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家長關注孩子心理健康的建議范文1
關鍵詞：家校合作；心理素質；調查報告
中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）07-0064-05
一、調查目的與調查方法
當今的小學生，正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理的發育和發展，他們會遇到各種各樣的心理困擾或問題?！吨行W心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出“要密切聯系家長共同實施心理健康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子”。因此，學校需進一步了解學生的心理健康狀態，了解家長的教育觀念、親子溝通方式，以便更有針對性地進行指導與合作，更好地促進學生健康心理素質的形成。
筆者于2013年1月初，對太倉市新區第三小學全體五年級學生家長下發了調查問卷，共發放232份，回收231份，回收率約99.6%。下面就調查數據作一提取與分析。
二、調查數據的提取與分析
1.家長對健康教育的認識
傳統的健康觀是“無病即健康”，而早在1978年，世界衛生組織就提出：“健康不僅是疾病與體虛的匿跡，而是身心健康、社會幸福的總體狀態”。在對健康概念的認識中（見表1），有179人的健康觀是完全正確的，占77.5%，有224人認為家庭教育對于孩子的心理健康很重要，占97.0%（見表2），有214人認為要是個別孩子已有過激想法或行為，需要加強心理健康教育，占92.6%。
從上述數據中，我們欣喜地看到，絕大多數家長都有較高的素質，對孩子心理健康教育的認識都很全面、科學。大部分家長都認為家庭教育在孩子的心理健康方面也承載著重要的職責，他們平時能注重孩子的身心全面發展。家長具有這樣的教育觀念是非?？少F的，這是對孩子進行心理健康教育的良好基礎。
2.家長與孩子的相處模式
為了了解家長與孩子的相處模式，筆者設計問卷從四個方面進行了解：
（1）是否了解孩子的生活圈？孩子是在一定的環境中生活和學習的。平時最多接觸的除了家人以外，還有老師、同學和朋友。家長對孩子了解程度詳見表3—表6。從中，我們可看出大部分家長對孩子的了解程度較高，對孩子的生活圈比較熟悉，了解孩子的老師和同學，清楚孩子的學習狀況，了解孩子的日常作息。這樣融洽相處的環境，能帶給孩子較強的安全感，孩子在這樣的環境中成長，心智能得到健康發展。
（2）與孩子平時的溝通情況。親子溝通，是彼此人生極為重要的一部分，是父母和孩子之間愛的橋梁。我們從溝通頻率、溝通內容、溝通態度、溝通成效等方面，了解家長們是否能進行良好溝通，真正走近孩子心靈，詳見表7—表10。
從表7中，我們可以看到，還有近一半的家長，或許是因為工作忙，在相當長的時間里舍棄了與孩子一起享受親情的好時光。和孩子溝通的話題（見表8），近一半是關于學習任務，這一方面說明家長對孩子學習的重視，但另一方面也使溝通少了些許溫情。孩子有煩惱，向家長傾訴時，有78.8%的家長能暫時放下手邊的事情，認真聽，并能予以舒解，使孩子感受到家長對自己的重視。從最終的親子關系來看，有62.8%的家長認為孩子和自己顯得很親近，無話不談，32.5%的家長認為關系一般，另有11人認為孩子不敢親近自己。
（3）孩子心理健康方面的表現。孩子心理健康包括很多方面，有對自我的認知，有對環境的適應，有對不良情緒的合理排解。筆者選取某幾方面，調查孩子在家時的種種表現，詳見表11—表14。
從這組數據中，我們可看到，78.4%的同學對日常的不良情緒有較合適的排解途徑。有74%的學生能正確看待自己，對自己的能力比較自信。約64%的同學能較快地融入周圍的同伴群，具有適度的主動性，不為環境所左右。但就考砸后的表現來看，還有相當一部分的孩子不敢拿給家長看，從另一側面，反映出家長對學習的要求，或許采取的一些措施比較粗暴，影響到孩子的心理。
（4）孩子的綜合表現。一般來說，具有健康心理的人，能正確認識自我，樂于交往，因此，能建立和諧的人際關系。從調查中得知，有近70%的家長認為孩子在班中受到同學的喜愛，能友好相處。但也有8位家長，認為自己的孩子在班中不合群或受到欺負（見表15）。綜合數據顯示孩子身心發展水平優良率為74.1%（見表16）。
總體來看，大部分的學生，心理發展情況良好，有良好的人際交往關系。孩子在校情況受到家長的關注和了解。但不容忽視的是還有個別同學，沒有掌握溝通交往的方法，顯得不合群，或和同學關系緊張，因此更需要引起家長和老師的高度關注。
3.了解學校開展的相關活動。學校開展的活動，如果得到廣大家長的關注，就能更好地發揮合力。多項選擇調查顯示，家長平時了解學校的途徑（見表17），主要聽孩子述說的占55.9%，路路通或QQ的占41.6%，閱讀家教小報《婁江苑》占11.7%。47.6%的家長不清楚學校以什么形式開展心理健康教育。44.6%的家長希望學校能為家長提供心理健康專家講座，48.1%的家長希望在班級家長討論會上進行專題討論。認為目前家校合作程度良好146人，占63.2%，一般80人，占34.6%，較差5人，占2.2%（見表18）。
從以上數據來看，學校的工作，還需要引起更多家長的關注。大部分家長習慣于家校之間路路通、QQ群、電話的聯系，對家教報《婁江苑》及學校網站關注不夠。在今后的心理健康教育工作中，家長們希望學校提供專業的講座，或在班級中自發組織研討。總體來看，家校合作的空間還很大，需要學校和家長集思廣益，探討出更多的途徑和方式。
4.關于今后的建議。這是一道開放題，有家長提出，最好能及時獲知學校開展的活動，了解學生在校的表現。大型活動可放在雙休，家長也可參加。有的家長提出，可在路路通上發些健康心理小貼士，建立家校交流平臺等。
