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新聞與傳播專業評估范文1
【中圖分類號】 G520 【文獻標識碼】A【文章編號】1008-0139(2012)02-0159-5
改革開放以來中國高等教育發展突飛猛進，整體規模已居世界第一，同時由于傳媒產業的飛速發展，新聞傳播教育增長更超過了其他專業，新聞傳播學科的超常規發展帶來的矛盾尤為突出。其中進入21世紀以來，各高校爭辦新聞傳播院系，這些新辦新聞傳播院系辦學條件簡陋、招生過濫，已經嚴重影響了新聞傳播教育的整體水平，需引起教育主管部門和相關院校的高度重視。
一、我國新聞傳播學教育的發展與現狀
1978年全國只有5所新聞院系，5個新聞學教學點，至2008年底我國高校設立的新聞傳播學專業點達到了877個，其中新聞學267個、廣播電視新聞學188個、廣告學323個、編輯出版學64個、傳播學31個、媒體創意4個；1978年全國新聞專業學生僅有300A左右，1983年增加到2814名，到了2009年在校新聞傳播學本科生16萬，加上研究生、博士生高達25萬，而全國從事記者編輯工作的才20萬人。而號稱“天下第一大系”的燕京大學新聞系從1924年創辦，到1952年院系調整并入北京大學中文系新聞專業為止，一共才培養343名畢業生，我國新聞傳播學人才培養已嚴重供大于求。
據不完全統計，目前國內注冊高校中開設新聞學及相關專業的院校約占85％，1995—1999年，新增新聞學與傳播學類專業點50多個，平均每年增加10個左右；2000-2004年，新增335個，平均每年增加70個左右；2005-2006年，新增202個，平均每年增加101個?？梢姰斍拔覈蟛糠中侣剛鞑ピ合刀际?000年以后開辦的，由于這些新聞傳播院系辦學歷史較短，影響力較小而容易被忽視。
受到適齡高考畢業生減少、大學就業難、學生低齡留學等因素影響，2008年以來全國高考報名人數持續減少，2008年高考人數為1050萬人，到了2011年降至933萬人，這給急劇膨脹的新聞傳播教育帶來巨大壓力，尤其在競爭中處于弱勢的新辦新聞傳播院系，它們將面臨著生存還是滅亡的壓力，如何辦好這些院系的新聞傳播專業是一項需引起重視的緊迫任務。因此本文試圖分析這些新辦高校新聞傳播專業發展存在的問題及其對策。
二、新辦新聞傳播教育存在的問題
由于新辦新聞傳播院系辦學歷史短，處于探索階段，師資、教學、實習、就業等都還不成熟，發展中存在一系列問題。
(一)教學點擴張過快，招生過濫
如前所述，近年來新辦新聞傳播院系教學點增長速度遞增，并且這些新辦院系的招生能力遠遠超過其承受水平，中國人民大學、復旦大學等名牌高校每年每專業平均招收本科生一般不超過50.人，但新辦院系動輒就招生二三百人。東北一所著名師范大學的傳媒科學學院是由原來廣播電視學院和信息傳播與管理學院合并建成，而廣播電視學院的前身是電化教育系，信息傳播與管理學院的前身是圖書館學系，2007年學院已經有了教育技術學、廣播電視編導、廣播電視新聞學、圖書館學、廣告學等5個本科專業，在校本科生多達1200人，碩士研究生也有200多人。成立于2002年7月的煙臺大學人文學院(含漢語言文學系、新聞與傳播學系、社科德育部、中國學術研究所、民族研究所、中日朝韓關系研究中心、當代文學研究中心和媒介發展與戰略傳播中心八個教學和研究單位)，其網站上顯示在校本?？茖W生1494人：
(二)師資力量缺乏，課程陳舊
良好的大學教育依賴于一流的師資隊伍，但新辦新聞傳播院系歷史短，并且我國新聞傳播學研究生教育起始于改革開放以后，缺乏積淀，一線教學人員較為缺乏，如始建于1984年的上海政法學院，2004年剛剛被批準為獨立設置的普通本科院校，2007年該校的社科系申報的新聞學專業被批準建立，但就在2007年4月，該校還在大量招聘新聞學專業教授、博士，并且注明“緊缺”。一些反映最新技術的新媒體教育由于專業人才的缺乏、教程編寫的滯后而難以開展，即使開展效果也不明顯。另外，新辦新聞傳播院系往往從所在學校的中文系(文學院)或其他相關文科專業中獨立出來，課程設置還不夠全面、豐富，有些課程因師資缺乏而無法開設，或者外請教師，從而無法保證課程建設的連續性。
(三)硬件設備簡陋
從學科特點看，與文學、哲學、歷史等傳統人文學科不同，新聞傳播學與實踐結合緊密，隨著技術的進步，不要說廣播電視新聞專業攝、錄、編、播等教學環節需要重投入，就是傳統的報紙也告別了“鉛與火”的印刷，采用電子編排、激光照排，新聞教育走向高科技化，新聞傳播成為一種具有高技術附加值的教育，新聞教育只有高投入，才能高回報。
但新聞傳播專業一直被當做是普通的人文學科來建設，成為短平快的廉價教育，投資少，見效快，長期以來新聞學科資金投入少，而由于新辦新聞傳播院系多是非重點大學所辦，這些非重點高校整體辦學經費就很有限，這樣有限的辦學經費攤到新聞傳播院系更是捉襟見肘，要拿出大筆資金來投資新聞攝影、網絡編輯等方面的實驗建設幾乎不可能，從而限制了新聞傳播院系所需要的攝錄、編排等設備建設，阻礙了實踐課程的教學。
新聞與傳播專業評估范文2
目前，校媒合作模式已成為高校培養卓越新聞傳播人才的有效路徑，為新聞傳播類相關專業調整人才培養目標、提高人才培養質量、優化人才培養效率奠定了基礎。分析校媒合作培養卓越新聞傳播人才的案例，從組織領導、實踐教學、內容生產、質量評價、學術研究方面著手，構建卓越新聞傳播人才培養機制。與此同時，校媒雙方應該在學生媒體實踐時間、指導老師薪酬激勵、設備資源共享平臺方面加大條件保障建設力度。
