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中醫思想與文化課程總結范文1
[關鍵詞]高職 中醫 策略
中圖分類號：R473
中醫學是中華民族長期同疾病作斗爭的經驗總結，是中國優秀傳統文化的重要組成部分，為中華民族的繁衍昌盛、為世界醫學的發展和全人類的健康事業做出了巨大的貢獻。在科學突飛猛進的今天，中醫學仍在醫療保健實踐中發揮重要的作用。中醫護理學課程是我院護理專業的重要課程，學生通過對中醫學的學習能夠了解中醫特色，并可在一定程度上指導臨床實踐。但高職學生文化基礎相對較差，因此在中醫護理學學習過程中遇到的困難相對較多。因此，高職護理專業中醫學教學宜講究方法策略，以達到良好的教學效果。
1 挖掘教材內涵，精心設計教學
中醫學的教學任務不只是把教材知識傳授給學生，更重要的是通過教學激發學生的學習熱情，培養學生解決問題的能力和實際操作能力。所以，教師要把教材當成藍本，根據大綱要求、教學條件及學生的認知規律和認知水平，精心設計教學內容。
1.1 結合學生特點，研究教材內容
高職學生在生源上與普通高校存在一定的差距，有相當比例的學生是高考的失敗者，這部分學生往往存在文化基礎較差、學習習慣不好、學習方法欠佳、學習意志欠缺等弊端，教師應充分認識到授課對象的特征，結合學生特點研究教材內容：①把難度較大的知識點做到深入淺出便于學生理解識記；②內容較少實際運用較少對整體知識結構影響較少的內容適當刪減；③能與實踐課結合的內容盡量發揮實踐課特色，讓學生體會直觀教學的優勢；④切合社會需要，將中醫學就業前景、臨床特色、優勢等融入教學。
1.2 注重教學過程
教學過程是由一系列教學環節連接而成，教學過程中，教師應創設平等、民主、和諧的教學環境，充分與學生互動，發揮學生的主體作用，切忌教師自己唱獨角戲的尷尬局面。在教學過程中，教師首先要注意教學切入點的選擇，或用病例、或用社會現象、或者相關知識等，引領學生進入學習主題；其次，在教學內容講解過程中，教師應有意識地激發學生的興奮點，營造課堂氣氛，誘導學生學習熱情，因勢利導把握教學。另外，教師還要注意適時、適度鼓勵學生、激發學生參與教學的熱情。
1.3 充分利用教學課件
傳統的中醫教學已經不再完全適應當今的護生教學，教師應充分利用多媒體教學技術，根據教學的需要親自設計教學課件，與傳統教學相結合，以更好的促進中醫教學。課件設計過程中，教師應充分利用動畫、圖片、視頻等，使知識表達更加充分、生動和直觀，幫助學生加強理解和記憶。
1.4 上好實踐課
中醫操作技術是非常有實用價值的臨床實踐活動，比如針灸、拔罐、足浴、耳穴按壓貼敷等，學生掌握一些簡單的操作技術，無論是對于將來的臨床護理工作，還是自己的家人朋友，都會帶來很大的方便。教師應認真指導學生相關操作技巧，做到定位準、操作熟、效果顯著，既讓學生體會到學習的成就和快樂，又拉近師生關系，便于以后課程的學習。
2 結合學生特點，促進自主學習
高職學生經歷了中學時代的文化課程學習后，有一定的學習基礎，教師應充分結合學生特點，注重培養學生自主學習能力，為將來融入社會自主解決問題奠定基礎。教師可根據學生對知識的領悟能力，設計問題、案例、場景等，并逐層遞進提示解決思路，引導學生思維，讓學生充分挖掘自身潛力，來有效解決問題。
中醫思想與文化課程總結范文2
