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生物與環境的知識范文1
關鍵詞：素質教育；高師舞蹈教學；師范性；提升途徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0235-01
素質教育的理念正式提出后，一些學者對其內涵做了進一步探索，有人從培養能力出發認為“素質教育廣義地講，以提高國民素質為根本宗旨和培養國民的創新精神和實踐能力為重點的國民教育體系及相關模式。狹義的講，國家通過對全體學生進行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育，以提高他們的思想道德和科學技術素質為宗旨，以培養他們實踐能力和創新能力為重點的學校教育體系及相關模式。有人從素質培養上認為“素質教育是著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的教育觀。林群在《高校素質教育研究》一文中將其總結為“依據人和社會持續發展的需要，以全面提高受教者德智體美等諸方面素質為目的，以尊重學生的主體地位為出發點，注重開發人的潛能和創新能力的一種教育模式”。由此可以看出，素質教育是對原有教育模式的反思，以促進身心協調發展，培養創造性力，增強品德觀念，使受教育者全面發展的教學理念，而舞蹈藝術本質特征和舞蹈教育的特殊方式在實施素質教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、高師音樂教育專業舞蹈教學現狀分析
高師音樂教育專業的舞蹈教學一般安排在學生入學的第一學期到第三、四學期，授課多以集體課為主，主要內容為基本功訓練、形體訓練及中國民族民間舞的學習。相當一部分學生沒受過舞蹈訓練，舞蹈素質較差，缺乏學習興趣，上課積極性不高，因而，整體教學效果不是很好。綜合分析目前的教學現狀，大致存在以下幾方面問題：
1、課程目標定位不準確，對舞蹈課的重視程度不夠；
2、教學內容與基礎教育需求脫節，缺乏實用性、師范性；
3、無材，教學隨意性很大；
4、教學方式、方法單一，限制了學生綜合能力的發展。
二、高師舞蹈教學的提升途徑
1、面向基礎教育，科學確定舞蹈課程目標。因為“課程目標是課程改革、設計、實施和評價各個活動環節的重要指導原則，對課程改革者來說，課程目標是設計新型課程的重要一環；對老師來說，課程目標是施教的依據；對學生來說，課程目標是學習的指南；對一般社會和教育人士來說，課程目標是評估教學質量的準繩”。課程目標應以舞蹈課程性質價值的實現為依據，從基礎教育實際需要出發，體現舞蹈知識、技能、創編能力及教學實踐能力的整合發展。通過舞蹈教學，使學生掌握不同舞蹈的有代表性的基礎動作，具有較強的舞蹈表現力、創編能力、教學能力及組織指導課外活動的能力。
2、在教學內容的選擇上，遵循以推行素質教育、培養學生的藝術審美為目的，把教學內容分為四類：第一類，突出民族性、地域性的舞蹈。如：《漢族舞蹈一花鼓燈、東北秧歌等》、《蒙古族舞蹈》等。第二類，根據民族素材創作的舞蹈，如：《阿拉木汗》、《孔雀舞》等。第三類，外國優秀的民族民間舞蹈，如：《俄羅斯舞蹈》、《愛爾蘭踢踏》等。第四類，具有時代氣息。熱情奔放的現代舞，如：《國際標準舞》等。