關鍵詞：校媒合作 卓越新聞傳播人才 新聞事業
隨著我國新聞事業的快速發展，高校新聞傳播類專業教育進入繁榮時期，辦學專業點逐漸增多，招生規模成倍增長。但是受傳統人才培養觀念影響，長期以來我國新聞傳播類專業教育理念滯后于媒體實踐，普遍存在教學內容陳舊、教學模式單一、教學手段落后等問題，嚴重制約人才培養效率。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，教育部、于2013年6月份聯合下發《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》，明確提出要實施卓越新聞傳播人才培養計劃，不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革，提高新聞傳播人才培養質量；并且要求高校要創新人才培養模式，強化實踐教學環節，逐步推動新聞教學與新聞實踐相結合。在此背景下，很多高校積極行動起來，與相關媒體機構建立緊密聯系，構建校媒合作辦學平臺，探索校媒合作辦學模式，以期培養出適應時展要求的高端新聞傳播人才。
一、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的重要意義
1．靈活調整人才培養目標。
新聞傳播類專業的行業背景主要是各級各類媒體，隨著信息與傳播科技的發展，我國媒體行業出現了三種動態化發展趨勢：一是傳播技術現代化，視音頻采錄設備等更新換代速度加快，需要新聞工作者盡快學習適應；二是傳播理念創意化，在媒體市場競爭日趨加劇的背景下，要想更多更好吸引受眾注意力，必須在版面設計、節目策劃等方面體現獨到之處，需要新聞工作者具有極強的創意思路；三是傳播平臺網絡化，網絡深度介入新聞傳播過程，新聞工作者在線索收集、內容制作、信息傳播、效果反饋等方面越來越依賴網絡平臺。但是，由于我國高等教育體制注重對專業教育進行總體規劃設計等原因，高校新聞傳播類專業人才培養方案中的人才培養目標一旦確定下來便很難更改，加上課程體系和課程內容更新換代不及時，容易出現專業人才培養目標與媒體行業標準動態化調整脫節的問題。校媒合作培養卓越新聞傳播人才，可以促使高校緊密聯系媒體行業發展動態，準確把握媒體行業標準變化情況，及時調整人才培養目標，為任課教師修正教學內容提供條件。
2．著力提高人才培養質量。
目前，提高教育質量是我國高等教育改革和發展的主旋律，提高人才培養質量是提高高等教育質量的中心任務。新聞傳播類專業屬于應用性極強的專業類型，衡量人才培養質量的重要標準是學生在學習中掌握采集、編輯、制作、創意等方面實踐能力的高低，這就意味著高校在保證學生學好理論知識的前提下，需要著眼于培養學生的實踐能力，構建專業實踐教學體系，加大各實踐教學環節的實施力度。校媒合作培養卓越新聞傳播人才的教學方式，打破了高校與媒體的界限，將實踐教學環節推向新聞工作一線，促進實踐教學與新聞工作有機融合。一方面，學生以“準新聞工作者”身份進入實戰情境后，必須要按照媒體要求限時完成工作任務，需要調動在校所學專業知識解決實際問題，使學生從課堂教學中的被動學習轉換為實踐情境中的主動思考；另一方面，學生在完成媒體給定工作任務的過程中，可以深入了解新聞工作所應當具備的知識素養和工作方法，切身感受自身差距并產生情緒感染，促使學生以更好的心理狀態學好專業知識和技能。
3．不斷優化人才培養效率。
隨著我國高校畢業生人數的逐年增長，就業工作已經成為高校核心工作之一。就新聞傳播類專業而言，多年來全國媒體機構及就業崗位總量增長相對有限，每年數以十萬計的新聞傳播類專業畢業生涌入就業市場，且有相當一部分不能實現對口就業，極大影響了高校人才培養效率。校媒合作培養卓越新聞傳播人才可以在高校學生就業方面達到三種效果：一是學生在校期間通過廣泛接觸新聞工作，可以深入了解媒體行業人才需求方面的具體要求，及早建立良好就業意識；二是高校在媒體建立各種實踐教學平臺，為媒體充分了解高校人才培養情況創造條件，疏通了人才需求渠道，可以極大減少學生就業趨向的盲目性和隨意性，實現“在哪實踐學習，在哪實現就業”的理想目標；三是高校通過與媒體合作提高人才培養質量，學生對口就業后可以充分施展自己的才華，為媒體后續發展提供人才資源保障。
二、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的機制構成
1．組織領導機制。
高校應該積極主動與意欲合作的媒體機構取得聯系，協商建立專門的組織機構，依據實際情況設立具體工作目標。例如，嘉應學院與梅州廣播電視臺合作成立“新聞傳播人才培養基地”，雙方簽訂戰略合作框架協議，在人才培養、技術創新、隊伍建設等方面進行全方位合作。高校與媒體共同培養人才，關鍵是要在優勢互補、合作共贏的基礎上建立長效合作機制，明確合作方式和各自任務，明晰雙方分別承擔的權利、責任與義務。構建目標清晰、程序合理、運行順暢的組織領導機制，是開展校媒合作培養卓越新聞傳播人才的前提條件，不僅可以保證人才培養的高效率，而且可以保證合作過程的常態化。
2．實踐教學機制。
