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實驗室精細化管理方案范文1
1精細化管理及其特征
精細化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導凡事應堅持一種認真的態度和科學的精神,堅持“沒有最好、只有更好”的理念,提倡人們養成用心做事、重視細節,把小事做細、把細事做透的良好職業態度和職業習慣.精細化管理是一種追求,并非某種具體標準,它啟迪人們要打破常規和經驗定勢．用創新思維對工作流程、組織系統等持續改進、不斷優化.精細化管理是一個過程,并非某種既定目標.管理層次從低級到高級,方式從粗放到精細,行為從不習慣到習慣,由淺入深,循序漸進,是一個長期、復雜、艱巨的過程,不能一蹴而就.其運行過程循環往復,層次水平螺旋提升.
2．1實驗室建設
最近幾年,我院除學校正常投入以外,持續得到了10余項省部級以上本科教學質量工程項目的資助,如首批教育部卓越工程師培養計劃(通信工程專業和計算機科學與技術專業)、國家特色專業(通信工程專業和物聯網工程專業)、國家綜合改革試點專業(通信工程專業和物聯網工程專業)、教育部—IBM產學合作專業綜合改革項目(云計算技術與應用)、江蘇省品牌專業(物聯網工程專業)、國家級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—江蘇國光信息產業股份有限公司工程實踐教育中心,河海大學—廣州周立功單片機科技有限公司工程實踐教育中心)、省級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—常州移動物聯網工程實踐教育中心).在實踐中提出把大項目化整為零,劃分為若干個學院級別的子項目,由課程負責教師或學科負責教師擔任子項目(相關實驗室建設或改擴建)負責人,要求他們組織相關人員(子項目參與人)在充分調研論證的基礎上,制定翔實的項目實施方案及項目實施進度表.為充分調動參與教師積極性,年終工作量測算時,我院會根據項目驗收情況對子項目負責任人和參與人認定合適的工作量分值.這樣,學院從領導班子到子項目負責人,再到參與人,一級督促一級,層層抓落實,可有效提升建設項目資金使用效率,避免浪費.
2．2實驗教學管理
為有效培養學生的實踐創新能力,把實驗教學從內容和形式上劃分為“三層次實驗”,即基礎性實驗、提高性實驗和研究創新性實驗[5].為提高實驗教學質量,我院制定了完善的實驗教學管理辦法.基礎實驗是學生發展的基礎,主要包括電路分析、模擬電子技術、數字邏輯與系統、C＋＋、數字信號處理、微機原理、單片機技術與應用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術、EDA技術、嵌入式系統設計等12門實驗課程.為確?；A實驗教學質量,我院采用“五環過程管理辦法”[6],在實驗預習、實驗操作、記錄審簽與器材檢查、實驗報告、實驗考核與實驗室開放等5個環節中,均對教師和學生提出明確要求,環環相扣,使每一環節均落到實處.提高性實驗內容要具有設計性、綜合性和應用性,實驗題目要與企業科研或生產相關,面向全體學生,按照大綱要求開出“課程設計”和為自愿參加專業綜合實踐的學生提供場地、設備和指導.我院對課程設計采用“六環過程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設計、原理電路仿真與改進、實際電路安裝與調試、學生作品驗收與研討、課設報告寫作與評閱等6個環節中,均對教師與學生提出了明確要求,每一環節師生均有抓手,切實提高了學生的實踐能力.而對于專業綜合實踐則采用“七環過程管理辦法”[8],對“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗收答辯和成績評定”等7個環節均給出明確要求.研究創新性實驗須有企業導師參與,作品要達到學院實物驗收標準,主要包括面向全體學生,按照大綱要求開展畢業設計實踐創新活動,和為申請參加大學生創新訓練計劃和教師科研課題的學生提供科研服務與指導.對于畢業設計,采用“十環過程管理辦法”[9],對“畢設布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設評優”等10個環節均制定了明確的管理辦法.按照精細化管理的理念,我院大力支持教師開展實踐教學改革研究工作,改進實踐教學方法,使實驗教學管理辦法進一步改進和優化,“沒有最好,只有更好”.近5年我院教師在實驗技術與管理和實驗室研究與探索上,50余篇;近3年承擔省級及以上教研課題15項;獲省級教學成果獎4項.這些研究成果為實踐教學管理的進一步精細化奠定了理論基礎.