3、改變單一的接受性學習方式，探索學習方式與教學模式的多樣性。教師“口傳身授”的接受性教學方式雖然符合舞蹈特有的規律，但因其具有較強的被動性與強制性，不能激發學生的學習興趣，限制了創造能力的發展。所以，舞蹈教學應改變單一的教學方式，采取接受學習與自主、合作、探索學習相結合的多種方式進行學習。同時探索多種教學模式：如編舞蹈原理與實踐、即興舞蹈、舞蹈課教學模擬、舞蹈作品賞析等。通過這些豐富多樣、生動有趣的教學活動提高學生的學習興趣，培養發展創造能力、教學能力、審美能力，全面提高他們的舞蹈素養和綜合師范能力。
4、完善教材與教學評價體系建設，增強教材及教學評價的科學性、合理性。應盡快組織高師一線教師和專家編寫符合基礎教育現狀和學生發展實際的教材，進一步提高舞蹈教學的科學性、系統性。對學生舞蹈學習的評價與考核，不能僅評價其對舞蹈知識技能的掌握情況，只憑一、二個組合表演給出成績，而應從學習過程與方法，以及舞蹈的表現力、感受力、創造力、教學能力等多方面綜合地、整體地進行考核與評價，全面考查學生的綜合素質。激勵學生注意全面提高舞蹈素養，徹底改變畢業生只會跳、不會教、只能演、不能排的尷尬局面。
三、結論
舞蹈正以它獨特的魅力走進學生生活，走進中小學校園與課堂，并在藝術教育中顯現前所未有的生機。同時，這也給高師音樂教育專業舞蹈教學改革帶來了新的發展機遇和巨大的挑戰。面對機遇與挑戰，我們感到任重而道遠，讓我們攜起手來，共同努力，迎接高師舞蹈教育改革發展的美好明天！
參考文獻：
生物與環境的知識范文2
關鍵詞：單體樹脂聯產；環氧丙烯酸酯；改性環氧丙烯酸酯；UV單體；降低成本；降低環境污染
1 單體樹脂聯產的優勢
傳統的UV單體生產需要五步水洗（包括三步堿洗和兩步水洗），第一步水洗，主要洗掉一些水溶性物質和一小部分酸性物質，如催化劑、抗氧劑等；第二步堿洗，叫中和，主要洗掉單體里面的酸性物質，比如未反應完的丙烯酸；第三、四步堿洗，叫萃取，進一步洗掉里面的酸性雜質；第五步水洗主要進一步洗掉里面未完全分離出來的水溶性雜質。與傳統UV單體生產相比，單體樹脂聯產生產UV單體只需一次水洗，主要洗掉一些水溶性物質和一小部分酸性物質，如催化劑、抗氧劑等；產生的廢水大大減少，同時又保留了大量的丙烯酸，保留的丙烯酸可以作為下一步合成樹脂的原料。所以單體樹脂聯產合成的樹脂較一般的樹脂具有低污染，低成本的優勢。
實驗證明，合成單體后如果不進行水洗，在下一步合成樹脂時，單體里面的催化劑甲基磺酸、阻聚劑氯化銅等將會“吃掉”體系里面的環氧樹脂導致酸值降不下來，所以必須要進行一步水洗。
2 單體樹脂聯產的步驟
單體樹脂聯產分兩步合成，第一步，UV單體半成品的合成，酯化完成后只需一步水洗，里面保留了很多未反應完的丙烯酸，然后脫溶。第二步，低粘環氧丙烯酸酯樹脂或者改性環氧丙烯酸酯樹脂的合成，利用UV單體半成品里面未反應完的丙烯酸作為一部分原料合成UV樹脂，根據UV單體半成品的酸值，計算加入一定量的丙烯酸酸或者苯酐等將體系酸值調至一定酸值，然后計算需要加入的環氧樹脂的量，得出配方。
2.1 UV單體半成品的合成
合成UV單體半成品的配方（每100g的質量數，下同）：小分子多元醇20～43；丙烯酸35～57；溶劑18～25；催化劑1.5～2；阻聚劑0.05～0.1；抗氧劑 0.3～0.4。
合成UV單體半成品的步驟如下：在四口燒瓶中投入一定比重的丙烯酸及其他原料和助劑，在加熱套上裝上四口燒瓶、機械攪拌器和回流冷凝管。升溫至70℃，然后緩慢升溫至85～90℃；保溫反應6～8h，在保溫過程中，時刻注意回流速度，當出水達到理論出水量時，停止反應，然后降溫水洗一次，靜置分層，分液得到物料，然后脫溶得UV單體半成品，計算收率，并測量其酸值（10
