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中小學生專題教育范文1
現在的學生在家里大都嬌生慣養，惰性大，思想上不積極進取，學習上淺嘗輒止，缺乏思考精神和學習能力，并且自制力、耐挫性較差。面對英語的記憶背誦，學生要么死記硬背，要么記得快忘得也快。這樣隨著英語單詞量的增加，學生慢慢就會應顧不暇，掌握不了正確的學習方法和良好的技能，就會對英語越來越沒有興趣，最后不得不應付英語學習，成了后進生。
二、解決后進生問題的方法
實際教學證明，對于小學英語的學習，只要教師注意激發學生學習英語的興趣，協調好英語的聽說讀寫練的步驟，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學習英語的信心，讓學生掌握正確的學習方法，后進生的轉化才不會是一件難事。下面我結合幾年的教學實踐，談一下自己的看法。
（一）非智力因素。
英語學習成績的提高，不僅僅在于學生的智力因素，同樣也取決于他們的非智力因素（情感、意志、性格、動機）等因素。學生初次學習英語學科時，往往不得法，記憶不牢，慢慢就對外語學習失去了信心，教師這時就應主動聯系學生，了解學情，用真誠的態度和真摯的情感，拉近師生之間的距離，認真幫助他們分析英語成績下降的原因和實施改正的措施，使學生對英語學科產生濃厚的興趣，產生足夠的信心。1.教師要充分尊重、理解后進生。小學生別看年齡小，但也有著強烈的自尊心，他們渴望得到老師的尊重和理解，渴望得到進步。作為教師，對學生，尤其對后進生，更應該尊重、理解他們，不能看不起他們，讓他們產生自暴自棄的心理。要針對他們的學習情況，做出具體的了解和分析，幫助他們進步。后進生普遍存在自卑感和較強的焦慮心理。教師不能不分析原因，對學生的英語成績做出硬性規定，要耐下心來分析成績差的原因。例如有的學生是出于羞澀，不敢或不好意思大聲讀英語,這時教師就應該給予這些學生以更多的關心，努力尋找他們身上的閃光點，增加他們的自信，對他們平時取得的點滴進步，教師都要及時地進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而使其自信回歸。2.幫助后進生明確學習目的。凡事預則立，不預則廢。學習更是這樣。如果學生學習目的不明確，不知道學習英語的目的和用處，學生就很難做到全力以赴。相反如果學生學習目的明確，就會對英語產生濃厚的興趣，這樣學習起來就會收到事半功倍的學習效果。因此教師在一開始教學時，就可以為學生講清楚英語學習的重要性，讓學生意識到英語在日常生活以及國際交流中的運用極其廣泛。如果我們都只會自己的母語，不懂英語，那么以后國家的發展、進步都會受到很嚴重的影響；另外，不好好學習英語，英語知識不扎實，還會妨礙自己的升學和就業；第三，英語基礎好，可以閱讀更多的英語讀物，了解國外的風土人情，從而使自己的視野更加開闊，自己的知識結構更加趨向于完善。這樣教師幫助學生明確學習目的之后，就會在某種程度上激發起學生學習英語的強烈欲望，使他們在意識到英語重要性的基礎上喜歡上英語，愿意學習英語。
（二）智力因素。
中小學生專題教育范文2
