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新聞傳播知識點范文1
信息傳媒成為網絡時代最顯著的特征，同時新媒體也具有傳播廣、更新快、畫面感強等新聞節目所不具備的特點。因此，這對傳統的電視新聞節目來說將是一個巨大的挑戰，但同時也可以說是一個轉型的機遇。
1 新媒體對電視新聞產生的影響
新媒體技術的崛起，對電視新聞節目產生了巨大的影響。新媒體分解了傳統電視新聞節目的受眾人群。在互聯網沒有普及之前，電視新聞節目在我國的傳媒中一直占據著首位。但是由于網絡技術的革新和電腦的普及，新媒體技術變得日趨成熟，網絡視頻的制作技術和網絡節目的質量在不斷的提高，這些統統都在吸引著原來的電視新聞節目的受眾向新媒體流動。
新媒體對電視新聞節目“導向人”的地位產生了動搖。長期以來，在我們的觀念里，電視新聞節目一直是政府的“發言人”，特別是一些政治色彩濃烈的節目對于新聞的播報都有一定的導向作用。電視新聞節目的報道內容、報道時間、報道詳略都是由“導向人”根據當時的情況和會產生的影響來把關的。電視新聞節目由于具有自身的價值觀、新聞觀、利益觀、社會觀，因此能更加容易獲得新信息，傳播新信息，控制輿論。與新媒體傳播相比，電視新聞節目往往更能成為一個良好的傳播機構。但是由于新媒體傳播的快速發展，傳播者和接受者之間的地位逐漸變的真正平等。以網絡傳播為例，互聯網用戶可以隨心的選擇接受信息，也可以自由的傳播信息。因此，面對新媒體傳統媒體的電視新聞節目“導向人”的地位將面臨嚴峻的挑戰。
新媒體分散了電視新聞節目的廣告投資商。隨著新媒體的發展，傳統媒體的廣告投資商們將會根據兩者的優勢來進行重新選擇。新媒體和電視新聞節目的都需要盡可能的吸引廣告投資商，從而使他們更多的盈利。由前文可知，新媒體大大吸收了電視新聞節目的觀眾，對于廣告投資商來說，新媒體的投資價值在不斷升高。因此電視新聞節目與新媒體所擁有的廣告投資商數量是一種此消彼長的
關系。
正因為上述三方面的原因存在，使得電視新聞節目必須尋找新的傳播方法和方式?，F如今電視新聞節目也受網絡媒體的啟發，通過建立網頁或網站等方式來傳播?？傊旅襟w對電視新聞節目的影響日趨加深。
2 運用新媒體加強電視新聞節目傳播的策略
為了應對新媒體對電視新聞節目等傳統媒體的沖擊，電視新聞節目需要在薄弱的環節加以改進[1]。
將電視新聞節目由錄播向直播轉變?，F在是信息爆炸的時代，所有的信息首先強調的就是時效性。而時效性也是各路媒體競爭的重要焦點。電視新聞節目的人力資源、財力資源、物力資源都是十分強大的，而且隨著科技的發展直播所需要的成本變得越來越小，直播也變得實際可操作，所以電視新聞節目可以利用這些優勢將“第一時間報道”這一要求盡可能的達成。通過這種方式將錄播調整為直播，法學論文將過去完成時改為現在進行時，與電視新聞節目的受眾人群一起同步的接受消息、告知新聞的發生和發展，這樣將會充分的調動受眾人群的參與感和趣味感，從而充分的展示傳播的魅力。當然，這也需要電視新聞節目的工作人員必須盡自己最大的努力來接近和了解現場，獲取最新最早的第一手資料。同時這也需要工作人員對所發生事件的有效判斷，只有在自身新聞素養的基礎上真實的報道事情才能令受眾群眾相信。
電視新聞節目的工作人員要提高對信息的獲取和整合能力。在互聯網日益普及的今天，我們獲取信息的渠道變得越來越多，其中并不完全是有用的信息，這就需要工作人員有一定的判斷能力，不會在面對如此龐大的信息量時束手無策。同時在獲取了信息以后還要對它們加以提煉整合篩選出有針對性的、民眾關心的信息。若電視新聞節目人員的個人能力提升上去，那么對于信息的管理將會更加簡單方便。
3 電視新聞節目的發展方向
根據新媒體對電視新聞節目的影響，我們可以找出接下來傳統媒體的發展方向。
與受眾人員的互動需增強[2]。電視新聞節目比新媒體缺少了和受眾人群的互動，從而導致受眾人群的參與感不強。針對這個弱勢，電視新聞節目應該要改變觀念、革新節目形式使受眾人群能夠在參與過程中接受節目想要傳達的信息?；ヂ摼W時代，傳統的電視新聞媒體需要像新媒體學習新的傳播方式。例如央視的央視影音這個軟件，它既可以查看央視播出的一系列節目，也可以瀏覽大家最近關注的最新新聞。受眾可以通過在電視新聞節目網絡平臺上參與互動的方式參與到電視新聞節目的線索提供和結果反饋中去，從而改變傳統媒體與受眾欠缺互動的弱點。
增強節目的多樣性與趣味性。據調查顯示，人們之所以偏愛新媒體的原因是由于新媒體的表現形式更加的多樣，更加的生動有趣。隨著時代的變遷，人們的耐心變差，他們不再局限于電視新聞節目等傳統媒體，所以為了吸引受眾人群，電視新聞需在真實的基礎上再加上趣味性，從而來吸引受眾人群。
4 結束語
本篇論文對新媒體下電視新聞節目的制作傳播進行了一些分析和探究。通過本次的研究我們可以知道新媒體的產生和發展對電視新聞節目等傳統媒體來說并不完全是一種破壞性挑戰，相反，它對于電視新聞節目來說應該是一種機遇，是一種革新的思路。電視新聞節目只有通過吸收借鑒新媒體的優勢，彌補其自身的不足，才能在發揮自身優勢的基礎上借力于新媒體的特點，鞏固自身的受眾群體，開創新的道路。
參考文獻
[1]冶進海.淺談新媒體背景下電視新聞專題節目中的編導意識[J].東南傳播，2013（3）：250.
