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會計電算化知識點范文1
【關鍵詞】會計電算化 理實一體化 項目教學
【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0123-02
會計電算化是會計學與計算機科學技術相結合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規與制度以及計算機信息處理技術的發展而不斷發展。傳統的會計電算化教學因為受到硬件、軟件及教學資源的限制已經遠遠達不到企業對會計學生的技術要求，學校的教育教學與學生的工作實踐出現了很大脫節。而隨著社會的進步、政府對教育投入的加大，硬軟件條件有了很大改善，特別是我校開始中職國家改革發展示范校建設以來，《會計電算化》授課采用了項目教學法，引入了行業技術標準，根據企業工作崗位要求設計教學內容，彌補了實訓教材滯后、實訓與工作崗位脫節的弊端，促進了工學結合、理實一體化。
一、教學方式的變化
改變灌輸知識，注重知識傳授、對學生進行機械訓練的教學方式，實施以學生為中心，以能力為本位的理實一體化教學――項目教學，項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息采集、方案的設計、項目實施及最終評價，都有學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。如：項目一系統管理，將該項目分為1、啟動系統管理2、增加操作員3、建立賬套4、設置操作員權限5、修改操作員信息6、修改賬套7、備份賬套8、恢復帳套共8個工作任務，學生根據工作任務單，進行知識準備、資料收集、任務研究，制定實施步驟并實施任務及最終評價，課后寫出實訓報告。教師的教僅僅是引導和服務“學生行動”的過程。
二、培養目標的變化
隨著本地經濟的迅速發展，企業數量不斷增加，特別是民營企業、小微企業發展需要大批會計、出納、統計、營銷、管理等相關人才。學生就業崗位主要面向民營企業、小微企業的會計、出納、超市收銀員等。所以會計電算化培養目標是以綜合職業能力和生活能力為本位，以生產需求為導向，以學生為主體，以培養學生綜合素質為目標，重點加強會計職業道德教育、會計職業技能訓練和學生學習能力的培養。正如黃炎培先生提出的：一、謀個性之發展；二、為個人謀生之準備；三、為個人服務社會之準備；四、為國家及世界增進生產力之準備。
三、課程結構的變化
以前，課程內容還是學科體系內容，與企業工作關系不大，理論難度太大，學習目的性不強。實施項目教學后，通過以崗位為目標，把專業技術知識點融入能力培養過程之中，構建以崗位任務為引領、以能力為本位、以工作過程為導向的具有專業特色的課程體系；根據崗位對知識、能力的要求及完成的任務和項目，結合學生認知規律，以崗位能力為核心，建成了具有中職特色的優質核心校本課程――《會計電算化》。該課程設計思路是按照教材的總體設計，以工作過程為導向構建項目課程體系，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的職業能力。
四、評價方法的變化
改變單一的總結性評價方法，實施過程評價、階段評價和總結評價，促進每個學生的發展。過程評價是對學生學習會計電算化的態度和能力、參與解決問題的能力、對新技術的接受能力、與同學協作的能力、對新的應環境的適應能力、社會活動能力，工作崗位的責任心和道德規范、安全意識等方面的評價。階段評價是對學生完成課程某一階段學習任務的評價，以某一模塊為內容，通過完成某一“任務”，對學生掌握知識和基本技能的程度進行評價，分為自評、互評、師評?？偨Y評價是對學生完成課程學習后的綜合評價，以考核、展示、、交流等多種形式，讓學習者自定主題，自己設計，創作有個性的作品，充分發揮學生的主動性和創造力。對學生運用會計電算化軟件解決實際問題的綜合能力、創新精神和實踐能力進行評價。
五、教師隊伍的變化
實施項目教學后，教師要適應理實一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業去，企業與教師的結合層面加深了，通過校企合作培訓即企業掛職、企業兼職、企業實踐以及國培、省培、自修學習等形式，使“雙師型”教師的比例、素質大幅度提高，使教學過程實現了理論與實踐一體化。
六、學生態度的變化
以前學生上課處于被動接受狀態，少數學生以對口高考為目標，孜孜不倦地刻苦鉆研，大部分學生由于基礎差接受專業知識能力弱的特點所限，上課走私，心不在焉。教師無視學生個體差異，不利于學生個體差異的發展，學生個人獨特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應該豐富多彩的課堂教學變得死氣沉沉，缺乏生命力和勃勃生機。而實施項目教學后，學生都積極進行知識準備、資料收集、任務研究，制定實施步驟并實施任務及最終評價，課后及時完成實訓報告，在“做中學，學中做”體會著一個個工作任務成功的喜悅。
項目教學法，以學生為中心，以能力為本位，通過完成項目任務把理論和實踐有機地結合起來，教師的教僅僅是引導和服務“學生行動”的過程，充分發揮學生的主動性和創造力，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合素質能力，達到了理實一體化，實現了知識目標、能力目標和素質目標的全面提升。
參考文獻：
[1]孫蓮香.會計電算化技能實訓教程.清華大學出版社，2012 -05-01
會計電算化知識點范文2
關鍵詞：中等職業教育；會計電算化；問題；措施
中職院校會計電算化是由信息技術系統架構中的電腦計算機，借助相應的會計信息統計系統，代替原有的以人工為主的信息數據處理方式，從而達到自動化、智能化、系統化的數據信息加工處理效果[1]。中職教育追求實用性的特征，決定了會計電算化教學需要具備一整套完整詳盡的教學方案。
1中等職業教育會計電算化教學中存在的主要問題
1.1會計電算化教學體系不夠完備。會計電算化教學需要在教學體系架構上進行合理設計，在確定并滿足中職教育注重實踐這一屬性的基礎上，通過更加多樣化的教學方案，全面提升中職學生會計電算化學習水平。但多數中職院校在會計電算化教學體系制定中存在過于重視考核及考試的偏頗。一方面，沒有形成循序漸進的教學步驟，學生在知識學習上片面化嚴重，輕理論、重實踐的現象較為普遍；另一方面，單一地以會計電算化上崗證為目的的實操教學，容易使學生陷入為考而學的誤區，最終不利于學生全面素養的養成。