在我國體育教學的大綱里面，有很多體育項目，標槍是比較基本的科目，它也是體育專業里面田徑最為普遍學習的科目。而實際教學當中，以及體育的實際訓練當中，田徑里面的標槍學習不受重視。對于這門技術很多學校掌握不好。目前這種情況需要改變，學生的標槍技能學習需要提高，在新課改的背景下，要求田徑課程縮短，這就讓田徑課程的教學難度加大，在學校的要求下田徑教課將收到挑戰和要求，田徑這門課程，不僅要在授課當中讓學生學會基本的田徑知識，以及基本的田徑技能和身體素質。學生在說課上面還應積極培養這方面能力。這些都是要努力去作的。而且在田徑的教學過程當中，不論是哪一個單一的體育項目的培養，都是為了讓學生全方位發展而準備的。在體育的術科教學的過程當中，應該按照并且遵循運動技能的形成規律以及形成影響。田徑的活動當中，擲標槍應該是非常復雜的運動了，也是技術性非常強的運動。教育部也把這項活動作為師范院校必須的重要科目。在體育運動的投擲項目里面，器械屬于最輕的，而且它的助跑也是最快的。這項運動如果在短時間內讓學生掌握好是很難得。
一、標槍教學、訓練中存在的問題
(一)傳統教法難以適應現代標槍技術發展的需要
現今體育教師在教學當中所應用的教材，以及采用的方法，還停留在傳統的體育系通用的教材。在標槍的教學上面尤其是技術教學上面也是如此。在教學的方法上面，也是存在一定技巧，應該是先分解然后再進行完整。在教學步驟上面也存在一定的技巧，按照步驟一步一步進行，然而這樣教學是常規教學，并沒有什么不對之處。根據人體自身的身體結構來講，如果單一的動作進行反復的重復，很容易形成動力定型。動力定型也是在一定的環境下形成的，這種動力定型是相對靜止而言的，如果這種運動必須具備速度和完整的時候，很容易出現不連貫情況出現。也很容易出現不協調的狀況，以及節奏出現紊亂的狀態等等，這種情況的發生還容易在單一技術上的練習上面浪費了大量時間。
(二)對教學的重點難點定位
我們在《田徑》這個教材當中可以看出，教材把標槍的教學重點放在了最后用力上面。也把這個環節當中是投擲標槍運動當中的最重要一環。對于標槍投擲這個體育運動，它應該是非常連貫的一個運動。它對技術性要求更為嚴謹，要求技術必須完整和連貫。并且也是復雜多變的，不能單獨的重視某一個環節，比如單獨重視投擲最后的用力，這樣會導致投擲標槍的整個運動造成脫節，以及出現停頓等。這樣會影響到這個技術的完成性和效果。如果方法不當還會容易受傷。
(三)投擲步的教學要求
標槍運動有它自己的特點，它不僅是技術性非常復雜的運動，它還需要速度并且需要力量。教學過程當中它存在很多難點，尤其是教學實踐當中，標槍的投擲步這個階段，其中的技術性學生很難理解和掌握。從投擲標槍的基本動作開始，投擲首先應該從手持標槍開始。應該是面對所要投擲的方向，應是直線助跑，一直到最后用力的時候左腳落地，這樣才算投擲動作完成，投擲有一定的步伐，而它的步伐又是非常復雜的。應把這些部分都進行分解，分解成簡單的容易掌握的來對學生進行教學。因為學生在復雜的學習當中，以及復雜的技術動作當中不容易理解，如果單純的只是把整套動作不分解教給學生，學生還處于一個簡單模仿形態這種情況之中，所以讓學生很容易產生錯誤的動力定型，這樣讓教學的難度加大很多，所以，老師應該根據教學的實際情況，進行有劃分的教授，并且把重
二、影晌普修標槍教學問題的因介
(一)影響標槍教學客觀因素
影響標槍的教學有很多因素，首先，很多高校都面臨這擴招的政策，而這些學校如果學生多了，就會讓學校的訓練場地面臨挑戰，還有很多學校放寬了對殘疾學生的錄取條件，雖然加快高校教育事業的發展，它也會給高校的現行教育模式帶來很大的沖擊。很多學校在學校當中都感覺到文化課安排不合理，很多時候把文化課都安排在下午的七八節上課。讓學生沒有足夠時間進行課外活動，也沒有時間把精力放在標槍的普修上面。學校也在教育經費上面臨著經費不足，以及學校人口的密度不斷加大等。對于運動的場地沒能夠及時的擴建，學校不僅是場地還有器材都面臨這缺少的狀態。尤其是投擲類的運動，標槍就是這種項目，它的訓練需要很寬敞的場地，占用的場地需要很大，同時它的危險系數也是非常大的，必須要考慮到學生的安全，所以必須得采用專業的場地和時間進行標槍的技術性訓練，課余的時間學生用于標槍的訓練是不能達成的。