貴州理工學院作為新成立的理工院校，由于管理、師資等多方面因素的影響，在人文類通識教育課程方面存在一些需要改善的地方。本文從學生關于中國傳統文化類課程的調研問卷和貴州其他高校管理通識教育課程模式兩個方面分析問題，建議設置專門管理人文類通識教育課程的人文社科部，并把《中國傳統文化概論》作為必修課。
關鍵詞：
人文;通識教育;中國傳統文化
一、貴州理工院校人文類通識教育課程調查問卷
加強人文類通識教育課程建設，對理工院校意義重大。貴州理工學院成立于2013年，由于學科設置的局限，同時由于認識上的誤區，人文類通識教育課程建設現況存在一些問題，導致這類課程往往被忽略或者置于不太重要的位置。那么，理工科學生是如何認識這類課程的呢？我們承擔的貴州理工學院本科教學質量與教學改革工程項目一般課題《理工院校人文類通識教育課程研究———以<中國傳統文化>為例》，專門制作了問卷調查，對學生關于《中國傳統文化》類課程的看法做了了解。本問卷印發了80份，收回有效問卷75份。為了防止調查對象對問卷調查流于應付，本問卷的調查對象主要是選修過中國傳統文化課程的同學，因為他們對中國文化有一定的了解基礎。本問卷共設計了5道題，分別是：（1）你認為理工院校需不需要開設《中國傳統文化》課程？并說明理由；（2）你如何看待當下的國學課？（3）你想通過《中國傳統文化》類課程學到什么？（4）你如何看待《大學語文》這門課程，它存在什么問題？或者你建議如何學習？（5）談談這學期你學習人文類通識教育課程的收獲。本問卷第1題的目的是了解學生學習《中國傳統文化》類課程的意愿，第2題是調查學生對中國傳統文化在當下發展狀況的了解程度及態度，第3題的目的是為開設《中國傳統文化》類課程設置合理的理工科學生的教學目標和課程。第4題主要是因為目前貴州理工學院開設的《中國傳統文化》類課程偏少，在已經開設的課程中，《大學語文》在很大程度上起到了《中國傳統文化》類課程的作用?？偨Y其中的不足，有利于為今后《中國傳統文化》類課程的開設提供一些良好的借鑒。第5題是了解學生學習人文類通識教育課程的效果，為改進今后教學設計積累經驗。第1題74人認為有必要在理工院校開設《中國傳統文化》類課程，主要理由是，作為一個中國人必須了解悠久的中國傳統文化；但也有1人認為不需要，理由是中國傳統文化與現代化沒有多大關系。第2題70人認為國學熱有利于中國傳統文化的普及，作為一名當代大學生需要學習一點國學。第3題69人認為通過學習《中國傳統文化》類課程可以學會如何做人，了解一些古代經典著作的思想。第4題50人認為有必要繼續開《大學語文》這門課，因為這門課可以提升人生修養，陶冶情操。同時有15名同學認為，《大學語文》課程內容設置過分單一，老師講課形式過分單一，手段不豐富，應鼓勵學生參與互動，尤其讓學生到講臺上表達自己的觀點和想法，以鍛煉他們的綜合能力。第5題有71名學生認為通過學習人文類通識教育課程，了解了許多儒家經典，提升了自己的文學修養，學習了一些為人處世的方法。通過對調查問卷的簡單統計，我們發現大部分理工科學生認識到開設人文類通識教育課程尤其是《中國傳統文化》的必要性。今天，由于網絡資訊的發達，智能手機影響著每一個大學生的學習。無論他們的學科背景是人文學科，還是理工科，網絡文化帶來的價值多元化沖擊著他們的日常生活與學習。以往埋頭學好單一學科的專才教育顯然已經不能適應信息時代的需求。在多元文化的價值沖擊下，每個人迫切需要一種穩定的世界觀和價值觀，以便更好地在現代社會立足。德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“以往大學曾經充滿富有活力的精神氛圍，現在則已退化為單純的學院。