1.2中職會計電算化教學硬件設施不夠健全。中職會計電算化教學實用性強，對教學設施具有較強的硬性需求。中職院校受限于自身辦學能力及經費情況，一是在課程課時設計上存在壓縮，理論與實踐課時不匹配現象，二是硬件設施配置低，如電算化教學實驗室配置較為滯后，這就會對學生的實操演練造成影響。在越來越注重中職學生實踐技能的就業環境下，如何更加健全中職會計電算化教學硬件設施，關系到學生的實訓效果，也關系到學生與企業用人需求之間是否能夠實現無縫對接。1.3會計電算化教師隊伍能力尚需強化。中職會計電算化教學不是單一地局限于會計學科的教學，而是融合貫通了信息學、金融學、計算機應用技術、管理學等多種學科，這就對會計電算化教學的教師隊伍提出了更高的要求[2]。而從實際情況看，多數中職院校電算化教學師資資源中，計算機教師占比較大，其計算機專業知識較為豐富，但涉及到會計學知識領域，往往涉獵不全，這就會嚴重制約中職會計電算化教學效果。受此影響，中職學生會計電算化學習就會停留表面，無法使學生掌握更深層的知識點。
2中等職業教育會計電算化教學的改進措施
2.1合理優化中等職業教育會計電算化教學的課程體系設計。首先，在設計中職會計電算化課程時，要考慮到理論教學與實操教學的比例關系，不能單一地以電算化職業資格考試為唯一教學目標。本著提高學生實操能力的目的，可以采用情境教學法、案例教學法、分組討論教學法的方式，最大限度調動學生的學習積極性。例如，教師可以在講解完基本理論知識后，讓學生從案例中提取會計數據，借助相關的會計軟件，對這些數據進行分類、羅列、對比，達到舉一反三的教學效果。在選擇案例時，可以結合網絡資源、實際素材、調研考察相結合的方式，提高實際操作的可行性與時效性。
2.2建立獨立的會計電算化模擬實驗室。在會計電算化模擬實驗室的建設上應突出仿真性[3]。學校應增加對會計電算化模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現代化的工作流程，保證學生每次的上機質量和數量，這樣學生走出學校面對會計崗位的工作時才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學內容的操作步驟，在操作過程中讓學生說明如何操作，然后布置練習，要求在一定的時間內完成，并給予評分。這樣一方面調動了學生學習的積極性，同時讓學生從做中學，知識掌握的更加牢固。
2.3強化中職教育會計電算化教師隊伍的素質能力。中職會計電算化教師應立足中職教育實際，改進自身的知識結構，廣泛涉獵財務、管理、計算機等方面的知識，以此增強自身的教學技能。首先，中職院校在會計電算化課程的師資分配上，要挑選兼具會計學與計算機知識俱佳的教師，使其能夠熟稔會計知識和電算化軟件模塊；其次，要定期選派教師外出實習，通過實習，一方面掌握最新的會計電算化發展趨勢，另一方面提高其實操水平；最后，學?？梢远喾矫娼M織一些教師培訓課程，如會計電算化財務軟件使用培訓、會計電算化系統信息數據維護培訓等，以此來提高學校財會專業教師隊伍教學能力。
參考文獻
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會計電算化知識點范文3
實踐課程體系；會計電算化；三層雙軌六位一體；一體化；開放式
[中圖分類號]F232-4[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）10-0080-04
高等職業教育的核心不是“高等”而是職業，其最終目標是培養學生的職業能力，具體講是職業勝任力，包括個人適任力，環境適應力和行動勝任力三個方面。本文通過對會計電算化專業人才培養目標內涵的深入分析，探討會計電算化專業“三層雙軌六位一體”“開放式”高職實踐課程體系。
一、高職會計電算化專業實踐課程體系現狀
高職院校會計電算化實踐教學體系存在著諸多問題，電算化教學滯后于實際應用。
（一）實踐課程體系設置不合理，專業實踐技能差
調查發現，在目前的高職會計電算化專業實踐課程體系設置中，基本上是單項實訓―綜合模擬實訓―校外頂崗實習的實踐教學體系，校企之間缺乏政策的扶持和契約的約束，校外頂崗實習的單位不多，專業對口率極低。一些學校僅僅停留在單項實訓層面，沒有建立相對獨立的實踐教學體系，沒有集中地開展綜合模擬實訓，學生實踐操作系統性差。1.專業技能訓練少，實踐課程體系設置不夠科學，尚未充分考慮就業市場的變化和用人單位的需要,靈活性差，學生職業勝任力差，單位滿意度低。2.尚未建立突出實踐技能的課程評價考核體系，評價考核仍以筆試理論文化知識為主，沒有突出行業職業技能訓練的企業考核，沒有把學生的職業勝任力和就業能力納入評價體系。
（二）校企合作開展不力，校外實訓基地難以落實，實習鍛煉達不到預期目的
由于財會工作的特殊性和保密性，會計電算化專業開展校企合作很難實施，大多企業不愿意接受學生頂崗實習，即使大部分高職院校已經簽署了"友情式"校外實訓基地合作協議，但該專業學生到單位頂崗實習往往不可能，頂多是實習基地參觀實習，時間在半天到一天。原因是由于學生業務不熟，既不能給公司增效，又增加單位的負擔，加之公司財務人員不愿意學生接觸他們的財務機密，更不愿意主動培養學生與自己競爭。即便部分學生自己聯系了實習單位，但很難直接參與實際財務工作。頂崗實習流于形式，校外實訓基地名存實亡，校企合作只是紙上談兵，使得學生的專業生產實習落不到實處，達不到預期實踐鍛煉目的，這嚴重影響其實踐教學質量。
（三）模擬實訓室缺乏仿真性與系統整合性，人才培養規格不高
通過調查，現階段90%高職院校都建立了會計實訓室及電算化實訓室，但70%未能達到仿真要求和學生實驗需要，只不過是一些電腦加幾個軟件，缺乏會計工作環境，這樣不僅不會激發學生的學習熱情，也無法達到分組輪崗輪訓的目的和學生基本技能的培養與鍛煉。更何況手工記賬資料與電算化資料截然分開，缺乏系統整合性，這樣手工實訓結果不能得到計算機的驗證，學生也就無從體驗會計電算化的優越性，更談不上培養應用型、復合型人才了。
（四）專職教師實踐技能薄弱，實踐教學質量不高
目前各高職院校會計電算化專業教師大多是從學校到學校，即便考取了會計師以上職業格，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實踐技能薄弱，由于沒有到企業從事一定年限的會計工作，缺乏一線的實踐經驗，很難有效地組織實踐教學。再者一些老師雖然掌握了豐富的會計知識，也具備了一定的實踐技能，但缺乏會計工作的相關專業知識的儲備和相關問題的處置能力，指導實踐教學缺乏真實性，解答不了真實工作環境下的復雜問題，難以培養學生的實踐能力。
