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美術的專業知識范文1
關鍵詞：中職美術設計專業；教師教學能力；教學能力標準構建
信息化時代，教育發展方興未艾，中職教育更是出現強勁態勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學階段的學生，這一時期培養學生的專業素養，幫助學生定位發展方向，不論是對于學生今后發展，還是社會專業人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學生生活與成長的引路者，在教育學生專業技能的同時，也不斷指導學生思想，因此中職教師應具備較強的教學能力，并根據班級學生基本情況安排教學。相對來講，應按照構建中職美術設計專業教師教學能力標準，對教師能力進行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業技能、教學反饋等多方面要求，保證教師能力與實際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學生發展實際需求。
一、中職美術設計專業教師教學能力標準概述
中職美術設計專業，對于美術設計專業技能要求較高，教師需具備一定的設計專業技能，還需在教學中具有一定的創新意識，以期保證設計思路滿足時展要求，保障設計作品更加新穎。中職美術設計專業教師教學技能標準分為兩方面，一方面為教師教學能力，另一方面為能力標準。顧名思義，標準是指對復雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設計水平、教師教育方式等方面，對教師教學能力進行標準化衡量，代表著對于優秀教師的肯定，更希望在此標準評價下，教師根據自身不足進行改正，以便保證教師教學水準，更好地為學生、為教育事業服務。對于中職美術設計專業教師教學能力標準的設定，應當以《職業教育法》《教師法》等多部權威性法律與條款為依據，一切教育評定以教學活動為基礎，圍繞教師設計技能，美術教育方式為中心。并遵守規范性原則與實用性原則，全方位對教師教學能力進行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學真實水平，保證判定結果與實際相符。
二、構建中職美術設計專業教師教學能力標準
1.依據崗位概況評定教師教學能力
中職美術設計專業教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術設計專業教師與其他學科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設計創新意識，中職美術設計專業教師不僅需教育學生設計知識，更需引導學生如何自主掌握設計，懂得欣賞藝術與創造藝術。因此，在構建中職美術設計專業教師教學能力標準時，應首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設計水平的直觀展現，想要提升技能等級需教師自行考核，當符合要求后方能給予教師一定的技能認定，故教師崗位概況是衡量教師教學能力的硬性指標，是構建中職美術設計專業教師教學能力標準所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進行考試考取，因此以崗位概況對中職美術設計專業教師進行評定也體現著公平性與科學性。
2.根據教師專業知識與職業道德進行能力判定
中職美術設計專業教師對于專業知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術知識，更需運用實際作品展現自身專業設計能力，如雕塑設計作品、繪畫設計作品等，這些作品也是教師專業技能的代表，象征著教師的專業水平。而職業道德素養則是指教師教學態度、教師教學語言運用以及教學自律行為，結合當前教師實際教學中的各種表現對教師整年教學進行考核，如是否出現重大教學事故，是否存在違規事件等，查看教學任務是否按時完成，教學效果實施如何，學生設計作品完成情況等，并運用專業視角審視教師教案，從常規工作中反饋中職美術技術專業教師教學能力，以期保證標準設置與教師實際教學情況相符。
3.教學反饋綜合評定教師能力
教學反饋是學校教學中不可或缺的一部分。教師教學能力一方面需從教學視角進行判定，另一方面，教師與學生共同為課堂教學參與者，美術設計教師將相關知識以及教學技能傳授給學生，學生將知識轉變為技能并運用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學能力，也應賦予學生更多的權利，使得學生參與到教學能力反饋中，更加真實地將教師能力體現出來，在進行教學反饋與評價時，也需考慮學生是否存在弄虛作假行為，進而對此行為進行排查，以期保證反饋信息的真實性。故在構建教師教學能力標準時，更是對教師教學能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實與科學。綜上所述，構建中職美術設計專業教師教學能力標準是一項繁雜的系統工程，單方面對教師教學能力進行考核將會使得考核出現偏差，有失公平性，難以真正體現教師的實際能力。因此，應從專業技能、崗位概況、職業道德、教學反饋等多方面進行構建，從各方面進行標準設計，以期保證中職美術設計專業教師教學能力標準更加真實可靠，并富有科學性。
參考文獻：
［1］盧建平，寇焱，李祚如.關于構建中職美術設計專業教師教學能力標準的思考［J］.職教論壇，2013（9）：26-28.