2．3實驗室專任教師考核
實驗室專任教師業績考核是隊伍建設的一個重要方面,也是實驗室管理中需要重點解決的關鍵問題.而傳統的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來的是干多干少一個樣,獎金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調動實驗室專任教師的積極性.我院從實驗室專任教師的崗位任務出發,建立了一套科學、規范的實驗室專任教師考核辦法,提高了實驗室專任教師的工作積極性.
2．3．1物聯網工程學院實驗室現狀
我院現有2個省級實驗教學示范中心(江蘇省電子信心技術實驗教學示范中心和江蘇省計算機基礎實驗教學示范中心)、1個物聯網技術綜合實驗教學中心、1個大學生創新創業實踐基地,總面積5300m2,設備2623臺(件),總值1053萬元,面向物聯網工程、通信工程、自動化、電子科學與技術、計算機科學與技術等11個本科專業,通信與信息系統、檢測技術與自動化裝置、物聯網技術與應用等3個碩士專業,開設12門專業基礎實驗課程,以及提高性和研究創新性實驗課程,實驗、實訓項目個數185個,現有實驗室專任教師17人,其中高級實驗師7人,碩士以上學歷8人,在讀博士1人.
2．3．2實驗室專任教師考核辦法
傳統的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實驗室專任教師的工作量考核是一個復雜的問題.實驗室專任教師的工作既有實驗教學,又有實驗室管理與建設,還有科研和社會工作等;具體到我院實驗室專任教師,他們工作內容跨度大,有專業實驗室崗位、有基礎實驗室崗位,還有計算中心實驗崗位;服務面向專業多,共有11個本科專業和3個碩士專業;職稱和級別差別大,有初級實驗師(11—12級)、實驗師(8—10級)、高級實驗師(5—7級);學歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和?？?所以用簡單粗放的方式進行量化考核比較困難,長期以來,對他們的工作量考核,多數定性而不定量.我院首先界定實驗室專任教師的崗位任務包括實驗教學、實驗室建設、實驗室管理、科研、社會工作等,然后以學院文件的形式對各項工作給出了量化方法和權重,最后給出了各個級別崗位的總分要求,體現了按勞分配的原則,從而激發了實驗室專任教師的工作熱情與責任感,使學院的實驗教學和實驗設備管理工作充滿生機與活力.在考核實踐中,對于超過總分要求的給予表揚獎勵,對于達不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔一些工作.
2．4實驗設備管理工作的量化
我院明確實驗室設備管理由實驗室專任教師負責,并規定了設備管理要求:實驗室專任教師協助實驗教師完成所管轄實驗室的實驗教學任務,排除實驗過程中的設備故障;做好所管實驗室的安全衛生、統計報表、實驗設備維修保養;做好實驗材料的準備和補充;做到實驗儀器設備賬、物相符;設備維護、保養、修理、調劑、報廢及時;儀器設備完好率在95％以上;完成實驗后清理入庫和安全檢查工作.實驗設備管理工作量(S)按課程類別(課程實驗、課程設計、綜合實踐、認識實習、畢業設計等)和門數計算.
3結語
經過幾年的探索與實踐,我院實驗室精細化管理取得了較好的效果,學生的實踐創新能力穩步提高,僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎,72項省部級以上競賽獎,受理專利22項,專利授權13項,軟件著作權頒證21件,12篇.精細化管理是一種理念,一種追求,一個過程,“沒有最好,只有更好”.
