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小學特色體育課程范文1
關鍵詞：健美操 校本課程 體育特色
課程是學校實現教育目標的主要載體和關鍵環節。我校自2006年秋季浙江省第一輪課改以來， 就已經初步構成國家、地方、校本三級課程體系。學校從實際和長遠發展著手，從課程科目、層次的多樣性、可選擇性入手，逐步形成以“基礎+選擇”、“合格+特長”為目標的課程體系建設，確立規范加特色的必修、選修兩大類課程體系。并以體育特色（健美操）為切入口，探索學校多樣化、特色化發展。健美操課程入選浙江省首屆精品課程、第二屆高中選修網絡課程；榮獲6項全國冠軍、9個省市第一名；中央電視臺學生頻道進行專題拍攝，多家媒體共30多次報道，課程負責人多次被省市區教研室邀請專題講座，至此健美操成為學校的體育特色與名牌，創建了學校體育特色發展模式。
一、構建健美操三級課程體系
《體育與健康》課程基本理念提出：關注個體差異與不同需要，確保每一個學生受益。根據學生個體在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面的差異性，健美操課程設置成必修、選修、專業三類課程，讓每一個學生參與健美操學習。
1.構建健美操教學目標維度。從健美操運動的知識、技能與情感發展，制定不同側重點教學目標。（1）必修目標：掌握基本知識、技能與培養參與的意識；（2）選修目標：應用健美操基本知識與技能，學習變換與創編，培養愛好、合作與自我表現欲望；（3）專業目標：學習健美操競賽知識、套路與難度動作，培養拚搏、榮譽感與應賽能力。
2.劃分健美操教學對象層次。對應教學目標，教學對象劃分為三類，必修課程：全體高一學生；選修課程：高二高三健美操興趣愛好學生；專業課程：向健美操專業發展的學生，以此適合不同目標的學生。
3.建立健美操教學內容梯度。按《體育與健康》模塊學習方式，構建健美操三級課程學習內容，建立初級模塊（必修）、中級模塊（選修）、高級模塊（專業），三模塊內容依次遞進、并保持連續性與統一，用以不同的教學對象。
4.形成健美操教學方法類型。傳統的體育教學方法，注重學練的整體而忽略差異。健美操課程按技能水平的不同，采用不同的教學方法。必修課程：學生沒有健美操基礎，采用“引導與模仿”式，發揮教師的主導性，在教師的引領下完成學習任務；選修課程：學生已有一年的必修課程基礎，采用“自主與探究”式，通過學生的自主與合作學習，完成教學目標；專業課程：學生具有較好的基礎，采用“骨干與助教”式，老隊員帶領新隊員，發揮老隊員的專業能力與骨干作用，同時也加強新老隊員的配合。
二、打造健美操特色校園活動系列
1.推行健美操“全民健身”活動。開展陽光體育活動，突破傳統課間操模式，實施大課間操，由原來的15分鐘增至30分鐘，在單一的廣播操基礎上增加學校自編的健美操，使鍛煉內容豐富，學生健美操普及率達到100%。
2.創建健美操興趣活動平臺。學校盡可能為學生的個性與興趣發展提供條件與機會，為此學校塔建平臺。第一，個人興趣愛好培養，推行“課程化社團”，要求每個學生在校三年內必須參加至少連續一個學年的社團活動，現學校健美社團人數逐年遞增，已成為學校文藝活動主力，間接推動健美操在學校的蓬勃發展。第二，班級共同興趣愛好培養，實施“特色班建設”評比，營造班級體育藝術氛圍，間接促進學生個性特長發展。學校每學年評估一次，通過審核與驗收，給予表彰和獎勵，授予特色班班牌。
3.組織不同健美操競賽活動。讓每一個學生均能參與，在比賽中得到鍛煉與提高。（1）特色課間操比賽，以“健身性”為主，面向全體學生，促進特色大課間操質量。（2）學校健美操比賽，以“表演性”為主，作為校運動會集體項目，計入運動會總成績。（3）全國省市比賽，以“競技性”為主，代表學校健美操綜合競爭能力，也為健美操專業特長學生專業化發展打下基礎。
三、創新健美操特色評價方式
評價是依據一定的標準，對學生的學習情況進行測量和價值判斷的活動。根據《普通高中課程方案》，學生學習一個模塊，通過考核可獲得由學校認定的學分。根據健美操課程設置，我校實施三級課程學分評價、興趣特長學分評價、興趣特長等級評價這一系列評價體系。
1.健美操三級課程學分評價。健美操三級課程為《體育與健康》課程的常規課，側重于學生健美操技能與技術的學練，每個模塊各18課時，評價內容包括：學習態度與行為、認識與知識、體能與運動技能、交往合作精神及心理健康，總分達到60分，給予2學分。
2.健美操興趣特長學分評價。興趣特長類選修課程是當前普通高中課程體系的重要組成部分，也是體育課程的延續，旨在培養學生的個性與興趣愛好。學校以課程化社團方式開設，每周2課次，共36課時，評價內容包含：上課出勤20%、學習筆記30%、考查成績50%，總分達到60分，給予2學分。
3.健美操興趣特長等級評價。倡導學生參與興趣活動發展特長、班級創建特色，對學生個人和班集體進行興趣特長等級評價，納入學生與班級的學期、學年考核，等級A作為評選各類先進、優秀條件之一。學生個人等級A：考核成績均85分以上；班級等級A：該項目全班85%以上學生參與，《學生體質健康測試》合格率95%以上，該項目在同年段比賽中獲團體成績前3名。
參考文獻
[1]浙江在線?教育頻道.《浙江省深化普通高中課程改革方案》，2013.07.