嚴格指定的課程免去了個人自己摸索道路的風險?？墒?，沒有自由的風險，就不會有獨立思想的可能性。最后的結果只能獲得技術專家的技能，或許還有廣博的知識，即成為一個博學之士，但不是一個探險者———這成了普遍的人才類型。今天的人們已不在博學者與探索者之間做出區分，這個事實是科學衰落的一個征兆。”雅斯貝爾斯指出了進入現代社會以來，大學學科的過分細化，導致了科學的衰落。通過總結，我們發現大部分學生不喜歡以灌輸方式為主的傳統教學，這也是導致一部分學生在學習中國傳統文化過程中提不起興趣的原因。一些學生建議可以通過播放視頻、主題演講等方式提升學生的課堂參與度。以往《大學語文》教學確實存在老師唱獨角戲、課程結構過分單一，不能結合學生當下情況的問題。我們認為對理工科學生不能以文科生的標準教學，需要從理工科學生的實用主義角度思考問題。在理工院校的課程體系中，學生文科基礎薄弱，而專業課程繁重，作業任務多，他們學習中國傳統文化課程主要是為了擴充知識，提升人文修養，怡養性情，甚至很多學生是以放松心情的目的學習這類課程的。他們學習中國傳統文化的目的和文科專業研究型學習存在很大不同，不正視這一點，在課程設計上必然會存在偏差。如何讓課程變得富有魅力和吸引力，如何讓人文類課程能夠寓教于樂，是理工院校從事人文類通識教育課程的老師必須思考的。教和學作為矛盾的兩面，必須統一在培養優秀人才的教學目的上。以往教學理念要求學生適應老師，這樣的方法對專業學習固然可行，但對于通識教育類公共課程來講，在實際操作中就很難行得通。另外，不少學生對嚴格的試卷考試體系存在一定的抵觸情緒，這些問題都是我們應該考慮的。
二、貴州省內幾個院校關于通識教育的管理
貴州商學院以原有的貴州商業高等專科學校為班底成立于2015年。作為一所應用型本科學校，該校以培養應用型人才、服務貴州本土經濟為目的。學校專門設立基礎部，下設外語、語文、數學三個教研室。其中語文教研室承擔全校人文素質類基礎課程的教學任務，《應用寫作》已經成為校級精品課程。貴陽中醫學院以培養高等中醫藥人才為目的，成立于1965年。該校醫學人文學院成立于2001年，該院除了法學、應用心理學、勞動與社會保障專業三個本科專業外，還承擔著人文、社科及素質教育選修課的工作任務。貴州醫科大學前身是貴陽醫學院，2015年正式升格為大學。該校的社會科學部是“以思想政治理論課教學為中心，以人文社科研究為支撐，以培養高素質復合型人才為目標”的教學部門，有6個教研室，主要承擔著全校思想政治理論課程的教學，同時承擔著《文學鑒賞》、《中國傳統文化概論》、《西方文化概論》、《醫學美學》、《書法》等醫學人文課程。該校還非常注重對醫科學生的人文倫理教育，把《醫學倫理學》作為全校醫學本?？茖W生的必修課（護理專業為《護士倫理學》）。貴州醫科大學加強醫學專業學生的人文倫理素養，基于醫生這個職業，除專業醫學知識外，還涉及人類生命的生死問題，必要的倫理學知識讓學生在未來職業生涯中面對倫理困境能夠體現應有的人文關懷。貴州大學作為貴州省內唯一一所211綜合大學，創始于1902年，2004年在原貴州大學、貴州工業大學的基礎上組建了新的貴州大學。2014年貴州大學陽明學院成立，該院是為了適應貴州大學建設高水平大學本科教育，創新本科通識教育組織和管理模式、弘揚中國優秀傳統文化和地域特色文化的需要而創立的。該學院主要向全校大一新生開展通識教育教學、研究與管理，內設人文、社會科學、自然科學、自然科學、工學和農學7個教學部。該學院的目標是培養每一個學生成為有良好素養的現代文明人。綜觀貴州幾所高校，我們發現各校都非常重視通識教育課程建設，注重提高學生的綜合人文素養。其中貴州大學由于校長鄭強來自浙江大學，具有先進的教育理念，改變了學校過去單獨注重理、工、農幾個學科發展，促進人文社科力量提升，同時推動貴州大學通識教育的發展。陽明學院作為國內第四家實施本科通識教育的學院，對貴州省乃至全國都有重要的借鑒意義。貴州醫科大學定位醫科，把醫學倫理學作為必修課，很有啟發意義。