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實驗室精細化管理方案范文2
匯博精瑞公司是國內最早從事質量信息管理系統的研發和銷售供應商之一,長期致力于儀器數據接口、實驗室自動化管理及質量管理應用系統開發與推廣,在分析化學及質量管理專業與信息技術有機結合方面做了大量有益探索,對實驗室管理、樣品檢驗流程及質量管理的全過程有著深刻的認識,積累了豐富的實踐經驗。多年的質量信息管理系統研發和項目實施經歷造就了匯博精瑞公司擁有一支非常熟悉實驗室和質量管理業務流程的技術隊伍,在項目實施過程中,嚴格按照工期要求,保質保量完成每個項目的實施任務,在企業用戶中樹立了良好口碑。
作為一家國內民營軟件企業,匯博精瑞公司具備良好的自主研發能力和核心競爭實力,為中國企業提供具有原創技術的信息化產品。目前匯博精瑞公司為用戶提供的是第四代產品,是一套完整的、成熟可靠的實驗室自動化管理應用系統,符合ISO 9000、ISO/IEC 17025、G(A)LP、GMP、FDA等標準規范。
以LabBuilder LIMS和SmartData QIMS為代表的核心產品線憑借優秀的技術性能和顯著的應用效果贏得企業用戶和社會各界廣泛贊譽,被列入國家級火炬計劃項目和北京市高新技術成果轉化項目,榮獲科技部科技型中小企業技術創新基金,并在三年后順利通過驗收,取得了國家重點新產品獎、中國分析測試學會BCEIA金獎、天津市科學技術進步獎、北京用戶滿意服務明星班組獎等諸多榮譽。公司積極加入多個行業協會,并積極參與行業標準的制定,以了解更新的行業動態、更多的產品技術信息,為實驗室標準化管理貢獻力量,促進整個軟件行業和匯博精瑞公司的共同繁榮發展。
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實驗室精細化管理方案范文3
精餾作為化工分離的一種重要而且成熟的單元操作，其能耗一直處于所有化工單元操作之首。并且，在當今能源緊缺、產品競爭激烈、原料和產品價格持續下滑的市場大環境下，對精餾過程的節能減排研究是企業降低成本的關鍵手段，許多企業也開展了循環冷卻水系統的優化改造以降低成本。煤化工行業的生產用水中冷卻水的用量占90%以上，所使用的循環冷卻水系統的補充水量占整個項目一次用水（新鮮水）量的60%~70%，循環冷卻水系統節水降能的潛力很大。精餾實訓裝置的用水量比大型企業要小的多，比實驗室中其他儀器設備要大，且精餾實訓裝置要求冷卻水穩定在較低溫度下，精餾實訓裝置的這些特點使現有的循環水裝置不能很好的與此配套使用。
二、研究精餾實訓裝置節能減排的意義
我國煤炭資源富集區往往是生態環境比較脆弱、水資源比較匱乏的地區，大量煤化工項目，均面臨水資源不足、環境容量有限等制約性因素。以杭州言實科技有限公司生產的大賽精餾實訓裝置為例，裝置中均采用了水冷卻器，冷卻器入水口接自來水，出水口接地溝或下水井直接排放。裝置的冷卻水用量為300~1000L/h，每套裝置每年用水量約為300~1000m3，若擁有四套精餾實訓裝置則每年耗水量達4000m3。通過對此裝置的實操鍛煉和使用冷卻水循環利用系統，為企業培養有較強實際動手能力和職業精神的技能型人才，增強學生節能減排意識，培養良好的職業素養，提高適應企業環境的能力，使高校向企業接軌得到進一步加強；同時精餾實訓裝置節能減排實踐后，不僅可以降低裝置運行成本，減少水的浪費；而且可應用推廣于其他院校的精餾實訓裝置，為廣大高校和企業的節能減排提供參考
三、精餾實訓裝置節能減排措施研究
（一）操作條件優化影響精餾效果的主要因素包括操作壓力、操作溫度和塔板壓降，進料位置、溫度、理論板數、回流比以及回流溫度、塔頂塔底采出量、關鍵組分的清晰分割程度以及塔頂塔底熱負荷等，通過優化設計確定滿足分離任務的最佳值，以獲得最小的冷凝負荷和再沸器熱負荷，從而使精餾塔能耗減少。
（二）加強管理1.首先采用“7S”精細化管理根據精細化管理要求，在實訓裝置教學中，引進企業“7S”管理理念，培養學生良好的職業素養，提高適應企業環境的能力。2.其次加強工藝操作控制管理采用關鍵控制點的管理辦法，列出要控制的質量、安全和環保等的關鍵控制點，并對各個控制點進行分級管理，確定各控制點的主要責任人，制定管理、考核辦法并實施監督考核，根據各級控制點的落實情況考核責任人。綜合從產品質量、裝置運行穩定性、操作水平、節能意識等方面強化管理，盡可能減少不必要的能耗。
四、精餾實訓裝置水循環利用系統建立
（一）水循環利用系統方案設計以杭州言實科技有限公司生產的大賽精餾實訓裝置為研究對象，通過調研、考察周邊化工企業或高校水循環系統，結合杭州言實科技有限公司生產的大賽精餾實訓裝置循環冷卻水的實際需求和現場條件，制定本精餾實訓裝置的水循環利用系統方案。主要研究內容有：水循環利用系統的循環冷卻水的降溫方式的選取；水循環利用系統的循環方式的選??；水循環利用系統的溫度、壓力、流量等工藝參數的確定；水循環利用系統水質要求。
