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電氣自動化就業現狀范文1
關鍵詞：中等職業學校；工業電氣自動化專業；教學
中圖分類號：TM76-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-122-001
1.工業電氣自動化專業教學的目標要求
中等職業學校在尋求教學發展時不能繞開任何專業學科，必須針對各個專業的教學做出妥善的安排。因此，學校的整體教育水平提升必須保證工業電氣自動化專業教學符合教育發展的目標要求。畢竟如今的學生要具備更加專業的技能素質，才能更加順利的融入社會發展潮流中。工業電氣自動化專業教學必須圍繞中等職業教育目標開展，學生才能對工業電氣自動化專業有一個全面嶄新的認識，從而積極掌握專業技能，提升自身的就業能力，滿足中等職業學校整體教育的目標?？梢?，確定了中等職業學校教育發展的內在要求，工業電氣自動化專業教學必然要相機而動，及時轉變觀念，確保教學活動的內容能夠與中等職業學校教育發展要求形成良好的互動，最終，實現中等職業學校整體教學水準的顯著提升。
2.優化工業電氣自動化專業教學的現實意義
2.1優化工業電氣自動化專業教學有利于推行嶄新的教育理念
職業學校整體教育目標客觀的要求優化工業電氣自動化專業教學做出及時轉變，以實現與中等職業學校教育目標要求的完整契合。因此，優化工業電氣自動化專業教學要以中等職業學校教育發展目標作為基點，使嶄新的教學理念在自動化教學過程中加以及時推廣，充分顯示專業教學活動的應有功能，讓專業教學具備更為直觀的示范。
2.2優化工業電氣自動化專業教學有利于提升學生的就業能力
職業學校的整體教育目標涵蓋了學生未來就業問題。因此，優化工業電氣自動化專業教學，可以提供給學生更為直接有效的專業理論指導，從而使學生明確專業知識技能對于現實就業形勢的意義，從而督促他們從自身的現狀找到差距和瑕疵，有針對性的提升自身的專業能力。否則，學生空有一些理論知識，不能很好的適應就業形勢，無法適應就業的各種需求。學生在優化工業電氣自動化專業教學的前提下，必定能夠為未來的就業做好充分的準備，滿足自身的就業愿望。
2.3優化工業電氣自動化專業教學有利于構建學生的職業操守
優化工業電氣自動化專業教學的目標，不僅表現在為學生提升自身的專業能力做出應有的努力，還表現在為學生步入崗位形成良好的職業操守打下堅實的基礎。畢竟對學生進行職業素養教育也是優化教學的應有之義。學生在工作崗位上的表現不單單依靠工作能力及工作效果等方面，還需要體現出良好的職業道德，否則，便會失去企業事業單位的青睞，不利于工作的開展，不利于社會就業形勢的要求。
3.優化工業電氣自動化專業教學的原則
3.1尊重個性化特點原則
學生的心理還未完全成熟，他們的各方面素質還不是很高。因此，在優化工業電氣自動化專業教學的過程中，不能完全忽略他們的自身特點，尤其是個性化元素，而是要充分尊重他們的年齡、心理、愛好等因素，激發出他們的學習熱情，讓他們強化自身的主體參與意識，積極的配合老師進行活動。
3.2與時俱進原則
優化工業電氣自動化專業教學不能陷入僵局一成不變，而是要根據教育形勢的變化及時作出優化策略上的轉變，這就是與時俱進原則的內涵所在，才能將嶄新的教育理念及時融入優化過程中，保障專業教學的成效?？梢?，與時俱進原則要求對優化教學實習動態的推進，使教學過程在充分尊重變量的前提下開展，滿足中等職業學校整體教育目標的要求。
4.優化工業電氣自動化專業教學
4.1重視優化自動化專業教學的價值，有效夯實教育基礎
中等職業學校的負責人要以學習為渠道，增長自身的教育管理知識，將優化自動化專業教學放在一個戰略性的高度。這就要求負責人要通過學習認清嚴酷的就業狀況及學生的自身情況，并考慮學生畢業后的就業前景，認真分析電氣自動化專業未來就業的前景，使中等職業學校教育的整體水平在學生身上彰顯應有的成效，并保障學生在離校就業后的良好表現。
4.2學校加強與企業的聯系，為學生爭取更多實習機會
中等職業學校要學會與校外的企業單位進行有效的溝通交流，讓彼此都了解目前的就業形勢，讓中等職業學校了解企業對人才的需求及相關條件，讓企業充分了解中等職業學校工業電氣自動化專業教學的優化成果，消除企業要求受聘者上崗必須具備工作經驗的心理。這樣彼此有一個充分的了解，才能為自身發展增添活力。當然，一旦了解充分，彼此的合作機會則會越來越多，學生實習機會就能夠得到應有的保障。最終，中等職業學校優化工業電氣自動化專業教學才能具備持續開展的現實意義。
電氣自動化就業現狀范文2
關鍵詞：電氣自動化；教學改革；中職院校
Abstract: the electrical automation for a newly emerged cross discipline, the main application to the mechanical and the relevant technology of the computer, the actual application widely. As the main teaching professional vocational schools, the quality of teaching is directly related to the future of the students work. This article mainly from the professional teaching reform background and its future work demands aspects.