從高校方面來說，校媒合作培養卓越新聞傳播人才是一個實踐教學過程，其目標應該是在指導老師的帶領下，讓學生在校學習期間廣泛深入接觸新聞工作，以實現人才培養目標的動態化調整，著力豐富實踐教學環節，不斷提高人才培養質量。因此如何以程序化的方式保證實踐教學水平成為校媒合作的關鍵問題。從目前情況來看，校媒合作辦學體現實踐教學程序化主要有三種方式：一是“走出去”，例如，浙江萬里學院在與東南商報社合作中，學生可以利用課余時間全程參與社區新聞報道、社區活動策劃與執行、社區全媒體創新、非廣告社區業務經營等活動；二是“請進來”，例如，上海外國語大學與新華社合作開辦“多語種國際新聞人才特色班”，邀請多位有豐富國際新聞報道經歷的記者、編輯講學，力圖讓學生擁有國際化新聞報道視野；三是“環節化”，例如，山東財經大學與“搜狐焦點”泰安站簽約建立學生實習基地，學生到四年級實習環節時可以選擇進入該實習基地實習。新聞傳播學科既具有理論性又具有實踐性，實踐教學是學科發展的重要環節，是培養學生專業實踐能力的基本手段。
3．內容生產機制。
從媒體方面來說，校媒合作培養卓越新聞傳播人才是一個內容生產過程，青年學生富有朝氣并極具創造性，以各種方式參與到媒體新聞工作中，可以為媒體的內容生產帶來新鮮元素。例如，吉林教育電視臺選派部分領導干部、記者、編輯走入校園，擔任客座教授、工作室負責人或雙師型教師，指導學生拍攝制作電視節目，推出《校園新主播》等系列節目；北京電視臺與中國人民大學新聞學院共同發起“臺校新人培養行動”，學生可以組隊研發、策劃并制作適用于北京電視臺四大新媒體平臺的原創媒介內容產品。更為重要的是學生參與內容生產，可以極大擴展受眾市場，產生立竿見影的效益。學生參與內容生產，實際上創造了另外一種非常富有創意的實踐教學方式，即高校教學資源從封閉到開放的轉變，學生從被動學習到主動創造的轉變，教學方式從模擬訓練到置身實踐的轉變等。
4．質量評價機制。
在校媒合作培養卓越新聞傳播人才的過程中，如何構建人才培養質量評價機制是重要環節之一。從目前情況來看，校媒合作辦學如何評價人才培養質量主要有三種方式：一是評選優秀實習生，例如，武漢大學、華中師范大學等高校，在每屆學生畢業實習結束后，都會舉行實習工作總結會，遴選并表彰在媒體實踐學習中成績優異的學生；二是發放合格證書，例如，重慶文理學院制定了《卓越采編人才培養質量標準化考核辦法》，注重將學生個人實踐學習經歷、成績與現場筆試、面試考察相結合，凡符合規定者，由二級學院負責發放“重慶文理學院卓越新采編人才榮譽證書”；三是綜合測試考核，例如，成都學院建立了由專家評閱組、新聞工作者等多方參與的評估機制，對相關專業開展卓越新聞傳播人才培養情況進行全面評估。有學者指出，評價卓越新聞傳播人才培養質量應該按照系統科學的反饋機制制定政策執行效果的評估反饋體系，指明了人才培養質量評價機制的重要性。
5．學術研究機制。
校媒合作培養卓越新聞傳播人才可以為校媒聯合開展學術研究搭建良好平臺。從高校方面來說，高校教師可以在指導學生媒體實踐過程中觸發問題意識，使得學術研究方向更有針對性。例如，三江學院曾與現代快報社合作舉辦“校媒聯合培養應用型新聞人才研討會”，眾多專家學者圍繞傳統新聞傳播人才培養模式弊端、媒介融合背景下新聞傳播人才培養模式轉變等進行研討。從媒體方面來說，自身發展過程中存在的體制改革、內容創新、發展方向等問題需要厘清，可以充分利用高校學術資源予以指導。例如，華中科技大學與湖北經濟頻道合作成立“高校媒體雙向論壇”，華中科技大學需要定期選派專家學者到湖北經視講述國內外廣播電視的新理論、新觀點、新知識。
三、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的條件保障
1．協調學生媒體實踐時間。
校媒合作培養卓越新聞傳播人才遇到的首要矛盾是時間資源分配問題，高校需要完成指令性教學任務，對學生和教師的時間安排有剛性要求，媒體需要完成規定報道任務，對新聞工作者的精力投入也有硬性規定。因此，校媒合作過程中如何有效取得學生、教師、新聞工作人員三者時間資源最大公約數成為基本條件。基于這個原因，在校媒合作洽談中，雙方需要達成以下共識：一是高校應該靈活設計人才培養方案，有針對性地為學生騰挪出專門用以參與媒體實踐的時間；二是高校選定專門教師擔任指導老師，應該有針對性地適當減少指導老師相關課程教學等方面工作任務；三是媒體選定新聞工作者擔任指導老師，也應該有針對性地適當減少相關新聞報道任務，為學生參與媒體實踐提供強力支持。
2．完善指導老師薪酬激勵。
高校教師和新聞工作者聯合擔任學生媒體實踐學習指導老師，在減少正常工作量的情況下，勢必會影響到個人收入，因此建立校媒合作指導老師薪酬激勵制度是必然選擇。但是從目前部分校媒合作培養卓越新聞傳播人才的案例來看，很多高校傾向于認為教師擔任學生媒體實踐學習指導老師是本職工作要求，很多媒體則傾向于認為新聞工作者擔任學生媒體實踐學習指導老師是單位信任的表現，雙方都對指導老師薪酬問題諱莫如深。為保證校媒合作培養卓越新聞傳播人才機制的順利運行，應該基于待遇分流原則，可以由高校方面負責按照相關標準妥善解決教師擔任指導老師的薪酬，媒體方面負責按照相關標準認真考慮新聞工作人員擔任指導老師的薪酬。
3．構建設備資源共享平臺。
基于傳播技術現代化的要求，學生在媒體實踐學習中，電腦、照相機、攝像機、燈光設施、服裝、道具、非線性編輯系統等設施是必備之物，如果過度擠占高校或者媒體的常規設備資源，勢必會影響到高校日常課程教學或者媒體的日常新聞工作。因此，校媒合作培養卓越新聞傳播人才機制運行中，校媒雙方應該借助多種渠道建設設備資源共享平臺，例如，可以充分利用“中央財政支持地方高校發展專項資金”建立媒體實驗中心，引入社會辦學力量建立媒體信息中心，校媒雙方出資建立媒體研發中心，等等。在當前網絡深度介入新聞傳播過程的背景下，新媒體傳播已成未來發展趨勢，所以建設校媒設備資源共享平臺時，應該側重考慮將傳統專業技能和網絡相結合，能夠將報刊新聞、廣播電視節目等融合成為在網絡平臺下展示的產品。
