有效提升創作作品的效果與質量，而且還能有效培養電視編導的創新能力。因此，對細節的把握與重視就顯得尤為重要。每位廣播電視編導都要充分重視細節，要將順向思維和逆向思維有機結合起來，要能充分表現出電視藝術作品的新穎性與創新性，將每一細節都做得至善至美。
（三）激發創新動機，應用新型的編輯方法
廣播電視編導的能力要求范文4
【關鍵詞】傳媒融合 應用型高校 廣播電視編導 人才培養范式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0093-03
1962年，美國科學史家和科學哲學家托馬斯?庫恩出版了成名作《科學革命的結構》。庫恩在書中提出這樣的觀點，即科學發展并非累積的、線性的過程，而是范式轉換的結果，范式的取得是一個科學領域在發展中達到成熟的標志。根據庫恩的理論，范式必須體現在某種科學共同體成員的身上，教育便是依據一定的范式訓練學生，使之獲得關于本學科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學共同體的成員。事實上，人才培養的幾乎所有內容都圍繞范式的傳授進行。然而，從知識傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學教育的意義似乎并不大。在知識傳授的過程中，科學知識的不斷增值才是最值得重視的。
20世紀末以來，國內許多應用型本科院校陸續開設廣播電視編導專業，為傳媒業和各地宣傳部門及民營文化傳播公司培養了大批廣播電視編導人才。然而，隨著傳媒行業的不斷變革以及新媒體形態的大量涌現，廣播電視編導的人才培養和專業建設方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當下傳媒融合進程的持續與加劇，很多理論和實踐操作層面的知識已經遠遠超出高校廣播電視編導專業人才培養體系中對于學生的定位和要求，從而對高校廣播電視編導專業的創新型人才培養范式提出了新的要求與挑戰。鑒于此，高校應當注重從人才培養范式而不僅僅是從人才培養模式的角度，來加強對提高廣播電視編導人才培養質量方法與途徑的探索，進而讓師生對范式有更深刻的理解，既能對已有的范式進行深入的學習和了解，又能做到不盲目崇拜所學的范式。
一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導人才培養過程中存在的問題
傳媒融合是在信息、網絡和數字技術迅速發展和廣泛應用的背景下出現的新概念，核心是傳媒技術的發展和一些傳統邊界的打破，使報刊、廣播電視、網絡等各類傳媒在技術、內容方面融合在一起，真正實現傳媒技術的一體化，保證傳播內容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發利用的合理化、傳播效益的最佳化。當前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對廣電編導專業人才的要求越來越高，而應用型高校培養的廣播電視編導人才，與廣電傳媒對專業人才需求的現實狀況仍然存在不小的差距。
（一）學生學風浮躁，技術至上主義思想較嚴重。與其他專業有所不同，廣播電視編導專業的學生都是藝術類考生，這類學生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創造力、重視實踐，對影視作品的創作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學習鉆研專業理論知識。此外，廣播電視編導專業的教學鼓勵和強調學生多創作影視作品，這主要依賴強大的技術支持，如攝像機、導播臺、非線性編輯系統等。對機器的好奇以及對技術的崇拜使得學生把廣播電視編導專業和技術或者機器等同起來，認為這個專業的核心專業課就是對各種機器設備操作方法和軟件操作技巧的學習，從而忽視對于其他基礎文化和專業理論課的學習。
（二）理論與實踐脫節，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導屬于實踐性較強的應用型專業，按照教學規律必須有充分的教學師資、教學設施和相對應的教學實踐，才能培養出高素質的廣播電視應用人才。然而，目前國內應用型高校的廣播電視編導專業大多是在20世紀90年代末開始設置。重慶文理學院雖然2011年才開設廣播電視編導專業，但也和許多應用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學、新聞學或藝術學等轉型過來的，真正能夠從事實踐教學的“雙師型”師資還比較少。
另一方面，應用型高校從事實踐教學的師資一般學歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時間、教學經驗等具體的現實問題，很少也很難全身心地走進高校課堂或實驗室從事教學和實踐指導工作。高學歷人才和實踐性師資的雙重欠缺，使得應用型高校廣電編導專業的教學質量往往差強人意。