Keywords: electrical automation; Education reform; Vocational schools
中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A文章編號：
近些年，在國家大力發展中職院校的帶動下，我國的中職院校的教學規模以及配套設施建設都有了很大的改善，教師的教學水平以及教師專業素質也都明顯提高。電氣自動化專業作為一門實用性專業，傳統的教學方法已經不再適應先進的教育發展需求，對其教學的改革工作已經成為人們關注的熱點。
一、電氣自動化專業教學改革背景以及人才需求
(一)教學改革的背景
隨著我國經濟建設的高速發展，高新技術產業也得到了極大的促進，加上近年來我國不斷進行產業結構調整，傳統的高密度、高污染、低效益的重工業產業已經逐漸退出歷史舞臺，在這一背景下，社會需要大量的技術型人才。作為培養技術型人才的中職院校，借助這一改革春風，重新的煥發出勃勃生機。中職教育本身就是以就業為導向的教育，中等專業教育是一種以就業為導向的教育，其發展規劃的設計就決定了其必須針對社會的人才需求來進行人才培養，畢業的學生主要從事一些特定的職業崗位或者是一些技術領域，并且，這些崗位對人才的實用性要求嚴格。對于中職院校而言，其工作的核心任務就是為社會培養人才，而要想培養出合格的人才，課程的設計與教學安排都是至關重要的。因此，對課程建設的高度重視是十分必要的。
目前，我國的中職院校的教學工作仍然采用傳統的教學方法，并且，主要以理論教學為工作重點，專業劃分過細過窄，對實踐教學的重視程度不夠。致使學生對相關專業的理論研究不足，實際動手能力較弱，在畢業之后，很難找到適合的工作，從而造成供求關系緊張。因此，對中職院校的教學改革勢在必行。
(二)電氣自動化技術專業應用型人才需求
隨著我國經濟的快速發展，生產制造業也逐漸形成規模，并且，在經濟建設中的比例不斷加大。近年來，許多實力雄厚的跨國集團也紛紛在中國投資建造工廠，并采用先進的生產技術，這一變化推動了我國電氣自動化領域的蓬勃發展，進而也推動了電氣自動化方面的人才需求。目前，我國在這方面的技術人員需求量增長迅速，逐漸形成供不應求的局面。所以中職院校應該抓住時機，順應時代的發展，為企業培養出高品質、高素質的電氣自動化領域的高新技術人才，為我國的經濟建設快速發展做出貢獻。
二、教學改革構想
(一)基礎學習
電氣自動化專業主要分為理論學習和實踐學習兩部分，在學生剛開始學習期間，主要是對一些基礎知識和專業知識的學習，在這段時間內，首先學習一些與專業相關的基礎學科，使得學生在以后的專業課學習過程中，能夠更好的理解專業知識。有一定的基礎之后，學生開始進入專業知識的學習階段，這期間，教師不僅要講授相關了專業知識，還要通過各種實際操作為學生講解這些專業知識的具體應用方法。而且，還要開始相關的實驗課程，鍛煉學生的動手能力，以及在實驗中，促進學生創新意識的培養。
(二)實踐教學
電氣自動化專業涉及的專業知識面比較廣，通過特定實驗熟悉特定電路等具有代表性的線路。這些特定的實驗都是根據特定章節設定的，特定的實驗是為了加強對某一實用性的技能知識的掌握和理解，并且這些特定的實驗在以后的工作中都有著很強的實用性。通過特定
實驗中學生間的實踐教學安排，讓學生們盡早的接觸以后工作中所遇到的實物，為學生適應社會打下堅實基礎。實踐教學中逐漸的培養學生們的團結合作精神和意識，不僅在教學中發揮著重要的作用，而且在參加工作以后也會發揮著重要的作用。課外實踐小組的實踐教學提供的是學生展現自我的舞臺，也給學生想搞科研發明提供了平臺，這種科研性質的實踐教學的確可以成為中專實踐教學的新發展和新方向。
(三)提高教育技術手段
要把提高學生的職業能力放在突出的位置，積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學組織形式，如推廣以行為為導向的“項目化教學”?！绊椖炕虒W”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。此外還要大力提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，積極采用現代教育技術的方法和手段，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，提高教學質量和教學效果。
(四)加強師資建設，加強實驗室、實訓基地建設
加快建設具有合格教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，確定定點（企事業單位）培訓基地，實施專業教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高教師的專業技能和實踐能力。此外要加強實驗室、實訓基地建設，可建設遠程實驗室，使學生可以通過訪問網站的方式進行遠程實驗，從而可以有效的解決實驗室緊缺問題，確保學生畢業能夠達到專業培養目標規定的技能考核要求，從學生、教師和企業三個維度更深層的開展教學，從深層次思考課程的關鍵環節、主要瓶頸等，期待課程教學改革能有新的突破。
