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電氣工程及其自動化筆記范文1
【關鍵詞】電氣工程；自動化；培養
0 引言
桂林電子科技大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業于1998年開始獨立招收本科生，2007年被評為廣西區優質專業。我校本專業旨在培養適應國家現代化建設以及地方經濟建設發展需要、德智體等方面全面發展，具有電氣工程及其自動化專業學科背景，掌握電氣工程技術領域寬厚基礎、科學思維方法及解決實際問題的能力，能夠從事與電氣工程有關的系統設計、運行控制、信息處理、產品開發以及計算機應用等領域工作的應用型人才。然而在培養和發展的過程中還需要做大量的相關工作，其中關于學生的思想政治教育工作就是不可或缺的。
1 電氣工程及其自動化專業就業前景分析
電氣工程及其自動化專業觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到航空航天器的研究。信息產業被人們譽為是“朝陽產業”，發展快，人才需求量大，是當今科技發展的趨勢所在。電氣工程及其自動化作為信息產業重要的一員，同樣有著光輝的前途。
我校2016年電氣工程及其自動化專業畢業生就業情況如下：
（1）國家電網，主要為廣西電網公司。學生參加公司的校園招聘，通過簡歷篩選，參加筆試面試而后確定崗位，提供的崗位主要為電氣工程師。
（2）電氣公司，如金盤電氣與廣東新寶電氣股份有限公司等。通過校園招聘，一面二面進行篩選后，選出公司滿意的人才。主要提供的崗位為電氣工程師、銷售專員、采購/計劃專員、國際市場專員等崗位。
（3）設計院，目前來我校的設計院沒有特別明確針對電氣工程及其自動化專業，但有主要負責電氣設計一職的公司來校招聘，例如，北京恒華偉業科技股份有限公司。
（4）地方機械廠，如桂林某軍械廠與黃埔軍械修理廠三亞分廠。桂林某軍械廠屬于保密單位，原預計在我校招1名學生，后在我校招了2名電氣工程及其自動化專業學生，其中1名為女生。黃埔軍械修理廠招了1名電氣工程及其自動化專業學生。
（5）電子產品終端生產工廠，如富士康、TCL公司、海信科龍、開明電子等公司。主要提供崗位為工藝工程師、設備工程師、產品工程師、銷售等崗位。
（6）航空公司，2016年南方航空廣西分公司來我校招聘，錄取了幾名電氣工程及其自動化的學生。
（7）另外有部分同學參與2016年全國研究生入學考試與公務員考試。
2 電氣工程及其自動化專業學生在校狀態分析
千變萬化的大學校園中，學生或因性格理想的不同成就不一樣的大學生活。就我校電氣工程及其自動化專業學生為例，同學們的普遍在校狀態主要被歸納為以下三個類型。
2.1 主動型
該類型的學生在學習、學科競賽、學生實踐活動等方面都積極主動。一部分學生善于分析，動手能力強，主動與從事科研項目的老師溝通，加入其學生團隊，利用課余時間自主鉆研學習，經常代表學院學校參加省部級與國家級科技競賽，并且取得了較好的成績。如本校電氣工程及其自動化專業畢業班學生在2015年有科技創新比賽經歷的學生人數比為6.8%。另一部分學生善于人際交往，喜歡文體活動，有創新想法，喜歡新事物新媒體，在集體成員中有組織能力，并且主動加入學院學校各個部門開展學生工作豐富自己的第二課堂。如本校電氣工程及其自動化專業畢業班學生中有1名學生為本校學生會主席，有1名學生為本校院學生會主席，有1名學生為本校院學生會團委副書記，還有10名以上的學生有過學校學院二級社團學生干部經驗，有20名以上學生有過年級以上學生干部經驗。