（三）傳統教學模式沒有打破，學生主體地位沒有建立。當前，不少應用型高校的廣電編導專業基本沿襲了“呈現―沿襲―輸出”的傳統教學模式，理論講授與實踐教學往往喜歡套用固定的教學步驟和教學方法，不考慮教學內容、教學對象、教學條件、學生的學習動機、學習能力等的現象還比較突出，教學過程的生硬和呆板，限制了學生的思維和創造力，教學效果并不理想。這種被動式的教學模式極大地抑制了學生參與教學工作的熱情，不利于學生主體地位在教學中的建立。主體地位沒有確立，學生的學習積極性便不能充分發揮，主動思考和鉆研的動力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識學生不可能真正消化吸收，更談不上知識的創新和增值了。
（四）指導思想固化，“專業化、融合型”的培養目標尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導專業人才培養目標都比較全面，所培養的學生概括起來基本都是能在廣電系統、文化部門和宣傳部門從事廣電編導、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業學生就業前景廣闊，但是培養目標過于寬泛會產生全是重點而又無重點可言的問題，在教學上也會呈現出無系統、無規律等盲目教學現象。與此同時，隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導專業人才單一技能的培養已成為“過去式”，培養具備傳統媒體技術、數字多媒體技術、網絡技術于一身的廣電編導人才已然成為發展的必然。然而，當前不少高校的廣播電視編導專業培養方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進的發展狀況和傳統媒體迅速向數字媒體轉型和融合的現實圖景，對于人才定位的前瞻性和創新性明顯不足。
二、傳媒融合語境下構建有利于提高廣播電視編導人才質量的培養范式
在新媒體迅猛發展、傳媒融合日益加劇的時代，一些高校的廣播電視編導人才培養已經開始從傳統的“因襲式”到“創新型”的范式轉換，但是遇到了傳統教育活動中若干環節諸如觀念、環境、手段等，尤其是觀念的挑戰。因此，只有不斷加強人才培養范式研究，才能為創新人才培養尋找更廣闊的空間和更強有力的支持。
（一）注重廣播電視編導專業校本教材的編寫。在人才的培養過程中，高校教師應該使學生對范式有更深刻的理解，這樣才既能對已有的范式進行深入的學習和了解，學會用業已建立起來的科學語言和規則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業教學中，教科書是絕對權威，教材建設是學科和專業建設的重要環節，是教學活動的基礎工作和教學改革成果的結晶。因此，專業教師應注重在教學過程中積累理論和實踐經驗，一方面給學生傳授本學科著名高校、著名學者所編撰教材里的理論知識，另一方面必須強化本專業校本教材的編寫。校本教材的編寫要關注新聞傳播、媒體經營、新媒體等多學科多領域的交叉與融合，注重知識的選擇性和實用性，以開闊學生的理論和實踐視野，培養學生的創新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設置一些探討性問題并結合教學實踐和經典案例，把傳媒融合理論與廣電編導專業處于發展中的學科前沿知識介紹給學生，引導學生獨立思考與探索學科創新性理論，進而培養學生良好的新媒體思維能力。
（二）構建務實高效的實踐教學體系。實踐教學過程是學生技能得到提高的實戰演練過程，也是實現教育目標的必經途徑。在實驗設備方面，應用型院校必須花費足夠的資金引進高端專業的數字廣播電視節目制作系統，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作、網站建設和運作、數字影視等多功能一體的傳媒實驗室，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。重慶文理學院傳媒實驗室近幾年來通過中地共建項目、校長專項資金等渠道，陸續爭取到數百萬資金，用于更新設備和建設新媒體實驗室，已在教學中發揮了較好的作用。
此外，要創新實驗和實習方式，培養學生創新能力和社會實踐經驗。實踐教學應該充分、合理地利用可能的教學資源，增加開放性、綜合性、設計性實驗的比例。教師應鼓勵學生利用假期進行社會實踐活動，鍛煉學生解決實際問題的能力。根據就業市場和培養創新型人才的要求，培養方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實踐教學環節，鼓勵學生積極提升實踐技能，以更好地適應社會的需要。