三、小結
改革開放以來，我國的經濟建設速度已經成為世界各國關注的熱點，其速度之快甚至令很多發達國家都表示擔憂。這一事實證明，我國的未來經濟發展具有非常大的潛力。電氣自動化專業具有非常好的應用前景，其應用范圍十分廣泛。作為培養專業技術型人才的中職院校，應該抓住當前的有利時機，努力提高教學質量，為社會培養出高質量的技術型人才，促進我國未來的經濟發展建設。
參考文獻：
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電氣自動化就業現狀范文3
【關鍵詞】電氣自動化；高職；工學結合；課程開發；現狀；策略
隨著社會經濟的快速發展和科學技術的發展，電氣自動化技術成為當今工業發展的主流，該專業人才需求缺口大，尤其是應用型人才和技能型人才。高職院校和高校作為該行業高素質技能型人才和應用型人才的主要輸出地，其教學質量關乎該行業的可持續發展，但該行業普遍存在普通勞動力多，高素質專業技能型人才少的現象，這就牽涉到教學質量問題。在高職院校的電氣自動化專業，課程開發對于提高教學質量、培養技能型人才具有基礎性、長期性作用。高職院校只有認清人才培養形勢，深刻領悟課程開發的內涵，才能形成課程開發的基本思路和方法，開展課程開發和建設，既體現出本校教育特征，也提高學生的綜合素質。
1 電氣自動化專業課程開發的基本內容和原則
1.1 基本內容
工學結合教學模式有利于學生快速實現學校到職業的轉變，縮短畢業生適應生產崗位的時間，而高職院校的職業教育就是要實現更好更快地就業，而學生從學校走向崗位并不是那么容易的。工學結合模式使學生在學校長期與企業接觸，注重學生動手能力的培養，這有利于學生在畢業后迅速融入就業崗位。同時，工學結合模式是檢驗高職院校教學水平的試金石，是高職院校進行課程開發的依據。
課程開發是一種特殊的課程形態，與學生經驗、社會需要密切聯系。具體來說，課程開發就是教師根據課程目標進行教學活動的計劃、組織、實施、評價和修訂，最終達到課程目標的整個過程。工學結合模式下的課程開發是從課程目標、課程結構、課程教學和教學內容這幾個方面進行的開發活動，其課程目標是培養學生的綜合職業能力和職業道德素養。
1.2 原則
高職院校的專業目標已經確定，就必須圍繞其人才培養目標構建課程體系，而課程體系的結構、內容必須合理，實現教學目標。所以說，高職院校的課程開發一般要遵循適應性、多元性、基礎性、協調性原則，以培養應用型職業人才為目標，緊扣市場發展形勢，構建與時俱進的教學內容體系，加強基礎訓練，開展多元化教學活動，提高學生的綜合職業素質。
2 高職院校電氣自動化專業課程開發現狀
電氣自動化專業是實踐性非常強的專業，加上高職院校職業教育的特點，課程開發必須體現理論知識與技能培養的結合，提高學生的技能水平，促進學生順利就業，為社會輸送更多高素質專業人才。目前，其課程開發主要存在三個方面的問題：開發動力不足、開發環境差、開發系統差。
第一，開發動力不足。課程開發是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學生特點、社會發展趨勢、課程目標、教學情況等，進行系統的課程開發和建設。但是，電氣自動化專業的課程非常多，教師不僅有繁重的教學工作，還有科研工作，這使得教師很難抽出大量時間來進行課程開發。教師的開發動力不足，課程開發效果差。在這個過程中，學校最重要的是給予教師足夠的財力支持和時間支持，以合理的激勵機制激發教師的積極性，促進教師投入大量時間和精力做好課程開發工作。
第二，開發環境差。工學結合教學模式是以崗位需求為根本，以職業能力為課程內容進行的教學活動，在實踐中學習理論知識、深化理論知識、提高職業技能和職業素養，強調學習過程與學習結果一體的一種的教學模式。在這種教學模式下，課程開發也要以崗位需求為基礎，讓學生在實際情境中培養職業技能。因此，課程開發人員不僅是專業教師，還有企業人員，但企業投入到課程開發中的人力、物力、財力都偏少，開發環境差。
第三，開發系統性差。課程開發是一個系統的問題，要解決的內容很多，如課程目標、學習領域的課程體系、課程門類、教學標準、評價標準、教學環境建設、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業而言，其課程開發包括十幾門課程開發，涉及領域廣，課程開發不僅是單門課程的開發，而是多門課程的系統開發。而高職院校的課程開發投入過少，系統性不強。
3 課程開發的發展趨勢和策略
3.1 發展趨勢
3.1.1 開發主體的多元化
前文已提到過，工學結合模式下的高職院校電氣自動化專業課程開發主體不應僅僅是學校的專業教師，還應有企業員工，使學習內容與工作內容緊密聯系起來。所以說，未來的課程開發主體應是專業教師、企業領導者、行業專家等人組成，共同進行課程開發，培養學生的職業素質，為社會輸送更多高素質應用型人才。