2.2 被動型
該類型學生在學習方面和其他業余活動方面都表現良好，但并不突出。這部分學生也是學生人數居多的一個群體。他們遵守學校紀律，學習成績中等偏上，但缺乏創新與主動精神，不喜主動與老師交流，有特長卻不善于表現自己，對自己的大學生涯有過規劃但往往未能付諸于行動。
2.3 散漫型
該類型學生分為兩類，一類學生遵守學校紀律，但懶惰，導致學習成績不理想，幾乎不能正常畢業。本校電氣工程及其自動化專業畢業班這類型學生比值為1.1%。另一類性格比較有“個性”，學校的規章制度對其不能起到約束作用，沉迷游戲，甚至厭學。本校電氣工程及其自動化專業畢業班這類型學生比值為0.3%。
3 結合思想政治教育如何培養電氣工程及其自動化專業學生
大學本科階段與高中階段的區別在于：高中階段主要在老師的管束下學習，而大學更多要靠自主學習。大學階段，老師不會硬性要求學習時間，可調配的自由時間是大學生區別于高中生的客觀原因，懂得結合自身興趣合理安排時間的人成為主動型學生，反之則成為被動型學生，甚至成為了散漫型學生。對高校的思想政治教育人員來說，如何將思想政治教育與學生所學專業相結合來培養學生就顯得尤其重要。
3.1 合理的給學生進行職業生涯規劃與榜樣教育
結合電氣工程及其自動化專業往屆畢業生案例，制定學生發展培養方案。從廣義的角度來說，學校培養一個學生的最終目的是能為社會做更大的貢獻。狹義上，培養一個學生也是為了不負每一個家庭對孩子的期盼，幫助每一個學生在接受高等教育后找到理想并滿意的工作。國家與企業需要的人才一方面是科技創新型人才，另一方面，是學術研究型人才，故在新生階段做好職業生涯規劃尤為重要。例如，有的學生喜歡鉆研，則可以鼓勵其進行科技創新。將此類型學生推薦給有科研技術的老師，由其進行指導，參加科技創新項目與科技競賽。這些對學生的引導都將成為其日后就業擇業的長板。有的學生興趣廣泛，則可對其進行學生干部工作的培養，鼓勵他/她參與學校的各類型文化比賽。豐富的校園文化活動以及學生干部經歷必將成為其走向心儀工作崗位的敲門磚。對于按部就班學習和生活的學生，則建議其認真讀書，鼓勵其考研繼續深造，在不斷學習的過程中找到真實的自我。
從事思想政治教育工作的輔導員可以將以上三類培養方式的成功例子進行歸納，給新生做榜樣教育。這樣可以讓其盡快找到自我發展方向，縮短迷茫期。
3.2 后進生幫扶
現今很多思想政治教育一線上的輔導員都有著工科背景，大學所學的文化基礎知識也都大同小異。與后進生談話時，可讓學生整理課程中的疑點難點，由有工科背景的輔導員給其進行答疑。通常來說后進生并不會主動與任課老師交流，也沒有掌握正確的學習方法。通過定期給后進生進行思想政治教育并進行專業答疑，不僅端正學生學習態度糾正學習方法提高學習成績，同時也能提高輔導員的導學能力。
3.3 正確引導過渡高中與大學
當下中國的應試教育促使學生早已習慣被“看管”的學習狀態，由于大學的學習任務沒有高中繁重，學習方式也從填鴨式變為自主學習為主，不少學生在高中階段緊繃的弦到了大學就松弛了。然而，如果在大學階段沒有調整好狀態，許多學生容易一蹶不振。學習是需要積累的，大學時代的學習亦然。每天按照學習任務完成課程，上課坐在課堂前排并認真做好筆記，考前根據課堂筆記整理好考試相關知識點，再通過記憶與練習的方法就能取得理想的成績。在不影響學習成績的情況下，可鼓勵其利用課余時間并根據自己的興趣開展第二課堂。
【參考文獻】
[1]王曉剛，王清，劉華.電氣工程及其自動化專業培養方案改革探索[J].中國電力教育，2013，36：131-132+134.