（三）教學內容須順應傳媒融合的時代背景和發展趨勢。在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網絡普及化現象日趨明顯。這就要求廣播電視編導專業的學生在畢業后所從事的工作中，要對各媒介形式有全面的認識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機地聯系成一個整體。鑒于此，應用型高校要清醒地認識到新媒體的發展態勢以及其對傳統廣播電視編導專業所帶來的影響和沖擊，調整理論課程和實踐實訓內容，盡量與互聯網、智能手機、數字電視、數字廣播等新媒體接軌，讓學生盡可能從互聯網思維的角度來分析和解決問題。
針對傳媒融合加劇及新媒體迅猛發展的現狀，在教學過程中，重慶文理學院廣播電視編導人才培養方案中已經開設網頁設計與制作、網絡新聞采編、新媒體概論、新媒體節目創意等實踐性較強的課程，以便讓學生在學習中了解傳媒融合時代新媒體的發展現狀及特點，更多地為手機新媒體或網絡媒體進行視頻內容的編導，為網站制作網頁、運用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內容。這些課程和相關實驗實訓項目的開設，都得到了學生的廣泛歡迎。
（四）強化師生參與各類媒介比賽的激勵機制。各高校每年都要面對激烈的招生競爭和就業壓力，如何才能充分向社會展示本院系廣電編導專業的實力？擴大知名度、彰顯專業辦學實力的有效辦法之一，就是充分調動師生的創作熱情，積極參與國內外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創作獲獎次數越多，獲獎頻率越高，對本專業師生自信力的提升，以及社會美譽度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關院系必須探討如何建立強化師生參與各類媒介比賽的激烈機制，充分調動師生們的參賽積極性，進而打造出更多優秀作品。因為激勵是充分挖掘人的潛力和開發人才資源的需要，也是進一步激發人的創造性和革新精神的需要。在師生創作的影像作品獲獎之后，學?；蛳嚓P院系應在創作經費、差旅經費報銷等方面提供足夠的資金支持，同時，還應給予主創師生以一定的經費進行必要的獎勵。
由于制定了比較健全的激勵機制，近年來，重慶文理學院廣電編導專業師生的創作激情大大提高，優秀作品不斷涌現。截至2015年5月，廣播電視編導專業已成立數個由教師牽頭成立的專業傳媒類工作室，專業教師指導學生創作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國際大學生影像作品大賽、中國大學生DV文化藝術節、廣州大學生電影節、萬峰林國際微電影節、中國大學生微紀錄片大賽等國內外大學生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導專業所在的文化與傳媒學院還組織了“海棠里杯”新媒體創作大賽等校內外的傳媒影像比賽，專業知名度和美譽度在校內外都得到不斷提高。
總之，隨著新媒體的快速發展，大學生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導專業的學生也跟其他非本專業學生一樣，對于新媒體時代媒介深度融合后，傳統廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發展所帶來的編導理念、編導方法、編導策劃、編導技巧等方面的變化缺乏認知。這既不能適應媒介融合過程中新媒體發展對于人才的需求，也不利于學生的就業。因此，各應用型高校必須順應傳媒融合的大潮，及時轉變辦學觀念和思路，不斷加強對于廣播電視編導專業人才培養的范式研究，真正培養出適合傳媒融合時代社會所需要的創新型高素質廣播電視編導專業人才。
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【基金項目】重慶文理學院2013年度院校研究項目
廣播電視編導的能力要求范文5
關鍵詞：統一；編導型；主持能力0前言
“編導型”主持人是一個綜合考察模式，也是一個有助于現代廣播電視發展以及主持人自身發展的良好模式。主持人這一行業由來已久，追溯至原始社會，就已經形成了這種主持模式，當然“主持”模式的真正興起是在上世紀初，隨著科學技術的發展、媒介的介入、傳播方式的廣泛性增強等一系列因素，自20世紀伊始，主持人行業真正步入了歷史舞臺，然而隨著傳播方式的廣泛性增強、行業競爭需求、社會娛樂大眾需要等種種原因，單一的主持人模式已經無法滿足正常的主持活動。根據此前提，“編導型”主持人逐漸出現，他們在舞臺上展現“活力”帶動受眾思潮；吸收“外化期待”形成獨特的語言、形象、風格；綜合先進文化、理念傳播思想成為媒介與大眾之間的傳播載體。此時“編導型”主持人已經悄然誕生。正是基于此，筆者通過本文，對編導與主持人的統一進行詳細分析。
1廣播電視編導型主持人的目標確定