（二）對水循環利用系統方案進行工程核算及實施對選定的水循環系統方案進行相關核算，開展工程設計，提出水循環系統的現場實施方案（盡可能利用實驗室現有設備，以較低的投資完成項目實施）；采購相關設備，材料，組織完成現場施工，同時建立水循環系統操作規程，為下一步學生的教學操作提供依據。
（三）水循環利用系統運行效果評價水循環利用系統實施完成后，通過在精餾實訓裝置教學過程中對水循環系統的應用，考察運行效果，對比分析采用水循環利用系統前后的節水效果和運行成本；同時在教學實踐中，增加本研究成果對比分析數據，增強學生節水意識。
五、結果討論
實驗室精細化管理方案范文4
1.1應用型本科人才要求
根據現代化學工業的特征及社會對化工人才需求的趨勢,應用型高校化學工程與工藝專業的目標是培養化學化工理論基礎扎實,實踐動手能力、自主學習能力、創新能力及外語與計算機應用能力較強,適應化工、冶金、能源、輕工、醫藥、環保等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現上述目標,化學工程與工藝專業應用型本科人才應具備的基本素質與專業能力包括7個方面:①樹立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學素養,能處理好人與環境、人與社會的關系;②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識;③掌握化學裝置工藝與設備設計方法,掌握化工過程模擬優化方法;④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力;⑤了解化學工程的理論前沿,了解新工藝、新技術與新設備的發展動態;⑥掌握文獻檢索的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力;⑦具有創新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此,根據現代科技和生產的發展需要,以服務地方經濟社會發展為目標,把握高等教育規律和化學工程與工藝專業特征,制定化學工程與工藝專業應用型人才培養方案。在人才培養方案制定的過程中,合肥學院借鑒德國應用科學大學培養應用型人才成功經驗,非常重視企業的作用,將企業要求與學生的培養相結合,構建理論教學與實踐教學相學體系,確定了以“面向企業、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養模式。理論教學體系體現“三個服務”原則:基礎理論教學要為專業技術課教學服務,理論教學為提高學生綜合素質服務,把素質教育貫穿于教學全程,為培養學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務,注重培養學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養目標相適應的實踐教學體系,形成基礎實訓、專業實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化,完成實訓教學。促進學生掌握專業技能,實施“四年九學期制”,提高學生就業競爭能力。
1.2化學工程與工藝專業人才要求
化學工程與工藝專業是為了適應新世紀化學工業的發展而設置的,是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業催化等專業合并而成的寬口徑專業,覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫藥化工、微電子化工等諸多領域;二是工程特色顯著。該專業以化學工程與化學工藝為兩大支撐點,化學工程主要研究化工過程及設備的開發、設計、優化和管理。化學工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料,通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品。化學工程與工藝專業涉及的工程放大技術、系統優化技術和產品開發技術,不僅在化工領域,而且在醫藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此,化學工程與工藝專業培養的學生應有較強的工程能力和工作適應性,需掌握化工生產技術的基本原理、專業技能與研究方法,具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。