(二)影響標槍教學主觀因素
盡管體育專業的學生在身體素質上面有一定的基本功。而且他們在訓練的水平上面有一定的基礎，但仍然存在對體育的認知，以及對體育的需要和對體育的參與意識，還應該具有對體育的評價意識，現在他們對這方面還是不夠的。很多體育的學生都心存靠體育考上大學的想法，都只是關注于眼前考上大學的成功。他們抱著這樣的想法考大學，所以很多學生就更難在專項上面下功夫，也就不喜歡在標槍的學習和訓練上面下功夫。所以他們投入普修課程的時間也是非常少的。老師在教學過程當中的嚴謹程度還存在不足，而學生中面對標槍的學習存在自覺性不足。學生的基礎性如果差些，就會直接導致他們在思想上面沒有對標槍運動的重視，很多都是在標槍的學習和訓練當中一直處于被動接受的狀態。與老師的互動也沒做好，很難產生互動效應。還有的主觀因素是他們的身體素質以及他們自己的訓練能力畢竟有所限制。他們對于標槍的學習和訓練存在著積極性差，有時候會喪失學習標槍的信心，這些都是對標槍學習起到了嚴重的阻礙作用。投擲標槍的技術應該完整化，不僅是由手持標槍助跑，還包括在爆發投擲中間的連接動能等步驟。這一整套動作最后由肩部直接投擲出去。在標槍的運動和訓練年當中，投擲標槍技術分為握法和助跑，還有最后用力以及標槍出手的平衡這幾個部分及環節。不論哪一個步驟和環節，都不應該出錯，如果一但某一個環節出錯直接影響下邊的動作完成。乃至直接整個投擲的最后成績。所以在投擲標槍的開始就要對學生加深整體和技術上的認識。并且要通過老師的示范，讓學生很好的掌握投擲方法，同時也可以利用世界名將的投擲視頻，以及世界名將比賽的資料對學生進行技術性講解。尤其是對技術環節上面更應該認真講解，老師在對學生講解的過程當匯總要把握住技術的實質性。而且在技術的特點必須要突出，對技術的結構必須精講。同時不忘記對學生的安全教育，讓學生懂得安全措施。老師要及時給學生坐示范動作，并且及時糾正學生的錯誤動作，讓學生能夠正確的站隊形以及位置。能夠從內心深處真正激發學生學習標槍的興趣。并且熱愛標槍訓練，能夠熟練掌握這門技術。
(三)標槍教學抓住技術環節因素
標槍的投擲運動是非常復雜的體育項目，是我們常說的多軸性旋轉的運動項目，在對于最后投擲標槍的環節應該是投擲者最后爆發的過程。屬于瞬時極限的用力方式。這個環節直接影響到投擲標槍的成績，是直接因素也是技術環節當中最復雜的部分。老師在教學的過程當中一定要對這個環節加以關注。能夠從根本上引導學生注重關鍵環節的導向，尤其是在教學的具體過程當中，對于過于細致的面面俱到應該分清主次。應該漸漸的逐步深入，這樣能讓學生更容易學會技術的要領。能夠有效地讓學生領會標槍投擲的要領。并且能夠達到理性的成績。
在此同時，在教學初期應加強輔練習，如：用標槍做各種標槍繞環，在同伴的幫助下做拉肩、頂肩動作，單手投擲實心球等。應充分利用現有條件，提高學生的肩關節和髓關節力量、靈活性、柔韌性，為進一步學習打下堅實的基礎。原地插槍時，教師應邊講解、邊示范，并根據實際情況，集中或個別糾正學生的動作。
中小學生專題教育范文3
關鍵詞：課堂教學；體育；后進生；轉化；提高
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0010-02
所謂“體育后進生”是指那些體質、身體素質和體育運動技能水平等低于一些學生，連及格標準也難以達到者。這些學生主要表現為學習目的性不明確，不喜歡體育鍛煉，進行體育活動時怕苦、怕累、耐受力較差、不想或不愿上體育課、上課積極性不高等現象。作為一線的體育教師要立足課堂教學實際，面對全體學生，關注個體差異，對癥下藥，因材施教，有針對性地指導后進生，促進“后進生”有效轉化，不斷提高教學效果。
