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初中體育健康課程標準范文1
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.009
隨著《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》（2011年版）的正式頒布，我國義務教育階段體育與健康課程改革正式由實驗階段進入到了全面實施階段。新頒布的課程標準根據學生的身心發展特征和體育教學內容的特點，設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，并對不同學習水平的每個學習方面都設置了明確的學習目標和內容要求。對于具體的教學內容要求，還分別添加了評價要點和評價方法舉例，這加強了課程標準的可操作性和對體育教師的指導性。在初中體育教學的實踐工作中，要準確分析體育教學內容的新特點，選用切實可行的教學內容，才能提高體育教學的有效性。
1 初中體育教學內容的新特點
1.1 構建了基于大課程觀的體育教學內容體系
在傳統的體育課程編排中，通常以運動項目為主線來構建體育教學內容體系。這種做法便于體育教師圍繞運動項目來設計體育教學，但其缺陷也是顯而易見的，因為這樣容易導致體育教師把運動項目作為體育教學中最重要的目標，進而片面地把體育教學演化為運動項目的教與學。
新課程改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，重新構建了體育課程內容體系，拓寬了課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。這一變革意味著中小學體育教學內容由單一的教材觀轉向大課程觀的嬗變，全面滲透了“健康第一”的指導思想，充分體現了體育課程內容的整體性，有助于促進“三維健康”目標的整體達成。
1.2 進一步平衡了體育教學內容的指導性和靈活性
新世紀課程改革伊始，一線教師普遍感到比較迷惘的是不知道如何選擇體育教學內容，因為《課程標準》（實驗稿）僅僅列出了內容標準，這給體育教師創造性地設計教學內容提供了廣闊的舞臺，但也使得習慣了按照“教學大綱”按部就班進行教學的一線教師有些無所適從。為了改變這一現象，適當加強課程標準的指導性，《課程標準》（2011年版）對各學習方面提出了相對明確的內容要求，使得體育教師選用教學內容時有例可循。
例如，隨著初中階段學生的生長發育、體能的增強和體育學習經驗的增加，他們逐漸具備了學習一些運動項目技術及運用技術的能力，針對這一情況，《課程標準》（2011年版）在“基本掌握并運用運動技術”學習目標下編制了兼有指導性與靈活性的教學內容要求（參見表1）。
1.3 更加需要發揮體育教師的實踐智慧
體育與健康新課程的全面實施對體育教師提出了更高的要求，體育教師不再僅僅是體育教材的簡單執行者，體育教學內容的選用更加需要發揮體育教師的實踐智慧。例如，《課程標準》（2011年版）中運動技能包括六大類，即田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術類、民族民間傳統體育類。六大類中，每一大類包括若干運動項目，每一運動項目中又包括多種運動技能，因此，盡管新的課程標準在每一大類運動中都例舉了許多的項目，但這是“例舉”，不是要求“必學”，主要目的是供學校和體育教師參考，學校和體育教師完全應該根據學校的實際情況，對每一大類運動中的項目進行選擇，選擇后的某一項目中應該教什么技能，怎樣教技能，完全由學校和體育教師決定。[2]]由此可見，《課程標準》（2011年版）雖然是開展初中體育教學的重要依據，但需要體育教師在準確分析本校具體課程情境和學生主體需要的基礎上，恰到好處地選用體育教學內容。
