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小學體育教學的基本內容范文1
關鍵詞：體育課；體育游戲；組織教學；鍛煉身體
1前言
體育游戲在課堂中的靈活應用是至關重要的，在什么情況下應該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規律有講究的。良好的組織工作，會使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當的體育游戲項目后能否取得良好的效果還應強調幾個問題。首先要把體育游戲內容講解清楚，講解時，教師的位置要恰當，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范。另外，體育游戲的開展應在教師的直接指導下進行，既要發揮教師的主導作用又要充分調動學生的積極性。
2研究對象與方法
2．1研究對象：體育游戲在小學體育教學中的運用2．2研究方法2．2．1文獻資料法：查閱大量有關體育游戲的資料。2．2．2訪談法：通過在體育課中與學生的交談，了解學生喜歡上怎樣的體育課，期望怎樣的教學組織。
3體育游戲的分類
游戲是體育教學中重要的內容各手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的性質、內容、適用范圍和重點及其難易程度。使教師根據實際的情況進行選用。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏、搬運接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動、體操活動等）；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲、數字游戲等）。按游戲內容、性質、選用范圍、場地設施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學過程中應根據具體的教學對象、年齡、教學內容選擇不同形似的游戲。
4創編和選擇體育游戲遵循的原則
雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。4．1游戲的內容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。要嚴格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學生身心的游戲。4．2創編和選擇的游戲必須有趣味性：創編和選擇的游戲要符合學生的年齡特點，游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理態度相適應。如果是太簡單的游戲，高年級學生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學生感到有興趣的游戲，才有可能達到預期的教學效果。4．3創編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學生達到鍛煉身體的目的，而且要讓學生學到新的知識與現實生活相聯系。要反對那種牽強附會，生搬硬套，把學生的游戲變成知識教育課，但也不能把那些已經過時了的、陳腐的東西再教給學生。4．4游戲的內容應有利于對學生進行思想品德教育：我們要通過游戲的教學過程，對學生進行思想品德教育，培養學生團結友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優良品質和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學過程陶冶學生高尚品德和情操。
5體育課中如何貫穿游戲教學
小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，如果體育教師在教學中，善于抓住這一心理特征，啟發、調動他們學習鍛煉的積極性，并根據每次課題，貫穿體育游戲配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。
6體育游戲在教學中的運用
6．1體育游戲在準備活動中運用：在采用游戲的同時，若能根據選擇的游戲內容與基本部分所學的復習動作或新動作相結合，教學的效果將會更上一層樓，從而起到相輔相成的誘導作用，達到完成身體準備活動6．2體育游戲在專門性準備活動中的運用：如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“叫號起跑”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“攔搶運球”、“籃球繞環全能賽”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。6．3體育游戲在技術技能教學中的運用?；静糠值闹饕蝿帐前l展學生身體，使學生掌握基本的、必要的體育知識、技術和技能，培養學生的體育興趣和自我鍛煉的能力。