三、思考與啟示
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。如何使家長發揮教育者職能，與學校志同道合，一致行動，更好地培養學生健康的心理素質呢？
（一）加強對家長心理健康教育的指導
首先，要轉變教育觀念。家長雖然對孩子健康的概念等能科學準確地作出判斷，但落實在具體行動上，往往會出現偏離。當孩子考砸后，害怕面對家長的責備，當家長與孩子的交談話題多為學習內容時，轉變家長的教育觀念，也就迫在眉睫了?！端刭|教育觀念學習綱要》指出“在人的基本素養中，思想政治素質是最重要的素質。要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，做品格高尚、身心健康的人?！睂议L來說，也是如此。要樹立正確的人才觀。學習成績固然重要，但提出的要求也要量力而行。因孩子們存在差異性，不能一味看成績高低。只要孩子認真付出，有所進步，就應該多鼓勵，要用發展的眼光看孩子。當然，在重視學習成績的同時，還要更注重孩子的全面發展。道德行為、個好、心理素質等諸多方面的協同發展尤為重要。
其次，要進行專業指導。心理健康教育因其特有的專業性，學校有必要對家長進行專業的指導。要幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法。在不同年段，孩子會呈現出不同的心理特點，如小學高年級時，要正確對待成績，要注意建立和維持良好的異性同伴關系等。同時，學校在了解孩子共性的基礎上，還要有針對性地予以指導，根據家長遇到的實際問題，對癥下藥，協助家長共同解決。
第三，要教給恰當方法。教師平時可引導家長加強親子溝通，掌握恰當的方式方法。首先，要以平等、尊重孩子為前提。孩子通常會對居高臨下的說教持反感態度，以致溝通效果不理想。其次，學會采用恰當的溝通體態語。充滿愛意的眼神，親昵的牽手等，可有效縮短心理距離，使孩子能敞開心扉。第三，家長可采用溫情的休閑方式。帶孩子親近大自然，走近孩子心靈，或和孩子玩他喜愛的活動。在活動時，孩子能卸下偽裝，展露自己真實的想法。當然，家長也要注重自身良好心理素質的養成，以和諧的家庭氛圍來熏陶感染孩子，培養孩子健康、樂觀、自信的良好素質。
（二）創設讓家長了解學校的機會
家長是學校教育的合作者，要“一致行動，要向兒童提出同樣的要求”，因此，學校的要求，學校的重大活動，有權讓家長們知情并參與其中。
1.做好常規，更有效地發揮固有的溝通渠道。學校通過定期舉辦的家長學校、親子運動會、家校路路通、班級QQ群等，及時向家長宣傳學校的重大舉措，利用好QQ群，以圖文并茂的形式，生動展現學生在校的表現，使家長更多感受到孩子的成長。
2.加大開放力度，讓家長體驗孩子的成長歷程。學生是不斷成長的個體，其身心和智力在不斷發展成熟。在學生的成長歷程中，很多經歷是值得家長共同分享的。我們可向每位家長發出邀請，家長視自己情況決定是否參加。如新生的入學典禮，畢業典禮，運動會的參賽，星光大道的領獎……孩子在學校的成長歷程，可向家長無限開放，讓家長更好地了解學校，了解孩子，從而更好地發揮家校合力。
3.嘗試開通“一句話新聞”，及時播報學校新聞。學?？衫寐仿吠?，及時對學校的重大活動，以一句話新聞形式，向全體家長播報，讓家長及時了解學校動態。學校還可送上健康心理小貼士。為了提高家長對學校的關注度，也可在一月中舉行一次“我最感興趣的一則新聞”的短信有獎征答活動。
（三）打造一支專業化的教師隊伍
要提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理素質，離不開一支科學化、專業化的穩定的心理健康教育教師隊伍。
這隊伍離不開與孩子們息息相關的班主任。班主任是班級的管理者，引導者，有更多的機會關注、了解孩子。首先，班主任要注重營造團結、民主的班級氛圍，形成互幫共進的良好風氣，使每個孩子在班級中體會到集體的溫暖。其次，班主任要關注個別差異。根據不同學生的特點和需要，開展心理健康教育的個別輔導，對特殊孩子，更要加強人文關懷。
這隊伍離不開心理健康兼職教師。學校的心語吧，是幫助學生解決在學習、生活和成長中出現問題的專門場所。心語吧的教師，都受過專業的培訓，掌握一定的輔導方法，能在與學生的交談中，發現問題，找到問題的癥結，是心理健康教育的有生力量。他們為每個年級的特殊孩子建立專門的跟蹤檔案，跟進研究這些特殊孩子，使這些孩子能有所改變與進步。
這支隊伍也離不開德育導師。德育導師掌握精湛的教育教學藝術，有良好的溝通能力，對教育事業充滿熱愛。他們能平等地對待每個學生，在“一幫一”或“一幫多”活動中，他們發揮著舉足輕重的作用。他們對結對的學生從生活、學習上多加關心，使這些特殊群體享受到更多的關愛。
當然，人人都是教育工作者，每個教師都是德育工作者，他們在學科滲透中，在平時的為人處事中，也都應自覺向學生滲透積極的心理健康意識，營造健康和諧的成長氛圍。
（四）重視發揮學生的自我教育作用
蘇霍姆林斯基在給教師的第七十九條建議中說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。這里說的就是學生在精神生活的一切領域里的自我教育。”[1]開展心理健康教育，要以學生發展為根本，充分發揮和調動學生的主體性，引導他們進行自我教育，主動關注并自主維護自身的心理健康。學校平時應以學生們喜聞樂見的活動，促使其了解心理健康的知識，測試他們心理健康發展水平，并針對出現的問題，有意識地加以克服和改正。
綜上所述，要使學生具有健康的心理素質，離不開學校、家庭、學生三位一體的合力。我們將在今后的工作中，進一步加強家校溝通與合作，促進學生健康心理素質的形成與提高。
參考文獻：
[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1999：338.