［2］王治民.教師能力標準開發的理性思考：《中職學校專業教師教學能力標準》項目研究設計［J］.河北大學成人教育學院學報，2014（2）：49-50.
美術的專業知識范文2
目前，在我省各個師范類高校的美術教育專業中，基本都安排了師范生頂崗實習的課程內容。師范生在頂崗實習期間，每個人或多或少都有一些收獲與體會。有些師范生體會到了教學相長的感覺，能夠把自己在學校所學習到的專業知識完整的表達出來，得到大家的好評。也正因為如此，頂崗實習的崗位范圍也越來越大，從原來的小學初中到如今的涵蓋從幼師教育到職技教育的系列頂崗實習崗位。
但是，也有些美術專業師范生在頂崗實習期間，收獲不是特別的多。更重要的是，有些單位及帶隊教師反映美術學院的師范生在實習期間，有一定的專業水平，但是不能系統地、完整地把這些理論傳輸給自己的教學對象，也就是說，有些美術專業師范生自己本身的專業能力很強，但不能或不善于教授和傳輸給別人。頂崗實習的教學效果自然不好。
之所以產生這樣的情況，原因很多，有美術專業師范生自己的原因，有些美術專業師范生的表達性、語言的組織能力上稍有欠缺。但是，這些問題也還是暴露了我們在美術專業師范生的專業教學中，課程過多地安排了理論練習習課程、內容相對單一。能夠幫助美術專業師范類學生解決上述問題的課程是否相對安排比較少，造成了美術專業師范生空有專業水平但表達性太弱的問題，有些美術專業師范生甚至理論水平也不錯，但也不能在頂崗實習期間，向自己的學生完整的表達并傳授出自己的專業知識。
流暢的、準確的表達出自己的專業水平，并讓自己的教學對象能夠迅速掌握自己所表述的內容，畢竟是師范類高校學子必須掌握的技能。
要解決這個問題，除了頂崗實習的帶隊老師在現場的指導與糾正外，恐怕更多的需要在理論類課程和實踐類課程之間找到好的結合辦法。在日常美術專業教學中，保留現有的關于美術專業師范生表達能力培養的課程，修改那些不能讓美術專業師范生論述與表達能力有質的提高的課程內容。甚至專門安排課程，提高師范生的語言組織、表達能力。讓美術專業的師范生不僅學到知識，還能在自己的工作崗位上把知識完整的傳輸給他人。
以前，我們武斷的把有些美術專業師范生在頂崗實習期間不太好的教學效果籠統的歸結于所謂“不太會說話”，“表達能力弱”?，F在，我們知道了事情不是那么簡單。誠然，人與人之間的語言能力有所不同，但更重要的，是美術專業師范類學生的系統表達能力的訓練如果不能達到一定量的積累。在他們的頂崗實習期間，類似的問題還會一屆一屆的存在下去。
我們需要仔細地梳理目前教學課程已經存在的、所有包含提高美術專業師范生實踐技能，直接或間接教授美術專業師范生表達能力，實際操作能力的課程。我們要考量這些課程的內容及數量。我個人的觀點是這方面的課程有可能達不到上述的要求，所以造成了目前我們美術專業師范生在頂崗實習期間的困擾。
目前在我國大部分的師范類學校的課程設置上，涵蓋提高美術專業師范生表達能力的課程紙面上還是有一些的，比如實習課、考察課及實用技法練習課程等等。我們首先需要找到這些課程中教授并提高美術專業師范生實際表達能力的內容，研究對美術專業師范生而言，掌握這些內容的時間、掌握程度和難點、重點。這些內容其實涵蓋了我們培養美術專業師范生的思維方式、語言表達、知識傳承、心理承受能力、甚至肢體語言表達的方方面面。
如果我們的美術專業師范類學生按照目前所有這些課程的教育系統地、順暢地受到教育后，還是會碰到上述問題，那么我們就要對這些設立的課程的數量、內容等全方位進行思考了。這一點，也得到了很多美術專業師范生頂崗實習的帶隊老師的認同。
單純從教學內容的角度看這些課程，都能夠提高美術專業師范生的實踐能力與表達能力，那么，為什么還有一些同學在頂崗實習期間不能完成自己的教學任務呢？前文提到，現在的頂崗實習的范圍很寬廣，從幼兒教育到職技教育都有，指望這些籠統的理論課程解決所有的問題有一定的難度。但是，正因為如此，我們的課程的設置才需要適應目前的頂崗實習的狀態。
我們當然希望美術專業師范生能夠在扎實的掌握理論基礎的同時，在頂崗實習期間，把自己掌握的知識，完整、正確地傳輸給每一個人。這也是我們的教學大綱本身美術專業對師范生的基本要求。
但是，出現上述問題。說明了我們在師范生教育的課程設置及教學效果上海需要有一些彌補的地方，出現了一些問題，研究這些問題，找到解決辦法，不僅可以讓我們的師范生走進社會時不再彷徨，對于提高美術專業師范生頂崗實習的教學效果也有積極的作用。