3.1.2 評價的社會性
課程評價也是課程開發的一項重要內容，而評價是一種價值判定，反應學生的學習狀況。工學結合教學模式下的評價要從社會需求出發，參照行業職業資格標準，將學生的學習內容與崗位要求結合起來，從學生專業知識掌握情況、技能水平、學習態度、社交能力、隨機應變能力等方面評價學生的綜合素質。評價主體既是專業教師和企業的專業技術人員、管理人員，同時也是學生，充分發揮學生的主動性。而評價結果則必須綜合考慮各方評價主體的意見。評價不是用簡單的分數或是優良來評價學生的學習成果，而是要讓學生看到自己的優缺點，看到自己今后努力方向，促使學生在教師指導下做好職業規劃，促進學生進行針對性提高。
3.1.3 開發內容的針對性
工學結合教學模式要求高職院校電氣自動化專業課程內容開發必須將理論知識與生產崗位實際結合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強的針對性，讓學生看到知識的應用，使學生在實踐學習中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。理論知識與崗位技能學習內容是相互滲透的，開發的內容從生產崗位實際出發，結合當前企業的新技術、新工藝、新方法，開發適合學生的教學內容，使電氣自動化專業的課程內容變得更加生動、具體，激發學生的學習興趣。
3.2 開發策略
3.2.1 明確專業培養目標
從學生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業培養目標，并將其與高校、中職等學校的該專業培養目標進行對比分析，緊密結合高職院校的教學特點和教學深度，確定專業培養目標。簡單來說，該專業的培養目標是培養掌握扎實的電氣自動化專業基本理論知識和良好職業技能，面向冶金、汽車、電力、化工等行業電氣自動化設備及系統的制造、安裝、調試、運行與維護等崗位的高技能人才。
3.2.2 確定工作任務
工學結合教學模式要求學校重視學生的實訓，重視實習，給予學生足夠的時間去實習，在實習中獲取知識。在這個過程中，教師就必須進行生產崗位分析，確定電氣自動化專業的典型工作任務。一個工作過程的四要素是勞動者、工具、產品和行為，所以在分析時就要注意：勞動者在工作過程中扮演何種角色、產品是用什么工具制成的、生產何種產品、勞動者的行為。結合本校電氣自動化專業面向的生產崗位群，開展調研活動，深入調查行業發展現狀以及趨勢，確定各個崗位的工作任務。比如說：電氣維修工的典型任務有：電機維修工具的使用方法、部件故障維修、電機運行與維護、電力系統操作、總線控制設備操作等。
3.2.3 歸納典型任務，確定行動領域
每一個崗位都有大量的工作任務，而學校的教學時間有限，只能選擇其中的典型任務來開展教學活動。因此，課程開發中的課程內容開發就必須歸納典型任務，確定學生的行動領域。由專業教師、專業帶頭人、行業專家共同探討典型任務，并將典型任務轉化成學生的學習內容，對這些學習內容進行簡單歸類，比如說，將本專業的課程內容分成公共學習領域、基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域，每個領域都有明確的理論知識和實習任務。
3.2.4 編制教學標準
編制教學標準遵循以下幾個原則：校企共同參與的基本原則；課堂教學與生產活動的結合的原則；以過程性知識為主，適度夠用的理論知識為輔的原則；以經驗型和策略型知識為主、概念性知識為輔的原則；理論知識與實踐知識的合二為一原則，注重知識的主動建構原則。
3.2.5 在課程開發中進行課程評價
課程評價貫徹教學過程始終，在教學活動中起指揮棒作用。如前文所說，課程評價應積極實現主體的多元化、內容的社會化，將過程評價與結果評價結合結合起來，將評價內容與職業資格鑒定結合起來。安排學生參加維修電工、電氣安裝等職業資格證書的考試。給學生的頂崗實習做出專業的工作鑒定書評價，在教學活動中努力提高學生的崗位適應能力。課程評價不是一個簡單的形式，它是課程開發的內容之一，也是課程開發順利開展的前提條件，良好的課程評價有利于學生提高職業適應能力，促進學生綜合素質培養。
4 結束語
在工學結合教學模式越來越成熟和電氣自動化行業的快速發展，高職院校領導和教師要認識到課程開發在提高教學質量上的重要作用，并積極加強與企業的合作，與企業的技術人員和管理人員一起探討課程開發與建設，構建行之有效的課程體系，為社會培養大量高級技能人才。
【參考文獻】
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電氣自動化就業現狀范文4
