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實驗室安全管理特色范文1
菌(毒)種和生物樣本運輸的管理按照國家有關規定菌毒種和生物樣本運輸實行嚴格的審批制度，須辦理相關審批手續(浙江省指定由省衛生監督審批中心統一審批)，運輸過程中由具有相關資質的專業人員辦理，并對運輸的菌毒種和生物樣本進行規范包裝。
監督檢查監督檢查是生物安全管理工作的措施之一。監督檢查的形式，一是組織相關專家到各地開展實驗室生物安全管理工作。二是由市級衛生行政部門組織對轄區內的實驗室進行監督檢查。三是通過實驗室的自查和自我評估來發現問題和改進生物安全管理工作。通過監督檢查促進和完善、規范實驗室生物安全管理，確保實驗室生物安全。
交流學習利用各種機會為各地實驗室生物安全管理工作提供交流學習平臺，如在全省生物安全工作會議和全省科教工作會議上開辟經驗交流科目，讓在生物安全管理做的好有創新的實驗室進行專題發言，以此推動生物安全管理工作。
師資培訓從2005年開始省衛生行政部門就開始著手全省生物安全培訓師資的建設工作，經過2期的重點培訓為各市、高等院校、省級醫療單位培養了100多名的培訓師資隊伍，為各地開展生物安全培訓工作打下良好基礎。
上崗培訓省級衛生行政部門要求從事病原微生物實驗活動的人員，必須事先接受實驗室生物安全上崗培訓，并經過統一考試合格，持證上崗。經過2008—2011年的4年連續培訓，目前全省接受培訓的實驗人員已經達到11411人。接受培訓人員具體分布見表1。除了表中的培訓外，2005—2007年由省衛生行政部門直接組織了3期培訓，共計培訓全省實驗室骨干633人。經過連續多年的培訓已經基本函蓋了疾控和醫療等系統病原微生物實驗室實驗人員，這些人員經過培訓考核后均取得生物安全上崗資質。近年各地重點開展了新進人員的上崗培訓和強化培訓，培訓工作在穩步推進。
實驗室備案情況各病原微生物實驗室按照浙江省生物安全管理技術規范要求，通過市級衛生行政部門審核，在浙江省病原微生物實驗室管理信息系統上進行了備案，至2011年12月底前，共有1154個病原微生物實驗室進行備案，實驗室主要分布在疾控系統、醫療機構和個別大專院校(數據采自浙江省病原微生物安全實驗室信息管理系統)。自2005年以來浙江省把生物安全實驗室備案工作作為實驗室生物安全管理的重要抓手，取得明顯效果。至2011年底全省共有1154個不同級別的生物安全實驗室進行了網上備案，其中BSL－1實驗室有240個，占20.80%;BSL－2實驗室有912個，占79.03%;BSL－3實驗室有2個。1154家實驗室主要分布在醫療機構和疾控機構等，兩者占到總數的95.6%。在1154個實驗室中有工作人員有5422名專業技術人員，其中初級2776人，中級577人，高級2069人，人員培訓獲得上崗證書的有4776人，達88.09%。
示范實驗室建設為了推動全省實驗室生物安全建設和管理，省衛生行政部門出臺了《浙江省二級生物安全示范實驗室建設管理辦法》，并組織起草了《示范實驗室評審細則》。各地根據《辦法》要求，第一輪有31個實驗室申報，經過資料符合性審核，對5個實驗室進行了現場考核評估，重點評估實驗人員生物安全知識掌握情況、操作技能、應急處置和防護設備使用等幾方面的符合情況，同時對各實驗室的生物安全管理體系的運行情況進行現場評估。對經過考核符合建設要求的實驗室，將分別授予“省級示范實驗室”和“市級示范實驗室”稱號。