基于現在的頂崗實習模式，我們發現每一個參加頂崗實習的同學其實都有很大的提高空間，在目前美術專業師范生的教學中，其實已經安排了一些內容，比如理論的教學集中在師范生的一二年級，到三年級開始，課程中已經就加入了大量的實踐練習課程，這種課程安排在理論上是合理的，之所以有不盡如人意的問題出現，恐怕除了課程安排順序上，還可能是在教學內容上應該有所調整。
所以，美術專業師范生在頂崗實習期間，如果出現了一些問題，都需要仔細的研究這些問題是個例還是具有一定規律性，如果是后者，就足以引起我們警惕。
所有這些問題，我認為都是可以通過日常的課程設置和教學手段彌補及加強的，也有很多具體的方式方法可以解決上述問題。學校在日常教學課程安排中，是否應該在師范類學生的課程里，加強這類課程的安排課時數量，畢竟，只有數量上去了，學生接觸的時間多了，熟練度增強了，傳授知識的能力才會有質的提高。
之所以這么說，也是因為筆者在對頂崗實習的同學多次訪談中，同學們普遍反映，平時這類課程由于種種原因，對于某些同學有“吃不飽”的感覺，所以到真正走向頂崗實習的崗位后，普遍覺得自己的知識儲備不夠。心里不夠踏實。
另外，現在大三、大四的美術專業師范生的課程安排，具體到每一周而言，時間還是比較寬松的。所以做為上述課程有益的補充，學校應該引導同學們加強這類能力的課下練習。比如組織同學業余時間的模擬頂崗實習練習，安排有經驗的第一線老師來傳經授業解惑。這些教師工作在第一線，也經常接觸來頂崗實習的學生，肯定有很多實際的經驗可以告之學生，這些經驗未必是純理論，也許更多的是崗位經驗的總結。但是，對于身處象牙塔的同學們，一定是新鮮而有效果的。
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關鍵詞：農村小學美術；非專職；非專業；專業提升
一、當前農村小學美術教學現狀
大量調查研究發現：廣大農村小學教學點分散，條件差，同時受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等因素的影響，雖然美術專業畢業生數量較多，但農村小學美術師資依然存在嚴重的不足。
國家對農村小學改善教學設備，購置教具和資料，對小學美術重視起來，各級主管部門也想方設法部署安排，但還是拘于對小學美術的學科的偏見：認為美術課是“調劑課”，美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他課擠占，甚至停開。同時為符合國家教育部門“全國小學階段要開全課程開足課時” 的要求，很多農村小學出現了非專業和非專職的美術教師。把一些以前教語文數學的教師調為專職或兼職美術教師，或者把專業美術教師以教語文數學為主兼職教美術。讓小學美術教師教好幾處小學，嘗試進行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒有接受美術知識技能培訓的非專業的人員抽調到美術教師隊伍中，讓這些非專業的老師教美術，或讓專業的兼職教美術，讓美術只停留在課表上，上邊來檢查就應付一下，教學得不到保障。美術學科不同于其他學科，需要教師準備大量的材料，課時量大，流動性大，教師心態變化大，導致美術教學質量大打折扣。面對種種的困難和現狀，提高非專職、非專業小學美術教師的課堂教學就顯得尤為重要。
二、提高非專職、非專業小學美術教師專業技能的方法與途徑
1.重視和培養專業提升
對于非專職、非專業小學美術教師的專業技能提升，各級領導要為他們提供充足的學習的時間和空間，充分利用市、區、鎮組織的教研活動時間，進行美術專業的學習和培訓，不要錯誤地認為每學期舉行一兩次專業技能考核，就能調動他們平時進行美術專業的學習，專業能力就會提高。要設身處地地想想他們平時課時多，任務重，沒精力去練習，更沒能力，簡單的臨摹都很吃力，更談不上現場寫生表現了！我認為在美術教研活動時，加強非專職、非專業教師的技能學習，持之以恒、由點到面，每次學一點，時間長了就會收獲很大。于漪先生說得好：“要教給學生一杯水，自己要準備好一桶水。除了準備好這一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水?！痹诿佬g教學中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專職、非專業小學美術教師的專業技能，使他們理論與實踐并重、技能與專長并舉，才能適應現在和將來的小學美術教育。
