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教學資源存在的問題范文1
電子專業教學現狀教學改進
科技技術的發展離不開電子技術的發展。電子專業是在中專院校中是開設最廣泛的專業之一，也是人才需求量比較大的領域之一。但是最近幾年，電子專業的學生人數呈現急速下降趨勢，電子專業的教學也呈現老化的態勢，實驗教學、創新度和教學方法都有所弱化。久而久之，教學質量的下降，更培養不出優秀的技術型人才。因此，我們要重新認識電子專業教學，優化教學過程，改變教學方法，改善教學內容，改變教師主導地位，提升學生能力，培養出能適應社會發展趨勢的素質過硬的學生。
一、中專電子專業課堂教學存在的問題
（一）中專電子專業課程設置不合理
目前，我國大部分中專類院校的課程安排基本都遵循傳統的模式，公共基礎類科目的課程多，專業理論課程的課時少，而且專業理論課程占主導，實踐課程的課時相對較少。這種課程結構的安排使得學生全面得到發展，但缺乏專業性；理論體系很完備，但實踐能力差，培養出來的人才不符合社會發展的需要，造成嚴重的就業壓力和教育資源的浪費，損壞了學生的利益，對社會的發展形成阻力。
（二）學生對理論教學缺乏興趣，影響技能教學
電子專業課程是理論與實際緊密聯系的課程，在實際的作業中，離不開對電的基本概念的正確掌握，離不開對各種計算公式的適當運用和各種安全規程的遵守，否則不僅無法完成實際操作，甚至會造成無法預計的后果。而近年來，由于中專學校學生的生源素質與以往的有較大改變，學生的基礎普遍較差，學習興趣普遍不高，數學計算能力不過關，學習思想不端正，總覺得學習電子類的理論知識難等，這些原因導致了學生學習理論知識積極性下降，達不到理論教學的要求。而沒有理論知識的支持，很多簡單的操作工作就無法完成，甚至還會造成一定的危險。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲時，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要進行理論分析和運用公式計算，如果計算錯誤，熔絲無法起到保護電路的作用，電路通電時很可能還會燒斷熔絲，使電路存在安全隱患。電子專業課經常是帶電操作，安全要求較高，如果在實際作業中存在安全隱患，人民生命和財產就會受到威脅，這就要求學生在學習電子專業課程時能認真掌握理論知識，并把理論知識與技能操作融會貫通。在以往的教學中，就曾經有學生把O.5mm的焊錫絲充當220V閘刀開關的保險絲，導致電路安裝后接在閘刀開關中，焊錫絲直接燒焦，損壞了閘刀開關的使用，如果把焊錫絲接在家庭電路，后果將不堪設想。如何使學生對理論知識產生興趣，這是教師需要研究的問題。
（三）實訓教學嚴重不足，學生操作能力普遍較差
一些教師在期初安排教學實踐時就沒有考慮足夠的時間，實訓課程安排較少，所以在訓練時針對性可能就不強了。其次，理論教學與實踐教學沒有緊緊聯系在一起，因為相關專業課程多，學校所需要的設備投人比較大，有些設備無法及時投人，學生也就無法把所學的理論知識與有關設備的功能聯系一起，無法判斷識別，更別說鑒別了。
（四）教師的實踐教學能力仍較薄弱
目前專業教師中仍以專職教師為主，通過教師培訓、學歷進修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊伍的素質有了提高，但高學歷、高職稱不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實際的專業實踐教學效果來看，教師的實際專業教學能力仍較薄弱，還有待進一步提高。
二、電子專業課教學方法的改善與實施
（一）打破課程間的“壁壘”，有效實現知識的“無縫對接”
由于受到傳統教學的影響，到目前為止，還有很多學校依然是課程獨立開設，彼此知識既相互獨立又相互重復，造成很大的教學資源的浪費。所以我們在開發課程內容知識時應選擇緊緊圍繞能力要求進行組織，既包括學科理論知識，又包括操作過程知識，知識的組合不是簡單的理論課程的疊加，而是以能力需要進行有機整合，其整合的關鍵是要在深入分析被整合課程的內涵及其內在聯系。將原來分散的、獨立的依附于某門課程的課程設計、實訓等教學環節，按專業結構的相互關聯程度整合成一系列的項目體系。