想要形成統一的模式，就必須要先確定這一模式的理念以及目標。編導型主持人從根本上講是主持人，不是編導，編導只是主持人在實踐工作過程中所承擔的二元角色。播音員、主持人本質即運用有聲語言和副語言進行藝術創作的過程。 所以從目標角色理論引申出的“編導型”主持人概念，是主持人明確了“編導”這一目標所承擔的社會與媒介期待并且具備充當這個角色的條件時，就可以嘗試擔當這種具有“編導”角色的主持人，按照這一角色所要求的行為規范去活動。編導是廣播電視節目的靈魂，貫穿節目始終。依據編導的概念，編導型主持人培養目標確定為：在滿足主持人政治、內外形象要求的基礎上能夠進行編導思維和藝術創作，在節目中可承擔采訪、寫作、編輯、評論、播講、表演等具備采編實務一體化的復合型播音主持藝術創作者。也就是說主持人的個體目標培養與電視欄目、頻道，大到電視臺的生存與發展謀求相同，最先面臨的就是“定位”問題，定位就是對所達到目標屬性的確定。自身的明確定位能夠在媒介傳播中培養出忠實的受眾群體，能夠通過電視視聽語言建立起一種視覺識別系統，從而達到固定收視的最終目的。所以想要形成編導與主持人統一的首要目標，即是確定某一編導型主持人在受眾心目當中的“價值觀定位”。
2廣播電視編導型主持人的功能簡介
一種統一的模式必定要有一種具體的功能，只有透過功能的展現過程，才能發覺這一模式當中的優點和弊病，而編導型主持人的主要功能從職業模式角度來看，可以分作以下五種：（1）概括與集中新聞要點特點，通過采、編、播一體化的特點，帶給觀眾最為直接的視覺沖擊以及對節目文化理念的細微感受。（2）創造獨特的視聽體驗，這一點更加強調的是對節目主持風格以及節目內容體現的內在理念，通過運用技巧與手段，完成編導主持合一的具體方式。（3）形成獨特的藝術風格，從行為、音色、語言魅力、肢體動作等方面完全形成有“節目性格” 的特定風格，使受眾能夠直接通過對主持人了解這一節目的內涵，從而形成品牌文化。（4）表達寓意，創作意境，主持人以自身的水平、風格、魅力與團隊合作，對節目本身進行具體編導，成為節目編導制定人之一，通過對節目本身的內涵了解，能夠具體的表達出節目的寓意思想，談笑風生、嬉笑怒罵之間展示節目魅力以及個人風采。（5）吸引注意力，引發思考，這一類的節目編導型主持人更注重于對故事內涵的“剖析”“引導”“訴述”，將節目本身變成一種體現人文、社會、價值觀思考的“故事”，從而形成本身獨有的魅力風格。
綜上所述，這五點具體功能成為體現一名合格編導主持人的具體方向，其優點在于，如此高度統一模式下的節目有著鮮明的標志與內涵，一旦成功，能夠給予受眾無與倫比的全方位沖擊能力，而缺點在于編導型主持人自身身系節目成敗，如果不能良好的發揮個人魅力以及編導藝術，將會對節目的運營發展造成絕大的沖擊，所以在完成編導與主持人統一之前，應當對節目制度、主持人能力、節目特性、主持風格等方向進行細致的籌劃、探索、挖掘，以防上述情況發生。但是編導型主持人已經成為一種文化、理念的代表，也是現有廣播電視想要持續發展的具體動力之一，成為左右電視節目是否成功的關鍵因素，所以我們要相信，二者的統一所帶來的機遇大于挑戰，所以我們要對其培養意義進行深度探索。
3廣播電視編導型主持人的培養意義
信息爆炸時代已經到來，社會模式以及我國的社會體制都得到了進一步的開放以及發展，受眾對電視節目的接收理念已經從原有的“單一模式”過渡到現有的“尋求內在、感官體驗”。而電視行業的競爭壓力也逐漸增大，“復合型人才”成為現有競爭模式下的唯一勝出標準。所以無論從社會、受眾、內部競爭任何一個方面來看，編導型主持人的形成已經是大勢所趨。所以從相反的角度思考，培養編導型主持人的意義正是滿足社會需求，符合受眾需要、使工作競爭“簡單化”。所以在思考統一模式形成的意義時，我們要從以下三個方面進行思考：（1）“編導型”主持人的藝術統一性能是否符合人格素質、藝術素質、職業素質、身心素質，這四點復合型人才的統一素質。（2）“編導型”主持人的理論建域，是否符合節目的未來發展以及市場受眾的接收能力，是否符合節目的創新理論要求以及專業理論因素，重點強調編導型主持人統一對節目的“建樹特點以及拓展領域”。（3）“編導型”主持人的社會功用，是否真的能體現在“功用”二字上，“編導型主持人”對于自身的發展來說是擺脫行業壓力提高行業地位的重要前提；對于社會來說是滿足大眾需求，建設社會特色的重要組成符號；對于受眾來說是提升生活質量、娛樂身心的重要理念特色。所以功用二字是這一模式統一的前提條件。而以上三點則是廣播電視編導型主持人的二中統一的具體培養意義。
4結束語
“編導型”主持人是一個綜合模式下的應用“元素”，通過行業內的角色扮演而逐一確立其內涵本質。這一類型的主持人不僅具備聲音和語言方面的專業素質，同時還具有務實的編導功能、敏銳的采編眼光、細致的創作理念，所以想要實現其主持能力以及編導制作能力的統一，前提是發掘其藝術探查能力，其次才是進行系統的技術培養。隨著近年來媒介的傳播方式已然富有“活力”元素，編導型主持人的發展勢在必行，早日完成二者之間的統一探索，實乃此行業持續發展的重要理念。參考文獻：
[1] 張頌，陳振，田方.主持人節目策劃藝術[M].中國廣播出版社，2011：130.