電氣工程及其自動化筆記范文2
關鍵詞：實習；畢業設計；電力系統
作者簡介：劉麗軍（1982-），女，福建莆田人，福州大學電氣工程與自動化學院，講師。（福建 福州 350108）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0076-02
一、電力系統及其自動化專業三大實踐環節概述
電力系統及其自動化專業培養從事電力系統領域的設計、運行、管理以及研究的復合型、應用型工程技術人才。其中生產實習、畢業實習以及畢業設計三大實踐環節是整個專業學習的重要組成部分，是理論聯系實際以及進一步應用于實踐中不可或缺的部分。
生產實習和畢業實習是學生畢業設計前的理論與實踐相結合的實習環節。為此要求學生通過這些實習將所學的專業知識在實踐中進行一次應用，并為畢業設計搜集必要的相關資料。學生既要虛心地向工人、技術人員學習有關知識，又要獨立思考，并把電力生產中有關理論和實踐問題歸納起來，總結提高應用到畢業設計和今后工作中去。
畢業設計環節可以全面深化、檢查學生在校期間所學的基礎理論和專業知識，使學生對本專業的認識從感性上升到理性層面，培養和鍛煉學生綜合應用所學的專業理論和技能、獨立工作能力和創造能力，用以分析解決工程、科研、社會實踐中的問題，并培養學生良好的職業道德、意志品質、心理承受能力和團結協作精神，使學生畢業后能盡快適應工作崗位。
本文就近年來專業教師對電力系統及其自動化專業學生就專業的生產實習、畢業實習以及畢業設計環節中學生實踐動手機會、實習地點、與企業的交流聯系、畢業實習與設計銜接關系、實踐監管、考核力度以及學生激勵政策等方面存在的一些問題以及所做的一系列改革進行簡單探討。
二、生產實習與畢業實習的主要內容
電力系統及其自動化專業的學生畢業后主要的就業單位為各省、市、地區的電業局、發電廠及各大型廠礦的自備電廠及綜合調度部門以及與電力系統行業相關的軟件開發或設備公司。[1]生產實習參觀前請電業局的工程師就安規以及電網概況、電氣一次部分以及二次部分作介紹，結合運行當中的實例進行講解分析。除此之外還請水電廠的工程師就水工部分以及水電廠的電氣一次和二次部分進行參觀前的講解。安排的主要參觀實習對象是水力發電廠、火力發電廠、風力發電廠、垃圾焚燒電廠以及220kV戶內、戶外變電站、數字變電站。
畢業實習期間，請電力部門的工程師就福建省電網現狀與安全穩定分析、電網調度、電力系統通信、電網繼電保護運行整定與配置、配電網建設、電力市場方面的內容作系統性地介紹，鑒于目前全球范圍內正大力進行智能電網的研究與建設，請相應的工程師就數字化變電站進行介紹，使學生對電力領域的前沿知識有比較系統性的了解。畢業實習環節參觀的場所主要是500kV變電站以及省電力調通中心參觀電調、水調、通信、自動化幾個部門，結合工程師的講解對各部門的工作職責以及電網概況進行了解；另外是到火力或水力發電廠跟班實習。實習期間要全面了解各單位的工作性質、工作內容、工作過程，通過實習將已有的基礎理論和專業知識與生產現場的實踐情況緊密結合起來，使感性認識上升為理性認識，為下一步的畢業設計做一些知識儲備，也為將來他們踏入工作崗位提前做好思想上的準備。
三、存在的問題及相應的改革措施
針對電力系統及其自動化學生在生產實習、畢業實習以及畢業設計環節存在的問題進行相應的分析和改進，具體措施如下：
1.解決實踐動手機會少的問題
安全生產在實習單位占有重要的地位，學生的實習內容一般要根據實習單位的安排來確定。發電廠以及變電站都屬于技術密集型的生產一線，對員工的素質要求相對較高，未經專業培訓不允許上崗操作，因此學生幾乎沒有操作機會。特別像電廠集控室或生產現場，學生只能“眼觀手不動”。[2]運行跟班時，與運行人員基于現場操作的交流和學習拘泥于理論層面。鑒于此，學校在學生進行電廠跟班實習后以及變電站參觀實習后設置了相應的模擬電廠實踐環節，予以進一步的加強。由于實驗室建設經費以及現實條件的限制，學校正積極與電力部門的培訓中心聯系，希望讓學生進行變電站仿真培訓系統的相應培訓。變電站仿真培訓系統能很好地仿真變電站的正常、異常和故障的運行工況和現象，通過培訓，學生掌握基本的運行技能，掌握事故分析及處理的能力，進一步解決學生對電廠以及系統的運行操作了解有限的問題，提高學生分析、解決實際問題以及實際動手實踐的能力。