新聞傳播知識點范文2
關鍵詞：新聞傳媒；工商管理；教學；應用從
邁入21世紀之后，社會便邁入了媒體時代，其中以新聞傳媒為代表性的傳媒產品逐漸出現在人們面前，早期，新聞傳媒僅僅作為信息傳播與交流必不或缺的工具，后被引用到高校教學資源之中，實現了媒體教學。此外，報紙、網絡、電視、手機、微博等各大媒介載體的出現，在豐富新聞傳媒內容的同時，也進一步改善了傳統的高校教學，尤其對工商管理教學效果最為顯著。①作為一門應用性比較強的學科，工商管理教學在新聞傳媒時代下不僅教學手段、教學理念、教學方式發生本質的改變，并且也將課程改革逐步深入到實踐之中，在保障教學水平的同時，也在一定程度上推動了工商管理教學的傳媒化發展，這對促進學生綜合發展，滿足社會對工商管理專業人才的需求，實現國家健康穩定發展起到了不可小覷的作用。
一、新聞傳媒的界定以及特點
（一）新聞傳媒的界定所謂的新聞傳媒是大眾傳媒社會中衍生的一種附屬品，是基于新聞為一體的傳媒體系。②新聞傳媒以傳播新聞內容為主，在其基本要素的構成上與傳統媒體有著非常大的區別，其中，新聞傳媒相對于傳統媒體而言，不僅依據于報紙、廣播、電視等媒體載體，并且可以借助新媒體技術，將移動技術、通訊技術、網絡技術應用其中，實現對新聞信息的傳播。此外，新聞傳媒在新聞信息傳播的同時，也逐漸朝著各行各業發展與延伸，造成影響性最大的便是在高校教育教學之上，無論是豐富的新聞內容還是新聞信息，均在一定程度上對高校教育帶來本質的改變。（二）新聞傳媒的特點新聞傳媒作為一種衍生物，其本質特征與大眾傳媒如出一轍，在與其他傳媒進行對比中，新聞傳媒主要具有以下幾種特點：新聞傳媒具有海量性與信息性。新聞傳媒的影響范圍比較廣泛，在受到傳媒的特質與影響下，新聞傳媒本質的特征與傳統媒介相比較，其信息內容廣泛，并且呈現出海量性的特征。無論是電視、網絡、微博、自媒體、流媒體等媒介載體中所傳播的信息，均是新聞傳媒信息的內容之一。新聞傳媒是一種滲透性傳播。③新聞傳媒在信息傳遞中具有快速性，能夠通過各大媒介載體進行信息傳播。比如在微博傳播中，簡短的話語在幾秒之內便可以傳播到全球海外，能夠沖破時空的限制。此外，用戶可以通過電腦、手機、電視及時獲取相關信息，并及時參與到整個傳播過程之中。新聞傳媒具有交互性。在信息傳遞與反饋中，不僅具備及時性，并且還具備多元化的發展趨勢。此外，在新聞傳媒的發展過程中，新聞傳媒能夠將新聞信息的傳播作為主要任務，借助各種傳播媒介，實現對信息的全面傳播、快速傳播、真實傳播。
二、新聞傳媒時代下高校工商管理教學的特征
在新聞傳媒的影響下，在諸多媒介信息的影響下，高校工商管理教學不僅改變了傳統的教學模式，并且產生了新的教學特征，筆者根據整理與結合，將其歸納為以下幾點：（一）針對性從整體角度分析，高校工商管理教學是為社會輸送人才的關鍵學科，在新聞傳媒時代下，通過對報紙、微博、自媒體等媒介載體的應用，工商管理不僅兼顧了實踐與理論，并且在教學目標上發生變化，不僅將案例法融入其中，并且能夠利用新聞傳媒的即時性以及信息的海量性對優秀資源進行整合，積極借鑒其他高校的教學模式，實現了教學目標的針對性。④此外，在新聞傳媒的影響下，工商管理教學的大綱以及目標在發生變化的同時，其所依靠的理論以及知識點也會不斷得到更新。（二）參與性新聞傳媒是大眾傳媒的衍生物，具備非常濃重的時代特色以及傳媒特色，在新聞傳媒的發展中，各種報紙、網絡、媒體信息的出現，將工商管理教學進行了全面改革，使其具有一定的參與性。其中，在參與性特征中，可以看到工商管理教學在新聞傳媒的指引下能夠提高其實踐能力，并且也能夠提高工作能力，很多學生往往會在課余時間內通過利用各種媒介載體，對有關工商管理教學的資料進行下載與收集，并且與他人進行交流與溝通，從而進一步提升了自己的參與性，滿足了高校工商管理教學中的諸多缺陷。（三）實踐性眾所周知，工商管理是一門集技術、理論、實踐為一體的課程，在教學過程中離不開實踐，而實踐也是提高學生處理問題能力的關鍵因素。傳統模式下，高校工商管理教學并不存在實踐教學，很多學生往往會被其枯燥乏味的教學內容所影響。而新聞傳媒時代，各種傳媒手段的出現極大地改變了這一現象，并促使高校工商管理教學具有實踐性。比如學生或者即使利用新聞傳媒中的網絡，不僅可以獲取到相關的專業知識，并且能夠深入到網絡所開展的各種類型的實踐活動之中，并且還會通過微博或者微信搜索相關的工商管理實踐內容，或者教師利用媒體技術，將下載的工商管理信息在課堂中進行播放，從根本上提升其實踐能力以及實踐檢驗工作，這對學生分析問題、思考問題、判斷問題以及決策問題起到至關重要的作用。
三、新聞傳媒在高校工商管理教學中的應用
新聞傳播知識點范文3
大眾媒體，是指在一個國家或地區中具有大量受眾（大眾傳播）的一類傳播媒體。其中包括：電臺廣播、錄制音樂、電影和電視等廣播媒體；報紙、書籍、宣傳冊和漫畫等紙質媒體采用實物傳播信息；數字媒體則包括互聯網和移動電話網絡等等。正如法國新聞學者貝爾納·瓦耶那所說：“真正的教育也離不開新聞（媒介），因為大眾傳播工具是一種擴大器，可以使教育者的作用超越一般傳播的對象，大眾媒介具有傳承社會文化的功能，使社會的精神遺產，如科學知識、文學藝術、價值觀念得到繼承和發揚。”因此，必須發揮大眾傳媒的積極作用，克服消極影響，實現大眾傳媒的思想政治教育功能。當然，大眾傳媒方式獨具的信息傳遞的快捷性、信息受眾與內容的廣泛性、運作方式現代化、影響力量巨大化等特點也極大地吸引著廣大青少年。正因為如此，我們可以從大眾傳媒的運用來提高政治課對學生的吸引力。