電氣自動化控制是一個專業口徑較寬的專業，與該專業相關的企事業單位不僅數量多、地域分布廣，而且規模、層次各異，專業學生畢業后可在工業與電氣工程有關的運動控制、工業過程控制、電氣工程、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等領域從事工程設計、系統分析、系統運行、研制開發、經濟管理等方面的工作。高端頂尖技術人才數量所占全國就業人口總數的占有率卻非常小，電氣自動化專業技術人才更加稀少。很多高校就全國就業狀況來進行專業調整，將進一步擴大電氣自動化專業的招生力度。
隨著市場經濟下我國工業化進程的加快及知識經濟、信息化社會所孕育的高技術大踏步進入制造領域，各企、事業單位通過對工業生產線的技術改造和引進，提高了勞動生產率和產品質量，國家"十二五"規劃明確規定，將改造提升制造業、加快培育戰略新興產業作為當前的重要任務，即實現由主要依靠規模增長的傳統工業化道路向主要依靠技術進步和可持續發展的新型工業化道路轉變。就電氣自動化專業的發展狀況和所有就業人數比例來看，還有很大的發展空間。要更大力度地擴大電氣自動化專業就業人員數量，以期滿足我國電氣自動化專業技術人員和科研人員數量的需求。
我區在《廣西壯族自治區工業和信息化發展“十二五”規劃》[1]則指出：我區工業和信息化發展壓力不斷增大，發展轉型的緊迫性日益加劇。調查顯示，考慮大學本科以上學歷文憑因素的企業占33%，考慮高職高專學歷文憑因素的占45%，考慮中專以下學歷文憑因素的企業占22%。這說明一線或崗位管理人員需要更多的是實踐能力強的高技能型人才。當被問及公司在什么崗位上急需人才時，技術職位占45%，其次是銷售職位占22%，管理職位占22%，其它占11%。
二、建立電氣自動化控制系列課程課程群的重要意義
《自動控制系統》系列課程是電氣及其它控制類專業的核心課程，主要講授分析和構建自動控制系統的理論和方法，需要用數學手段抽象出由實際物理器件或由各種電子元器件搭建而成的系統的數學模型。學生普遍反映該類課程的理論深奧難懂，理論與實踐結合困難，參加工作的同學也表示很多自動化概念、設備在課程中根本沒有涉及，他們不得不花費大量時間來熟悉這些新設備與技術。
項目申請人長期從事《微機控制技術》的教學工作，發現《自動控制》系列課程的教學過程中存在一些問題：首先，學生沒有形成課程群的概念。由于涉及的課程很多，如《高數》、《C語言》、《電路分析》、《自動控制原理》、《微機原理》等，這些課安排的時間跨度大，造成了學生“知識支離破碎”的現象，授課教師只能花費額外的時間重新幫助學生理解并使用已經學習過的理論；其次，課程對社會上正在使用的技術、設備缺乏必要的講授。現有的教科書絕大部分內容停留在傳統的理論分析方面，而且也僅僅介紹了單回路控制系統，對目前廣泛應用的現代智能控制、分布式控制系統則很少涉及?？梢?，盡快對《自動控制系統》課程群教學進行改革是勢在必行的。
課程群建設是近幾年高校自動化專業課程建設改革的一個發展趨勢，并已經在教學改革的思路、課程體系、教學計劃、教學內容、實踐性教學和師資隊伍建設等方面進行了有益的探索。如東南大學控制系結合江蘇省自動化品牌專業建設，選擇檢測技術、微機系統與接口、計算機控制技術、過程控制和運動控制五門專業主干技術類課程組成“自動化技術課程群（系列課程）”進行整體綜合改革與建設，通過“整體協調改革、綜合優化建設”，在不增加學時的情況下，大大提高五門課程的整體教學效果，并取得了一系列教學成果。當前，自動控制技術正面臨全新的突破和發展，隨著新的科學技術成就不斷涌現，現代電子學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統電氣、工業控制的各個領域，使自動控制學科理論和技術發生了巨大的變化。在新形勢下如何培養和造就具有創新意識的控制工程人才是工程、教育界關注和積極探索的問題。
電氣自動化就業現狀范文5
關鍵詞：國家骨干；高職院校；人才培養質量；跟蹤調查；滿意度
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）04-0228-02
一、調研目的與對象
（一）調研目的
本次調研目的是通過對畢業生就業質量調研問卷的數據分析，研究和確定電氣自動化技術專業畢業生的就業競爭力、就業特色、就業優勢；分析和厘清畢業生對學校的滿意度以及用人單位對畢業生基本素質和專業能力的要求，深入了解畢業生與用人單位訴求，為加強專業建設和深化教學改革提供有效依據，從而完善專業人才培養方案，提升人才培養質量。
（二）調研對象
1.電氣自動化技術專業2011屆、2012屆、2013屆畢業生；
2.調查用人單位27家，其中10家大型規模企業、17家中小型企業；
3.調查人員為用人單位負責人、人事主管、部門主管、車間主任、班組長等。
二、調研方法與內容
（一）調研方法
1.問卷調查：電氣自動化技術專業2011屆至2013屆畢業生、用人單位發出問卷，收集反饋意見。
2.電話訪談：通過電話、微信等方式對畢業生、用人單位進行咨詢回訪。
3.現場調研：深入用人單位與企業管理層及一線員工進行座談、訪談，就用人單位對畢業生的工作狀況、人才需求及人才培養方式等進行咨詢和調研。
