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電氣自動化的基礎知識范文1
關鍵詞：
電氣自動化教學；校內實訓；雙師型教師隊伍
中圖分類號：
F49
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）12014901
高職電氣自動化教學是培養專職技術人才的有效途徑，而其教學不僅僅涉及到理論知識的傳授，還包括實踐技能的培養。因此，實行高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學是對學生技能、素質培養的最好方法。在高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學中，必須將理論知識和實踐活動融為一體，其教學具體應從以下三個方面入手：
1結合理論知識，開展校內實訓活動
為突顯高職院校技術型人才培訓的目的，高職院校應該讓學生們大多數的時間用在企業進行操作技能的培訓，讓學生們走入生產一線現場，接受企業一線的技術和設備，這樣能有效培養學生的實踐操作能力，使學生一畢業便可以進入企業參與工作。但是，許多高職院校設計的企業實習時間跟學校理論知識學習時間存在著一定的時間差。集中安排的企業實習將不利于高職學生所學理論知識的及時應用，一定程度上影響著理論知識跟實踐的結合效果。因此，高職院校應該為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地，讓他們在對專業理論知識學習的同時，開展校內實踐活動，及時地鍛煉其動手實踐能力。因為學生們只有在了解和實踐各個電氣自動化操作過程后，方可對工藝技術進行應用和創新，才能加深對電氣自動化理論知識的把握和理解。所以，高職院校為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地勢在必行。通過校內實訓基地的建設，學生們可以在學習完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現場進行實踐，也可以及時的接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內容及時地深刻地滲透到學生們的頭腦之中，從而為學生參與企業實習奠定良好的基礎。而在創建校內實訓基地過程中，可以分為電氣自動化實訓室、設備實訓室、主體實訓室、基礎實訓室等等。在每個實訓室中都擺設有電氣自動化工作現場應有的工藝實體，從而讓學生更生動、具體的接觸電氣自動化工作實際操作過程。
2創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量
高職教育中，擁有一支高素質、高技能、實踐經驗豐富的雙師型教師隊伍對高職電氣自動化教學質量的提高有著重要的作用。在高職電氣自動化實踐教學中，高職電氣自動化師資力量的建設不僅要從電氣自動化教師的專業技能出發，同時還要重視電氣自動化教師的實踐經驗，要求教師兼有理論基礎知識和豐富的實踐技能，不然將很難培養出高素質、高技能的電氣自動化人才。為了加強高職電氣自動化實踐教學師資力量的建設，一方面高職院校必須對電氣自動化實踐教學的教師提出一些具體的實踐教學要求，要求教師們更多時間的參與學生的實習、實訓指導，同時要求電氣自動化教師所采用的教學方法更多的傾向于實踐教學。另一方面高職院校還應定期不定期的對高職電氣自動化實踐教學教師展開實踐教學能力的培訓。讓更多的電氣自動化教師具有專業技能，讓更多的電氣自動化教師獲得相關的高等級技能證書。再者，高職院校除了對校內電氣自動化教師的培養之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，高職院校應該定向的向一些企業聘請那些一線技術人員來校做兼職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導。總之，建設“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業工作經驗的教師的比重。采取“請進來，送出去”的途徑，實現專業教師的“雙師型”發展，優化高職院校電氣自動化專業教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也要求對在校實踐經驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業掛職培訓，讓他們不斷更新企業實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實踐教學更新能力。從而隨著企業工作流程和工作技術、方法更新較快，高職院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發展速度，及時進行實踐經驗課的補修。
