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初級電工的基本知識范文1
【關鍵詞】電工基礎；學科檢測；策略
《電工基礎》是中等職業技術學校電類專業的技術基礎課程，它的任務是使學生具備從事電氣、電子工作的高素質勞動者或初級、中級專門人才的電工基本知識、基本理論和基本技能，并為后續課程的學習和創新能力的培養打下基礎。課改之后，《電工基礎》學科檢測的成績納為電工中級證的筆試成績。另一方面，中職學生入學基礎、學習能力差，而學科檢測內容增加了大量的電工考證的考核內容，出題形式也越趨于靈活與技能考核方面，這些問題都對學生學科檢測考試的通過率造成一定的影響。因此，電工基礎學習必須從學生實際情況與電工實際情況出發，認真研究考試大綱，明確考試要求，狠抓理論知識復習，逐步提高考生的電路分析能力和綜合技能水平，以達到學科檢測大綱的基本要求。下面結合近幾年《電工基礎》學科檢測試題，談一下備考策略。
一、加強基礎理論學習，重視知識體系建構
電工基礎的學習一定要堅持以大綱為綱，以教材為本，以實際技能為要，切不可離開教材，離開大綱，脫離學生實際情況，結果丟失了基礎知識，實際分析能力也很難提高。近幾年學科檢測考試的命題增加了35﹪以上的電工考證基礎題，考題范圍已經遠遠超過原教材的范疇，因此，緊握新大綱尤為重要。只要按大綱的要求，扎扎實實的逐個知識的進行復習，就可以拿到基礎分。從近幾年的學科檢測考題來看，雖然考試形式和內容都有了很大的變化，但是考題中電工基本知識和基本常識的考查比例基本都保持在70﹪以上，特別是以單項選擇題和判斷題考查基礎知識的大都比較簡單，只是教材題目的簡單變形。
例1 頻率為 的交流電，周期為 。（ ）（2007年學科檢測題判斷題）
例2 已知電阻 ，若將 與 并聯于電路中，則在正常工作狀態下它們的電流之比 ，電壓之比 。（2008年學科檢測填空題）
這類題目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。
考題中電工基礎往往結合電工實際情景或電路來出題，復習中要特別注意培養學生解題靈活性。
例4 電爐的電熱絲斷了，剪去六分之一后，再接回原電路中使用，則電爐的電功率將（）。（2011年學科檢測題單選題）
A.變大 B.變小 C.不變
例5 一標有“ ”的白織燈接在 電源能正常發光，現將一“ ”的白熾燈并聯在原來的白熾燈上，此時 白熾燈的亮度（）。（2007年學科檢測題選擇題）
A. 不變 B. 變亮 C. 變暗 D. 熄滅
電工基礎既是一個完整的知識體系，也是電類專業學生的技能基礎。學習中既不可因學生基礎差就選一些學生能夠接受的知識學習，東練西講，不成體系，學生不易理解也不易記憶，更難以靈活應用。當然，我們也不能過于注重知識體系的學習而忽略了學生基礎差的實際情況。這樣即使教師把知識鏈條設計好了、教好了，學生在學習中卻困難了，照樣也會出現知識斷鏈的情況。因此，對于難點課題，教師方面應采用多維的教學方法，由淺到深、由易到難、層層遞進，結合學生學習實際設計學習和練習過程，學生方面應聯合實際電工情景多學多練。考試大綱對知識體系的要求是完整的，我們必須研究大綱，按知識點學習、訓練，每一章每一節都一一過關，逐個知識點擊破。
二、注意綜合技能練習，提高實際應用能力
電工基礎不是單純的理論課程，它的每個章節的學習都是為了電路分析和電路實際應用做準備的。近幾年的學科檢查的考核內容關于電工實際方面的篇幅越來越多。除了考試大綱在原教材之外增加了安全與觸電急救、電工儀表與工具、照明電路的安裝與操作等電工考證考點之外，對于原教材的考核也與實際聯系密切。