1.3應用型化工人才實踐教學體系構建
高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養應用型化工特色人才,核心就是培養實踐能力強的應用型人才。以培養應用型人才為目標,以科學發展觀為指導,遵循教育教學基本規律,堅持育人為本,教學為綱,根據學生需要,圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業能力、綜合能力三層次訓練組成,將課外創新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗,培養學生工程設計能力、項目實現能力及創新能力。實踐教學根據能力要求可分為3個層次:基礎實踐層、專業實踐層、綜合和創新實踐層?；A實踐層以強化“三基”,培養基礎能力為目的,將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊,構成一個彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練,強化了知識和技能的綜合性;認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習,了解專業所需要的專業知識、能力、素質,有利于他們結合自己的興趣,規劃未來發展,在專業方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習,實現基礎能力培養目標;專業實踐層是在理論教學和基礎能力培養的基礎上,通過專業基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環節實現專業能力培養;綜合和創新能力是對技術基礎知識、運用專業知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現,反映學生整體素質。通過畢業實習、畢業設計(論文)等實踐教學環節,配合第二課堂科技活動,達到培養專業技術應用能力的目的?？傊?各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透,達到培養目標規定的專業技術應用能力的要求。
2圍繞工程能力培養,實施實踐教學改革
2.1突出強化實踐鍛煉,提高教師實踐教學水平
教師是實踐教學體系的主導者,也是實踐教學體系的實踐者。要培養高質量應用型人才,必須要有高水平的教師隊伍。按照這一思路,為所有的實驗室配備了具有碩士學位的專職實驗教師,采取走出去、請進來的辦法培養教師的實踐能力,派合肥學院高學位高職稱的教師到企業去鍛煉6~12個月,增加教師的工程意識和實踐能力。根據學院要求成立了實驗技術教研室,這不僅是名稱和內涵的改變,更重要的是教育理念的轉變,建立實驗技術教研室,由教授、博士擔任主任,具有研究生學歷的教師為成員,研究實踐教學內容、方法和手段,進行實驗教學、實驗課程內容和方法改革等工作。目前,和化學工程與工藝專業實驗實踐教學有關的合肥學院院級教研立項6項,安徽省教育廳立項3項,獲得教學成果獎合肥學院二等獎一項、三等獎一項;安徽省三等獎一項。聘請企業和設計院等單位人員擔任教師,讓學生參與解決實際工作問題,提高實踐能力。
2.2加強實踐教學條件建設,提供實踐教學載體
實驗室和實習基地是完成實踐教學內容所必需的保障平臺。在實驗室建設方面,加強以無機化學、有機化學、物理化學、分析化學課程為支撐的基礎化學實驗室建設,和以化工原理為支撐的化工基礎實驗室。專業實驗作為一門最能反映專業特色,與專業科學技術發展關系最為密切的實踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構建一個能夠全面反映化學工程學科發展方向、適合按專業大類組織實驗教學、有利于培養學生工程實踐能力和創新能力的新框架。根據化學工程與工藝核心課程化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程和技術化工工藝學作為構架,遵循以下原則:緊扣化工過程研究與開發的方法論;充分考慮工程學與工藝學實驗的適當平衡;具有典型性、力求先進性、增加綜合性;實驗內容既符合化學工程與工藝學科發展規律,又具有鮮明的先進性和特色,建立了化工熱力學實驗室等專業實驗室。根據專業和學生發展需要,在專業方向上設立分離工程和精細化工2個化工專業方向,并建立精細化工和分離技術2個實驗室,建立膜材料和膜過程院級重點實驗室1個。