（二）實施雙師型”教師隊伍建設
教學資源存在的問題范文2
【關鍵詞】應用電子專業 問題 措施
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0185—01
應用電子專業是多種學科綜合而成的一門專業，主要的工作是研究“半導體材料、器件與工藝，集成電路與系統的設計、制造和測試等理論和技術”。由于研究對象的多元性和應用范圍的廣泛性，應用電子專業越來越受到我國的重視，因此在教學活動中也取得了相當不錯的成果，為國家培養了一批優秀的人才，為我國未來的發展產生了積極的影響。然而，從另一方面來看，隨著教學活動的深入，也逐漸顯露出一些問題，對教師的教學和學生的學習產生了消極的影響。
一 存在的問題
1.教學意識淡薄，教學觀念落后，不能做到與時俱進
有些學校的領導不重視應用電子專業的教學，對學生的培養教育不負責，不能很好地貫徹素質教育的要求，而是把重心轉移到別的方面上。此外，某些教師的教學理念陳舊，不能適應新課改的要求，這就導致培養出來的學生不能適應社會發展的需要，也成為制約學生自身發展的一個瓶頸。
2.教學方法陳舊，教學模式單一，影響教學質量
在多數中等專業院校中，教師大多采用傳統的教學模式，遵循落后的教學手段，不能適應新課改的要求。這就使得教師在課堂上講得認真賣力，但學生并沒有積極認真聽講，有些學生甚至對教師所講的知識茫然一片，結果就造成學生成績的不理想。
3.用于教學的基礎設施建設不完善
應用電子專業是一門實踐性較強的學科，必須進行動手能力的訓練，而目前很多學校由于資金等多方面的原因忽視了這方面的教育，導致相當一部分學生只會紙上談兵，缺乏實際應用能力。究其原因則是用于實習的設備不完善，不能給學生提供一個實訓和提高動手能力的平臺。比如，應用電子專業應該具備電子測量實驗室、數字聲像實驗室等硬件教學設施，用于培養學生的動手實踐能力。除此之外，有些中等專業院校即使擁有這些設施，也很少讓學生進行實際操作，使這些設施成為擺設，難以發揮它們的積極作用。
二 改進的措施
1.轉變思想，開拓創新，提高教師素質
學校有關領導應當積極轉變觀念，重視應用電子的教學，把工作重心放到提高學生的成績上，重視素質教育，同時也要求教師轉變思想，積極開拓創新，走出一條與時俱進的新路來。要加強應用電子專業的師資力量，加快建設一支具有高素質的專業教師隊伍。
首先，加快培養教師的素質。給教師提供盡可能多的機會到相應的科研單位或企業進行實踐操作，并且要求每位教師都必須參加學習，積極鼓勵和引導他們參與教學實踐和科研項目的開發，通過實際鍛煉提高教師的教學水平和應用能力。
其次，可以引進或聘用高水平的人才。聘請在電子專業方面實踐經驗豐富且技術水平過硬的工程師作為學校的客座教授或兼職教師，從而滿足應用電子教學的需要。針對學?，F有的教師教學水平不足的情況，可以適當引進教學經驗豐富、技術能力強和理論水平高的專職教師，從整體上提高教師隊伍的素質，提高他們的思想水平和教學水平，為培養高素質的學生奠定基礎。
2.改進教學方法和教學模式，提高教學質量
在應用電子專業的教學活動中，很多教師在課堂上只是單純地講授知識，缺少與學生的互動，這就要求建立以學生為主體的教學模式，調動學生學習的積極性，以學生為中心，培養他們運用正確的學習方法，使學生由被動接受變為積極探究，把應用電子專業的學習變成一種探究式的研究。
第一，可以采用激勵教學法，對學生多一些信任和寬容，鼓勵學生學習，樹立他們的自信心，并且在細節上要注意提醒學生，鼓勵學生積極思考，從思想上把握學生的動向。
第二，可以采用探究式學習的方法，教師應該在應用電子專業的教學中開辟探究式學習的方法，可以從探究身邊的電子產品做起，激發學生的學習熱情，而后逐漸上升到理論，進而把這些知識整合起來，尋找它們之間的聯系，最后總結出規律，培養學生良好的學習習慣，從而提高教學質量。