四、結語
卓越新聞傳播人才培養計劃是培養未來高端新聞傳播人才的客觀要求，也是國家構建現代新聞事業的重大舉措。有學者指出，卓越新聞傳播人才的培養是教育機構與媒體機構共同的任務，需要對學生實踐學習做出嚴密的定性與定量規劃。因此，高校應該在當下蓬勃興起的校媒合作模式下科學設計人才培養路徑，從多個方面入手積極探索卓越新聞傳播人才培養機制，為我國現代新聞事業的穩步發展提供不竭動力。
參考文獻
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新聞與傳播專業評估范文3
傳媒專業教育與人才培養發端于17世紀近代報紙的誕生地德國，但現代傳媒教育和專業人才培養則產生于20世紀初的美國。1908年，世界第一個新聞學院在美國密蘇里大學正式創立，開創了傳統新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學新聞研究院成立，創設了重視人文學科基礎和專業技能訓練的傳媒教育傳統。這兩個大學一直到今天都被認為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養的一個重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會科學為主要基礎，由此開創了跨學科多元化發展的潮流。同時，他們在培養傳媒人才時還與先進的傳媒技術相結合，順應數字技術快速發展的潮流，從而保持在傳媒教育領域的領先地位。而日本先是師承于英國的學徒制，后來又受美國影響，開創了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結合的多層次發達的傳媒教育體制。在面臨傳媒競爭全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養模式，對推進我國傳媒事業的發展具有十分重要的意義。
本刊記者（以下簡稱“記者”）：你認為我國傳媒類專業人才的培養處于一個什么樣的時期？有什么特點呢？
陳兵教授（以下簡稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學成立報學科是我國高等學校正規傳媒教育的開元。從20世紀90年代中期至今，我認為我國傳媒類專業人才的培養進入了繁榮時期。進入繁榮時期我國傳媒類專業人才培養有三個特點：
一是根據社會需要進行學科專業的調整
國內絕大部分傳媒院系根據傳媒業的發展設置了新的專業或者方向，特別是關于新媒體、物聯網、動漫游戲、手機游戲、三網融合、文化創意策劃、數字出版等方面的內容，使得傳媒人才的培養模式呈現寬口徑化，從而更加適應社會發展的需求。
二是傳媒人才培養的辦學模式呈現多樣化
大致可分為六種類型：1.傳統名牌新聞傳播院系的辦學模式。如中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院、中國傳媒大學和浙江傳媒學院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學設施條件，并在傳媒業界具有良好的聲譽和威望。2.綜合性大學新聞傳播院系的辦學模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學的傳媒院系為代表，呈現出鮮明的綜合優勢。3.全國著名大學新建新聞傳播學院的辦學模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學院成立時間都不長，但是名校效應非常明顯。4.專業院校創辦傳媒專業的辦學模式。如師范、體育、財經、理工、政法甚至農業類院校近年來創辦的傳媒專業，以學科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學思路引人注意。5.民辦大學創辦傳媒專業的辦學模式。如北京吉利大學、北京人文大學等多所民辦高校創辦了傳媒專業，以重視市場需求、辦學機制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學模式。
三是積極進行辦學方式創新和教育教學改革
比如與政府主管部門和實踐單位共建蔚然成風。這種聯合辦學可以使傳媒學科在政治、經濟、技術的新變動和新發展中，獲得更多的機遇。上海市委宣傳部與復旦大學共建新聞學院，湖南大學與湖南廣播影視集團聯合創辦湖南大學廣播影視藝術學院，浙江傳媒學院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請業界專家任院長也比較常見。如清華大學新聞與傳播學院邀請人民日報原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時，與學科專業調整相配合，國內傳媒專業的課程設置開始進行大幅度的調整，對教學方法與教學評估也在不斷的深化當中。
記者：你認為傳媒人才培養存在哪些問題？
陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業發展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學規模不斷擴大，傳媒學科地位顯著提高，傳媒學科教學與科研取得了前所未有的成績，傳媒學科培養的畢業生基本滿足了傳媒發展的需要等。但是，傳媒專業人才的培養也存在一些亟待解決的問題。
一是超常規發展導致教育質量下降