2.2 單體樹脂聯產-低粘環氧或改性環氧丙烯酸酯樹脂的合成
合成環氧丙烯酸酯樹脂的配方：UV單體半成品50～70；丙烯酸或酸酐3～10；環氧樹脂25～32；催化劑0.3～0.4；阻聚劑0.1～0.2。
單體樹脂聯產的步驟如下：測量單體半成品的酸值，將體系按照一定酸值計算需要加入的丙烯酸或酸酐的量，得出配方，按照配方在四口燒瓶中加入反應原料及助劑，升溫到100℃再緩慢升溫到110℃，保溫1h后，升溫到118℃保溫3～4h，測量酸值小于4（即Av
3 傳統環氧丙烯酸酯的合成步驟
合成傳統的環氧丙烯酸酯樹脂，由下述重量份數組成：A組分 丙烯酸20～22.6；環氧樹脂57.6～61；催化劑0.3～0.4；阻聚劑0.1～0.2；抗氧劑0.05～0.1；B組分UV單體15～68。
合成環氧丙烯酸酯的步驟如下：按照配方在四口燒瓶中加入A組分原料，升溫到100℃再緩慢升溫到110℃，保溫2h后，升溫到118℃保溫2～4h，測量酸值小于4（即Av
4 具體實施方式及對比
4.1 合成單體
以單體PETA為例，單體樹脂聯產的PETA半成品的合成過程：按照季戊四醇23.66；環己烷19；丙烯酸55.5；甲基磺酸1.4；氯化銅上0.07；對羥基苯甲醚0.02；次磷酸0.35的配方比例投入物料，按照上述合成步驟操作，計算得到單體半成品的收率為95.5%，并測量其酸值為54mgKOH/g。
傳統方法的PETA單體的合成過程：合成步驟一樣，停止反應后，水洗五次，然后脫溶，得PETA的單體，計算收率（約為80%），并測量其酸值為0.45mgKOH/g。
4.2 合成樹脂
單體樹脂聯產的配方根據測量上述PETA半成品的酸值為54mgKOH/g，計算將酸值調至110所需要的丙烯酸的量，然后計算所需要的環氧樹脂的量，確定配方為：PETA半成品66.8；丙烯酸5.6；環氧樹脂（GELR128 ）27.2；三苯基磷 0.32；對羥基苯甲醚 0.08。
樹脂合成過程及結果：在四口燒瓶中按照上述配方比列加入反應原料及助劑，升溫到100℃再緩慢升溫到110℃，保溫4.5h，測量酸值為3.4mgKOH/g，降溫出料，即得到低粘度的環氧丙烯酸酯，觀察外觀，并測量其粘度為6100cPa.s/25℃。
傳統方法合成環氧丙烯酸酯渲，根據同質量的單體PETA得出配方如下：A組分 丙烯酸9.1；GELR128 23.9；三苯基磷0.1；對羥基苯甲醚 0.04；次磷酸 0.02；B組分 PETA 66.8。
樹脂合成過程及結果：按照配方在四口燒瓶中加入反應原料及助劑，升溫到100℃再緩慢升溫到110℃，保溫2h后，升溫到118℃保溫3.5h，測量酸值為3.2mgKOH/g，降溫出料，觀察外觀無機械雜質，并測量其粘度為5100cPa.s/25℃。
4.3 兩種樹脂的比較
取兩者合成的樹脂各20g，都加入4%（0.8g）的光引發劑1173，攪拌均勻，備用。取一塊干凈的瓷磚板，用50微米的涂膜器各刮一處涂膜于瓷磚板上，做上標記，通過UV燈照，固化成膜，分別測量其干性、硬度、附著力、抗劃傷、耐黃變等性能，做出比較。兩者干性都是全干，附著力一般，抗劃傷、耐黃變性能優異，單體樹脂聯產的硬度為4H，普通方法的硬度為5H，其結果差別不大。
由此可見單體樹脂聯產關鍵在于第一步在合成單體上，相對于普通方法有減少污水排放、物料利用率高、收率高等優勢。單體樹脂聯產得到的樹脂在性能上跟傳統方法得到的樹脂差不多，所以，單體樹脂聯產有降低生產成本、減少對環境污染的優勢。