2. 提高非專職、非專業小學美術教師的課堂教學
如何提高非專職、非專業小學美術教師課堂教學，讓美術課回歸真正的本真呢？我認為，上級主管部門應該像以前為美術課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學課件、教學范例，供這一部分美術教師有選擇地使用，同時同年級的美術教師可以利用網絡資源下載教學課件，修改整理，然后相互交流，達到資源共享。我是一名專職但不專業的小學美術教師，負責四個學校的美術教學工作，工作壓力很大，于是我抽時間把課本的每一課從網上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進行教學。這樣激發了學生學習興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專業學習。在其他老師使用過程中自己有好的想法可以進行修改，這樣很好地解決教師們不專職、非專業和沒有時間的問題。
3.為非專職、非專業小學美術教師減負
工作之余，教師們在討論一個問題：農村小學美術教師的工作量是不是太重了，以一名專職的美術教師為例：
每周20多節美術課，備課6本，計劃6份，學生作業，聽課、輔導、批改，讀書筆記、心得體會等記錄，還要迎接各種檢查、檢測，以及各種展演比賽活動，等等。這樣下去，大部分時間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負荷安排，也沒有多少時間去專門研究課堂教學，對于非專職、非專業教師只能“趕鴨子上架”，邊學邊教，心理壓力大。
4.實現教育均衡和教育公平
一方面，增加農村小學美術教師的編制。小學美術教師每周20多節課。教師兼課數太多，何談專職，更何談專業？另一方面，農村學校要嘗試“專職”。提高美術教師評優評先得公平性，改變主科副科的觀念，要讓學生接受全面的發展。在為學生減負的同時，也要放下教師包袱，促進教育和諧發展。
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一、在教學開始前要科學詳細的制定教學目標
對于職校幼師專業的學生來說，他們學習美術課程除了能夠提高自己的繪畫能力以及修身養性之外，最根本的還是在以后的工作當中能夠順利的展開對于幼兒的教學，小朋友是祖國的花朵，老師的素質如何對于他們有著直接的影響。為了減少一些不必要的環節對于學生們興趣程度的影響，老師在教學的時候應該提前制定好詳細的、科學的教學目標，這樣，在教學展開的時候能夠直接進入主題，讓學生們能夠更充分的和美術接觸。首先，就是在基礎訓練方面的目標制定，對于課程上需要的材料、色彩等都提前準備好;其次，對于學生們實踐能力的培養應該加強重視，設定足夠的時間給學生們開展實踐;最后，就是對于一些優秀的美術作品的鑒賞，老師一定要經常組織學生們進行鑒賞名畫等課程內容，能夠提高學生們對于美術作品的正確認識，從而幫助他們快速的對于美術作品做出正確的評價。
二、在教學的時候要學會采用多樣化的教學手段
傳統的美術是用畫筆畫在紙上的，隨著社會和科技的不斷發展，我們的社會已經基本上進入了完全的信息化社會，對于美術而言也走進了全新的時代，它們不再拘泥于用畫筆在紙上作畫，通過計算機實現的各種精彩的美術作品數不勝數。因此，老師在教學的時候，除了要培養學生們傳統的美術素養外，還要培養適應社會發展的新時代的美術素養，這就要求老師在教學的時候不能再采用傳統的教學手段，應該采用更加多元化的教學手段。首先，是為同學們選擇一本有價值并且能夠直接的吸引他們翻閱興趣的美術教材，這對于順利的開展美術教學來說是至關重要的一步;其次，在鑒賞傳統名畫的同時，還應該欣賞一些時尚的美術作品，提高學生們對于美術作品橫向的審美;再次，老師在教學的時候也應該像其他課程一樣，采用多媒體老進行教學，畢竟課本上能夠看到的知識是非常局限的，老師可以根據每節課的上課內容，通過多媒體給學生展開合適的擴展，讓大家更好的掌握知識，培養興趣;最后，就是老師在講課的時候不能按照傳統課堂當中那樣一味的講解，不顧慮學生的感受，老師要做的更多的是和學生展開良好的互動，師生之間融洽的關系是直接決定學生是否喜歡這門課程的原因。
三、在教學的時候要為學生們營造輕松愉悅的氛圍