三、小結
綜上所述，理工院校人文類通識教育課程需要注意以下幾點：
第一，課程設置上可以參考多數院校的辦法，選取一到兩門人文類通識教育課程作為必修課。為此，筆者建議把《中國傳統文化概論》作為一門必修課?！吨袊鴤鹘y文化概論》知識面廣，難度相對較低，能夠很好地滿足理工科學生對中國傳統文化的了解。這門課程設置為必修課，有利于課程建設。一門課程必須有穩定的學生才能保證正常開設，有利于從事這門課程教學的老師積累經驗，開拓創新。在選修課體制下，人文科社老師在與理工科老師爭取理工科學生選課方面存在學科基礎方面的劣勢，課程時開時不開非常不利調動任課老師的積極性，不利于教學和科研上的成長。一門課程成為必修課后，圍繞著這門課程能夠形成一個良好的教學團隊，從而有利于理工科院校人文科社力量隊伍發展與壯大。
第二，學校管理層面應該認識到思想政治教育課程和人文類通識教育課程有著本質的不同。思想政治教育課程作為對大學生進行思想政治素養教育的平臺，是教育部規定的硬性任務，它有單獨的評價體系，思政課程對培養大學生愛國主義情懷，提升個人道德素質和政治覺悟起著重要作用。人文類通識教育則以陶冶學生的情操、開拓學生視野、促進學生全面發展為方向。兩類課程任務的不同決定了人文類通識教育課程并不能被思政類課程簡單代替。
第三，成立專門的部門改變通識教育選修課多頭管理的現狀。根據《貴州理工學院通識教育選修課管理辦法（試行）》（2015年11月），學校把通識類選修課分為類，分別為：（1）人文經典與文化傳承；（2）哲學與批判性思維；（3）創新能力與創新教育；（4）科技進步與科學精神；（5）生態環境與生命關懷；（6）藝術創作與審美體驗；（7）經濟、管理與世界視野；（8）語言與基本技能。第1和2類課程歸屬于馬列部管理，第3類課程歸屬于創新創業教育中心管理，第4和8類歸屬于各學院（部）管理，第5類課程歸屬于資源與環境工程學院和心理健康中心，第6類課程歸屬于體育教學部和建筑與城市規劃學院，第7類歸屬于經濟管理學院?？梢园l現，教學師資力量的流動性和課程建設的不穩定性，通識課歸屬多個部門，多頭管理顯然不利于通識教育課程發展，不利于實現培養全面發展的高素質人才的教學目標。從學校建設“西部一流大學”的長遠目標來講，發展人文社科，改變單一的理工科學科布局，需要長遠眼光?？梢詤⒄找幌沦F州省兄弟本科院校關于此類課程設置管理的做法，成立人文社科部（或者設立人文學院），集結學校師資力量，切實推動學校人文社科科學發展。
作者：趙亞亮 單位：貴州理工學院馬列部
參考文獻：
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中醫思想與文化課程總結范文3
關鍵詞：師范院校 傳統文化教育 改革 探索