一般環氧丙烯酸酯樹脂不用單體PETA開稀，而是用TPGDA開稀，我們將單體樹脂聯產得到的樹脂跟標準的環氧丙烯酸酯比起來，生產成本上因單體的成本降低而降低，也因單體水洗產生的廢水減少，降低對環境的污染，性能上硬度明顯增加。
5 結束語
單體樹脂聯產通過減少生產單體時水洗的次數，從而減少廢水的排放，減少因水洗洗掉的丙烯酸的損失，從而達到可以降低生產成本，同時也可以降低對環境污染的效果。
參考文獻
生物與環境的知識范文3
在高中所有學科中，生物與生態環境之間有著密切的關系，本文主要闡述了生物學科教師如何利用學科優勢，并以高度的責任感在課堂教學中培養學生的生態保護意識。
眾所周知，高中階段正是學生由懵懂少年步入青年的時期，也是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，高中生是祖國未來的接班人，他們的環保意識以及對環境問題的認識和看法將對國家的未來有著直接的影響。高中生都知道破壞環境是不對的，對健康有著極大的影響，但卻沒有看到環境破壞背后更為嚴重的后果，不明白一旦環境失衡人類將面臨怎樣的挑戰。
所以，環境意識的建立必須從學生開始，生物教師在課堂教育教學中需有生態保護意識的滲透，讓學生意識到環境破壞后帶來的毀滅性影響，讓學生自行養成愛護自然，保護生態的習慣。高中教學中滲透生態環境教育已經愈發緊迫，下文就如何在課堂教學中有效滲透環保教學談談筆者的一些建議。
一、環保教育是是生物教學的一部分
教育的核心在于育人，而環境教育是教育的具體化，其目的在于培養學生的生態保護意識，對環境破壞行為的高度責任敏感性。生態保護意識還在于引導學生了解人類社會發展與自然環境之間重要的聯系，進而培養學生根深蒂固的環保思想意識，培養學生尊重自然、愛護動植物的道德情感。
二、滲透環保教育寓課堂教學中
課堂教學中應有效結合教材重要知識點對學生進行生態保護教育，讓學生在學到相關生物學知識的同時，明白節約自然資源、保持生態平衡及尊重自然規律的重要性，明白世界之所以如此繽紛，其關鍵在于生物的多樣性與互依性。例如，教師對生物之間的相互關系，生物與非生物之間的相互關系進行講解時，涉及現代生物與生物或者生物與非生物之間合理開發利用的成功例子。
講解生物多樣性時，涉及環境的破壞導致物種滅絕后對當地生態環境的巨大影響例子，引出生物多樣性對于生態平衡維護的重要性，以及生態平衡對于人類生存和發展的重要性。聯系學生周邊可感可觸的實際例子，搜集一些周邊造紙廠、化工廠等對環境的破壞導致的嚴重后果，依據生物學知識進行講解并進行相關環保知識普及。
課堂教學中教師不僅要教會學生生物學知識，培養學生環保意識，還應鼓勵學生將所學生物知識推廣至周邊人群，讓更多的人加入到環境保護的隊伍中來。學生將不僅能把課本知識活用至生活中，還能為環境保護策略的實施貢獻自己的一份力量。生態保護意識深入人心，讓所有人都能自覺地去愛護周邊環境，那么國家的未來會更加璀璨奪目。
三、利用課堂，挖掘教材中相關知識點，加強學生環保意識的培養
生物與環境之間的關系是生物學的重要內容，生物對環境有凈化作用和環保作用，對環境污染有監測作用;生物教材中有大量的與環境有關的內容，如生物的多樣性及其保護，環境污染的危害，環境污染的防治等，因此利用生物學知識可以培養學生分析環境問題和解決環境問題的能力，培養學生的環保意識。我們可以利用課堂，挖掘教材中相關知識點對學生進行環保意識的培養。課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。