（五）系統性實踐教材和教學案例短缺，不能適應高職教育的發展
目前，會計電算化專業系統性實踐教材比較缺乏，沒有系統、完整的實踐性教學資料。1.許多高職院校使用的實踐教學教材，大多是本科院校教材的“壓縮版”，其實踐性內容嚴重不足，缺乏“針對性”和“專業性”，內容相當分散，不會對一個完整項目按職業崗位能力要求來進行內容組織，而是按照學科設置。2.即使一些院校開發了基于典型工作任務、項目驅動的實踐教材，只是賬務處理過程，缺少反映經濟自身辦理過程，比如審批、納稅、稽核、檢查、審計過程。3.對于實驗和實習的程序目的、訓練項目和具體技能要求、實踐效果的評價和考核等實踐教學中的具體問題，缺少系統的指導性文件，致使實踐性教學不規范，影響了教學質量。4.不重視會計電算化專業實踐性教學案例的建設，這樣不利于學生實踐應用能力的提高。
二、重建基于工作過程的“一體化”會計電算化專業實踐課程體系
（一）重建基于工作過程的“一體化”會計電算化專業實踐課程體系的基本思路
重建會計電算化專業實踐課程體系的基本思路是突出職業性、實踐性和開放性的原則。實踐課程體系的建設源于企業及行業，又高于企業及行業，將企業、行業的工作過程提升為高職教育過程。即由專業指導委員會和行業企業共同確定會計電算化實踐職業領域，進而對會計電算化專業所對應的崗位實施典型工作任務分析，再對典型崗位（群）的工作進行分解、分析、歸納、提煉成學生需要掌握的綜合職業技能和操作能力，然后對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，職業成長規律遞進重構行動領域轉換需要開設的實踐課程等，構成實踐課程體系，最后組織實施教學。
（二）基于工作過程的“一體化”會計電算化的實踐課程體系內容和設計
根據高職會計電算化專業調研分析，社會對會計的需求主要為中小企業和事業單位出納、會計、財務管理、會計電算化、審計等崗位，在建設會計電算化專業實踐課程體系時要充分考慮市場環境和用人單位需求的變化，結合會計工作任務的特點，設計專業實踐課程體系，具體有以下實踐技能1.珠算與點鈔；2.手工會計基本技能實訓；3.出納基本技能實訓；4.電算化會計基本技能實訓；5.手工會計單項崗位實訓；6.手工會計混崗綜合實訓；7.會計電算化維護管理實訓；8.電算化會計綜合技能實訓；9.校外培訓；10.技能競賽；11.多證強化；12.頂崗實習。
（三）建設基于工作過程的“三層雙軌六位一體”開放式和遞進式會計電算化專業實踐教學體系
1.“三層雙軌六位一體”的開放式實踐教學體系
建設基本技能、專業技能、崗位技能三個層次；手工賬和計算機賬雙軌并行；單項崗位實訓+混崗綜合實訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實習的“三層雙軌六位一體”的開放式的實踐教學體系，創新“演、練、做”的實踐教學方法，實現“做中學，學中教，構建“職能定學、多證培養、學做一體、理實融通”的人才培養模式。
2.遞進式實踐教學組織體系
會計電算化專業建設即由單項崗位實訓（包括基礎會計技能、成本核算、財務管理與分析、會計電算化等）―技能大賽（包括珠算點鈔大賽、會計知識技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強化（珠算等級證、會計從業、資格、初級電算化證、助理會計師等）――混崗綜合實訓（建賬、預算、核算、、審批、納稅、記賬、報告、審計等一系列會計經濟業務）――校外培訓――校外頂崗實習，層層推進，由淺入深，由手工記賬――會計電算化軟件賬務處理與分析――ERP全面預算與控制，提高財務效益，不斷強化學生的實踐操作技能，真正做到理實一體，課證融合，保證學生取得畢業證書和職業資格證書雙證書。
三、高職會計電算化的實踐課程體系建設的有效措施
為了確保高職會計電算化專業實踐課程的順利推進，培養一流的高技能人才，我們還得采取以下的有效措施：
（一）實現會計電算化專業實踐生態教學，更能適應職業教育的要求
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》提出：“形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念中等和高等教育相協調的現代職業教育體系?！?，這就要求我們的職業教育要實現教學生態化，尤其會計電算化專業實踐更應實現生態教學，使得教學與市場環境的變換相一致，開展合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的教育新機制，不斷提升教育發展水平和人才培養質量，服務當地經濟社會發展，從而建設一個和諧有序的、持續發展和充滿活力的會計電算化專業教學生態系統。
（二）創新會計電算化專業實踐教育教學模式，努力提高職業勝任力
對于會計電算化專業實踐教學通過任務驅動，“演練做”，教師系統性地引導教學，發揮“點撥”職責，開創引導型學習方法，以學生為主，教師為輔，突出學生的能力本位，采取網絡教學、動漫、網絡視頻、教學資源庫建設等教育教學模式，通過在線論壇與答疑，QQ、BBS、電子郵件等拓寬師生聯系渠道，提供全面，及時的學習支持服務，倡導學生自主學習，進行思維引導，學生經歷自我認知、自我發展、個人適任職業發展過程，最后達到、適職適任，與環境相適應。
（三）改革實踐教學組織方式，實施柔性化實訓教學
實施柔性化會計電算化專業實踐教學、更趨于“工學結合”。1.實施集中授課，上午課堂教學、下午上崗操作；2.理論與實踐輪留交替一周的“工學交替”方式，真正做到學以致用；3.一學期末1～2周安排一門會計綜合實訓課，實現系統化教學。4.事務所實訓基地進行全天候上崗操作或實踐培訓，使學生在上崗操作中學會做人、學會做事、學會思考、學會分析，更能增強會計電算化實戰能力。5.把畢業綜合實訓作為重要的實訓環節，做到理論與實踐的升華。
（四）建立科學合理的人才培養質量評價標準和實踐考核評價體系
建立一套科學合理的職業通用標準與具有職業針對的專項標準相結合的人才質量評價標準。會計電算化專業實踐課大多是單項基本技能實訓，綜合崗位實訓、校外頂崗實習三個層次，故實踐考核要突出實踐應用性，著重考核學生綜合運用所學知識、分析問題、解決實際問題的能力，建立一套科學易行的實驗考核體系。1.實踐考核成績能量化的要量化，由分項實訓、模擬綜合實訓完成情況、實驗設計數據及流程、實驗報告、小組同學評價五部分，對每一個學生實驗操作的全過程進行考核并評定成績。2.對于校外頂崗實習，實施以實行“企業考核為主”，“校內教師考核為輔”的的項目考核法，實現學生上崗業績與學習成績雙向融合。3.甚至某些實踐課程，在考核內容上將“課程考試”和“認證考試”合二為一，從而增強學生在職場上的競爭力。