小學特色體育課程范文2
摘 要：農村中小學體育課程開展過程中存在諸多問題，資金短缺，師資不足，場地匱乏，自然條件惡劣，思想觀念落后。本文通過文獻資料法和訪談法，從農村中小學體育課程設置和實施現狀出發，找出問題，并且從課程設置的內容和實施的方法上提出可行性意見和建議。
關鍵詞：農村中小學 體育課程設置與實施
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
前言
教育是一個民族的靈魂，中小學體育教育是增強學生體質，增進學生身心健康不可缺少的重要組成部分。我國作為一個人口大國，農村在校生占我國在校生人數的70%以上。[1]如何開展農村中小學體育教育，關系到農村中小學學生的體質健康狀況和我國新一代國民的整體素質，關系到國家的發展和進步。然而農村體育教育中存在著各種困難，資金短缺，師資不足，場地匱乏，思想觀念落后等。雖然國家一再加強農村中小學體育教育的重視，但課程在實施的過程中很難按照預期目標完成。這些困難有些是由于自然和歷史等原因造成的，短期內無法得到解決的問題，有些是由于傳統思想和制度造成的。
1研究意義
為了更加適應素質教育的要求，我國借鑒歐美國家中小學體育課程設置與實施的經驗，開啟了新的教育改革。改革規定，今后國家不再制定統一的教學計劃和教學大綱，取而代之的是課程標準，課程標準也不再對教學內容和教學進程進行具體的要求?！?】因此地方學校具有了對課程設置和實施的巨大自。圍繞此精神，在農村中小學體育教育中，各個地方可以根據自身情況和特點，安排符合當地實情，且具有地方特色的體育課程和實施方法。
2 農村中小學體育課程設置和開展的現狀分析
2.1農村中小學體育課程內容設置情況
根據實地訪談考察發現，目前我國農村中小學體育課程內容設置仍然延續多年以來的老套路，課程設置多以跑步等田徑項目、體操和部分球類，同時部分單位還開展隊列練習、跳繩和毽球等借助簡單器械完成動作的體育項目，教學內容陳舊、缺乏趣味性，讓部分學生產生誤解和抵觸情緒。在考察中還發現，農村中小學體育課程內容中都缺少理論課程的安排。
2.2農村中小學體育課程開展情況
國家對中小學每周體育課時的規定是：小學 1-2 年級為每周 4 節體育課，3-9 年級為每周 3 節，其他年級不變?！?】在調查中我們發現，農村中小學都有正常開設體育課程，課時上大多數單位都是每周2節，只有少數學校體育課程達到3節及以上，且有部分體育課程被其他課程占用的情況。
教案是體育教師進行教學的基本依據，調查中，農村中小學體育教師教案書寫率較低，上課缺乏指導依據，且課堂組織較差，課堂混亂。
3 農村中小學體育課程開展存在的問題及原因
（1） 農村中小學體育投入經費主要靠國家撥款，經費來源短缺，并且體育教學投入占比在學校資金預算中占比極少，造成體育場地不足，器材簡陋，與國家要求和標準相去甚遠，無法滿足日常的教學需求和學生的體育訴求。