A Survey Report on Cultivating Primary School Students’ Healthy Psychological Quality Through Family-School Cooperation
MAO Jun-fang
（New District No. 3 Primary School， Taicang 215400， China）
家長關注孩子心理健康的建議范文2
【關鍵詞】關注幼兒表現；探究幼兒心理；促進幼兒健康成長
幼兒是祖國的未來，是每個父母的驕傲與期盼，兒童的成長凝聚著父母全部心血。然而好多孩子的心理健康是最難讓父母琢磨的了，因為有的孩子不愛說話，不愛跟父母交流。有什么問題總是喜歡悶在心里。如果父母再對孩子疏于關心，不經常跟孩子進行溝通交流。那么孩子的心理很容易出現問題。父母們常常把希望寄托給老師，那么老師又該如何去關注兒童的心理，促進幼兒健康成長呢？
一、教師要明確幼兒心理健康的標準
兒童健康包括身體和心理兩部分，更要提醒的是不僅不要忽視心理健康，更要將心理健康當做兒童健康的首要部分對待。因為身體不適，發燒感冒能明顯的外在體現，很容易被家長發現，只要及早治療基本可以痊愈。而心理出現疾病的苗頭是不容易被發現的，如果又遇到將心理疾病不當病的家長，就會讓心理疾病肆意蔓延，最終到無法收拾的地步就很難治愈。
我認為兒童心理健康特點至少要包含5點。
1、總體情緒樂觀向上，對周圍事物有欲求。2、不懼怕與人交往。3、能正確認識評價自己。4、能正視挫折困難，思想行動能與時俱進。5、人格健全。
二、教師要了解家長教育兒童的一些誤區
誤區一：只有一個孩子，給他最好的。
今年3歲的小綜，要上幼兒園了，父母把他從老家接回來。由于在祖父母的溺愛中長大，小綜在爸爸媽媽面前也當起了“小皇帝”。面對不聽話、固執的兒子，父母對他的蠻橫無理進行了指責。小綜有一天突然說出：“爸媽死了才好呢！”
過分驕縱，小孩“脾氣大”。小綜的行為就極具攻擊性?！肮粼诓煌哪挲g階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說諸如‘不喜歡這個’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等”。
專家指出，攻擊形成的關鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行為令其不滿意時，訓斥、打罵，為孩子樹立了攻擊的模型，形成了攻擊意識。在溺愛嬌慣縱容孩子的環境中生長的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態度的不一致并將分歧在孩子面前表現出來，如孩子犯錯時，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從，極易產生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人為樂趣的地步”。
誤區二：“嚇一下，小孩就聽話?！?/p>
今年5歲的芊芊一直有“肚子疼”的毛病，且經常在早晨上學前“發作”，醫生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學而患上了焦慮癥才是真的?？謬樈逃?，孩子易焦慮?！靶『⒆硬辉鸽x開父母是正常的心理反應，但隨著神經系統的發育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環境的能力?！睂＜曳治?，較焦慮的孩子一方面是先天素質、個性的因素，另一方面也與家長的言行有關。她指出，兒童焦慮癥常見是分離焦慮，多發病于學齡前期，主要表現為兒童與親人分離時產生的焦慮反應。由于焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。
誤區三：“不打不成才”。
6歲的花花很喜歡說話，坐著幾分鐘就自言自語地說個不停，有時媽媽在看電視，身邊的她仍然說個不停。更嚴重的是，今年開始，花花越來越喜歡說謊，一會兒說同學欺負了她，一會兒又說自己的東西被人偷了。孩子“愛說謊”，以打代教?！坝行┘议L忙于工作，忽視了孩子需要關心的要求，當孩子一次偶然的說謊或者眨眼后，家長注意了，關心了，就可能在孩子心里產生影響。”專家表示，有些家長習慣以打代教，一發現孩子說謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發展，甚至會令孩子不斷“改進”說謊技術來對付家長的打罵。其實家長期望“過高”“過低”都不當。
三、教師要學會關注孩子的心理健康
在日常生活中維護孩子的心理健康的幾條建議：
1、情感投資――讓孩子天天快樂
輕松愉快的情緒能使孩子順利地進行各種活動，父母應使孩子經常處于一種興高采烈的狀態。
幼兒情緒的發展具有易受感染性的特點，為使孩子擁有良好的情緒體驗，父母要做到：
為孩子樹立模仿的榜樣，時時處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。
父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關系的晴雨表”，說的就是這個道理。
2、以禮相待――讓孩子感到父母老師可親可敬
尊重孩子，認識到孩子也是一個獨立的人，有自己的情感和需要。放下做家長、老師的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少“威嚴感”，使孩子覺得父母和自己是平等的。
父母、老師要禮待孩子，對孩子講文明禮貌，不打罵孩子。無論孩子做了什么好事或有什么成績，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。
當父母、老師意識到對孩子可能講錯了話、做錯了事之后，要勇于向孩子承認錯誤并及時道歉，這不但不會降低自己在孩子心目中的威信，反而會使孩子感到父母或老師更加可親可敬。