（五）切實加大加強校企合作，搞好多方向實習實訓基地建設
對于會計電算化專業校內實驗實訓室，力爭建立仿真會計工作崗位實訓室，應安裝先進的ERP軟件，從預算、市場、融資、日常運轉、財務、人才等全面預算與管理。模擬實習室用隔板分成不同崗位的主管會計、制單員、審核員、出納員、記賬員和報表報稅等財務部門，并配置財務工作所需的各種用品用具，包括各種公章、手章、會計科目章、轉訖章以及各種銀行結算憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表等，在仿真實工作、環境、崗位、內容和流程中進行崗位工作的綜合實訓，以提高學生操作技能，綜合職業能力。
切實加大加強校企合作的力度，教產合作，實現產學資源的互補，達到校企雙贏、校企互動的良性循環。努力改變校企合作難以落實的局面，與多種企業多方向開展校企合作。1.與生產企業、工業、服務業、房地產業及流通業和事業單位等合作，適當采取對其車間、材料庫、倉庫、財務部門等參觀見習，專家講解、培訓等方式開展實踐教學，讓學生對企事業單位有所認識，從而更容易接受會計知識，有助于實踐技能的提高。2.企業與學校建立比較固定的實習基地，讓學生獲得更真實的實際經驗。重點與會計師事務所合作為突破口建立實訓基地，采用記賬方式，學生一方面了解真實的企業的經濟業務往來賬款的會計處理等，另一面給別的公司做賬，大大提高了其實踐操作能力，也提高了學生職業勝任力。3.行業、企業、會計事務所和學校聯合創建大學生會計實訓基地，會計事務所承擔培養合格人才的職責，有義務接納實習生并培訓指導，致力于提高會計電算化人才質量。4.有實力的職業院校，可以創辦自己的財務咨詢公司，這是一種新型全真實踐教學模式。它對外是開展記賬、財稅咨詢、審計等業務，對內是訓練學生會計職業經驗的操練場，具備會計人員的教育職能。會計電算化專業實踐教學安排學生到財稅咨詢公司實踐，讓學生真正參與到實際企業的會計工作，有助于提高訓練學生的實戰經驗。同時體驗單項實訓無法做到的銀行的往來轉賬結算，納稅申報等工作，真正做到理實通融，教學做一體，開創一種獨有的會計實踐教學模式。
（六）強化“雙師”，“名師”建設，提高專職教師實踐技能
1.高職院校應積極創造條件，對會計電算化專業專職教師通過崗前培訓、在職進修、考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。
2.通過激勵措施，讓教師考取中級會計師，高級會計師、注冊會計師職業資格，雙師達到85%以上；
3.分期分批派遣優秀青年專業教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓，或者深入企業實習，頂崗鍛煉，了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況及安裝、維護的技巧與方法，學會用Excel進行成本計算，費用匯總及圖形分析等。
4.讓一部分骨干專業教師在企事業單位或會計事務所長期兼職，掛職鍛煉，提高教師的實踐操作水平，真正達到雙師雙能力，即“授課能力+實踐能力”。5.要打造會計電算化專業名師團隊建設，爭創省級、國家級優秀教學團隊，做到會教，教得好，會做，做得好，德才兼備，提高專業團隊整體素質和實踐教學技能，強化院校內涵建設。
（七）加強系統性實訓教材和實踐案例教學建設，使得課堂實踐實訓與上崗操作實現零距離交匯
對于會計電算化專業實訓教材要適合高職教學，適合職業能力的培養，按照職業教育技能鑒定的要求，可以編制實訓課程及實訓資料，應用改革與創新教材。在編制實訓教材時，本著“必需、夠用”為原則，進行系統化組織內容，要把新標準、新方法和新人力及時反映到教材中，以優化教材體系，使學校教育與社會需求和學生個人需求密切結合，以培養社滿足社會需求的不同規格的人才。
經典的案例，組織教師開發、編寫、，在選擇案例時要遵循實用性、典型性、綜合性原則，根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的精心選擇具有仿真性、連續性和代表性的模擬實踐資料，教學案例既可以來自教師的實際工作，也可以參考經貿報紙雜志，企業財務報表資料，結合社會經濟的實際狀況，編寫電算化實踐性教學相配套的教學案例庫。教學案例庫，均可應用于會計電算化實踐性教學，課堂上通過小組討論，模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，教師進行引導、提示、總結；對案例進行分析，以提高學生學習積極性，以及分析問題，解決實際問題的能力，擴大提高學生口語表達能力及人際溝通能力和財務軟件應用技能。手工與計算機資料要統一，能互相驗證，即手工會計實訓完畢后，一些案例把資料帶進會計電算化實訓室，通過學生獨立完成從建立賬套――完成初始化――賬務處理核算子系統――固定資產核算子系統――工資核算子系統及會計報表核算子系統的全過程，熟練掌握軟件提供的各種功能。
（八）深化高職教育的辦學體制、機制，加大高職院校內涵建設，提高實踐教學質量
依據《國家中長期人才發展規劃剛要（2010―2020年）》高職教育要以企業為主體，職院為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系，建立政府推動與社會支持相結合的高技能人才培訓體系。
會計電算化專業實踐課程設置與教學內容體系的變革，應敢于打破原有學科體系，整合相關實踐課程，使其手工記賬和電算化實踐系統化和集成化，努力提高實踐管理水平，保證教育質量，“門當戶對，尋親訪友”找行業背景（地市級也管用），尋求行業、企業的合作與支持，在教產合作取得實質性進展。與學生認知、理解同步的相關理論課與實踐課可以組合在一起，邊學邊練，改變以往按三段式規劃教學的慣例。例如：在開設《財務會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務模擬》等實踐課，以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。
注：本論文是寶雞職業技術學院課題《高職會計電算化專業課程體系建設》，項目編號：NZK-2010008。
[1]徐新華.會計電算化實踐教學研究與探索[J].職業時空,2010.