2 選用初中體育教學內容要處理好的幾種關系
2.1 處理好學校特色凝煉與學生個性發展的關系
新課程的全面實施，為不同學校體育教學的特色凝煉提供了前所未有的條件。事實上，體育教學內容在不同學校具有特色地選用和持之以恒地凝煉，正是新課程改革的基本要求之一。例如，在深圳市龍崗區某九年一貫制學校，游泳、乒乓球、跆拳道是其校本教材，凡是這所學校初中畢業的學生，基本都掌握了這三項運動技能。也就是說，游泳、乒乓球和跆拳道是這所學校的特色項目。在學校特色化發展的基礎上，還應注重學生個性的發展，因為初中生的體育興趣比較廣泛，體育教師要善于引導他們選擇適合自身特點的體育項目，真正體現體育教學服務于學生在校學習期間的健康成長和未來發展的需要。因此，在初中體育教學內容的選用中，理應處理好學校體育特色與學生個性發展的關系。
2.2 處理好競技運動項目與傳統體育項目的關系
以奧運會競賽項目為代表的現代競技運動項目，已經經歷了一百多年的風雨歷程。這表明了它們是當今世界上最為流行、最受歡迎的運動方式，因而不少國家都以奧運會項目為基礎來構建本國體育課程的教學內容。這也是傳統體育課程深受競技運動影響的一個重要原因。但是，學生畢竟不是運動員，學生學習體育與健康的動機和目的與運動員存在很大的差異。[3]因此，在初中體育教學內容的選用中，一方面要精選深受初中生喜愛的競技運動項目，對它們進行教材化改造，使之適合初中生學習的需要；另一方面，要重視武術及民族民間傳統體育項目的教學，因為這是傳承中華體育文化的需要，同時也是《課程標準》（2011年版）把武術和民族傳統體育分別獨立作為運動技能學習兩大類別的出發點。
2.3 處理好學生身心健康與中考體育成績的關系
“健康第一”是新世紀體育與健康課程改革以來使用頻率頗高的一個詞匯，其內在意蘊是要通過體育與健康課程的學習，切實促進學生身心健康水平的提高。體育新課程積極倡導世界衛生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進步。然而，在關注學生身體健康、心理健康和社會適應協調發展的同時，體育課程與教學改革始終要高度關注學生的身體健康，增進學生身體健康，仍然是體育教學所要關注的焦點。[4]事實上，初中體育教師所面臨的一個非?，F實任務是體育中考，為了扭轉中小學生體質健康狀況持續下降的趨勢，全國各地普遍把體育納入到中考的范圍。在應試教育的環境下，提高中考體育成績自然是初中體育教師的重要任務，因為這關系到他們的績效評定和職務晉升。增進學生身心健康與提高中考體育成績并不是一種矛盾對立的關系，而是一種相輔相成的關系，它要求體育教師要恰到好處地選用體育教學內容。
3 結束語
體育教學內容的選用在初中體育教學的實踐工作中具有特別重要的意義，因為它是實現體育教學目標的重要途徑。新課程明確了“以目標引領內容”的教學思想，這在為體育教師創造性地教學提供了可能的同時，也使得體育教學內容的選用成為一種必然要求。初中體育教學內容的選用必須遵循《課程標準》（2011年版）的要求，如體現“目標引領內容的”的思想，符合學生身心發展特點，充分考慮學生的運動興趣與需求，適合教學實際條件及重視健康教育。與此同時，初中體育教師還應在正確認識體育教學內容的運動實踐性、健身性、娛樂性、可替代性和非階梯性等特點的基礎上，進一步分析初中體育教學內容的新特點，這樣才能恰到好處地選用體育教學內容，進而有助于更好地實現體育課程目標。
參考文獻：
[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：35-37.
[2]季瀏.《義務教育體育與健康課程標準》修訂說明與分析（二）[J].中國學校體育，2012（05）：14-17.
