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海洋生物科學范文1
【關鍵詞】海洋微生物學 實驗教學 積極性
【基金項目】上海市教委重點課程（海洋微生物學）建設項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0145-02
海洋是我國21世紀經濟社會發展的前沿領域，建設“海洋強國”是我國一直以來的偉大構想和長遠的目標。作為我國為數不多的海洋類高校之一的上海海洋大學，有義務，有責任為國家輸送大批量專業的、高素質的海洋人才。海洋微生物學是海洋類專業本科生教育中一門重要的專業基礎課程，對現代與未來人類的生活、生產及社會經濟發展也有直接或間接的影響作用。海洋微生物學課程分為理論課程與實驗課程兩個部分。實驗課可以讓學生將課堂所學的理論知識用于實踐當中，深化了學生對所學知識的理解，培養了學生的動手實踐能力，為將來從事海洋類工作打下了夯實的基礎。但是就近些年的海洋微生物學實驗課程的實施情況來看，其課程內容更貼近于普通微生物學實驗課程，實驗內容枯燥無趣，課堂氛圍不活躍，考核體系不完善等問題也存在已久，這樣的情況直接影響了學生們上課的積極性。因此“如何通過海洋微生物學實驗課程的改革來提高學生在實驗課程中的積極性？”是一個急需解決的問題。本文主要從豐富海洋微生物學實驗內容、提高學生主觀能動性、改變傳統的考核觀念三個方面對海洋微生物學實驗課程進行改革，從而提高學生在海洋微生物實驗課上的積極性，讓學生們切實掌握實驗技能，成為實踐能力強的海洋專業人才。
一、豐富海洋微生物實驗內容
海洋微生物學隸屬于微生物學，因此海洋微生物實驗內容既要包括傳統微生物學實驗，又要具有海洋特色。一般，微生物實驗課程教學內容由顯微鏡的使用、細菌等形態的觀察、革蘭氏染色、培養基的制備等基本實驗構成[1]。而海洋微生物學作為具有海洋特色的專業基礎課程，其實驗的對象就不能是普通的模式菌，而是海洋中的細菌、硅藻、單細胞藻類等海洋微生物。在課程內容方面，筆者所在團隊也針對海洋特色做了相應的改革，將實驗內容的重點集中在海洋微生物的純種分離與保種、海洋細菌與硅藻的培養及計數以及海洋細菌DNA的提取及檢測等方面[2]。這些實驗內容的設計與先后次序的安排基本上能夠形成一套系統的、完整的研究海洋微生物的實驗流程，而具有一定難度的海洋細菌DNA的提取及檢測也是研究海洋微生物最基本的分子手段。另外，在實驗內容上還增加了海洋硅藻的形態觀察，自然微生物被膜的葉綠素測定等，使整個實驗體系更加豐富，完善。這樣的內容改革，將海洋微生物學基礎理論課與實驗課緊密地聯系起來，讓學生更加清晰的了解到海洋微生物的概念，將書本知識用于實驗，在實驗中更深地理解基礎理論。同時，也讓學生在實驗過程中能夠了解并掌握PCR技術、細菌分離技術、熒光顯微鏡的使用方法等熱門技術與方法，提高學生的綜合能力。
二、提高學生的主觀能動性