例7 市售的 移動插座，可用于大功率電器（如電磁爐等）。（2011年學科檢測題判斷題）
例8 兆歐表正常工作時，搖動手柄的轉速是（）。（2011年學科檢測題單選題）
A. B. C.
因此，學習的過程不能脫離電工情景和實際應用能力的培養。在每一節的學習當中創設電工實際情景，增加問題探究和技能的訓練。
三、模擬考試匯總復習、專題復習互助提高
學習的第三階段是綜合訓練，模擬考試階段。這個階段的主要任務是進行考試模擬訓練，做好試題評講和考試策略指導，訓練學生的考試能力和心理。教師和學生共同研究歷屆學科檢測考題，掌握考試出題模式，考試側重點，并對每一次模擬考試情況進行試卷分析，針對知識薄弱點對應的設立專題開展補充復習。
1.研究考試題型特點，出好綜合模擬試題
模擬測試是綜合訓練的主要方法之一，要認真研究試題特點，出好模擬檢測題。以近三年的學科檢測考題為樣板來設計試題，試題的題量、題型、難度、知識覆蓋面、分數分布情況應和學科檢測題相同?？荚嚽爸辽龠M行三至四次的模擬檢測，使三套題相互補充，相得益彰覆蓋整個考試內容，并且突出考試重點，同時也使學生適應正式考試的環境和模式，克服怯考的心理。
2.做好考試情況分析，進行專題補充復習
每次考試之后，老師和學生要共同做好試卷的評講和試題的分析工作?？偨Y歸納出：一、考試的方法和策略；二、找出知識的薄弱點，主要講解試題的重點內容和學生經常出錯的題目。模擬檢測后，針對知識的薄弱點，有效的開展專題補充復習。
3.提倡學生獨立學習，實行小組互助學習
初級電工的基本知識范文2
【關鍵詞】電子線路設計與應用課程項目教學 教學設計
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0045-02
電子線路設計與應用是自動化類專業必修的行業通用能力模塊，是自動化類專業的基礎核心課程，參照高、中級維修電工的國家職業技能標準（電子部分），以工作任務為引領、職業技能為導向構建以工程項目模塊的課程體系，以項目為中心，培養學生的綜合技能。本文以“簡單數字搶答器的設計與制作”為例，探討高職電子線路設計與應用課程項目驅動式教學設計。
一、教學能力目標及學習模式設計
（一）教學能力目標設計
1 專業能力目標。具體如下：（1）能借助常用儀器儀表判斷集成芯片的好壞；（2）能對電子線路性能進行測試與分析，熟練使用常見的電子儀器儀表；（3）能根據電路圖對電路進行安裝、調試、維修；（4）能按照最優化設計理念對電路功能進行改進與改造；（5）會對電子產品加工進行組織安排、管理等。
2 方法能力目標。具體如下：（1）會識別和測試常用TIL、CMOS集成電路產品；（2）能進行相應資料信息的查詢、收集與整理；（3）能應用AutoCAD完成簡單數字搶答器的原理圖、接線圖設計，用面包板完成項目實際制作；（4）能分析和排除項目中的簡單故障等。
3 社會能力目標。具體如下：（1）能夠做到安全生產、規范操作，節約用電；（2）具有良好的職業素養與職業道德；（3）具有質量、效益、成本意識；（4）能夠正確表達和展示工作成果，有良好的溝通能力等。
（二）學習模式設計
電子線路設計與應用課程的教學對象是電氣自動化類專業一年級學生，學生的主要情況為：具有一定的電工操作技能，獲得了維修電工初級上崗證，但是自學能力不足；具有一定的認知能力與學習主動性，但專業知識綜合應用能力不足；學生之間的水平參差不齊，軟件應用能力不足。根據以上學生情況分析，本項目以2人為一組，實行“先進帶后進”的學習模式，讓學習先進的學生與學習后進的學生組成一組，相互學習，共同進步，激發學生學習的積極性。
二、教學過程設計與實施
（一）確認項目任務
“簡單數字搶答器”項目是電子線路設計與應用課程的第一個項目，應激發學生的學習興趣，為該門課程的學習打下良好基礎。該項目既包含理論知識，又有一定的實踐操作可行性，能起到承上啟下的作用，使學生轉換思維，運用新的知識、技能解決實際問題。可將“簡單數字搶答器”項目分為五個子任務：邏輯代數的認知；邏輯門電路正確使用；不同類型集成門電路的接口；常用集成門電路的邏輯功能識別與檢測；會使用常用集成門芯片、按鈕、指示燈以及合適的連接線制作簡單數字搶答器電路，能應用AutoCAD畫出電路的原理圖、接線圖，能安裝、調試、維修電路等。
（二）制定項目教學計劃