對于美術學習和創作來說，相比于其他課程，可能對于環境的要求更高，越是輕松愉悅的氛圍越能夠帶給學生們愉悅的身心感受，在這樣的環境和身心條件下，學生能夠以更平和的心態去面對美術這門藝術，能夠更快的發現對美術的興趣，發現美術當中所蘊含的美和藝術，激發學生們創造美的熱情和激情。輕松愉悅的氛圍主要體現在教室的環境和師生之間的關系兩方面。在教室的布置上，如果有條件的話老師可以根據每節課的教學內容而做出適當的布置，展現一些畫作，或者是可以在黑板上進行一些簡單的創作，讓學生們從環境上首先感受到美術的魅力;再者就是師生之間的關系，如果師生之間有著平等、融洽的關系，在課程進行的整個過程當中，師生之間有著充分的互動，老師在提出什么見解的時候，可以給學生提供充分的討論和評價的機會，師生之間在互相友好的交流和切磋的過程當中，既充分的感受了美術藝術的真諦，又促進了師生感情的培養，這對于培養學生對于美術課程的興趣來說是具有最好的效果的。
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【關鍵詞】工藝美術；學案導學；自主學習能力
引言
我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學生學習基礎薄弱，學習自覺性差，在這一背景下，改變教學手段，提高學生學習興趣，就迫在眉睫?！皩W案導學法”在我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中并沒有一套完全適合他們現狀的導學案，所以針對該專業學生的實際情況，為他們編制一套適合的導學案，使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
一、學案導學在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的優勢
在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教學中采用學案導學法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴寬學生的學習視野，豐富教學內容，從而提高學生的學習水平。而學案導學法在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的教學優勢主要有以下幾點：
（一）學案導學有利于學生的發展
W案導學模式可以使學生自主的學習，以學案為載體，通過創設情境和點撥啟迪等手段來引導學生自主學習，充分發揮學生在教學中的主體性。教師可以把課前做好的學案發放到每一個學生手中，學生根據學案上設置的問題，逐個完成學習任務。在這個學習的過程中，學生可以提前了解本節內容所涉及的知識點。
（二）學案導學強調相互協作，有助于學生的交流探討
在進行工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學案導學過程中，學生會遇到一些學習難題。教師可以通過組建學習小組的方式，讓學生相互進行交流和討論，然后完成教師布置的學習任務。另外，學案引導和學習小組結合的方式，能夠培養學生的相互協作精神，每個小組的成員，必須要具備協作意識，才能相互配合，共同協作，從而充分發揮集體的力量。
二、工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式的設計
（一）教師在課前教學中的引導作用
工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，最重要的是對學生進行課前引導，讓學生在課前對所學的學習內容有所了解，使學生明確學習方向，可以把啟發學生思維作為教學的重點，使學生在學習中學會自主思考和自我反思。
（二）在課堂教學中進行學習探究
數學教師在采取學案導學教學時，設計的學案應該體現出本課時需掌握的重點內容，在課堂教學過程中，運用合理的教學手法對學生加以引導，比如教師可以在課堂中進行情境教學，或是利用多媒體技術進行課堂教學，通過一些科學合理化的教學方式來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而提升學生的數學學習水平。
（三）學案導學教學模式要重視學生課后的鞏固學習