在高等教育教學中，如何提高學生的主觀能動性一直都是老師所要攻克的一個難題。在海洋微生物學的理論課堂上，筆者所在團隊通過多媒體平臺的輔助教學、開放式討論課程的加入，以及前沿研究介紹的方法來調動學生學習的主觀能動性，并取得了一定的成績[3]。而實驗課在教學模式等方面的改革空間較小，不易于學生自主學習的發展與進程。想要在實驗課上也將學生的自主能動性調動起來，需要理論課與實驗課相結合，老師和學生相配合。在排課時，需要將理論課與實驗課穿插安排。實驗課前的理論課上，老師對實驗課所要涉及的內容進行講解，并將實驗課的研究內容告知學生。學生根據實驗課的分組，以小組為單位做好充分的課前預習。學生需要根據理論課上布置的實驗課內容，結合自己所學知識點，查找資料，并整理出實驗課所做實驗的目的、原理、步驟及注意事項等內容，匯總成自己設計的實驗方案。到了實驗課時，老師的授課方式也不能像以往那樣，將實驗步驟寫在黑板上，讓學生們照著葫蘆畫瓢的完成實驗即可。而是應該循循善誘，一步一步引導學生自己獨立思考獨立完成實驗。例如，在開課前讓每一個小組的學生將自己小組所設計實驗方案打印出來，分發其他的小組。然后再課堂上給學生們發表講解實驗方案的機會，通過各小組討論以及老師的指導與修正確定最終的試驗方案。如果有堅持己見的小組也沒有關系，就讓學生按照自己的想法去做。如果實驗成功，則總結其原理及意義，如果不成功，則總結其原因并找出解決的方法。這樣靈活而充滿自主性的實驗課授課教學方法，可以讓學生自己來支配實驗的進程，在實驗的過程中鞏固理論課知識，鍛煉其組織能力，調動其學習的自主能動性。實驗中，老師應注意激發學生的興趣，多加鼓勵學生踴躍發問， 讓他們敢想、敢懷疑、敢問。即使某些問題非常可笑， 某些發現、探索是錯誤的， 老師也不要進行冷嘲熱諷，而應該從積極的方面加以鼓勵， 并幫助學生分析他們錯誤的原因，從而使學生對海洋微生物實驗的興趣大增。與此同時，本實驗課程的完成是建立在學校提供的公共實驗室平臺和個人實驗室平臺上的，這樣既可以完成一些基本的經典的實驗，也能夠開展一些相對前沿的實驗；既可以擴展學生的視野、調動學生的積極性也可以幫助選拔具有優秀科研潛質的學生。在課堂以外，鼓勵對科研感興趣的學生參與到教師的科研項目中，和老師、研究生等一起研究并探討海洋微生物學實驗的奧秘；鼓勵學生申報大學生創新項目等實驗項目，以期在老師的指導下，發揮自己的聰明才智通過自己的勤奮完成實驗的項目，同時，增加自己的實驗興趣和提高自己的實驗綜合能力。
三、改變傳統考核觀念
海洋微生物學實驗課程的考核方式一直存在問題。一般，實驗課的考核方式都是以實驗報告主，這會導致學生之間經常會出現相互抄襲、敷衍了事的現象，同時也讓老師很難了解到學生的真實水平。因此，我們需要加強對于實驗細節的把控，改變以往只注重結果的報告形式，突出實驗過程的重要性，要求學生真實的反映出在實驗過程中遇到的問題，并針對問題加以解決，使學生全身心的投入到實驗當中。此外，課堂上回答問題、小組討論、遵守實驗室規章制度等也納入考核范圍，以提高學生對實驗的重視程度，也能更好的反應學生的學習效果[4]。
四、結語
海洋微生物學實驗課程是海洋微生物學的重要組成部分。如何培養學生更好的學習海洋微生物學實驗課程，這是一個教學相長，師生互動和“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的過程。為此我們要以學生為本，充分調動起主動性和探索性，提高學生主動發現問題，解決問題的能力，為培養高質量的海洋人才打下基礎。
參考文獻：
[1]李延紅. 關于微生物實驗教學改革的探索 [J]. 科技教育，2011，26：217-219.
[2]楊金龍，許丹，呂利群. 海洋類高校海洋微生物學實驗教學的改革探索[J]. 安徽農業科學，2015，43（8）：360-361.
[3]梁簫，楊金龍. 芻議如何提高海洋微生物課堂的學習興趣[J]. 高教學刊，2015，25（4）：37-38.