第三，可以采用“教學做合一”的方法，培養學生的實際操作能力，在教學內容上側重于實踐性，從而滿足社會和企業對高技能人員的需要。在這種教學手段中，動手實際操作的環節成為理論知識的載體，教師的講授和學生理論知識的學習成為附屬，教學的重心轉移到實踐中，從而有利于激發學生的創造性，培養他們的動手能力，適應未來社會發展的需要。
3.建立和完善用于教學實踐的基礎設施，保證教學工作的順利完成
應用電子專業是實踐性很強的專業，因此培養學生的動手能力就顯得尤為重要，這就要求學校應具備相應的教學實習設施。教育部門應給予中等專業院校資金等方面的支持，學校的領導更應該重視教學設施的建設，建立和完善教學實習設施，同時要做到充分利用這些資源，使這些設備真正做到為學生所用，只有這樣才能使得教學工作順利完成，學生對知識的學習也更加牢固和深刻。
三 結束語
綜上所述，中等專業院校中應用電子專業的教學已經發展到一個新的階段，針對本文所提的問題，只要采取正確合理的措施予以解決，就能提高教學質量和水平，從而培養適應社會發展和企業需求的高素質人才，為加快我國的現代化進程起到積極的推動作用。
參考文獻
教學資源存在的問題范文3
關鍵詞：高職院校；專業教學資源庫；商務英語；語言類專業
自2006年教育部面向全國示范性高職院校提出了創建共享型專業教學資源庫的要求，專業教學資源庫的建設與維護成為高等教育信息化發展的核心和基礎， 是深化高職教育教學改革的重點內容之一，也是創建國家示范性高職院校的重要任務之一。廣東省外語藝術職業學院（以下簡稱“我院”）商務英語專業于2008年成為院級示范專業，2011年成為中央財政支持建設項目，2012年成為我院示范性培育項目重點建設專業之一，在專業教學資源庫建設方面作了初步的嘗試。筆者作為該專業教學資源庫建設項目的參與人員，結合目前專業教學資源庫研究現狀及我院建設過程存在的四大問題，提出對語言類專業教學資源庫建設相應的對策和建議，以期探索一條適合于語言類專業的高職院校教學資源庫建設之路。
1 研究現狀
近幾年，建立優質的專業教學資源庫成為各示范院校專業建設的重點，也成為學術界熱議的話題。為充分了解目前國內研究高職院校中專業教學資源庫的情況，筆者以CNKI、維普兩大中文期刊數據庫為主要文獻檢索源，以“高職”和“專業教學資源庫”作為檢索詞，進行多重檢索式組合，并將時間限定在2009年1月至2015年2月，經篩選并剔除相同信息后，獲取與該命題相關的文獻找到CNKI期刊數據庫中約224條結果，維普期刊數據庫中約112條結果。經過這些文獻研究發現，目前對專業教學資源庫的研究存在著以下方面的不足：一是共享型專業教學資源庫的設計與應用探究[1-4]，主要以學院圖書館數字資源或自主學習中心為角度，未能圍繞具體專業需求體現專業特色；二是目前多數高職院校選擇構建的教學資源庫使用率實用性相對低下[5-6]，高職教學特色不鮮明，缺乏有效的管理機制，可持續發展性較差；三是某些專業教學資源庫的實踐探索，如浙江醫藥高等?？茖W校的醫藥營銷專業[7]、東莞職業技術學院的物流管理專業[8]、蘇州經貿職業技術學院的會計專業[9]以及常州信息職業技術學院的日語專業[10]。這些資源庫能從專業教學特點和需求出發，探索相關專業資源庫的建設內容與策略，但是語言類的專業教學資源庫研究較少。
在實踐研究方面，美國GEM項目、澳大利亞EdNA計劃以及加拿大Edusource項目的研究表明：開放及建立學習資源庫具有為學生提供更理想的學習技能的場所，為學生提供再學習的機會和渠道，突破時空等障礙，宣傳教學優勢、優質資源等重大意義。在國內，在2010～2014年我國共有56個專業被教育部批準為高職教育專業教學資源庫立項建設項目，其中屬于文化教育大類的僅有2個項目，分別是“學前教育專業”和“民族文化傳承與創新專業”，暫無商務英語專業或其他語言類專業的教學資源庫立項項目。
2 建設現狀
我院商務英語專業創建于2004年，設有翻譯、國際商務、國際貿易三個專業方向，現有在校生1103人。自開辦12年來，緊緊圍繞珠三角區域經濟社會發展和大力發展現代商務服務業的需要，依托外貿行業和企業，探索校企合作人才培養新機制，構建“三段推進，三能并重”人才培養模式，為珠三角地區培養了大批職業素質高、專業技能強、發展潛力大的高端技能型涉外商務人才，畢業生深受社會歡迎。該專業教學成果《“商英相融、雙核相長”的商務英語專業人才培養模式研究與實踐》被評為廣東省教學成果獎一等獎，其專業建設示范作用頗受同行肯定。根據示范性培育項目建設要求，按照“共建共享、 邊建邊用”的原則，商務英語專業教學資源庫于2013年5月已基本完成平臺建設任務，現已投入使用。其教學資源庫框架結構如圖所示：