4.第三方評價：通過麥可思人力資源信息管理咨詢公司對黑龍江職業學院所做的社會需求和培養質量年度報告中的數據進行分析。
5.文獻查閱：通過網絡查找、收集和整理相關文獻資料。
（二）調研內容
1.畢業生的就業現狀；
2.畢業生的就業質量；
3.畢業生的就業特色；
4.畢業生的就業優勢；
5.畢業生對學校滿意度評價；
6.畢業生對用人單位滿意度評價；
7.專業課程知識對工作影響程度；
8.素質對就業質量的影響程度；
9.能力培養對工作影響程度；
10.用人單位對畢業生滿意度評價。
（三）調研過程
本次調研利用寒暑假對近三年畢業生和用人單位開展調研工作，重點考察了哈爾濱哈飛汽車工業集團有限公司、哈爾濱東安發動機（集團）有限公司、哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱電氣集團阿城繼電器有限責任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱市龍飛焊接設備有限公司、哈爾濱宏宇整流開關廠等27家企業。對用人單位共發放調研問卷180份，收回有效反饋問卷170份。對電氣自動化技術專業2011屆至2013屆畢業生共發放調研問卷153份，收回有效反饋問卷150份。
三、調研結論與改進
（一）畢業生就業競爭力強
1.畢業生服務地方產業經濟，多數就業于規模企業。從電氣自動化技術專業畢業生近三年就業區域看，超過67%的畢業生就業于黑龍江省，其中工作在省會城市哈爾濱的占50%，有近12%的畢業生就業于東部沿海地區，其余部分畢業生就業于中部地區及黑龍江周邊省份。63%畢業生集中就業于規模以上企業，37%畢業生就業于中小型企業。48%畢業生就業于國有企業，24%畢業生就業于民營企業，8%畢業生就業于外資企業，7%畢業就業于行政事業單位，13%畢業生自主創業。用人單位對畢業生的滿意度達95%，畢業生就業滿意度為96%。
2.畢業生就業崗位與專業定位服務方向一致。在服務面向上，電氣自動化技術專業畢業生工作崗位主要分為四個方面：一是電子技術類崗位，從事電子產品設計與開發，這類人員占18%；二是電氣系統生產類崗位，從事電氣自動化系統設計、安裝、調試、運行與維護，這類人員占29%；三是自動化生產線類崗位，從事自動化生產線的安裝、整機聯調、設備運行監控，這類人員占29%；四是自動控制類崗位，從事自動控制系統的設計、改造與開發，這類人員占19%；其它人員占5%。調研數據顯示65%能力突出的畢業生工作三年晉升到班組長、工段長等技術和管理崗位。畢業生專業對口率達93%，高于全國骨干校對口率指標。
3.畢業生薪水及福利待遇好。從調研問卷畢業生所填寫的“畢業半年月收入”情況可知：電氣自動化技術專業畢業生畢業半年后的月收入為2956元，在院六十多個專業（方向）排名靠前，也高于全國高職院校的2600元。
（二）畢業生就業有特色
1.畢業生專業能力及綜合素質獲得企業贊許。用人單位普遍反映畢業生在職業道德、工作表現、綜合能力、專業水平等方面比較不錯，都能較好地完成所擔負的工作。畢業生整體素質較高，工作態度認真，有較好的團隊協作精神，能吃苦耐勞，單位比較滿意。畢業生在工作中體現了良好的理論知識，熟練的動手能力和較強的社會適應能力。畢業生優良的綜合素質得到了企業和社會的認可和肯定。
2.畢業生獲取職業資格證書成為就業優勢。調查表明，工作崗位要求畢業生具有熟練的專業技能和一定的專業知識，以便滿足今后可持續發展的需要。企業在需要人才高技能的同時，同樣看重學生在校期間所獲得的職業資格證書情況。電氣自動化技術專業畢業生在校期間至少獲得了黑龍江省人力資源和社會保障廳頒發的電工儀器儀表裝配工證書、高低壓開關板（柜）裝配配線工證書、電氣設備安裝工證書等職業資格證書中的一個。此外電氣自動化技術專業畢業生有一定可持續發展能力，2011屆和2012屆部分畢業生，通過自學或繼續教育，獲得諸如電工維修證書等國家資格證書，具有較大的上升空間，大大提高了用人單位對畢業生的滿意度。同樣，畢業生也為在校期間專業組織考取相關職業資格證書，為就業工作提供的有力支持表示滿意。
3.畢業生較快適應工作崗位，加薪、升職時間較短。調查表明，大多數畢業生上崗1周內就能夠適應本職工作，極個別需要4～6周的時間。多數畢業生在工作1年或2年時間可以加薪，而職位提升時間基本上要3年及以上。個別綜合能力突出的學生在1年內就可以成為技術骨干。目前2011屆畢業已經工作3年，晉升到中層管理崗位畢業生占25%，5%的畢業生能夠晉升到高級管理人員。
4.專業訂單班畢業生成為校企合作用人單位重點培養對象。調研表明，85%以上被調研企業都與電氣自動化技術專業建立了長期良好的合作關系。骨干院校建設過程中，專業先后與哈爾濱九洲電氣股份有限公司合作成立廠中校――“九洲教學基地”，與哈爾濱電機廠有限責任公司合作成立廠中校――“電機廠教學基地”，與黑龍江龍電電氣有限公司合作成立廠中校――“龍電電氣教學基地”。三個教學基地承擔了電氣自動化技術專業核心課程的現場教學及實踐教學主要任務，可以常年不間斷安排教學，并且3家企業均與該專業簽訂了訂單班，根據企業要求設置課程，為企業定制培養人才，讓學生從校企共同開發課程的學習到頂崗實習，直至就業工作，實現了零距離，大大縮短了企業對他們再培訓的時間，降低了人才培訓的成本，畢業生成為了校企合作用人單位重點培養對象。