[4]孟建宇， 李衡. 微生物學開放實驗教學模式的改革套索[J]. 中國細胞生物學報，2014，36（9）
作者簡介：
海洋生物科學范文2
投身科研 攜手團隊
蔡國平，清華大學深圳研究生院教授、生物學和海洋生物學博士生導師。1969年畢業于北京大學生物化學專業，1981年畢業于中國協和醫科大學研究生院生化專業，獲醫學碩士學位并在中國醫學科學院衛生研究所任助理研究員。1985年6月起，在清華大學生物科學與技術系任講師、副教授、教授。2003年派往清華大學深圳研究生院任職至今。曾任生命學部主任、深圳市健康科學與技術國家重點實驗室主任、深圳市超級水稻研究重點實驗室常務副主任、深圳國家生物產業基地深圳研究生院海洋生物技術中心主任、深圳市中藥及天然藥物研究中心-清華大學生物技術與創新藥物聯合實驗室副主任、清華大學深圳研究生院-深圳市北科生物技術有限公司干細胞研究聯合實驗室常任理事。
清華大學深圳研究生院生命學部努力引進國內外優秀人才，加強與院外科技力量的合作，發揮官產學研結合的優勢，聘任姚新生、袁隆平、孔祥復、辛世文等院士為雙聘教授和博士生導師；與香港中文大學、香港城市大學及美國若干大學聯合培養研究生，發揮雙方的優勢，在健康科學與技術領域，辛勤耕耘，努力創新，積極推動科學研究與應用相結合，建立若干聯合實驗室和技術中心。團隊技術、人才實力，中國生命健康研究領域可以說是前所未有。
廣泛研究 成果豐碩
蔡國平主要涉及醫學細胞分子生物學及健康科學與技術等領域，主要從事了：①代謝性疾病的細胞分子學研究，研究糖尿病、高血脂癥和血管硬化及血栓等的細胞分子生物學，研究促進血管內皮細胞增殖、促溶血栓系統活化的相關多肽因子；②自身抗體與抗磷脂綜合癥等自身免疫疾病的發病機理研究；③若干纖維化疾病相關因子及細胞外基質的研究；④骨髓基質干細胞和前脂肪細胞的分化與基因調控及其與相關疾病的研究；⑤針對上述疾病的創新藥物（化學藥物、生物技術藥物）和納米醫學技術以及保健品的研究開發，⑥海洋生物學與海洋生物技術的研究與開發；⑦細胞生物學和細胞生物物理學的基礎研究等。
海洋生物科學范文3
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海洋生物科學范文4
年僅36歲的黃方曾求學于瑞士巴塞爾大學,并在英國劍橋大學蛋白質工程中心進修與工作,在此期間他創造性地將單分子熒光共振能量轉移技術應用于蛋白質折疊的研究,取得重要研究成果,2008年6月被MRC(英國醫學研究委員會)蛋白質工程中心聘為研究科學家(永久性職位)。2009年,黃方回國加入中國石油大學(華東)生物工程與技術中心,領導海洋膜蛋白實驗室的工作,成為國內生物科學領域卓越的學科帶頭人。
黃方及其領導的實驗室以蛋白質研究為切入點,在生物醫學和生物能源兩大領域展開攻關。生物醫學方面側重蛋白質折疊機理和膜蛋白功能的研究;生物能源方面主要從事生物制氫以及海洋微藻制生物柴油的研究。兩大領域皆為國際領先和熱門科研方向,一旦獲得突破,將對生命科學、節能減排產生重大影響。
生物醫學是當前生命科學研究的最大熱點之一,關系到疾病治療、壽命延長和人類對生命的探索,黃方所從事的蛋白質折疊是生命科學領域皇冠上的明珠,是分子生物學中心法則中尚未解決的重要問題。
上世紀五六十年代的研究已表明蛋白質的空間構型是由蛋白質序列決定的,但蛋白質的序列如何決定其構型,即蛋白質如何折疊仍然是世界難題。當前的研究已經發現,蛋白質的錯誤折疊會導致許多疾病發生,如瘋牛病、老年癡呆癥、帕金森氏病以及許多癌癥,蛋白質折疊機理研究對許多疾病的治療將產生重要影響。
黃方能在如此尖端的科研領域有所建樹與他的教育經歷有關。本科與碩士在山東大學化學學院學習熒光技術,2000年留學巴塞爾大學轉向生物領域后,他的化學基礎得到了意想不到的應用――將具有超長熒光壽命的有機熒光探針和時間分辨熒光技術用于蛋白質折疊速率極限和多肽鏈柔軟性研究,前者是蛋白質折疊研究中一個至關重要的問題,后者可為蛋白的設計及蛋白藥物開發提供新的思路。學科交叉為黃方帶來了豐碩的研究成果。在劍橋期間,黃方將熒光共振能量轉移和單分子熒光技術引入蛋白質折疊課題,取得一系列突破。
在生物能源領域,目前國際上已有一些成果應用于商業化,但生物乙醇、生物柴油等新能源的獲取主要依賴陸地生物尤其是農作物,產生了與人爭糧的問題,而地球擁有巨大的海洋面積,如果能利用海洋生物提供能源,節能、減排和糧食問題都將得到極大緩解。
海洋生物科學范文5
1 網絡教育資源的含義和基本形式
一般來講，處于網絡環境下，服務于教育教學相關的資源都可稱為網絡教育資源。嚴格意義上來講，網絡教育資源包括環境資源、人力資源和信息資源三部分。其中，信息資源是處于核心地位，主要是從互聯網上獲得的。信息資源指在網絡中蘊藏著的各種形式的、能夠為教育過程所用的知識、資料、情報、消息等的集合[1]。