2.增加實習地點
近年來的生產實習環節相比以前參觀變電站、水力發電廠、火力發電廠增設參觀風電廠和數字變電站的環節，畢業實習的環節也增加了水力發電廠的跟班實習環節，進一步擴寬了學生的視野，加深了學生對專業課程的實用化理解。
3.加強與企業的交流聯系
專業實習過程中將對口企業的工程師請進課堂，為學生作專題報告，介紹國內外相關領域的前沿知識或者就工程實際當中一些問題處理過程的剖析，使學生從課堂走出來，理論與實際相結合，對學生下一步的畢業設計的深化以及走上工作崗位有很大的實際意義。
4.學生直接參與在研項目的研究
由于學生畢業設計的周期與項目研究周期相比時間較短，以往很多指導教師未讓學生直接參與在研項目的研究，而主要是做已結題的項目?，F在很多指導教師將學生的畢業設計融入自己的在研科研課題中，不但能夠促使學生做好畢業設計，學生通過參與課題的討論過程，可以進一步掌握課題研究的技術路線，以及技術難點的解決過程的思路。這對學生走上工作崗位時接觸相應的科研問題有很大的幫助。
5.改善以往畢業實習與設計互不銜接的問題，使畢業實習與畢業設計相統一
畢業實習與設計應是互相聯系密不可分的一個整體。實習是設計的基礎，設計是實習的鞏固與加深。在實際中實習與設計常成為單獨的個體，教師應以學生的就業意向為中心，將實習的時間、地點、內容與畢業設計相結合的分散實習及畢業設計同步進行的模式，通過學院與科研合作單位或者學生在求職過程中與對口單位的聯系，推薦學生到相關企業進行實踐學習，由畢業設計指導教師負責所指導學生的畢業實習以及畢業設計，根據學生的就業單位以及學生本身的學習特點，設定相應的畢業設計難度及進度，學生可以邊實習邊進行畢業設計，根據畢業設計進程，將實習時間貫穿于整個畢業設計過程中，使學生在畢業實習和畢業設計環節不至于一心多用，真正做到有的放矢。另外這種實習方式不局限于某一個特定的生產單位，解決了實習人數多、帶隊教師少的問題，同時對于實踐合作單位來說承受壓力也大大降低。指導教師根據學生就業及實習單位的不同，可以有目的、有針對性地聯系相關單位以及設計相應的畢業設計題目，且可請企業的技術人員輔助，實現校企老師共同指導畢業設計以及實習的目的，可以進一步提高實習及畢業設計環節的教學效果。
6.改善監管及考核力度
以往的實習環節中，由于學生比較多，且因為電力部門是技術密集型企業，所以學生在參觀實習時，只能“眼觀手不動”，常造成“走馬觀花”。由于變電站多在戶外，機組運行現場比較嘈雜，對于現場工程師的講解，學生一知半解，多數學生回校后，查閱相關資料，完成實習報告，應付了事，使實習流于形式，達不到預期效果。鑒于此，建議對實習筆記以及實習報告檢查的基礎上，采用實習考試加實習答辯的方式予以考核，可以進一步激發學生現場與工程師或者帶隊教師交流的積極性，進一步提高實習效果。大學生畢業設計自我監控能力偏低，[3]所以在畢業設計環節老師在擬定任務書和指導書時，提出相應的如設計內容、時間、安排、提出設計成果的要求、設計程序、應遵循的規程，之后在相應的后續環節如學生的文獻綜述、開題報告撰寫、算法分析、程序編寫、算例計算分析過程中指導老師應予以引導，培養學生獲取知識的能力、發現問題、分析問題以及解決問題的能力，制定相應的評判標準，以加強考核力度。
7.積極調動學生的積極和主動性
與以往不同，讓學生參與在研課題的研究，鼓勵學生勇于創新，挑戰自我，提高設計水平。在畢業設計環節，以學生發問為主，鼓勵學生勇于創新，大膽提出符合實際的新設想、新觀點、新方法，同時，對學習成績較好的學生，教師可以根據具體情況，對學生所發現的一些問題加以引申，予以啟發，使學生進入更深層次的思考。對個別成績較差的學生，可采取提問的方式加以引導和幫助，最終實現人盡其能，各有所得。指導教師再根據課題研究的思路引導和啟發學生發現問題、分析問題以及解決問題，讓學生參與其中并樂在其中。一旦學生的觀點得以采納或其設計成果得以實際的應用，將大大提高學生的積極性和主動性。
參考文獻：
[1]秦文萍.談電力系統及其自動化專業的畢業實習與設計[J].太原理工大學學報(社會科學版),2001,(4).