校外實習是強化專業知識、增加學生的感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節,校外實習基地是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所,是學生接觸社會、了解社會的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機制,開展產學合作,和中鹽四方集團等14家企業建立良好的合作關系,與企業合作共建實驗室2個。每年由校內和企業教師共同指導學生進行實習,并在畢業論文(設計)環節,由企業提出課題,真題真做,學生將所學知識和生產實際相結合,取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團、東華集團工程技術人員指導學生設計多次獲合肥學院優秀畢業設計(論文)獎。
2.3第一課堂與第二課堂相結合,著力培養學生創新能力
為了達到實驗課培養學生應用所學知識解決問題的更高目標,以培養學生實踐創新能力為出發點,以學生個性化能力培養為重點,學院制定了《合肥學院學生第二課堂活動學分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結合起來,收到明顯的效果?；瘜W工程與工藝專業,以化學工程師之家和學生參與教師科研為主要內容開展第二課堂科技活動?；すこ處熤矣?007年11月建成運行。以培養“未來的工程師”為目標、以工程設計為核心、以模型制作為基礎,通過形式多樣的活動培養學生的工程意識;通過加強合作促進團隊精神;通過模型制作提高工程應用能力;通過工程設計提高工程素養;通過企業化運作模式培養學生效率意識、責任意識和管理能力。作為第二課堂的重要平臺,重點培養學生的工程設計能力、管理能力、協調組織的領導能力和團隊精神。通過借鑒企業化管理模式,營造企業氛圍,培養學生效率意識、責任意識和管理能力,增強學生對社會的適應能力,提高學生的綜合素質。目前,累計培訓學生500人以上?；瘜W工程與工藝學生在各種全國性競賽中取得了一系列好成績。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創新競賽獲得二等獎,“三井化學”杯第四屆大學生化工設計競賽二等獎和華南地區第四屆大學生化工設計創業大賽二等獎。近3年來,學生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。
實驗室精細化管理方案范文5
本文通過完善實驗教學計劃，優化實驗內容；精選實驗題目增加大型實驗項目；培養學生實驗方案設計能力；加強實驗技術隊伍建設的方法來培養創新型人才。
【關鍵詞】
應用化學；教學體系改革；創新型
1前言
應用化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的學說和定律都來源于實驗，同時又為實驗所檢驗，化學專業的學生進入大學后，在實驗技能方面受到系統訓練的開端。通過實驗，使學生加深和鞏固對應用化學知識的理解，正確的掌握應用化學實驗基本知識和基本技能；學會實驗數據的處理方法，掌握誤差、有效數字等概念，通過一般性的實驗、綜合性實驗和設計性實驗的系統實驗，培養學生的觀察和動手能力、分析問題和解決問題的能力，獨立思考和獨立工作的能力、創新思維和創新實踐的能力。
2應用化學實驗教學體系改革必要性
就目前而言，我國的應用化學專業實驗教學存在著不少的問題，譬如：實驗內容的不合理性、教學方法過于傳統、落后，主要數基于教學以及學生的實驗操作上面，其知識面狹窄，應用范圍少，而且驗證實驗比重較大，都是單一的依附于課堂教學，有的學生直接抄筆記，然后根據自己的記憶匆匆完成，簡單而過，只是為了應付交差，勉強完成了實驗教學，本身的實驗教學體系只是簡單的依附于課堂，沒有涉及實際的社會生產；關于最后的學生素質測評與實驗報告，表現也是片面單一的，沒有實質性的深刻的內容。單一的教學模式讓學生失去了自主空間，缺乏獨立創新精神，同時忽視了學生實驗操作技能，使得實驗室喪失了積極性，主動性和創造性，磨滅了學生對探索發現未知的興趣，這也直接導致了教學結果的不理想，不能達到培養學生思維能力和創新能力的培養目標[1]因此，必須對應用化學實驗教學體系改革。
2.1精選實驗題目增加大型系列實驗項目
在實驗題目的選擇上，要考慮到知識的攝列面，難易程度，也要貼近專業知識結合實際生活。經過不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制?。?07膠水的制備”等。這些題，不僅能使學生掌握運用精細化學合成方法，提高基本操作技能，同時，能加深對相關理論的理解，對教材進行教學，為學生積累專業知識和熟練運用基礎工作。
2.2.積極探索學習與研究相結合的實驗教學模式