廣義上的網絡教育資源是以信息網絡為載體，能夠增進知識、影響思想觀念的具有教育意義的內容；狹義的網絡教育資源是以信息網絡為平臺，經過加工與整理的系統化的，以一定的培養目標和教育、教學任務為核心，能夠直接有效地增進知識與技能，易于受教育者接受，并影響受教育者思想觀念的內容。它具有明確的目的性，在內容上是經過教育者加工整理的，在組織形式上是系統化的，在表現形式上是易于學習與接受的[2]。
本文中所談網絡環境下的教育資源立足的是網絡教育資源中的信息資源。網絡教育資源基本形式有文本、圖形圖像、課件、音視頻、動畫、教育網站、專題學習網站、科研機構的Web站點、電子期刊、在線數據庫等。
2 網絡環境下生物教育資源的開發和利用
互聯網可以被認為是現今世界上最龐大的信息資源庫，其信息資源的數量浩如煙海，信息資源的種類繁多、層出不窮。與生物學學科有關的網絡教育資源也有很多，但人們卻并不懂得對生物教育資源進行開發和利用。因此，如何順應信息時代的發展，對生物網絡教育資源進行開發和利用并服務于生物學學習、教學和科研，這是一個值得探討和深思的問題。
網絡生物教育資源的常見基本形式：與生物學相關的文本資源、圖片圖像資源、課件、音視頻、動畫、生物教育網站、生物學習主題網站、在線數據庫等。以下介紹幾種常見網絡生物教育資源的開發和利用。
利用搜索引擎檢索和利用生物網絡文本素材資源、PPT和數據庫 為了有效查詢和利用網絡上巨量的但分散的資源，人們開發了搜索引擎，這種檢索工具使人們能從眾多的生物學網站中快速找到所需的生物信息[3]。常見的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌學術、必應搜索、搜狗搜索。這些都是互聯網專用的瀏覽搜索器，而對于數據庫教育資源信息的搜索則需要使用與數據庫配套的數據庫檢索系統。
1）使用百度、谷歌搜索引擎，查詢和檢索生物相關的文本素材資源和課件PPT。使用搜索引擎工具，檢索出與生物需要相關的文本資源和課件PPT資源，可以在輸入關鍵詞后注明所需要文件格式，如“filetype：doc/ppt”（搜索結果是以相應的文件形式保存的資源。冒號一定是英文輸入狀態下的冒號“：”）。例如：使用百度檢索高中生物必修1中的“從生物圈到細胞”的課件PPT，可以在搜索引擎工具搜索欄中輸入“從生物圈到細胞filetype：ppt”，之后就可以瀏覽到大量與生物相關的課件，從中尋找出需要的課件資源并下載。下載下來的生物課件資源，予以選取、整理、加工轉為我用。這種途徑獲取生物網絡教育資源很大方面的價值在于提供給學生進行自主學習，供中學生物學教師進行多媒體課件教學。
2）利用國內在線數據庫和國外知名生物數據庫，查詢和檢索文獻和資源信息。在國內使用較多的在線數據庫有中國期刊全文數據庫CNKI檢索系統（簡稱中國知網）、萬方全文數據庫、重慶維普系列數據庫、中國科技論文在線（免費資源）等。對于前三個中文數據庫而言，它們有使用版權的限制，需要購買使用版權才能使用，一般高校和一些科研機構利用這三種中文數據庫較多。如進入中國知網數據庫之后，根據想要檢索的文獻，在“輸入檢索條件”中輸入關鍵詞進行檢索，還可以對所檢索的文獻“來源類別”進行限制（全部期刊、SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊、CSSCI）。除此之外，還有高級檢索和專業檢索的功能。
而對于一些國外知名生物信息網站，包含的數據庫則是完全免費的，如美國的國家生物技術信息中心（NCBI，http：//ncbi.nlm.nih.gov/）所包含的數據庫，通過互聯網免費共享于全球的。NCBI中通過使用Entrez數據庫檢索系統，將NCBI主持的數據庫如核酸數據庫GenBank、EMBL、DDDJ以及蛋白質數據庫Swiss-Prot、PIR、PFR、PDB相互鏈接在一起，有利于生物學學習者和研究者進行查詢使用。
與生物學學習、教學相關的圖形圖像、音頻、視頻、動畫素材資源獲取和制作 對于圖形圖像素材資源獲取來說，如現在想獲得動物細胞有絲分裂（圖1）的教學圖片，這里介紹兩種方法途徑。
1）從Internet上下載圖片素材，在網上瀏覽到需要的細胞有絲分裂的圖片時，鼠標右擊所需的圖片，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為……”命令，然后選擇圖片要保存的路徑，輸入文件名即可。