電氣工程及其自動化筆記范文3
1.1簡介
電子元件概念:電子元件也稱為被動元件，主要包括電容濾波器、電感鎮流器、電阻變壓器等等，屬于電子類產品的范疇。電子器件與電子元件一起組成電路板的核心部件，是組成各種電子產品設備的基礎。在當今，TDK公司生產的電子元件幾乎占國際全部電子市場零部件的46.1%，可以看出，TDK公司電子元件已經基本上占據了國際市場的壟斷地位。
1.2電子元件市場現狀
據TDK公司統計，當前世界電子元件的需求量總額約在6000億美元左右，預計到2015年，市場規模將突破8000億美元。TDK公司生產的電子元件在筆記本電腦、智能手機生產領域中的占比都非常高，占比高達到二分之一。高性能電子元件的成本占電子設備整機總成本的約1/3左右。隨著TDK公司生產的高性能電子產品功能的逐漸增多，市場電子設備整機對TDK電子元件的需求數量也逐年增加。隨著全球電子產業向中國的大規模遷移，TDK公司生產的高性能電子元件在我國電子市場的占比也成逐年上升態勢。
2TDK高性能電子元件在電子設備中的應用
2.1陶瓷電容器
陶瓷電容器是國際上技術發展最快、需求數量最大的高性能電子元件之一。TDK公司生產的陶瓷電容器主要配備于各類民用設備和軍用設備的集成電路中，使用領域現在也已經拓展到電腦設備、多功能控制儀表、白色家電、智能手機、汽車電子等行業。當前，TDK公司生產陶瓷電容器已成為國際電容器市場的主體，在大容量市場中，陶瓷電容器也已占據絕對優勢。全球市場的需求量從2010年的7070億個，增至2014年21000億個，市場需求量非常巨大，TDK陶瓷電容器的產業化市場前景廣闊。
2.2電感類元件
TDK公司生產的多層電感類元件是鎮流線圈型結構的新型高性能電子元件，是當今世界電感類元件發展的方向標。這類電感元件的生產已經形成了頗具規模的利潤產業，擁有近千億美元的國際大市場。多層電感器的使用領域主要包括影音數碼產品、智能通信、辦公自動化設備等。多層電感器，市場的年需求量大約在3000億個左右，年增幅約37%。
2.3微波頻率元件
TDK公司生產的微波諧慮器和震波電子元件是一種軍民雙用的新型電子器件，它是在火箭動力制導、空間安全技術和微波處理系統的推動下研發起來的[2]。這種元件典型的使用領域包括:軍事上用的雷達、航空航天技術的空間應用技術、移動通信系統等等。近些年來，移動通信行業的飛速發展，大大推動了高性能電子元件向小型集約化和多頻化發展的進程，微波頻率元件也正朝著這個方向大踏步發展。為了滿足WLAN網絡、通信移動技術和集成電子電路生產的需要，TDK公司生產的一大批微波頻率元件不斷在市場上出現，包括片式雙工器、片式禍合器、收發模塊、禍合器、平衡功分器等。隨著移動技術的發展，微波頻率元件及所需材料的市場前景大好。
3TDK公司高性能電子元件的未來機遇
TDK公司電子元件產品已經進入了一個高速更新換代的時期。其主要表現是插裝向內部組配、數字模擬化、移動式數據平臺、電子集成化趨勢轉變。從技術層面的角度來看，高性能電子元件的多層片式化、片式集成化和集成多功能化成為技術發展的主要方向?；诙鄬悠教沾杉夹g和高溫片式陶瓷技術的新一代電子元件已成為當今電子元件的主流，而電子集成化則是電子元件的發展主方向。新一代電子元件已經成為電子產業的新的增長點。此外，在國際化的大趨勢下，國際電子行業中心逐漸向中國市場轉移，電子元件的本土化采購將成為大勢所趨。未來幾年，TDK公司的電子元件市場必將出現高速增長規模[3]。TDK公司電子元件產業的利潤增長點在于高端產品的研發。片式電子元件的全面升級換代，電子電路集成技術的飛速發展，為TDK公司提供了一系列電子技術跨越式發展的技術平臺。抓住歷史機遇，增加資本投放力度，研究開發具有TDK公司自主技術產權的新一代電子元件集成系統，是TDK公司未來的發展大趨勢，市場前景廣闊。
4結論
電氣工程及其自動化筆記范文4
關鍵詞：新課改；教學改革；現代化；多樣化