（2） 由于自然條件較差，工資待遇較低，思想觀念落后等問題，造成農村中小學體育教師地位不高，教師數量不足，整體理論和實踐素質不高，年齡較大，缺乏先進的與時俱進的體育知識，體育課質量無法得到保證，且容易造成體育教學的負面影響，形成惡性循環。
（3） 由于受到傳統觀念和升學壓力的影響，學校領導、家長、學生忽略體育運動的重要性，認為體育課可有可無，忽視體育課程開展。
（4） 農村中小學體育課程內容老套陳舊，仍然以田徑、足、藍、排等傳統教學項目為主，但又缺少合格的器材和正規的場地。缺乏創新與發展，無法滿足學生的興趣和學習需求。
（5） 缺少展示平臺。無法滿足學生展示自我的夙求，課程評價不合理（多以出勤率作為課程評判標準而不是以理論知識和動作技術為標準），給學生造成“體育課學了也沒用，報個到就行了”的錯誤觀念。
4農村中小學體育課程設置和開展的對策與建議
農村中小學體育課程開展過程中存在諸多客觀和主觀困難，這些困難中有些是短期內無法改變的，而有些問題是可以通過特殊方式克服的，農村中小學在體育課程設置與實施時要按照一定原則制定適合自身條件的新式體育課程和實施方法。
（1） 經濟性原則。農村中小學體育課程經費短缺，要盡可能的運用最少的經費，達到最理想的成效，在體育課程設置中應盡量考慮那些需要投入資金少，場地便利的體育項目，例如徒手的武術套路、體操、體育舞蹈等。
（2） 創新性與趣味性相結合。呼喚創新，加強傳統田徑和球類項目的設計和改造，使之生活化，游戲化，增強學生興趣。例如將其結合成定向越野，既滿足鍛煉身體的需求，又滿足學生好奇心和新鮮感。
（3） 因地制宜，開發具有當地特色的校本課程。新世紀初，教育部制訂并頒布了中小學新的《體育與健康標準》，校本課程就是以學校為課程編制主體，自主開發與實施的一種課程，校本課程開發對追求教育個性化、滿足學生實際需要、解決學校實施國家課程的困難方面具有現實意義?！?】例如我國少數民族地區多具有本民族特色的傳統體育項目，這些地區的農村中小學可選擇性的開展適合自身發展的民族傳統體育課程，既能豐富體育課堂，增強學生身心健康，又能傳承和發揚民族傳統文化。例如在多山地區農村中小學可開展登山運動，多湖泊河流地區開展游泳和劃船運動，多森林地區開展野外生存課程，走出“城市中心”的誤區。
（4） 改變學生家長以及學校領導對體育課不夠重視的陳舊思想，學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，提高農村中小學教師的職業素養，為農村體育教師提供適當的培訓機會，加強理論知識與實踐能力，為課程的開展提供可靠地執行力。適當提高農村體育教師待遇與表彰，調動農村中小學體育教師的工作熱情和積極性。
（5） 為農村中小學學生提供展示體育才能的平臺，一方面開展單項體育競賽和運動會，另一方面采用合理的體育課程評價標準，使學生感受到體育課程的必要性。
參考文獻
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[4] 趙文韜. 四川甘孜藏區中小學體育教學的現狀與對策研究.
