前言：中文期刊網精心挑選了電氣工程及其自動化職業定位范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電氣工程及其自動化職業定位范文1
【關鍵詞】工程教育 專業認證 電氣工程 培養目標 就業
為了構建工程教育質量監控體系和工程教育與工程界的聯系機制，實現我國工程教育的國際互認，提升我國高等工程教育的國際競爭力，教育部于2006年3月正式啟動了工程教育專業認證試點工作。作為四個試點認證專業之一，電氣工程專業的認證籌備會議于2006年4月5日在北京召開，著手起草相關文件和認證標準等;隨后的會議又進一步修改與完善了相關文件等。
電氣工程專業認證首要的關鍵問題是判斷培養目標、課程設置及教學內容等是否符合專業認證通用標準和補充標準。我院緊扣學生就業這一核心，采用倒推思路，制定了吻合學校、學院辦學背景和專業特色的培養目標，為順利通過專業認證奠定了基礎。
一、社會競爭優勢的分析
電氣工程及其自動化專業畢業生的社會競爭優勢體現在：
（一）適應電力行業工作的能力強
長沙理工大學電氣工程及其自動化專業具有電力行業辦學背景，源自原電力工業部所屬的長沙電力學院電力系統及其自動化專業，與電力行業聯系密切。在學校管理體制改革后始終保持電力行業特色和優勢，繼承了具有電力行業特色的專業結構和課程體系，強化了電力系統分析、高電壓技術、繼電保護、電力電子技術、電力系統自動化等課程教學。具有優秀的電力生產實習基地，校內建設了湖南主網負荷中心――長株潭電網的電力系統綜合模擬實驗室，包括發電、輸電、變電、用電、調度和控制等整個電力生產、使用和管理過程;校外建設了湖南省電力公司省優秀實習基地，培養學生電力生產控制的實際動手能力。擁有一批電力工程經驗的專業優秀教師，學校先后聘請了電力行業的8名專家做兼職教授，來指導本科教學和研究生培養;同時大部分專業教師有電力企業的工作經歷，能將電力生產和運行中的經驗和問題納入專業教學實踐。因此，電氣工程及其自動化專業畢業生適應電力行業工作的能力強，在全國各地電力行業得到了廣泛好評。
畢業生適應電力行業工作的能力強，在全國電力行業尤其是湖南省電力行業中具有較強的社會競爭優勢，深受社會和用人單位的歡迎。如各省電力公司、各發電集團公司甚至中南地區人才招聘見面會都安排在長沙理工大學，每年在長沙理工大學招收一大批電氣工程及其自動化專業畢業生。畢業生整體素質高、社會聲譽好，受到電力系統的廣泛好評。
（二）具有強弱電結合的知識結構、較高的工程實踐和實驗能力
電氣工程及其自動化專業就業面廣泛，覆蓋電氣系統的一次強電和二次弱電領域。隨著智能電網的建設，更強調強弱電結合，弱電控制強電。為此，本專業構建了基于“大電工”概念的以“電路”“電子技術基礎”和“電力系統分析”省精品課程為主體的優質專業基礎課程群。針對學生校外實習環節面臨“只能看，不能操作”“實習單位不愿接收”“實習經費緊張”等難題，電氣工程及其自動化專業構建了“強電與弱電相結合、校內與校外相結合、課內與課外相結合、傳統與創新相結合”的“四結合”實踐教學新體系，組建了基于導師制的大學生創新團隊，采用了以科研課題和工程項目為牽引、“干中學”的創新能力培養方式，構建了大學生電氣技術應用與創新能力培養的長效機制，取得了突出的大學生科技創新成果，增強了學生的就業競爭力。
（三）傳承“鋪路石精神”，下得去，用得上，干得好
電氣工程及其自動化專業已有近六十年的辦學歷程，近四十年的本科教育，傳承腳踏實地、艱苦奮斗、樂于奉獻、銳意進取的“鋪路石精神”，為國家電力建設和社會發展培養了大批“下得去，用得上，干得好”的應用型人才。堅持將“鋪路石精神”的培育融入人才培養的各個環節，從入學教育到就業指導，全過程育人。新生入校，學校在入學教育中就注重引導學生樹立面向基層建功立業的人生理想，使他們認識到這是祖國建設的迫切需要，是青年學生的正確選擇。在就業指導中，學校結合上級有關鼓勵畢業生扎根基層的文件精神和我校校友群體扎根基層、樂于奉獻而受到用人單位歡迎且有所成就的特點，引導學生就業時準確定位，樂意去基層單位，特別是去急需專業人才的流動性電力建設單位就業。畢業生立足基層建功立業，弘揚“鋪路石精神”：服務基層，樂于奉獻，“下得去”;艱苦奮斗，善打硬仗，“用得上”;自強不息，銳意進取，“干得好”。從近五年專業畢業生的就業情況來看，90%以上學生的簽約單位都是在生產第一線。湖南省電力公司評價電氣工程及其自動化專業畢業生“愛崗敬業，嚴謹務實，踏實肯干，理論知識扎實，實際動手能力強，在業務知識方面占有較大優勢，綜合素質高”。
二、就業方向的定位
電氣工程及其自動化專業畢業生的就業立足電力、面向社會、適應市場，可在電力工程領域及其相關行業工作。就業性質主要包括：在企業、設計院、研究院（所）等從事研究開發、技術支持、工程設計、技術咨詢等;從事行政事業單位和企業的技術管理、生產管理、營銷策劃等;在大專院校和職業培訓、技術培訓機構等從事教育工作。部分畢業生進一步深造，在國內外攻讀碩士、博士學位。電氣工程及其自動化專業畢業生80%左右直接在電力行業就業，10%左右在國內攻讀碩士研究生或出國深造。電氣工程及其自動化專業多年來一次性就業率高居97%，名列所有專業前茅。許多畢業生經過三五年鍛煉后成為行業各部門的骨干力量和負責人，例如湖南省電力公司中層干部和技術骨干大部分畢業于長沙理工大學電氣工程及其自動化專業。
三、培養目標的確定
根據電氣工程及其自動化專業的特點，結合長沙理工大學的電力行業背景，設置本專業的培養目標：培養適應社會、經濟、科技發展需要，德、智、體、美全面發展，具備扎實系統的基礎理論知識、電氣工程領域專業知識、強弱電結合知識結構、工程實踐能力和自我學習能力，具有社會責任感、良好職業道德和綜合素質、較強的適應能力和創新意識，能夠在電力系統、電氣裝備制造業和科研院所從事系統運行、工程設計、生產制造、研究開發和工程管理等方面工作的應用型高級工程技術人才。
四、結束語
本文主要介紹了以電氣工程及其自動化專業工程教育認證為導向的培養計劃與就業，相關認識和體會希望能為兄弟高校順利通過電氣工程及其自動化專業工程教育認證 起到拋磚引玉的作用。
【參考文獻】
[1]倪凱， 金尚忠， 孫彩霞， 等. 發達國家高等工程教育認證體系及其啟示[J]. 高等理科教育， 2011（5）： 51-55.