3完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系
高職院校應該加強高職電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發現問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創新意識的能力。其次，應該建設一套系統的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現，對學生實踐能力進行考核。于是，高職院校應該創建高職院校學生科研獎勵制度、高職院校學生實踐創新獎勵制度、高職院校學生實踐經費使用制度。同時對實踐教學實行實踐學分制度，讓學生既有一定的壓力，又有一定的動力，促使高職院校電氣自動化專業學生積極地參與校內外實踐活動中去，從而提升他們的動手實踐能力。
綜上所述，高職電氣自動化教學中必須加強理論教學和實踐教學的結合，必須結合理論知識，開展校內實訓活動；必須創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量；必須完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系。
參考文獻
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電氣自動化的基礎知識范文2
一、提高虛擬技術的實訓效率
在實訓教學中，虛擬技術雖然無法代替實物教學，但考慮到計算機技術與電氣自動化專業有著十分密切的關系這一特征，如果能夠將虛擬技術很好地加以利用，使其發揮出最大作用，可以在一定程度上降低實物教學的成本。此外，通過對虛擬技術的應用，能夠更好地對實訓任務進行合理安排，最大限度的提高實訓效率，進一步實現實物教學的實訓作用。
當前，有個別的虛擬技術可以在實訓中代替實物。例如，PLC系統中工業觸摸屏的應用。在運行功能和設置方面，觸摸屏實物的效果與在計算機上的模擬軟件的運行效果是完全相同的。所以，通過借助計算機軟件，可以使觸摸屏實物的數量減少，從而節省實訓教學的支出。在綜合實訓的時候，為了縮短生產實際與教學之間的距離，教師經常會在自己承接過的項目里，選出比較典型的案例引入到教學實訓中。但是實訓中無法提供機械實物，為產生直觀的效果，就必須借助工控軟件的畫面模擬功能，可以在實訓室部分還原現場，觀察畫面的效果，能夠在很大程度上調動學生學習興趣和積極性，使學生理解系統典型的細節部分和整體的設計思路，從而使學生的職業能力得到真正地提高，使學生的就業競爭力得到增加。
二、利用虛擬技術進行實驗
電氣自動化專業，由于其自身特性，決定了其很少有探索性的實驗，而大多都是驗證型的實驗。做實驗的主要目的是通過直觀的方式，加深學生對知識的理解和記憶，但缺點是不能讓學生的動手操作能力得到提高。同時實驗課的課時也在不斷地被壓縮，實驗效果的好壞也很難得到保證。但是，在電氣自動化專業中，實驗是不能缺少的，因為實驗能夠使學生的創新意識、思維方式和專業素質得到提高。專業仿真軟件方面的研究與發展，很好地解決了這個難題。有很多學科的驗證型實驗可以在計算機上通過使用各種虛擬軟件完成，并能夠實現預期的實驗效果。這種方式在一定的程度上縮短了實驗的時間，提高了實驗的效率，在課時少的條件下完成了教學計劃，同時通過有效利用計算機技術和虛擬技術，節省了實驗的費用。
三、利用虛擬技術加強對理論知識的教學
一直以來，我國高職院校的理論教學都注重和強調夠用和適度，但適度很容易就能做到，但夠用卻不能得到保證。主要體現在：由于某些原因，教學課時不斷減少，使得許多基礎知識不能完全得到講解，學生對某些理論知識一頭霧水，不能理解和學習。理論知識通常都是枯燥乏味的，致使許多難度較大的知識點被縮減。學生的基礎知識也比較差，很容易失去學習理論知識的興趣。所以，理論知識很難實現寓教于樂的教學目標。缺少專業的理論教學，理論知識便很容易被學生不重視甚至忽視掉，進而使學生缺乏甚至喪失運用理論知識的能力。
隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學已經普及到我國各大高校，在理論教學中，有效利用各種虛擬軟件，能夠使理論知識的客觀性得到提高，在一定程度上化解理論知識的枯燥與繁雜。例如，KeilC-51軟件，能夠直觀地顯示單片機內部各條指令和各個寄存器的功能，就能在51單片機的程序設計、指令分析和內部組成教學中得到有效的運用。這種方法具有互動的效應，更容易引發學生的學習興趣，從而使教學效率得到提高。