數學教師在采取學案導學教學方式進行教學時，還要加強對學生的課后鞏固練習，學生只有不斷對課堂中所學的知識點加以鞏固，才能真正掌握所學的數學知識。但因為中職學生的自主學習能力較差，因而工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，應該根據學生對知識點的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習題，從而鞏固學生對知識點的掌握。
三、加強中職學校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式應用的對策
（一）改變傳統的教學觀念
在新課程改革的前提下，一些教師采用學案導學的教學模式進行實踐教學，而部分數學教師還要改變傳統的教學觀念，要緊跟時展的步伐，以新課改的要求進行教學。積極改變自身的思想觀念，以學生為教學主體，對學生進行教學引導，在教學內容的設計上，要以學生的興趣為主導，從而激發學生對數學的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而提高學生的數學學習成績。
（二）制定合理的數學教學目標
在中職學校教學過程中，工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師還要制定合理的數學教學目標，以便在整體上能夠對學生進行引導。在設計數學教學學案時，要以學生為主體，教師還要明確數學教學的知識點，用生動活潑的授課方式來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生對數學產生學習興趣，有利于增強課堂教學的效果，讓學生掌握所學的數學知識。而在實際的設計教學學案的過程中，還需要以知識點為基礎，從易到難構建數學知識結構體系，保證各個知識點的連貫性。而制定合理的教學目標，也有助于提升學生的數學學習能力，最終目的是使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
結束語
工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案教學內容的設計，關系到學生的學習能力和學習效果的提升，因此在實踐教學過程中，教師還要對此重視起來。一方面要結合教學的實際情況，另一方面要在教學過程中不斷進行探索和學習，總結出適合工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中數學教學的創新方法，采用學案導學法進行引導教學，調動學生的學習熱情，增強課堂教學的效果，從而提高學生的綜合能力，從而達到順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
【參考文獻】
[1]林羽.工藝美術專業課中項目教學法的探索和應用[J].美術教育研究，2012.04：86-87
美術的專業知識范文6
關鍵詞：中職幼師專業學生 美術課 興趣培養
2001年7月，教育部印發關于《中等職業學校設置標準》（試行）的通知以來，全國各地針對中職教育的發展提出了一系列的措施，這些措施的出臺在一定程度上促進了中職教育的健康發展。然而中職招生對象是初中畢業或具有同等學力的學生，其年齡較小、心理發育不成熟、缺乏學習主動性等問題廣泛存在。特別是針對幼師專業所設置的美術課而言，大部分學生認為其無關緊要，導致其投入美術課學習的精力相對不足。那么，充分發揮教師與學生之間的互動機制，提升幼師專業學生對美術課的學習興趣就勢在必行了。
一、科學規劃教學目標
幼師專業教學的本質目標是使學生能夠從事幼兒教學，那么如何在中職學習階段實現良好綜合素質的培養，以適應幼兒教學就顯得尤為重要。通過長期的幼兒教師實踐活動我們了解到：幼兒教學的主要目標是通過各個方面的協調配合，進而達到挖掘幼兒潛能，促進幼兒情感、思想、審美觀念等的全面健康發展。為了實現這一目標，在中職教育中采用何種方式提高中職學生對美術課的學習興趣，成為眾多中職教育者的研究話題。
筆者認為，科學規劃教學目標對提升中職幼師專業學生對美術課的學習興趣具有重要意義。首先，做好美術課的基礎訓練，主要包括服飾搭配、材料裝飾、色彩選擇等。其次，重視幼師學生的實際操作訓練，利用服飾、卡通造型、玩具制作等方式實現對幼師專業學生審美能力的培養。中職教師應在結合自身教學實踐的基礎上，通過自身在美術學習過程中的心得體會以及對美術價值的理解，引導學生樹立正確的審美觀及情感觀念。最后，在美術欣賞課的教學中，以名畫鑒賞、幼兒作品欣賞為載體，通過對這些載體的分析促進幼師學生對美術作品的理解，對美術作品進行正確的評價，從而達到提升學生品鑒能力的目的。幼師專業學生品鑒能力的提升，對于其在幼兒教育培養中也具有積極意義。