一、尋找“閃光點”，增強后進生學習體育的自信心
愛護、尊重、信任，是做好轉化后進生工作的前提。后進生易被周圍的同學歧視，但他們都有很強的自尊心，多數很聰明，卻不把時間、精力放在體育學習和訓練上。而且后進生有時候能明辨是非，但表現出來的言行卻往往適得其反。為此，教師要根據體育教材及學習內容等實際，用發展的眼光對待后進生，一分為二地看待后進生，善于發現他們的“閃光點”，因勢利導，化消極因素為積極因素，有效地促進“后進生”的轉化。許多體育項目簡單易學且具有趣味性、娛樂性和健身性等較強特點，如街舞、游戲、民間傳統項目等，大部分學生對此具有較強的興趣感，更容易“冒尖”，取得好成績。這就是他們身上的“閃光點”。因此，教師在課堂教學中，要善于抓住后進生的每一個“閃光點”，給予及時的鼓勵、肯定和表揚，喚醒他們的自信，消除他們的自卑心理。如跨欄跑測驗時，教師可通過降低欄高、減少欄數、縮短欄距及降低技術動作要求等形式，只要求學生能跨過就行，并對他們“順利”跨完“全程”這一“閃光點”給予肯定、表揚，以此激發他們的學習熱情。對于不喜歡體育、積極性較差的后進生，教師要理解、尊重、信任他們，耐心誘導，充分挖掘他們身上的“閃光點”，培養他們在體育方面的興趣，引導他們積極投入體育鍛煉中，讓他們體驗到“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功滋味。學生如果能經常受到這種成功的激勵，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會對學習體育產生興趣。
二、創造成功機會，激發后進生學習體育的進取心
成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。后進生進取的動力，源自自身不斷的成功體驗、充分的自我展現和自身價值的認可。個別后進生在學習上成功的機會很少，即使在教育后產生一點興趣，也會隨著沒有成功的刺激而淡化。但他們內心渴望成功，渴望改變現狀的愿望比優生更強烈，若此時教師給他們提供成功的機會，其作用和意義是可想而知的。因此，在課堂教學中，教師要盡可能地多給學生創造一些表現自己才能的機會和空間。例如，讓他們回答簡單的問題；為同學們示范簡單的技術動作，使他們因回答正確或示范準確而增強學習的自信心；降低考核標準或要求，讓他們獲得以前沒有取得的理想成績，以期讓他們獲得成功的喜悅；盡量創造機會讓他們在同學面前發揮特長、展示才能，這能消除他們的自卑心理，使他們獲得同學的贊賞，進而體驗到勝利的歡樂。此外，教師在指導后進生體驗并獲得成功后，在體驗過程中要給后進生制定一個合適的目標，不要過高或過低，達到一個目標后再提出一個目標，從而讓他們不斷登上新的高度。在征服目標中，教師要及時地給予保護和幫助，使后進生找到正確的技術動作感覺，從而使他們覺得完成目標不是太難。在體驗時，教師一個贊賞的眼神、一句鼓勵的話語、甚至一個“好”字，都會激發他們的學習積極性和學習興趣，使他們體驗到成功的快樂。
三、借助集體項目，促進后進生學習體育的求知欲