電氣自動化的基礎知識范文3
【關鍵詞】電氣自動化，就業，前景，展望
一、電氣自動化專業介紹
本專業主要培養從事電氣工程及其自動化專業方面的研究、設計、運行、實驗、管理及開發等領域工作的高級技術人才。本專業畢業生具有較寬厚的技術理論基礎和比較堅實的專業基礎知識。具有較強的電氣工程基本技能和較好的電氣工程實踐訓練，具有較強的創新能力，具備一定適用市場經濟的科學研究、科技開發和組織管理能力。畢業生可到各類發電廠、電力系統供電部門、電力勘測設計研究單位、電力管理等部門就業。
1、電機與電器。電機與電器的研究領域包括：電力系統中的大型發電機、電動機，有著廣泛應用的中小型電機。前者側重于運行分析、建模仿真及監測診斷，后者側重于理論分析、設計方法及現代節能控制技術。就電力工業本身而言，電機就是發電廠和變電站的主要設備，它在機器制造業和輕、重型制造工業中應用廣泛。可以說，只要涉及電機的場所都能看到該學科的研究成果。
2、高電壓與絕緣技術。高電壓與絕緣技術主要運用于：電力系統防雷保護設計、絕緣子在線監測、防污閃、水果保鮮、真空斷路器設計、脈沖儲能技術及軍工產品等，其研究內容與多個學科交叉，如脈沖與等離子方向、超導技術方向、自動化方向等。
3、電力系統及其自動化。電力系統及其自動化涉及電力生產的全過程（包括發電、輸電、配電、用電等），其研究內容衍生的各項技術成果廣泛應用于發電廠、變壓器、輸電線路和配電裝置中，涉及控制、優化、經濟、穩定等多項指標。除了涉及電氣工程相關知識外，該專業對自動化、測量、計算機、通信等技術也有較高要求。
4、電力電子與電力傳動。電力電子與電力傳動專業在各級工業、交通運輸、電力系統、新能源系統、計算機系統、通信系統以及家電產品等各個領域都有廣泛應用，如航天飛行器中的特種電源、遠程特高壓電壓傳輸系統，家用的空調、冰箱和計算機電源，都離不開電力電子及電力傳動技術。
5、電工理論與新技術。電工理論與新技術專業主要是在電網絡理論和電磁場理論的基礎上，研究電網絡分析方法及其在電力系統中的應用、電磁場數值分析方法及其工程應用、電力系統的電磁兼容技術、基于微機的現代電磁測量技術、電力系統的信號分析與處理技術。
二、電氣自動化專業就業展望
據了解，該領域對高水平人才的需求很大。隨著國外大企業的進入，在這一專業領域將出現很大缺口，那時很可能出現人才供不應求的現象。
一：辦公腦力為主型。
此類工作一般都是辦公室人員，腦力為主，且輕松干凈，工資挺高（一般有項目提成，也就是你完成一個項目老板會給你一部分提成）。
此類職位主要有：電氣設計，自動化項目設計，工程管理等。
二：現場體力為主型。
此類工作一般要在設備現場，少不了受環境的影響，所以是比較苦比較累的，體力占主要而且工資也不高。在一個效益很不錯的公司來說，有一個工作經驗的本科生工資在1500左右。
主要崗位有：設備維護，電氣維修，設備安裝，設備調試等
三：室外業務銷售型。此類主要是室外跑業務，待遇根據個人業績而定，只要個人能力強完全可以從事業務型，因為業績不錯的話，工資是相當高的。主要崗位有：銷售經理，銷售工程師，業務員等，待偶按個人業績定。
四：助理型（主要適合本專業女生）。此類職位非常適合女生來做，主要從事一些助理方面的工作，主要職位有：經理助理，工程師助理等。
三、電氣自動化就業前景淺析
電氣自動化的基礎知識范文4
關鍵詞：高職高專；電氣自動化技術；教學改革；試點
從某種意義上來說，電子自動化技術屬于專業性極強的學科，而且要求學生具有一定的實踐操作能力，而教育改革試點工作的實施主要是為了完善電氣自動化的教學有效率，培養綜合能力較強的人才。文中較為全面的闡述了電子自動化教學改革的目的，并具體論述了改革的具體實施措施，謹以此為之后的教學給予參考依據。
一、專業調研及社會需求分析
隨著社會發展速度的不斷加快對于人才的需求也在逐步完善，現階段電氣自動化主要是培養實踐技能，從而促使其能夠在工作崗位上有效應用實踐技能開展教學活動。而以往電氣自動化教學中教師主要是以理論知識傳授為主，這在某種程度上忽略了學生的主體地位，并且降低課堂教學有效率。為了進一步改善高職高專電氣自動化教學弊端，需要首先了解企業對于該類專業人才的需求，進行相應的市場調研，進一步了解用人單位對人才的需求，并且通過企業的反饋全面了解人才培養模式存在的弊端，繼而不斷優化電氣自動化教學的相關事宜。從某種意義上來說，電氣自動化專業的就業面相對較寬，并且涉及到多個行業，這就要求在進行專業調研及社會需求分析過程中需從全面的角度進行分析，在進行人才培養過程中，不僅要注重理論知識學習，更要關注學生動手能力的訓練，從而提升其整體能力。