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作者簡介：
會計電算化知識點范文4
我校在會計電算化課程的教學設計上，和大部分中國其他高職院校一樣，適度介紹會計電算化基本理論知識，本著理論夠用原則，重點講解社會上比較流行的財務軟件的基本操作技能，注重會計電算化實踐技能的培養，實現理論與實踐零銜接；注重以學生動手操作為主，老師啟發學生靈活變通，通過掌握一種財務軟件的操作，提高應用其他財務軟件的操作能力。該課程的這種教學設計，是目前比較流行的方式。
目前，我校和我國大部分高職院校一樣，在會計電算化課程教學上做到了將接受學習與探究學習的理論指導思想貫穿整個教學過程中。根據教學的實際情況，部分內容的講解采用接受學習模式，部分內容的學習采用探究學習模式，將接受學習與探究學習進行有機融合。整個教學設計按照探究活動進行，其中的某些環節由教師通過現場演示或講解來完成，另外還有一些環節則由學生通過主動討論或動手實踐等自我探究活動來實現。比如說在講解會計電算化各個模塊的操作流程時，教師首先對整個流程的重難點進簡單講解，同時對于操作要點進行演示，然后，由學生根據教師講解的操作要點并參考財務軟件中的幫助功能，獨立完成對財務軟件操作流程的學習。
這一教學模式在教學過程組織和設計上，做到了學生主動學習知識和技能，一定程度上發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。然而在小課堂教學上，實施起來卻往往效果不盡如人意。造成這種現象主要有以下幾方面原因：
1.現在各高職學校大部分教學機房是50-60個機位的機房，會計電算化的教學方式主要是采取一個老師在整個班級一起上課，整個教學過程全部在計算機實驗室進行。教師一邊講授理論知識一邊操作，學生跟隨教師進行操作，做到邊講邊練、講練結合。這種教學方式能很好地讓學生掌握各個操作步驟，但大部分情況教師仍居于主導地位，學生是被動接受教學，造成學生只顧記操作步驟，沒時間思考下一步怎么做，不利于培養學生主動學習的能力和自學能力。而在會計電算化課程教學方法上主要采用講授法、演示法、實驗法和案例教學法等等，根據學校的實驗條件情況決定了應該使用何種方法。盡管教學方法比較多樣，但因本課程是一門既會操作又懂維護的應用性極強的課程，以上教學方法對于培養學生操作技能固然有很大的幫助，但對于培養學生分析問題、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等方面仍顯不足，必須探索新的教學方法和教學模式。
2.會計電算化的跨學科復合型決定從事會計電算化課程教學的教師，一方面要有豐富的會計知識，另一方面要有融會貫通的計算機知識。但從現實情況來看，精通掌握這兩門學科的老師少之又少。會計電算化課程也多由從事會計學專業課程教學的教師承擔，由于沒有系統地學習過計算機知識，所以無法把會計軟件在企業財務預算和決策中的作用講深、講透，尤其是涉及軟件開發的知識點也只能是蜻蜓點水，一帶而過。而計算機專業的老師，他們可以很清楚講解怎么運用，但是會計方面的知識欠缺，致使不能使學生真正地學會。這就要求會計電算化的教師，不僅具有會計方面的知識，同時具備熟練的計算機方面的運用能力，這樣才能勝任這份工作，提高教學質量。目前，我校和國內大部分其他高職院校一樣，復合型的該課程教師稀缺，所以也影響到了教學效果。
二、以學生為中心的會計電算化課程大課堂教學模式的構想
大課堂教學，是指對原有的課堂教學進行縱向延伸和橫向拓寬的一種教學形式。從縱向看，包括課前、課中和課后，具體為：課前嘗試探索學習、課中交流互動學習和課后實踐應用學習。從橫向看，將具體一節課中的課前、課后兩環節延伸到課外，使課堂更加豐富和飽滿，更具探索實踐的時間和自主發展的空間。
大課堂教學的實踐模式是由課前的嘗試探索學習、課中的交流互動學習和課后的實踐應用學習三個環節構成的。傳統課堂的課前預習、課中學習和課后復習一般僅停留在學習和掌握知識的層面上，而大課堂教學的目標是要讓學生自主學習知識、探究方法、鍛煉思維、形成能力、獲得經驗、體悟思想，并在自主學習的過程中，培養自主意識、合作意識、交流意識和創新意識，發展情感態度與價值觀。
會計電算化課程大課堂教學具體指通過教師在課堂教學過程中有效發揮師生教和學的雙主體作用，并通過課堂教學活動和學生的課內外學習活動，配合相應的實踐、體驗活動，更加有效地實現課程教學目標的高校教師教育課堂教學模式。
我們提出的會計電算化課程大課堂，從內涵上是指立足課堂教學，從學生的學入手，積極探索學生主動學習、主動探究、自覺體驗的課堂教學模式，從而實現培養高職院校學生基本的會計電算化知識技能的目標。從具體教和學的方式上，課堂教學由傳統單一的教師的講堂，轉變為學堂講堂、學堂實踐、體驗大課堂的模式；從單一的課堂教學到課內課外結合，課堂教學從學生原來的被動學習、被動接受轉入主動學習、主動接受，從學生獨自學習轉變成小組合作學習，相互啟發，提出和討論學習過程中各種問題的形式。從評價方式方面，由原來的期末考試單一評價方式改為注重評價學生的學習過程，讓學生有機會把自己的學習過程、體驗和感受過程結合起來，使評價內容更加豐富，方式更加多樣化，標準更加富有彈性，通過評價讓學生對學習過程充滿期待，喚起讓學生愿意學并且能夠學的愿望和積極行為。大課堂環境下教師主導作用的發揮程度就在于學生學習態度及行為的轉變程度，以及在此基礎上形成的會計電算化知識和技能的掌握，為將來從事會計相關工作做好知識和技能的儲備。
我校以學習者為中心的會計電算化大課堂教學模式，在課堂上通常由150個同學一起上課，一個主講老師和兩個輔導老師同時上課，既有老師的講解演示又有學生的參與，在滿足知識需求的同時還必須培養學生探尋知識的能力，從而內化為自己的知識來指導其言行舉止。
三、以學生為中心的會計電算化課程大課堂教學模式的實踐經驗
大課堂教學模式改革，立足點在課堂，學生是否積極主動地學則是必要條件，目標是增進學生學習的自覺性、主動性，增進學生對該類課程的體驗性，從而積極主動地形成會計電算化操作的基本技能。離開了課堂教學，離開了學生必要的參與則難以產生發自內心的體驗；離開了學生的實踐教學活動，則難以培養好該課程學生的知識和技能。因此大課堂教學改革，就必須把學生的有效學習和教師的教結合起來，通過生生互動、師生互動實現學和教的有效結合，切實提高教師教育課程的課堂教學質量，從而實現培養目標。