集中由省衛生監督審批中心負責審批。在辦理航空運輸時由經過民航組織培訓并考核發證的人員負責辦理，同時嚴格按照規定要求進行包裝。建立的這些審批制度和工作程序不僅規范了菌毒種和生物樣本的運輸，也確保了運輸過程的安全。
監督檢查為了加強實驗室生物安全的管理和建設，衛生行政部門按照國家有關規定，對實驗室生物安全運行情況開展了監督檢查。既有接受上級部門的檢查，也有接受主管部門和實驗室所在單位的監督檢查，檢查情況除了及時反饋外，還有以書面形式要求整改，有的還通過信息管理系統進行通報。另外，浙江省目前有2家三級生物安全實驗室通過中國合格評定委員會(CNAS)的實驗室生物安全認可和衛生部高致病性病原微生物實驗活動資格評估，并還定期接受CNAS的監督評審及相關的安全檢查。
交流學習省衛生行政主管部門利用各種形式組織交流，強化管理，如利用各種工作會議、學術交流等開展交流培訓等。浙江省多次在全國會議上進行專題重點發言，得到衛生部和其他兄弟省市好評，起到了示范引領作用。在省內安排在生物安全管理方面做得比較好，思路比較新穎、管理有特色的實驗室進行大會專題發言，還利用信息管理系統進行信息交流，起到了學習交流，互相促進的目的，規范了實驗室生物安全管理。
生物安全管理既是一項新的工作，也是一門新的學科，在管理中需要不斷實踐、不斷探索、不斷總結和提高。浙江省生物安全管理工作尤其強調結合實際，根據工作特點，采取具有針對性的控制措施，在生物安全管理方面也采取了一些創新舉措和創新管理手段，取得很好的效果。浙江省在實驗室生物安全方面根據國家的法律法規和世界各地的管理經驗，在管理手段上采取了一些創新的舉措，如創新的地使用信息網絡系統建立了網上備案系統，不僅實現網上備案，也為后期實驗室管理提供了技術平臺，此項技術深受全國兄弟省份的好評與應用。
另外，浙江省衛生行政部門為了推動全省實驗室生物安全管理，創建了二級生物安全示范實驗室申報評審平臺，將示范實驗室建設作為推動實驗室生物安全管理的主要抓手，取得很好的示范效應。
實驗室安全管理特色范文2
1.1安全管理體系不順暢，專業安全管理人員不足。目前，部分高校實驗室安全工作由實驗室與設備管理處、資產處、教務處、科研處、保衛處、后勤處等多部門共同管理，各部門之間職責不夠明確，實驗室安全管理的體制與運行機制有待完善。同時，由于校級實驗室安全管理部門人員編制較少，許多涉及化學、環境、生物類院級單位尚無專職安全管理員，導致具有相關資質的專業安全管理人員不足，難以開展有效的安全工作。此外，實驗技術人員長期以來作為教學科研輔助人員，學校在職稱晉升、工資待遇等方面重視不夠，致使實驗室安全管理人員責任心不夠強，安全技術知識不夠全面，未能發揮隊伍應有的作用。1.2安全管理制度不健全，缺少相應的規范和標準。近年來，高校開始重視實驗室安全工作并建立了相應的管理制度，但涉及面、內容、數量和可操作性均不夠理想。特別是在執行層面，許多制度未能落實，制度約束性明顯不足。2003年“非典”事件后，國家衛生、農業、畜牧獸醫、質量監督檢驗等行業行政主管部門先后了關于實驗室生物安全的法規標準，但針對高校實驗室環境、衛生、危險化學品管理、廢棄物處置等方面的法規和標準依然較少。因此，高校實驗室安全管理方面還缺乏嚴格、明確、系統的法規和標準，不便于實驗室安全管理人員參照執行。1.3校園安全教育體系不健全，實驗室安全文化缺乏。長期以來，學校師生員工對校園安全的認識尚停留在感性層面，校園內“安全第一，生命至上”的安全理念尚未形成，危險性實驗和儀器設備缺少實驗指導書和安全操作規程。