二、電氣自動化教學改革的主要策略
（一）明確培養目標及模式
教學目標的制定是為了更好的推動教學活動真正實現教學的高效，而教學目標的制定主要是依托高職教育的特點，結合高等技術應用人才的需求，并且從電氣自動化行業發展層面進行全面考慮，繼而擬定人才培養目標，完善培養規格。除此之外，還需注意的是充分體現學生在教學中的主體地位，并且引導學生掌握自動電氣化的相關基礎知識，并在此前提之下，設立三個專業方向，分別是輸配電自動化、工業自動化技術、樓宇自動技術。由此明確教學培養目標，并且做到針對崗位及專業相結合的方式，并且為學生提供更多的擇業方向，他們能夠依據市場預測信息，還有個人個性特點，還有潛能及意愿方面，篩選自己想要攻讀的方向，這樣學生才能更加投入到學習之中，采取針對性的教學，并且進行專門的實訓，在上崗之前完善其各方面的能力。
（二）完善教學內容及體系
根據新課改的最新目標優化電氣自動化教學，調整培養目標之后，還需調整課程體系，圍繞專業培養目標，采取針對性的教學活動，設置較為實用的教學課程。從現代教育技術層面著手展開教學活動，教學彰顯“必需、夠用”，最大限度改善理論課時較多的現狀，適當的增加實踐教學內容，實踐教學逐漸融入理論教學之中，并且在教學的種類及時數方面彰顯特色，最P鍵的是產學結合渠道的實現推動電氣自動化教學取得更好的成效，強化工程實際素養及能力，提升專業技術應用能力。
（三）加強產學合作，實現校企雙贏
高職高專電氣自動化技術的應用主要是為了更好的完善教學內容，提升學生實際應用能力，繼而改善教學弊端，優化教學效果。在實際教學改革試點中，高職院?？梢愿陨硭趨^域的優勢，開展地域性產學合作模式，然后組織教學活動充分利用教學資源，從而為學生就業提供較為全面的就業崗位。高校在辦學過程中應該與地方企業進行良性的互動，這不僅可以為企業輸送更優秀的人才，還能在某種程度上降低就業失業率，學生在崗位上真正能夠將理論知識轉化為實踐內容。除此之外，高校還可以安排相關的工程師到校任課，這在某種層面上可以強化電氣自動化教學效果，或是可以選派教師到實訓崗位進行鍛煉，豐富他們的實踐技能，掌握最先進的企業用人理念，通過構建“雙師型”人才，改善教學效果的同時，強化教師自身素質的提升，這對教學活動的開展是非常有利的因素。值得注意的是，還可以借助行業優勢，構建產學合作辦學，從而深化教育課改的實施效果，借助企業先進的企業理念及技能推動電氣自動化教學更好的開展。
三、結語
總體來說，高職高專電氣自動化技術教育改革試點工作取得了相對較好的效果，通過教育改革不僅優化課程教學模式，增加實踐教學課時，豐富學生實踐技能，改善教學效果。本文中簡要概述了高職高專電氣自動化技術的特點，并具體論述了該專業教學改革的具體實施策略，提升教學質量。
參考文獻：
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電氣自動化的基礎知識范文5
關鍵詞 中國制造2025 高職教育 電氣自動化技術專業
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.017
Abstract In response to the "China Made 2025" program， understand and adapt to the development of regional economy and the market timely， reasonable adjustment of talent cultivation model in Yangzhou area， mechanical and electrical related enterprises in the talent demand for research. Through the investigation， to find out the location of Higher Occupation College of electrical automation technology professionals， summed up the enterprises for talents cultivation of opinions and suggestions， provide the basis and reliable guarantee for the subsequent training program specified.