師范院校作為我國高等院校中重要的一部分，是我國培養未來教師的重要基地。而中華傳統文化在遭遇了時代的變遷和西方思想沖擊的情況下已經漸漸淡出我們的視野。中華民族經歷了五千年悠久的歷史，繼承了祖先們傳承下來的五千年文化，這是其他任何一個民族都無法比擬的。隨著我國社會經濟的快速發展，文化發展必需與社會經濟發展一體化，面對中國已逐漸成為世界大國的一員，中國在全球的影響力舉足輕重。此時，傳承并弘揚中國文化是我們這一代必需肩負起來的責任與使命。但是，由于我國師范院校大部分由上世紀末期興起，我國經濟與文化發展的不平衡也導致師范院校存在諸多問題，其在體制上的單設性和課程設置的單一性等使其自身局限化，在傳統文化教育方面越來越薄弱。如何改革師范院校并更好的在傳統文化教育方面發揮作用是我們亟待解決的問題。
一、師范院校在傳統文化教育方面的重要性
1.中國傳統文化存在的意義
中國傳統文化又稱華夏文明，即中國人民幾千年的歷史積累，是中國古代勞動人民的智慧結晶，也是中國人民世代相傳保存下來的寶貴精華。傳統文化包括天文地理、人文情懷，又有歷史政治，還有醫藥、武術等等包羅萬象，既是宇宙自然規律的總結，又是具有中國特色的民族習俗繼承。幾千年來，中國傳統文化不僅在本國對人民的進步發展有重要意義，由于中國和外邦的交流，也使得中國文化得以流傳到世界，對世界文化也有一定的影響。然而，由于中國近代史上出現約百年的外侵史和內亂史，中國人民一度在饑餓與生命存亡上苦苦掙扎，多數文化繼承人被淹沒在歷史洪流中，導致中國傳統文化出現斷層。中國改革開放后，西方文化帶來的工業革命與信息革命，與其隨之而來的意識文化成為中國文化的主流，中國傳統文化受到西方思想沖擊而漸漸淡化。隨著中國經濟的快速恢復，人們越來越意識到中國傳統文化是我們不可分割的一部分，更是中國漸漸崛起時送給世界人民的一份寶貴禮物，比如，中醫帶給人們驚嘆，尤其現在許多國家都開設孔子學院更是對傳統文化的認可。所以，傳統文化不論是為了在國內的自我發展還是在全世界的弘揚，中國都應大力加強對傳統文化的教育，以此增強民族自信心和民族精神。
2.師范院校中的傳統文化教育
中國優秀燦爛的傳統文化需要傳承，而師范院校作為培養教師的基地無疑是進行傳統文化教育和弘揚傳統文化最好的場所。師范院校應該肩負起傳承傳統文化的重任，并努力培養能夠適應傳統文化教育的合格的人民教師。再者，傳統文化包括我國優秀的思想和靈魂，師范教育也應以傳統文化為根本進行基本教育，不論何種學科教育都應以傳統文化教育為基礎，使祖國的下一代從小就沉浸在優秀傳統文化之中，才能使傳統文化根深蒂固在莘莘學子的靈魂之中，才能為培養祖國建設性的人才打好基礎。師范院校中培養的人才作為未來教育中主體力量，對我國的教育產生著直接的影響，決定祖國未來的發展情況。所以加強傳統文化教育，培養有素質有能力的教師，是我國師范院校的傳統文化教育中必須實現的目標。
二、師范院校現有的一些弊病
1.師范院校體制問題
我國的師范院校沿用的仍是上世紀末期封閉式的培養模式，最初師范院校的學生畢業后由國家分配到各地出任教師，因為有國家分配的名額，教師行業作為一個熱門行業，不管喜不喜歡當教師，很多家長都會選擇讓孩子去師范院校學習，直到現在，教師的終身制優勢仍然被很多學子選擇。然而由于封閉式的培養體制，進入師范院校學習的學生畢業后只能做教師，而且教師行業大多數也只從師范院校招收職工。這種體制的后果是整個師范學習環境缺乏活力，不喜歡當教師的學生被迫無奈在師范院校學習，沒有學習動力，喜歡當教師的學生由于高考時的各種問題沒有進入師范院校而被排斥在外。這樣封閉式的體制最終使未來教師的資質和地位降低。
2.師范院校普遍課程設置僵化