初中體育健康課程標準范文2
關鍵詞:初中體育;運動;負荷;高峰期;安排
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0010-01
《初中體育新課程標準》指出,體育課程的性質是要“促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展,從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。”所以我們體育教師根據《初中體育新課程標準》;根據初中學生的生理和心理特點,在體育教學實踐中,合理安排學生的運動負荷高峰期。預防運動損傷,提高學生的身心健康水平。具體做法如下:
一、 在初中體育教學中要合理安排運動負荷高峰期
運動負荷是指身體練習所給予人體的生理、心理負荷。合理的運動負荷主要通過體育課的密度和運動量及心理過程來評定,也是教師在體育課中教與學的雙邊關系的一個重要評價。
對于中小學體育課堂教學中學生運動負荷的安排,國外較普遍的做法是把運動負荷最高峰安排在一堂課的前半節,在一節課的后半段要使學生的運動負荷量逐漸下降,到一堂體育課結束的時候心率能夠恢復到正常水平,有利于學生有充沛的精力迎接下面文化課的學習。
而目前在國內許多學校的初中體育課堂教學中,教師在組織安排學生的體育活動的時候,基本上是在體育準備活動后學生就出現了運動負荷第一高峰,而學生感受到運動負荷的最高峰一般出現在后半節課。對體育課中學生的生理、心理負荷安排不當,忽視了對運動負荷最高峰的合理安排,以致學生在體育課下課后10分鐘內心率還是不能恢復到正常水平,造成的后果就是會影響到學生在下一節文化課上,靜不下心來進入學習狀態,對學生的身心健康發展都很不利。而且影響到了文化課的正常學習,所以要合理安排學生在體育課上的運動負荷量,就要在體育課的準備活動后,大多數學生的心率都在120次/分以上,就已經基本符合體育運動的教學要求,教師在這個時候安排運動負荷最高峰,可以使學生心理生理等方面都能適應,在后半節課再安排一個運動負荷小高峰,也有利于提高學生的生理和心理素質,在心率逐漸下降時再做3―5分鐘整理活動,學生下課時基本能夠達到身心放松的目的。因此,在教學中應該有目的地把運動負荷最高峰安排在教學基本部分的前半段。
這里應該引起教師注意的是,在體育課堂教學過程中運動負荷最高峰出現后,可能有一部分學生在生理心理上有些疲勞和力不從心的感覺,這時必須安排一些鞏固教材內容或趣味性的體育娛樂性活動,讓學生自己調節生理心理上疲乏和厭倦感。例如,在教學初三《體育與健康》教材中,“耐力跑和實心球”這節課,教師可以在體育教學過程的準備活動部分,為學生安排進行間徒手操一套,集體慢跑2分鐘;在體育教學的基本部分,教師可以講授耐力跑的動作要領和要求后,可安排男學生進行男子1500米跑在7分鐘完成,可安排女學生進行女子1000米跑在6分鐘完成。跑完后大部分學生的心率達到了180次/分左右,再讓全班學生花2分鐘的時間集體繞操場走一圈。接下來可以讓學生鞏固投擲實心球的體育教學內容,并且安排學生進行象征性地實心球投擲達標賽,男學生的衡量標準是以7米為銅牌,9米為金牌,女學生的衡量標準是5米為銅牌,7米為金牌。在體育教學的整個活動過程中每一個學生的情緒都很高,教師再在下課前安排全體學生再做一些體育整理活動,讓絕大部分的心率都能恢復到上課時的水平。
對運動負荷不大的課,例如投擲、墊上運動等,可在課的前半部分安排一些素質訓練,這樣有利于學生素質的增強。
二、 在初中體育教學中要預防學生身體損傷
初中學生身體發育和心理素質的發展正處于迅速發展的時期,非常需要體育運動來鍛煉身體,心理和社會適應能力,提高身心健康水平,但運動量也要適時適量,適應初中學生的生理和心理特點,不能由于應試教育的影響因為遇到考試,例如在期末考試前和體育中考后就任意刪減體育課時,更不能在體育課中出現運動負荷過大,而損傷學生稚嫩的身心發展,初中體育課的教學目的,不是為了對學生進行專業訓練,培養專業運動員,而是通過各種體育運動項目來增強學生體質,使學生修養身心,提高青少年的身心健康水平,所以我們體育教師要在體育教學過程中,了解常見的損傷發性的原因及預防、處理方法,從而更有效地發揮體育鍛煉對增強學生體質,增強學生身心健康的作用。