Keywords China Made 2025； higher vocational education； Electric Automation Technology Specialty
氣自動化技術專業結合了多個學科和技術，專業口徑較寬，適用范圍廣泛，就業方向靈活。為了明確企業對于電氣自動化專業的人才培養需求情況，找準定位，確定目標，真正體現就業導向、能力本位的辦學方針，因地制宜與時俱進地進行人才培養模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區企業進行調研，了解企業對本專業人才培養的意見和建議。
1 專業人才培養的社會背景
《中國制造2025》為我國制定了走向制造強國的行動綱領，而人才培養是實現建設制造強國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業發展急需的專業技術技能人才，這就給高等職業教育電氣自動化技術專業帶來了巨大的機遇和挑戰。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導地位，因此本專業的人才培養模式的制定也應當堅持以企業、市場、社會乃至國家的需求為標桿。只有以《中國制造2025》為綱領，以崗位、企業和社會的需求為準繩，進一步推動改革，深化落實，全方位進行人才培養模式的調整，才能培養出企業需要、社會認可、國家滿意的具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才。
2 專業人才培養的區域與行業背景
隨著揚州市經濟和社會的飛速發展，目前已建成了半導體照明、綠色新能源、智能電網、數控金屬板材加工設備、汽車及零部件共5個國家特色產業基地?？偼顿Y80億元產能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產基地落戶揚州儀征，濰柴集團亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區域。與此同時，擴大至整個江浙地區，電氣機械和器材制造業，通用設備制造業，計算機、電子通信和交通設備制造業等均為該兩省的支柱產業。《中國制造2025》提出的電力裝備，高檔數控機床和機器人，新一代信息技術產業等共十大領域，其中大部分領域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區乃至整個江浙地區的支柱產業與《中國制造2025》提出的重點發展領域是高度統一的。因此，未來幾十年內，在揚州乃至整個江浙地區，企業、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。
電氣自動化技術專業畢業生可就業于各類工礦企業，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業，從事電氣自動化系統及設備的操作監控、安裝調試、運行維護、技術升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設備管理、維護、操作等工作，或在技術服務型公司，從事技術合作項目的安裝、調試和后期技術服務工作，也可在中央控制室、自動化產品營銷等部門工作。
由此可見，具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才具有廣闊的就業空間和良好的發展前景。
3 企業對專業人才培養改革的意見建議
我們對江蘇揚農化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網絡發展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業進行走訪調研，調研結果表明，企業對具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才的需求巨大，但同時，企業還對本專業的人才培養提出了幾點意見和建議。
3.1 人才培養模式有待調整