通過調研發現，電氣自動化技術專業目前的服務面向與人才培養規格是符合企業需求的，畢業生就業目標明確，上手快，能力強，工作狀態好，畢業生就業質量高，薪水及福利待遇較好，一半畢業生工作以來得到加薪、升職。畢業生整體上看，大都具有樂觀積極的心態，實踐動手能力強，踏實肯干，具有良好的職業素養和責任意識，專業技能與綜合素質符合人才培養的目標，與專業人才培養方案契合，專業定位準確。
（三）畢業生和用人單位滿意度都很高
從調查問卷和實際調查的統計情況看，畢業生普遍認為學院的教學質量較高，專業技能與企業要求比較一致。用人單位普遍反映我院畢業生在職業道德、工作表現、綜合能力、專業水平等方面比較不錯，都能較好地完成所擔負的工作。畢業生整體素質較高，工作態度認真，有較好的團隊協作精神，能吃苦耐勞，單位比較滿意。
在“畢業生與用人單位滿意度測評”專項數據統計分析過程中發現，近三年以來畢業生滿意度評價各選項集中表現為：非常滿意、比較滿意和一般，綜合占比達到97%。畢業生調研問卷中，“教學質量”、“實習實訓條件”和“教育教學資源”選項滿意度上升趨勢明顯。用人單位調研數據顯示，“畢業生總體評價”滿意度達到了95%，“快速適應工作崗位能力”、“抗壓能力”、“創新能力”這三個選項在近三年調研樣本統計中滿意度逐年增加，“綜合能力”評價滿意度較高。這種滿意度的提升，標志著骨干院校建設過程中，重點建設專業在人才培養方案的制定和實施上符合用人單位和畢業生的需求。
（四）存在問題及改進措施
1.畢業生技術創新能力相對薄弱，需要進一步加強。調研數據顯示，極個別專業課程由于知識更新速度較慢，對畢業生工作的幫助較小，不能達到畢業生和用人單位的滿意，影響到學生技術創新能力的培養。針對這種情況，專業需要增強部分課程的新穎性、適用性，部分專業課程的設置面要窄化，而且要與市場接軌，才能學精、學深入。與此同時，增加更多的與實際生產或者工程項目相結合的科目及實踐課程。在技術創新能力上，增加教學過程中對學生技術創新能力的培養，教師要盡量設置一些能引發學生獨立思考的問題或項目，培養學生獨立思考與實際操作能力。骨干院校建設期間，明顯看到2013屆畢業生由于在課堂上已經采用一體化教學模式進行授課，技術創新能力要高于2011屆和2012屆畢業生，這點是畢業生和用人單位都認可的事實。
2.存在畢業生盲目跳槽和離職現象，需要樹立正確的擇業觀。調研發現，盡管電氣自動化技術專業就業整體情況好，但仍有近27%的離職率，其中15%的畢業生有過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”占35%，其次是“薪資福利偏低”占26%。這種結果體現出畢業生在擇業觀念上有一定的盲目性。為盡量減少畢業生盲目跳槽和離職幾率，專業在培養人才過程當中，要引導學生樹立正確的擇業觀，進一步提高學生對專業認識，完善專業就業指導體系，為學生提供職業生涯設計，幫助學生樹立正確的職業方向，讓學生盡早確定自己熱愛的職業，在學生離開校園進入企業之前，重點進行就業心理調適、擇業技巧、面試注意事項以及誠信教育等方面的培訓和教育，針對學生就業期望值過高，脫離實際，沒有融入社會的良好心態問題，要加強對學生的心理疏導，引導畢業生樹立正確的職業目標和可持續發展觀念。
3.校園還欠缺企業文化建設，需要引入企業文化提升學生職業素養。調研中，用人單位反應少數學生心理素質不好，有些畢業生個人自我意識很強，缺乏團隊協作精神，缺少企業文化學習。畢業生普遍反映，在學校積極參加校園內外各類活動，管理能力、人際交往能力會有很大提高，團隊協作精神也較強，更能盡快適應社會。將針對這一情況，電氣自動化技術專業在學生培養上進一步融入企業物質文化，重視環境育人功能。在營造整潔優美、文化和諧、積極向上的校園文化環境大格局下，精心設計、統一美觀的企業文化知識、核心價值觀和企業精神等，通過電子屏幕、校企文化墻等在電氣工程學院教學區、實訓區展示渲染，將企業制度、標準和操作工藝等懸掛實訓場所，形成規范性和職業化的氣氛，讓學生耳目濡染，得到熏陶，培養現代文化素質和優秀職業素質。融入企業精神文化，重視價值導向功能。邀請企業專家、技術人員、能工巧匠走進學院，對教師、學生開展企業文化培訓。融入國學文化，加強學生素質教育。秉承“志道據德、依仁游藝、方寸納海、天成大器”院訓，帶動更多的學生從小事做起，從身邊做起，養成良好的習慣、增長自身的才干，培養健康向上的精神面貌和良好的道德品質。
電氣自動化就業現狀范文6
1 高職電氣自動化專業課程現狀