初中體育健康課程標準范文3
關鍵字： 初中體育；新課標；教學
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0223-01
新《體育與健康課程標準》強調：要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，關注個體差異與不同需求，處理好面向全體學生與差異性發展的關系，使課程有利于激發學生的運動興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面的健康和諧發展。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現象就在所難免了。再者，我國農村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術是很難辦到的。
1新課標下初中體育課的新特點
1.1體現健康第一。
體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，"健康第一"思想深入人心，經過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發展的新課程理念已經有了初步體現，初中體育教師已經把教學的主要精力投放到關注全體學生的健康。
1.2突出學生的主體低位。
初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉變，具體表現在初中體育教師思考問題時的立足點已經發生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了"學生活動"這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉變，而不再像過去那樣，用傳統的技術教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中， 學生的自身價值得到了體現。
1.3課程設計有創新。
初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在"課的設計"使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發，精心設計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設計出最能表現自己獨特構思的個性化教案，而這些構思與設計又是與課的教學目標直接聯系的，這也說明了初中體育教師已經走出了傳統教學一些陳舊觀念的束縛。
2新課標下初中體育教學中存在的問題
2.1對體育課堂教學不重視。
當今學校教學雖在向素質教育轉軌，雖已經實行新課標，但很大程度上仍是以原有的應試教育為主，很多學校只追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育教學時間，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于如此被輕視的地位。
2.2體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材以及場地每年都要進行維修，學校對這塊投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現。另外，還有一些學校購買了體育器材，但是沒有設立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學校在體育器材上的匱乏。
2.3學生個體差異性未被重視。