[2]程明. 電氣工程本科專業認證的實踐與思考[J]. 高等工程教育研究， 2008（1）： 120-122.
[3]中國工程教育認證協會. 通用標準.
電氣工程及其自動化職業定位范文2
關鍵詞：自動化專業技術；應用型人才；教學體系；研究
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0156-02
為了滿足當今時展對人才的需要，我國一些高校都在加快教學改革的步伐，分析應用型人才培養的新體系。文章將結合當今經濟的進程對自動化專業應用型人才的需求，本人近年來在專業構建中對培養措施、教學體系、課程內容以及實踐性教學等實施了一系列革新以及創新，獲得了十分理想的效果。
1 規劃一套合理的培養措施
1.1 培養方向
人才培養方面的合理定位與專業的生存及發展是密不可分的。找到專業的位置，細化培養方向是培養專業應用型人才的核心理念。高等院校培養的人才基本分為下述三種：第一種就是培養研究型人才，這些人才基礎好，有一定的自學能力，且后勁足，學校主要為其從事研究工作以及攻讀研究生做鋪墊；第二種則是培養應用型人才，這種人才基礎還算扎實，實踐能力以及創新思維較強，畢業后基本在企事業單位進行一些技術以及管理工作；第三種是培養技能型或者是技術型人才，這類人才的基礎知識基本滿足工作需求，有一定的專業能力，應該算是崗位群才。上述三種類型，國家重點大學主要對第一種人才進行培養，普通的本科主要對第二種人才進行培養，而高職高專院校則以培養第三種人才為主。
通常將自動化專業的人才培養方向鎖定在：培養有一定電子技術、電工技術，自動檢測和儀表、控制理論、信息處理、當代企業管理、網絡技術以及計算機技術與應用等領域的工程技術基礎以及相關專業知識，可以在工業過程控制、運動控制、檢測與自動化儀表、電力電子技術、信息處理以及電子與計算機技術等領域應用型技術
人才。
1.2 實施科學合理的培養措施
實施一套科學合理的培養措施是達成培養目標的核心要素。向畢業生用人單位以及聯誼院校進行相關的調研，吸收消化他們的培養經驗以及相關信息，還有當下一些優秀畢業生的反饋情況，在實施此專業培養措施上予以革新。按照培養目標去培養學生需要有的知識結構以及相關能力：對自然科學的基礎掌握較為扎實，有一定的人文社會科學基礎以及外語能力；了解此專業方面的必備技術理論。要熟悉工業過程控制、運動控制還有自動化儀表、信息處理以及電力電子技術等領域的內容，同時還要掌握此專業學科的發展態勢，并有較強的工作適應性。
2 深化教學革新
教學內容及方法的革新是教學革新的框架，同樣也是教學革新的基礎、課堂教學是課程體系下的主要構成因素，其從根本影響教學品質。為了深化學生創新思維的培養，一定全面探索相關途徑，在教學方式革新上多做功課，要注意課程調整以及內容，而且還要注重革新教學措施以及教學方法，從根本上提升教學品質。針對教學內容，在充分了解此領域發展趨勢的根本上，去調整革新的思路。對培養體系里的所有課程分層次的進行考慮，分析課程內容間的相關聯系，確定課程在人才培養環節中的影響，對課程內容實施全面優化。將必備的專業內容教給學生，且還要注意內容的前沿性，推陳出新，將學生需要的知識在一定的時間里傳授給他們。刪減一些課內學時，采用CAI等當代教育體系，提升教學品質，為學生未來的發展以及個性發展給出一定的空間。
3 實踐教學的革新
構建經驗豐富的實踐教師團隊是十分必要的。學院要構建以教授等科研主要力量為核心，以中青年教師為中堅力量的科研隊伍，深化中青年教師的科研水平；激勵中青年教師主動申報一些科研活動，學?？梢阅贸鰧ｍ椯M用扶持中青年教師進行科研活動。激勵且組織教師進行校內校辦產業與自動化行業的產學研基地的工程技術項目研發以及培養實踐經驗。
開放一些實驗室，將驗證實驗轉換成開發性的實驗，且重視實驗措施和最新技術相融合，很多實驗都是驗證類型的實驗，我們要將常規的驗證性實驗提供給學生，要讓其分析實驗的內在因素，實驗手段以及實驗結果，在此根本上，給出新的實驗目標，讓學生主動設計相關的實驗，且實施驗證，若出現問題再研究問題的原因，直到達成設想的目標，從而去延伸學生的創造思維，實際動手能力，讓所學的知識滲透到學生的大腦。明確以綜合性、設計性實驗為核心的實驗內容革新體系。
4 結語
自動化專業應用型人才培養教學體系的革新和實踐，深化了學生的基礎理論，更為廣泛的專業知識、實踐教學體系的調整并提升了學生的實踐動手能力，通過多年的實踐，這種教學體系已經獲得了較為理想的效果，學生學位達標率已經超過了九十個百分點，畢業生的首次就業率也超過了九十個百分點，從用人系統反饋的相關信息去看，用人方對畢業生的各項能力均予以好評，且工作效率高，可以較快地融入到自己所在的崗位。
參考文獻
[1] 葉樹江，宋起超.電氣工程及其自動化專業應用型本
科人才專業素質培養體系建設的思考與實踐[A].第
四屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革
研討會論文集（上冊）[C].2011.