小學特色體育課程范文3
關鍵詞：國培計劃 初中體育 培訓
學科只有在發展中才能不斷完善，才能適應國家的可持續發展戰略。新時期教育改革與發展對教師整體素質提出了新的要求，加強教師培訓工作，實施“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進高校體育學科發展和基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年開始全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。吉首大學于2010年以來連續承擔湖南省“國培計劃”中西部項目中的“初中體育與健康”子項目培訓任務，獲得了諸多經驗與啟示。
一、明確培訓對象與目標，培訓成效顯著
湖南省初中體育與健康培訓項目培訓任務從2010年以來一直由吉首大學承擔，具有比較豐富的培訓經驗。每次培訓前通過網絡問卷和電話訪談等對學員進行需求調研，細化學員需求分析，有針對性地調整培訓方案，并且通過培訓與培訓后跟蹤服務，積累培訓經驗。初中體育課程教學的問題主要表現為：教育觀念陳舊、師資力量薄弱（有一部分是其他學科教師兼任教學）、體育場地設施短缺、教學內容單一、教學手段貧乏等問題。在歷次培訓中推出的民族民間體育課程資源開發內容深受學員喜歡，其教學場地要求低、教學內容娛樂和參與性強。許多學員在培訓后將其應用于所在單位教學，深受學生喜愛，取得了良好的教學效果。
通過研修，使每位參訓的體育骨干教師在教學素質上得到優化，提升基層中學體育教學質量，鍛煉參與研修教師的教學能力，增強服務基礎體育教育的意識。加深對教育教學理論及學科前沿信息、知識與教學價值的深入理解；掌握初中校本體育課程資源開發與訓練基本方法；發揮示范、指導和輻射帶頭作用，能夠成為地方初中體育的中堅力量。同時集結了《內知名專家講課實錄匯編》、《學員研修的總結與反思報告》，出版了《民族傳統體育學》、《民族民間體育》教材。完成了“國培計劃”初中體育全國示范性培訓項目總結報告。后期還將進一步總結培訓經驗與案例，編制《中學民族傳統體育課程資源開發案例集》。整體上較好地達到了預期培訓效果。連續多次獲得湖南省教育廳頒發的“子項目組織實施工作先進集體”、“組織實施工作先進單位”和“課程資源開發與利用工作先進單位”等榮譽。培訓中突出解決農村中學師資、器材場地不足等問題，積極開發民族民間體育課程資源，學員返校后評價反響良好。
二、領導高度重視，組織管理到位
領導高度重視是辦好“國培計劃”項目的關鍵。在歷次培訓開展的前期，學校成教學院與體育科學學院領導多次召開專題會議研究部署工作，前期準備工作做得扎實有效。為了加強培訓班的教學組織管理及后勤服務，學校成立“國培計劃”領導小組，由校長擔任組長、由主管成教工作副校長、主管教學副校長擔任副組長，成員由成教學院、體育科學學院、教務處、財務處、資產處、后勤處等職能部門組成。國培辦公室設在體育科學學院教務辦公室。體育學學院抽調了專職管理人員，由院長親自負責全盤工作；領導小組成立以來就培訓籌備工作中存在的問題，如：培訓總體實施方案細則、學員住宿、集體就餐、培訓教室等召開了多次協調會，校長在會議上明確表示舉全校之力順利完成湖南省教育廳、省國培辦交予的任務。
三、培訓特色鮮明，培訓方法手段富有新意
培訓形式注重多樣化，主要采用專題講座、參與互動、案例教學、情景教學、分組討論、心理健康與調適輔導等多種形式，培訓后通過網絡交流、課題研究等方式對學員進行跟蹤指導。具體體現為四個方面：一是培訓主題特色與創新。開發和利用民族民間體育課程資源，在傳統體育與現代體育相結合的特色校本課程資源開發方面凸顯特色。二是培訓服務特色與創新。培訓前通過網絡問卷調查和實地調研，了解學員培訓需求，依據“國培”課程標準科學設計培訓方案和課程模塊。通過培訓網站、電子郵件、QQ群等方式，了解學員培訓后的教學狀況。三是教學方式特色與創新。培訓中以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境。另外開展學員參與體驗與專家點評、案例研究、教學問題診斷等活動，針對培訓問題有的放矢。四是制度完善保障有力。成立了“國培計劃”項目領導小組，由學校校長任組長，分管副校長任副組長，形成學校、繼續教育學院、體育科學學院責任明確的管理體系；制定專門的國培管理制度文件，設立專職班主任和教務秘書，提供優質的食宿條件和周到的服務。
四、師資是關鍵，突出授課實效性與針對性