師范院校由于其培養學生的預定性，即學生學習其相關的專業方面的知識，只面對未來的教育人群而學習，對所學專業知識沒有一定的探索性，其專業水平較其他高校中同專業學生專業水平有一定的差異。我國提倡全面發展，隨著國家的日益強盛及科技快速發展，未來學生需要的知識也必定更具有前沿性和探索性?，F有的課程體系培養出來的教師很難滿足未來學生的需要，也會給師范院校帶來更多的困境。
3.師范院校在傳統文化教育方面的困境
傳統文化本身涉及極廣、豐富多樣，僅師范院校培養教師這樣一個機構很難使傳統文化被全面繼承，師范院校僅能將傳統文化的表層傳授，比如甲骨文字形的認識及含義學習、剪紙的紋樣及技巧學習、戲曲的唱法學習、舞蹈的動作學習等，但是這些文化出現及存在的意義很難教授，最終學生們學習到的也僅僅是傳統文化的表層而非其精神。每種文化的出現都有其復雜的歷史意義，學生在短短的幾年學習期間不可能將其認識并領會。尤其中國古代人民生活在極深的封建迷信思想中，并且這些迷信思想都是他們能夠活下去的精神支撐，其文化也不可避免的帶有迷信的含義。單獨教授傳統文化形式而去除這些精神層次，傳統文化本身就已失去其本來含義。另外，隨著科學技術的快速發展，新興科技事物正成為時代的寵兒，它們可以為社會帶來極大地財富，可以為使用者擁有者帶來榮耀，而研究探索傳統文化卻是必須忍受枯燥與各種壓力。學生時代的年輕人正是血氣方剛想有所作為的時候，很難靜下心來潛心學習傳統文化。
1.師范院校體制與課程改革
想要傳承傳統文化的人必須首先是喜歡傳統文化、愿意為之奉獻的人。所以師范院校在招收傳統文化專業的學生時必須考察其對教育及傳統文化的態度，通過對學業及愛好等方面的謹慎探查才可能使傳統文化被有效的學習及傳授。在課程改革方面，師范院校開設的一些公共基礎課程中，可以有選擇地增加有價值的優秀傳統文化教育內容，為師范生較系統地開展傳統文化學習提供平臺。另外，學校應開設傳統文化教育通識課程，根據地方和學校的具體情況，把傳統文化教育作為師范生的必修或者選修課程，列入課程方案，供學生選擇。學習通識課程可以開闊學生的視野，開拓學生的思維，為學生更好的理解與傳承傳統文化打好基礎。再者，師范院校還應該通過講座、交流、演出等方式增強傳統文化課程的學術水平，把傳統文化教育專家“請進來”，進一步構建良好的傳統文化宣傳與學習環境。
2.結合現代合理選擇傳統文化
一個完整的文化不僅包括表現形式，更重要的是其背后的意義與精神。為了與現代社會相適應，師范生在學習傳統文化時應被鼓勵多思考與現實的結合點，探索其傳統意義的時候更應尋找其在現實中的意義，這樣，傳統文化的真、善、美才能在現實中展現出來，才能傳承更久遠。例如，今天，我們倡導的社會主義核心價值觀，就是繼承了我國優秀傳統文化的精髓，在對學生進行價值觀教育的過程中，除了要讓學生了解“二十四字”的傳統意義，更重要的是讓學生學會如何去踐行。
四、結語
師范院校中培養的學生是未來教師行業的中堅力量，其素質的高低直接影響著我國基礎教育發展的程度。近些年我國加大力度弘揚傳統文化，也就是間接弘揚我們的民族精神，民族精神是作為國家的精神核心，所以師范院校中傳統文化的教育也應同時被關注。為了更好地弘揚傳統文化，傳統文化的學習很重要，更要學會與現代社會結合在一起傳承，師范院校應對現有的一些弊端進行改革，為發展傳統文化、培養合格的教育師資做出努力。
參考文獻：
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[3]宋作德.簡論初等師范院校中華傳統文化教育的創新途徑[J].中國科教創新導刊，2013，（13）：13.