截止2015年2月底，該專業教學資源庫已有219個專業音頻資源，318個校企培訓資源， 40個專業課程標準，19個專業課件PPT資源，多門網絡課程及專業音頻和圖片資源，部分資源點擊率高達3200多，下載率達500多。總體來看，仍存在以下問題：
（1）較為側重教學素材，忽視學生主體性
目前，商務英語專業教學資源庫內容大都包括素材、案例、課件、參考資料、企業培訓資源等，資源形式包含有文本、圖形/圖像、音頻、視頻等。總體看，教學資源庫中的資源主要側重理論知識 ，表現形式單一，大多以靜態網頁展示文本或圖像；缺少研究性學習和自主探究學習的有關資料，例如虛擬仿真課件、實況操作視頻、情景視頻等；缺乏同步交互性，忽視學生的認知主體作用，這不利于調動學生的積極性，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才成長。
（2）行業就業信息滯后，企業缺乏參與動力
目前教學資源庫的行業、崗位和就業信息均來自網絡收集的二手資料，存在一定的滯后性，無法實現職業教育教學與企業典型工作任務之間的匹配。該問題的存在直接導致教學資源庫的企業培訓資源更新速度慢，內容單一、零碎，豐富性不夠，對新產品新技術無法適應。在校企合作工學結合的培養模式下，要求將企業典型的工作任務作為職業教育的教學內容，要求能力點與知識點一一對應，就這一點而言，目前的教學資源庫還無法予以良好支撐。究其原因，是因為學校與企業之間缺乏溝通協調機制，企業沒有足夠動力參與到教學資源庫的建設中來。
（3）資源庫利用率不高，宣傳力度不足
目前專業資源庫的資源點擊率較低，利用率不高，這也是當前高職各專業教學資源庫普遍存在的問題。其原因是多方面的：如多媒體教室網絡覆蓋率低；網流量小導致網速慢，資源調用困難等網絡硬件條件限制；資源加工深度不夠，導致與教學需求脫節；資源庫支撐平臺存在技術缺陷，使用不便利等情況。另一重要原因是該資源庫在師生中并沒有得到很好的宣傳。很多老師和學生甚至不知道該資源庫的存在，資源庫內所含信息資源的豐富性并未得到全院師生的普遍認識。
（4）缺乏統一質量控制標準，管理制度有待健全
由于國內尚未有商務英語專業教學資源庫的成熟建設經驗，缺少一套可操作的質量控制和質量評價系統，對專業教學資源庫的內容評價基本處于無序狀態，造成信息的收集、開發與缺少標準化與規范化的監測平臺，教學資源的信息價值良莠不齊。另外專業資源庫的管理手段滯后于資源庫內容的擴充 ，導致資源維護和更新的速度較慢，資源的權限管理也較為模糊。
3 對策與建議
為充分發揮我院商務英語專業示范性建設作用，針對商務英語專業教學資源庫建設現狀及存在問題，對語言類教學資源庫建設應采取以下對策：
（1）尋找體現主體性的資源途徑
教師與學生是教學資源庫的主體用戶，在收集教學資源時應充分考慮他們的主體性。失去他們的參與和交互將會失去教學資源庫應有的效用和價值從而失去建庫的意義。因此應著重尋找能充分體現師生主體性的資源，針對性的收集研究性或互動性學習資料，提高師生參與度，調動用戶積極性。
（2）探索校企合作共建機制
行企信息的更新滯后問題是困擾專業教學資源庫的主要問題之一。按照校企合作 “目標共榷、過程共管、責任共擔、人才共享”的人才培養新機制，學校與企業之間應保持良好的溝通協調機制。因此應從合作企業收集一手的行業資訊、崗位要求和就業信息，進而提高職業教育教學與企業典型工作任務之間的匹配度，增強對新產品新環境的適應性。另一方面，行企信息的及時更新也會引起企業對資源庫內容的關注與重視，從而吸引企業參與到教學資源庫的建設中來。
（3）落實教學資源庫的推廣與應用
專業教學資源庫建設最終要落實到服務和推廣上。只有讓用戶在使用資源庫時覺得方便，有問題能及時得到反饋和解決，用戶才會繼續頻繁使用。同時，讓更多的用戶知道、熟悉和習慣使用專業教學資源庫，它才有了繼續建設的可能和需要。因此，應根據辦學實際情況深入探討專業教學資源庫的服務模式和應用推廣，在做好用戶體驗和服務的同時，開拓多種渠道推廣特色資源庫。