嚴格把好教學質量關是項目培訓圓滿成功的重大保證，學校確立了學科理論專家和教學實踐專家相結合的師資配備思路，首先是選聘校內職稱高、知識新、表達能力強的教師授課，他們以幽默風趣的表達、全新的觀念受到學員的高度評價。其次是邀請校外名師講學。邀請了美國特拉華州立大學、北京教育學院、蘇州大學等國內知名專家和一線優秀教師，他們的講座不但體現學科特點，還突出前沿信息，把新課標精神融會貫通于講學中，讓學員在潛移默化中加深對新課改的理解認識，開闊了眼界，增長了見識。
五、突出民族傳統體育校本特色，豐富培訓內容體系
立足湘鄂渝黔邊區的地域優勢，利用民族民間體育課程資源的開發，積極開展民族、民間、民俗體育與現代體育相結合的教學與訓練，彌補和充實中學體育課程資源不足。該過程中充分利用了本校的五大特色和優勢：第一，特色項目。高腳馬、蹴球、毽球、搶花炮、板鞋、押加、苗族鼓舞、竹竿舞等系列特色項目。第二，國家級視頻公開課程。《民族傳統體育》是教育部第一批視頻公開課程。第三，教育部規劃教材。《民族民間體育》是教育部“十二五”規劃教材。第四，國家級優秀教學團隊。“民族傳統體育教學團隊”被評為國家優秀教學團隊。第五，省級精品課程。《民族傳統體育》是湖南省精品課程。從而一方面促進民族傳統體育在校園的傳承與發展，同時民族民間體育課程資源的開發也解決了部分中小學體育課缺少常規體育器械的困境，因許多的民族民間體育器械制作簡便，活動也不受場地限制。
六、教學實踐與考察成效顯著
為了配合培訓項目的開展，學校建立了優質的實踐教學基地，其中教學觀摩實踐基地包括吉首市第四中學、吉首市雙塘中學、吉首市矮寨中學、張家界天門中學、吉首市一中等。其中張家界天門中學、吉首市第四中學是湖南省“國培計劃”優秀實習基地；張家界天門中學被評為湖南省現代教育技術實驗學校、體育教學先進單位；吉首市一中是“湖南省體育傳統校先進單位”；吉首市雙塘中學、吉首市矮寨中學是湘西州特色校本課程開發典型學校。這些實踐基地在民族民間等特色體育課程資源開發、體育教學與科研等方面均有鮮明特色與獨特建樹。同時積極組織培訓班學員進行了一系列的教學實踐和實地考察活動。其中包括組織初中體育短訓班的學員們與矮寨中學、鳳凰中學相關領導與教師就民族傳統體育進校園進行了經驗座談與交流，并實地考察與參觀了矮寨民俗體育表演活動；其次是邀請了一線優秀初中體育教師到學校來為短訓班的學員們進行公開課活動，并進行討論與交流；第三是組織短訓班學員推薦至少三人各上一次公開課，組織其他學員進行看課、點評，同時收集學員公開課的教案、拍攝公開課影像資料。
七、強化跟蹤指導，加強后續服務
主要包括三個方面：第一，通過專門網絡平臺，設立專門國培網站，利用QQ群在線咨詢與交流郵箱，定期組織召開主題討論與發散式交流相結合，設專人負責網站運營與管理。第二，通過網絡課堂開展特色體育課程資源視頻教學，加快特色體育課程資源教學光盤的普及。第三，定期進行電話反饋回訪，適當開展學員訓后實地調研，針對實際情況進行問題匯總研討并反饋指導學員。
八、積極發現和解決新問題，進一步提升培訓質量
通過多年的培訓取得了豐碩的培訓成果與經驗，但同時仍需不斷發現和解決新問題，通過不斷反思進一步提升培訓質量，如還需進一步拓展特色課程資源。民族民間體育既具有良好的健身娛樂與互動體驗性，又有民族文化傳承性，更有農村體育場地設施簡陋的適應性。今后的培訓將根據農村實際進一步挖掘、充實民族民間體育課程資源。其次，還需進一步拓展實踐基地與案例資源。圍繞農村初中體育的實際需求，進一步提升實踐基地資源的利益效率，拓展更豐富的案例教學資源，拓展案例教學、實踐教學資源平臺和空間。第三，今后的培訓中還需聘請更多一線經驗豐富的教學專家，豐富培訓內容，開發利用更多培訓資源。進一步完善教學體系，在短訓班較短的時間里，制定最有成效的培訓計劃。另外還需在培訓中加大開發理念與方法的培訓力度，通過典型項目案例舉一反三。
參考文獻
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小學特色體育課程范文4
摘要在體育教改下，我國中小學體育課取得了有效的改善，但從目前大部分地區體育課開展的實際情況來看，仍存在學生對上體育課的興趣不高、教師“放羊式”的教學、學校“偏科”、家長對體育課的重要性認識不足等情況。本文通過文獻資料法、邏輯分析法對體育教改下中小學體育課存在的主要問題分別從學生、教師、學校、家長四個方面進行深入的分析，為今后我國中小學體育課更好、更快的發展提供一些參考。
關鍵詞體育教改中小學體育課
一、前言