人才培養目標定位必須與行業的實際保持緊密聯系，以及時滿足市場、企業和社會的需求。培養模式必須形成有機的、統一的整體，讓學生抱著濃厚的興趣，實現學中做、做中學，最大程度提高教學效果與教學質量，讓學生可以將所學到的基礎理論知識轉化為熟練的實踐動手技能。人才培養過程中，還應當大力開展各類校企合作項目，推進聯合辦學，進一步與企業維持一種持久深入且具有系統性的共贏合作，讓學生能夠靈活運用課堂上所學習到的知識和技能，主動發現，仔細分析，準確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現知識技能的融會貫通，將內化的知識應用于實踐，造福企業乃至社會。
3.2 專業課程設置有待改進
電氣自動化技術隨著科學技術的進一步發展已經進入一個新的階段，新的概念和體系已經基本形成。自動控制技術、電子信息技術、通信技術、計算機技術與網絡技術等多門學科高度融合和交叉，企業對具備以上綜合知識技能的復合型的人才需求很大。課程設置要進一步拓寬，要有一定的計算機網絡技術、通信技術、設備制造與加工、機械與電力傳動及的基礎知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應當讓學生了解最前沿的電氣自動化新技術，以此達到培養學習興趣，激發創新意識的目的。
3.3 非智力因素培養有待加強
企業所需要的高素質技術技能型人才除了掌握必備的專業文化知識和技術技能外，還應當具備良好的職業道德修養和敬業精神，擁有服務社會的意識、協作共贏的團隊意識和經濟安全環保的可持續發展的意識，具備較強創新能力和自學能力，并能夠及時快速的適應新環境、接收新知識、掌握新技術，并具有良好的文字表達、溝通協作的能力。因此，在人才培養的過程中，除了傳授科學知識和鍛煉專業技能，還不能忽略非智力因素的教育。
4 人才培養模式改革的策略和實踐措施
4.1 以行業為標桿，改進人才培養模式
人才培養機制應當以企業需求為準繩，以實用為根本，以就業為目標。該專業定期組織教師和專家深入相關企業，進行崗位需求與知識、能力等其他素質方面要求的相關調研，根據企業的具體崗位需求和相關基本素質要求，有針對性地改革人才培養模式，動態地調整人才培養方案，從而保證以此為依據培養出的學生符合行業要求和企業需求。
該專業創新性的提出并實踐了“1+1+1專業導師制”人才培養模式，該人才培養模式充分發揮專任教師的導學、導能和導業的作用，積極與企業進行溝通交流與合作，為每一位同學配備一個專業背景的班級導師和企業導師，企業導師定期進課堂、辦講座，既傳授了基本的科學理論知識，又鍛煉了企業實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業后的順利就業提供了強有力的保障和依據。借此人才培養模式，將專業教師的傳授和企業導師的指點充分融入到人才培養的全過程，能夠及時有效的根據企業的動態需求實時進行調整和改革，充分發揮行業需求在人才培養方面的引領作用。
4.2 以實踐為宗旨，調整課程體系建設
本專業以企業崗位素質要求為標準，以培養專業技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學情境為載體，進一步完善和改進課程體系，加強專業知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業在課程設置上，重點選擇具有較強實踐性和實用性的課程。
4.3 以項目為導向，大力推進理實一體
為了滿足國家對于高等職業教育工學結合的要求，有針對性的進行實踐教育教學改革，優化教學方法，加大再造力度，該專業教師基于多年的實踐教學經驗，結合來自相關合作企業的反饋和建議，與企業工程師合作，從高職學生的認知規律和特點出發，以企業實際生產過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應的項目化教材。截至目前櫓梗該專業教師已主編與參編了《生產過程控制系統的設計與運行維護》、《先進組態控制技術及應用》、《傳感器檢測與應用》、《PLC應用技術圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學的項目化教材?？