要制定合理的教學計劃，需要根據不同專業和學生的實際情況而定。對于電氣自動化技術類專業的學生來說，他們已經完成應用數學、電路、模擬電子技術、Au-toCAD繪圖及應用等課程的學習，能夠正確使用工具、儀表，會進行電路的布線與操作，具備一定的分析問題、解決問題的能力。“簡單數字搶答器”項目教學計劃大致可分為：各項目小組制訂項目計劃，所有小組共同論證項目計劃的可行性以及需要改進的地方；對設計的“簡單數字搶答器”原理圖進行分析，明確元器件連接和電路連線；應用AutoCAD畫出布線圖；制作電路的元器件清單以及調查所需元器件的市場價格，購買所需元器件，并完成元器件的檢測工作；根據布線圖制作“簡單數字搶答器”電路；完成“簡單數字搶答器”電路整體功能檢測和簡單故障排除；完成項目報告及心得體會。
（三）項目教學實施
項目教學實施本著“人人參與、人人實踐”的原則，是一個理論與實踐緊密結合的過程，它既注重項目設計與制作的過程，又注重項目完成的成果，鼓勵學生發揮聰明才智，設計出功能更加完善的項目電路圖，注重創新思維的培養，同時鍛煉學生的動手能力，充分調動學生的主觀能動性，使學生樂于學習、樂于探索。“簡單數字搶答器”項目教學的實施方案如下：
測試常用集成門芯片的邏輯功能，如測試芯片74LS08，74LS32，74LS04（CD40106）、4LS00（CD4011）的邏輯功能；通過親自布線，掌握常用集成門芯片對信號的控制作用；了解常用74系列門電路的管腳排列；正確使用面包板，正確安裝元器件與集成芯片，布線合理，符合工藝要求，具有成本意識與安全意識；畫出簡單數字搶答器的電路原理圖以及布線線圖；實際安裝制作簡單數字搶答器電路；檢測、調試、維修簡單數字搶答器電路；驗收簡單數字搶答器電路，并完成項目報告。
三、學習評價設計
項目考核均采用“三位一體”評價模式，即學生自我評價、班組評價、教師（師傅）評價。理論與實踐一體化的綜合評價模式中，學生不僅會自行設計與制作簡單數字搶答器電路，而且能提出該電路的設計與制作缺陷，能對該電路進行一定的電路改造，能自由表達自己的觀點，重點培養學生的表達能力與自信心。
（一）期末總評設計
期末總評采用“235”考核方式，即平時成績20％+期末理論綜合考核30％+項目能力考核50％。
（二）項目能力考核評價設計
項目能力考核評價設計詳見表1。
（三）期末理論綜合考核設計
初級電工的基本知識范文3
關鍵詞：專業職業崗位（群）；職業能力；培養目標；培養規格定位
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0210-01
一、專業職業崗位（群）職業能力分析
根據本專業職業崗位（群），進一步確定各崗位對應的職業崗位（群）職業行動領域工作任務與職業能力；本專業職業崗位（群）職業行動領域工作任務與職業能力關系如下：
（一）職業崗位為機電產品、設備操作及零部件加工。典型工作任務：機床的操作；刀具的選用與刃磨；工件的裝夾；通用量具、專用量具的正確使用；機加設備的日常維護等。
職業行動能力：（1）熟練操作一種普通機加設備（車床或銑床），達到中級工水平；（2）能操作其它普通機加設備，達到初級工水平；（3）了解一種數控機加設備的操作（車床或銑床）；（4）能編寫常規零件的數控加工程序；（5）熟練使用各種常見裝配工具；（6）能進行典型機電產品裝配。
（二）職業崗位為機電產品、設備維護及維修。典型工作任務：機電產品、設備日常維護、保養、維修及機電產品裝配、設備操作等。
職業行動能力：（1）能熟練進行機加設備三級保養；進行機加設備的一般維修工作；（2）具有讀圖和制圖的能力；能熟練使用電腦繪圖；（3）能熟練使用標準件手冊；能閱讀專業資料；（4）能進行典型機電產品裝配。
（三）職業崗位為機電產品、設備安裝、調試。典型工作任務：依照圖紙或相關技術文件的要求，獨立或是協同完成機械部件的組裝與調試；電氣部件的組裝與調試；整機的組裝與調試；生產指導與過程控制等。
職業行動能力：（1）具有機電產品或設備安裝、調試、運行和維護方面的基本技能；（2）具有讀圖和制圖的能力；（3）能熟練使用標準件手冊；能閱讀專業資料；（4）能正確使用各種測量器具；（5）具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。
（四）職業崗位為機電產品、設備安裝、調試。典型工作任務：機電產品生產的質量檢驗與質量管理等。
職業行動能力：（1）熟練使用各種常見檢測器具；（2）能進行檢測數據分析；（3）能進行機械加工誤差分析和表面質量分析；（4）能繪制質量管理圖表。
二、專業人才培養目標