在對學生進行技術、技能的教學過程中，正確運用游戲的方法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學習的興趣，對技術、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學中采用“運球接力”、“人手一球”、“一人運兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術寓于游戲中，不僅靈活教學方法，而且增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入練習，使學生更好、更快地掌握動作技術。6．4體育游戲在身體素質練習中的運用：身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。
7體育游戲的組織教法要求
講解游戲內容與活動順序。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點講解。方法和規則是重點，必須特別強調。
8運用體育游戲應注意的幾個問題
體育游戲作為基本內容的輔練習和專項練習應緊扣課的基本內容．時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術已經基本掌握的前提下來安排，對于動作要求高，難度大，危險性較大的內容，在選擇游戲進行專項練習時一定要慎重。否則易形成不正確的動作定型，給教學效果帶來不好的影響。
9結束語
在體育教學過程中，要有意識的、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內容作練習，并且合理掌握體育游戲的運用時機，這樣才能對學生的心理、生理等方面起到良好的調節作用，提高學生聯系的積極性和趣味性。
作者:牟進民 單位:山東省日照經濟技術開發區桂林路小學
參考文獻
［1］孟剛．體育游戲與人的社會化［J］．貴州師范大學學報，1995．5．
小學體育教學的基本內容范文2
1. 美國中小學體育教學改革的核心理念的基本內容
美國中小學體育教學改革理念是應用于指導美國體育教學改革的綱領，其內容為使得所有學生接受體育教育。所有學生包括男同學和女同學、技術好和技術差、超常生和低常生、帶殘疾和非殘疾等等；接受的體育教育包括體育課程、運動比賽、娛樂活動、鍛煉身體等等。
2. 美國中小學體育教學改革核心理念的標準依據
美國的體育教育標準主要由四個部分組成，即體育教學目標、合格體育課程標準、適宜體育教學指南標準和學習活動機會規范標準。
（1）體育教學目標
體育教學目標的總體目標是把每一個學生都培養成為接受過體育教育的人，這也正吻合了美國體育教學改革的理念。對這個體育教學目標從三個層次進行理解，第一層次――六條內容標準，即有身體素質、有體育知識、有運動技能、有社會能力、有價值觀念、有鍛煉習慣；第二層次――四個年齡階段，即學前至二年級、三年級至五年級、六年級至八年級、九年級至十二年級；第三層次――兩大成果，即對學生的期待成果（例如，學前至二年級在運動技能方面掌握了基本移動技術動作）和其他若干期待成果（例如，學前至二年級在移動性身體活動中展現出協調跑、跳、滑動作）。
（2）合格體育課程
合格體育課程包含四要素：確保學生學習機會、采用多級測量評價、安排適宜教學內容、合理體育教學策略（包含所有學生、最多活動時間、及時評價反饋、最佳課時計劃、適宜課堂管理、課后體育作業）。
（3）適宜體育教學指南標準
適宜體育教學指南標準包括5大類別、35個項目、68-70個標準、每一標準含2個方面內容。從三個層次進行理解，第一層次適宜教學的5大類別，即學生的學習環境、教師的教學策略、教學的測量評價、教師的專業素養、學校的大綱計劃；第二個層次是適宜體育教學的標準，即課堂建立、練習組織、課堂安全、殘疾學生、機會均等、學生多元、競賽合作等；第三層次是適宜體育教學每一標準的2個方面，即適當教學和不當教學（例如，對待殘疾學生，適宜的體育教學是帶殘疾學生參與融合性身體活動，不當的體育教學是帶殘疾學生觀看其他人進行練習）。
（4）學習機會規范標準
學習性活動機會規范文件的類別包括10大類型、每類含不同標準、共80-82條。10大類型包括合格教師、大綱計劃、健康安全、課堂人數、場地設施、器材物質、時間安排、科技手段、測試評價、課程評價。學習性活動機會規范標準的最終目的是確保每一名學生參加體育活動時間最大化。
3. 美國體育教學改革核心理念的憲法依據
從美國憲法第十四條中看教學改革核心理念的依據，美國憲法第十四條：每一美國公民都有追求幸福的權利。體育屬于幸福范疇，每一美國公民都有參加體育的權利；參與體育須受教育，每一美國公民都應該接受體育教育；美國公民包含學生，每一美國學生都應該接受體育教育。
二、美國中小學體育教學的最新模式
根據美國體育教學改革的核心理念，美國提出了最新的體育教學模式――三元結構。
三元結構是由三個相互聯系又相互獨立的部分組成，即體育教學包括常規體育教學、特殊體育教學和融合體育教學。
1. 三元結構――常規體育教學
常規體育教學是不系統考慮個案教學的傳統體育教學。其主要特征是：學生能力相似、集體教學方案、同一體育課堂、相同體育活動、相似教學方法、統一學習目標、考慮差異水平、設有個案教學等。例如有氧教學采用的就是同一化教學，運動發現教學就考慮了學生差異水平，但并不要求個案教學計劃。