說實在話，就筆者所在的農村學校來說，沒有電臺有廣播，現代媒體教學平臺幾乎普及每間教室，有圖書館，有電腦室。學生接觸時政的方式和渠道也是比較多的。但是，如果沒有充分地引導運用，對于培養農村孩子學習政治這門課的興趣，用處也不大的。在新課改全面普及的廣西，作為一線的政治課教師，特別是在農村學校的教師，我們應該充分地運用現有的傳媒渠道，尋找積極有效的教育教學方式方法，提高這門課對學生的吸引力。就這個方面筆者提出自己的幾點見解。
一、充分利用學校的廣播系統，養成學生聽新聞的習慣，培養學生的政治敏感性
大眾傳媒能夠將國際國內以及周圍發生的任何事情，以光波或聲波的速度傳播給每一位受眾，使廣大受眾能及時獲取周圍環境的變化。幾乎每一所學校都有的，最常見、運用也最頻繁，也最有效的傳媒方式就是學校的廣播系統。要培養學生的政治敏感性，就是要受眾體——學生常聽、多聽，而學校的廣播系統就能很好的發揮這個作用。利用三飯（早、中、晚）時間段播放新聞廣播，一些重大事件和時政基本上聽到了，這樣就能很好地讓學生接觸政治，養成每天都聽新聞，每天都想聽新聞的好習慣。
事實證明，這個方式還是有一定的效果的，筆者上課的每個班級，每節政治課的前2分鐘是時政播報時間，很多時候，學生播報的就是廣播出來的新聞。有時，學生播報的新聞就能成為本堂課學習知識點的運用。比如某天，有個學生播報了“神十發射對中國的意義”這一新聞，就這則新聞可以問學生“發展航天技術，最終是為人類服務”從哲學上來看，這表明了什么，讓學生能學以致用，并且養成相應的敏感性：聽到一則新聞，是否可以從所學的政治學、經濟學和哲學方面設問。如果學生經常這樣思考了，不僅對學習政治這門課程感興趣了，還能培養學生的各項能力。
二、充分利用學校已經安裝的多媒體設備，制作試聽兼備的課件，讓學生體會知識原理
思想政治課是既體現一般規律也極富時代性的一門學科。進入新世紀和信息時代的到來，對思想政治課上課方式提出了許多新要求新課題，運用大眾傳媒無疑是可以更有效地提高課堂效率的，可以讓學生從視聽上接觸到大量的材料和事實，可以讓學生更好地展開討論，以提高對本學科的興趣。所以我們要充分利用學?，F有多媒體設備，制作精良的課件，充分體現新課改要求。就目前而言，國家扶助農村學校的很多設施給我們農村學校提供了非常便利的條件，能讓現代教學方式不斷改進。比如在上“價值規律”這個知識點的時候，可以播放一段關于豬肉價格上漲的報道視頻，先讓學生找出視頻中涉及的原因，在此基礎上可以加深對問題的思考：你認為除了以上原因外，還有什么因素在影響豬肉價格嗎？又是什么在起決定作用？通過多種方式、層層設問，讓學生明白價格由價值決定又受到供求等多種因素影響，從而加深了對知識點的掌握和擴展，同時讓學生發現原來我們的身邊就充滿了經濟學道理，從而提高政治課對學生的吸引力。
三、充分利用學校圖書館和班級自訂報紙，培養學生讀書看報熱情和思考問題的習慣
每所學校都有圖書館，雖然筆者所在的農村學校圖書館的藏書量不是很大，但是類別也算齊全，在四年之前，手機還沒有在學生中普及時，圖書館是學生的最愛，每到開放日，都是人山人海。這說明，即使是農村的孩子，求知欲也是很強的。近年來，幾乎沒有人上圖書館了，除了傳統書籍走向衰落外，筆者認為，宣傳不到位也是很重要的因素。所以我們要鼓勵學生放下手機，拿起課外書。在這里，可以利用學生崇拜名人的心理，列舉如周立波，易中天，前總理等名人，他們是怎么靠閱讀而有了今天的才學的。能靜下心讀書了，那看報紙就不在話下了，報紙就像快餐，不僅簡單快捷，而且有營養，特別是報紙所帶的時政性，正是我們政治教師很好的輔助資料，將之結合當然是能提升政治課的吸引力的。
四、利用學校的電腦室，開辟時政競賽的新途徑，提升政治課的吸引力
眾所周知，知識競賽問答是調動學生學習的一個很有效的方式，在傳媒發達的今天，農村學校也擁有了自己聯網的電腦室。可以在堅持傳統的基礎上，開辟新的競賽方式，來提升學生參與時政競賽的興趣和熱情。還是一樣要求每個學生都出一兩道題，讓每個學生都能參與到活動里。因為有了網絡，每個出題的學生都擴大自己的知識面，加深對知識點的理解。然后，通過有限時的小組搶答或個人搶答的方式，學生既掌握了知識，也增長了興趣。
新聞傳播知識點范文4
《版式設計原理》一書指出，隨著科學發展日新月異，人們可以通過網絡的形式讀書、看報，接受各類新信息。這種網絡信息的傳播更加迅捷，而且可以節省大量的閱讀時間，可以隨時隨地利用瑣碎的時間通過移動客戶端來提升閱讀效率。因此，新聞網頁作為新聞的重要載體，必須考慮到網頁設計和手機端閱讀的各類網頁特點，這些精心設計和制作的網頁，在藝術設計上得以完美呈現，不僅可以影響客戶的瀏覽欲望，而且可以影響新聞的傳播速度。藝術設計，是網頁設計的重要核心，藝術設計具有綜合性和創新性，在新聞網頁的整體設計和改編過程中，藝術設計可以幫助設計者更好地把控新聞的具體內容和展示方式，對于版面以及圖片的科學設計和藝術化處理，都可以通過一系列的技術和手段，更好地展現給讀者。由于新聞的嚴謹性和真實性以及新聞的相關評價，決定了新聞網頁的制作與一般網頁制作的不同，在藝術設計方面要求更加嚴謹和專業，因此，新聞類網頁藝術設計作為一門非常獨立的藝術學科，具有極強的綜合性，這種綜合性是由新聞的特點決定的，涉及社會文化和市場的各個方面，體現了設計者的表現張力、想象力和陳述能力。