（4）規范資源庫管理制度
統一的標準規范是專業教學資源庫共建的前提，規范的規章制度是專業教學資源庫共享的保障。因此，應結合專業特點廣泛探討商務英語專業教學資源庫的統一質量評價標準和科學的管理體系，明確相應的管理職責制度，從而確保專業教學資源庫有序、及時、全面的服務于專業教學。
4 總結
在網絡技術和信息化技術突飛猛進的時代背景下，打造教學資源平臺、提供優質共享資源、規范專業教學要求、滿足師生自主學習需要是專業教學資源庫建設的實現目標。本文根據示范性培育項目重點建設專業的要求，以建設“商務英語專業教學資源庫”的實踐探索為參考，針對商務英語專業教學資源庫現存的四個主要問題，以尋找資源途徑、探索校企合作共建、落實推廣與應用、規范管理制度等四大對策，總結經驗，以期探索出一套適合高職院校的語言類專業教學資源庫的建設、管理、服務和推廣之路。
參考文獻
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教學資源存在的問題范文4
關鍵詞：MOOCs；遠程開放教育；問題；對策
一、引言
當前，我國已經進入了新的歷史發展階段，站在新的歷史發展起點之上，國家的發展和時代的進步對教育發展提出了新的要求與目標，如何進一步促進教育公平和提高教學質量成為了擺在人們面前的一項重要任務。MOOCs出現很好地利用了網絡無遠近和交叉串聯的功能，以網絡公開課的形式讓更多的學生接觸了更加優質的學習資源。因此，在當前對基于MOOCs的遠程開放教育進行深入探究具有很強的現實意義。
二、基于MOOCs的遠程開放教育存在的問題
1、MOOCs學習資源設置缺乏梯度性
從學習資源選擇的角度來說，人們大多崇尚于追求優質教學資源，選擇名校名師出品的高端教學系統，學生、家長和社會對名校名師和優質教學資源的過度強調和過度追求在很大程度上導致了MOOCs的遠程開放教育在學習資源的設置方面忽略了梯度性設置，很多教育資源的制作和發行不能夠充分滿足所有層次學生的要求。具體來說，基于MOOCs的遠程開放教育在學習資源設置方面缺乏梯度性，主要表現為教學資源的制定未能夠充分考慮到學生學習水平的差異性和學生需求的多樣性。由于人們過度追求教學資源的高端化和崇尚名師名校，因此，MOOCs教學資源在制定之處就存在著缺乏充分調研的問題，教學資源面向群體的廣泛性與學生層次的多樣性之間存在著明顯的矛盾。對于那些學習基礎差、學習起點低的學生來說，MOOCs平臺上過多的優質教學資源并不能夠適應學習需求，也難以起到提高其學習效果的作用，因此，基于MOOCs的遠程開放教育難以充分發揮其應有的作用。
2、MOOCs教學資源優化配置率低
現階段，MOOCs遠程開放教育已經成為了我國教育發展的重要組成部分，在推動教育公平、提高教學質量方面具有至關重要的作用，國家對MOOCs的發展也給予了充分的鼓勵與支持，因此，國內各開放大學和網絡學院紛紛瞄準MOOCs遠程開放教育發展的目標制定了多種學習資源發展方案。但就目前來說，我國在MOOCs遠程開放教育發展方面還存在著教學資源優化配置率低的問題，已經在很大程度上阻礙了遠程開放教育的健康長遠發展。由于各開放大學和網絡學院之間存在著較大的競爭關系，因此，各開放大學和網絡學院之間各自為戰、缺乏溝通合作的現象相對較為普遍。
3、MOOCs遠程開放教育的互動性較低
教育和學習從本質上來說需要教師和學生的共同參與，因此，教師的“教”與學生的“學”在很大程度上對互動性提出了要求，只有教師及時發現學生在學習過程之中存在的不足之處才能夠及時調整教學方法和教學進度來適應和幫助學生學習；學生也只有在學習過程中及時對自己不明白的地方提出疑問才能夠確保學習質量和學習效率。但從近幾年我國MOOCs遠程開放教育的發展實踐來看，MOOCs遠程開放教育還存在著相對較為明顯的互動性較低這一問題，導致MOOCs遠程教育發展的水平并不能夠達到理想效果。例如，由于MOOCs遠程開放教育是以現代網絡信息技術和電腦、手機等現代化電子信息設備為依托，因此，MOOCs遠程開放教育具有很強的時空分離特征，學生的“學”與教師的“教”大多數是非實時進行，因此，師生之間難以進行及時和有效的溝通。