3、循循善誘――讓孩子認識自我
家長關注孩子心理健康的建議范文3
論文關鍵詞：兒童心理；家庭教育；學校教育
我國曾經有過一個城市做過調查，發現孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數的69.9%，超過了身體疾病的患者。這一結果的形成一方面是因為心理健康的隱蔽性，另一方面也是因為我們多年來對心理健康的漠視。兒童對現實世界的認識，對自己、他人行動的認知，對心理狀態彼此間相互聯系的認知均與其心理理論發展水平有關。兒童獲得心理理論的主要標志是達到對于“錯誤信念”的認知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發展的重要時期，其中，4歲是兒童心理理論發展的關鍵期，主要標志是獲得對一級錯誤信念的認知；5歲左右的兒童逐漸能夠對一級錯誤信念的認知發展到對二級錯誤信念的認知，此時兒童逐漸開始談及自己或他人的想法、愿望、感受和認知，開始能夠與他人分享信息；他們開始具有同情心，知道什么可能使人感到傷心，什么可以用來安慰人。所以，在兒童成長的關鍵時期，要注意到對于孩子們的心理健康的培養。兒童出生以后遇到一個具體的生活環境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨學校教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及學校兩個方面的提出建議，希望對兒童心理的成長有所幫助。
一、家庭教育方式對孩子的心理健康的影響
家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個以40名3-4歲的幼兒以及家長為調查對象的調查中，顯示以下問題：
（一）文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環境
基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。
（二）家庭成員中的父母對幼兒的教育方式不同
即采用表揚鼓勵的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經常運用威脅打罵的教育方式，往往會使兒童發展產生多方面的問題。
（三）兒童心理健康發展需要和家長適度的精神交流
以上的調查對于我們提出家庭對于幼兒的教育的建議具有關鍵性的指導意義。家長必須以發展的眼光看待兒童，要以民主和開發的方式來培養孩子的健康人格。但是，有的家長的教育方式還受傳統教育的影響，認為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯誤，就動輒棍棒相向。其實這是個錯誤的觀點。長期處于家長高壓政策下的孩子們容易出現幼稚、缺乏主見、缺乏獨立性、神經質等問題。一部分的孩子可能出現極端的情況，變的更加反抗和暴力。另外的一種教育孩子的錯誤方式是家長們對于孩子的發展采取“放任”的態度。他們認為孩子們的成熟是水到渠成的，認為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對孩子們漠不關心。在這樣形態的家庭中成長的孩子，往往因為得不到適度的關心而產生孤獨感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的品質。
二、良好的家庭教育方式對兒童的心理健康具有重要意義
不同文化程度家長都應該注重自己正確的教育觀念的形成。家長對待兒童教育方面的認知和觀念，直接決定了他們對待孩子的方式和行為。所以家長們形成一套正確的教育兒童的觀念是至關重要的，家長們應加強自身的修養、努力學習、文化知識，不斷提高自己的兒童教育和心理素質，多一些育兒知識。以上本文提到了諸多家長錯誤的教育觀念，包括“嚴厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進的。以下我提出幾點建議：
(一)培養良好的家庭氣氛
這對于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學家通過對4000名獨生子女的調查發現：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。研究人員發現在氣氛愉悅的家庭中學習、生活、能使知識面拓寬。反之。所以對于父母來說，形成和睦的夫妻關系對于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，絕大數的少年罪犯來自于單親家庭。父母對抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會導致孩子們的心理變化。容易出現不安全感、內疚感、自卑、猜忌的心理。所以家長們要注重對于家庭氣氛的培養。
（二）采用積極教育方法
通過上文的比較看出，采取表揚鼓勵的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對于孩子們的心理建設的影響完全是南轅北轍的，且會極大地影響幼兒的個性品質。所以多鼓勵孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發展。
（三）親子間采取正確的溝通態度和行為方式
親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點、意見、情感和態度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質量、狀況、方式等將會影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學業成績、和心理行為問題。父母應該在平時的時間有意識的分配專門與孩子玩耍、交談的時間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。