我國傳媒教育的發展，總體上適應了經濟與信息社會發展的需要，特別是傳媒業迅速擴張的需要。據不完全統計，在我國高校設立新聞傳播學專業點已經超過800個，這些新聞傳播學專業點分布于全國300多家高校之中。實際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內都是看好的。與此同時，我們必須實事求是地承認，當前我國高校傳媒類專業擴招與很多其他專業一樣，已帶來了嚴重的教育質量下降問題。
二是人才培養與市場需求存在偏差
傳媒院系培養的畢業生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養不了。課程設置急功近利，教學只滿足于對操作知識的傳授和技能的訓練，而忽視對基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學、社會科學知識的積淀，忽視現代人文素養的塑造和公民意識的培育。背離市場需求的人才培養模式加劇了畢業生就業困難。
三是師資隊伍建設跟不上專業發展的需要
盡管近五年我國自己培養的傳媒類專業的碩士生、博士生中有一批人走上了教學崗位，但師資不足和專業教師隊伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內傳媒院系間經常發生激烈的“人才爭奪戰”，穩定師資隊伍成為一個共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學經驗和新聞實踐，亟待進一步培訓。
四是人才培養方案和專業課程體系設置還有待完善
傳媒類專業的課程體系應該要提高學生的應用能力、實踐能力和創新能力。相對于現代社會對傳媒人才的要求，人才培養方案的設計和專業課程體系的設置還不能完全滿足。比如傳媒實務類課程長期以來存在的問題，是教學內容陳舊、脫離實際，教學方法不當。課程設置得不夠完善，使得不同層次的教學內容與教學方式無法真正區分。
五是教學方式過于傳統，不太重視學生個性培養
教師教學手段單一，教法簡單重復。教學內容滯后于傳媒技術的更新與發展，教學中很難有反映新的傳媒技術、信息技術、傳播技術、軟件技術、網絡技術的應用等內容，尤其是案例教學、項目教學內容極少，導致學生在傳媒實踐實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學生的個體差異，沒有調動學生學習的積極性，使得學生在學習中處于被動狀態。
記者：那么針對這些問題，你認為我國的傳媒教育與人才培養改革應該采取哪些對策？
陳教授：面對目前我國傳媒人才培養存在的問題，我們必須認真思考我們的教育體制和培養方式。在一種危機感的感召下，我們需要樹立科學的發展觀，進行人才培養改革，振興傳媒教育事業。特別是這次全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的出臺為傳媒人才培養的改革提供了良機。建議可以考慮以下幾個重要的對策。
一是確立內涵式為主的發展思路
隨著現代傳媒技術的發展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養放到世界政治、經濟、科技的背景下和傳媒事業、文化創意產業大發展的環境中進行定位，全方位地推進傳媒人才培養內涵式為主外延式發展為輔的改革，即通過挖掘現有資源的潛力，優化教育結構，提高內部效率和質量來推動傳媒人才培養質量的模式。
二是探索一條產學研一體化的培養模式
傳媒學科是一門應用性非常強的學科，它要求教師有專業知識的同時，最好還要有從事傳媒實踐的經驗。因此，在傳媒人才培養中應提倡產、學、研一體化的培養模式，采取多種形式同社會各界合作，創造出好的傳媒人才培養條件。如學院聯合、聯辦媒體、建立教學實習基地、多渠道辦學等。
三是大力進行課程改革
傳媒人才培養需要確立科學的專業課程結構。通過設計合理的專業課程結構實現復合創新型傳媒人才培養的目標。浙江傳媒學院管理學院這幾年來推廣的“飛鷹計劃”和倡導的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產業大發展的機遇，整合浙江省作為文化體制改革試點省的區位優勢和管理學院在省內率先設立文化產業管理專業的先發優勢，確立了“寬口徑視角、服務區域文化創意經濟發展”的專業定位，取得了一定的成效。
四是加強師資隊伍建設，狠抓教風和學風，建立教學和科研聯合評價機制
只有高水平的教師，才能培養出優秀的學生?？梢酝ㄟ^以下方式對教師進行培訓和提高，并增強他們的教學科研能力。一是選派教師到重點的新聞院校進修學習。二是教師要走出校園，到傳媒實踐單位去學習鍛煉。三是結合專業進行學術研究，吸收學術界最新的研究成果，以充實革新教學內容。同時，動真格狠抓教風和學風。在此基礎上，需要建立教學和科研聯合評價的機制，并對不同類型的教師真正做到分類管理。
五是增強學生的創新能力和主動實踐能力，推廣信任教育
傳媒專業技能的培養離不開實踐和創新，必須能經受實踐的檢驗，并且也需要在實踐中創新提高。在教學中需要克服讓學生被動實踐的傾向。師生信任教育也是當前值得關注的一個重點。教師對于所謂的“差生”需要傾注更多的關愛和幫助。我一直認為，學生犯了再大的錯可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學生創造一個值得信任的教學環境非常重要。
六是構建科學的教學評估體系
新聞與傳播專業評估范文4