在實驗過程中，師生還未養成遵守操作規程、正確佩戴個人防護用具等習慣，均以“被動安全”為主，未形成良好的安全習慣。部分高校僅將消防講座、消防演練作為實驗室安全教育的主要內容，消防演練以觀摩為主，師生參與度明顯不足，未能發揮應急演練的積極作用。同時，院系和實驗室層面的安全教育依然薄弱，安全教育的針對性、專業性和參與性不強。此外，很多高校未開設實驗室安全必修課或選修課，對教師和學生的安全教育力度不夠，以致于師生員工安全意識比較淡薄、安全素養不高。1.4安全檢查推進不均衡，隱患整改未形成閉環管理。2015年以來，教育部依據《高校實驗室安全檢查指標》進行了實驗室安全大檢查，起到了很好的工作成效，但各高校的重視程度、安全規范、檢查成效不均衡，在實驗室安全管理工作中仍存在一些問題和薄弱環節。與此同時，部分高校也定期自行開展安全檢查，但是檢查人員專業水平不夠，未能嚴格按照查思想、查制度、查管理、查隱患、查整改的“五查”要求開展工作，尚未形成安全檢查的閉環管理。1.5實驗室建設不規范，安全管理資金投入不足。由于高校實驗室安全建設缺乏相應的規范標準，新建、改建、擴建實驗室未能按照安全規范設計和建造，在通風系統、逃生通道、廢氣處置等方面均有不符合安全環保等方面的要求，這在一定的程度上造成實驗室建設質量和安全設施難以有效保障。另外，部分學校由于辦學經費有限，未設立實驗室安全專項經費；由于實驗室安全管理資金投入不足，實驗室通風系統、危險化學品存儲、消防設施、緊急噴淋裝置等實驗室防護設施和個人防護用具配備不到位，大型儀器設備未能定期進行維護保養和安全檢驗，設備帶病工作或超期服役等情況比較普遍，存在安全隱患，易發生安全事故。1.6危險化學品管理不嚴，廢棄物處置不及時。危險化學品事故是實驗室安全事故中最常見的類型，經常導致財產損失和人員傷亡。目前，部分高校尚未建立嚴格的危險化學品采購管理制度，對實驗室采購量、供應商資質和配送安全未進行審核和控制。與此同時，有些高校未建設規范化的化學品庫房或暫存庫，大量化學試劑存放在實驗室，存儲不規范，化學品動態記錄、使用臺賬記錄不全，未形成閉環管理。此外，實驗室危險化學品廢液種類繁多、組成成分復雜，因具有處理全部廢液合格資質的環保公司較少，導致處置價格壟斷、處理周期長和價格偏高。更為嚴重的是，含鹵族元素、含重金屬、含少量劇以及不明成分的廢舊試劑、鋰電池、樹脂凝膠廢棄物、凝固態廢油料等固體或混合廢棄物長期被拒收，只能將這些特殊類型危險廢棄物長期堆放在校園內，成為學校的危險源之一。
2高校實驗室安全管理的工作實踐
近年來，在我校領導的高度重視下，學校認真落實各級文件精神，嚴格按照《教育部實驗室安全檢查指標體系》的要求，規范實驗室安全工作。同時，學校從制度設計、安全檢查、實驗室管理和安全教育等方面入手，充分發揮二級學院和實驗室的主體責任，逐步構建起實驗室安全管理長效機制，涌現出了一些實驗室安全管理工作的先進典型。本文以我校環境與測繪學院的環境實驗室為例，介紹環境實驗室在安全管理方面的做法與經驗。我校環境實驗室始建于1983年，目前為江蘇省實驗教學示范中心，主要承擔環境科學、環境工程專業的教學與科研工作。近年來，環境實驗室圍繞學校和學院發展目標，凝心聚力、開拓創新，全面打造了安全化、信息化和智能化實驗室，提升了實驗室安全環境，起到了較好的引領示范作用。2.1認真落實實驗室安全責任體系。