（四）一些細節上，家長還是要注意
包括：對孩子們要有適度的期望值。福祿倍爾曾說過：“假如兒童有兩條腿而要求他馬上站起來走路，那么你一定是會是他變得軟弱的彎腳人?！北Ｗo孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對待它要及其小心，要小心得像對待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個真理。父母應該幫助孩子們保護自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現的問題以及解決的對策。毋庸置疑，家庭因素對于孩子的健康成長是十分重要的。
三、學校教育方式對孩子的心理健康的影響
兒童成長期是生理和心理的塑造階段，在認知、情感、自制力都不成熟，還需要學校和老師的指導。因此，除了家庭教育外學校和老師的角色要從單純的傳道授業解惑向關心孩子的心理健康轉變。影響兒童健康心理發展的因素很多，學校教育對兒童心理的影響主要有：教材內容的影響、教師的影響、校園環境及校風的影響。下面我就學校教育對兒童的心理影響做些具體的探討。
（一）在教材的選擇上來說，教材本質上來說是一種文化的選擇結果
對于兒童的價值觀形成，行為準則進行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對于兒童的成長是很重要的。要注重對于教材的更新，以及教材的內容要與每個學生的個體發展結合。關注學生的道德生活和人格養成。
（二）教師的影響也是至關重要的
在課堂教學中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學中若采取有效的課堂模式提問能讓學生更好的了解到書本知識的同時營造出良好的心理環境。例如語文課堂上對于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產生引導、疏通；激勵和啟迪等作用。老師要對兒童的導讀發揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導他們的閱讀方法，讓孩子們在閱讀中學習，通過良好書籍的作用，對他們的心理發展進行引導。
（三）校園環境及校風的影響也是不可忽略的因素
家長關注孩子心理健康的建議范文4
一、當前高中學生心理健康現狀
現代社會科技發展除了要求人精神充沛、奮發向上、思維敏捷、情緒良好外，還要有追求之志、好奇之心、探險之勇、求實之誠、專注之境，有百折不饒的精神，有經得起失敗和挫折的心理承受能力。 而現在的高中學生，學習基礎相對較差，文化素質相對偏低，有部分學生早在初中時期，就養成了不守紀律，不愛學習的習慣。在校受教師的批評多，在家受家長的責備多，在社會遭人瞧不起的多，久而久之，造成情緒低，缺乏自信心，產生自卑感。尤其是受家庭的影響，大部分家長不懂教育學和心理學方面的知識，有的管得過嚴，孩子行為略有出軌，動輒打罵，不懂正面引導，使其發展為自卑、孤僻等不良性格；有的家長對子女在生活上百依百順，只關心學習成績，忽視品質與個性的培養，使得子女的性格趨于畸形發展，養成任性、傲慢、情緒不穩定，不夠活潑開朗，社會適應能力差的特征。這些現象與我們學校不夠重視學生的心理教育，人格發展出現缺陷也有直接關系。體育活動是一種積極的主動活動過程，它可以有效地塑造人的行為方式，因此能促進個體的心理健康。本文僅從體育運動角度來認識怎樣促進學生的心理健康。
二、體育運動對高中學生心理健康的促進作用
1、體育運動對學生心理發展的影響。
心理建設是從心理品質方面對人進行培養，國外稱為“精神力培養”，是通過教育及各種措施和專門性活動，使人的心理品質按照期望的模式更完美地發展。而學校體育包括體育課、課間操和課外體育活動，是促進學生德智體全面發展的重要手段。這其中必然包括促進學生心理健康的職能。從素質教育的高度講，學校體育的核心目標。就是要提高學生的身心健康。學校要樹立健康第一的指導思想，在重視學生身體健康的同時。要關注他們的心理健康，提高他們的心理發展水平。對于高中學生來說，心理疾病往往要比生理疾病對他們的影響更為嚴重和深遠。
2、體育運動增強學生的意志。
體育運動一般伴有艱苦、疲勞、激烈、對抗、競爭等特點。在參加運動時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。經常進行體育運動有助于培養學生的勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想，培lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務,歡迎您的光臨養集體合作精神，培養學生謙虛謹慎、機智靈活、沉著果斷的意志，使學生始終保持積極樂觀向上的心理狀態。體育不僅以其艱苦性來磨練學生的意志，還在使身體健壯、意志堅強的同時，培養學生愉悅、開朗、健康的心靈。這種變化通過量的積累，就會逐漸形成影響人終生的性格，從而增強心理健康的功能。
3、體育運動能促進人際交往，提高學生對自然環境和社會環境的適應能力。
隨著社會經濟的發展以及生活節奏的加快，許多學生越來越缺乏適當的社會關系，人與人之間關系也趨向冷漠。由于體育運動的集體性和公開性，它是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會的聯系。通過參加體育運動，會使個體社會交往的需要得到滿足，豐富發展個體生活方式，這有利于消除工作、學習和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感。同時，通過參加體育運動，有助于提高學生的自我責任感、群體責任感和社會責任感，學會尊重他人和關心他人，并以積極的態度關心自身、家庭和群體的健康，這也有助于學生的心理健康。