強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于促進教育現代化、建設健康中國和人力資源強國，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。在體育教改下中小學體育與健康課程提出了更高的要求，倡導以“健康第一”為指導思想，以學生全面發展為中心，激發學生的運動興趣，改變學生的體育態度，為培養學生終生體育奠定良好的基礎。體育課作為學校體育的重要環節，在長期的實踐中仍然存在著許多問題。
二、中小學體育課中存在的主要問題
（一）學生方面
學生作為中小學學校體育課的主體，在其中發揮著必不可少的重要作用。我國中小學學生對體育的興趣很高，學生喜歡體育活動，但不喜歡上體育課。主要的原因之一在于我國傳統體育課固定的教學模式，從集合整隊到課堂的教學再到最后的結束都由老師帶領，在新授課階段學生的注意力和興趣點能較好的被吸引，但當學生開始掌握動作后，枯燥無謂的反復練習使得學生感到體育課單調、枯燥，一部分學生受傳統思想的影響，認為體育課就是放松課、玩耍課，當在課中需要做一些具有一定運動強度、密度和難度的練習時，會從心里排斥體育課。
（二）教師方面
體育教師作為體育課的主要組織者，在體育課中占主導地位，在課中起到引導和指導學生的作用。而在目前中小學體育課中頻繁出現教師“放羊式”教學的問題。一方面在于中小學體育教師要在中小學階段教會學生教學大綱上要求的所有內容可能性是很小，部分學校的教師會根據中考體育的要求的項目來進行教學，這種情況在部分相對落后地方學校是常見的；另一方面在教學過程中既要保證學生的安全也要制定好的教學計劃來完成學校的教學任務，部分教師會為了完成教學計劃來教授學生，沒有考慮學生是否能很好的接受所教的內容；甚至有些教師自我的態度不端正，在體育課中集合整隊后就解散讓學生自由玩耍，不進行課堂內容的教學。
（三）學校方面
學校體育是學校教育的重要組成部分，是素質教育不可缺少的重要內容。在“應試教育”的社會大背景下，學校體育是中小學教育工作的薄弱環節，往往把升學率作為評價一所學校教學質量的標準，因此大多數中小學理所當然地“片面追求升學率”，有的甚至擠占體育教學課時，中小學體育教學由此而“逐漸滑向教育管理邊緣”。特別是學校領導對體育課的重視程度上，學校偏向于數學、語文、外語等文化課課程，在這些課程上花費的精力和資金較大以及在教師培訓的重視程度較大，而忽略掉了體育教師的培訓。雖然在體育教改的促進下大部分學校已經開始慢慢重視體育課的教學，但避免不了一些學校只是為了應付教育局的檢查，來做一些面子上的工程。
（四）家長方面
家長對學校體育課的支持在學校體育工作開展中起到承上啟下的作用。隨著中小學學生w質的下降，大部分家長已經認識到了體育鍛煉的重要性，開始鼓勵孩子去參加各種各樣的體育活動，社會各類項目的培訓班的火爆，許多學生家長愿意花錢在校外學習體育項目（舞蹈、足球、羽毛球、游泳、跆拳道）等項目，但在對學校體育課的看法上還是存在著傳統思想，認為孩子在學校是為了學習，而不是去玩的，在觀念上沒有將體育課歸納到學習中。
三、中小學體育課的建議
（一）增加體育課的趣味性
在體育課的開展中，選取能吸引學生興趣的項目進行，通過一些團隊性的活動或比賽性的游戲，來激發學生對體育課的熱情。
（二）加強師資隊伍的培養
委派體育教師到各地學校體育課開展較好的學校進行觀摩交流，學習較為先進的教學理念，從而提高體育教師對課堂的把握能力。
（三）課堂教學與校外活動相結合
加強與校外體育俱樂部及戶外運動中心的合作，鼓勵學生積極參與到更多的體育活動中去，實現校內校外一體化。
（四）增加體育在中考中的占比
考試作為檢驗學生平時學習的評價標準，有關部門應制定合理的中考體育項目，增加體育在中考中的成績比例。
（五）學學的體育課學分機制
在中小學學校體育課的教學中，借鑒大學公共體育課的選修機制，學生通過自己的興趣愛好進行多種選擇。
（六）加強學?？荚u機制，建立重點特色院校
各級領導不定期的到學校進行抽查，對體育課開展較好的學校進行表揚，將具有體育特色的中小學設立為重點特色院校。
（七）促進家長形成科學的教育觀念
學校組織家長開展各色各樣的體育活動以及相關的講座，從觀念上要家長相信學校、體育教師，一起來維護學生的健康。
四、結論
中小學體育課程的改革是一項長期的工程，對我國中小學穩定發展具有重要的意義。在體育教改下想要更好的促進中小學體育課質的飛躍，需要有更多的體育工作者付出努力，對其存在的問題進行深入的研究，探討出適合我國當前中小學體育課有效發展的道路。
參考文獻：
[1]國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見[Z].（2016）27號.2016.