[2] 陳新崗，張蓮，劉偉.電氣工程及其自動化專業人
才培養計劃的探索[A].第四屆全國高等學校電氣工
程及其自動化專業教學改革研討會論文集（上冊）
[C].2010，13.
[3] 劉金華，高紅亮.電氣工程及其自動化專業應用型人
才培養課程體系的研究[A].第四屆全國高等學校電
氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集（上
冊）[C].2012，14（6）.
[4] 宋起超，葛洪軍.技術應用型本科模式下電氣工程及
其自動化專業人才培養方案的改革和實踐[A].第四
屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革研
討會論文集（上冊）[C].2010.
[5] 張永炬，楊善曉，吳志剛，雷必成.新建地方本科院
校“電氣工程及其自動化”專業建設探討[A].第四
屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革研
討會論文集（上冊）[C].2010.
[6] 楊莉，曹一家，黃民翔，甘德強.浙江大學電力系統
及其自動化學科教學改革淺談[A].第四屆全國高等
學校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集
電氣工程及其自動化職業定位范文3
關鍵詞：中國制造2025；自動化；改革
中圖分類號：TPI-4 文獻標識碼：A
一、引言
工業在中國經濟的發展中占主導性的地位，中國已經成為工業大國。但是，從生產力角度來看，中國只是生產規模上的大國，美國、德國、日本等發達國家在工業生產的高端產品中仍然牢牢掌握著核心技術。
近幾年，國際正在掀起一輪新的工業改革浪潮，全球的工業格局將被重新打破，中國要想不在此次改革中被淘汰，必須面對挑戰，實現“中國制造2025”。
學校是培養人才的搖籃。為能夠向社會輸送更多的適應“中國制造2025”發展計劃的人才，為滿足“中國制造2025”的需求，實現培養目標是高校的首要任務，本文以“多元整合”為指導，對自動化專業課程目標、課程內容和教材選擇等多方面因素進行討論，優化了自動化專業的課程體系，為下一步的全面推廣提供了基礎依據。
二、自動化專業課程體系和設計理念
自動化專業課程的設計理念是教學過程中的主導，只有科學地對課程體系進行設計才能實現完整的教學目標。
自動化專業課程的設計決定著課程體系的方向，目前其在我國的各類高校中應用時間較短，仍然處于起步階段。關于課程的目標定位，自動化專業設置及教學內容選擇上都存在很多問題，主要表現為以下方面：
（1）自動化專業課程目標方面。許多院校在進行自動化專業課程教學過程中過于強調基礎知識的重要性，要求學生掌握大量的基礎課程，在整個教學目標實現的過程中，基礎課程要占到整個教學時間的70%，而實踐和專業自動化操作只占到課程的29%，畢業設計的時間所占的比例更是少得可憐。
（2）自動化專業課程設置方面。整個課程設置主要為實現最終教學目標。目前，我國的各高校在進行課程設置過程中課時比例沒有統一標準，課時不一，忽視素質和能力的培養，只注重公共基礎課程。
（3）自動化專業課程內容方面。自動化專業課程內容是實現“中國制造2025”目標的人才培養載體，內容是自動化課程專業方向。目前，我國的各類高校卻都只注重理論知識的內容教學，而忽視了自動化專業實踐能力的培養，重學輕術，課程內容也比較陳舊，不能適應現階段先進技術的發展。
三、自動化專業培養模式改革
1.應用型自動化專業課程目標
專業課程必須以培養“中國制造2025”為目標進行設計。確定目標，即能明確將高校學生向什么方向進行引導。必須滿足工業生產一線的需求，同時還要結合我國的國情和社會技術的發展，保證課程的科學性。
課程目標的設定是多元化的，自動化專業課程要滿足學生的社會需求，因此，必須對社會中自動化人才的需求進行調研。得到調研結果為，在未來的自動化專業人才的需求中本科學歷學生占60%，需要大力對本科類學生進行適用性培養，在自動化人才培養過程中，設備維修操作及安裝高工等領域是重點。
2.自動化課程設置
要加強素質類課程學習，素質類課程主要分為綜合素質、服務素質和工具類使用素質。在對課程設置過程中要加大對思想理論、法律知識等的學習。在工具使用類中，要加大對計算C水平和英語水平等的培養，服務類課程中要加強對動手能力和管理能力的培養。
3.專業課程開發
教學中的課程開發要具有獨立的單元，對自動化內容進一步細化，表達明確。要綜合考慮社會需求、專業特色及國際標準，滿足本科層次的基礎性和階段性，同時體現應用性特色。為了更好地把握課程目標定位，將其分為課程方案總目標、具體課程目標及教學模塊目標，依次遞進，互相配合，共同促進課程目標的實現。
4.結構設計
確定好自動化課程后要將所有課程組成一個整體，即教學課程結構設計。確定好課程的開展順序，第一階段學什么，第二階段學什么，等等。課時要按比例進行分配，即基礎占比、選修占比和實踐占比各為多少。
四、結語
隨著中國工業的發展和經濟大幅度的增長趨勢，高校必須培養出面向“中國制造2025”的自動化專業人才，為此，筆者提出一種新的教學改革模式，希望為教學改革提供一個新的思路。
參考文獻：
[1]胡敏強，程 明，李 揚.新形勢下電氣工程及其自動化專業人才培養模式與知識體系框架[J].電氣電子教學學報，2003，25（2）：44-46.
[2]張 蓮，李 山，胡曉倩，等.自動化專業人才培養方案的改革和實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009（3）：203-204.
[3]馬修水，鐘偉紅，何小其，等.區域創新體系中地方高校自動化專業人才培養體系探索與實踐[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2010，24（5）：129-133.
[4]莊 嚴，白 晶，孫和平，等.應用型本科自動化專業人才培養模式及就業對策的研究與實踐[J].現代教育科學，2008（4）：112-114.
[5]趙 舵，馮曉云.電氣工程及其自動化專業人才培養及課程改革的研究[J].電氣電子教學學報，2008（S1）：91-92.
[6]崔桂梅，賈玉瑛.自動化專業應用型人才培養模式的改革和實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（11）：114-116.
[7]朱曉春，陳小虎，汪木蘭，等.自動化專業應用型人才培養模式的創新和實踐[J].中國現代教育裝備，2004（9）：24-25.
[8]方 紅，雷 霖，譚建敏.對自動化專業應用型人才培養模式的探索[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011，32（3）：6-7.