2. 三元結構――特殊體育教學
特殊體育教學主要采用的是個案化的教學。其特征是：根據個人能力、確定不同課堂、選擇不同活動、采用針對教法。例如某一學生肌肉萎縮不能站立，就要對這名學生進行力量練習的個案化教學。個案化教學的教學計劃需由多人參加的法定會議制定，包括學生在校校長、常規體育教師、特殊體育教師、其它學科教師、學生家長兄妹、被測學生本人、學校醫生護士等。
3. 三元結構――融合體育教學
融合體育教學起源于一個著名的布朗案例。事件：于1954年發生在美國堪薩斯州某一學校系統中的著名的布朗案例；問題：放在特殊學校的帶有殘疾的學生布朗，享有了同等受教育的權利嗎？辯論：布朗家庭律師認為沒有享受同等受教育權利，但學校認為享受了；結果：美國最高法院認定該學校違背了每個人都享有同等受教育的權利。
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關鍵詞：小學體育；創新教學；探討
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-036-01
創新使國家前進，創新也是決定國家是否會進步的標志。國家的進步依賴于下一代，所以，對學生教育的創新就尤為重要。現在正是新課改的進行時期，增加小學體育教學方式的創新性有十分重要的實踐和理論意義。新課標的基本內容是使學生具有創新能力和實踐技能。所以，小學體育教師在教學中就應該抓住體育本身的特性，結合創新教育的想法，旨在教育出不僅身體健康而且想法多變，富有創造性的小學生。
一、目前小學體育教學中的主要缺陷
由于古老的教育理念對體育教學不重視，所以體育課一直以來都不太受一部分學生和家長關注，他們沒有意識到體育在學生身體素質和心里素質培養上的重要性。媒體經常報道，現在，中國小學生的整體身體素質是越來越差，而且身體素質差的學生占總量的比率也越來越大，小學生體育的鍛煉都受到社會的普遍關注。 過去的體育教學的某些教學方法和模式都限制了學生創造力的發展，使學生對體育不感興趣，最終造成學生的心理素質無法提高。所以，就導致過去的體育教學方法不能讓學生在思維上有突破也不能使學生的智力上有所發展。
二、小學體育教學創新辦法探討
1、創造熱情的學習氛圍
由于小學生年級比較小，還處于特別頑皮的階段，他們不喜歡簡單枯燥的體育科目學習。這時，教師在實際體育教學中，就得想法設法為學生營造一種氛圍，在教學中加入一些游戲的元素。只有通過這樣的方法，教師才可以使學生在放松自然的環境下中進行足夠的體育鍛煉，感受運動帶來的帶來的樂趣，得到體育鍛煉的滿足感。
2、不同學生不同對待
因為小學生在年齡，性別，興趣愛好上有較大差異，并且在自身條件上各不相同，所以，在體育教學時，每個人就該不同對待。如果都同樣對待，體育教學的過程就不會十分順暢，教學質量會受到一定的影響。老師可以根據不同學生的不同實際條件去選擇不同的教學方法，教師在教學的具體形式時要富有創新意識，這才能使學生思維活躍，體育教學要做到把知識、趣味、合作結合在一起，達到因材施教的效果。
3、重視教學中的趣味性
體育教學在教學內容、教學方法、教法模式上，都要充分地滿足學生的需要。教師要發揮引導作用，自習分析教材，研究教學方法，因材施教，彰顯學生的特點，引導學生對體育學習產生興趣，主動去學習。實際小學體育教學時，我們可以采用游戲和比賽的方式，進行某些體育科目的訓練，可以產生很有效的效果。游戲和比賽的方式不僅可以激發學生的積極性，使學生具有獨立創新的意識，又可以提高學生的智力水平和身體機能，使學生具有團隊協作精神，讓學生熱愛學習。
4、與體育競賽相結合
雖然體育理論的教學內容枯燥無趣，不容易教授，但是有許多學生對各項國際和國內賽事比較感興趣。所以，教師可以把賽事的近況與授課內容結合在一起。由此，不但可以增強學生們廣泛的愛國情懷，還可以激起他們對體育的熱情，培養集體情操和刻苦鍛煉的決心。在網絡化發達的現代，多媒體已經廣泛應用于課堂授課。體育教學也可以利用多媒體。使用多媒體來授課，能夠把體育賽況直觀的展示給學生們。由于多媒體可以表現的豐富多彩，內容較吸引人，所以，同學們在輕松地欣賞的過程中學到了知識。這樣，既讓學生們對體育感興趣，又達到了課堂教學的目的。
5、注意鼓勵同學，調動積極性
至于小學生的體育達標首先要從學生本身出發，強調心理和身體的全面發展，在考查學生體育訓練成果的同時，又要強調學生在心理狀態、人生觀、學習態度、創新能力等全方位的綜合素質。老師在考核學生時要注意學生本身存在的差異，不能從單一方面考慮，多關注學生感興趣的項目，少關注得到的分數?？己藘热菘煞譃楹唵慰己撕驼娇荚嚨取２灰獑渭兊陌褜W生放在一起比較，可以考察個人的進步，看看學生的體育水平有哪些方面的提高。
總之，體育教學的創新在21世紀的人才培養上十分重要，這樣體育教學才能滿足現代化，世界化，優秀化人才的要求。體育教學創新在強壯學生的身體，培養學生的體能，養成多運動的好習慣，學會體育鍛煉的正確方法，使體育鍛煉更大眾化，簡單化和培養下一代優秀人才等方面，都有很重要的實踐意義。
參考文獻：
[1] 王仕云.新課改下小學體育創新教學探析[J].新課程導學.2013.7.