從布局角度看，《版式設計原理》一書亦有其獨到之處，它格局清晰，條例清楚。前言、導讀、第1章“了解版式設計的概念”、第2章“不可缺少的構成元素”、第3章“色彩與網絡的基本運用”、第4章“版式設計的基本原則”、第5章“版式設計的視覺流程”、第6章“版式設計中的文字設計”、第7章“圖片與圖形的版式設計原理”、第8章“不同形式的版式設計”。通過關聯有序的章節處理，能夠科學而有效地說明整個新聞網頁設計過程中的所有問題，從而能夠讓不同階段的新聞網頁設計學習者都能夠獲得領悟自身所需要的設計知識。同樣地，作為有效的傳播形式，在新聞的版式設計過程中，必須考慮到受眾的瀏覽過程以及對于新聞信息篩選的習慣，在新聞網頁的設計過程中，必須要與傳播策略相互連接。新聞網頁的設計通常是簡明大方、整體陳列。陳高雅《版式設計原理》在第3章“色彩與網絡的基本運用”中指出，在某些新聞與商業性網頁和個人網頁相結合的過程中，可能會將素材展現和沖擊力融入其中，目前我國重點開發的新聞網站，都開始進行排版色彩的改革，由黑白色調變成具有鮮明內容特色的個性化色彩基調，進行整個新聞網頁的VI視覺設計。陳高雅《版式設計原理》在第4章“版式設計的基本原則”中指出，新聞網頁為了保證內容的充實和豐富，以及首頁內容和多種不同設計風格之間的結合，必須突破網頁布局設計的框架局限，新聞的網頁布局和設計內容在遵循讀者為上帝的原則之下，就可以將各類廣告和綠色的頻道欄用導航欄的形式進行科學巧妙的設置，在清晰醒目的前提之下，注重所要求服務之間的互動性，借鑒其他同類平面媒體的設計經驗，將新聞網頁布局設計得更加緊湊。設計布局是比色彩基調更加重要的新聞排版要素，布局和內容之間的交互性，可以為閱讀者，也就是網絡新聞的瀏覽者提供更多的便利。國內大型新聞門戶網站，都會將各類廣告設置和頻道導航欄之間進行醒目的區分，這種清晰的瀏覽設置，是為了能夠讓瀏覽者更加便捷地從新聞網頁的布局中找到自己所需要的內容，減少瀏覽者在選擇方面所浪費的大量時間。將新聞網站的網頁設計模式，以平面媒體的布局和設計進行相互關聯，以結構的形式將標題的位置進行形化的處理，并且對于新聞圖片的內容做更加合理的創新性、突破性設計，這樣就可以最大化地為用戶提供多樣化的新聞信息服務，并且充分利用網站每一個網頁的有效專業化設計，來版式設計完善填充空間。
通過對本書的閱讀，可以看出書中的觀點非常清晰，明確這種圖文并茂的積極作用，并且采用大量的實例來進行展示的方式，非常適合于結合專業的版式設計。也就是說，版式設計在有效地沖擊人們的視覺和心理的情況下，在各個領域能夠很好地重視到藝術設計在新聞創作過程中的應用，就可以將大家頭腦中所獲得的資訊，盡可能最大化地活學活用到基本的元素設計過程中。當然，書中對于藝術設計的每一個知識點都有更加詳盡和深入的描繪。
書中對常見的知識點進行了很細致的描述，這種講解和擴展分析可以將理論性和知識性的知識要點與實用性的知識技巧緊密結合，這樣就可以使網頁的版式設計思路更加清晰、明確，換句話說，就是對于知識要點進行更加細致的講解，擴展和分析版式設計和版式效果。網絡新聞用戶不僅瀏覽靜態的文字和圖片，而且可能會對主色調與視頻之間的關聯產生非常強烈的興趣。通過例證說明大型新聞門戶網站所采用的一般是簡潔大方的設計風格，這種設計風格正是因為其簡潔快速。經過一定的特殊個性化處理，就可以使用藝術設計的手法，從而使得新聞網頁的表達效果更加生動和鮮明，這種強烈的視覺沖擊，會使新聞瀏覽者在瀏覽不同新聞信息的過程中，獲得豐富的情感體驗。
該書通過簡明易懂的實例作品，對新聞網頁的版式設計理論進行了非常清晰的講述，這種鮮明而直觀的呈現版式設計理論的寫作方式，對新聞工作者網頁設計的實際工作發揮，能夠起到很好的指導作用。本書的創新之處在于將新聞媒體的版式設計的一般性原理，用簡潔明了的方式呈現給廣大讀者，尤其是對于相關工作者來說是一本深入淺出的教科書。書中認為，新聞網頁設計過程中，網頁布局和標志設計都是非常重要的組成部分，特征鮮明、個性化明顯的標志能夠為新聞網頁增強生命力，讀者可以瀏覽到靜態圖片和文字，也可以以視頻的方式及時瀏覽快節奏的新聞報道。同時配合新聞網頁中重要的文字設計，將新聞形式以更加具有可讀性、親和力的方式直觀地展現給讀者。陳高雅《版式設計原理》一書中明確提出，作為新聞網站的網頁設計，文字的設計因素是非常重要的藝術特征要素之一，因為新聞網頁主要是借助圖片和文字的組合，來提升瀏覽者的頁面視覺感官度。這就要求新聞網頁的設計要將文字的內容和文字的設計作為表現力的基礎，對于文字的設計不能出現凌亂和繁瑣的現象，要能夠言簡意賅地讓讀者快速地領會中心思想，字體的設計要考慮到整體的設計原則，注重每一種不同字體的風格和所能表達出的藝術氣息，行與行之間的間距和字體之間的搭配以及字號的大小，都必須符合大眾的瀏覽習慣和審美需求。尤其值得一提的是，近年來，新聞網頁的設計非常注重文字的圖形化，以及圖文之間巧妙的排列組合，使圖文之間有了更加活躍的互動關系，圖文的組合以及文字的圖形化特點，可以構造生動有趣的畫面，提升瀏覽者的閱讀興趣，激發瀏覽者的共鳴。
新聞傳播知識點范文5
摘 要 本文分析了職業預期與職業能力構建的關系、新聞傳播類學生畢業需要達到的知識能力、個人能力和綜合能力，提出新聞傳播類學生職業能力構建的路徑，并指出在職業能力構建中可能出現的誤區及克服辦法，
關鍵詞 新聞傳播 職業預期 核心競爭力 職業能力構建
新聞傳播學作為一個應用性較強的學科，學校在培養新聞傳播學類學生時，其主要著眼點是學生在人才市場的競爭力。提升學生在職場的競爭力應該充分考慮其在校期間所學知識的實用性和畢業后的實際操作能力。不同的學生對未來的不同的預期，學生在自己職業預期的指引下，有意識地構建自己的知識體系，接觸相關項目，從而達到構建自己職業能力的目的。
一、職業預期與職業能力
大學生的職業預期是指其為自己將來職業做出的設定和選擇。職業預期的實質就是在專業內二次選擇，根據自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業培養學生都是按照教學要求，學生要達到什么樣的學分，以及每門課程要達到什么樣分值才能結業，這種設計是根據本專業發展的需要，也是根據大多數學生的需求設定，每個專業的專業課程都可能成為未來學生就業的方向。新聞傳播類學生畢業后，既可能是做記者，也可能是做媒體經營人員，還可能做企業宣傳人員。在就業專業化的格局下，記者這一崗位又可以分為經濟新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學生在校學習期間要為自己將來從事的職業做出一種選擇，并依據自己的職業預期有意識地構建自己的職業能力。