互聯網技術的深入發展和普及，要求傳統媒體與新媒體的融合。這種一體化不僅體現在媒體所有權和平臺的傳播方面，而且主要體現在信息的傳播方面。這就對新聞編輯工作提出了更高的標準和要求，使他們的責任更加重要。新聞媒體工作者的責任重大，不只是因為他們制作整合的新聞內容傳播范圍和覆蓋人群廣泛，更是因為在當今社會對新聞資訊類的內容閱讀已成為大眾生活中必不可少的環節之一，對人們的價值觀、人生觀和世界觀的影響是巨大的。然而，我國的一些媒體代表經常忘記對于媒體的重要性的認識，他們不注重提高自己的反應能力和個人的職業素養，只關注眼前的利益，在工作中不認真對待，因此在自媒體與融媒體結合下加強新聞編輯能力的培養刻不容緩。
二、自媒體與融媒體的概述
（一）自媒體的定義。百科搜索中對自媒體的解釋是這樣的：自媒體（外文名:WeMedia）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，它是對于新媒體的一般概念，傳播者是私人的、民間的、一般的、獨立的，通過現代的、電子的手段，將規范的、非規范的信息傳遞給不特定的多數人或特定的個人；自媒體的平臺有很多很多，如：新浪微博、微信、百度官方貼吧、論壇和一些其他網絡社區等等。（二）融媒體的定義。顧名思義，融媒體就是傳統媒體與新興媒體的融合。傳統媒體通常是報紙、雜志、電視臺、電臺等。新媒體是一個繁榮的社會平臺，而大型V微博等，具有許多特殊優勢，卻仍然傳統媒體沒有權威和準確度。這就是為什么傳統媒體和新媒體開始融合的原因。
三、目前新聞編輯工作中存在的問題
（一）新聞傳播形式比較單一。從互聯網技術的普及和智能設備的廣泛應用來看，這直接導致信息學的幾何倍的瘋狂增長，以及信息傳播形式的自然豐富。媒體和媒體是無窮無盡的。隨著自媒體和財經媒體時代的到來，無處不在的原始信息內容影響著讀者的價值觀。對于信息辨別的能力提出了新的考驗。與新媒體形式相比，報紙作為新聞的主要載體，顯然，信息傳播速度緩慢、聽眾有限以及通信方式一致等缺點，在大多數媒體中，依舊沒有打破內部老舊的通訊模式。（二）新聞內容有重復。目前，新聞內容的讀者不僅局限于中老年人，也局限于對信息的方便性、適宜性、時間和空間都沒有限制要求較高的廣大青少年甚至兒童。但是，它仍然是傳統的傳播方式，傳播內容沒有新的理念，內容制作相對落后，使得新聞編輯在媒體整合下很難進步。（三）新聞編輯工作者職業素養不高。一些新聞編輯不知道傳播。他們認為，信息僅限于特定的平臺和媒體，信息內容直接而簡單地傳達給讀者。他們不知道，在通信過程中，編輯往往通過新聞內容表達他們對讀者的主觀感情、個人價值觀和態度。此外，一些對新聞領域知識不足的讀者對新聞編輯了解不夠，會直接導致讀者產生錯覺，即使是自私自利的新聞編輯，也直接吸引了不合理的人的眼睛的標題，獲得大量的閱讀，方便了低標準和低成本的內容的傳播。有害新聞，污染新聞傳播環境。
四、自媒體與融媒體結合下對新聞編輯提出的新要求
（一）快速準確的新聞敏感性。在自媒體與綜合媒體相結合的背景下，新聞媒體不斷豐富和擴大。為了穩定傳統媒體的地位和影響，必須提高編輯的專業水平。記者必須非常敏感的新聞。由于信息混亂，信息來源豐富，他們可以得到更多的信息。但是，要提高電視新聞內容的重要性，為了可靠地評估實際信息的價值，必須選擇最新的信息并提高其敏感性。如何提高新聞的敏感性，并要求記者更深入地學習理論，閱讀更好的新聞，練習，深入了解真理，了解群眾的需要和愿望，使群眾寫的作品需要。（二）信息的策劃能力。為了提高新聞編輯的策劃能力，我們需要開始與獨家新聞的細節。新聞記者不僅要分類熱事件，還要提供深度報道。要想創造一個好的計劃，新聞編輯需要對國家不同的政治和法律知識有一個全面的了解，仔細的邏輯思考和對新聞材料的詳細報道往往更傾向于讀者。新聞編輯的規劃決定了內容的深度，角度的挖掘，方向的規劃和正確的解釋信息。這就要求記者遵循國家的政治取向，面向公職部門，將國家政策與人民群眾的問題聯系起來。他們正確和客觀地表達了自己的觀點，避免發表極端和片面的言論。同時，要從多方面、多角度挖掘新聞，兼顧新聞主體和新聞素材的特殊性。（三）新聞編輯的專業性。作為電視新聞編輯的專家，記者在編輯部要有專業的態度，不能遺漏重要信息。在新聞采寫過程中，要保證：新聞要素和結構完整，才能有權威性和專業性；自媒體不完整。因此，新聞采編人員在新聞處理過程中應嚴格控制新聞信息和新聞稿件，確保電視新聞采編能夠達到最高的專業化程度。保持對學習的長期態度，裝備科學理論知識，提高道德素質，吸收最佳新聞產品，形成自己的理論體系和處理新聞的程序。（四）新聞采編的思維創新性。在傳統的媒體時代，新聞編輯應該主要以政治新聞，人民生活，社會新聞等內容為主，媒體不斷發展，編輯的想法也需要實時更新。新聞采編人員要發展思想觀念，轉變觀念，開展電視新聞采編工作。這就是為什么新聞采編人員要更加關注社會形勢和熱點，尋找具有時代特征的新聞信息，創新采編熱門新聞報道。信息傳播覆蓋范圍廣，要求報紙編輯對新聞的正確投入進行編寫，通過平臺大數據的分析資料可以得到某種人對某種新聞的好感程度，針對具體事件寫時可以對投稿人的正確內容進行編寫。（五）高度的職業操守。隨著自媒體與融媒體結合的發展，新聞業在不斷發展壯大的同時，利益也日趨復雜。越來越多的人在尋找個人利益，進行違法行為，甚至有記者收受賄賂報道損害，捕捉新聞信息的風吹草動，歪曲事實達到自己的媒體利益。因此，新聞工作者應品德高尚，職業道德高尚，不泄露虛假的信息，遵守新聞的可靠性和客觀性原則，新聞工作者要堅持反省人民生活，也要宣傳黨的思想政治對公眾。新聞工作者不應進行有償或賄賂新聞報。