（一）學校總體人才培養目標。依托云南國防工業系統，發揮電大辦學資源優勢；立足云南，輻射全國，面向光電、機械、化工、電子信息等行業，培養高素質、高技能專門人才。
以能力培養為主線，在踐行工學結合人才培養模式的基礎上，堅持“立一等品格，精一門技藝，成一番事業”的校訓，在加強職業能力培養的同時，始終不渝地強調人文素質和職業道德的培養。
（二）專業具體的人才培養目標。本專業主要培養面向云南機械行業，從事機電一體化產品、設備的生產操作、安裝、調試、維修、維護和技術改進、運行等崗位，具有必備的機電一體化技術專業理論知識，具備較強專業動手能力的技能型、復合型、德智體美全面發展的，高素質技能型人才。
三、專業具體的人才培養規格
（一）畢業生的專業知識。具有必備夠用的機電一體化技術專業基礎知識；熟悉機械制造與設計的基本知識；熟悉制定機械加工工藝規程的方法；熟悉液壓與氣動知識、機械CAD/CAM技術、可編程序控制器及應用、單片機原理與應用、機電一體化技術、變頻技術原理及應用、機械裝配技術等專業知識。
（二）畢業生的職業能力。具有機械工程制圖識、讀能力及制圖能力，能熟練掌握基本電工技術操作技能。能夠診斷機電設備故障源(點)、對設備能進行必要的維修與維護；具備機電設備、產品的安裝與調試能力；掌握現代電氣控制的基本知識與技能，具備維護機電一體化設備的能力以及機電的基本設計能力。能夠熟練操作普通機床，達到中級技工水平；能較熟練地進行數控機床操作并編程；具備良好的創造性思維能力、創新能力。
（三）畢業生的綜合素質（社會能力與方法能力）。思想素質：熱愛祖國，堅持社會主義道路，擁護黨和國家的基本路線方針政策，有改革的意識，有民主法制觀念，有理想，聯系實際、事實求是的科學態度，有實干創業的精神，遵紀守法。并具有吃苦耐勞、樂于奉獻、忠于職守的精神。文化素質：具有必備夠用的機電一體化技術專業基礎知識；有一定的文化藝術修養，有較強的文字、語言表達能力；具備基本的政治理論、法律、外語、計算機、應用寫作和文學藝術知識；有較好的心理和身體素質；具有認識新知識的自學能力。身心素質：養成鍛煉身體的習慣，達到國家大學生體育合格標準，身體健康，具有良好的文化修養，心理素質及一定的美學修養。職業素質：具備良好的思想品德素質、誠信意識、敬崗愛業意識和團隊意識及守崗的精神；具備吃苦耐勞精神和奉獻精神；具有健康的體魄、美好的心靈、較強的心理適應能力和健全的意志與品質。
四、專業學生培養設計
在學?！岸比瞬排囵B模式的指導下，根據本專業特點制訂有本學院特色或亮點的專業人才培養模式。
機電一體化技術專業依托合作企業，繼續推進訂單式人才培養工作，并不斷探索創新人才培養模式；本專業人才培養過程中實現三年不斷線的工學結合而且職業素質教育貫穿始終。
第一通識教育及基本職業技能培養階段：通過開設公共基礎課結合校園文化、社團活動、社會實踐培養學生職業素質及基本能力；同時通過開設專業基礎課培養學生職業素質及基本職業能力。
第二職業核心技能培養階段：通過開設專業課并實施課程“理、實一體”教學改革，聘請企業教師參與依托校內實驗、實訓基地、實訓中心共同培養學生職業核心技能。
第三綜合職業技能教育階段：依托校外實訓基地聯系生產實際，通過頂崗實習、畢業設計全面提高學生綜合職業技能。
此外積極深化校企合作，實施“教、學、做”一體化教學改革，推進與國內外職業技術學校合作辦學，積極引進國外機電一體化技術專業的課程和教學方法，學習借鑒國際職業教育成熟模式和先進經驗，深化教育改革，不斷提高人才培養質量，更好地服務于本省工業企業。
參考文獻：
[1]劉曉勤.校企合作提升高等職業教育教學質量[J].人力資源管理,2010,6
[2]楊健.高職院校學生的特點及其教育[J].合作經濟與科技,2011,21
初級電工的基本知識范文4
關鍵詞：雙證書；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）05-0014-01
《職業教育法》第八條規定，"實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類的職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度"。進入21世紀以來，隨著國家大力實施勞動準入制度，職業資格證書和技術等級證書已經成為勞動者在技術性工種和崗位就業的通行證，在中職生中推行"雙證書"制度是實施勞動準入制度、促進學生就業的客觀要求，也是貫徹落實《職業教育法》和《勞動法》的重要措施。我校是國家職業技能鑒定所，實施中職生職業技能鑒定已有十多年歷程。經過多年的實踐探索，我們在雙證制建設方面取得了長足進步。這里將近年來我校實施"雙證書"的具體做法向同仁做簡要介紹，供大家參考。