為保證實驗室安全管理工作落到實處，學院建立了“橫向到邊、縱向到底、無縫鏈接”的“學院—實驗室—導師”三級管理組織構架，并在管理的每個環節逐級簽訂安全管理責任書，落實安全責任制，將安全責任明確到崗位和人頭，形成分工合理、齊抓共管的實驗室安全工作新局面[3-5]。一是學院成立了安全工作領導小組，明確書記和院長是學院實驗室安全工作的第一責任人，行政院長是實驗室安全工作的重要責任人，實驗室主任是實驗室安全工作的直接責任人；二是特殊場所如化學品倉庫、氣瓶房等配備了兼職安全員，每個實驗室明確了安全責任人，確定了工作職責，按照工作職責開展相關工作；三是學校主管安全工作的領導與學院主要負責人簽訂安全協議后，學院分管實驗室安全工作的行政院長與實驗室主任簽訂了實驗室安全責任書，實驗室主任與各實驗室安全責任人簽訂了實驗室安全協議。2.2建立健全實驗室安全管理制度。高校實驗室的安全管理工作是一項相當復雜的系統工程[6-7]，涉及水電安全、火災與消防、生物制毒物質處理、化學廢液處置、固體廢棄物處置等。近年來，學院根據學科特色、專業特點，先后出臺了《環測學院安全管理辦法》《環測學院?；饭芾磙k法》《環測學院安全檢查及隱患整改實施細則》《環測學院應急預案》等文件，為安全管理工作提供了基本保障。與此同時，環境實驗室根據學校、學院有關要求，先后制定了《環境實驗室化學試劑管理制度》《環境實驗室安全管理制度》《環境實驗室氣瓶安全管理制度》《環境實驗室安全操作規程》等多項規章制度，做到實驗室安全管理有章可循。2.3改進優化實驗室安全硬件設施。近年來，環境實驗室通過教育部修購專項、校內實驗室建設專項經費等，提升優化了實驗室安全硬件設施，先后建設了實驗室門禁與視頻監控系統、實驗室通風系統、實驗室集中供氣系統、化學品采購與管理系統、實驗室廢棄物收集系統等，改造了實驗室化學品倉庫。通過系列項目的實施，實驗室的安全環境顯著提升，更好地保障了師生的實驗安全，主要表現在以下幾個方面：一是為藥品庫配備降溫空調、通風設施、防盜設施、自動滅火設施、個人防護設施等，實現了藥品分類存儲和分類管理，實驗室藥品庫更加規范，保障了藥品庫的存儲安全；二是建設了規范的室外氣瓶房和集中供氣系統，將氫氣、乙炔、氮氣、氦氣和氬氣等實驗氣體分類存放，并通過輸氣管線集中輸送至各用氣實驗室，實現了人瓶分離，降低了用氣風險，保障了實驗人員的安全；三是為相關實驗室配備了通風櫥、防爆排氣扇或集氣罩，對實驗室廢氣進行凈化排空，徹底改善了實驗室的通風環境，保障了實驗人員的健康；四是配備了符合規范和要求的實驗室廢棄物暫存柜，對實驗室的廢液、化學試劑空瓶全部進行分類收集和暫存，同時學校依托環境實驗室建設了“水污染治理與控制實訓中心”，該中心解決了實驗室廢液無法處置的問題，同時也為環境學院學生的實踐能力培養發揮了重要作用[8-9]。2.4嚴格開展實驗室安全教育培訓。完善的安全教育是實驗室安全的基礎，如果沒有較好的安全教育保障機制，安全教育過程難免會流于形式，教育效果會大打折扣[10]。為此，環境實驗室根據專業和學生特點，建立了完善的實驗室安全教育與安全準入體系，具體做法如下：（1）每年新生入學之際，學院組織實驗室教師針對實驗室安全開展入學教育。學生在進入專業實驗室之前，實驗室通過安全講座、安全展板、安全視頻等方式開展具有專業特點的實驗室安全教育，然后組織學生通過“實驗室安全考試系統”進行考試，考試的內容包括實驗室安全相關法規和制度、實驗室安全常識和專業知識及個人防護知識等?？