三、增進學生心理健康的建議良方
現在的學生當中存在著不少的心理障礙，尤其是體現在高中時期，我就學生的典型心理障礙，結合各個體育運動項目的特點，對增進學生心理健康提出一些建議性的運動項目，以幫助學生更好地消除心理障礙。
1、增強信心的運動。
學習生活工作中缺少不了信心，有信心就有動力。這就需要成就感來支持信心。有些學生不夠自信，老是擔心自己完不成任務，老是覺得自己不行，達不到規定的要求，不敢嘗試一些動作技能較復雜的運動項目。針對這種情況，老師就應該建議學生選擇一些簡單易做的活動，如跳繩、廣播操、跑步等簡單的體育項目，這些項目一學就會，學生堅持鍛煉一個時期，自信心會逐步得到加強。
2、消除急躁情緒的運動。
在學習中，學生往往會遇到一些棘手的事情而情緒容易波動，產生急躁心理，感情容易沖動，調節不好，往往影響學習。對于這樣的學生，教師應建議學生多參加太極拳、慢跑、長距離步行、游泳、下棋等緩慢、持久性的運動項目。這類運動能幫助學生調節神經活動，增強自我控制能力，穩定情緒，經常進行這些項目的鍛煉，能使學生容易急躁、沖動的弱點得以改善。
3、消除緊張的運動。
學生在遇到重大的事情情緒心理過
分緊張、行為失常，常常導致結果不盡人意。這樣教師應建議學生多參加公開激烈的體育運動，如籃球、接力跑等運動項目。經常在這種激烈的場合中接受考驗，遇事就不會過分緊張，更不會驚慌失措，從而給學生的學習帶來意想不到的益處。
四、結束語
大lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務,歡迎您的光臨量的研究表明，體育與其他教學相比，對于促進學生的心理健康具有不可替代的作用。在體育教學中關注學生的心理健康是將體育教學的隱性功能顯性化，也是當前貫徹素質教育的必然要求和方向所在。各學校應正視當前學生心理健康不容樂觀的現實，積極有效地利用體育這一獨特學科的優勢，積極探索學生心理健康教育的路徑，以促進學生的心理健康，確保“健康第一”的思想落到實處，真正使學生健康成長。
參考文獻：
[1]吳紅胤，胡 茵.高校體育對生心理健康促進作用的實踐與探索[J].黑龍江高教研究，2005，（3）：151-152
家長關注孩子心理健康的建議范文5
近年來，隨著人們健康觀念的改變以及健康意識的增強，許多學者都加強了對健康教育的研究。結合我國的國情，多數學者認為：健康教育是有計劃、有目的、有評價的教育活動，其宗旨是幫助人們增進和提高健康愿望，促進人們養成健康的生活方式和行為習慣，降低、消除各種危險因素，共同創建健康和諧的生命環境，并學會在必要時尋求適當的幫助，從而增進健康，提高生命質量[1]。
《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”因此，必須高度重視幼兒健康教育，切實貫徹《綱要》中的幼兒健康教育思想。幼兒健康教育是幼兒素質教育的重要組成部分，幼兒素質教育為幼兒健康教育提供了理論依據。幼兒健康教育的目的在于提高幼兒的健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人和社會的健康行為與習慣。幼兒時期是個體成長的關鍵時期，這一時期是建立幼兒健康行為的最佳時期。在這一時期，幼兒生長發育迅速，如果幼兒養成不良習慣，隨后要糾正也是非常困難。應抓住這一關鍵時期，結合幼兒生長發育規律，發展與之相適應的健康教育方法，培養幼兒在該時期形成良好的健康行為與習慣，使之終身受益。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值和鮮明的特點，需要進一步深入研究。
二、當前幼兒健康教育問題分析
幼兒健康教育是在傳統的科學保健教學和體育教學的基礎上形成的，雖然從開始實施到現在，人們通過不同的方式來盡可能提高幼兒健康的效果，但在實際開展過程中仍存在以下幾個問題：
(1)表面上重健康，實際上重智力開發
目前很多幼兒園在教學過程中有一個共同特點，就是注重幼兒智力開發，忽視幼兒健康。雖然很多幼兒教師在觀念上明白，幼兒教育應該以健康為首，但在具體實施過程中，更多關注孩子的智力發展。他們認為，現在生活條件好了，孩子們在身體健康方面問題不多，所以老師們更注重智力的開發，同樣，家長們也更關心孩子在幼兒園學到了什么知識，增長了什么能力。但實際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應該包括幼兒的心理是否也健康。保護幼兒身心健康是進行其他一切教育活動的前提，尤其是進行早期智力開發的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發展。
(2)重身體健康，輕心理健康
早期，人們對健康的理解就是能吃、能睡，沒有疾病。但近年來，人們對健康有了新的認識，除了身體健康外，還應包括心理健康。幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發育，還應具有開朗、樂觀等健康的心理品質和對環境較快的適應能力。然而，現實中幼兒心理健康是一個薄弱環節，往往被忽視了。我國幼兒心理問題的發生率呈逐年上升的趨勢，比較突出的心理問題表現為情緒不穩定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我為中心、性格孤僻等 [2]。心理學家指出，很多成年后的心理問題，都可追溯到幼年時期。因此，在關注幼兒身體健康成長的同時，還應大力開展幼兒心理健康教育，增強幼兒心理素質。
(3)重安全，輕身體素質培養
安全問題是幼兒園最重視的問題之一。近些年來，媒體也報道了不少關于幼兒園的不安全事件，這讓幼兒園對于安全問題更加重視。原本很多該由孩子完成的事情，由老師代勞，嚴格限制孩子的各種活動，導致孩子由于缺乏鍛煉，過多保護，身體素質較差，對危險事物缺乏防范能力而發生許多不該發生的事故。因此，幼兒園在考慮孩子安全問題的同時，應該盡可能加強孩子身體素質的培養。