1 加強宣傳，提高認識，促進"雙證制"深入人心
為了推動雙證制制度的扎實持久開展，我們每期組織各班學習《職業教育法》、《勞動法》，學習《射洪縣職業中專校"雙證"制實施方案》，向學生宣傳我校職業技能鑒定工作的性質、內容、工作程序，宣傳技能型人才對經濟社會、對行業企業發展的重要性，宣傳實施技能鑒定是提高技能人才地位的重要途徑，也是技能人才的成長通道。執行技能鑒定，可以克服人才培養上重理論、輕操作，重知識、輕技能，重文憑、輕水平的弊端，可以使學生在不同層次、不同方向上發展，實現自身價值。學生持有國家勞動和社會保障部門頒發的技能等級證書，可以提高社會和用人單位的認同度，是學生就業和對口就業的介紹信、敲門磚。通過宣傳，學生對職業教育認識更加深刻，對雙證書制度認識更加深刻，參加技能鑒定的積極性也大為提高。2011年以來，學生參加技能加點比例達100%。
2 成立領導機構、建立規章制度，推進雙證工作有序開展
為推動"雙證書"制度扎實開展，學校成立了"雙證書"工作領導小組，領導小組由校長任組長、分管教學副校長任副組長，實訓處主任、教務處主任、專業部主任、專業帶頭人、教研組長等為成員專門負責領導學校雙證制的落實與工作開展。我校是省勞動和社會保障廳確定的"國家職業技能簽定所"，學校設立了職業技能鑒定辦公室，由實訓處主任兼任辦公室主任，代表學校開展校內外職業技能培訓和鑒定工作，職業技能鑒定辦公室在學校"雙證書"工作領導小組及省、市勞動和社會保障部門的領導和監督下，統籌安排和實施各專業的雙證制工作。根據"雙證書"制度，學校每年上學期5-6月份、下學期11-12月份開展職業技能鑒定，并邀請遂寧市勞動和社會保障部門的相關領導到現場指導和監督鑒定工作開展。
學校學籍管理規定：學生在畢業前至少應取得1-2個工種的初中級職業技能等級證書才能畢業，也才能由學校推薦安置工作；學校規定，學生參加職業技能鑒定95%的學生應達初級工及以上水平，其中中級工應達50%以上。學生參加技能鑒定獲取等級作為考核教師教學質量的重要指標。學生獲取的技能等級證書由鑒定辦公室統一造冊交學籍辦登記，并張榜公示。學籍辦在學生畢業前對每個學生取得的技能等級證書進行匯總，核準是否可以畢業、是否可頒發畢業證書。這就從制度上保證了每個學生都必須參加職業技能鑒定，也調動了教師的工作積極性。
3 改革課程結構、改革課程內容， 建立與職業標準相適應的課程體系。
為適應學生職業生涯的發展，貫徹教育部課程改革精神，我們改革了各專業課程體系。將各專業的課程結構分為三類，即公共基礎課、專業技能課和企業實習課。三類課程課時比例各占約三分之一：文化基礎課主要開設語文、數學、英語、計算機、體育、德育等，著重培養學生基本文化素養和可持學發展；專業技能課采用基礎平臺加專門化方向的課程結構，每個專業選擇2-4門與各職業工種均相關聯的課程作為基礎平臺課，作為本專業每個學生必須學習的基本知識和基本技能。專門化方向則根據學生的特長與愛好、各職業工種的應知、應會標準選擇1-3門課程作為主干課程或核心課程；企業實習課分散到各學期：第一學期到企業見習一周，第二學期末至第三學期初（含寒、暑假）學生到企業實踐四個月，第四、五學期學生到聯辦企業對口實習兩周，第六學期到聯辦企業頂崗實習半年。比如電子專業，我們開設了電子產品裝配、維修電工、家電維修三個方向；機械專業開設了普通車工方向和數控車工方向；建筑專業開設了施工方向和建筑預算方向；這就為上述專業學生考取如無線電裝接工、維修電工證、制冷設備維修工證、音視頻設備維修工證、車工證、數控車工證、施工員證、預算員證等初、中級工證打下了堅實基礎。同時，我們還密切注意課程內容與職業標準的銜接，把初級工、中級工的應知應會標準融入學科大綱或課程標準中，使教學做到有的放矢。我校各專業課程與職業技能鑒定工作的關系舉例如下：
4 加強技能訓練 定期開展職業技能鑒定