把后進生置于體育集體項目之中，接受集體的監督和教育，是轉化后進生十分重要的一環。體育集體項目是教育的強有力手段，教師要把后進生的個別教育與集體教育結合起來，充分發揮教育項目的教育作用。體育集體項目大部分需要兩人以上共同參與，也就為人與人之間的互相了解、共同交流提供了條件。而且當一起投入到某一體育項目活動中時，所有的參與者毫無例外地必須按項目本身的規則去運行，在這當中相對淡化了原先固有的關系。在學生當中，他們也會因個人的興趣、愛好而互相吸引集合在一起。因此，教師在教學中巧妙地借助集體項目的優勢進行教育、引導、疏導，并運用體育“小團體”來進行轉化工作，可以起到一定的效果。此外，集體性體育訓練活動，還有利于消除同學之間的矛盾。因為這部分同學來自各自的班級，不少人是各班“后進生”的典型，在本班“后進生”中有一定的影響力、號召力，當這些人取得一定的轉化后，利用他們去影響、感召其他“后進生”，幫助做他們的轉化工作，對各自班級的轉化將會起到一定的促進作用。再加上這部分同學集中在一定的范圍，經過同在一起訓練、一起比賽，加深了了解，增進了友誼，會使“隊友”“球友”的關系比同學關系更密切，而且共同的興趣也使他們有了共同的語言。這樣，既有利于消除他們之間原先的矛盾，同時如果伙伴之間發生矛盾、沖突，由他們的幫助化解、勸說，處理起來也就不會很棘手。通過體育教師去教育、轉化后進生，然后充分發揮后進生的作用，去帶動其他同學，效果非常好。
四、巧用“譬喻”教育，促進后進生學習體育的成就感
一些后進生具有不良的行為習慣，且思想不成熟，易盲目模仿，缺少自我控制能力，但通過體育能夠加強對他們組織觀念、紀律觀念和集體觀念的培養教育，增強他們的自控能力。作為體育教師在教學中要充分分析教材，掌握科學的教學方法，尋找教學中出現的教育時機，用豐富有效的教學方法和手段在教學中加強對后進生的教育與轉化。通過體育運動所要求的規則與道德標準來約束后進生的言行，讓后進生漸漸形成遵守規則的習慣，并以良好的心態自覺地遵紀守法，讓規則意識成為他們的“第二天性”，從外在的受規則約束轉為內在素質并逐步轉化到生活當中，能有效地轉化他們。如在體育教學中，體育教師在安排教學內容時可加入一些體育游戲，因為體育游戲都有方法與規則。當某一個人或某個隊違反規則進行游戲活動時，體育教師一般都要按照規則對那些犯規隊員或那些隊進行必要的處罰，這時若能有意識地對學生進行遵法守法教育，學生就會更自然、更直接地體驗到遵法守法的重要性。又如球類比賽、團體項目倡導全體隊員“心往一處想，勁往一處使”的團隊精神，比賽中必須無條件地聽從裁判的最終判決。運動成績的來之不易，使學生明白了今天的學習和以后的工作都需要每個人全身心付出艱苦的努力才能取得成績。這有助于他們克服學習中的畏難情緒，將運動場上那股拼勁用在學習上，改變學習成績差的狀況。由于這樣的“譬喻”來自學生的親身感受，能引起他們內心的“共鳴”，有助于引導他們轉化，引導他們積極向上，挑戰自我、戰勝自我，從而獲得學習體育的成就感。
五、結束語
教無定法，學無定法，轉化后進生也無定法。作為一名體育教師，一定要有整體育人、全面育人的觀念，重視體育課堂教學，充分了解后進生的特點，用真誠來對待他們，用善意來理解他們，用寬容來感化他們，用成功來激勵他們，不斷調動他們學習體育的積極性，激發他們練習體育的欲望，進而促進后進生的轉化。
參考文獻：
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中小學生專題教育范文4
關鍵詞：中等醫學專業學校 生物教學 問題 應對措施
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.040
1 引言
隨著我國中等教育事業的發展，強調學生綜合能力的培養，已成為中等專業學校教育教學改革的重要方面。而生物作為中等醫學專業學校醫學基礎的重要課程之一，在實際的教學中仍存在諸多的教學問題，尤其是教學理念、教學方法等方面存在的問題，制約了中等醫學專業學校生物教學的改革發展。對此，筆者立足于中等醫學專業學校生物教學的現狀，就如何實現生物有效教學，有針對性的提出了若干建議，以提高中等醫學專業學校生物教學質量。