在體育新課程標準教學實踐中，初中體育教師有著不同的理解，對新課程標準理念的理解也不盡相同，在教學實施過程中，雖然都是依據基本理念來精心設計授課內容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統一講授授課內容，讓學生統一接受課堂知識，體育教師未根據學生的實際情況區別對待，對于未進行選項教學的學校來講，在學生學習基礎參差不齊的情況下，學生的學習積極性很難被調動。
3提高初中教學效果的策略
3.1認清體育課的角色。
體育課不被看重是正常的，幾十門課業總得有個輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會的一大時弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當然都該受到嚴肅批評。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。
3.2轉變體育老師的思想觀念。
初中體育教師要轉變思想觀念，理解素質教育的內涵，把素質教育貫穿到課堂中去。體育教學要改變傳統的滿堂灌的做法，把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質的全面發展，切忌"分數第一"的短期行為。另外，體育教學中面對的學生個體都存在較大的差異，要根據學生的個性差異進行分層次教學，幫助學生樹立終身體育意識，實現健身、健心、適應社會三者的有機結合，體現出健康三維觀。
3.3學校要加大體育投入。
學校方面要更新辦學指導思想，加大對體育教學的資金投入。學校的指導思想要以素質教育為核心，改變以往只顧追求升學率的片面做法。同時，要加大對體育教學的資金投入，購買必備的體育教學器材，并建立專門的管理部門對所購置的器材進行管理。學校、社會和家庭要互相溝通，相互配合，加深對體育教學的認識，確保實現預期的。
參考文獻
[1] 呂忠榮. 淺談中學體育教學面臨的困惑與對策[J]. 基礎教育研究，2011（2）
[2]高松山，林森. 新課標背景下中學體育教師教學分析[J]. 洛陽師范學院學報，2011 （2）
初中體育健康課程標準范文4
關鍵詞：初中體育籃球教學；現狀；解決對策
隨著社會經濟的發展，人們的身體健康已經成為了社會關注的重點，而學生更是社會的未來，尤其是初中生，初中生在面臨高考升學壓力下，往往只關注文化課的學習，從而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無，這樣一種錯誤的理念只會讓學生更加忽視身體鍛煉的重要，所以，如何改變初中體育籃球教學的現狀，已經成為了新課改的重中之重。
一、籃球教學現狀
隨著社會的發展，在初中體育教學中加強籃球教學是現代體育教學的一大重點，但是現在的籃球教學中存在許多問題，諸如，籃球教學觀念以及籃球教學模式上存在眾多的問題。
例如，在教學觀念上，我們發現在新課程標準中提出健康教學的教育觀念，但是初中體育籃球教師并未從傳統觀念中掙脫出來，教學模式及觀念仍然停留在籃球技能教學中，并未做到真正的以人為本，忽視了學生的主導作用。在初中體育籃球教學中，教師往往只注重籃球成績而忽略了對自身籃球技能的完善與發展，并未真正做到“健康至上”的理念。再如，從教學模式上，我們發現初中體育教師大多畢業于體育教育專業，他們接受的教育僅僅是專業的技能教育，在單純的技能教育中，教師潛移默化的思想便是“講述―演示―訓練”，這便讓體育教學明顯的程序化，讓學生處于被動的接受狀態，造成學生思維單純，想法狹隘，觀念頑固，這樣的教育是古板無趣的，同時教師也在固有教學模式下失去了創新能力，一味地按照舊有經驗進行教育教學，這樣只會逐漸地讓學生對體育課失去信心。
二、解決對策
隨著社會經濟的發展，人們的身體健康已經成為社會關注的重點，而學生更是社會的未來，尤其是初中生，初中生在面臨高考升學壓力下，往往只關注文化課的學習，從而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無，這樣一種錯誤的理念，只會讓學生更加忽視身體鍛煉的重要。