職業能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業能力、專業能力和綜合能力。一般職業能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業能力是從事某項工作時在專業上的基本要求；職業綜合能力是出色地完成本專業工作所要具備的能力，包括綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。
職業預期是職業能力構建的根本指南，職業能力培養是增加職業核心競爭力的關鍵。新聞傳播類學生一旦確定了自己的職業方向或者目標崗位就需要著力構建自己的職業能力，使增強自己的職場競爭力，實現自己的職業預期。
二、職業能力構建的誤區
大學畢業后要做什么和能做什么困擾大學生的問題。一些大學生在就業時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學畢業生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學生在構建自己職業能力時，如果沒有明確的目標，就容易進入誤區。
1.通修所開課程導致個性缺失
由于新聞傳播類就業口徑較寬，學生不知道如何培養自己的職業能力。因為這種現象的存在，學生就不在專業內進行細分，或者進行再選擇，于是把學校開設的相關課程毫無選擇地進行選修，畢業進入社會時，可以根據用人單位的需求調動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學習時間有限，要用大量時間來學習公共基礎課、專業基礎課，并不是每一門課都能精通，這就導致學生原來全才預期發生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學生畢業后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學生眼高手低直接后果是就現在一些學校的就業率不及中職或中技，以及大學生完成大學學業后回到中職或中技去學習。也就是說，大學生在校中沒有自己的職業預期，就很儲備自己的職業能力。也就是說在職業預期時，不能把自己培養成全才，而是嬰把自己培養成專才。
2.職業預期飄浮常換更換預期
不少大學生在校期間根據自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學生在受到外界影響會不斷地調整自己對未來的預期。不同的職業預期所要具備的知識是不同，所以這些學生就根據某一階段對自己未來的設定選修相應的課程，有的甚至完全不同的就業預期，這樣導致學生所修課程沒有系統性，其后果同學生畢業后，所學很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。
3.理論實踐能力不能同步發展
職業能力由理論能力和實踐能力構成，對于新聞傳播類畢業生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件。可一些在學生構建自己職業能力時片面理解能力，一部分學生只注重理論知識的學習，對于理論知識點，爛熟于胸?？墒亲屗麄冊谶@些理論的指導下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們為什么這樣做時，卻無法回答。所以學生在構建自己的職業能力時，既要學好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業能力構建的路徑選擇
職業能力構建關鍵的一步就是使自己從通才、全才向專才轉換，落實到在校的新聞傳播類大學生的職業能力構建簡單地說就是打牢基礎，突出專長，重在運用。
1.學分與修業時間突破原框架
大學教學計劃是按知識結構和職業能力安排，一般有公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和專業選修課等幾個體系構成。其中專業選修課是學校根據本專業學生在達到的基本能力所安排，學生根據自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學校開設的選修課是在本學院或本專業內開設，學生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發揮學生自主性，滿足學生的職業需求，但其存的問題也不能規避。新聞傳播類學生就業口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認為，隨著傳媒科技的發展，新聞傳播業崗位人才需求也正在細分。如果一個的預期是畢業后從事財經新聞工作。這就需要學生要具備經濟學知識、政治經濟學知識，統計學知識以及財務知識等，而對于一般新聞傳播類專業組織教學的院系一般僅根據本學科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業壁壘，允許學生跨專業選修相關課程，且所獲得的學分互相承認。