我校在2013年末完成了MCPC（現代實戰中心實訓室）的建設，可同時容納超過200個學生上機操作學習。MCPC建成后，會計電算化專業就積極建議在MCPC開展會計電算化課程大課堂教學的探索，以提高學生該課程的學習效果，并獲得了相關領導的支持，在2014年3月份開始，順利地在MCPC進行會計電算化課程的大課堂教學。
在實施會計電算化課程過程中，結合課程特點和學生實際，在教師會計電算化課程大課堂環境下，經過不斷探索，我們主要從課前的嘗試探索學習、課中的交流互動學習和課后的實踐應用學習三個環節來構建會計電算化課程大課堂教學。
1.進行課前嘗試探索學習時，要求教師先給學生確定好方向和目標，即根據知識的認知結構、重難點，形成一節課的要點。要點是知識的生成點和突破點。通過要點，進行有意識的觀察分析、動手實踐，進行嘗試性、探索性的自主學習。
如系統管理，本課的操作技能點主要有建賬套、增加操作員、設置操作員權限、啟動子模塊等，重難點是建賬套和設置操作員權限。根據這個單元課程的認知結構和重難點，我們把本單元的要點定為建賬套和設置操作員權限，要求學生課前預習課本和操作，掌握好這方面的知識和操作技能。學生預習后，在掌握了這單元的建賬套和操作員權限要點后，同時就帶動了學生增加操作員、啟動子模塊等的學習，達到全面了解該單元的目的。
當然要點也不一定要教師提供，也可以由學生自主發現并確定。通過要點，讓學生帶著問題去嘗試、去探索，才不會使探索沒有了方向和目標。
2.課中交流互動學習即交流課前嘗試探索學習中探索得出的知識方法、思維方式、活動經驗。課中的交流互動學習應包括多種形式的合作交流學習模式，如說明與闡述、討論與辯論、現場操作與演示等。教師在課堂中是組織者、合作者、協作者、指導者，情感的共同發展者。
在進行會計電算化課程大課堂教學時，一般是三個班的學生同時上課，一個主講老師，兩個輔講老師，主講老師負責課程的講解和操作演示，輔講老師負責學生的疑難答疑。這種做法可以做到講授、演示、實訓操作指導同一時間進行，促進了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。
接上例：學生在課前嘗試探索學習后，出現了很多不同的想法和做法。這時，課中的交流互動學習就可先請學生交流嘗試探索的過程及想法，接著交流匯報是如何做好建賬套和設置操作員權限操作的。最后再總結反饋這些問題的特點和操作方法。
3.課后實踐應用學習，我們學校通常是布置相關的課后操作練習題目，讓學生能靈活掌握和應用課前、課中學到的各種知識技能，做好課后操作練習，加深和鞏固課堂學到的知識技能。
四、進一步優化以學生為中心的會計電算化課程大課堂教學模式的思考
我校會計電算化課程采取大課堂教學主要有以下兩方面的優點：一是能做到課堂上老師講解、老師操作演示、學生操作、老師輔導答疑四者同時進行，有力地保證了學生的學習效率。二是為了彌補師資水平不足的缺點。我校既熟悉會計專業知識和電算化軟件的操作，又有融會貫通的計算機知識的老師只有兩個，每學年都需要5-6個老師同時教會計電算化課程，通過大課堂教學，老師在課堂上可以一起協作，發揮各自的優點；課后也很容易集合在一起商量教學的各種新想法和解決新問題，這樣就彌補了師資水平不足的缺點。
會計電算化知識點范文5
關鍵詞：會計電算化；內部控制；意義
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
在各行各業中，內部的控制制度是各個單位提高經營管理效率、保護資產安全完整、保證信息質量可靠、經營發展戰略得以實現等的重要保證，是一種管理層與員工共同實施、相互監督、權責明確的控制方法和程序。在電算化形式下，只有完善的內部控制制度，才能有效提高會計的分析決策能力，防止浪費和舞弊的行為，建立科學的崗位責任制，增強各種會計信息的可靠程度，保證會計電算化信息的安全與保密，從而促使經濟活動能夠順利、有效地進行。
一、電算化會計信息系統內部控制意義
由于電算化會計信息系統具有手工會計信息系統不同的一些特點，又由于該系統存在著特有的潛在風險，必須在系統中設置有針對性的行之有效的控制手段。為了有效地保護會計信息的正確可靠，電算化系統必須建立在科學的控制體系之中。電算化系統數據處理必須要有明確的規程和制度，確保只允許經過核準的業務數據才能進入系統進行處理，保證系統程序和數據不被泄密和篡改，保證系統及其處理的數據安全可靠。因此，有效的控制體系是系統自身的免疫能力得以提高的保證。相反，沒有強有力的控制體系，猶如一個毫無抵抗力的人生活在充滿病毒和細菌的環境中一樣，生命隨時受到威脅，無法生存下去。另一方面，電算化會計信息系統具有高密度儲存、方便使用、自動高速運行的特點，又可使所設置的控制手段更好地發揮作用。
二、我國企業會計電算化的內部控制存在的主要問題
隨著電算化事業的快速發展，會計電算化這一新興管理手段越來越受到各行各業的歡迎和應用。但在我國，由于會計電算化工作的起步較慢，導致人們還不能充分對電算化形勢的意義產生重視，忽視了會計電算化內部控制的重要性。目前我國企業會計電算化內部控制存在的主要問題有：
1.企業的會計電算化內部控制制度還需進一步完善。按照我國財政部的相關規定，企業要想采用計算機網絡系統管理必須要達到一定的條件，同時還需要經過同級業務主管部門或者財政部門的許可。但是在實際經營中，很多企業并沒有按照制度執行，依舊存在很多內部管理上的缺陷，更有甚者一部分企業的發展并沒有達到規定標準，沒有進行計算機與紙質記錄并存的過渡時期，而是直接將國外的會計投入使用，這些和我國財政部制定的《會計核算基本功能規范》存在很大差異。
2.由于種種因素會導致系統安全性受到威脅。由于會計電算化發展的時間有限、經驗短缺，通常情況下都是注重使用功能，而忽視了會計的安全性。利用高科技進行詐騙、舞弊、貪污的犯罪行為屢見不鮮，并且犯罪人員一般都是部門內成員，他們對系統的運行比較清楚，與周圍的同事都相互了解，沒有嚴格的保密措施。此外，另一大威脅系統安全性的因素就是計算機病毒，嚴重的時候有可能造成整個計算機系統的崩潰。
3.組織管理控制還不夠謹。各企業單位要對工作人員的職責進行合理分配以及嚴格監督，例如：一個系統程序員不能接觸或者操作使用電算化系統，不能隨意對數據庫內的相關數據進行更改；又如：憑證的輸入及復核工作不可以由同一人執行；但是很多單位為了節約人力資源，完全忽視相應的組織管理制度。
三、完善會計電算化內部控制的相關措施
企業會計電算化內部控制制度的建立與完善，首先需要外部環境諸如法律法規和評價體系的支持，還需要企業將控制的實質和形式有機地統一起來，提高管理者的水平，滿足員工的價值需求而不只是簡單的加薪以實現信任管理的目標，最后要增強員工的團隊意識和合作精神，對全體員工進行風險意識的培養，提高企業的競爭力，實現企業健康、可持續的發展。