以人為本，學生才是教育教學的主體，所以，在日常的初中體育籃球教學中應努力發揮學生的求知欲以及學習熱情，從根本上將體育課轉型為素質教育課程，并且在教學中逐漸偏向于對學生有益的事項的教育，同時重視學生個體上的差異，激發學生自身發展的主動性，激發學生對籃球教學的學習興趣，真正做到興趣與健康并存的體育教學模式。最后，應該加強相關理論知識的學習，讓學生懂得籃球鍛煉的根本原理，引導學生閱讀教材，主動吸收。并且還應遵循新課標要求，加強籃球基礎建設，從而達到激發學生興趣的目的，從根本上改變被動學習的現狀。
例如，在進行初中籃球教學的時候，教師應當根據學生自身的身體素質來設計學生的教學內容，如，身高且彈跳能力強的學生，就可以建議其選修籃球課程，但是對于某類自身能力不太強，并且彈跳能力不強的學生，教師應當從基礎入手，更好地幫助學生打好籃球學習的基礎，同時更好地提升初中籃球教學質量。
綜上所述，在進行初中體育籃球教學過程中，出現了許多的問題以及困難，尤其是初中生自身的能力不強，并且不能夠接受教師教授的初中體育籃球教學方法。因此，教師要幫助學生積極地參與籃球體育活動，從而更好地增強體魄，提升初中體育籃球教學質量。
參考文獻：
初中體育健康課程標準范文5
摘 要 初中體育教學，跟其他的學科教學一樣，都有著明確的教學目標。初中體育以鍛煉學生們的身體素質、培養人才為教學目的。在貫徹國家的教育方針的同時，不斷培養學生們的體育能力和體育意識。隨著教學改革的不斷審圖發展，在體育教學中應該更加強調重視學生們的感情體驗和滿足學生們的實際需要。接下來，本文將根據筆者多年的教學經驗，淺析如何在初中體育教學中滲透情感教育。
關鍵詞 初中體育 體育教學 情感教育
一、積極建立和諧的師生感情和關系
體育老師是體育課堂的組織者和教育者，他必須要有穩定的、良好的情感品質，只有這樣學生們才會喜歡這個老師，喜歡這個老師所教學的科目。親其師，信其道就是這個意思。積極的營造和諧、融洽的師生關系，這是一種教學的行為藝術。老師要不斷的加強對于這門藝術的修養，從而可以更好的調動學生們的學習積極性，提高體育課堂的生動性、活潑型和有效性。新的課程標準明確指出，在教學過程中學生與老師的關系是平等的、和諧的，這樣的關系可以促成老師和學生之間信息的交流和共振，更容易的產生心理上的共鳴。在最佳的信息交流的過程中，積極的發揮學生們的學習積極性和學習興趣，更加積極的投入到學習過程中去。因此，體育老師在進行備課的時候，一定要對課程內容進行詳細的策劃和布置，全面的設計好器材和場地，這樣學生們才有可能喜歡體育課。在體育教學的過程中，老師還要積極的進行角色的轉變，摒棄傳統的教師角色和信箱，與學生們“打成一片”，對學生們的錯誤應該及時的加以糾正和指導，不要嘲諷學生。與此同時，老師還應該在教學過程中發揚民主的作風，堅持民主的原則，在平等交流和對話的過程中，達到與學生的心靈共舞。體育老師應該努力成為學生們敬畏、崇拜的對象，只有積極的建立平等、和諧、融洽的生生關系，才會積極的引導學生們形成積極、主動的學習情感。
二、進一步培養學生們熱愛體育運動的情感
課堂教學的氣氛在很大程度上決定著教學的質量?，F階段的初中生，正處于身心發展的旺盛時期，有著強烈的好奇心和求職與，無論是國內外的還是課堂內外的大事小事甚至是世界的、未來的宇宙的奧秘他們都充滿著強烈的好奇心和興趣。因此在體育教學中，老師應該積極的營造輕松、愉快的課堂氣氛，運用各種教學方法和教學手段，在教學過程中滲透情感體驗和情感教學，進一步培養學生們熱愛運動、愛好體育的情感。