與跨專業選課同等重要的是靈活學制，發達國家的高等教育實踐中，學生可以根據自身的需要選擇中止在校學習，而選擇校外見(實)習，后恢復在校學習，補充學分。在達到這一目的，就需要學校推行靈活的學制。目前國內大學正在推行以學分制教學改革。可以借鑒國外的經驗，學校可以推行彈性學制，要求學生相應的時間內完成課業修完學分即可申請畢業和學位。允許自主選擇畢業時間，鼓勵學生在校期間，不選課或少選課而到相關崗位從事相應的工作。
通過課程選修和休學實踐，學生基本可以為自己的未來職業預期構建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。
2.課堂教學與考核方式的突破
課堂教學是針對大多數學生組織的教方式，這種教學方式主要在于傳授要求學生必須掌握的內容。課堂教學本身需要突破原有大一統的內容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學生自修。主要體現在案例分析上。在應用教學環節，針對同一門課程，可以細分內容，鼓勵學生根據自己的興趣愛好和職業預期進行案例選擇和分析。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業《傳媒經濟概論》、《新媒體產業導論》、《媒介資本運營》等課程教學中，遵循這一原則，完成課堂教學后，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇相應課程細分的案例進行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學生根據自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網站等媒介的贏利模式進行分析。因為是學生自己的愛好，其準備較為充分，教師根據學生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學實現了必修知識的掌握。通過案例課使學生的興趣和愛好得到了充分地發揮。
與組織集體大課教學相對應的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結業考試或考核使用得最多的是統一考試、課堂論文和課程設計等幾種方式。幾種方式各有優劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學生對自己未來的預期不同，針對課堂結業的方式可以嘗試多元化，由學生根據自己的預期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進行考核。由學生申請，教師和相關部門根據課程的性質、特點進行審核，確定是否同意其申請。
3.根據職業預期選擇論文方向
獨特的學業個性是大學構建職業競爭力的重要路徑之一，在學的大背景下，大學生可以通過論文選題構建自身學業個性。要求大學生撰寫論文是考核其對所學知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學生必須對所選題目涉及到的知識進行補充和強化。所以在論文撰寫中，學生根據自己的興趣愛好選擇相應的論文方向，通過完成論文促使學生強化理論知識的學習。
新聞傳播類學生的論文可以是論文，也可以是項目設計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現象上升到理論。項目設計則是根據要達到的目標，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養，后者注重實際動手能力。學生畢業需要就業，可以選擇做一個項目策劃；畢業后需要考研或者從事其他非實務性工作，可以選擇做論文。不管是項目設計還是撰寫論文，學生都可以自主選擇，這種選擇都導向是構建自身的競爭力。該項學習不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業，并能把握這個行業動向；培養自己的動手能力，使自己能完成預期職業所要完全的基本工作。
4.構建導師制實現教與學互動
對學生核心競爭力的構建需要充分發揮兩個基地兩個導師的作用。即校內實踐基地、校外實習基地和理論導師、專業導師。卡爾頓大學新聞與傳播學院與新聞機構聯手合作開設了覆蓋全國的實習項目。這些實習項目主要是針對三、四年級學生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習，并讓他們獨立制作影視節目。。校內實踐基地學習根據理論教學需要建設的實踐基地，該基地可以保證學生把理論知識轉化，校外實習基地既要保證理論知識的轉化，更重要的是，促使學生運用理論知識解決實際問題；校內的教師擔任的是理論導師，因為學校教育強調學理性，校內教師具備較強的水平，可以解決學生在實際運用中理論知識不足的問題，
而校外導師是一些在業內具有多年從業經驗的專業人士，他們中。有的具有專業理論知識和實踐經驗，有的具有豐富從業經驗，卻缺乏相應的理論知識，兩個導師相互配合，學生一旦遇到相應的專業問題，可以直接向兩個導師尋求幫助。特別是在專業導師的引導下，培養動手能力，并反向作用，促使其對理論知識的補充。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業幾名學生在學習新媒體產業課時對電子雜志產業興趣，創辦了《默聞》雜志，兩個月時間，單期最高網絡下載量達到900余次。學生在制作電子雜志過程中，不僅熟悉了媒體內部運作程序、機理，還學會了相關的軟件使用。
新聞傳播知識點范文6
關鍵詞：媒介變革；新聞采訪寫作；課程改革
中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）03-0146-03