高中生物教材中，選取了動植物類群及其主要特征的知識，使學生能認識周圍環境中常見的生物種類、了解生物界的概貌;也選取了一些初步的遺傳、進化和生態的知識，使學生了解生命的起源和生物的發展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關系等理論知識。這些都能使學生認識到生物與其環境之間相互關系，認識到保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義，從而增強學生的環保意識。
四、關注現實生活，培養環保意識
隨著社會的不斷發展，人們的物質生活條件得到極大的豐富，意識觀念也在不斷變化。從前的吃不飽穿不暖，到后來的吃盡山珍海味，直至現在綠色食品成為大眾的追求。飲食觀念的變化一方面反映出人們經濟條件和環保意識的不斷提升，種的蔬菜不如天然蔬菜，圈養雞鴨不如野生雞鴨。
另一方面也有另類人為了私欲鋌而走險，一些不法行為也導致曾經的野雞野鴨林間飛舞現象滅絕，鮮有生物，生物種類日益減少，生物多樣性遭到前所未有的破壞。引導學生用辯證的思維去看待周邊行為和事物，運用所學知識做出正確的選擇，不但確保知識的活學活用，還能對環境保護做出自己的貢獻。
五、聯系當地環境狀況，增強環保意識
理論能夠聯系實際，并解決實際問題是學習科學文化知識的關鍵。因此，教師在進行日常教學時，除了滲透環保教育外還應聯系當地環境的實際狀況，定期組織學生對學校附近環境進行實地考察，讓學生對周圍環境質量有一個實際了解，通過實際狀況了解生態保護的重要性。
最終使學生更加努力的學習生物學相關知識，養成自覺的環保意識。例如，講解生態系統時，結合當地成功的生態系統例子，讓學生明白保護環境與人類發展是可以同步進行的，人類可以在與環境友好相處的前提下得到更好發展。列舉出破壞環境平衡的例子，并看到環境破壞所帶來的負面影響。
讓學生通過生物知識的學習提升自我保護能力及環境保護意識，同時可以向相關行政管理部門提出建議，讓政府插手對有關破壞生態環境的不法行為進行教育與管制。
生物與環境的知識范文4
關鍵詞 生物教育 環境教育思想 滲透措施
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A
在生物中滲透環境教育思想的主要原因是希望能培養學生環境保護意識，實施環境教育思想是由于當前人們都高度重視環境保護問題，并且環境保護是我國基本國策，是全體公民建設“美麗中國”的根本途徑和應該履行的基本義務。我國生物教師作為教育的引領者，社會的公民，應該承擔起自己的義務，在生物教學中堅持落實環境教育思想，逐步提升學生環境保護意識，真正讓學生在實際生活中踐行環境保護理念。
1在生物教育中滲透環境教育思想的重要性
生物教育中滲透環境教育思想是大形勢所趨，目前人類社會已經越來越重視環境保護工作，而目前環境污染問題主要有大氣污染、水資源污染以及地表污染等方面。而造成這些環境污染問題的原因有很多，其中酸雨、溫室效應等都是對大氣層的破壞而造成的，這些因素都與生物教學中的知識點有關，因此，生物教師要培養學生樹立環境保護意識和行為習慣，是我國基本國策的要求。其次，在生物教育中滲透環境教育思想能提升全體學生的環境保護意識，進而能督促自身的環境保護行為。學生作為我國社會主義未來的接班人，只有具有環境保意識和崇高的思想，才能引導社會主義事業向更好地方向前進。由此可見，生物教育中滲透環境教育思想十分重要，教師必須要深入挖掘教材中的環境教育知識點，創新教學方式和教學方法，堅持實踐與理論教育相結合，全面培養學生環境保護意識和習慣。