小學特色體育課程范文5
【關鍵詞】桂西北地區；少數民族；傳統體育項目；中小學體育課堂
河池地區有壯、漢、瑤、仫佬、毛南、侗、苗和水族等8個世居民族，有5個民族自治縣，11個民族鄉，總人口約為400萬人，少數民族人口約320萬人，占總人口的83.67%，地處山區，經濟基礎薄弱，體育教學投入相對不足。
一、河池地區中小學體育教學的現狀
河池地區共有中小學1700多所，體育場地器材配備達標校數為500多所，教學場地器材嚴重不足且分布不平衡。雖然河池市近幾年不斷地加大對中小學教育經費的投入，但是對中小學體育場地器材經費投入較少，嚴重制約著體育教育的發展。調查表明，河池地區中小學體育課程教學內容以傳統競技項目為主的學校占52.7%，開設民族傳統體育項目的學校占12.5%，有34.8%的學校體育課教學是以游戲和自由活動為主，主要原因是學校無專職體育教師或場地器材不足，有的農村小學未開設體育課程。由于長期受競技體育思想的影響，一直是以競技體育項目或是自由活動為主，極大地影響了學生對體育學習興趣和積極性。
河池地區有豐富的少數民族傳統體育項目資源，但是從調查統計來看，35.3%的教師未能選用任何民族傳統體育項目，雖然有64.7%的體育教師都不同程度的選用了民族傳統體育項目，但大多集中在以板鞋競技、投繡球的個別項目上，并且以游戲課的形式為主或課間休息時間，可以說是調劑為主，未能深度開發，總體來說是引入的項目太少，地方特色不明顯，未能顯示出少數民族地區體育課程應有的特色優勢。
二、河池地區民族傳統體育項目進入中小學課堂的必要性
縮小差距，促進河池地區體育教育發展的需要。河池地區經濟發展水平相對滯后，在人力、物力、財力等資源方面投入相對不足，如果能充分開發和利用本地少數民族傳統體育項目，我們可以根據體育教學內容“一標多項”的特定，選擇不同的內容來實現體育課的目標，從而解決體育場地器材等方面的困難。
另外，民族傳統體育項目的開發和利用，不但可以超越狹義的單純的體育內容，讓體育富有趣味，讓學生的學習和生活有健康的目標，使其在鍛煉中感悟快樂，激發學生參與運動的積極性；同時還可以開闊教師的知識視野，轉變教師的教育觀念，從而更好地激發教師的創造性智慧，提高教師的能力，推動河池地區中小學體育教育事業的快速發展。
進行體育項目資源開發能夠促進河池地區體育教育的發展。長期以來，河池地區的中小學體育教學都是從國家規定的教學大綱到具體的教學過程，所指定和進行的都是一味的現代競技體育內容，受到這種思想的影響，廣大體育教師的教學理念中體育就是田徑、武術、體操、足、籃、排等，在河池地區很難完成教學內容，使體育課教學基本處于迷惘狀態，即使有一部分學校能進行正常的教學，但是競技體育學習難度大、內容枯燥無味，影響了學校體育的發展和學生體能的提高。若在河池地區中小學開展適合本地區實際的民間民族體育項目，把一些民族傳統體育項目進行深挖和拓展進行教學，即可克服體育場地器材不足的困難，也可達到鍛煉身體的目的，還能繼承和發揚河池地區少數民族傳統體育文化。
三、河池地區民族傳統體育項目進入中小學課堂的可行性
1、“三級課程管理體制”為本地區民族傳統體育項目資源開發提供了保障。新的課程標準對課程目標領域和水平做了具體要求，并明確指出因地制宜開發和利用各種課程資源是課程建設的重要途徑，對完成課程目標所需的內容、結構、方法???使各地區、學校及教師對課程資源開發利用和課程教材的選擇有了更大的自。因此，河池地區各中小學可結合學校的實際和體育教學的特點、優勢，充分挖掘地域的、民族的體育項目資源，從中選出深受學生喜愛的、具有健身性和文化性、切實可行的課程內容，創造性地實現課程目標。
2、河池地區有豐富的少數民族傳統體育文化。有其特有的體育傳統（見表），這里的民族傳統體育項目來源于民族生產，淳樸自然，貼近生活，具有豐富的民族文化內涵。如果我們再不去繼承和傳播本民族傳統的體育，大量民族傳統體育項目將會流失。如果在本地中小學大量開展民族傳統體育活動，一方面繼承和弘揚了民族傳統文化，另一方面也可以彌補部分學校場地和器材的不足，對改變學校體育的落后狀況意義深遠，而且對開發、保護、利用和繼承少數民族體育文化具有不可估量的積極作用。