科研型實驗是在學生了解基本實驗知識、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實驗及儀器分析的基礎上進行的，科研型實驗不僅能把過去的知識全面應用和鞏固，同時，對學生了解該領域的科學前沿有巨大的幫助。如教師的基礎科研項目，讓學生參加作實驗，通過老師指導，讓學生充分體會科研項目中的先進方法和分析手段。同時學生都爭取將自己所做的實驗部分做好，不影響下一步的實驗結果。這不僅加強了團隊意識，也培養了學生嚴謹的科研態度。
2.3培養學生實驗方案設計能力
實驗方案設計是學生使用具有化學知識和基本技能的思維解決問題的過程。學生自己設計了更開放、更自由的化學實驗設計，分析產品和評價結果，是完全不同于傳統的規劃實驗模式，充分發揮學生的學習積極性，給學生發揮創造空間，讓他們有機會思考，真正的創新，使學生對基礎科學研究質量有所提高。同時，學生在自主設計實驗方案的基礎上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實驗藥物、設備操作步驟等，要求學生嘗試提出不同的解決方案，然后通過老師的復習，明確不合理之處，然后，引導學生正確的解決方法。設計性實驗培養了學生科研素質，增強了學生的科研能力。
2.4嚴肅管理，培養高素質人才
實驗技術隊伍本身的質量直接決定著實驗教學的質量。全面加強實驗室建設，譬如對于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對實驗室進行更加充分的利用，提高效率。加強實驗室隊伍建設不僅是對于實驗室本身的管理升級更主要是是提升實驗人員的專業水準，思維意識，增加對于實驗的熱情。當然，完善的實驗教學團隊是構建整個實驗室教學的基礎，我們需要對于實驗室專業教學人員進行的嚴格把控，當他們對企業有著很強的責任心，能更好的完成實驗室教學管理工作，才能不斷提高實驗教學質量，從而使得實驗教學任務順利進行。
3結語
我們經過應用化學實驗教學體系的改革與探索，提高學生獨立思考能力，自主研究的精神，拓展學生的思維開闊性，嚴格把控實驗教學的質量，實驗室不單單要是一個嚴謹治學的地方，更要成為把激發學生熱情、發展個性特長、培養創新型人才的研究基地。
作者：劉云 單位：河南大學化學化工學院
實驗室精細化管理方案范文6
關鍵詞：精細化護理；人文關懷；重癥肺炎
重癥肺炎是指除具有肺炎等常見的呼吸系統癥狀外，還可能出現血液、循環、神經等其他系統明顯受累的表現，需要立即進行救治的一類危重癥。該病病死率較高，可因慢性阻塞性肺疾病、腎衰竭、慢性心臟病、吸煙、糖尿病、誤吸等因素誘發。由于重癥肺炎病因復雜，病程較長，且患者多為老年人群，因此治療過程中需配合有效的護理措施。常規護理缺乏主動性，內容寬泛，護理人員的主觀能動性差，缺乏對患者個體差異、心理情緒的關注及應對措施，無法滿足患者的需求。人文關懷是臨床上的一種新型護理理念，其注重護理服務的個體化和人文性，以達到護理舒適為目標[1-2]。精細化護理的宗旨就是強調以患者為中心，主要通過嚴格的管理與執行、按照制定好的規范化要求進行護理，體現護理過程的精心、精細化[3]。鑒于此，本研究探討基于人文關懷的精細化護理對重癥肺炎患者治療效果、炎性因子水平及生活質量的影響，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取本院2019年1月至2020年10月收治的126例重癥肺炎患者為研究對象，按護理方案將其分為對照組和觀察組，每組63例。對照組男32例，女31例；年齡55~80歲，平均（61.36±1.43）歲；合并癥為高血壓20例，糖尿病15例，慢性阻塞性肺疾病28例；有創機械通氣40例，無創機械通氣23例。觀察組男34例，女29例；年齡55~80歲，平均（61.67±1.38）歲；合并癥為高血壓17例，糖尿病17例，慢性阻塞性肺疾病29例；有創機械通氣38例，無創機械通氣25例。兩組的一般資料無顯著差異（P>0.05）。本研究已經醫院醫學倫理委員會同意；患者或家屬均自愿簽署知情同意書。納入標準：符合重癥肺炎的診斷標準[4]，經計算機斷層掃描（computedtomography,CT）檢查確診；年齡50~80歲；臨床資料完整。排除標準：合并惡性腫瘤；伴有嚴重血液系統原發性疾病，免疫功能低下；中途退出研究。
1.2方法