三、解決方法
(1)健康教育與智力開發兩手抓
幼兒園在日常教學活動中，不能只顧開發幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育，應當認識到幼兒的成長過程應是健康、愉快、活潑的，需要把健康教育與智力開發有機結合起來，在堅持“健康第一”的基礎上，科學開發幼兒智力?！毒V要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”根據《綱要》內容指示，要轉變過去只重視身體健康而輕視心理健康的觀念。許多幼兒心理問題的產生在很大程度上與我們的教育方法、態度以及對幼兒心理健康的重視程度有關。解決目前幼兒心理健康教育存在的問題，可通過以下四種方式：第一，重視心理健康教育教師的專業培訓;第二，為幼兒心理健康創建良好的環境，教師與幼兒建立一種平等的伙伴關系;第三，在各種幼兒健康教育活動中，全面滲透心理健康教育;最后，充分了解幼兒發展的差異性，做到因材施教[3]?？傊谟變航】到逃龝r，既要注重幼兒身體健康，還需維護和增進幼兒的心理健康，提高幼兒心理素質，讓幼兒的心理得到健康的發展。
(2)開發顯性課程與隱性課程相結合的健康教育課程系統
《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中。”幼兒園提供的學習課程既包括顯性課程，也包括隱性課程。所謂顯性課程，是指幼兒園有目的、有計劃、有組織地開展健康教育活動，通常以集體教育活動、游戲和戶外活動等形式來進行。幼兒健康教育的隱性課程也稱潛在課程、潛隱課程和非正式課程等。隱性課程具體可分為創設健康環境和提供健康服務。
幼兒健康環境包括物質環境和精神環境。物質環境主要包括幼兒園的設施建設和使用設備等。適宜的戶外活動場地是開展幼兒戶外體育活動的前提條件，為了讓幼兒在戶外活動中達到鍛煉的最佳效果，我園為幼兒提供了多種形式的戶外運動場地，總面積達6000多平方米，如塑膠地、風雨操場、輪滑場、仿真草坪、天然草坪、卵石路等，還設置了玩沙區、玩水區等。此外，我們還根據幼兒的年齡特點，在幼兒園操場設置了功能比較齊全的大、中、小型器械，除了利用幼兒園的現有器械以外，我們還鼓勵教師和家長共同開發利用廢舊物品，自制或改制適合幼兒需要的各種器械，有栩栩如生的民間舞龍、顏色各異的拋接球布墊、招人喜歡的喜羊羊投擲器、一物多玩的魔力棒……
精神環境主要包括人際關系和文化環境。幼兒在健康和諧的環境中可以自由充分地活動，學習如何與人相處和交往，養成熱愛生活、愛護公共衛生和環境等良好的行為習慣。幼兒健康服務是指幼兒園為幼兒提供的一系列衛生保健和保育措施和活動，如對幼兒進行健康檢查、預防接種。提供營養均衡的膳食和生活照顧等。要真正切實有效地改善幼兒健康教育的效果，需要在課程編排中把幼兒健康教育的相關內容整合和吸納進去，做到顯性課程和隱性課程有機結合。
(3)提高幼兒教師的專業水平與素質
教師在幼兒健康教育活動中起著主導作用，她們不僅向幼兒傳授知識，提高技能水平，更重要的是啟迪智慧，促進幼兒身心健康全面發展，因此，其專業水平的高低和自身素質的好壞直接影響教育效果。一名優秀的幼兒教師，應該具備高度的事業心、責任感和豐富的理論知識。為了改善幼兒健康教育的效果，對幼兒教師進行培訓，提高其自身素質是十分必要的。在對幼兒老師進行培訓的過程中，應該有的放矢，結合實際情況，查缺補漏。如果是缺少相關知識儲備，則應豐富相應的知識;如果是教育理念不對，則需要幫助教師樹立正確的觀念;如果是教育方法不對，則需要幫助教師找到正確的教學方法，選擇適宜的教育方式與途徑，避免出現空洞和脫離實際的教學方法。通過培訓，及時發現問題和解決問題，增加教師的知識儲備量，規范其言行舉止，有效提高其自身的專業素質。
(4)形成家庭、幼兒園和社會三位一體化的幼兒健康教育系統
家庭、幼兒園和社會對幼兒的健康教育都有著重要影響。幼兒園進行的有計劃、有目的和有組織的健康教育活動可以起到一定的作用，但在幼兒健康教育過程中出現的一些問題，從某種意義上講，幼兒家長有不可推卸的責任[4]。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學習的啟蒙學校，孩子在父母面前更愿意表達情緒和情感，家庭教育對孩子有深遠的影響。因此，在幼兒健康教育過程中，如果得不到家長的理解和支持，如果缺乏良好的家庭教育，會使幼兒園的健康教育的效果大打折扣。幼兒園健康教育的目標和內容應該體現層次性和系統性，在實施過程中應采用多種途徑、多種方法進行，如聘請專家對家長開展課程式的理論培訓、每月舉辦一次互動式親子活動、邀請家長參與我們的體驗式教學、調查一些家庭式的健康活動等。另外，社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，主要由各級專業健康教育機構和各級文化和娛樂部門等團體來實施。在進行幼兒健康教育時，必須重視不同教育方式的參與和配合，根據各自的特點充分發揮其優勢作用，使幼兒健康教育取得良好的效果。為了使家長和社會更好地關注幼兒的健康教育，《指南》里針對3-6歲幼兒的年齡特點，對教師及家長等提出了許多“教育建議”，這些建議通俗易懂、涵蓋面廣、指導性強，為我們有效實施家園一致性教育搭建了橋梁。綜上所述，幼兒健康教育效果的好壞，不僅僅取決于在幼兒園開展的健康教育活動，還必須得到社會和家庭的配合與支持，只有保持三者的一致，才能形成一股強大的力量，使幼兒健康教育真正取得實效。
幼兒身心健康關系著國家與社會的未來，因此，關注幼兒健康勢在必行，它既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎。
【參考文獻】
[1] 童慧玲. 幼兒健康教育的目標與對策[J]. 安徽師范大學學報(人文社會科學版)，2000，4：33.