[9]魏立明，韓成浩，桑丹虹.電氣工程及其自動化專業應用型人才培養模式研究[J].中國電力教育，2013（5）：7-8.
[10]賀廉云，王志娟.自動化專業應用型人才培養模式改革的調研分析[J].職業時空，2010，6（9）：72-73.
[11]賈 媛，佟 威，嵇啟春.地方高校自動化專業應用型人才培養模式研究[J].中國冶金教育，2009（5）.
[12]楊桂花，馬駿馳，劉開緒，等.地方院校自動化專業應用型人才培養模式探討――以大慶師范學院為例[J].中國電力教育，2012（35）：21-22.
電氣工程及其自動化職業定位范文4
服務地方經濟，開展多行業的人才培養定位
大量的地方性本科院校人才培養定位不準導致了本科階段職業教育的缺位，從而使得高等職業教育成為“終結性教育”，也導致了當前我國高等教育人才培養結構與社會需求結構性的矛盾。隨著國家《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的出臺為地方性本科院校指明了方向。
根據我校專業教師對浙江省10多家企業的調研分析，綜合考慮本專業已有建設條件及學生生源特點，打造專業特色，并且提供給學生主動選擇專業方向的權利，因此，本專業的人才培養主要定位于在制造業、汽車行業、建筑業等多個行業的電氣技術與服務人員。
制造業對電氣技術人才的需求
浙江省是世界重要的新型制造業基地之一，制造業已成為浙江省的支柱產業，產值占全省GDP的46%，提供的就業崗位占1/3，財政收入占58%，出口額占93%;浙江省將圍繞先進制造業建設三大產業帶、十個全國制造業中心和二十個重要產業基地，實施打造先進制造業強省戰略。寧波市是一個經濟發展非常迅速的城市，存在著大量的生產制造型企業，生產設備大多是進口的、由計算機進行控制的機電一體化設備。在企業技術崗位中，藍領層（承擔機床具體操作的技術工人）約占70%，是目前需求量最大的技術工人。企業對藍領層的技術工人有很大的需求，并且對他們的知識和能力要求越來越高;灰領層（承擔編程的工藝人員和機床維護、維修人員）約占25%，隨著企業進口大量的設備，灰領層人才需求明顯增加。電氣工程及其自動化專業畢業生可從事電氣自動化工程的安裝、調試、運行、維護、維修和管理工作。
汽車行業對電氣技術人才的需求
近幾年，我國的汽車市場發展很快，汽車保有量直線上升，汽車售后維修保養服務市場也迅猛發展。但是目前，汽車服務行業從業人員的職業素質、技術水平及數量遠不能滿足汽車行業發展的要求。隨著汽車技術的發展，汽車的電子化水平越來越高，汽車保養維修越來越復雜，大批高科技檢測與維修設備應用于汽車維修行業，對從業人員的素質和技能要求也越來越高。汽車保有量的增加需要大量的汽車檢測與維修人才，汽車新技術的迅速推廣使用也需要高端技能型應用人才支撐。各級汽車維修保養企業急需掌握汽車電控應用技術，具備相應檢測、診斷、維修、維護與保養的高端技能型人才。
建筑行業對電氣技術人才的需求
一直很熱門的建筑行業中，電氣設計人才需求增加明顯，未來市場依然看好。據知名分行業專業人才招聘網站英才網聯旗下建筑英才網統計數據顯示，建筑電氣工程師需求連續三年保持高速增長態勢。與建筑電氣行業直接緊密相連的工業化、城鎮化、信息化、市場化、國際化將更加深入發展，這不僅為建筑電氣行業的發展蘊藏著廣闊的發展空間和巨大的市場潛力，更為中國建筑電氣行業的發展帶來豐富的內涵和重要意義。可以預見，在未來建筑電氣設計人才的需求將持續增加。
從職場行情看，制造業仍然是電氣工程及其自動化專業人才的需求大戶，其需求還將進一步增長，重點發展領域人才的需求特點是：高層次研發人才需求呈現旺勢;具有一線操作和管理經驗的高技能工人呈現供不應求的態勢;復合型、實用型、經驗型人才是需求重點。
通過對地方行業的調研分析，本專業的定位及人才培養目標是培養德、智、體全面發展，系統掌握電氣自動化基礎理論，具有較強的工程實踐與應用能力，具有電氣系統技術應用、運行維護、分析測試、客戶服務和銷售的能力，能夠在制造業、汽車電器、建筑電氣等領域從事工程技術工作和產品服務等工作，具有多元人文背景，有道德、善學習、勤思考、富有創新意識、團隊合作精神、社會責任感高素質應用型人才。
重構人才培養方案
理論教學課程體系
圍繞著上述人才培養定位與目標，人才培養方案的重構以“培養企業需要的人”為主導思想，進一步完善理論教學、實踐教學和素質拓展三大課程體系，以“應用能力和專業技能培養”為核心，校企合作，共同構建課程體系，建立起“電氣控制、汽車電器、建筑電氣”為專業方向的模塊課程群。圖1為以多方向人才培養為特點的理論課程教學體系。第一層為普通教育課程，第二層為專業基礎教育課程，第三層為專業核心課程，第四層為專業方向課程。
普通教育課程與傳統高校一樣，設置專業論證所需的各門課程。專業基礎課程主要包含電路分析、模擬電子技術、數字電子技術等課程，主要整合的思路是“理論與實驗一體化”。如傳統的課程體系中，設置有模擬電子技術理論課程4學分，模擬電子技術實驗課程1.5學分，還有模擬電子技術設計課程1學分，現在整合成模擬電子技術及實踐1門課程，總學分為6，開展項目驅動式教學，全程在實驗室小班化教學，做中學，學中做，理論與實踐融合教學。專業核心課程主要包含單片機原理及應用、電力電子技術、自動控制原理、可編程控制器、傳感器與檢測技術、變頻調速系統等，開設的課程為成為電氣技術人員必備的課程，理論性太強不適合應用型人才培養的課程大膽刪去。第四層即根據人才培養定位而設計的方向課程，設計“電氣控制”“汽車電器”及“建筑電氣”三個專業方向。
實踐教學體系