為突出職業教育特點，我們實施"一期一項技能"培訓計劃。每個專業每期確定一門專業技能作為該期技能教學的重點，教師按照項目教學的要求制訂技能項目訓練計劃，并按照技能項目訓練計劃到相應實訓室開展技能訓練。學生每學完一個項目，就對學生進行考核、評定項目成績。比如數控、建筑專業，我們第一學期把機械識圖，建筑識圖作為該期重點技能訓練項目，電子專業則把電工基本操作作為訓練重點。第二學期機械專業著重鉗工訓練，第三期重點訓練車工，電子專業第二學期重點訓練學生小家電（如洗衣機、電風扇、電飯鍋）維修技能，第三學期分方向重點學習制冷設備（如冰箱）的維修及電子產品裝配工藝，第四、五學期學習音視頻設備的原理與維修及電子CAD。通過實施"一期一項技能"，各專業的師生都清楚明確各期的技能訓練重點、考核要求及對應的職業資格證書。通過考核，學生也清楚知曉對應工種的行業企業標準、自己對本期的技能掌握程度。
為了與"雙證制"緊密相接，我們每期實施職業技能等級鑒定，上半期鑒定時間一般在5-6月份，下半期一般在11-12月份。技能鑒定不是集中在畢業年級或畢業學期，而是分散到二、三、四、五學期。比如電子專業，第二學期可進行維修電工初級鑒定，第三學期可鑒定維修電工中級，第四學期分方向鑒定制冷設備維修工初、中級，無線電裝接工初、中級，第五學期可鑒定音視頻設備維修工初、中級；機械專業則可在第二學期鑒定鉗工初中級，第三學期鑒定普通車工初、中級，第四、五學期鑒定數控車工和數控銑工等。學校"雙證制"領導小組每期開校一個月內，向全校學生公告各專業各年級職業技能鑒定工種種類，然后由職業技能鑒定辦公室制訂各專業技能培訓鑒定方案。開展職業技能鑒定時，學校邀請遂寧市職業技能鑒定中心領導到校指導技能鑒定工作，并嚴格按國家職業技能鑒定"應知"、"應合"標準進行考核考核?？己撕细竦膶W生上報遂寧市職業技能鑒定指導中心，并按物價局規定標準繳費辦理技能等級證書。近三年來，我校，各專業學生參加職業技能鑒定比例均達100%，學生獲取初中級工比例達95%以上。
5 抓基礎建設、確保雙證工作順利開展
考評員是實施雙證制、保障技能鑒定正常開展的主要力量，學校十分重視考評員的培訓和培養。一方面，學校定期組織和推薦專業知識扎實、專業技能強的教師參加省市考評員培訓，使考評員熟練掌握專業知識和專業技能、熟悉考評規范和考評程序，學校把取得考評員資格的教師聘用為考評員。另一方面，我校每年選送十多位優秀教師參加國家、省、市骨干教師培訓，今年我校還選派了鄧春林老師參加了出國培訓。通過培訓，更新教師專業知識、專業技能，更新教育觀念，及時了解和掌握新技術、新工藝、新規范，使之逐漸成為既懂理論又會實踐的雙師型教師，為充實考評員隊伍和提高技能教學水平奠定了堅實基礎。在考評員的聘用過程中，我們堅持能力與道德并重的原則，加強對考評員的監督和管理，注重對考評員進行考風考紀教育，堅持鑒定前培訓、鑒定中考核、鑒定后評價的制度。對素質低、能力差的考評員可以解聘。把有知識、有能力、有經念，在本工種、本崗位中有突出表現、職業道德高尚的高技能人才充實到考評員隊伍中來。
為保障雙證工作的開展和鑒定質量，學校近年投入近千萬元資金添置了建立和完善實訓基礎建設，還專門添置維修電工考核裝置、制冷設備維修考核臺、音視頻設備實訓考核臺、鉗工實訓臺、普通車床、數控車床、加工中心等用于技能鑒定培訓和考核的成套設備；學校每期預算近20萬元用于購買各專業實訓和技能鑒定培訓和考核的器材，確保技能訓練和鑒定按計劃有序開展；學校每年舉行學生技能競賽，推動技能教學扎實開展。
近年來，在各級黨政的重視關心下，在學校教職工的共同努力下，學校教育教學質量顯著提升。目前，在校生人數達6000多人，儀器設備總值2000多萬元，各類考評員16人，每年參加技能鑒定學生達1500人次，學生雙證比例達97%以上，其中中級工達70%以上，形成了"人人有特長，個個技藝精"的良好局面。全市中職生技能競賽學校連續三年獲團體一等獎，學生何林、周展鵬、冉鵬程、何超等參加全國中職生技能競賽獲全國三等獎和優秀獎。畢業學生一次就業率90%以上，對口就業率達70%。畢業學生專業基礎扎實、專業技能強，深受用人單位好評。
參考文獻
初級電工的基本知識范文5
關鍵詞：混合學習；混合式教學；分層教學；教學設計
1學習者特質分析與分層
高職院校的學生有多半來自普通高中，另一部分來自中職院校，還有少數偏遠地區，其學生原有的計算機技能差距大。將班級的學生分為初級和中級二個層次，普高學生屬于初級，中職的學生屬于中級。考慮到個別學生的情況，允許普高學生通過在線測試的方式申請升級。
2學習環境資源重構