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關鍵詞:體育游戲 教學 運用
游戲作為中小學體育教學大綱的重要組成部分,具有其他教材不可替代的作用和價值。前蘇聯教育學家克魯普斯卡姬說:“游戲對于孩子來說,不僅是娛樂,也是一種學習,而且是最自然、最有效的學習形式?！?/p>
一、體育游戲的特點
游戲教材主要集中于小學階段,以形象模仿、具有情節的游戲為主,在基本教材中占有較大的比重。隨著年齡年級的增高,游戲教材比重逐漸減少,發展基本技能、提高運動能力的教材比重相應增加。所以各階段游戲教學的目標有所差異。小學一二年級游戲教學目標要求學會一些游戲的方法,結合走、跑、跳、投等簡單的、自然的各種基本活動,提高身體的活動能力,培養正確的身體姿勢,發展運動的感知覺,掌握運動的基礎動作。用游戲來激發學生的積極性、主動性,讓學生參加到體育活動中來,使其體驗參加體育活動的樂趣,培養兒童對體育的興趣。
二、鍛煉身體的價值
通過游戲達到鍛煉身體、增強體質的目的。體育游戲能培養與提高身體的基本活動能力,又能運用它學習與提高運動技能、技術和戰術。我們只有把體育課堂教學內容融入到寓教于樂的游戲中去,以游戲的方式作為教學和訓練的手段,將會大大促進學生心智的發展,提高教學效果和質量,為學生創造鍛煉身體、發展智力的機會,也為自己掌握和熟悉新教材贏得時間。
三、游戲的趣味性
體育教師在充分講授教學內容的基礎上,要求掌握的技術技能,通過專門練習掌握技術,在游戲的練習過程中把學到的技術運用到練習中去。考慮學生現有的知識技能、身體素質的水平,遵循循序漸進的原則,對不同年齡和身體素質水平區別對待,對不同程度的學生在運動密度上,也應做適當調整。教師在游戲前應加強對學生組織紀律的教育,確保游戲的正常進行。把體育游戲正確地運用到體育課的不同部分,以達到不斷提高體育課教學質量的目的,不斷促進學生的身體健康發展。
四、激發興趣,共同發展
在教學中,注重發揮學生的主動性,實現自我探究。愉快的學習氛圍,能夠激發學生的學習興趣,學生的學習將更主動、更愛動腦筋、更愛提問題、更敢于表現自己,把為了每一個學生的發展變為現實,師生得到共同發展。
如何搞好體育游戲教學,是一門教學藝術,值得我們每一位體育教師去研究和探索。只要我們一切從學生的實際出發,扎扎實實搞好體育教學,相信一定會搞好小學的課堂教學。
參考文獻:
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2.吳天錫,余才元.教師專業與師范課程[J].高等師范教育研究,1995,(04)
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關鍵詞：小學體育；現代陽光教學；健康運動；實踐與探討
單從理論層面和一般想象而言，在學校教育中，體育與健康運動理應成為廣受學生喜愛和歡迎的一項課程鍛煉活動，然而從教學現實中我們不難發現，在應試教育及其流傳習性的直接導向下，體育課程教學也自然成了受其擠壓與沖擊的對象之一，甚至大有廣開蔓延而難以收拾之勢，從而逐步拉開體育課程教學中的師生心理對立距離。筆者從小學體育教學的實踐與體會中總結認為，除了應試教育的客觀因素之外，執教者的教學理念、教學方式以及教學藝術也是難以推脫的主要原因。筆者試從以下四個方面作出簡要闡述，希望從中收獲拋磚引玉之效。
一、要堅持興趣教學原則，努力優化體育教學