中醫思想與文化課程總結范文4
關鍵詞： Blackboard在線教學管理平臺 SYB網絡課程 課程信息化建設
信息化建設是高等學校推進教學改革、提高教學水平和人才培養質量的重要組成部分，對于創新創業類教育課程，如何運用現代化的網絡教學平臺來組織、管理教學，是高校教師面臨的一個新任務。目前國內外可以用于實施網絡教學的軟件平臺產品很多，其中比較流行的網絡教學平臺有WebCT、Blackboard、Virtual-U、LearningSpace、Moodle等。Blackboard在線教學管理平臺是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺，擁有美國近50%的市場份額，在我國也有很高的市場占有率。Bb平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環境。它以課程為核心，具備4個獨立的功能模塊。以Bb平臺為代表的課程信息化建設，彌補了傳統教學模式的缺陷，逐步成為我國高等教育教學改革的核心內容。
一、SYB網絡課程建設目標
SYB是Start Your Business的縮寫，含義為“創辦你的企業”，是SIYB體系中的四大項目模塊之一，該體系是國際勞工組織（ILO）和中國勞動與社會保障部積極倡導的專門為創業者、中小企業量身定做的社會化創業全程扶持指導體系，目的是以創業促進就業。在高校中引入SYB課程，有利于進一步提高大學生的創新創業素質和能力。
通過Bb平臺建設該課程的所要實現的主要目標有以下四個。
1.進一步實現學習者學習的自主性
Bb平臺實現了傳統課堂在時空上的延伸，使教學過程在教師與學習者共同控制之下，學習者有了更多的自主性，幫助學習者借助學習方式的轉型實現向素質教育轉軌。
2.為學生的協作學習創造良好條件
通過設置情境、提出問題、網上協作、反饋評價、課程總結、課程延伸等環節，每個學習者都應該明確學習任務，帶著問題進入教師設置的情境。在Bb平臺上，學習者將通過分組、小組內分工，以及討論板、虛擬教室等形式的小組內討論，交流不同觀點，實現協作學習。
3.實現課程考核的多元化
教師可以利用此網絡教學平臺的優越性，結合自身的研究給學生提供更多的指導，同時能用運用對學生的課程學習進行質量跟蹤和分析，可以實現課程考核的多元化。
4.提高教師工作效率實現資源共享
方便教師在線管理教學內容，有效地組織課程、布置作業、設計測驗、隨時發起討論和追蹤學習者學習情況等。此外，Bb平臺還可以備份教學內容，同時為校際間的資源共享、學術交流提供廣闊的空間。
二、SYB網絡課程具體實現
我校有500余門課程使用Bb平臺，不同課程有自己的欄目設置風格，但一般而言，每門課程都包含了4大獨立的功能模塊。
1.內容資源管理
通過該模塊教師可以方便地、管理和組織教學內容。在本門SYB網絡課程中，設置了通知、教學內容、教學環節等模塊（見圖1），可以課程的各類通知，教學課件，教學環節安排等方面信息，讓學生了解教學安排和教學進度，為學生的預習提供參考，同時也能在師生之間有充分的信息對稱，使學生能結合教學安排與自己的情況，為課程學習制訂學習計劃。
2.在線交流功能
可提供異步（討論區）和同步（虛擬教室）等交流工具，以提高學習效果。本門SYB網絡課程提供了協作虛擬課堂、自定義小組及討論版等交流工具。
3.考核管理功能
主要包括通過錄入原始試題資料生成試題庫；創建學生答案的數據統計報告；對學生的作業、測試和考試等成績進行綜合加權計算，自動得到綜合測試分數。本門SYB網絡課程在教學效果模塊設置了“我的成績”功能。
4.系統管理功能