五、結語
新聞與傳播專業評估范文5
皮尤研究中心的報告清楚地顯示了當前美國新聞界虛假新聞泛濫和公信力下降的狀況。是什么讓虛假新聞泛濫至此，并讓那些享有盛譽的新聞媒體的公信力不斷下跌？皮尤的結論將矛頭指向虛假公民新聞的泛濫。本文擬分析美國虛假公民新聞的新動向，并概括歸納業界人士提出的一些防范思路。
美國虛假公民新聞新動向
公民新聞（Citizen Journalism）產生于上個世紀90年代的美國。關于公民新聞，沒有統一的定義，但大致可以理解為“公民通過大眾媒體、個人通訊工具，向社會自己在特殊時空中得到或掌握的新近發生的特殊的、重要的信息。”或者把它稱之為“來自業余新聞工作者的第一手新聞報道”。在美國，這樣的新聞被稱作“Citizen News”或“User-generated News”。公民新聞隨著以博客為趨勢的自媒體時代的到來而虛假泛濫。量大質差是當今美國公民新聞的總體特點。美國數字新聞學網站甚至載文質疑：公民新聞真的可信嗎？總體看，美國虛假公民新聞呈現三大新動向：假新聞從博客流向主流媒體；新聞來源泛濫；傳播者普遍素質偏低。
1.假新聞從博客走向主流媒體
公民新聞發端于博客，在微博、空間、個人網頁等媒介蔓延。它本來是業余信息者自由地在非專業新聞媒體的一些及時信息。它要么因為由普通公民采寫，具有貼近生活的親和力；要么因為由突發事件親歷者，具有超強時效性；要么因為涉及社會生活方方面面，具有廣泛性。因此，公民新聞逐漸成為一種受眾喜聞樂見的新聞形式。然而，盡管人們樂于關注它，卻只不過把它當作茶余飯后的談資而已，對它的可信度卻保持懷疑。公民新聞的虛假如果僅僅在博客或者那些非專業和非權威的媒介出現尚可寬容，因為其本就不具有公信力，然而，虛假的公民新聞正在向報紙、廣播、電視、新聞網站等一切主流媒體蔓延。
《華盛頓時報》執行編輯John Solomon說：“公民新聞正在改變新聞界，這究竟是好事還是壞事？”如他所說，公民新聞正全面進入主流新聞媒體，如：CNN、福克斯、《今日美國》等都開辟專欄、專版或專門渠道采納公民新聞。但是，這些媒體也時不時被曝光虛假新聞。2009年，CNN iReport關于蘋果公司時任首席執行官Steve Jobs心臟病發作的報道就是一則典型的虛假公民新聞。當時，CNN在未做核實的情況下了這條新聞，瞬間的轟動之后，引發了人們對主流媒體的深度不信任。盡管iReport是CNN專門設立的公民新聞的網絡渠道，但它分享著CNN的知名度和信譽。由于它的信息不真實也讓CNN的公信力大幅下降。
進一步問，是什么導致公民新聞能夠不加過濾地進入主流媒體？是對新聞來源的渴求。這就引出下一個動向，公民新聞的來源從廣泛走向泛濫。
2.新聞來源泛濫
在媒介高度商業化的背景下，美國新聞媒體都以拓寬新聞來源并捕捉到爆炸性的消息作為衡量新聞工作質量的重要指標。由于公民記者生活在不同社會階層，接觸著各色人等，經歷著紛繁復雜的事件，因此在搜集新聞素材方面往往比專業記者更具優勢和靈活性；在新聞方面，比專業記者的采寫更具時效。正因為此，很多專業媒體看到憑借專業記者努力拓寬新聞來源的效率遠不及鼓勵公民記者采寫新聞。
利用公民新聞是目前美國新聞媒體拓寬新聞來源的主要手段。據《坦帕灣論壇報》統計，截至2007年末，旗下22張周報40%的內容來自在線用戶。明尼阿波利斯州的《明星論壇報》已經將用戶內容整合進了自采新聞，并建立了專門這些整合內容的網站vita.mn。北卡羅來納州的《羅利新聞與觀察家報》最近也創立了share.triangle.com 網站，通過這個網站，用戶的內容可能很快被編輯成規范的格式為報紙采用。而該報本地新聞版上近三分之二的內容來自該報網站的在線用戶在博客或論壇上的圖片和信息?？v觀美國報業，凡是支持融合新聞生產的編輯部，都允許讀者在線各種內容，讀者自然地成為公民記者。讀者的內容一般以帖子的形式出現在報紙網站的BBS板塊，帖子的內容大多保持原創性，包括文字、圖片、音樂、視頻、博客等。這些用戶的內容極大地豐富了報紙的新聞來源。但另一方面，由于這樣的內容匿名、數量龐大、來源不明，其包含信息、數據、人物和事件的準確度都很難得到充分把關。業內人士認為，用戶的所謂公民新聞一方面確實將新聞的觸角伸向了專業記者所不能覆蓋之處，但由此導致的新聞來源泛濫同樣不可忽視。
此外，由于傳統媒體裁員加劇，專業記者數量減少的同時也收窄了媒體的新聞來源，為了彌補由此帶來的新聞來源不足，用戶提供的良莠不齊的內容成了填補媒體內容空白的必要補充。以往，傳統媒體有著一整套核對新聞來源的措施，如：美國廣播電視新聞制作人協會（RTNDA）評估消息來源的幾點方法，包括：消息來源是如何獲得信息的；消息來源過去的可靠性和聲譽如何；為什么使用此消息來源等，現在，這類措施都沒有也不可能用于評估公民新聞來源。
3.傳播者從愛好者走向低素質
公民新聞的傳播者原本是一群執著于及時信息的業余愛好者。隨著微博時代的到來，每個人通過“織圍脖”的方式似乎都可以成為公民記者。每當有人質疑公民記者的身份、地位和素質時，業內也會涌現出諸多反對聲音。在美國數字新聞學網站發起的關于公民新聞可信度的討論上，自由新聞工作者Stephen Dohnberg就反問道：“你能說信息者不是記者嗎？記者難道不是公民的一員嗎？”事實上，并不是公民記者樂于傳播新聞的行為導致了公民新聞的虛假，而是他們普遍偏低的媒介素養導致他們對新聞工作基本準則的淡漠，進而造成了公民新聞的虛假泛濫。