羅伯特·特拉費斯曾經說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它又區別于其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！边@句話中透露出的道理是：作為教學活動的表演者，體育教師要充分運用自己的能力素質和藝術修養，把表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點形象直觀地呈現在學生面前，以此施展課程教學的活力與魅力，從而有效地激發和激活學生的學習興趣，在親師信道之中不斷深化體育情感。此外，迎合小學生的活潑心理需要積極開展體育游戲教學活動，充分發揮游戲教學與知識傳授的互補性作用。
二、要堅持情境教學原則，努力優化體育教學
情境渲染心境，“有了活潑快樂的心境，就會促進學習過程，增強教學效果。”實踐充分證明：良好的教學情境，不僅能夠豐富學生的感性認識思維，還能有效激發強烈的好奇心理和創新意識，從而促進學生由想象不斷地走向實踐，由實踐不斷地走向創造。這就是“快樂體育”“健康體育”和“創新體育”的先決條件和環境基礎。因此，在小學體育教學中，執教者要根據小學生的心理特點，通過一定的途徑和方式，努力創設相應的有效教學情境，以此激發和調整他們的最佳學習心態。情境教學法的內涵比較豐富，除上文提及的游戲情境之外，還有音樂情境、生活情境、模擬情景、語言情境、表現情境等形式。本文以表現情境教學為例，如在訓練小學生前腳掌著地跑的教學過程中，可以組織他們模仿活潑可愛的南極企鵝“一步三搖”，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演，使得學生在模擬表演中掌握學習要領。再如，在立定跳遠內容教學中，通過教師示范和多媒體信息技術的直觀演示，引導小學生采取“袋鼠跳”的形式予以模擬表現，主要是突出“雙腳起跳、雙腳落地、協調用力”的動作形式訓練，由此取得事半功倍的教學效果。
三、要堅持信息教學原則，努力優化體育教學
實踐證明，以多媒體為主的現代信息技術，以其圖文并茂、音像和諧、形象活潑、演示直觀的獨特功用，能夠為小學體育教學提供生動有效的強烈支撐。著力體現在以下幾點：
1.在運動比較激烈、訓練強度較大、體能消耗較多的體育教學中，可以借助多媒體技術適時播放《進行曲》之類的音樂，來有效遷移小學生的注意力，變相減輕身心疲勞程度，充分發揮激勵精神、鼓舞士氣的作用。
2.可以通過多媒體技術處理，幫助學生有效解決一些問題。例如慢進、快進、定格、回放、暫停等功能，幫助小學生在體育教學過程中觸摸重點、突破難點。
3.執教者可以借助錄像機，把小學生不易理解的、難以看懂的和反復做錯的技術性動作錄制保存，適時給學生演示觀看，有助于促進他們在模仿觀察和分析比較中自查自糾、揚長避短、相互推動、自我提高。
四、要堅持綜合教學原則，努力優化體育教學
小學體育教學的基本內容范文6
【關鍵詞】體育教育專業 教育實習 實習效果 目標
體育教育實習是高校體育教育專業中的重要組成部分和重要環節，是體育教師職前教育的必要階段和基本形式，也是對學校教育改革和人才質量進行檢測的重要手段之一，在高校體育教學中起著極為重要的作用。通過體育教育實習學生能提高自身的綜合素質，為自己以后成為一名合格的人民教師打下堅實基礎。我國目前有關體育教育專業教育實習的研究比較集中在教育實習的形式、教師觀念以及實習后總結工作重視程度等方面的研究，對實習前的準備、實習頻率、實習人群、實習目標、實習內容的研究明顯不足。為此，本文在調查訪問及查閱相關資料的基礎上，就我市部分的體育教育專業實習效果進行相關性研究與討論。
一、研究對象與方法
研究對象。本文以重慶市的重慶大學、西南大學、重慶師范大學、重慶郵電大學、重慶工商大學等高校體育教育專業的學生、教師及部分實習學校的教師為研究對象。
研究方法。問卷調查法：針對2012屆畢業生設計問卷調查，一共向重慶大學、西南大學、重慶師范大學、重慶郵電大學、重慶工商大學發放200張問卷，每所學校40張，共回收有效問卷178張，回收率為89%；文獻資料法：查閱相關研究、論文、學術專著。