兩組均給予抗感染、液體復蘇、機械通氣、維持水電解質平衡等對癥治療。對照組開展常規護理干預，包括嚴密監測患者生命體征變化，如有異常及時報告醫生進行相應處理，同時監測出入量，遵循“量出為入”原則；遵醫囑用藥，檢查確保靜脈通路通暢，無堵塞、滲液，定時進行維護；按時發放口服藥品，告知患者藥物作用、用法、注意事項；維持呼吸機管路通暢，根據血氣分析結果及時調整參數，及時吸痰等。觀察組給予基于人文關懷的精細化護理，具體內容如下。①入院時。詳細了解患者的既往史、一般狀況、社會支持等信息，進行風險評估，并與患者或家屬充分進行溝通，了解其意愿及存在的問題，據此制定個性化護理計劃；部分患者入院即存在意識障礙，應立即給予氧氣吸入、吸痰、開放兩條靜脈通路等措施，并安撫患者緊張情緒，使其能夠積極配合治療。②住院中。a.一般護理：保持病房溫濕度適宜，每日進行空氣消毒，并對物體表面清潔、消毒；嚴密進行心電監護，注意觀察患者意識、呼吸、血壓、皮膚等情況，調節氧流量以確保血氧飽和度達到95%以上，遵醫囑快速輸液，一般遵循“先晶后膠，先鹽后糖”順序。b.呼吸道護理：嚴格執行無菌操作，給予霧化吸入（吸入時間不超過20min，吸入完成后漱口）、機械排痰（排痰前1h停止進食或鼻飼，排痰過程中密切關注患者生命體征，順序為由下到上、由外到內）、變換（可同時給予拍背）等措施促進痰液順利排出；準確識別并處理呼吸機異常情況，如常見的高壓報警，可能原因有氣道阻塞、人工氣道脫出、支氣管痙攣、氣胸、肺順應性降低，應分情況給予相應的處理措施：吸痰、更換套管、重新建立人工氣道、解痙平喘、胸腔閉式引流、調整參數等，以確保呼吸機正常工作及患者的安全；每日進行兩次口腔護理，尤其注意對昏迷患者，應動作輕柔，正確使用開口器，清潔完成后注意清點棉球數量，防止遺落在患者口腔內。c.壓瘡護理：每日定時給予患者更換，可輔助應用氣墊床、水膠體敷料等預防壓瘡形成，更換時盡量注意保護患者的隱私。d.心理護理：待患者意識恢復后，主動向其介紹責任護士及主管醫生，給予更多關懷與幫助，傾聽患者的意見及建議，盡力幫助其解決影響康復治療的問題，鼓勵其樹立戰勝疾病的信心；平時多關注患者的情緒變化，發現異常時可嘗試以親切、和藹的態度與患者進行溝通，主動了解其不良情緒產生的原因，必要時告知家屬，與其共同解決患者的心理問題。e.飲食護理：注意加強營養，給予患者高熱量、高維生素、清淡易消化飲食，避免生冷硬、辛辣刺激食物。f.治療過程中隨時與家屬進行溝通，告知其患者的具體病情、診療方案、治療進展、存在問題以及解決方法，主動拉近與家屬之間的距離，掌握一定的溝通技巧，多站在家屬的角度上去考慮問題。③出院時。給予詳細的出院宣教，囑患者回家后注意休息，避免勞累，平時注意保暖，防止受涼、感冒，病情好轉后運動鍛煉應根據自身體能情況選擇強度小的有氧運動；飲食上應給予高蛋白、高熱量、高維生素食物，避免辛辣刺激；按時服藥，有異常情況及時就診。
1.3觀察指標及療效評價標準
（1）治療效果。治療1個月后進行評定，痊愈為CT示炎性病灶完全吸收，臨床癥狀緩解，吸入空氣狀態下血氣分析指標正常，痰液量較少或無痰；顯效為CT示炎性病灶吸收＞70%，癥狀較前大幅改善，吸氧狀態下血氣分析指標基本正常，痰液較前減少；有效為CT示炎性病灶吸收＞50%，癥狀較前減輕，血氣分析指標不穩定，需間斷無創機械輔助通氣；無效為未達到上述標準[5]。治療總有效率=1-無效率。（2）炎性因子[白細胞計數（whitebloodcellcount,WBC）、降鈣素原（procalcitonin,PCT）、C反應蛋白（C-reactionprotein,CRP）]水平。采集兩組干預前、干預后（出院時）空腹靜脈血5mL，采用邁瑞全自動BC-5800血細胞分析儀檢測WBC，以全自動日立7180生化分析儀檢測PCT、CRP水平。（3）生活質量。采用萊徹斯特咳嗽問卷（LeicesterCoughQuestionnaire,LCQ）評估兩組干預前、干預后（出院時）生活質量，該量表包括心理（7個條目）、生理（8個條目）及社會（4個條目）3個維度，每個條目1~7分，各維度得分為條目得分之和除以條目數，總分為3~21分，評分越高表明咳嗽對生活質量影響越小[6]。（4）護理滿意度。出院時，采用呼吸科自制的滿意度調查問卷，通過護理操作、護理禮儀、病區環境等內容評估患者的護理滿意度。該量表滿分為100分，85~100分為滿意，60~84分為一般滿意，<60分為不滿意。護理滿意度=滿意率+一般滿意率。該問卷信度為0.812，效度為0.794。
1.4統計學方法
采用SPSS20.0統計學軟件處理數據，計數、計量資料用n/%、x±s表示，用χ2、t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組患者的治療效果比較觀察組的治療總有效率高于對照組（P<0.05，表1）。2.2兩組患者干預前、后的炎性因子水平比較干預后，兩組的WBC、PCT、CRP水平均低于干預前，且觀察組低于對照組（P＜0.05，表2）。2.3兩組患者干預前、后的生活質量比較干預后，觀察組的心理、生理、社會評分及總分均高于對照組（P<0.05，表3）。2.4兩組患者的護理滿意度比較觀察組的護理滿意度高于對照組（P<0.05，表4）。
3討論