新聞傳播實踐與媒介技術的變革密不可分，新媒體時代的新聞生產不可避免地受到技術、觀念等多重因素的影響。新媒體技術帶來前所未有的新聞現象，傳統新聞形態也隨之發生變遷。在傳統媒體遭遇生存壓力的同時，種種新媒體平臺正在快速興起與形成，新聞傳播的方式越來越從“演講式”轉變成“對話式”[1]。
在看似“人人都有麥克風”的時代，新聞實踐的重要性不斷增強而非減弱。由于媒介變革帶來的多元信息渠道及其對應用型和復合型人才的需求，課程設置也需要向理念重構與能力培養為中心轉變。作為新聞傳播人才培養的基礎性教學內容，《新聞采訪寫作》雖然屬于實務類課程，但絕不僅僅是停留在工具化的技巧傳授，而應是一整套新聞理念和實踐能力的體現。隨著媒介技術環境的變遷，《新聞采訪寫作》課程的教學也期待順應時展，在重新理解新聞概念和傳播實踐的基礎上，對課程的教學理念、教學內容以及教學方法進行探索式改革。
一、教學理念：重新理解新聞實踐和新聞教學
從歷史傳統來看，新聞傳播教育的使命是“培養新聞專業人才，以推進大眾傳播的發展來促進人類的信息交流，促進人類社會的民主和進步”[2]。蔡雯認為，從人類的信息傳播活動的歷史變遷做縱向分析，在網絡傳播特別是社交媒體出現之前，報紙、廣播、電視等大眾媒體是新聞信息傳播的主要載體，新聞傳播學科的專業設置和課程安排也主要以這些媒體的人才需求標準為依據，而網絡和信息技術的發展改變了傳播媒體和大眾傳播主導人類信息交流的狀況，社交網絡和移動終端已經成為人們獲取新聞信息和交流意見的主要渠道，而UGC、新聞眾籌、數據新聞甚至虛擬現實新聞（VR news）等，也都從不同側面展現出技術變革對新聞生產和傳播模式的影響[2]。
在新技術紛擾的當下，被工具所牽引是實務類課程具有滯后性的重要原因。與其迷失在不斷變幻的媒介環境中，不如抽身通往理論層面進行深入思考，有時需要我們與現實“拉開充足的距離”以“審視自身的觀察立場和角度”[3]。例如，關于什么是“新聞”這個基本問題，有學者建議循著舒德森的思路再次“發掘新聞”[4]，重新審視“新聞”的定義。
黃旦曾在不同場合談到對“新聞”概念的反思，指出我們熟悉的以職業化方式操作新聞的大眾傳媒，是印刷報紙時代的產物，在傳統媒體時代我們對大眾媒介的生產及其規范已習以為常，而當新媒體侵入之后，改變了新聞生產和獲取的方式，新聞作為一種知識也發生了變化。不同時期具有不同的新聞內核及其衡量標準，如果還參照原先的教材和知識體系來教授新聞業務課，就難免落入狹隘的視野。新聞教育應將媒介的維度考慮其中，“要讓學生知道，這樣一種寫作規范是在什么樣的媒介環境中操作的”，使學生“從知識中領悟媒介變化與實踐的關系”，舉一反三提高學生的思考和分析能力[5]。正因為新媒體時代以往的觀念和理論在經驗層面不斷遭受挑戰，所以深層次的認識論問題亟需得到關注，在教學中亦需要理論反思與實踐培養相結合。比如，大眾媒介時代的新聞“真實”與“時效性”都是報紙時代的產物，與大眾傳媒的媒介特性及其社會定位密切相關，而新媒體環境對于時間和空間界限的打破，則徹底顛覆了傳統的新聞規范。
當然，在業務教學中踐行理論思考對教師的挑戰是“整個話語方式的改變”，包括所“熟悉的教學路徑和資源的改變”[5]。而作為新聞實踐的采訪與寫作課程教學，正應是這種新教學觀念的體現。
二、教學內容：技術更迭中新聞的“變”與“不變”
如前所述，新聞生產的方式與新聞的面貌既受制于特定的社會結構、組織文化與行為行動者的個體，同時也反作用于其所處的社會情境。新媒體時代，便捷的傳播渠道提高了獲知和核實事實的效率，表現為信息產品的總量增加和深度增加。王辰瑤曾指出傳播技術對于新聞“事實”帶來的革命性變化，認為傳統新聞專業主義關于“事實”的一套操作程序，如“明確5W的事實要素、精確記錄了直接引語、使用不同信源交叉印證的核實技術”，都旨在幫助新聞回答“發生了什么”這一問題，而未來新聞有可能不僅是“關于事實的知識”，也是“關于事實的知識的知識”[6]。
再比如課程內容中關于“新聞價值”的討論，一直以來國內學界通常將新聞價值分為時新性、重要性、接近性、顯著性和趣味性五要素，然而伴隨著技術突變和時空邊界的消失，“新聞的內涵和新聞價值標準通常會因為時間感、空間感、速度感和社會關系的重構而發生變化”，“網絡新媒體的技術革命已經改變了新聞生產方式以及人們對新聞的理解，如果依然在固有的大眾傳播語境下觀照新聞價值，那么我將無法真正理解互聯網時代的新聞活動”[7]。
新聞形態的顯著變遷并不表明新聞特性完全無章可循，在顛覆性媒介革命中，我們需要探討技術更迭下新聞的“變”，更需要探尋新媒體介入后新聞的“不變”。立足于更加縱深和寬廣的時空觀看待新聞的規律，有利于增強學生“聯系背景看當下的思維、從歷史中把握現實坐標的意識”[1]，并培養學生對現實復雜性的認知，強化其社會判斷能力和社會調查水平。
例如，作為一種影響深遠的新聞寫作方式，“倒金字塔”結構打破了時間順序結構并消除了除“事實”之外的繁瑣敘述，從而從根本上改變了加工新聞信息的方式，創造出與文學表述形式相區別的新聞文體。在講解“倒金字塔”寫作結構時，除了“倒金字塔”組織原則這類常規知識點之外，還需要為學生補充“倒金字塔”誕生之時電報的發明與美國南北戰爭爆發這兩個重要的歷史背景，突出“倒金字塔”文體對現代新聞所具有的里程碑意義，即它首次將新聞特殊的價值取向體現在新聞報道的獨特形態中，為新聞內容尋找到適應自身的寫作形式，同時導致新聞語言結構的變化，并通過分享經典寫作案例與學生一起探討其寫作優勢與缺陷。此外，還可將“倒金字塔”寫作結構延展至“倒金字塔”思維。重視快速交流和快速接受的“倒金字塔”思維在報刊雜志的排版、電視節目編排中均有顯著體現，在充滿碎片化和非線性閱讀的新媒體時代更不乏對“倒金字塔”思維的運用。新興媒體結合自身媒介特點對新聞表達的傳統結構進行加工，使之更適應當前的新聞閱讀需要，在標題、導語、結尾、圖片和超鏈接方面對“倒金字塔”結構的改進，都可避免因缺少懸念與文采、對重要性人為設置以及存在“三度反復”質疑的模式化寫作缺陷。