針對學生計算機水平的差異，將計算機應用基礎課程中所需要掌握的所有知識點重新組合，按照難易程度，劃分成不同的等級，同時，結合各專業對Office辦公軟件使用的頻率和需求，增加至少一項綜合應用能力：外語外貿學院、人文社科學院、機電工程學院增加Word綜合應用能力；信息工程學院、財經學院、建筑工程學院增加Excel綜合應用能力；管理學院、藝術設計學院、珠寶學院增加PowerPoint綜合應用能力。而筆者所帶的國際貿易專業，強化了Word排版和PowerPoint演示文稿設計的能力要求。通過重構學習資源，將資源的等級劃分為三個階段：基本操作階段、會應用階段、會設計階段。基本操作階段和會應用階段與計算機等級考試的能力要求對應，而會設計階段與專業的計算機應用能力對應。因此，階段越高，計算機的能力越高。
3學習活動設計
混合學習是一種基于web技術的結合，以實現某一教學目標；是多種教學方式和教學技術結合，共同實現最理想的教學效果；是任何形式的教學技術與基于面對面的教師教學培訓方式的結合；是教育技術與具體的工作任務的結合，以形成良好的學習或工作效果[2]。合式教學則是學習理念的一種提升，要求教師在分析學生需要、教學內容、實際教學環境的基礎上，充分利用在線教學和課堂教學的優勢互補來提高學生的認知效果[3]。筆者所在的學校采用網絡自主學習平臺，支持學生在線自學、自測，所有的基本知識點、技能點均已提供測試功能，可以自動評分，學生可以在沒有老師指導的情況下自主學習，教師在后臺可以統計學生知識點的掌握情況。但是由于高職學生的自覺性較差，如果沒有教師督促，部分學生并不會自主完成學習。對此，筆者利用網絡自主學習平臺和計算機機房的教學環境，對計算機應用基礎課程的教學環節和學習活動進行重新設計，通過“二層三階法”，將教師引導和學生利用網絡自主學習有機的連接為一個整體。在整個學習活動和教學環節中，課程的自主學習平臺被合理安排和充分的運用，教師通過學習平臺的后臺管理可以實時監控整個課堂的學習進度，把握課堂的節奏。學生則從被動學習變成主動學習，從被動的灌輸式、訓練式學習，轉換為因興趣而學習，為問題而尋找解決辦法，學習的目標從原來的掌握老師規定的知識點變成升級、再升級，計算機應用基礎課從枯燥變為有趣的探索的過程。
4教學案例素材的選取
“二層三階法”的教學模式中的一個至關重要的因素，是教學案例的選取，在導學時，能調動學生興趣的案例，以及恰當的提問方式，直接影響到課程的學習效果。筆者以“創建和編輯圖表”教學單元為例，介紹“二層三階法”中的案例選取與嘗試。（1）課堂的導入。導入案例選取關鍵在于盡量用熱點案例，如無法找到可以涵蓋課程知識點中需要重點強調的案例，則可以用通識案例，用于普及知識點。（2）實例練習。實例練習平臺的案例需要比基本操作增加一到兩步的設置，關鍵考察學生能否將基本操作綜合應用的能力。（3）拓展練習。拓展練習的案例應盡量與專業的崗位結合，增加關卡或陷阱，以提高學生思考和發現問題的能力。
5結束語
采用“二層三階法”，將混合式教學模式與高職計算機應用基礎的結合起來，改善了教學效果。但以上教學設計只處于實驗階段，學生尚未畢業，缺少企業反饋，僅僅根據學生學習態度還不能全面的驗證此模式在改善計算機應用基礎課程的教學效果的有效性，因此有待進一步研究和實踐。
參考文獻：
[1]徐寧,劉清堂,趙呈領.學習活動設計與應用研究[J].中國教育信息化,2008(01):78
[2]DriscollM.Blendedlearning:Let’sgetbeyondthehype[J].LearningandTrainingInnovationsR,2002
初級電工的基本知識范文6
【關鍵詞】核電工程；質量管理；管理體系
核電工程是我國近幾十年新開發的發電工程項目，此項目和其他的工程項目相比，重要的一個區別就是這個項目對施工質量的要求是非常高的。工程中任何一個微小的疏忽，都可能造成十分重要的后果，可能對于工程周圍的人類、環境及周邊的生物造成毀滅性的影響。國際原子能機構和我國的核安全局都對核電工程建設的質量管理提出了嚴格的要求，務必要保證“安全第一、質量第一”的施工總原則。在對核電工程的質量進行管理時，必須嚴格遵守國際國內制定的各種要求和標準，并結合具體的工程情況，建立一套完整的質量管理體系，以保證施工過程中各項活動都能按照標準化、規范化和程序化的要求進行，為高質量的核電工程建設提供保證。筆者結合實際工作經驗，首先分析了建立質量管理體系的必要性，其次探究了質量管理體系的建立過程。
1、建立核電工程質量管理體系的必要性
目前，我國的大部分工程實行的都是總承包的管理模式，這種模式對于質量的管理提出了更高的要求，但是由于核電工程建立數量比較少，缺少成熟的管理經驗，這種總承包的管理模式對于質量管理又提出了更高的要求，常見的問題有如下幾個：