2 中等醫學專業學校生物教學中存在的問題
生物是中等醫學專業學校醫學基礎的重要課程之一，對于學生綜合素質的培養非常重要。當前，生物教學正處于改革時期，其暴露出的諸多問題，更加強調生物教學改革的必要性。關于生物教學問題，主要表現在以下幾個方面：
第一，教學過于依賴教材，忽視大綱的重要性。教學大綱是教材編寫、教學組織的重要依據。在實際的生物教學中，教師過于依賴教材，以教材指導教學的組織，造成教學目的不明確，僵化的教學形態難以滿足學生的學習需求。教學大綱的重要性被弱化或被忽視，造成教學與大綱要求相脫離，教師備課不完善、教學目標模糊，這些都無益于學生綜合能力的培養、有效教學的構建。
第二，教學方法單一，學法缺乏重視。在傳統教學理念的禁錮下，生物教學方法固化為填鴨式教學、牽引式教學為主，形成了“教師為主、學生為輔”的錯位教學定位。在課堂教學中，教師教得累、學生學得苦，缺乏有效教學指導下多樣化教學方法的開展。教師在教學中忽視學生學法的指導，致使學生成為依賴于教師的學習工具。學生不會科學學習，缺乏自主學習能力的有效培養，這不利于學生的學習成長，也不利于教學改革的推進。
第三，課程教學設置不合理，表現為“重理論輕實踐”。生物學科是一門以實驗為基礎的課程，強調課程設置兼顧理論與實踐教學，提高中職學生的綜合能力。但從實際而言，實際的生物課程以理論教學為主，零散的實踐教學環節也難以落實，導致學生實踐能力不足的尷尬。并且，由于理論教學為主導的緣故，與中職學生的個性發展相沖突，學生缺乏對生物課程的學習興趣，以至于學生在學習中表現出厭煩的情緒，不利于良好師生關系的建立與維持。
3 強化中等醫學專業學校生物教學的措施
在新時期，強化中等醫學專業學校生物教學，在于教學理念的創新、教學方法的改革以及課程設置的優化，以學生為主體，積極構建有效生物教學。
第一，以學生為主體，創新傳統教學理念。強化中等醫學專業學校注重應用型人才的培養，僵化的教學理念難以支撐教學目標的實踐。在新的歷史時期，教學理念的創新，在于形成以學生為主體的有效教學，始終秉承“學生為主、教師為輔”的教學理念，不斷地培養學生的綜合能力。傳統的教學理念與當前的教學改革形成脫節，造成教學方法的改革、課程設置的優化處于滯后狀態，這也強調創新傳統教學理念的緊迫性與現實重要性，更好推動生物教學改革。
第二，改革教學方法，形成多元化教學形態。教學方法的改革是當前推動生物課程發展的重要基礎，也是轉變當前僵化的教學形態的重要突破口。教學方法的改革，重點在于以多樣化的教學方法，形成多元化的教學形態。對此，教師在教學中可以基于分層教學法、探究性教學法等，構建多樣化教學方法。針對實際教學需求，科學合理的選擇教學方法。此外，教學方法的改革，應遵循“生本”理念，轉變當前師生的教與學的狀態，提高教師的教學質量，激勵學生的學習效果。在教與學的同步優化中，實現生物課堂有效教學的構建。
第三，優化課程設置，注重學生綜合能力培養。學生綜合能力的培養不能僅僅依靠填鴨式教學的灌輸，讓學生在單一的理論教學中得到良好的培養。殊不知，這種形態下的教學既違背了生物課程的本質，又脫離了中職學生學習的內部需求。對此，優化生物課程設置，形成科學合理的理論與實踐的課時比例，更符合生物教學大綱的要求，也更有助于學生綜合能力的培養?？茖W合理的課時設置，應強調理論與實踐課時6：4的比例。這樣，不僅保障了學生理論學習的充裕時間，也確保了實踐教學環節的有效開展。在理論與實踐教學并重的情形下，不僅轉變了傳統課堂教學的枯燥、單一，而且便于調動學生學習的積極性，營造積極向上的課堂氛圍，讓師生之間建立起平等、互尊互重的師生關系。