發現故事、講好故事是不同形態新聞的共性需求。李希光曾指出，在新聞媒體產業劇烈變革的網絡時代，“故事在哪里？”這個問題應重新被重視：無論在新媒體還是舊媒體時代，故事都應該是新聞傳播學植入學生大腦的基本問題，用于指導和建構新聞作品最貼近人本性的深層問題[8]。無論新聞事件的大小及性質，發現故事和講好故事，需要培養新聞從業者對社會的敏銳觀察力、聚焦能力、文字敘述能力以及對細節的捕捉能力，判斷真正的新聞故事在哪里，并通過鮮活生動的文字、畫面或聲音講述出來。
數字技術改變著信息的流動方式，也改變著新聞使用者的接受方式。信息的一次采集、多介質迫使各媒體在推陳中出新，根據不同的媒體特性實現資源互換與功能互補。在新聞采寫的教學內容中，貫穿始終的是培養學生擺脫慣性思維的束縛，在日常生活中培養獨立思考與求證的習慣，對人物故事持有熱情及好奇心，從“對于與人自身以及人所置身的世界的密切相關的過去的事的陳述”中發現“好故事”[9]，并通過敘事和語言體現傳播的社會責任與人文關懷。
三、教學方法：激發多元能力的參與和對話
傳統“新聞采寫”教學內容設計與實施的重心與方向是以知識傳授為核心，教學方法以講授法為主，圍繞規定教材進行教學，難以適應現今帶有新技術特征的多種新聞形態的需求。新媒體時代的實務課教學除了繼承和發揚案例教學、實踐教學等優勢教學方法之外，還應重視互動教學并借助新媒體手段，有效提高課程的應用性與學生的積極性。
通常案例教學法是重點選取近期典型的新聞事件作為案例，通過講、評、練的方法讓學生參與其中。對于案例的分析，教師與學生充分互動，通過優秀案例引導學生領悟新聞采寫的理念與技巧。此外，在教學案例設計中，還可以安排學生以分組的形式完成一則新聞主題的全部采寫流程，包括獲取新聞線索、明確報道思想、創造訪問條件等采訪前的準備以及深入新聞現場的提問與觀察、傾聽與記錄，提煉主題、整理新聞素材、撰寫新聞稿件等全過程，然后分小組進行工作匯報與作品展示。這種學生自主參與，教師結合小組案例進行指導歸納的形式鼓勵團隊協作和現場教學，在分享彼此思考時使互動更加充分。此外，作為不少“新聞采寫”課程教師提倡的訓練方法，課前新聞播報環節在學生深入解讀新聞的基礎上幫助其增強新聞敏感和關注新聞的積極性，并通過參與分析達到融會貫通的知識轉化目的。除專職教師外，還可以定期邀請業界記者走進課堂，與學生分享來自新聞采寫一線的鮮活故事，也有助于培養新聞學子與媒體的親近性，增強其媒介認知。
在課堂教學的基礎上，搭建提升學生實踐能力的多層次實踐平臺，在實踐訓練中延伸課堂也必不可少。課程實踐平臺可以包括地方紙媒、電子媒體、網絡媒體等校外傳統媒體平臺以及校報校刊、校園廣播和電視臺、校園網站和微信公眾號等校內新聞采制平臺。其中，微信公眾號因其資源的廣博性和技術的可操作性，成為新聞學子練習采制符合現今閱讀習慣和審美需求的多媒體新聞樣態的新興陣地。針對媒體的特性，新媒體寫作更加強調淺顯易懂，文字多具有可掃描性，多層次的信息能夠幫助讀者快速獲取內容。因此，擅長改寫是新媒體時代提出的寫作要求，新聞報道應既能將有重大價值的選題寫成具有影響力的深度長文，也應能夠適應新媒體的需求形成精悍簡練的易讀短文。目前，一些高校的新聞學子已經開始嘗試制作以H5頁面形態呈現的多媒體調查類新聞作品，諸如此類的教學實踐值得推廣。
教學方法的改革也要求課程的考核方式從成績考核轉變為過程考核，注重以學生的采訪表現和新聞作品作為考核的主要指標，將學生的問題分析能力、創新精神和團隊合作意識等綜合素質納入考量，取而代之傳統的考卷定成績。例如在分小組的采寫案例展示中，可由學生介紹本組的采訪準備和成員分工、采寫困難及解決辦法、作品優缺點及采寫體會和感想等，教師通過提問、傾聽和交談幫助學生們領會其中重要的新聞要素和經驗知識。在對話式的教學和考核中，激發學生的獨立精神和在新聞實踐中的自信[8]。
四、結 語
新媒體環境下的傳媒行業正在發生巨大變革，從過去以傳統媒體、主流媒體、機構媒體為核心的“新聞傳播輿論場”逐步轉變為專業媒體、平臺媒體和自媒體協同互補的“公共傳播輿論場”，有學者曾主張在新聞教育中“將新聞采寫和報道過程本身作為一種社會實踐來加以研究和反思”，“超越簡單的技能總結和工具介紹”，提升新聞教育的學理性和科學性，將長期以來過于注重的媒介生產轉向更加廣泛的傳播實踐，同時提出新聞教育人才培養的目標定位應從“面向行業機構培養職業新聞人才”拓展至“面向社會培養對新聞業具有認知、研究和參與精神的人才”[1]。倘若以這種“公共對話促進者”為教學培養目標，那么新聞實務類課程就離不開與新聞理論和新聞史學的相互融通，甚至離不開與其他學科的聯系。在溝通與對話中，強化新聞學子的素質，提升其多媒體敘事能力、數據調研能力、社會責任和倫理規范以及對復雜社會把握與認知的反思批判精神。在媒介變革的時代，以更加開闊的視野和新的高度重新發現專業價值，從而重塑自身行為模式，這也許是實現新聞教育初衷與理想的可行路徑，也是現階段新聞實務類課程改革的努力方向。
參考文獻：
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[5] 黃旦，王辰瑤.如何重新理解新聞學――學術對話錄[J].新聞者，2016（7）.
[6] 王辰瑤.未來新聞的知識形態[J].南京社會科學，2013（10）.
[7] 胡翼青，李子超.重塑新聞價值：基于技術哲學的思考[J].青年記者，2017（2）.