體育教學是老師運用身體和語言向學生們傳授一系列的知識、技能和技術的全過程，這就是體育教學的特殊性。在傳統的體育教學中，教學方法單調、沉悶。造成了學生們愛好體育活動卻不喜歡上體育課的現象。根據新的課程標準的嚴格要求，一定要緊抓“健康第一”的教育思想，在尊重和發揮學生們學習主體的重要性的基礎上，進行情感教育的身滲透，進一步培養學生們愛好體育運動的感情。比如說，可以闡述體育競賽可以為祖國爭光、為國家贏取光榮，通過體育鍛煉可以進一步增強人們的體魄等等，讓學生們充分認識到體育鍛煉的必要性以及重要性，進一步激發學生們對于體育課程的美好情感。通過真實的體育課堂以及老師的示范以及學生們的刻苦練習，進一步培養他們準中事實、嚴肅認真的態度。另外，現階段的初中生還有這強烈的求知欲，也就是說對于知識的渴求。老師們應該充分的抓住學生們的這個心理特點，循循善誘的引導學生們進行思考，使學生們更加積極、主動的投入到平時的學習和鍛煉中去。老師們不僅要對學生們的聯系進行嚴格的要求，還要為學生們的體育訓練和體育活動積極的營造一個輕松、預料的學習氣氛。還可以運用體育競技的相關掛圖和記錄以及故事等等，去刺激學生們的大腦，讓學生們產生興奮的性感體驗，激發學生們積極學習的快樂情緒。讓學生們在歡快的氣氛中，能夠產生相當強烈的好奇心和求知欲。
三、進一步關注學生們的身心發展和身心健康
體育教學的最根本的培養目標育人。所以在初中體育的教學活動中，一定要本著“健康第一”的指導思想，把促進學生們身心健康發展和促進學生們個性的發揮有效的融為一體，運用體育教學的形式，在全面的促進學生們圣體健康發育的基礎上，重視活動技巧和接那個的傳授，激發學生們對于體育鍛煉的感情和積極性，從而可以獲得健康的身體，身體健康和心理健康是同等重要的事情。在新的課程標準的指導下，學生們的心理健康是急需解決和重視的一個重要問題，比如說：學生們能否戰勝自備和膽怯，如何積極的進行體育教學和練習，如何克服各種各樣的困難和挫折，如何不斷的挑戰自己并且戰勝自己，如何堅持不懈的長期進行體育鍛煉以及運用體育手段來控制自己的感情體驗?？偠灾蠋煈撏ㄟ^不斷的體育運動和鍛煉，來培養學生們積極向上的健康心理情感。情感教學不僅是體育課程的一個重要問題，也是全社會的一個重要話題。在體育教學中更好的滲透感情教育是學校對體育教學的改革，也是泉水體育觀念更新和升級的需要。這需要一線的體育老師，在提高自身綜合素質的基礎上，不斷的進行教學方法上的創新和改革。
四、結語
綜上所述，本文從情感教學的重要性以及小學體育教學的特點開始出發，通過三個大的方面：積極建立和諧的師生感情和關系；進一步培養學生們熱愛體育運動的情感；進一步關注學生們的身心發展和身心健康，簡單分析了如何在初中體育教學中滲透情感教育。在將來的教學活動中，老師一定要注意結和學生和學科的特點進行情感教育的滲透。
參考文獻：
[1] 李兆佳.豐富初中體育教學設計，提高教學有效性[J].中國科教創新導刊.2011（30）.
初中體育健康課程標準范文6
關鍵詞：初中體育；課堂教學；有效性
【中圖分類號】G633.9
初中體育課堂教學有效性是指在體育課堂教學中，學生的身體和心理能夠得到健康發展，學生能夠掌握一定的運動技能，對社會有一定的社會適應性，并具備較強的終身體育意識，讓學生養成良好的體育習慣。因此，在新課程標準下，初中體育教師要努力提高課堂有效性，促進學生身心健康發展。
一、采用合作學習法
體育活動有很大一部分是集體活動，需要學生的相互合作才能完成，而合作不僅僅是一種運動形式，還可以是一種學習模式，促進課堂教學有效性得以凸顯。初中體育課堂中的合作學習教學法指的是將全班學生根據體育水平、體質特征、個性特征等方面的差異分層若干學習小組，通過互助合作完成學習任務的一種教學方法。合作教學法有兩點優勢：第一，合作合作可以讓學生在良好的合作氛圍中不斷合作和探究，在認知、情感、技能方面實現進步。第二，合作學習可以讓學生在集體的學習模式中提高學習興趣，增強自我效能感和自尊心，充分發揮自我長處，有效彌補自身不足，從而提高學習效果。例如，在學習籃球技術的時候，單獨讓學生進行個別傳球和拋球很難得到良好的教學效果，學生也很難提起學習興趣，這時教師可以讓學生分成幾個小組進行籃球比賽或者拋接球小游戲，合作的學習方式讓學生更好地與其他學生配合起來，在優勢和不足中進行互補，也提高了學生的籃球技能，因而是一項非常有效的教學方式。
二、采用科學探究法