3、桂西北少數民族傳統體育項目進入中小學的優勢分析。大部分少數民族傳統體育項目基本技術、規則和場地設備要求比較簡單，容易開展，在河池地區中小學教師數量不足、質量不高、場地器材都有限的困難面前，本地區少數民族傳統體育項目因其自身特點，可以在本地蓬勃發展，可謂是“因地制宜，突出特色”。
民族傳統體育在這里有廣泛的群眾基礎，內容豐富，各具特色，廣大少數民族群眾喜聞樂見，十分熟悉，由于有群眾基礎為保障，易于在本地區中小學順利開展。
小學特色體育課程范文6
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0029-01
近年來，鄭州市金水區教體局大力推進“一校一品”體育特色文化建設，金水藝術小學將“體藝結合大課間”作為學校落實“健康第一 快樂成長”育人目標的有力推手，努力實踐“文化立校 藝美校園”這一學校特色。
一、學科融合 設計課程
2011年，金水藝小的教育人敏銳意識到體育課程對學生身心發展，乃至人生道路的重大影響，時代的發展已經不僅僅只注重培養孩子的智能，健康的體質將成為以后社會中一項不可或缺的競爭力。開發體育課程，完善課程體系勢在必行，在開發過程中，金水藝小更嘗試著將自身的藝術特長充分地運用到體育課程當中去。
啦啦操的興起與普及，讓金水藝小看到了解決問題的正確出路，那就是開發一項藝體結合的啦啦操特色課程。接下來的日子里，圍繞這個目標，學校通過外出學習考察，邀請專家指導，組建啦啦操社團，建立啦啦操隊伍等方式不斷地探索和嘗試。在完成團隊建設后，學校又將學生按個人差異由低到高細化成三個組別：普及組、提高組、專業組，有針對性、有目標地進行教學和演練，徹底實現了啦啦操隊伍的階梯化建設。與此同時，學校還聘請專業教師對啦啦操動作進行編排，最后完成的動作融合了京劇、街舞、芭蕾、瑜伽操等多種藝術形式和潮流元素，既展示了體育活動的激情昂揚，又體現出藝術元素的輕盈優美。
經過多次研究，學校最終決定以“陽光體育運動”為依托，以“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”為宗旨，以大課間活動為平臺，通過大課間集體演練的方式，將啦啦操充分地融入到整個課程體系當中去。事實證明，這樣做有效地解決了學生鍛煉時間不足、活動混亂、檢測無標準等問題，準確地將“陽光體育活動”和“以美促體、德體結合”的健康發展理念傳達給每個人。
二、以體促教 教體循環
啦啦操的學習不僅有利于促進學生身心健康發展，對教師的教育和班級管理也有著至關重要的作用。教師在督促孩子認真學習啦啦操動作的過程中，加深了對學生身心發展情況的了解，進而能夠準確地制定不同水平，不同階段學生的訓練和學習計劃，為增強學習策略的針對性、有效性提供了科學的借鑒依據。
教師針對性的教學策略進一步提高了教學效率和教學質量。根據學生特點和身心發展規律，有區別的進行因材施教，既符合學生的接受水平，又滿足了學生的個體發展；既促進了學生的整體提升，又激發了學生的個性發展。教學效率和教學質量的提升又反過來減輕了學生的課外負擔，讓學生有更多的時間投入到體育鍛煉當中去，進而形成一個良性有序的教育循環。
大課間是體育課程的補充與延伸，一方面增加了體育課程的廣度，另一方面增強了體育課程的課外影響力，在豐富、完善體育課程體系方面有著巨大的促進作用。而融入啦啦操的大課間活動，不僅展現了體育活動的青春活力，更體現了啦啦操的藝術之美，以美促體，以體顯美，推動了藝術課程和體育課程的高度融合，促進了體育課程運動的多元化發展，推進了學校課程結構的體系化進程，展現體育運動時尚風貌，彰顯藝術特色的靈動之美。
三、逐步提高 共創輝煌