實踐教學體系如圖2所示。結合“卓越工程師計劃”培養理念和本科職業教育改革特點，經過五年的探索和努力，構建了基本技能訓練、專業基礎實踐訓練、專業實踐能力訓練、行業技能訓練、畢業綜合設計5個層次的實踐教學體系，開放創新及溝通交流、團隊合作等綜合素質訓練貫穿整個實踐教學體系。第一層是基本實踐技能培養層。其教學目標為培養學生的電子基本技能、電工基礎認知、程序編程思想及計算機基礎。相關的課程有金工實習、電工基本技能實習、電子基本技能實習、計算機應用軟件實習、C語言程序設計、電子線路輔助設計等。第二層是基本專業基礎實踐能力培養層。其教學目標為全面培養工科學生應具有的扎實的專業實踐能力、科學有序的實踐素質和進行科學實踐研究的興趣，具有分析問題和解決問題的能力。通過相關實驗的操作，使學生懂得電子電路原理，掌握數字電路設計、模擬電路設計與制作、基于單片機的軟硬件的設計，具備基本讀圖能力、電路設計能力、電子系統初步設計能力等，提高學生理論與實踐相結合的能力、軟硬件測試能力。第三層是專業實踐能力培養層。其教學目標使學生掌握電氣技術核心專業實踐能力，如電機特性測試、電機速度自動控制方法、電力電子電路的設計與測試能力、非電信號的檢測能力、工廠電氣設備控制電路分析及排故能力、基于PLC與觸摸屏、變頻器的系統設計及分析能力。相關的實驗實踐課程有維修電工實訓、電機拖動實驗、可編程控制器實踐等。
專業方向模塊課程
人才培養方案最大的特色是專業方向模塊課程的構建。這些課程群的設計需要行業人士的參與，而且基本上以行業專家的意見為主。三個專業方向課程設置參見表1。
表1 三個專業模塊課程設置
專業模塊方向 課程設置 學分
電氣控制
（15學分） 交流調速系統 3.0
計算機控制技術 3.0
DSP及應用 3.0
可編程邏輯器件應用 3.0
控制電機實訓 3.0
汽車電器
（15學分） 汽車構造 4.0
汽車電子技術 4.0
汽車技術服務與營銷 3.0
汽車綜合實訓 4.0
建筑電氣
（15學分） 智能建筑概論 2.0
建筑安防與消防工程 3.0
建筑供配電及照明技術 2.0
綜合布線技術 4.0
電氣識圖與繪制 4.0
模塊課程細分就業市場，課程設計與行業需求對接，產教融合，學生可根據自己的興趣特長及將來喜愛的就業方向選擇一個模塊學習，把學習的主動權交給學生。課程在第6學期全程在實驗室開展教學，理論與實踐結合，重點對學生進行行業能力訓練。
教學內容與方法改革
在理念上，提升實踐教學體系的地位，明確實驗教學在工科教育中的主導地位，使之重要性不亞于理論教學體系。在課堂教學中大力提倡“做中學、學中做”，把理論教學和實踐教學有機結合。在維修電工實訓、可編程控制器中融入維修電工考證與PLC設計師考證內容。方向課程由企業專家參與建設。目前本專業學生的實驗課時數已經占總課時數的70%左右。在教學方法上，采用小班化、合作探究式教學方法，培養學生學習興趣，提高學生自主學習能力及實踐動手能力，使學生在實踐過程中掌握理論知識并學會應用。
電路分析、自動控制原理等理論性較強的課程則嘗試將部分時間安排在實驗室，基于Matlab/Simulink等仿真軟件，通過虛實結合的仿真實驗項目實現“做中學，學中做”的教學。
單片機原理及應用等實踐性較強的課程實施全程在實驗室的“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學。教學內容圍繞著“單燈閃爍、鍵控燈亮、流水彩燈、簡易電子琴、競賽搶答器、雙機串行通信、溫度計、簡易信號發生器、人機交互設計”等9個任務進行課堂的學習與課外的項目化練習。
電氣工程及其自動化職業定位范文5
1．建立“3+1”人才培養模式下的實踐教學體系為了加強電氣工程及其自動化專業的實踐性環節，增強學生適應能力，構建“3+1”的人才培養模式，實現“基礎+實踐+專長”相結合的人才培養目標。即通識教育為基礎，能力培養(實踐能力、創新能力)為重點，特長培養為特色的“三位一體”人才培養模式。所謂“3+1”人才培養模式就是指學生在學校的四年學習中，前三年讓學生在學習教學大綱所規定的各門課程，其主要目的是讓學生掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能，同時，為學生的后續發展奠定基礎，這一時期培養過程中，適時安排在企業進行短期見習，鞏固所學的理論知識，找出理論與實際工程的差距，使學生具有初步實際工程意識。在第四年，根據專業方向培養，結合工程實際在企業完成實習、實踐以及畢業設計?！?+1”人才培養模式實施的關鍵是實踐教學體系的構建，即圍繞專業人才培養目標，設置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內容和四年一貫的實踐教學體系。具體來說分為四級:第一級為認知性實踐教學，目的是專業入門和培養學習興趣;第二級為專業課程實踐教學，目的是理論知識和專項技能結合的學習;第三級為課程設計教學，目的是綜合技能形成和素質培養;第四級為校外實踐，目的是適應專業、社會和企業。另外，根據實踐教學需要編寫實驗大綱、實驗教材、實訓指導書。在實踐教學的過程中，注重按照社會對電氣工程及其自動化專業人才的就業素質要求、區域經濟發展水平及時調整和拓展實踐教學內容。
2．建立一支由學校專職教師、企業工程技術與管理人員共同組成的專兼結合的“雙師型”教師隊伍(1)“雙師型”教師的概念所謂“雙師型”教師指的是集普通教師素質與工程師等專業人員素質于一體的、既能從事專業理論教學，又能指導專業技能訓練的新型教師，即理論與實踐并重的、高素質的復合型教師。“雙師型”教師應該具備良好的行業職業態度、知識、技能和實際操作能力，同時具有良好的師德修養、教育教學能力。(2)加強“雙師型”師資隊伍建設的有效途徑定期選派中青年教師到企業參與生產技術改造，支持教師參與企業的技術開發、技術服務。通過承接企業的項目，讓部分師生參與項目，使學生在學習期間就能接觸到本行業的新技術、新技能，鍛煉其處理生產現場實際問題的能力。對教師而言，通過項目的開發，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。學生參與水電廠的冬修冬試，對其構造、運行及控制等方面就有更深刻的認識。聘請以企業工程師、高級技師、退休技術人員為主的“專家型”兼職教師，教授學生學習專業技術、管理知識，培養學生的創新意識和分析問題、解決問題的能力，并以自身的職業經驗、工廠實例和個人的成長經歷，言傳身教，培養學生良好的職業道德。