1.加強對全員內控意識的提高。內部控制不僅對管理水平的提高起到一定的作用，同時對于提高企業的競爭力也有一定的幫助。因此，企業一定要充分認識內控的含義及意義，只有這樣才能保證內控制度在建立及執行上沒有偏差。一方面，單位的管理者不僅要提高自己的觀念外還需要加強企業文化建設，樹立起全員的內控意識。制度的建設對于各個企業來說是非常必要的環節，企業如失去了制度的約束，無論是工作的流程還是各部門的工作職責方面都失去一定的規范化。
2.加強對系統控制制度的完善。第一，規范日常的操作管理控制，系統的操作管理控制包括操作規程的控制以及操作權限的控制兩大方面。操作規程控制就是指在系統操作過程中必須要按照一定的標準和規章程序；操作權限控制簡單來說就是指將在崗的每一位工作人員都按照所授予的權利開展系統作業；形成一套集職責明確、操作規范為一體的電算化系統文件。第二，健全系統的應用控制，實現信息系統應用控制主要是為了將會計信息系統與會計工作中的特殊要求相結合，形成一種能夠防止、檢測以及改正錯誤、處理舞弊的控制措施和制度，根據其特征可以分為三種不同的類型分別是輸入控制、數據處理控制以及輸出控制。
3.加強系統安全控制力度。會計信息系統內部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度確保系統的完全、可靠運行。信息系統的內部安全控制主要由環境安全控制以及系統接觸控制兩大方面構成。環境安全主要是為了減少由于外界因素而導致的系統故障，妨礙計算機的正常工作，主要有安全供電系統、保護性設備以及機房環境等方面的完善。而接觸控制目的是為了防止沒有被授權的人員私自動用系統中保存的相關資源，能夠保證重要資源的正確性，其中主要控制措施有：設置接觸和操作的日志控制、數據儲存及處理相分離、操作人員的身份控制、限制操作權限、訂立操作制度等方法。
4.加強組織管理。目前相關單位對會計信息化管理沒有形成規范的操作管理，例如數據備份制度和機器使用規范沒有得到落實、規定的交接班手續以及登記運行日志不完善、對機房操作人員的身份鑒定不嚴格等等。所以，要加強權限控制、人員職能，就必須建立完善的組織及管理制度，將工作人員的具體職責落實到每個人，加強組織的內部控制。對于職責的分配來說，首先是把會計部門和用戶部門的職責分離開來，用戶部門是產生原始數據的人員和部門，在這兩者中間合理分配職責的目的就是保持電算化部門人員的職責分離以及不相容的職能分離。
四、結語
隨著電子計算機和網絡等信息技術的發展，會計電算化已非常普遍，隨之而來的新問題和新課題也將增多，同時新的會計理論和方法也將不斷出現，使得會計電算化得到不斷的完善和發展，也使得內部控制制度不斷調整、改善，真正做到財務數據的可靠性、真實性和完整性，以提升企業的經濟效益和競爭力。
參考文獻：
會計電算化知識點范文6
【關鍵詞】 會計電算化工作;工作質量;財務核算;財務工作
會計電算化不僅提高了會計核算的質量,減輕了會計人員的勞動強度,由于計算機運行速度快,大大提高了會計信息的及時性、準確性、完整性,為會計人員參與生產經營決策創造了有利條件。實行會計電算化是提高會計工作質量的重要途徑,也是會計領域發展的必然趨勢。
一、會計電算化對會計實踐的影響
1.提高了會計信息的質量和會計工作的效率,降低了會計人員的勞動強度。會計電算化以計算機為信息處理工具,提高亂了會計數據處理的速度和精度,數據處理的自動化、程序化河規范化,提高了會計信息的及時性和可靠性。同時,計算機的使用,有效地減輕了會計工作人員的負擔,使廣大會計人員從繁重的會計核算和數據轉抄中解放出來,其勞動強度大大降低,以更多的經歷從事更主要的管理和決策工作,提高了會計人員的地位。
2.促進會計工作職能的轉變,引起會計人員知識結構的變化和會計人員素質的提高。電算化會計下會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的降低,使會計人員有更多的時間參與企業經營管理,促進會計工作職能發生轉變,引起會計人員知識結構的變化和素質的提高。會計電算化下會計專業人員不但要精通本專業,要掌握相關的計算機知識、網絡知識、信息管理知識等,還要具有上機處理基本的業務核算工作的能力,掌握一般性故障排除方法糾錯方法。計算機專業人員除應有本專業知識外,還應有財會專業知識,了解會計核算工作,通曉會計數據流程。都要不斷學習和掌握日新月異的計算機知識和應用技術,以不斷滿足電算化會計進一步發展的需要,形成復合型人才。會計電算化將促進會計人員的知識結構向既博又專的方面發展,提高會計人員的素質。
3.引起會計工作組織方式和會計人員分工與職能的變化。電算化會計采取對數據編碼的方式進行信息處理,是以數據的不同形態為主要依據來組織會計工作,改變了手工會計下以會計事項性質為依據組織會計工作的做法。相應地,手工會計下會計工作按職能進行分工的做法,也被電算化會計劃分為數據收集、憑證編碼、數據錄入和處理、系統維護等專業的做法所替代。
4.改變了會計信息處理和使用的方式和方法。電算化會計數據處理的代碼化、程序化和自動化,是對手工會計信息處理方式和方法的本質變革,這一變革改變了手工會計下成本計算、編制報表等只能在月末進行的做法和限制。電算化下只要發出指令,計算機可以隨時根據機內數據完成上述工作。
5.改變了會計數據的處理方法。在手工條件下,會計核算工作由許多人共同完成,實現會計電算化后,輸入一張會計憑證,會計電算化系統可自動進行記賬、審核、匯總、轉賬、結賬、出報表等一系列工作。對于大量重復出現的業務,系統可以按模式憑證自動生成記賬憑證;對于編制會計報表、運用移動平均法進行成本計算等非常復雜和時間性要求很高的會計核算工作,會計電算化系統可以按照一定的程序,由計算機 不厭其煩地計算,及時抽取數據,隨時輸出報表,復雜的會計核算工作不僅變得簡單、迅速,大大提高了會計資料的準確性。實現會計電算化后,利用計算機可以采用手工條件下不愿采用甚至無法采用的復雜、精確的計算方法,使會計核算工作做得更細、更深、更好地發揮其參與管理的職能。
6.將改變會計數據的修改技術與內部控制制度。會計電算化后,手工條件下對賬簿記錄錯誤的劃線更正法將不再適應,取而代之的是修改管理人員的權限、修改標志、憑證沖銷等方法,對于經過審核、記賬、甚至結賬后發現的錯誤記錄,還可以利用電算化系統提供的反結賬、反過賬、撤銷審核等功能進行修正,這在手工條件下是不可想象。手工會計下內部控制制度則一部分保留,一部分更正,將轉化為計算機程序控制,如帳、錢、帳三分管的原則不變,但平行登記的原則會有所轉變,記賬、結賬則轉化為計算機程序控制。