[2] 畢一鳴，葉丹.播音與主持藝術概論[M].南京師范大學出版社，2008：167.
廣播電視編導的能力要求范文6
【關鍵詞】應用型人才培養廣播電視編導教學改革
一、應用型人才培養的基本意義
在進行應用型人才培養的時候，通常學生基礎都要非常扎實，不僅僅在課本理論上，在專業素養的掌握上也要非常全面。應用型人才培養能夠讓學生將理論有效地運用在社會實踐當中，在社會中創造價值。應用型人才培養核心就是“用”，主要意義就是活學活用，以知識為基礎，以社會為目標，進而與社會的需求相吻合。
二、廣播電視編導教學改革相關策略
1.以應用型人才培養為目標對課程進行改革
以應用型人才培養為目標對課程進行改革，在改革過程中不能違背教育規律，學生專業素養的提升是一個循序漸進、不斷積累的過程。在學校的一些基礎課的教學中，要努力完善課堂內容，促進學生全面發展，同時合理開設專業課程。課程設置的改革對學生來說有著本質上的意義，學生在學校里不僅要學到知識，更要積累一定的經驗來提升自身的能力。應用型人才培養主要就是對其專業能力的培養，在教學過程中可以把培養專業能力的課程分為幾部分進行學習。每一部分要針對相應的崗位進行學習，讓教學形成系統，按照現實生活中的工作步驟進行教學，使學生在模擬學習的過程中了解到應用型人才對于社會的意義，促進學生實現多方向全方面的發展。常規教學一般只是模擬教學，因為沒有現實的場景，更沒有職場帶來的壓力，學生就無法感受到那種緊迫感，也無法體驗到工作帶來的動力，這樣的教學是無法和真實工作相吻合的，那樣教學意義就無法滿足教學需要。學生在這樣的教學環境下，沒辦法真正地走出課堂，即使課本理論已經熟記于心，但是如果進行實戰，則不免敗下陣來，那么學生的自信心會受到很大打擊。而如果是以應用型為基礎進行教學改革，將真實工作、真實項目作為教學內容，通過真實的場景讓學生近距離感受，那么教學效果必然有大幅度提高。
2.對實踐教學進行優化
實踐教學應該通過導師的正確引導來對應用型人才進行培養。導師在教學時要著重于學生個性化培養，把理論和現實有機結合。從學生需求的角度出發，對學生進行詳細指導，對學生提出的問題，耐心地解答。還要重視滿足學生的實踐需求，組織相關部門成立實習基地，便于學生進行實踐學習。對學生作品中出現的問題加以指導，全程引導學生發揮主觀能動性去解決問題。鼓勵學生參加相關比賽，利用比賽來提高臨場應變能力，同時在比賽中學習他人作品的長處，對自己存在的不足及時改正，從而提升教學效果。學校還要鼓勵學生多方面發展，讓實踐教學得到延伸。
3.完善相關考核體系
在常規課堂考試中，學校主要以學生成績為標準，忽略了學生個性化發展，在學習成績壓力下，有的學生漸漸產生厭學心理，甚至抵觸課堂，這樣的情況下則很難提升學生的能力。應用型培養則改變了教學模式，以學生多方面綜合水平為考核目的，注重學生個性化發展?？梢酝ㄟ^教師、實習單位和學生三個方面對綜合水平進行考核，這樣的考核形式更加公平。例如，教師可以組織學生成立小組，以小組為單位，進行作品創作，團隊作品讓教師和實習單位相關人員共同評判，給予具體指導。學生之間也可以進行討論，激勵創作水平的提升。在論文撰寫方面，教師要鼓勵其作品的創新，保證作品有較高閱讀水準的同時，還要有創新思維。
4.加強培養學生專業素質
在教學改革時，亟須加強對學生專業素質的培養，改變常規培養方式，讓學生在學習實踐中體會自身專業的特質。專業素質對廣播電視編導從業者來說，是基本功，必須具備堅實而系統的基礎理論知識、較強的廣播電視藝術創作能力和較高的文學素養，才能更好地迎合社會需要。
三、結語