荚囃ㄟ^者（≥90分）可自行打印《實驗室安全準入合格證》，具有準入證書的學生方可進入實驗室；為獲得準入證書的學生發放實驗服，要求學生實驗課前將手機、書包等相關物品存入學生寄包柜內，穿實驗服進入實驗室開展實驗。（2）上實驗課前，實驗課教師結合實驗項目特點和使用的具有危險特性的儀器設備，如烘箱、馬弗爐、高壓滅菌鍋等進行安全教育和培訓，并將教育內容記錄在《實驗教學計劃登記表》中。同時，要求學生在實驗預習報告中寫入實驗安全注意事項。對于需要進入開放實驗室進行自主實驗（如大學生科研創新訓練計劃）的本科生，除上述措施外，學生還需填寫《實驗申請書》和簽訂《實驗室安全承諾書》，申請書中寫明實驗原理、所使用的危險化學品，并根據實驗原理產生的物質和使用的危險化學品，闡述實驗防護和應急措施，然后由指導教師簽字上交實驗室。實驗室教師根據學生填寫的實驗申請書內容，進行一對一考核，無問題后，方可授權進入實驗室開展實驗研究。（3）定期開展實驗室安全事故應急處置演練工作。2016年，環境實驗室率先在全校開展了實驗室一級安全事故的應急處置演練工作，得到學校相關部門的認可；2017年，環境實驗室承辦了學校一級、二級和三級實驗室安全事故應急處置的演練工作，并錄制成視頻，在每年的安全教育中為學生播放，豐富了學生的應急知識。同時，該視頻也得到了教育部科研實驗室安全檢查專家組的一致好評。開放實驗室的安全責任人定期對學生開展實驗室安全教育培訓工作。學院每年將行政運行經費的1%作為從事實驗室安全工作人員的培訓經費。2.5全面落實實驗室安全檢查。實驗室安全檢查工作內容主要包括：查思想、查制度、查隱患、查整改和查管理。在實驗室安全檢查工作中，認真落實安全檢查與專項檢查相結合、二級單位自查與學校檢查相結合、季節性檢查與節假日檢查相結合、經常性檢查與重點檢查相結合，強化各類責任制度的實施，真正實現“計劃—落實—檢查—整改”的閉環管理。在安全檢查工作中，環境實驗室的具體做法是：每學期實驗課開課前，實驗室全體教師對實驗室進行安全大檢查，對發現的隱患及時整改，以保障實驗教學正常開展。正常開課后，實行定期檢查（1～2個星期）制度，并形成常態化。每次實驗課結束后，實驗指導教師安排學生進行實驗室值日和安全檢查。在安全檢查工作中，注重關鍵部位（化學品倉庫、氣瓶房）的安全防范、關鍵人員（安全員）的安全教育、關鍵時間（節假日）的安全檢查和關鍵環節（隱患整改）的安全監督。采用實驗室視頻監控系統和語音對講系統，隨機對各實驗室進行安全巡查，對發現的問題（如學生不穿實驗服）及時要求整改。2.6積極開展實驗室安全文化建設。在學校和學院的大力支持下，環境實驗室通過開展豐富多彩的實驗室安全活動，營造實驗室安全文化氛圍，構建完善可行的實驗室安全文化體系，變學生的“被動教育”為“主動教育”。自2016年以來，環境實驗室率先在全校開展了“實驗室安全文化月”活動，主要包括實驗室安全講座、網站與展板文化宣傳、實驗室安全事故應急處置演練、實驗室安全專項檢查、安全實驗室評比等主題活動。以各類活動為載體，充分發揮了實驗室安全文化的輻射作用，實現了師生從“要我安全”到“我要安全”的觀念轉變，達到了預期效果。2.7認真做好實驗室安全檔案歸檔。實驗室安全檔案記載了實驗室工作人員在實驗室安全管理工作中的具體做法[11-12]，在教學評估、專業認證、實驗室安全檢查、實驗室工作評比、安全事故追責中均發揮著重要作用。因此，認真做好實驗室安全檔案歸檔工作至關重要。一直以來，環境實驗室高度重視實驗室安全檔案的歸檔工作，根據工作實際配備35種安全工作記錄本，并按照責任體系、安全制度、安全檢查、隱患整改、安全獎懲、隊伍建設、安全培訓、事故調查與處理、專業安全等設置了23個檔案類別，每學期末集中歸檔，檔案實行專人管理。