二、重慶市體育教育專業教育實習的調查結果與分析
體育教育實習前的準備工作偏單一。據調查和了解，重慶市部分高校體育教育專業的學生教育實習前準備工作偏單一，其主要表現為：實習前準備時間偏短，本科生實習8―12周，通常安排在3月中下旬或9月中下旬實習，實習前只留有一周左右的時間做準備，準備時間偏短。實習前準備內容偏少。實習前只練過口令和隊列隊形基本功，對說課練習幾乎沒有，對其它內容的相關練習偏少，練習的內容或形式偏于單一。實習前對中小學體育教材缺少了解，大部分學生在實習過程中現學現教，對教學內容了解不深入。
體育教育實習的時間偏短，實習時間點安排偏后。據調查和了解，在重慶市所研究對象的5所高校中有2所高校教育實習時間為8周，有2所為12周，在如此短的時間里學生要完成體育教育實習、課堂教育實習、班主任教育實習、教育調查、實結工作，這就勢必容易造成倉促上陣，草率收兵的局面，其各階段任務的完成情況，實習效果就可想而知。并且實習時間點安排有些偏后，其中有3所高校在第7學期，有兩所高校在第6學期實習，大部分學生（占百分之幾）的實習時間安排有些偏后，這種安排不僅不利于學生有目的地組織學習，以適應實習過程需要，也不利于學生對實際過程中出現的問題和缺陷進行“回爐補火”，畢業前夕，畢業生的求職與雙向選擇的問題，導致學生在實習過程中心神不定。
體育教育實習人群的選擇不太合適。據調查和了解，重慶市高校體育教育專業教育實習時間安排在3月中旬的學生，實習教師大多被實習學校安排在初三，而于重慶市體育中考恰恰安排在4月初，學校和學生對體育中考都非常重視。所以，實習教師在實習中就只能以訓練學生的中考項目為主，而達不到教育教學的效果，從而打亂了教育實習目標，當然，同樣的問題也在其他的實習教師中存在，還有部分實習教師實習的是小學一二年級的學生，實習教師大多缺少經驗，對學生的心理特征及身體成長不完全了解，所以對實習教師要求更高對教育實習起不到鍛煉的作用。
體育教育實習的內容偏單一、不夠深入。據調查和了解，高校體育教育專業教育實習的實習教師在設計課的過程中，教學內容大多是自己大學所修的專項，在上課的過程中普遍實習教師表現不像是在上體育課卻像是在訓練隊伍，這主要是由于實習教師的知識、技能不夠深入，對中小學教材內容不了解，與帶隊教師和指導教師溝通不多不及時，導致實習教師在教學內容的設計和實施上略顯單一。
三、發展對策
體育教育專業教育實習模式一：單周期模式，即一次性實習模式，實習時機安排在第6學期時間為12-14周。主要完成三個方面的工作重心。第一，了解中小學學校體育的基本特點，寫好教案，完成學生向“體育教師”的心態轉移；第二，主抓教學，基本掌握中小學學校體育工作的內容；第三，深入研究教材，深化教學內容，有目的的、嘗試性的引入新的教育思想和教學理論，進行有新意體育課的探索。
單周期模式優點：充足了體育教育實習的時間，讓實習教師在實習的過程中深入了解和學習中小學體育教學的知識。實習教師在實習中感受到的知識、學科的不足，可以在第七和第八學期通過選修等方式加以彌補。
體育教育專業教育實習模式二：雙周期模式，即兩次性實習模式。第一周期設置在第4學期的4月中旬，時間為4周。第二周期設置在第6學期的4月初，時間為12周。第一個周期的實習任務主要是了解和掌握中小學體育課的基本特點，中小學體育課的基本內容和基本組織教法，目的是體驗實際工作，為后一階段的學習尋找薄弱環節。第二周期的實習任務主要是完成學生向“體育教師”的過渡。
雙周期模式優點：將實習模式層次化，巧妙地延長了體育教育實習的時間，給學生補充不足、完成過渡創造有利條件。
參考文獻：
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