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.194
1 將教學內容進行現代化改革
根據多數《電磁學》教材內容來，其科技應用部分的“電磁理論”偏少，使得學生在學習時產生實踐與理論的脫節，影響了學生對該門課程的學習，導致學生失去學習激情。經典電磁學原理應用廣泛，并結合量子力學體現在多個科技領域。由此，需要增加電子學內容，將現代物理的技術應用添加到課堂教學內容中，為學生們講解電磁學中新的科技成就，例如超導材料及其發展前沿，霍耳效應中的磁流體發電、霍耳元件之類的知識。并通過其它的一些教學手段來豐富教學內容的呈現，讓基礎理論教學采取開放式的講解，促進學生對現實實際與科技的理解。這些新添加的《電磁學》教學內容為經典物理知識起到了提煉與深化的作用。
2 促進教學方法的多樣化改革
我國的教育教學通過長期的實踐已經積累了豐富的教學方法，對于《電磁學》這門課程來講，其教學方法主要有講授法、直觀法、操作法、談論法、談話法、自學法以及發現法等7種方法。在實際的教學中，一般要將這些教學方法根據教學情況綜合使用，使得各種教學方法能夠進行有機結合，促進學生對學習內容的領會和應用。綜合應用教學方法，能有效促進學生的學習，提高教學效果。
2.1 啟發式教學思想
啟發式教學思想對于各級各類的教育教學都是通用的，能有效發揮教師引導學生積極主動學習的作用，從而有利于教師培養、啟迪學生的學習智慧，還是激發學生想象力和創造力的有效手段。這是素質教育中非常重要的教學思想。在使用啟發式教學時，需要對學生的學習進行啟發引導，充分尊重學生的學習主體地位，開拓學生思維，讓學生自己發現、分析和解決問題。與傳統的“授之以魚”的教學方式相比，啟發式教學思想是“授之以漁”。對于教授法，主要是通過老師語言的感染力來進行清晰的解釋、論證，期間采用一些生動的描述也能啟發學生的思維，激起其學習興趣。談話法中需要教師提前設置好問題，并進行提問引導，做好相關的知識總結，但對于學生來講，需要具備一定的基礎知識。而對于課堂中所創設的問題情境，則會更多地用到啟發式思想來引導學生思考?？傊芗ぐl起學生的學習興趣的教學，就是好的教學。具體應用如根據高斯定理讓學生自己來推理出電場線的性質，在通過靜電場的導體、電介質的學習后，對學生提出自己比較和總結導體、電介質在靜電場中的特性、異同，引導學生對知識進行融會貫通。有時，還需要對學生就對所提出的問題的思考方法進行引導，教給學生學習的方法。
2.2 課后討論
討論法是最不好占用課堂時間的一種教學法，主要是將問題交給學生在課后交流討論，而教師可以通過網絡課堂、班級微信群這樣的渠道來引導學生展開討論。讓學生就相關問題去通過各種現代化的學習途徑如互聯網、圖書館等找到相關的知識介紹，讓學生自己搜集學習資料，并對資料比較分析歸納總結，甚至寫出相關報告，最后在討論中發表其看法。此時，教師需要對學生的學習做出及時的反饋指導和總結，以此鍛煉學生的實踐能力。
3 采用現代化的教學手段
新的信息技術和網絡技術在各個領域都得到了普及，在教學中，教師也需要及時掌握現代化的教學手段，特別是信息技術和多媒體技術教學手段，讓學生通過現代化的豐富的教學手段所呈現的生動的教學內容，能全方位、生動靈活有效地表達知識，讓學生會也獲得生動的學習，這與傳統的以黑板作為知識表現手段的學習有極大的不同。例如對于《電磁學》中一些抽象的物理運動如電流磁效應、電磁波形成和傳播、電介質極化等，通過動態圖來展示出來，讓學生很快就領會到了知識形成的過程，有效激活了課題教學，提高教學效率?，F代化的教學手段需要教師熟練地掌握，在必要的時候進行適當的應用，有利于課堂教學效率。然而過多地使用多媒體教學，其呈現速度過快會縮短學生接收知識的時間，由此，多媒體中知識的呈現方式和呈現時間要進行適當地掌握，方便學生做好筆記和領會，并在知識呈現的過程中要為學生進行充分的講授和留足時間讓學生思考。特別是對于邏輯性較強諸如公式推導和計算上，需要教師放慢腳步，逐步演示，或者用板書來代替多媒體的呈現方式。