1.1各相關方的連接具有較強的復雜性
和傳統的管理模式相比，核電工程建設的各個項目方，例如：土建方、安裝公司及設備公司等，要妥善協調好各方之間的聯系，才能保證業主順利行使項目管理權。
1.2相關的設計方和監理方具有相對的獨立性
在工程進展的過程中，設計是施工質量標準的制定者，建立是施工質量標準執行的檢查者，在核電工程施工的整個過程中，會由于進度或者投資等外界因素，給設計和監理的獨立性造成一定程度的影響。如何保證其整個施工過程的規范性，是一個亟待解決的問題。
1.3施工企業經驗缺乏，沒有信息共享平臺
目前，我國核電工程處在發展的初級階段，在管理模式、體系及制度等方面不太完善，因此務必加強質量管理體系，再者，國內對于經驗的信息反饋也缺少相應的信息管理平臺，導致工程施工過程中缺乏有效的交流。因此，要實施各方及時進行信息交流和共享，加強核電工程的質量管理。
2、核電工程質量管理體系的構建
筆者結合多年的實踐經驗和理論知識，探究了要提高核電工程的施工管理質量，可以通過以下質量管理體系的構建來提高其管理質量。
2.1建立一種“一級QA、兩級QC”的質量管理模式
所謂的“一級QA”主要是指在核電工程的施工現場建立一個和任何相關施工方都沒有任何聯系的、相對比較獨立的質量保證部，簡稱QA部。建立這個質量保證部的主要目的是負責和建立核電工程施工項目的質量保證體系和相關的文件，并定期對施工項目的過程進行審查和驗證，監督其能否按照大綱的要求實施進行，也要依據大綱計劃對施工過程的質量進行監督，以保證在施工過程各個階段的質量都能符合大綱的基本規定。同時，該部門對于制定的大綱具有以下的幾個職能：其一，對大綱進行管理；其二，對大綱進行監督；其三，對大綱進行監查；以便在工程施工的各個環節中能夠及時發現各種存在的問題及偏差，并能及時的進行解決問題和改正偏差，以保證質保體系能健康、高效的運行。
所謂的“兩級QC”主要是指公司內部的質檢部門和相關施工企業的質檢部門，前者的質檢部門簡稱QC2，后者的質檢部門簡稱QC1。QC2的主要職責就是代表公司對各個施工隊在施工過程中完成的部分進行檢查驗收，并對其施工過程中的重要工藝過程進行必要的監督，采用這種質量體系能夠提高工程施工的質量和合格率，并要保證對施工過程的重要工藝都能進行必須的監督。QC1是施工企業內部設置的、隸屬施工企業管理的質量檢查部門，主要的職責對施工隊的施工質量進行、復合型或者物項接受等工作進行檢查，對施工的整個過程進行質量控制，從而降低出現質量問題的比例，并能避免信息傳遞緩慢的情況。在核電工程施工時，實行此種質量管理體系可以保證施工過程的質量監查和施工驗收的質量監查相互獨立、互不影響，使得能從不同的角度去發現問題和解決問題。
2.2制定相應的質量管理體系文件
我國核安全局在對于核電廠的施工質量方面，了相應的規定和相關導則，其中要求對于施工方面的土建和安裝要各自建立起獨立的大綱和程序的質量管理體系。相應的質量管理文件能為工程施工過程提供基本的工作要求和依據，要保證所有和質量有關的工作都能夠有可依據的書面文件來進行。
以我國的嶺澳核電站核島的工程施工為例，有關質量管理體系的文件共包括兩大部分：土建施工和安裝施工的質量與程序管理文件。其中土建方面的程序文件共有416份，包括：土建施工質量保證大綱1份、施工過程的大綱程序28份、相關部門的工作程序62份、工作現場的土建程序、安裝程序、試驗程序、油漆鄧程序總共325份；安裝質量管理方面的程序文件主要由以下幾部分：施工質量手冊1份，體系程序23份，各種施工程序1123份，不同施工種類的質量跟蹤文件319份，不同種類的指示程序260份，各個部門的管理程序和內外接口程序分別為110份及20份，各種工程程序一共69份。
2.3對相關人員進行相關的質量意識培訓
在施工之前，要對所有的從業人員進行培訓，要求所有人員對相關質量保證的基本知識、大綱、體系等方面的內容進行培訓和考試，只有考試合格以后才能上崗。對于施工部門的各個小組長，在開始施工之前要對其進行專門的本專業的施工質量的標準和檢查等知識進行培訓與考核，提高專業能力和專業質量的責任。對于核電項目施工的程序編制與審核人員，也要進行專業的專題培訓和考核，提高程序文件的質量。對于參加項目施工過程的其他專業的技術人員要進行專業安裝、施工標準與流程等理論和實際方面的培訓和考核，在考核通過后才能從事本專業的工作。