三、基于MOOCs的遠程開放教育發展對策
1、提高MOOCs教育資源適用性
針對目前我國在MOOCs遠程開放教育發展方面存在的MOOCs學習資源設置缺乏梯度性這一問題，應當充分意識到其對我國遠程開放教育發展所帶來的不利影響?，F階段，MOOCs遠程開放教育發展應當充分提高教育資源適用性，滿足更多學生的學習需求。首先，從MOOCs學習資源開發工作者的角度來說，MOOCs學習資源的開發與制作需要以調研分析為基礎，在充分調研學生群體、分析學生學習層次和對學習資源需求的基礎之上進行，而不能夠盲目地以名師名校為出發點來開發MOOCs學習資源。在對學生群體進行調研分析的過程之中MOOCs教學資源開發者對學習基礎差、學習能力相對較低的學生給予足夠的重視，根據其學習實際情況來制定符合其學習方式的MOOCs學習資源。其次，從學生、家長和社會的方面來說，人們對MOOCs遠程開放教育的發展應持理性態度，不能夠盲目跟風選擇不適合學生自身學習的MOOCs教學資源，也不能夠一味地追求和推崇名師名校出品制作的網絡開放學習資源，而是要在深入分析自身學習進度和學習方式的基礎之上選擇適合自己的MOOCs學習資源，推動MOOCs學習資源開發和制作適用性程度的提高。
2、加強MOOCs教學資源開發主體之間的交流與合作
針對目前我國MOOCs遠程開放教育在發展過程之中存在的教學資源優化配置率低，教學資源浪費性明顯的問題，應當意識到以加強MOOCs教學資源開發主體之間的交流與合作為手段來促進我國MOOCs遠程開放教育長遠發展的重要性與必要性。具體來說，要想實現加強MOOCs教學資源開發主體之間的交流與合作，促進MOOCs教育發展效果提升的目標，可以從以建立MOOCs教學資源開發信息共享和溝通交流平臺的角度來進行考慮。長期以來，由于我國MOOCs遠程開放教育發展存在著各院校之間各自為戰、缺乏充分交流溝通的現象，導致了在MOOCs教學資源的開發和制作方面出現大量的重復和雜亂無章現象。
3、著力提升MOOCs遠程開放教育的互動性
教師教育環節和學生學習過程之中互動性程度的高低會在很大程度上對教師的教學質量和學生的學習效果產生重要影響。由于目前我國在MOOCs遠程開放教育發展方面存在著遠程開放教育的互動性較低的問題，因此在當前必須采取措施著力提升MOOCs遠程開放教育的互動性，增強師生之間的互動。具體來說，要想實現提高遠程開放教育的互動性的目標，可以從以下兩個當面來進行考慮：首先，從思想意識領域著手，增MOOCs課程資源制定和開發過程當中對MOOCs遠程教育互動性的重視。思維決定行動，人們的行為模式與處事方法在很大程度上會受到自身思想意識的影響與制約，當前，我國MOOCs教育工作者應當明確樹立互動意識，在教學資源的開發方面借鑒和吸收國際范圍內MOOCs資源制定經驗，多向其內外優質MOOCs制作團隊學習，在深入分析自身發展特點的基礎之上取其精華，去其糟粕，形成屬于自身的慕課制作互動理念。其次，利用現代信息技術，重視對現代化通訊設備的使用?，F階段，人們可以利用微信、微博和QQ等現代化通訊工具來實現學習與教育的在線溝通，學生對于在學習過程之中遇到的問題及時向老師提問，教師也可以在線做出及時的解答，提高學生學習效率。最后，我國MOOCs制作主體還可以通過建立高素質專業MOOCs教師隊伍和技術處理隊伍的方式來著力提高MOOCs教學資源的互動性，增強教師在授課環節與學生的互動，例如，提出問題并做出線下回復的方式來增強與學生之間的溝通和交流。在技術處理方面，要求MOOCs制作技術人員要具備良好的遠程開放教育交流溝通處理能力，以技術手段確保教師與學生之間溝通的順暢。
4、提高MOOCs學習實踐性和練習比重