家長關注孩子心理健康的建議范文6
關鍵詞：心理健康 家庭結構模式 教養模式 家長性格 聯系
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0219-01
1 重視家庭的作用有利于做好高校大學生心理健康工作
家庭是每個學生成長的最初環境，家庭的結構模式、教養模式、家長性格都會對他們產生重大的影響。所以重視家庭的作用，了解每個學生的家庭背景等有利于做好大學生心理健康工作。
1.1 家庭的結構模式極大地影響學生的心理健康
隨著獨生子女的越來越普遍，許多家庭的模式演變為4-2-1式的，這勢必造成他們嬌生慣養、以自我為中心的性格習慣。這些性格習慣在進入大學開始集體生活后便呈現出弊端：有的同學不顧其他人感受按照自己的作息習慣來生活；有的同學從來不打掃衛生，也不注意個人衛生；有的同學缺乏物權意識，將他人的東西當自己的來使用。這些行為在人際交往中都會造成負面影響，引發學生心理危機。
由于離婚、留守、疾病或者意外等因素導致不完整的家庭越來越多，許多學生處于單親甚至雙親缺位的狀態。這種狀態弱化了他們建立正常的、穩定的社會關系的能力，影響他們的心理健康。男生A的行為舉止非常陰柔，使得他在同學中不合群，因為他父母從小離異，他長期與母親共同生活。
1.2 家庭的教養模式對學生心理具有重大影響
心理學家Diana Baumrind（1991）歸納了三種家庭教養模式：專制型家長，放縱型家長，權威型家長。專制型家長強調合理化的規則，要求嚴格服從權威。他們一般認為兒童除了履行與成人同樣的義務外不享有其他權利。他們希望孩子不添麻煩，無條件地接受大人的是非判斷，“我這么說你就得這么做”。放縱型家長很少要求孩子，給孩子太多的自由。這類父母常常給孩子與成人幾乎相等的權利，卻又不要求孩子為自己的行為負責。他們不注重規則，孩子可以自行其是，“想做什么就做什么”。權威型家長在給予孩子愛和親情的同時，會堅決地對孩子進行始終如一的要求和指導。這種父母讓孩子和自己有平等的權利，當他們約束孩子行為的時候，不是以專制的方式進行，而是采用關懷和支持的方式，對孩子說：“如果這樣干有道理，那你就去干吧?！鄙鲜鋈N養育模式的家庭中成長的學生在進入大學生活后會有不同的表現：專制型家型的孩子一般都很順從，能自我克制，但遇到問題容易產生退縮，抑郁和焦慮，性情也會比較古板。放縱型家庭教育的孩子依賴性強、不成熟，面對問題時經常以自我為中心思考問題，很難形成良好的人際關系，也通常會因為學習環境轉變而荒廢學業。民主型家庭教育出來的孩子進入往往較近有能力、能自控、有獨立性、有主見和好奇心，能夠很快地適應大學生活，遇到問題也能較快地尋找方式解決[2]。
1.3 家長的性格對學生心理具有重大影響
家庭中家長的性格會對學生的心理產生很大的影響。有對新生兒的研究表明人從出生開始時性格并沒什么區別，后天性格與父母共同作用有很強的相關性[3]。國內外對于強迫癥的研究表明：50%的強迫癥患者父母有過分的要求秩序和檢查等行為，強迫癥患者的一級親屬的焦慮、抑郁、強迫等性格可能是影響青少年強迫癥發生發展的重要因素[4]。父母的性格特征也會影響其教養方式：家長高度表達的情緒以及過度保護，缺乏溫暖也容易導致強迫癥的發生。所以父母的性格特征對孩子的心理發展、人格形成以及整個一生的心理健康有著極其重要的影響。
B同學比較敏感，而且處事優柔寡斷，與寢室同學矛盾很大，感覺寢室同學做什么事都針對她，導致不能正常學習和生活，抑郁很長一段時間了。通過與其母親接觸后發現其母性格內向，認為外界很復雜，人心險惡，凡事都想代替B同學包辦。所以，對于B同學的心理問題也需要對其母親進行引導，讓她盡可能地放手讓B同學鍛煉自己，使心理與生理的成長協調起來。
由此可見，在高校中學生工作中有必要做好與家長的溝通協調工作，這是學生心理健康工作的重要環節。做好家校溝通工作可以確保每個家長能有意識地關注學生的成長，能將有可能引發心理危機的問題解決在萌芽狀態，及時應對他們的心理問題。
2 通過有效措施促進家校聯系
2.1 加強宣傳，樹立溝通意識
家校溝通的意識需要雙方的共同努力。高校需要加強這方面的意識培養。學?？梢宰プ⌒律_學報到這個機會，做好宣傳工作。學校通過家長會，“告家長書”等途徑建議家長在大學期間尤其要注意子女的身心健康。班主任在保證其他同學隱私的前提下，可以適當運用一些具體實例，向家長說明學生雖然進入大學生活，但是會面臨更多的問題，提醒家長需要更多地關注孩子，要與學校班主任及學生工作的輔導員經常溝通。新生C同學家長在開學第一天就很直率地與學校班主任溝通，他的孩子在此前就有抑郁和焦慮，并且正在服藥，希望學校多加關注。正是因為這位家長良好的溝通意識，C同學能夠得以重點關注并得到合適的治療。
2.2 建立多種平臺確保家校溝通渠道暢通
身處信息化社會，當今溝通方式日益多樣。面談不再僅僅是唯一的手段，電話、電子郵件、飛信、QQ、博客、微博等，使聯系更加多樣化，便捷化。高?？梢月氏茸龊闷脚_建設工作，向家長公示班主任或者學生工作者的聯系方式以便于家長進行主動溝通。同時，學校也應及時更新學生家長的信息，建立完善的學生家庭信息，以便在需要的時候能夠得以順暢地溝通。
2.3 在學生有心理危機發生時及時聯系家長，確保問題得到最合適的解決
學生在進入高校后出現心理危機，但是原因應追溯到他們的家庭及成長過程。所以，當學生出現心理問題時聯系家長一方面是從監護人的角度出發，可由他們決定如何進行干預，另一方面由家長協助能從根源上解決心理問題。D同學突然陷入抑郁的狀態，自言自語，語無倫次，行為怪異。學校老師及時與其父母聯系，他們第一時間趕到學校與老師溝通。原來父母對她的要求很高，希望她能考研，出國，但是她最近學習壓力過大，學生干部工作又出了點小差錯，而且她又因為失戀對自己的長相耿耿于懷，所以開始否定自己，抑郁。家長在與學校溝通后及時將這位同學帶去咨詢治療，經過一段時間后D同學成功地恢復了心理健康，度過心理危機。
可見，家校溝通是促進大學生心理健康的必要手段之一。高校應采取多種手段確保家庭與學校溝通順暢、有效，保證他們順利地完成大學學習生活，培養良好的社會適應能力。
參考文獻
[1] 趙琦.大學生心理健康的思考[J].教育理論與實踐，2006（8）：52-53.
[2] （美）Dennis Coon.John O.Mitterer[著]，鄭鋼，等[譯].心理學導論—— 思想與行為的認識之路[M].11版.北京：中國輕工業出版社，2008：108-109.