4 結束語
綜上所述，傳統的生物教學形態，不僅難以滿足教學改革的需求，也難以實現學生綜合能力的培養。新時期中等醫學專業學校生物教學的改革創新，立足點在于務實教學理念的創新、教學方法的改革以及課程設置的優化，為生物教學發展創造良好的條件，實現生物有效教學中學生綜合能力的培養。
參考文獻：
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中小學生專題教育范文5
走過世紀碑，再轉過一叢青翠的北方細竹，便到了烈士的雕像，雕像背后便是朱建民校長辦公室所在的研究會樓（它的另一部分功能是辦公樓）。一扇屏風讓這間不大的辦公室別有一番古色古香的風韻。屏風的后面，便是三十五中校長朱建民的辦公桌，而我們要采訪的人，早已起身熱情地過來招待客人了。
有一句話是：“四十歲以后，每個人都要為自己的相貌負責?！弊屑毝嗽斨煨ｉL，深感一股淳厚之風：他面懷忠厚之色，目含深沉之意，是個一見面就容易產生親切之感的人。在諸多采訪中，我們注意到，越是成功的教育家，往往越具備親切的氣質，也越受到學生的愛戴。朱校長也是如此。采訪的那天，正趕上三十五中學生的課題報告會，朱校長帶領記者前去參加，一路上遇見的學生都既尊敬又愛戴地向他熱情打招呼，而不是學生對師長天生具有的敬而遠之――老師的級別越高，這種敬畏往往也越多。雖然這只是一個細節，但最是細節見真章。
人人有課題
參加完課題研究報告會，我們又回到了校長辦公室，開始了此次正式采訪。
記者想起在報告會上聽到的學生報告，便問起朱校長對此的感想。那是三個女生，為了研究流體力學而自主進行的多個測量流體壓力的實驗。如果嚴格審視一番，她們的實驗似乎只是證明了流體力學中某個已有的結論，并且不具備應用價值。但朱校長可不這樣認為，他說：“流體力學本來就是高中階段物理課缺少的部分，這些知識在課本上是沒有的，但我們的學生能夠選擇這部分作為研究內容，并且總結出了規律性的東西，這本就是一種進步。特別是她們能夠把學到的知識運用到實踐中去，雖然結果還需要完善，但過程很好。這三個女孩子是自己動手制作的實驗器具，這一點很不容易?！?/p>
由此，朱校長談到了三十五中的特色，那就是學生的科技創新，特別是三十五中與中科院聯手創辦的“科技創新人才培養班”，實現了科技創新實踐活動貫穿整個高中階段，讓學生得以走進中科院的國家重點實驗室進行參觀實踐，并且在寒暑假還能參與到科學考察活動中，這無疑為廣大高中生開擴了科技視野。
其實，科技創新并非是科技創新人才培養班的專利，朱校長說，三十五中的科技創新培養是面向所有學生的：每周的半天時間，每年的寒暑假，從實驗設計開始立項，每個學生都有機會參加科技創新活動，實現了“人人有課題”。比如上面提到的流體力學課題，就是沒有參加中科院課題活動的學生自主進行研究的，所以顯得相對簡單了一些，可誰又能說她們做得不好呢？
在外界眼中，科技創新人才培養班培養的都是理科的學習尖子，并且本身就是尖子生，而實際上，科技創新人才培養班中也不乏“志士”。朱校長講了一個讓他印象特別深刻的學生，那年，這個學生做了一個關于“太陽黑子對地球影響”的課題研究，但是在導師答問環節中，面對老師一連串的問題，學生沉默了。最后，這個學生說：“老師，您別問了，這些問題我現在答不上來，但我會終生研究這個課題?！边@樣一句話，感動了現場所有老師。朱校長講完這個學生的事跡，仍然不無感慨：“這個學生的志向如此堅定，令我們感到很欣慰。所以學生帶給老師的感動和影響也是很重要的?！?/p>