此外，在很多學校都有自己的學習網站，由此，也需要教師在學校網站上創建《電磁學》網絡課堂，方便學生根據自己的情況安排學習。在網絡課堂中，需要為學生提供充足的教學資源，如題庫、問題交流、導學指南等，讓學生能方便獲取學習資料。開設網絡課堂，能有效促進西部地區學校學生的學習，方便全國學校的學生實現教學資源共享。
4 結語
綜述，對于《電磁學》的教學改革，要從軟硬件全方位開展，除了以上三方面的改革外，還需要建立完善的教學考評體系，做好學生的學習和綜合素質的考評。在人本主義學習理論的指導下，教學考評應注重學生的學習過程的考評，而不止是以考試成績來定論學生。高校慣常的做法是由學生的出勤來決定學生的平時成績，這顯然是不合理的。而考試應該由閉卷轉變到閉卷和開卷相結合，或者再通過實驗操作、作品等來進行綜合評分。學校試題庫可以在網絡課堂上，在考試從由教師臨時抽題組成試卷供學生的考試。
參考文獻：
[1]許聰穎.電氣工程及其自動化專業教學改革的實踐與探索[J]. 求知導刊，2015（07）.
電氣工程及其自動化筆記范文5
【關鍵詞】大學英語教學 參與式教學方法 大學一年級
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0055-02
一 參與式教學方法的優劣分析
教育部2007年7月以高教廳〔2007〕3號文件印發《大學英語課程教學要求》。作為高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據，該文件要求：“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變?！被谝陨现笇枷?，當前從事非英語專業本科生英語教學的大學教師應積極運用參與式教學方法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。
運用態勢分析法，即SWOT分析法來分析，參與式教學方法的優勢、機遇非常明顯，同時也存在弱點和挑戰。從優勢和機遇來看，我們可以從“點、線、面、體”的角度來考量參與式教學方法。傳統教學中，老師是課堂的核心和焦點，所有的時間中所有的學生都在聽老師講，仔細分析其實老師是一個孤單的“點”，而且學生似乎不存在或者說可以忽略不計，因為他們沒有發聲的機會，而在參與式教學中，老師是最大的點，猶如“月亮”，學生宛如“星星”，繁星拱月，交相輝映，都在發光發亮，課堂的這片“天空”，就會十分生動活潑。參與式教學的核心是互動交流、雙向溝通，老師和單個學生在交流中就形成了“兩點成線”的格局，而老師和多個學生及學生與學生在交流中就形成了“兩線平行”、“兩線交叉”、甚至可以延轉成圓、密織成網。當溝通形成網絡后，增加頻次和密集程度，網就會自然形成“面”，在這個平面、平臺上，所有的學生，不管是基礎差的、基礎好的，還是特別優秀的，都能夠找到合適的對象來交流，形成互相學習、互相競爭、互相“較勁”的氛圍，這種氣氛和熱情甚至可以延伸到課堂之外、學校之外。平臺多了，就能夠形成“體”，參與式教學可以創造一個立體的“生態系統”，在這個生態系統中，老師是園丁、花匠，負責澆水、施肥、剪枝、松土、捉蟲，而學生們根據能力大小可以視為小草、小花、灌木、喬木等，在課堂交流、小組討論、互助學習中，互通有無、互惠互利，可以營造出好的學習“環境”，就仿佛是生態系統中的所有生命體已經形成良性循環，能夠互相呵護、相互滋養、分享陽光、分享雨露。從劣勢和挑戰來看，對于已習慣中國傳統“填鴨式”教育的非英語專業大學一年級學生來說，參與式教學是新鮮事物，習慣于老師滿堂灌的惰性心理，使他們對參與式教學方法產生了恐懼和抵觸心理。例如在昆明理工大學津橋學院3個專業（法學、會計、電氣工程及其自動化）129位一年級學生的大學英語綜合課程課堂上第一次使用參與式教學方法后，收到的反饋意見顯示，95%的學生認為：（1）傳統的中規中矩的教學（老師對詞匯和課文翻譯的主講，學生只需專注聽課、專心記筆記）是最佳的教學方法；（2）學生沒有必要也沒有興趣參與到參與式的教學中。對于應試教育來講，傳統教育似乎更能夠立竿見影，短期見效，而參與式教育雖然內容豐富，活動多樣，但做的試題少，測試卷少，似乎是“遠水難解近渴”，無法幫助學習特別是基礎差的學生順利通過各項考試。學生因應試而產生的“急功近利”心理，是當前參與式教學必須面對的最大的外部挑戰，也是必須破解的難題。