茖W知識的學習與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發學生濃厚的學習興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業生更快的適應具體崗位的實際工作，鍛煉培養了其利用學校所學習到的理論知識去發現、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。
4.4 以素質為終極，加強非智力因素培養
《中國制造2025》提出了以創新為驅動，要提高國家制造業的創新能力，這就為該專業培養學生的非智力因素指明了方向，即要大力培養學生的科技創新能力。本專業成立若干導師工作室，根據學生的興趣以及專業知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發揮學生自身的主觀能動性與創新積極性，讓學生在專任教師的引導和帶領下，基于理論知識基礎和熟練的實踐動手能力，自主設計研發，制作專業創新作品，參加創新創業大賽，申請創新發明專利。通過組建學生科技創新社團和創新創業中心，鼓勵學生基于所學習的理論知識和所掌握的專業技能，勇于創新，自主創業，借此加強學生對新技術新產品的敏感度和開發新市場的敏銳度，為其未來的發展開辟科技創新和自主創業的新領域。
5 結論
在《中國制造2025》的社會背景下，根據企業與社會的要求，相應對人才培養方案進行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y企業對專業人才的培養建議后，應當采取相應的改革措施，應當以行業為標桿，改進人才培養模式，以實踐為宗旨，調整課程體系建設，以項目為導向，大力推進理實一體，以素質為終極，加強非智力因素培養。
電氣自動化技術專業只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領，以滿足企業需求為目標，動態調整人才培養模式，大力推進人才培養改革，積極采取應對的實踐措施，才能培養出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創新思維和突出的職業能力素質，廣受企業的好評并深受社會的認可的高素質技術技能型人才。
參考文獻
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電氣自動化的基礎知識范文6
關鍵詞：電氣自動化；實踐教學；課程融合
基金項目：
湖北省教育科學十二五規劃課題（2015GB210）：“課程融合”視域下民辦高校電氣自動化專業實踐教學的轉型研究
TM76-4；G642
一、國內外研究現狀
1.國內研究現狀
隨著應用型轉型發展的提出，目前許多地方大學已經意識到轉型的必要性和必然性，但是在高教轉型模式上的研究才剛剛起步還未形成體系，尤其以民辦高校實踐教學為研究對象的更少。
2.國外轉型相對成熟
20世紀60至70年代，西歐發達國家的工業化進入中期階段，應用技術大學作為一種新型的大學類型應運而生，經過30多年的發展，歐洲的應用技術大學實踐課程與實際項目結合緊密，這些優良經驗恰恰為地方高校提供了看得見、摸得著的樣本。但是，因為中國高等教育有自己的特點與問題，還需要結合自身實際情況找到適合自己的發展之路。
二、現階段的問題與研究價值
1.現階段的問題
目前，社會發展需要大量的應用技術類人才，所以教育部號召地方高校向應用型大學轉型，而多年來地方本科高校受精英教育的影響，在電氣自動化專業上的教學一直存在“重理論輕實踐”的理念，以《電氣控制》為例，大部分高校理論課時與實踐課時比例分配接近5：1，且多為驗證性實踐，此外，多門主干實踐課程銜接不緊密，各自為政的問題也是實踐教學體系形成中的障礙，致使培養出的人才與社會需求脫節；其次，還存在電氣專業主干課程的實踐教學銜接不緊密，各個課程實踐教學各自為政等問題；最后，生源基礎知識水平相對薄弱也是民辦高校教學中存在的不可回避的障礙。