量身定制課程套餐
三十五中有一個愿景：“建設有中國特色、中國風格、中國氣派的現代學校。”
為了實現這一愿景，三十五中在課程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的課程架構，“二四制”的課程改革，再比如“中美雙文憑國際高中課程”和前面提到的科技創新人才培養班等等。其實這幾者并不是孤立的，它們之間互有聯系，互相援助，構成了三十五中的特色課程體系。三十五中就是這樣，為學生量身定制，提供了多種課程“套餐”。
在這些課程體系當中，可能二四制是一個相對比較新穎的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”――六年一貫制。朱校長說：“其實我們的初衷是為學生減負。初中階段，真正用來學習知識的時間是兩年半，然后用半年時間復習，迎接中考。我們為了減輕那些想考本校學生的負擔，便在08年試行了六年一貫制，就是讓學生從初三下學期到高一上學期的一年時間里，學習高一的知識，然后在高一下學期到美國進行學習。我們認為，能有一段在國外學習的經歷，能夠感受多元文化、嘗試多元視角，對學生來說，是他一生的財富。這樣我們實行了四年后，發現對一些優秀學生來說，實際上初中的兩年半時間仍然有富裕，所以大膽把初中壓縮到兩年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出國學習，半年進實驗室學習。這便是現在的二四制?！?/p>
記者不免有些疑惑，問道：“眾所周知，中國和美國的教育是存在差異的，這些學生到美國學習半年之后，再回國的時候，會不會有些不適應？”對此，朱校長的回答是否定的。這就涉及到另一個話題了，也就是三十五中“5-8-2-5”課程架構中的“2”――三十五中將國家必修、必選和校本課程整合為兩大課程類別，即共同基礎類和興趣拓展類，前者是所有學生都必須完成的課程，實行班級授課制，而后者則是學生根據個人興趣愛好和學習基礎選擇不同領域和層級的課程，實行走班制。
也就是說，三十五中的上課形式是拼裝組成的，和大學的授課模式及美國的教育模式頗有相似之處，因此學生不會感到陌生；相反，三十五中的學生進入大學后，會感到非常習慣，不會像其他剛進入大一的學生那樣需要適應一個階段。
中小學生專題教育范文6
第十五個全國中小學生安全教育日活動方案
一、活動目的20xx年3月31日是第十五個全國中小學生安全教育日。為了切實做好我校學生安全教育工作，使廣大的學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，提高學生自救自護的素養和防范能力。
二、活動主題珍愛生命，安全第一
三、活動時間本學期第六周至第十周
四、活動內容營造活動氛圍
1、在校園主席臺、操場護欄懸掛橫幅：“珍愛生命，安全第一”
2、布置兩塊宣傳(第十四個全國中小學生安全教育日專題活動宣傳)
3、布置交通安全教育宣傳漫畫展板
4、操場護欄上懸掛“安全宣傳彩旗”，樓內、樓外懸掛“安全溫馨警示語”；校門前制作安全宣傳標志牌。
主題活動安排:
1、國旗下講話：“珍愛生命，安全第一”(3月31日)
2、主題班會：“珍愛生命，安全第一”(制定個人、班級安全公約；簽寫安全承諾書)
3、收聽、收看安全教育宣傳錄音及光盤
4、開展制作安全法制教育手抄報比賽
5、各班出一期安全教育專題黑板報
6、安全檢查：地點：各教室、實驗室、操場護欄、各樓通道及安全設施等.
五、活動總結與反饋本學期末對在各項活動表現突出的個人及班級(或活動小分隊)給予相應的表彰.