二 參與式教學方法的實際應用
如何成功運用參與式方法教學，如何引導學生接受參與式教學并從中收益，可以采用以下三種方法：
1.思想破冰與增能賦權相結合
要讓大學一年級學生接受參與式教學，首先要讓學生了解參與式教學的理念和內容。否則，學生會誤解為老師只是讓他們參與趣味游戲，“游戲”結束后卻學不到想要學的知識，這只會浪費時間。
因此，開展參與式教學，最關鍵的是打破學生思想上的堅冰，而思想破冰需要分三步走。第一步：教師和學生明確教學目標，教師介紹選用某個參與式教學方法的目的及其與教學目標的相關性和一致性。第二步：根據學生的英文水平，選用合適的參與式方法教學，例如對于基礎差的學生，可以鼓勵參與側重詞匯和語法的活動；對于基礎好的同學，可以安排可以提升語言實際運用能力的演講和辯論。第三步：增能與賦權，學生剛接觸參與式教學時，教師應充分考慮學生的實際能力和水平，采取“剝洋蔥”的辦法，為學生“量身”設計由表及里、從易到難的參與過程，同時在整個過程中，還要不斷鼓勵學生甚至給予激勵，只有這樣，學生才會逐漸意識到他們有能力，也有權利參與到教學中，并能夠成為教學中的主體。
2.“趣味性”和“實效性”相結合
與傳統“填鴨”式教學相比，參與式教學能夠讓學生在快樂中學習，在快樂中回味思考，而且能夠讓學生更加持久、更加充分地掌握所學知識和教學內容。要達到這樣的效果，教師在設計參與式教學方法時就必須緊扣教學大綱的目標和要求；在運用時，必須考慮這些方法對實現教學目標的貢獻度，確保教學形式服務于教學內容，確保取得實效。
參與式教學強調學生與老師同為教學主體，那么教師在教學中就必須安排出足夠的時間，讓學生體會到在參與過程中相互合作的快樂以及實現目標、完成任務的成就感，這樣才能激發學生學習英語的興趣，否則參與式教學也只會流于形式。同時，互動變化的教學方式決定，參與式教學較傳統教學更為耗時，因此處理好參與式教學的時間安排與教學進度要求的關系也非常重要。
3.“多樣性”和“目標性”相結合
參與式教學方法得以成功運用的關鍵在于教師課前的精心準備和上課時的精心輔導。如果教師掌握的參與式教學方法較少，就會導致剛接觸參與式教學的大學新生更大的“抵觸”。例如總是讓學生分組討論而不采用其他方法引導學生參與學習，無法讓學生真正融入活動并最終有所收獲，那么學生的參與程度和熱情就會受到很大影響。
因此，教師課前應根據教學內容和目標，選用和儲備合適的、多樣的參與式教學方法，有時不妨可借鑒社會學領域內的一些社區參與式方法，比如頭腦風暴、角色扮演、圖表演示、演講反饋等等。要想將這些方法得心應手地運用運用到課堂上，教師就必須精心準備，并在課堂上講清楚該方法的具體操作方式、最終目標，而且還要能夠掌控運用的成效。
三 結束語
參與式教學方法的運用者――大學英語一年級課程的授課老師在整個教學過程中還應意識到：接受參與式教學這個新事物以及學生學習外語最有效的時段是學生注意力集中、積極參與的時候。學習的動機、材料有趣味和難度適中， 固然是學生對英語學習保持興趣的重要因素， 但作為課堂教學組織者的英語教師是否想方設法調動他們的學習熱情， 則是事關教學效果的關鍵因素。
因此，在參與式教學中，教師所扮演的角色應該是“協助者”，顧名思義，協助者通過一些方法引導學生掌握運用英語的綜合能力和思考、領悟英文學習的技巧。教師應該只起到點撥作用，盡量讓學生自己去思考和解決，不需過多分析。教師在整個教學中是一個策劃者、過程協助者、活動動員者、信任建立者和信息分享者。
參考文獻