7.會計本質將重新定位。從會計的發展歷史看,人們對會計職能認識和對會計本質的揭示,始終將會計定位于服務的工具,將會計工作定位于純粹的服務性工作,是處于被動狀態的行為。隨著會計電算化普及應用,會計作為控制體系的本質將日益顯現出來,會計信息將從幕后走向前臺,會計信息不僅僅是客觀事實的真實反映,更重要的是他們能夠指導和控制人們的行為。
8.重新定義會計報表的內容。由于受人工信息處理能力的限制,手工會計報表往往局限于財務數據及其相關的說明方面,實現會計電算化后,會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實現了電算化,為從深度和廣度上擴展會計報告信息的內容提供了可能性。
9.建立定期報告和時事報告相結合的財務報告制度。傳統的會計是按月、年編制的定期報告,這種報告在經濟生活較為穩定的情況下對決策是有用的,信息使用者可以比較準確地預測企業下一年度甚至今后幾年的業績。但在競爭日趨激烈的知識經濟時代,創新不斷加速,產品壽命周期不斷縮短,經營活動的不穩定性日益顯著,競爭越來越激烈,這時僅僅依靠定期報告是難以把握企業命脈。建立一套既能夠提供定期報告又提供適時信息的財務報告制度是非常必要,會計電算化為此提供了技術上的支持,可以滿足這方面的要求。
10.更加重視會計信息分析。在各種信息高速發展時代,會計信息對社會經濟發揮發展和企業經濟效益提高起著越來越重要的作用?，F代信息技術和會計電算化能將社會經濟活動的細枝末節精確地記錄、保存和傳播,會計信息的分類、提煉、再加工將成為極其重要的工作,人們需要的不是不分輕重緩急不斷涌現的信息垃圾,而是系統化、條理化、有針對性的信息精品,只有經過加工整理,分析的會計信息才能滿足這種需要?？傊?會計電算化的實現,必然帶來會計核算對象、內容方法等會計理論和會計技術的發展,促進會計制度的改革。
二、會計電算化發展中需注意的問題
1.解決人們思想認識問題。我國電算化事業起步較晚,還未充分認識到電算化的意義及重要性。多數單位電算化都是應用于代替手工核算,僅僅是從減輕會計人員負擔、提高核算效率方面入手,根本未認識到建立完整的會計信息系統對企業的重要性,使現有會計提供的信息不能及時、有效地為企業決策及管理服務。在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠,根本沒能利用信息技術優勢來提高企業運作效率。事實表明,會計電算化不僅改變了會計核算方式、數據儲存形式、數據處理程序和方法,擴大了會計數據領域,提高了會計信息質量,改變了會計內部控制與審計的方法和技術,推動了會計理論與會計技術的進一步發展,促進了會計管理制度的改革。會計電算化決不僅僅是核算工具和核算方法的改進,必然會引起會計工作組織和人員分工的改變,促進會計工作效率和質量的全面提高。
2.重視會計電算化理論研究。會計電算化事業的發展依賴于電算化會計理論的發展。電算化會計理論是指導、推動會計電算化在新的基礎上不斷完善和發展的實踐指南。電算化會計產生和發展的過程是突破傳統會計觀念,對現行會計理論和方法提出新問題、新課題,以及研究和確立新的理論和方法的過程。如電算化會計在系統設計、工作組織、信息處理及賬務處理程序等方式和方法上的改變,本身就是對現行會計理論和方法的突破和完善。
隨著電子技術的飛速發展和電算化信息系統的普及應用,新的問題和新的課題將不斷出現。如信息處理網絡建立后,企業將如何做到既及時合法提供會計信息,又能有效保護商業秘密;兩個會計子系統實現結合后,如何改進現有財務報告;信息經濟將對現行會計理論和方法產生什么影響等。對新課題進行深入研究,必將形成新的會計理論和方法,而新的會計理論和方法的確立,又將使電算化會計在新的基礎上獲得進一步完善和發展。傳統的會計電算化理論主要研究如何用計算機實現手工系統的工作,沒有對系統提出更高的具有其自身特點的要求,這是遠遠不夠的。電算化會計理論即研究實現電算化后的會計信息系統組織、會計核算的程序和管理制度,會計核算的方法,以及用計算機作為主要的核算工具后對會計理論、會計制度的影響和會計工作的新特點。
電算化會計理論的研究確定了電算化會計信息系統的基本功能體系、運作規范及特點、審計接口、會計檔案等基本要求,一方面符合手工會計的基本要求,又具有自身獨有的特點。電算化會計理論的基本問題研究透徹了,會計軟件的研制就有了明確的方向和目標,能更符合會計、審計工作的實際要求,會計電算化軟件才能更好地服務于會計工作,使會計工作在實現電算化后更加規范、效率更高、安全性更強,更好地為管理決策服務,以實現會計電算化的效益原則。網絡技術的迅速發展及應用領域的不斷拓寬,也使會計電算化系統出現許多新的特征,這些既推動現有會計信息系統的發展,也對現有的會計電算化系統的發展產生障礙。為此就提出了一個挑戰性的課題,即會計電算化系統必然向網絡化的方向發展,這就要求必須加強電算化會計理論的研究,建立較完備的電算化會計理論體系,以適應會計電算化迅速發展的需要。
企業會計電算化的短期發展方向應是會計管理電算化和會計決策電算化,會計人員由傳統的核算、事后反饋向事中控制、事前預測的復合型管理者轉變。企業在穩步推進會計電算化的同時,還應逐步推進會計信息化的進程。會計信息化的未來發展方向應按照國家經貿委《國有大中型企業建立現代企業制度和加強管理的基本規范》中的要求,加強現代信息技術的應用,密切跟蹤信息技術的發展,積極采用現代信息技術手段,通過運用企業資源規劃(ERP)等計算機管理系統,實現企業內部管理的信息化。企業資源規劃是將企業各部門包括財務、會計、生產、物料管理、品質管理、銷售與分銷、人力資源管理等利用信息技術進行整合,連接成一個整體。其管理思想的核心是實現對整個供應鏈和企業內部流程的有效管理。依托ERP等信息技術在會計領域中的不斷應用,會計電算化包括的內容將發生根本改變,會計電算化在企業經營管理中的作用將得到充分的發揮。
會計電算化的普及應用,對會計和會計工作的影響是多方面,也是十分深刻,這種影響必將推動會計理論和會計實踐的進一步發展。目前,會計電算化工作已經走上了快車道,應該進一步的促進會計電算化事業向深度和廣度發展,不斷提高會計人員的素質,加快實現會計電算化的進程,進一步提高會計工作質量,盡快與國際接軌打下堅實的基礎,提高我國會計現代化的管理水平。
參考文獻
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