2）如果在網上瀏覽到需要的細胞有絲分裂的圖片時，該圖片無法下載，這時候按下鍵盤上的“Print Screen”鍵進行全屏截圖，或同時按下“Alt+Print Screen”鍵進行當前窗口截屏，然后在電腦上找到所截圖存放的圖片。另外，可以使用一些軟件如QQ截圖、抓圖軟件等進行捕捉，常見的抓圖軟件有紅蜻蜓抓圖精靈、Supercapture（超級屏捕）、PicaLoader、ultrasnap等。
像紅蜻蜓抓圖精靈，它一款完全免費的專業級屏幕捕捉軟件，它有多種捕捉方式，分別是整個屏幕、活動窗口、選定區域、固定區域、選定控件、選定菜單、選定網頁。另外，它具有多種輸出方式，分別是文件、剪貼板、畫圖、打印機，其界面如圖2所示。如果希望對已獲取的圖形圖像素材資源進行編輯和處理（即制作）并使之更美觀，常見的軟件有光影魔術手、fireworks、Adobe Photoshop（簡稱“PS”）等，其中Photoshop較為專業和著名。
對于音視頻素材資源獲取和制作而言，一般視頻、動畫在生物學學習和教學中較為常用，而音頻素材資源不做過多介紹，僅介紹幾種音頻素材資源軟件，如Windows系統自帶的“錄音機”，以及Cool Edit、GoldWave、Sound Forge等。實際上，視頻編輯制作軟件一般都能編輯處理音頻素材資源。以下將著重介紹與生物學學習、教學相關的視頻、動畫素材資源。
例如，想獲取和制作單克隆抗體制備（圖3）的教學視頻或教學動畫。對于單克隆抗體教學視頻想要自己完整地制作，一方面由于實驗條件限制，另一方面礙于視頻專業制作技術的原因，為此最好通過搜索引擎從互聯網上下載相關的單克隆抗體制備的教學視頻，并通過使用相應的視頻編輯制作軟件（如繪聲繪影、Premiere Pro、PowerDirector等）對下載到的單克隆抗體制備的教學視頻予以編輯處理，轉為我用。
而單克隆抗體教學動畫需要使用動畫制作軟件，動畫制作軟件有二維動畫制作軟件和三維動畫軟件之分。常見的二維動畫制作軟件有Flash、Animator等，三維動畫制作軟件有3D Max、Maya等。關于生物三維動畫制作，制作技術過于專業和復雜，對一般人而言學習起來很困難。對于生物二維動畫制作而言，Flash動畫制作軟件相對容易許多（圖4所示是Flash工作界面）。要制作單克隆抗體的教學二維動畫，將與單克隆抗體相關的素材導入到舞臺中，再進行相關制作編輯。具體制作過程可以參照相應制作教程。制作單克隆抗體的教學動畫就可以作為生物學學習或教學的素材資源。
生物專題學習網站的開發和利用 專題學習網站是根據教育學、心理學、學習理論等圍繞某一個主題為學習者開發設計的資源型學習網站。生物專題學習網站就是圍繞某一生物主題或知識點提供給學習者各種網絡教育資源和信息的專題網站。
在生物專題學習網站的開發方面，應將所需要具體呈現的生物專題的知識內容和學習網站設計開發技術相結合。具體地來說，第一步需要設計開發專題學習網站，第二步需要進行生物專題資源庫的建設。當然這兩步可以同時進行。完成之前兩步之后，再將生物專題學習電子資源庫中的資源投放到搭建完成的學習網站平臺上。學。HTML文檔制作不是很復雜，但功能強大，支持不同數據格式的文件鑲入。具體制作過程可以參照相應制作教程。
在生物專題學習網站的利用方面，同樣有兩種途徑：一種是自己開發生物專題學習網站并提供自己和他人學習利用；另一種是通過互聯網直接利用他人所做生物專題學習網站，通過利用該學習網站進行生物專題性網絡學習，同時還可以下載到相關學習資源。生物專題學習網站由于制作者的不同，導致專題學習網站所呈現的知識內容體系和知識層次深度是不一樣的。如圖5所示為陜西省商洛中學所制作生殖專題學習網站（http：//sz.slzx.cn/ct/szweb/index.asp），主要覆蓋高中生物知識體系，重點立足于動物和人類生殖，供廣大中學生和生物教師學習研討。該生殖專題學習網站投放的學習資源的數量和種類有很多，有課件資源、圖片資源、教學設計、資料文檔????????、考試題庫和視頻資源。而圖6所示為廣東海洋大學所制作的海洋生物專題學習網站（http：//nec.gdou.edu.cn/ntc/151/ocean151/index.asp），該專題學習網站主題是海洋生物科學領域，從海洋生物系統分類和海洋生態系統呈現海洋生物學這個學科的海洋生物知識，知識體系具有整體性和層次性。
3 結束語
隨著時代的發展和技術的進步，信息技術與學科課程整合開始成為改變傳統的學習和教學方式以及實現教育改革的必要途徑。將信息技術作為強有力的支撐工具與生物學科緊密結合，大力進行生物網絡教育資源的開發和建設，有利于生物信息資源網絡化傳播和高效利用。筆者相信在不久的將來，生物網絡教育資源將會以更加優質、專業和實用特點呈現在生物學習者、教學者和研究者的眼前。
參考文獻
[1]胡小強.現代教育技術[M].北京：北京大學出版社，
2007.