現如今，社會所需要的高職人才是綜合型技術人才，應當能適應社會發展和建設。技術型人才與科研型人才不同，必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此，高職教育就應該以培養職業技能為基礎，結合崗位需要，重點培養學生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學模式，不應模仿其他高等教育的教學模式，應當堅持以技術型人才為導向。
當前我國的高職課程現狀仍然存在諸多不足：其一，沒有明確表現出對學生創新能力的培養；其二，課程設置較為普通，沒有結合本地區經濟發展要求；其三，理論與實踐脫節，整體仍表現為對理論知識的重視。
高職電氣自動化專業的畢業生，其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設備以及設備的安裝、調試、維護等。其涉及的行業相當廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結合高職教育培養專業人才的本質，電氣自動化技術專業所應培養的人才是具備良好職業道德、掌握專業技術知識、擁有實際操作能力和認真的工作態度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手，培養專業人才。
2 構建高職電氣自動化課程體系的建議
2.1 優化教學內容，注重技術培養
重視專業技能培訓，是合理構建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業在課程設置上，既要注重專業知識的積累，也應注重專業技術的培養。在教學內容的選擇上，務必要聯系實際需要，增加實訓，同時要結合社會進步和科技創新的現狀，對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學生在課堂上學習新的知識，在課堂外參加實訓，培養技術，是提高學生技術競爭力的重要方法。教師在實訓中要做好指導，以自身的經驗，指導學生在實踐中應用正確的操作方法，形成合理的操作習慣，然后鼓勵學生獨立訓練，獨立完成實訓任務。
2.2 工學結合
所謂工學結合，即是指通過校企合作等方式，為學生提供崗位實訓的機會和場所，讓學生接觸到實際崗位，了解崗位的需要，尋找學習重點。通過校企合作，共同促進高職電氣自動化專業課程體系的構建，將理論與實踐充分結合，是培養該方面人才的重要方式。在課程的設計中，將崗位與專業知識相結合，讓學生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結合，為同學們提供崗位，既能培養學生的專業技術，又能讓學生在實踐中培養集體合作精神，提前學會在實際工作中如何與他人相處，從而使學生在接手工作時更加順利。
2.3 提高師資力量
教師為學生的學習實踐提供指引，教師的素質和能力對學生的發展具有直接影響。因此，高職教育的教師務必要及時更新觀念，而學校則需要組織教師參加技術培訓，開展教師之間的交流，對一些改進的技術或有爭議的問題進行集中討論。高職教育中的青年教師數量較少。高職教育學校應當挖掘青年人才，對于學校已經擁有的青年教師資源，學校應當組織其去高等院校進修學習，以提高師資力量。教學過程中，學?？梢耘c企業合作，聘請企業實際參與工作的人員來學校與同學們進行交流，對優秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強高職院校的教學能力，優化教師的年齡結構，由此大大提高師資力量。
2.4 結合區域經濟發展現狀
我國區域經濟之間的差異非常顯著，不同地區在環境、人文和經濟等方面的差異，導致地區對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來適應性強，但實際上并不能適應區域經濟的發展。各個地區的學校在課程設置上，應當充分考慮到本地區的需要，結合本地區的工業發展和地方性企業的需要，與當地企業建立校企合作關系，直接為其培養對口人才，企業提前為這部分學生提供實習崗位。
2.5 改革考評方式
高職院校在對學生的考評上，應采用綜合考評的形式，不但要考察學生的綜合知識水平，并且還要注意考察學生的技術水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察，而技術水平的考察只能通過實際操作的形式。學?？梢越柚趯嶋H工作項目進行儀器設備操作、工作態度和實訓成果考核。同時，學校應在人才培養方案中融入職業技能標準，對于達到國家職業技能標準的學生給予頒發相應證書，達不到標準或知識、技術掌握不全的學生，在頒發證書時應慎重考慮。此外，對態度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學生的態度往往與其工作成果有直接聯系。有的學生技術和知識比較好，但態度不端正，在實際工作中很容易發生失誤，但目前尚且缺乏完善的考核態度的方法，因而高職學校恰恰可以在此方面予以創新。