3．建立面向工程應用實際的課程和教材體系(1)課程體系的構建在大學一、二年級開設學科基礎課，然后進行專業核心課和專業選修課的教學。根據電氣工程及其自動化專業特點及地區經濟發展的需要，積極推進教學內容和課程體系的改革。對《電路》、《電機學》、《電力系統分析》、《電力電子技術》等專業基礎課程和主干課程實行課程負責人制度，結合筆者所在院系“新能源發電”、“電力傳動與控制”兩個專業方向課程群設置專門的課程建設組，鼓勵由課程、課程組負責人牽頭申報各級各類教學研究、教學改革課題，以課題為依托，結合電氣工程及其自動化專業的特點，對課程體系、教學內容進行有益的改革探索，課程組中課程的設置、課程內容的安排、課程之間內容銜接等方面的問題，課題組成員進行定期討論研究，并在教學中加以實踐，一旦取得成效，就以完善和修訂教學計劃與教學大綱的方式，形成成果。依據“重基礎、寬口徑、強應用”原則，建立新的實驗課程體系，構筑先進的融理論教學與實踐教學于一體、知識傳授與能力培養相協調的專業實驗平臺。將過去分屬于不同課程的分散的實驗課和實驗內容整合，重新修編實驗大綱和實驗指導書并充實、更新相關實驗內容，調整基礎性實驗和綜合性、設計性實驗的要求;改革實驗教學方式，實行必做實驗與選做實驗相結合、課程實驗與獨立綜合實驗相結合、開放式實驗教學與課外科技活動相結合，開拓了學生的視野，增長了學生的見識，促進了實驗教學質量的提高。(2)教材建設與選用教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，是人才培養工作的一項基礎性措施。教材建設是專業教學基礎建設的重要組成部分，是深化教學改革、提高教學質量、提升師資水平、反映教學改革成果、培養創新人才的重要保證。注重教材建設、教材選用工作。專業基礎課程和主干課程選用的教材均為國家精品教材與規劃教材，且爭取50%以上為近三年出版的新教材。另一方面，根據專業發展和生產實際需要，針對本專業學生的培養目標，與企業工程技術聯合開發一批適合實用性高級技術人才培養的專業課程教材，教材體現實用性、先進性，反映生產過程中的實際技術水平，為今后學生從事實際工作位打下了良好基礎。
4．在整合校內實踐教學資源的基礎上，積極構建校外實習基地，實現實踐教學與崗位技能培訓相結合電氣工程及自動化專業具有很強的實踐性。對電氣工程專業理論、方法的理解與研究，都必須建立在實際工程基礎之上，建立在掌握實際現場電氣工程技術的需求與發展的基礎上。在原有的金工實習、電工實習、電子線路實習的基礎上建設校內工程實踐中心，將構思、設計、實現和運行經驗融于學習環境中，設立支撐活動的實踐場所，使得校內實踐教學更加符合工程實際。使得校內實習教學不僅促使學生在理論聯系實際的同時學會基本工具的使用方法，熟悉一些基本的操作規范和操作技能，更重要的是增強工程經驗，完善知識結構，使知識運用能力得到培養，從而提高分析問題和解決問題的能力。湖北民族學院所處的武陵地區水電資源、風電資源豐富、電力企業眾多，具有得天獨厚的實踐環境和行業支持。積極拓展校外實踐教學基地，在鞏固已有的電網公司、水電站、風力發電廠等實踐教學基地基礎上，努力與電氣裝備制造和研發企業合作建立實踐教學基地，更好的適應社會需求。從而實現“三個相結合”，即課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合;學生、教師、工程技術人員相結合;教學、科研、工程項目相結合。
5．完善實踐教學環節的考核標準，建立有效的質量保障體系加強對校內實踐教學和校外實踐教學的指導和管理，每次實訓都有報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。對學生實踐教學環節的學習進行質和量評定。改變傳統的結題檢查考核為實踐教學活動過程的多樣化滾動考核。即采用記錄、報告、自評、互評等等形式，建立學生實踐活動滾動支持的指導考核模式，以逐步引導學生自主學習和自主研究為目標，教師指導學生制訂工作方案和工作進度，學生分階段確立研究目標，分階段推進實施，教師分階段檢查督促。更重要的是，通過有規律地檢查、評估整個培養計劃的實施過程和學習效果，能夠達到持續改進的目的。
6．構建校企聯合辦學的新型管理體制學院以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為目標，加強校企合作，構建企業實質性參與電氣工程及其自動化專業學生實踐環節培養、使學生在實踐中創新、在創新中成才的培養模式，探索出多贏的實現途徑，培養大批高素質人才，為企業創新注入原動力，從而建立能使學校滿意、企業樂意、學生得益的新型管理體制。完善專業的日常教育教學體系，研究教學及其管理規律，改進日常教學管理工作，搞好教學全過程質量管理，提高教學管理水平;建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行。還要改革學生成績的考核辦法與評分標準，在成績評定中充分體現實踐環節的價值，引導學生積極認真地主動地參與實踐環節?？傊e極探索校企合作辦學的管理體制，構建靈活多樣的人才培養模式，為企業培養大批專業性、高素質、懂經營管理的專門人才。
7．加強對學生的指導，調動學生培養實踐能力的積極主動性學習的主動性能極大地提高學習效率，它促使學生把對任務目標的認識從外部誘因轉化成內部需要。沒有相應的學習、實踐動機，學生根本不可能從事實踐活動。由于實踐能力是學生在實踐過程中產生和發展起來的，所以缺乏實踐動機的學生其實踐水平注定是有限的。首先，要善于給予學生適度的實踐壓力，使學生開始能在教師的要求下實際參與相應的實踐活動。其次，要善于保護學生參與實踐的興趣。再次，要善于提升學生的實踐成就動機。成就動機源于主體獲得認可、稱贊的內在需要。對學生來說，從一個成功實踐走向另一個成功的實踐，更容易培育起他們不斷實踐和探索的欲望。在當前人們普遍關注學生學習成績的情況下，教師應把保護并促進學生實踐興趣和實踐成就動機的成長，循序漸進提升工程能力，作為培養學生實踐能力首先關注和落實的重要對策。