2在生物教育中滲透環境教育思想的措施
2.1重視教學設計
生物教學課本中有很多與環境教育相關的內容，教師要深入到教材中，選擇教學重點。一般生物教學課堂上教師采取的步驟就是“基礎生物知識點講解―利用案例將生物環境教育知識與課程教學結合起來―然后指出生物教學中環境教育思想與生活之間存在的必然聯系”，這種教育設計不僅能將知識點串聯起來，同時還可以增加課堂上的交流，教師與學生之間可以基于一個生活中的案例進行分析，經過一番激烈的討論之后得出結論。同時教師在進行教學設計時，一定要利用網絡資源，收集和整理大量的環境教育材料，在課堂中找準切入點，使之與課堂教學完美結合起來。生物課本中第一章主要講生物細胞構成，介紹生物與生物圈的生存關系和各自的特點。教師在設計這一章節教學課案時，可以利用提煉教材中的環境教學思想重點，并且以環境知識作為中介，對學生進行環境教育，即“環境教學設計―環境教學―環境知識―環境思想教育”。
2.2開展案例教學
案例教學已經成為課堂教學中一種比較常見的教學方式，在生物教學中教師要利用案例教學方式，在可課堂教學中滲透環境教育思想。案例教學極具典型性，教師可以直接選取與環境保護有關的案例，在課堂上通過案例的生動闡述，與學生進行積極的討論，充分調動學生的積極性，并且案例能讓學生更加形象的理解環境教育思想理念，真正理解環境教育思想觀點。目前由于環境污染問題已經成為全人類共同關注的問題，因此教師要從現實問題中挑選生物環境教育的案例。如曾經熱播的好萊塢災難大片《后天》，片中講述溫室效果越來越嚴重的情況下，引發了新冰河紀的來臨，片中有一個場景是滔天大水，淹沒了整座城市，人們無處可逃。教師可以選取《后天》中比較驚險的畫面或視頻直接用作案例分析材料，通過對學生的視覺沖擊和心靈沖擊，讓學生在腦海中樹立環境保護意識。教師要利用相關調查數據，如有專家計算得出，近年來，世界各地時有發生的自然災害，如冰雹、水災、熱浪等，這些自然災害都引起人們的高度思考。由此教師便可引入到教學內容中，講解溫室效應的基本概念，介紹造成溫室效應的一些原因，最后要告訴學生應該如何通過自身行為來降低對環境的破壞，達到最佳的教學效果。
2.3堅持實踐與理論相結合的教學方式
理論教學和案例教學的最終目的都是希望學生能利用所學知識，在實際生活中約束自身行為，不做一些對環境有害的行為。教師要堅持理論與實踐相結合的教學方法，教師要明確教學的最高目標是學以致用，如果學生不能很好的將所學知識運用到實際生活中，將意識轉化為行為，那么，教學仍然是失敗。所以，教師要定期組織學生參與社會公益活動，如回收廢舊電池，廢舊電池丟棄在空氣中很難被降解，并且電池中含有微量元素，對大氣層的污染很嚴重。通過組織實踐活動真正讓學生在實踐中堅持餞行環境保護思想，用正確的思想指導自身行為，將理論知識運用到生活中，深化生物環境教育思想。
3 結束語
綜上所述，環境保護是社會人類高度重視和關注的問題，要從根本上杜絕環境破壞行為，必須要幫助學生樹立正確的環境保護思想，才能通過正確的認知和意識，控制和引導自身的行為。在生物教學中滲透環境保護思想時，教師要深入到教學內容中，深挖環境教育重點，在課堂教學中結合案例分析，將生活與課堂結合起來，讓學生能真正感受到環境教育思想的重要性，并且能用所需知識引導自己參與正確的生物研究活動，達到生物教學中理論與實踐相結合的教育學目標。
參考文獻
[1] 朱樂霞.論初中生物教育中環境教育思想的滲透[J].中國科教創新導刊，2013（21）.