實驗室安全管理特色范文3
關鍵詞： 安全管理 生命科學實驗室 實驗室安全
高等學校作為重要的教學和科研單位，承擔著人才培養和科學研究的雙重任務。高校實驗室是高等學校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要基地，是高校培養學生實踐能力、創新能力、綜合素質的必備場所[1]，是全面實施綜合素質教育、培養學生實驗技能、知識創新和科技創新能力的必要場所，同時是高校人財物高度集中、安全事故易發的重點部位。近年來，高校對實驗室建設的投入持續增長，在硬件設施逐步加強的同時，軟件管理存在的問題不斷顯現。
生命科學是一門實驗科學，研究生命現象及探索生命的本質、特征和發生發展規律都離不開實驗室和實驗活動。目前，我校生物學專業的實驗課學時所占總課時的比重已經達到50%，這些實驗課都是在實驗室完成的，高校生命科學實驗室是開展生命科學實驗教學、培養學生創新能力、實踐能力和教師進行科學研究的重要場所[2]，在生命科學教學科研和人才培養中發揮重大作用。針對高校生命科學實驗室安全管理面臨的新形勢，要準確把握安全管理的特點，積極采取有力措施，扎實做好安全管理工作。
1.高校實驗室安全管理的重要性
實驗室安全管理是一種動態的、全程的管理[3]，在高校管理工作中具有重要作用：是保障教學實驗和科研正常運行的需要；是保障師生生命和學校財產安全的需要；是創建平安校園與和諧社會的需要。
高校實驗室是培養學生實踐能力、創新能力的重要場所，學科實驗和科研本身存在很多不確定因素，實驗室的設施設備及用品的潛在危險，若使用、維護不當都可能造成嚴重事故。實驗室安全管理是保障實驗室安全運轉，維持正常教學、科研的關鍵[4]。隨著我國高等教育事業的快速發展，國家和地方對高校實驗室建設的投入大幅度增加，實驗室建設規模、數量、價值不斷擴大，實驗室使用的人數、時間、效率不斷提高，實驗室面臨的和潛在的安全問題越來越多，火災、中毒、環境污染、偷盜遺失等事故屢屢發生，輕則財產損失，重則造成人員傷亡。只有確立人的生命高于一切的價值理念，切實加強實驗室安全管理，才能確保高校師生的人身安全和學校的資產安全。實驗室安全管理對高校乃至整個社會的安全和穩定都至關重要，因此，實驗室安全管理必須格外重視。
2.高校生命科學實驗室安全管理的特點
實驗條件的改善，實驗室安全管理的任務和內容也產生相應變化。目前，多數高校的實驗室都具有以下特點：涉及資源多、學科門類廣、人員組成復雜、安全隱患較多，造成安全管理難度大。為此，很多高校紛紛出臺各類規定與措施，以保障實驗室安全。但實驗室建設與安全管理相脫節的現象仍然存在，有時安全管理明顯滯后，給實驗室帶來較大隱患。
高校生命科學實驗室包含各種類型，既有單純屬于生物學專業的實驗室，又有與醫學或者化學專業相關的實驗室；既有主要承擔實驗課的教學型實驗室，又有主要承擔科研項目的研究型實驗室；既有國家級、省部級的重點實驗室，又有普通實驗室。不同實驗室的安全防護要求也不同，而且實驗室的安全管理，師生的安全意識、技能水平、操作規范程度都會對實驗室的安全管理產生影響。實驗室主體以學生為主，流動性大，新老交替一直進行著，實驗室安全教育和管理難度較大。隨著高校教學、科研事業的迅猛發展，實驗室正在向技術、知識和設備密集的綜合型教學科研基地發展。實驗室要使用各種化學藥品、易燃易爆物品、劇毒物品、放射性物品和生物實驗品，有些實驗需要高溫、高壓、超低溫、強磁、真空、微波輻射、高電壓或高轉速等特殊環境和條件，由此還引起危險化學品安全貯運、實驗室使用、實驗室排污（廢氣、廢液、固廢、噪聲、輻射）與處置系統等一系列安全與環保問題[5]。