二、特色與創新點
1．特色(1)吸引企業實質性參與人才培養，將企業創新與高校人才培養緊密結合，互相促進，實現互動雙贏。學校在為企業培養高素質應用型人才的過程中，同時提供智力資源，為企業提供技術服務、技術培訓、技術咨詢，解決企業生產中的技術問題。企業作為人才的需求者和使用者，為學校提供資金援助，提供良好的實習基地與實踐崗位，提供有實踐經驗的工程技術人員擔任相關專業的指導教師。校企合作實現了人員、教學場所、生產設備等的資源共享，彌補了相互間的不足。(2)充分體現“低重心”辦學定位和辦學指導思想。我校電氣工程及其自動化專業本科人才培養目標是面向基層、面向工程、面向社會，培養“肯干、實干、能干”的具有創新精神的應用型人才。本研究以強化基礎、拓展知識面、增強學生實踐能力和創新能力為主要目標，充分體現學校的低重心辦學定位，形成有別于其他學校、其他專業大類的辦學特色，提高人才培養質量。
2．創新點(1)依托資源優勢，面向工程應用，深入推進產學研合作。通過建立教學實驗實訓基地、參加人才培養方案制訂、共建研發平臺、參與企業工程項目及技術服務工作等方式，為專業建設和發展提供了廣闊的平臺，為應用型人才培養提供了良好的實踐教學基地，形成了產學研究緊密結合的應用型創新人才培養模式，實現了學校與企業雙贏的格局。(2)建立學生廣泛參與科研的活動。鼓勵學生課余獨立或聯合開展各類科研活動，并通過實驗室開放項目、畢業設計等形式，吸引學生積極參與教師橫向科研項目。學院通過多種途徑幫助學生了解課題的申報程序，配備專門教師對學生課題的申報及實施加以指導，實行導師制。
三、結語
電氣工程及其自動化職業定位范文6
關鍵詞：微電網；特色專業；實訓基地；“三強”型人才
作者簡介：井天軍（1980-），男，北京人，中國農業大學信息與電氣工程學院，講師；楊建華（1963-），男，河南衛輝人，中國農業大學信息與電氣工程學院，教授。（北京 100083）
基金項目：本文系中國農業大學教改項目（項目編號：11023）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0106-02
高等學校的專業建設是其人才培養基礎和保障條件，也是反映高校辦學水平和競爭力的一項主要指標，而特色專業因其所具有的獨特性、創新性以及不可替代的特征，決定了它必然是高等學校的特質資源與核心競爭力之一。[1-4]我國高等教育通過面向21世紀教學內容和課程體系改革，逐步推廣國家新的發展形式下的人才培養模式。但如何結合本專業的最新發展動向，針對創新意識、動手能力和合作精神“三強”型人才的培養，并與行業內用人單位的崗位技能需求掛鉤，在實踐教學環節實現具有專業特色的人才培養模式仍值得探索。中國農業大學信息與電氣工程學院根據當前電力系統發展特點，結合自身科研開發的歷史積累，在深化實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學改革的同時，正在微電網實訓基地方面探索服務于我國電力行業的“三強”型人才之路。
一、電氣工程實踐教學環節的主要問題
實踐教學是電氣工程類專業必不可少的環節，是學生將所學課本知識理論聯系實際，鍛煉學生創新能力和實踐能力的一種基本訓練。然而實踐教學中存在一些問題，影響了實踐教學的效果。
1.校內實踐環節設備的局限性
受到經費制約，校內實踐環節的硬件設備普遍存在老化、維護不足等問題，實踐的方法、方式和手段無法緊跟當前電氣工程領域的發展，嚴重阻礙了實踐教學效果與質量的提高。
2.校外生產實習的局限性
目前受到學生人數和電力企業安全生產的限制，電力企業現場很難接受學生真正進入運行班組進行跟班實習，只能短期安排學生參觀電力生產運行的基本過程，現場學習收獲有限，實習效果與教學目標不佳。此外，電力系統涵蓋發、變、輸、配、用電各個環節，而校外生產實習受實習現場條件、實習經費和實習時間等各方面的限制，學生實習只可能了解上述某一個環節，無法從全局了解電力系統整體生產、運行、控制和保護之間的內在關系，更無法進行電氣設備的操作、維修和調試。這些實踐環節的缺失既影響了學生的學習興趣，也無法結合所學理論知識去發現問題、解決問題，制約了在實踐教學環節中對學生創新和實踐能力的提高。
二、微電網的發展與實踐教學環節的結合
隨著電氣工程領域的科技發展和電氣工程教育實踐教學方案的改進，不少高等學校都在新能源發電及節能減排新形勢下探索新的人才培養模式。[5，6]
1.電網的發展需要高校教學與時俱進
在電網規模不斷擴大，逐步發展成集中發電、遠距離輸電的超大互聯系統的同時，電網運行的穩定性和安全性趨于下降，而且難以滿足多樣化供電需求。另外，對全球常規能源的逐漸枯竭、環境污染等問題的擔憂卻日益突顯，環保、高效和靈活的分布式電源廣受青睞。
2.微電網作為未來電網發展方向之一需要增強教學環節與之配套
為協調大電網與分布式電源間的矛盾，充分挖掘分布式電源為電網和用戶帶來的價值與效益，提出并不斷發展了微電網的概念。[7]微電網作為一個能夠實現自我控制、保護和管理的自治系統，既可以與外部電網并網運行，也可以孤立運行。微電網技術涉及電力系統運行控制、電力電子、儲能變流控制、分布式發電控制、網絡通訊和數字信號處理等專業方向內容，微電網教學需要在現有高校教學框架的基礎上，通過實驗教學等環節培養電氣工程的“三強”型人才。[7-9]
三、微電網實驗教學建設內涵
1.微電網實踐教學發展應依托于電氣工程學科的發展
教與學是綜合的系統工程，微電網實踐教學環節由于具有較強的交叉性，不一定需要通過課程的形式開展，可以通過相關課程的滲透，借助實踐教學環節有效開展，避免內容重復，提要教學效率。微電網實踐教學環節立足于培養當代電氣工程新型技術人才，通過相關“電力系統分析”、“繼電保護”、“電力電子技術”、“電力系統調度自動化”和“單片機原理”等核心課程的交叉，以從事微電網相關科研工作的教師為主體面向高年級本科生進行教學與課程實踐工作。