首先，公民記者對新聞真實性的地位缺乏認識。公民記者通常按照自己的喜好拼湊新聞素材，這就容易造成事實的部分失實，或者新聞并不能表現客觀事物或事件的全貌。其次，公民記者容易把新聞當作自娛自樂，而忽視對受眾澄清事實的責任。除了著名的專業新聞人以自由身份的新聞外，公民新聞的通常是匿名的，信息一旦甚至被傳統媒體不加把關地采用，也不會有人對它的真實性負責。第三，公民記者常在信息中加入主觀判斷。加拿大知名媒體人Jack Kapica說：“我常在公民新聞中發現‘我認為’、‘在我看來’這樣的字眼，如果他們出現在傳統媒體上，早就被公眾指責為‘有偏見的報道’，然而，在公民新聞中，人們容忍它，是因為人們根本就不準備完全相信它?！钡谒?，公民記者傳遞的信息通常缺乏準確性。關于數據、數字、人名等信息，在專業媒體的新聞上是需要嚴格核對查實的，在公民新聞中，這些信息再模糊似乎也“沒有關系”。
在美國的公民新聞網站上能夠讀到很多疏于對新聞素材加工和編排的文章，甚至有錯誤的信息。他們能夠出來一方面是因為缺乏把關，另一方面也說明公民記者的媒介素養亟待提高。
對虛假公民新聞的防范
虛假新聞總是隨著媒介環境的變化而變異。在信息高度冗余的時代，完全遏制它的產生是不可能的，重要的是如何防范。在美國，人們在預測未來新聞媒介形態的時候，有一種說法認為它將是專業媒體和公民新聞媒體的“混血兒”，這就預示著，公民新聞或將成為未來新聞的重要組成部分。于是，探討防范公民新聞中的虛假內容的途徑，使之真正成為專業采寫的新聞的有益補充已成為美國新聞業界共同關注的問題。目前，業內人士在以下三點形成了一些初步的共識：
1.區別對待
要區分公民記者提供的內容。目前，美國的公民記者大致可分兩類：一是具有專業身份的記者，當他們在自己的博客、微博或公民新聞網站上信息時，不代表所屬媒體的立場，他們的身份是公民記者；二是業余信息提供者、報料人或者通過媒介自主信息的任何人。公民記者的分類導致了內容質量的懸殊，需要區別對待。首先，像上文提到的Stephen Dohnberg這樣的記者，他們以自由的身份在媒介上的信息可以算作公民新聞。盡管他們不受所屬機構的束縛，但他們依然具有專業精神，重視新聞的真實性。如果排除為了某種政治或經濟目的的可能性，他們一般不會提供虛假新聞。其次，業余信息提供者的新聞只能作為新聞線索，不能不加修改地見諸專業新聞媒體。編輯部可以將用戶提供的內容作為擴展的新聞來源，但內容必須根據所提供的信息重新核實、深挖、整合。目前，《紐約時報》、《華爾街日報》等基本上都采取了將用戶內容專門設立網站的做法，與本報及本報網站分離開。這種做法的好處在于，既通過用戶內容開辟更廣闊的新聞來源，又避免了虛假的內容流入權威的媒體平臺。
2.提高公民記者的媒介素養
提高公民記者，尤其是那些業余信息提供者的媒介素養有利于減少公民新聞的虛假成份。新聞失實可以分為故意失實和業務失實兩類。大部分公民新聞的失實屬于后者，這顯然是由于信息提供者缺乏專業訓練所致。
Stephen Dohnberg在談到公民記者媒介素養問題時概括了三點：一是投入資金培訓公民記者。公民記者需要通過實踐更好的新聞采訪報道方法來提升自己的能力，但除非有專業的媒體負責培訓，否則很難做到讓每一個公民記者都熟悉新聞倫理道德規范、新聞工作準則和新聞采訪報道方法。二是讓公民記者弄清身份。對于公民記者來說，將自己的博主身份和記者身份區分清楚是義不容辭的事情，這意味著他們理解新聞工作的基本常識，但這同樣需要專業的媒體人士對其進行引導。三是在新聞報道寫作上，專業記者和公民記者在呈現客觀事實上的要求是相同的，而不是把新聞報道當成一件好玩兒的事情。這需要編輯在和公民記者的溝通中反復強調他們作為記者時傳播真實信息的責任。
3.建立專門的公民新聞把關體系
新聞與傳播專業評估范文6
互聯網和新媒體的發展使受眾偏好發生了變革,新聞稿或信息傳播的方式必然隨之改變。在未來的企業信息傳播服務中,借助互聯網和新媒體的力量,將企業信息直接送達目標受眾的形式會獲得更廣泛的采用。
不論傳播技術如何進步,媒體環境如何變化,企業始終需要有效渠道向外界發出自己的聲音。探尋如何利用經濟、高效、表現力強且易于追蹤效果的傳播服務,同時盡量規避由于信息及傳播渠道泛濫帶來的負面作用,這成為促使企業新聞稿和企業信息傳播行業改革模式的一次契機。
作為企業新聞稿行業的開拓者,美通社看準這一契機,通過綜合性平臺,將多媒體形式的企業信息傳遞給媒體記者、博客寫者、行業人士、消費者和普通大眾。對于企業的多媒體新聞稿而言,以前并沒有一個標準告訴企業,應該采用什么樣的內容素材,如何分配布局文字與圖片、視頻等,這也從一定程度上限制了企業對于多媒體新聞稿的使用。針對這些現實問題,美通社不斷根據企業的傳播需求對多媒體新聞稿模式進行調整,并有望成為企業多媒體新聞傳播的標準制定者。按照其制定的標準,美通社為摩托羅拉制作了數字新聞套件,包括多媒體新聞稿、符合廣播電視規格的高清視頻、社交媒體鏈接、產品介紹和圖片資料。
目前在歐美國家,企業多媒體新聞稿服務快速增長。有調查顯示,在新聞稿中使用多媒體內容會使記者和公眾參與度提高35%。這種融合了文字、圖片、音頻、視頻及多種Web2.0功能的方式,將會成為未來企業信息傳播的主流模式。美通社擁有超過50%的市場占有率、服務于全球4萬多家企業和機構,2009年僅在美國市場就有40%以上的客戶從傳統的文本新聞稿轉到多媒體新聞稿。在中國也有包括國航、迪斯尼、香港貿發局、北京產權交易所等企業和機構多媒體新聞稿?！岸嗝襟w傳播是傳統文本信息傳播的一種延伸,其傳播范圍和滲透率高,可以迎合受眾不同的偏好,” 美通社(亞洲)中國區董事總經理陳玉如此評價。