生物與環境的知識范文5
關鍵詞：高中教學；生物教學；環境教育；滲透研究
隨著人類的長期活動，環境問題不斷加劇，目前人們已經認識到了這一問題的嚴重性，因此也開始注重環境保護工作。而生物教學是與自然環境聯系最為緊密的學科之一，因此在教學中，教師要利用好這一機會，培養學生的環境保護意識，同時還可以讓學生更好地掌握生物知識。對于高中生物教學來說，學生通過學習可以運用學到的知識來解決生活中的問題。所以說在高中生物教學中融入環境教育知識是具有實際意義的。
一、在高中生物教學中融入環境教育知識的意義
在素質教育的影響下，可以有效地提高學生的道德意識與水平，幫助學生實現全面發展，尤其是在高中生物教學中融入環境教育知識，可以增強學生的環境保護意識，提高學生的知識與技能，同時還可以引導學生積極參與到環境保護活動中。作為高中生物教學中的組成部分之一，滲透環境教育有著極為重要的意義，不僅增強了學生的責任感，還加強了學生與自然之間的聯系，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，通過以環境保護知識為發展思路，可以在提升學生環境保護意識的同時，促使學生參與到實際活動中。
二、在高中生物教學中滲透環境教育的措施
1.深化教材中的內容作為教學活動中的參考工具之一，教材有著十分重要的影響，以實驗教材為主線，教師可以讓學生更好地參與到實際活動中。在教材的引導下，教師要為學生提煉出教材中與環境問題相關的知識，尤其要將環境元素知識提取出來，這樣才能實現生物與環境教學內容的統一，同時也能培養學生的環境保護意識。如，學生在學習光合作用的過程中，教師就可以向學生介紹溫室效應，讓學生明確保護環境的重要性。通過在生物教學中融入環境教育問題，可以有效地提高學生的環境保護意識，為后期的學習奠定基礎。2.通過教學活動培養學生的環境保護意識教師在開展課堂教學的過程中，要明確自身教學方法的重要性，這樣才能充分利用好教學資源，實現高效的教學活動。所以在實際教學中，教師要利用好教學資源，同時還要在課堂教學中利用多媒體等輔教學工具為學生播放一些有關于環境污染的視頻，這樣可以通過學生自己的直觀感受讓學生懂得人與自然之間的關系，從而讓學生明確進行環境教育的重要意義。3.開展與環境教育相關的活動在高中生物教學中，生物教師可以積極地與其他教師進行交流，通過與其他人進行探討來豐富自身的教學經驗。或者可以在教學中與學生針對某一問題進行探討，吸引學生的目光，促使學生參與到討論中。通過組織與環境教育相關的互動可以讓學生對環境問題有更深層次的認識，同時也能不斷地增強自身的環境保護觀念。此外，在教學中，由于高中生處于身心發展最為重要的階段，因此在教學中，教師要不斷地向學生滲透最新的與環境有關的生物知識，組織學生進行探討，通過讓學生對環境問題進行分析與探討，可以增強學生對環境問題認識的準確性，這樣可以有效地提高學生的環境保護能力。4.積極開展實踐教學如果說環境保護問題是一種思想上的認識，那么實踐活動就可以幫助學生更全面地認識到環境問題對自身的影響，因此教師在開展教學活動的過程中，要將實踐教學與理論教學結合在一起，這樣才能增強學生對于環境的認識。通過讓學生進行實踐，可以培養學生的思想認識，提高學生對問題的分析與解決能力。如，在實際教學中，教師可以組織學生深入到自然中，主動觀察。綜上所述，在高中生物教學中融入環境教育問題有著極為重要的意義，同時也是生物教學發展的必然結果，因此在實際教學中，教師要不斷地采用全新而有效的教學方法，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，并全面分析教材，對學生加強環境教育。
參考文獻：
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生物與環境的知識范文6
一、環境問題在高中生物課程中的體現