不同于傳統課堂教學，MOOCs遠程開放教育存在著相對較為普遍的缺乏實際操作的弊端，教師不能夠直接給學生進行及時的課堂練習，學生通過MOOCs遠程開放教育所學習的知識只能夠通過部分MOOCs課后習題的方式來進行練習，這不利于學生對所學知識的鞏固。因此，當前MOOCs教育應當根據學生學習水平和課程設置實際情況來適當增加練習比重，提高MOOCs教育的實踐性，采用程序教學、模擬演練等方式來鞏固學生在MOOCs平臺上所學習到的知識，提高學生的實際學習能力。除此之外，MOOCs開放教育還應當通過電子眼、紅外眼感應以及指紋采集等方式來對學生的學習進行監督，力求能夠在最大程度上確保學生利用MOOCs的實際學習，達到MOOCs遠程開放教育應具備的教學效果。
教學資源存在的問題范文5
【關鍵詞】數字化 微課 高職英語 教學資源庫
一、數字化環境下基于微課的高職英語共享教學資源庫建設的現狀
伴隨著數字化時代的不斷發展與推進，“微課”成為一種新興的教學類型憑借自身獨特的優勢獲得了當代大學生的追捧。當代高職院校的大學生大多為九零后，手機以及電腦網絡成為他們生活中的一部分。高職英語教學資源庫作為一個服務學生的良好信息平臺，具有傳統課本教學內容所無法比擬的共享性、即時性、開放性。加之，微課的出現，更是給高職英語共享教學資源庫建設帶來了新的活力，不僅給高職院校的學生帶來了更多知識獲取的機會，更有助于高職院校學生英語口語技能的鍛煉提升。當前，高職院校英語教學資源庫的建設大都通過兩個方式。一方面是通過購買專業結構的成品學科資源，另一方面是通過高職院校的學科專業老師與專業技術人員共同研發完成。高職學生可以通過教學資源共享平臺，查找到大量的英語學習內容，還可以通過觀看教學視頻、在線測試、與教師在線溝通等方式來提升英語學習的全面性與便捷性。
二、我國高職英語教學資源庫建設過程中存在的問題
1.高職英語教學資源庫缺乏規范性和通用性。目前，我國大部分高職英語教學資源庫沒有形成一個良好的規范體系，不具備通用性，對教學資源來說是一種極大的浪費。高職院校基本上都擁有各自的教學資源庫，但是沒有實現共享與溝通，未形成一個良好有序的系統管理維護體系，造成了大部分高職英語教學資源庫的建設成本增加，而且并沒有最大限度的實現教學資源庫的最大效用。
2.高職英語教學資源庫缺乏英語實訓素材。當前，我國大部分高職英語教學資源庫存在一個普遍的問題就是缺乏專業性的素材內容，沒有體現出應有的優勢和特色。甚至很多的高職院校的教學資源庫就是一個海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習題以及各種網絡教學內容。還有的高職院校只是把教師的教學備案放入到高職英語教學資源庫里。高職英語教學資源庫里缺乏針對性的實用性教學資源，沒有根據學生的就業需要，放置有利于學生發展的英語實訓素材內容。重復、老舊的教學內容無法調動學生們英語學習的積極性，尤其是低年級的學生，學習的求知欲與自主性比較強，沒有新意的資源內容會降低學生的學習參與熱情，降低資源庫的使用率。
3.高職英語教學資源庫缺乏有力的技術支撐。高職英語教學資源庫的建設一項技術性較強的工作。但是我國的高職院校有一些教室的網絡覆蓋率低，硬件設施水平較低，數據資源庫的支撐平臺的技術問題較多，存在技術上的缺陷。很多高職院校的資源庫受到技術水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內網上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫利用率較低。
三、加強高職英語教學資源庫建設的有效措施
1.高職院校應該加強對資源庫的專業管理。高職院校英語教學資源庫建設水平的提升離不開專業有效的及時管理。高職院校英語教學資源庫的管理大致可以分為三個部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統管理，第三部分是用戶管理。通過專業團隊對高職院校英語教學資源庫的專業管理，可以對網絡進行有效的維護，提供最大限度的技術支持，能夠提升教學資源的利用率，加強不同高職院校之間英語教學資源庫的交流與共享，建立學校之間的資源共享交流平臺，讓更多的先進實用教學資源更加暢通。