[2]陳斌.網絡教育資源開發思想[J].遼寧師專學報，
海洋生物科學范文6
關鍵詞 腹瀉性貝毒； 大田軟海綿酸； 鰭藻毒素1； 高效液相色譜質譜聯用
1 引 言
大田軟海綿酸（OA）及其衍生物鰭藻毒素（DTXs）是一類親脂性聚醚類化合物，主要由鰭藻屬和原甲藻屬有毒甲藻產生\。當有毒微藻被雙殼貝類濾食后，OA和DTXs毒素會在貝類消化腺內累積。貝類中沾染的OA和DTXs毒素是導致腹瀉性貝毒中毒（DSP）的主要毒素成分\。食用染毒貝類后，患者會出現腹瀉、嘔吐等急性中毒癥狀。研究發現，OA和DTX1引起成人出現中毒癥狀的最小劑量約為40和36 1 引 言
大田軟海綿酸（OA）及其衍生物鰭藻毒素（DTXs）是一類親脂性聚醚類化合物，主要由鰭藻屬和原甲藻屬有毒甲藻產生\。當有毒微藻被雙殼貝類濾食后，OA和DTXs毒素會在貝類消化腺內累積。貝類中沾染的OA和DTXs毒素是導致腹瀉性貝毒中毒（DSP）的主要毒素成分\。食用染毒貝類后，患者會出現腹瀉、嘔吐等急性中毒癥狀。研究發現，OA和DTX1引起成人出現中毒癥狀的最小劑量約為40和36 SymbolmA@
g\。除上述急性中毒癥狀外，OA和DTXs毒素還是蛋白磷酸酶1（PP1）和蛋白磷酸酶2A（PP2A）的抑制物\，能夠影響蛋白磷酸化過程，促進細胞凋亡和腫瘤形成\。其長期毒性效應對貝類養殖業的發展和公眾健康構成了嚴重威脅。香港、深圳、舟山、青島、煙臺、天津等地的海產品中曾檢出DSP毒素\。
對于OA和DTX1等DSP毒素成分，高效液相色譜熒光檢測法（HPLCFLD）和高效液相色譜質譜聯用分析法（HPLCMS）是應用最廣的方法\。HPLCFLD法是通過毒素成分與衍生劑的反應，將毒素轉化成具有熒光活性的衍生物進行檢測。9蒽重氮甲烷（ADAM）和4溴甲基7甲氧基香豆素（BrMmc）等熒光衍生劑常用于OA和DTX1的分析\。其中，BrMmc衍生法是一種較成熟、在國內應用較多的DSP毒素分析方法\。在實際應用中，這些方法都需要有毒素標準品支持。但是，目前毒素標準品價格昂貴，在一定程度上制約著貝類產品質量控制工作的開展。本研究組曾從培養的有毒利瑪原甲藻（Prorocentrum lima Dodge）中分離純化了一定量的OA和DTX1毒素（實驗過程另文發表）。在本研究中，通過HPLCFLD、高效液相色譜紫外檢測法（HPLCUV）、流動注射進樣質譜檢測法和HPLCMS等方法，對制備的OA和DTX1毒素樣品的性質和純度進行了分析。2 實驗部分
2.1 儀器與試劑
Waters e2695液相色譜系統（美國沃特世公司）； Esquire離子阱質譜儀（美國布魯克公司）；Agilent 1100高效液相色譜系統（美國安捷倫公司）。