二、引入多元化的信息教學手段
21世紀的社會是信息化社會，對于幼師專業的美術課教學來講，也必須高度重視與信息化技術的接軌，以現代化技術促進幼師專業學生學習興趣的提升。根據心理學理論，通過多元化信息渠道的運用更能提升學習者在某方面的興趣。因此，在美術課教學中也應該引入信息化工具來創新教學方式，以豐富靈活的方式充分調動學生的學習積極性。
課堂是培養學生興趣的主要陣地，因此教師如何有效地發揮這一陣地的作用顯得格外重要。首先，重視美術課的教材運用。教材是美術課教學的基礎，是經過眾多專家學者精雕細琢之下完成的，因而其在挖掘學生興趣方面具有得天獨厚的優勢。其次，引入對時尚名畫的鑒賞內容。如針對某一時期社會廣泛議論的畫展開班級討論，使用學生發言、教師點評的教學方法。再次，采用多媒體等新興教學形式。傳統的書本教學具有一定的局限性，而多媒體等方式的運用豐富了教學多樣性，采用多變的教學內容能夠提高學生對美術課的學習興趣。最后，采用學生互動參與的教學方法。鼓勵學生將在網絡、圖書館、社會實踐等方面的知識積累運用到課堂中來，在課堂中分享經驗成果，以此激發對良好美術修養的憧憬。
三、營造和諧的美術課堂氛圍
和諧的課堂氛圍也是提升學生學習興趣的重要因素。美術不僅僅是一門課程，也是一門藝術，然而對藝術的追求在傳統的教學模式下是很難實現的。傳統的師生教學關系僅僅停留在教師對美術的領會，學生很難對相關問題提出自己的見解。這就需要進行教學模式的創新，打破傳統教學模式對學生的桎梏。
首先，改變教學方式，將傳統的教師講解、學生聽課的方式調整為教師適當講解基本理論知識，在針對某一名畫的欣賞中采用小組討論模式，大家暢所欲言，針對該畫提出自己的觀點。教師對學生的意見進行搜集、整理，對于有建設性的意見給予適當的鼓勵。這種模式有助于學生放松緊張的情緒，并積極參與到討論中來。其次，重視學生的意見。針對剛剛步入專業化教學的中職幼師專業學生來講，對畫的鑒賞能力還存在一定不足，那么教師就必須對其想法進行鼓勵。因為美術課的目標不是將學生全部培養成專家，而是通過美術課提升學生的修養。最后，教師運用活潑的教學語言使學生參與到教學中來。如在邀請學生參與問題回答時，表示對學生意見的尊重與期待，讓學生能在和諧的課堂氛圍中發表自己的看法。
四、重視個性化教學方法的運用
對于每一位中職幼師專業的學生來講，由于其家庭、年齡、性格等方面的差異，每一位學生的審美都存在差異。每一位學生都是獨特的個體，其在審美上也具有獨特的看法。那么，在教學中可以采用個性化教學方法，以促進學生獨特審美觀的發展。
首先，針對動手能力強的學生安排一些需要動手的美術活動，讓他們在動手過程中理解幼兒發展階段，并將自己的理解融入今后的教學中。其次，針對動手能力較差但是色彩感較強的學生，則可以采用名畫鑒賞的方式，促使學生發揮自己的特長。最后，鼓勵每一位學生在綜合素質提升的基礎上，實現專業化發展。讓每一位學生都能夠朝著自己擅長的方向發展，這對于提高學生美術課的學習興趣具有積極意義。
五、強調理論與實踐相結合
在通過一系列創新教學方法的運用之后，中職幼師專業學生對美術課的學習興趣勢必有一定的提升，那么通過實踐鞏固學生的美術學習興趣就成為必然選擇。實踐活動不僅能提升學生對美術的創新意識，還能夠將這種創新意識運用到生活的方方面面。
那么，如何通過實踐促進幼師專業學生對美術課學習興趣的升華與鞏固呢？中職學校可以成立模擬幼兒園的教學教室。當學生學習完一章課程內容以后，安排學生進入模擬幼兒園進行實習，根據自己對美術的理解將其運用到幼兒園設計中，強化學生對美術課的興趣。還可安排幼兒園實訓課題。如一家知名幼兒園為了實現信息化教學，希望以信息化為主題設計幼兒園的各個區角。然而由于缺乏專業的知識而不知如何設計，這一課題就可以充分發揮學生對幼兒園的理解而進行多元化設計。
伴隨著經濟社會的快速發展，幼兒教師素質的提升成為全社會共同關心的話題，而幼師專業學生學習興趣的提升對于幼兒教學質量的提升具有重要意義。因此，筆者從教育目標、教學方法、課堂建設、美術實踐等角度提出了提高中職學校幼師專業學生美術課學習興趣的措施，希望為中職幼師專業教師提供一定的借鑒。
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