2.研究價值
基于民辦高校背景，具有一定代表意義，地方大學有很多，民辦高校是其中的一類，針對民辦高校的實際情況研究出適合其轉型的“實踐教學”體系是非常有必要的；然后，在高校教學體系中“應用”的重要體現和學習方式就是“實踐教學”，該研究突出了實踐教學的作用，將主干實踐課程銜接的更加緊密，以實踐帶理論，提高了實踐教學地位，有利于培養高層次應用型人才；此外，該研究將為實踐教學提供了新的教學手段，慕課應用在課內教學是現今教學研究的前沿，但是將其應用在實踐教學的并不多見，是一次增強學生學習興趣的有益嘗試，最后，可以令“雙師型”隊伍得以建設，為民辦高校轉型發展提供保障，同時作為其他院?？梢越梃b的版本。
三、研究內容
要完成上述的實踐教學轉型定位，就需要針對實踐教學中的問題進行轉型改革，本研究提出的方案就是“課程融合”，所謂“課程融合”指的就是“課上融合”與“課下融合”。
1.課上融合
課上融合是將電氣控制類的主干實踐教學課程進行融合，以解決專業主干課程存在實踐課程結構縱向銜接不緊密的問題，提高實踐教學地位，以“怎么用”來引導“為什么這樣用”。以電氣自動化專業為例，目前都是理論指導實踐，通過實踐去驗證大量理論公式的正確性，失去了實踐的意義，此外，原有的實踐課程各自為政，經過一個或多個學期的間隔，之前學過的內容已有所遺忘，在知識的連貫性上出現斷層，導致四年畢業時學生不能對專業有完整認識。
我們通過“課上融合”解決以上問題。利用“項目式”教學，用一個項目或實例將主干實踐課程融合在一起，例如自動門實例，首先，門要動起來需要電機的拖動，選用什么電機來拖動就是《電機與拖動》的知識，在安全的范圍可以嘗試多種電機拖動，在錯誤中尋求理論解釋從而積累使用經驗，從而選擇合適的電機，最終的結果是學會如何使用電機而不是記住公式，通過實踐指導學習理論才具有實踐教學的意義；之后，自動門以什么方式動就需要《電氣控制與PLC技術》的知識，在同一個實例中學習《電氣控制》會讓學生對實踐課程形成系統化的認識，主干課程學完的同時一個項目也完成了。
2.課下融合
課下融合是將微課、慕課等網上交互式課程融合到實踐課程中，以新穎的方式、靈活的學習時間來提高學生學習積極性，想學就學利用課下時間夯實基礎，與課上融合相輔相成。
針對民辦高校生源基礎知識水平相對薄弱等問題，我們利用“課下融合”來解決。目前微課、慕課等新型教學形式在理論教學中剛剛興起，但是在實踐教學中應用的還很少甚至沒有。通過計算機網絡教學平臺和Adobe Captivate、Camtasia Studio等軟件構成交互式教學，即學生在網頁當中可以通過點擊自主選擇理論知識補習內容，還可以進行模擬仿真操作，甚至可以配合3D操作提高學生對實踐工具的直觀認識，以此調動學生的學習積極性與主動性，充分利用課下時間，與課上融合配合相輔相成。
四、實施步驟
首先，組建研究隊伍后確定課題實施方案，雖課題研究的人員進行分工，制定實施可行性計劃，然后廣泛收集實例，制定包含兩年的完整的電氣控制專業“課程融合”教改方案以及配套的實踐教學大綱并以一個學期為試點單位，實施“課上融合”進行嘗試和調整，其次，選取難以理解和需要動態演示的教學內容，利用慕課軟件制作成交互式課件上傳校園內網，學生經過學習后進行調查問卷，進行第一次意見建議采集以便于完成“課下融合”；最后，整理各原始材料和研究材料及時找到不足并進行修改，形成全面而深刻的具有可推廣性的成果。
五、結語
作為地方高校中一支特殊的隊伍，如何找到適合自己的有特色的發展方向是民辦高校轉型中不可避免的問題。特色不是憑空想象而是需要結合社會、教育政策、自身情況才能建立起來，實踐教學轉型正是這三者的結合處之一，“課程融合”的研究正是針對實踐教學轉型實行課上、課下雙向融合。該研究在課上融合引入的“項目式”教學、在課下融合引入的“交互式”教學，利用微課、慕課等新的網絡教學手段，為實踐教學注入新的活力，不僅可以發揮實踐教學能動性，發揮學生學習主動性，更是提出一種以實踐帶理論的新思路，是實踐教學發展的新方向，引領實踐教學新風尚。
參考文獻
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