體育運動是一項專業性的運動，不是靠著較強的體力就可以實施的，因此要在初中體育教學中提高學生的體育技能，就要在體育教學中引入科學探究法，引導學生掌握科學的運動方式，提高運動的有效性。探究教學法指的是成分發揮教師的指導作用，引導學生進行自主和獨立的探索和探究活動，有效地感知和理解體育理論知識，增強體育運動的情感體驗，有效解決體育運動中的問題，培養學生良好的探索精神和創新精神。通過一個具體的環境和氛圍引導學生去自我發現和感知，從而獲得知識和技能。例如，在學習羽毛球運動的時候，教師不應該對羽毛球運動的知識和技巧進行講解，而是應該組織學生進行探究，讓學生二人為一組邊實踐邊探究，邊交流邊總結，在這樣的探究過程中，學生會有效理解如何發球、如何掌握球發射的高度、如何掌握球發射的力度、在多大范圍內可以接到球、如何有效接住低球、貼地球等等。當然，如果小組內部的兩個人還是無法解決，教師可以發揮全班學生的力量進行探究，并積極參與到探究額的活動中來，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還強化了學生對羽毛球運動的感知，促進學生有效解決問題，消除了學生的心理顧慮，從而更心無旁騖地投入到羽毛球運動中去。
三、采用創新運動法
在新課程標準下，體育教學的目的在于促進學生的身心健康發展，還更加注重學生的體育意識的培養，而體育意識的培養是建立在培養學生良好的體育興趣，掌握一定的知識技能基礎上的，而采用創新運動法正可以達到這一目的。初中學生對新鮮時尚的事物具有較強的好奇心，在體育教學中將時尚有趣的運動吸納進來，可以提高學生的學習興趣，激發學生的運動興趣，而且還能達到良好的教學效果，學生能夠掌握一定的鍛煉能力。時尚新鮮的運動如瑜伽、街舞、跑酷，體育游戲如你追我趕、兩人三腿、運籃球過曲線等，這些運動和游戲對于學生的某一些身體機鍛煉具有著積極的作用，而且形式活潑、內容新穎，可以成為初中體育教學的重要內容。例如，為了鍛煉學生長跑毅力，教師可以將傳統的繞操場跑圈圈改成跑酷運動，在規定時間翻閱障礙，抵達目的地的方式可以讓學生具有緊迫感，更積極地參與到運動中來，不僅鍛煉了學生長跑的毅力，還能鍛煉學生較強的生存能力，學生的運動技能得到提高了。但是，需要注意的是，在初中體育課堂中引進跑酷這種時尚的運動方式的時候，應該充分注意運動的強度性和安全系數，在障礙物高度、時間限制上要處理得當，否則將會適得其反，影響課堂有效性的發揮。
四、采用積極激勵法
初中學生已經具備了一定的自我認知能力，而且非?？释玫剿说恼J可和贊揚，實踐證明，充分利用有效的激勵法能夠促進學生的運動興趣提高，運動潛能發揮，最終良好的實現運動效果。傳統的體育教學中，教師態度非常生硬，對學生進行了非常嚴格的要求，如果達不到要求就再要求學生繼續運動直到達到要求為止，當學生表現優秀之后沒有半點肯定，學生的學習積極性受挫，害怕體育教師和體育課，這是非常不利于學生的體育綜合素質的提高的。因此，在新課程標準下，初中體育教師要改變“嚴師”的形象，與學生建立和諧的師生關系，通過積極的評價方式激勵學生相信自己，熱愛運動，讓學生的體育綜合素質在和諧的課堂氛圍中提高。例如，在學生進行練習的時候，教師可以用“很好”、“非常好”、“再來一次”、“堅持一下”、“相信自己下一次做得更好”、“進步了”等等積極詞語激勵學生。但是，在初中體育教學中采用積極激勵法進行評價的時候，應該注意以下幾個方面的問題：第一，評價要準確、及時且有針對性。評價哪一方面、哪一位同學要具體，而且要及時，以促進學生明確自己的運動技能掌握情況有利改進，不能等到表現過后很久再評價，否則很難達到效果。第二，評價要真實且有激勵性。例如，剛才你運動節奏把握得很好，如果能夠在練習的同時注意向上伸臂投球的話效果會更好等等。第三，評價要分層次進行，對于體育能力較高的學生應該往更高的目的上進行鼓勵，對于體質本來就差的學生，應該注重學生前期和后期比較，不能一味地將學生與其他學生作比較。
當然，初中體育課堂教學還有很多方法和策略，筆者只是拋磚引玉，希望教師們多多探索、多多總結，共同促進初中體育教學有效性得以凸顯。
參考文獻：
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