《全日制普通高級中學生物教學大綱》對高中生物課程的目的定位于：1：獲得關于生命活動基本規律的基礎知識，并關注這些知識在生產、生活和社會發展方面的應用。2：樹立辯證唯物主義觀點，養成科學態度和科學精神，對立創新意識，逐步形成科學的世界觀，增強愛國主義思想感情。3：初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。并在課程目標中規定：知識方面：了解并關注生物學知識在生活、生產和科學技術發展和環境保護等方面的應用。態度觀念方面：正確認識我國生物資源狀況，生物科學技術的發展，增強愛國主義思想感情；懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的重要意義，提高環境保護意識，樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀念；養成實事求是的科學態度，初步具有勇于探索、不斷創新的精神和合作精神。能力方面：具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源進一步收集和處理生物科學信息的能力。大綱中反復強調訓練學生收集處理信息的能力和關注生物科學知識在環境保護方面的應用，提高保護環境意識等。
在必修課中專門用了兩個章節《生態系統及其穩定性》和《生態環境的保護》來寫環境的保護，這為教師給學生灌輸環境知識提供了很好的平臺。教師可以在這些內容的講解中滲透環境教育。環境教育要引導學生理解可持續發展的內涵，引導學生認識自然界和人類環境的緊密聯系，引導學生關注不同的生物活動對環境的影響，引導學生主動的參與到環境的保護中來。培養學生的環保意識。從生物課程中多處涉及環境來看，生物與環境有著緊密的聯系。如果教師能夠充分的運用教材中的內容，采用有效的途徑，那么就可以讓環境教育在生物教學中達到理想的效果。
二、生物教學中滲透環境教育的幾種途徑
1.充分利用生物教學課堂滲透環境教育。課堂是生物教學的主陣地，高中生物老師要充分利用好與環境問題有關的每一節課，逐步提高學生對環境問題的認識，從而達到“潤物細無聲”的教育目的。
例如：對“生物工程與轉基因污染”。
專題背景：轉基因技術就是對某一物種具有特別性狀的基因進行分離，并把它移植到另一個物種上去，從而使這一物種具有組合基因。
學生討論：轉基因生物可能帶來的弊端。對生物多樣性的影響：抗蟲棉的培育、抗除草劑作物的產生，就會影響到那些靠雜草而生存的昆蟲、鳥類和其他動物，從而對農田的生物多樣性起到破壞作用。擔心轉基因的逃逸現象：轉基因作物因為花粉的傳播而使近親的野生物種具有抗性基因，可能會變成“超級雜草”。
專題目標：了解現代科技文明也能帶來負面作用，鼓勵學生勤奮學習，為控制基因污染做貢獻。
例如：對“生物與環境的相互影響”
專題背景：1.利用光照周期促進瀕危動物的繁殖。2.不同動物具有不同的環保價值。3.人類的活動導致了全球性的環境問題，如酸雨、溫室效應、臭氧層破壞等。4.人類活動對種群數量變化的影響越來越大。a.砍伐森林、獵捕動物、環境污染，使許多野生動植物的種群數量急劇下降，將會使人類社會的環境面臨困境ob.研究種群的變化趨勢控制有害種群的發展，增加有益種群的數量。
W生討論：自己的生活環境受到哪些生物因素的影響？我國為保護生物圈而做的工作。
專題目標：理解非生物因素對生物種群的影響；了解人類活動對生物的影響，要解決這些問題，需要人類付出長期而艱苦的努力。
2.豐富課外生物教學，利用宣傳之窗宣傳。利用學校建立的環保之窗，利用黑板、墻報等宣傳環境法規、披露環境污染的危害，治理環境污染的新理論、新觀點和新技術。在環保之窗中盡量多聯系些學生經?？吹?、聽到的問題，以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心和使命感，認識到環境保護的緊迫性和長期性。從而進行大力宣傳。
3.引導學生關注生活，培養環保意識?，F代社會經濟發展，人們的意識觀念發生巨大變化，崇尚自然，追求山珍海味。張口綠色食品，閉口純天然的，種的蔬菜不如野菜，蕨菜、刺五加、桔梗、蒲公英等被端上了筵席。吃慣了圈養的雞鴨魚肉，想嘗嘗野味，野雞野鴨野豬一概照單全收，甚至還有國家級的野生保護動物。由于人們的這些行為使生物的種類和數量日益減少，因此在生物種群和群落及生態系統的教學中也要強調保護生物多樣性的重要意義所在。