主要包括可方便注冊或注銷學生團體或個人的信息；通過自動設置討論板、評定和其他內容區域可在不同學期循環使用課程；跟蹤統計學生的學習進度、分數，生成統計報告。本門SYB網絡課程通過控制面板的測驗板塊收集學生交流情況。利用題庫管理器創建關于每期討論的要點題庫；利用測驗管理器生成每節課的測驗題目；定期利用在線成績簿查看學生對于交流要點的掌握情況，并就有關情況進行反饋與交流。
三、SYB網絡課程使用情況分析
1.使用對象
南通大學2011年SYB培訓課程全體學員。
2.研究方式
通過對研究對象發放“Bb網絡教學平臺在SYB課程中使用情況調查問卷”進行調查，總調查人數30人。隨機選取5個學生針對Bb平臺在SYB課程中的使用與評價進行了解。
3.研究結果
（1）研究對象基本情況。接受調查的30名學生中，19人為男性（63.33%），11人為女性（36.67%）。網絡使用頻率為66.67%學生每周上網4次以上，30%的學生每周上網1―3次，只有3.33%的學生幾乎不上網。
（2）網絡課程使用情況。被調查的30位學生中，有22位學生（73.33%）在SYB課程學習過程中使用過了Bb平臺，8位學生（26.67%）沒有使用Bb平臺。對沒有使用Bb平臺的學生詢問具體原因發現，有62.5%的學生因為學習習慣而不使用Bb平臺，有37.5%的學生因為效果不大而未使用Bb平臺。
（3）Bb平臺使用需求分析。本研究將Bb平臺10種主要功能請參與調查的同學按自己的需要程度排序，每位同學最多選3項，結果顯示排序為：多媒體課件、通知公告、教學視頻、教學計劃、教學大綱、教師信息、拓展資源、在線題庫、電子郵件、在線聊天。
四、SYB網絡課程使用體會
通過此次基于Bb網絡教學平臺的SYB課程的創建和使用，我們有以下幾點體會。
1.SYB網絡課程是創業教育與Bb平臺的有效結合
高校創業教育是一種多層次的素質教育，其定位是培養學生的創業精神和創業能力，使學生具備敢于迎接挑戰、堅毅果敢的創業精神，且具有創新精神和分析解決實際問題的能力。SYB項目的引進和推廣將幫助大學生創業者消除認識上的誤區，確立正確的經營理念，給創業者以信心，幫助創業者做好充分的思想準備。網絡教學作為一個全新的教學模式開創了新的教育與學習的環境，以學生為中心的自主學習是高等教育的主要目標，Bb平臺給學習者提供了豐富的資源，為學習者創造出一種自主控制的學習環境，彌補了傳統教學模式受時間地點限制的缺陷，同時能夠實現課程資源的網絡共享，促進同行交流，具有很大的理論價值和現實意義。
2.網絡課程教學的關鍵點在于了解Bb平臺
網絡課程建設的第一步是認真分析課程特點。如SYB課程主要特點是互動教學，在于實現師生、生生的交互。為學生建立學緣關聯也很重要，所以了解Bb平臺提供的討論區工具非常適合解決該問題。
3.網絡課程建設需要學生的主體參與
建構主義思想已成為教學的主流思想，學生在教學中的中心地位逐步得到加強。網絡課程的作用是幫助學生能夠自主的利用網絡資源和工具掌握所需知識。學生要積極主動地參與到課程的建設中來，更加高效地獲取知識。
4.網絡課程建設需要樹立持久戰意識
網絡課程建設是一個長期的建設與維護的過程，不是一勞永逸的。隨著課程的建設，教學需求的變化，師生會發現很多新的問題，SYB培訓學員的每日質量跟蹤調查問卷和網上考核等可為今后課程的開設提供實證數據和參考意見。對于課程的使用會提出更多的要求。因此，課程的建設需要不斷地重復“分析―建設―維護”的過程，不斷完善網絡課程的建設，才能保證在不斷變化的環境下滿足師生對于網絡課程的教學需求。否則，網絡課程只能是一個靜態的死網站，不具有競爭力和生命力。
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基金項目：
1.南通大學2010年度校級教學技術研究課題《基于Blackboard網絡教學平臺的創新創業類課程教學改革研究――以SYB為例》.