2.嚴格高職英語教學資源庫的準入條件。高職英語教學資源庫要重視英語教學資源的挑選和審查。不僅要注意教學資源的質量水平，而且要結合學生的設備便捷性，讓學生充分體驗微課的樂趣所在。與此同時，高職英語教學資源在入庫之前要進行專業的評定，劃分出不同的類別與等級。最重要的是要注重對實用性教學教材的引入，要滿足學生學習需求的同時，最大限度的為學生走上工作崗位之前全面提升自身的英語素養水平，著重提高學生的英語交流能力。更好的為將來的實際工作打下堅實的基礎。
3.健全高職英語教學資源庫的共享機制。當前，高職學生大都存在機不離手的現象，喜歡使用手機觀看視頻，結合這一現象，可以大力發展微課教學資源內容，使用圖形、動畫等方式，編制十分鐘左右的語言教學課程，類似的教學學習資源可以更大限度的實現教學資源的共享。
四、總結
我國的科學技術水平正在隨著時代的變革與經濟的發展不斷提升，這也為我國高職院校英語教學資源庫的發展奠定了良好的基礎。高職院校應該重視在新形勢下高職英語教學資源庫的建設工作，可以讓學生更加充分的完成學習任務，可以讓教師更加透徹的優化教學目標，可以讓高校更加便捷的實現教學管理。相信在不久的將來，我國高職英語資源庫的建設水平一定可以提升到新的高度。
參考文獻：
教學資源存在的問題范文6
【關鍵詞】網絡教學資源；資源整合技術；DSpace；開放存檔模型
我校的信息化建設開展得較早，目前已經建立起了較為完善的校園網絡，各個針對于不同應用的管理信息系統也發揮著越來越重要的作用。但是，由于缺乏統一的規劃，不同的系統之間無法實現功能的集成和數據的整合利用。特別是在網絡教學資源的管理方面，目前在管理方面存在的問題主要包括：（1）網絡教學資源不完整的問題；（2）網絡教學資源缺乏統一的描述格式；（3）網絡教學資源的管理效率低下；（4）網絡教學資源的和應用存在較大的問題。
為了解決上述問題，充分利用我校的網絡教學資源，通過信息共享，資源整合等方式，降低管理成本，提高應用效率，有必要采用網絡技術和相關的信息化技術，建立網絡教學資源整合系統，建立起統一的管理機制，對各類網絡教學資源進行統一描述，基于同一平臺實現和應用。
一、系統設計目標
計算機網絡教學資源整合系統的總體設計目標是，充分利用我校目前的教學資源，基于網絡和信息化技術，圍繞標準、開放、共享等原則，采用面向資源整合和平臺服務的方式，將各類教學資源無縫對接，為教學資源的相關使用者提供高效的應用系統，從而提高教學資源的利用率，為廣大的用戶提供便利。
二、系統的整體框架設計
計算機網絡教學資源整合系統的功能架構主要包括四個功能模塊，分別是教學資源提交功能模塊、資源審核管理功能模塊、教學資源使用功能模塊、系統管理功能模塊。如圖1所示。
三、系統邏輯框架設計
系統邏輯架構設計是從系統開發人員的角度，對系統中各個功能模塊中軟件構件的存在方式，以及不同構建之間的相互關系進行設計和描述。針對教學資源整合系統的設計目標，以及功能和性能需求，采用分層架構的方式設計系統的邏輯架橋架構，具體設計方案如圖2所示。
四、系統物理架構設計
系統物理架構設計主要是根據系統邏輯架構設計方案，將各層的軟件構件合理地部署到系統硬件平臺上，利用網絡連接各個硬件節點，實現系統功能的正常使用。計算機網絡教學資源整合系統的物理架構設計方案如圖3所示：
五、系統的數據庫設計
系統數據架構設計主要是根據整合系統業務功能的需求，對涉及到的數據存儲格式進行定義。計算機網絡教學資源整合系統包括多個需要存儲的對象，需要設計多個數據表。其中包括：教學資源數據表設計、用戶數據表設計、權限配置數據表設計、元數據項目配置表設計等等。
六、總結
我校在推進教學改革，提高教學信息化水平的過程中，積累了大量的教學資源，該部分資源中，一部分保存于教師個人電腦中，一部分保存在各院系構建的網上教學平臺中。由于缺乏統一的管理平臺，有價值的資源無法有效利用，對教學效率的提高有較大的影響。利用資源整合技術對分布式教學資源進行管理，有利于提高高校信息化建設水平。
本文針對目前我校在網絡教學資源管理方面存在著的資源分散、管理不便、利用率低等問題，利用資源整合的理論和技術，基于DSpace平臺，構建了計算機網絡教學資源整合系統，討論了系統設計和實現的過程，解決了全文檢索等技術問題，有效地提高了網絡教學效率。
參考文獻：
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