2.微電網實踐教學環節促進特色專業建設的發展
特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設整體水平，提高人才培養質量、效益和人才競爭力的重要手段。建設特色專業首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業建設目標應包括教學、科研和社會服務三個方面，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與學校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。
微電網由分布式電源、儲能裝置、能量轉換裝置、相關負荷和監控、保護裝置等匯集成小型發配電系統。從電氣工程特色專業建設方面來看，微電網從技術上具有先進性，另外，微電網是小型自治系統，有助于幫助學生理解大電網的工作過程，使學生在電力系統知識學習中具有全局觀。此外，微電網系統容量小，實踐教學中的物質條件要求少，易于展示，便于通過操作實現互動。
3.微電網實踐教學環節與電氣工程其他專業方向的關系
微電網教學內容是多門核心課程的交叉點，如果在教學中采取專門課程講授，可能會導致多課程內容的重疊。此外，微電網教學與實踐聯系緊密。因此，可以通過其他課程內容的引申和滲透，從基本原理解決微電網教學難點，通過實踐環節開展微電網的學習。
四、微電網實踐教學實訓基地建設
1.微電網實踐基地建設
（1）校內實踐基地。借助學?！?85”建設資助的電氣工程創新平臺和國家“十一五”科技支撐科研平臺，目前已經實現在院科研教學樓頂層安裝400W風電機組和5kW光伏并網發電陣列，并實現了微電網典型發電設備的數據采集、存儲與調用，為微電網實踐教學提供了必要的素材。另外，在院實訓中心開設了電氣工程實訓中心，用于微電網可視化教學展示與有關實驗課程。
（2）校外實踐基地。通過國家“十一五”科技支撐和“863”科研項目等示范工程，設立校外實訓基地，定期組織學生參觀、操作和維護，了解實際微電網的應用效果，區別于實驗室環境，幫助學生熟悉實際環境中運行的問題與解決方法。
2.微電網專題講座
針對高年級本科生開設有關微電網規劃、電氣設計、運行控制策略設計、實際運行案例分析等內容的講座，幫助學生實現從基本專業知識到微電網相關知識的轉化，鍛煉學生知識遷移能力，為學生在今后的工作中不斷學習新知識奠定基礎。
3.微電網實訓課程開設
（1）光伏發電實訓。選取分布式發電中具有代表性的光伏發電，開設分布式發電實訓。實訓中分發電資源模擬、光伏發電控制、負荷控制及系統運行分析等項目，使學生通過實訓理解分布式發電因發電資源特點所產生的波動性，微電網并入主網及微電網設計儲能設備的必要性等。
（2）微電網運行監控實訓。采用圖1所示系統結構，開發微網監測軟件，集成已有氣象數據、發電數據，實現界面顯示直觀清晰。建立微電網監測數據庫，包括氣象數據、可發電功率計算數據、風力發電數據、光伏發電數據及電網運行數據。
（3）微電網運行控制測試實訓。為了幫助學生掌握微電網運行中各組成部分之間的相互影響，通過可操作的微電網實驗系統試驗，展示系統各部分工作原理，通過學生進行離并網切換實驗、發電控制實驗、并網同步實驗及黑啟動實驗熟悉電網、儲能、發電資源及負荷發生變化后對系統各部分的影響。
五、微電網實踐教學與本科學生職業規劃
我國大學生就業有國家在轉變經濟發展方式和調整經濟結構的過程當中形勢嚴峻的大背景，但通過教學方式的轉變可以幫助學生找到明確的定位，有針對性的提升自己的專業技能和行業經驗。
微電網涉及了電力系統發、變、輸、配、用的多個環節，微電網實踐環節可以幫助學生通過實習操作掌握電力系統工作的行業特點。在教學中以微電網涉及的點為線索拓寬學生在電力系統知識方面的廣度，使學生通過實踐與實習可以更好地發現自己的興趣點，可以起到引導學生在較高專業水平上進行職業規劃的作用，幫助學生樹立戰勝就業難的信心及實力。
六、結論
特色專業建設是高等學校深化教學改革、特色強校的重要要素。進行特色專業的實訓基地建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發展的重要戰略手段。微電網代表了電氣工程發展的新方向之一，同時表現了較強的綜合性和實踐性，適宜通過特色專業建設增強。同時微電網實踐教學的形式靈活多樣，可操作性強，易于激發學生學習興趣，引導學生全面掌握專業知識，培養創新意識、動手能力和合作精神，合理進行職業規劃。
參考文獻：
[1]黃振躍，楊澤斌，朱熀秋.電氣工程及其自動化國家特色專業建設的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，（8）.
[2]張智.基于國家特色專業建設平臺促學科發展[J].教育教學論壇，2010，（32）.
[3]潘再平，黃進，趙榮祥，等.全面優化本科教學平臺，培養電氣工程創新人才——浙江大學電氣工程及其自動化特色專業建設[J].電氣電子教學學報，2010，（S1）.
[4]譚豫之，劉為民，白菲.中國農業大學特色專業建設探索與實踐[J].高等農業教育，2010，（5）.
[5]顧煒莉，劉澤華，柳建祥.以節能減排意識培養為導向的工程熱力學教學研究[J].高等建筑教育，2010，（9）.
[6]陳春香，李嘯驄，梁志堅，等.“新能源發電技術”課程教學改革與探索[J].中國電力教育，2013，（5）.
[7]嚴新平，李宇光，孫孝文，等.以共建合作培養“三強人才”的理念與實踐[J].高教發展與評估，2009，（25）.
[8]田乃清，黃錦鵬，劉曉峰.培養“三強四好”高技能人才——以“校中船·船中練”現代航海高技能人才培養模式為例[J].江蘇教育，