3.實驗室安全性管理存在的主要問題
長期以來，各高校都把教學科研工作視為學校發展的重中之重，對學校實驗室的安全工作沒有給予足夠重視，對安全工作的本質認識不足，重視度不高，對于一整套的管理過程的各個環節缺乏統籌性的思考，宣傳教育趨于淡化，僅憑經驗就想當然做出決定，缺乏必要的安全防范意識，規章制度形同虛設。師生安全意識較淡薄，持有或在潛意識里持有“不出事就是安全”觀念的師生占絕大多數。實驗室安全事故時有發生。由于領導重視不夠、師生安全知識不夠，缺乏自主學習的文化氛圍、平時養成不良的習慣，疏忽大意等導致事故時有發生。
現階段，許多高校實驗室的安全工作都由校辦、保衛處、設備與實驗室管理處或環保部門負責，形成管理部門多、體制相對松懈的局面。而且管理部門之間的不必要摩擦，降低了管理效率，容易出現互相之間的推諉現象，導致管理體制不健全，安全監管不力。大多數實驗室安全教育培訓體制不完善，缺乏通識層面的培訓和具有實驗室自己特色的專門培訓，教育培訓不規范、管理難，管理力度不夠，更涉及多頭管理、交叉管理等問題。
缺乏對實驗室進行安全分級。國家有對生物實驗室安全分級的具體申報和評審指標，但缺乏對其他實驗室的安全分級指導。
新時期高校實驗室的安全性管理制度，不僅存在上述需要進一步完善的問題，也存在現有制度檢查督促不力，執行落實不細的問題。例如，實驗室三廢處理缺乏專業部門統一管理，大部分高校實驗室沒有污染治理設施，對未經嚴格處理的三廢（廢氣、廢液、廢渣）尤其是成分復雜，毒性較大的廢液只采取簡單的直排或稀釋后直接進入下水管網的處理方法，日積月累，產生的毒性，造成的污染是不容忽視的[6][7]。
實驗室設施陳舊，安全隱患多。再加上實驗儀器增多。用電功率增大，供電設施老化，安全資金投入不足，消防設施不足或老化，沒有一套完整的應急逃生的方案，缺乏道路識別、標志和圖示。在實驗大樓內應明確標出實驗室的位置及安全通道[8]，一旦發生事故后果將不堪設想。
4.高校實驗室安全管理的措施
高校實驗室的安全管理要有制度建設作保障，從制度建設入手，建立一整套嚴格、有效、富有針對性的規章制度，并在實驗室的日常工作中嚴格執行，確保各項管理制度落到實處。沒有嚴格的管理和明確的職責，安全就沒有保障。在實驗室安全工作中要不斷理順管理體制，明確管理職責，推動高校建立統籌負責安全的機構，并在各單位設立以安全工作為首要職責的管理崗位，只有這樣高校實驗室的安全才能夠得到切實保障。而不再是依靠其他崗位的行政人員兼職負責安全工作，致使工作無法得到有效監督。
此外，由于高校實驗室類別眾多的特點，要求各實驗室的管理規章制度切合每一類實驗室的實際，制定有針對性的安全工作制度和規范。實驗室的管理水映了一所高校的整體的管理水平。高校實驗室具有使用頻繁、人員集中、流動性大、大量貴重儀器設備和重要技術資料集中等特點。因此，其安全性管理問題不容小視。制定科學規范的規章制度，解決好實驗室的安全問題，有利于學校整體管理水平的提高。
實驗室安全中人的因素是最主要的因素。安全意識淡薄，安全素質欠缺，與安全行為背離是導致實驗室事故的最主要原因。通過加強管理，提高相關人員對實驗室的安全意識，從根源上解決實驗室存在的安全隱患問題，有利于減少實驗室的人為性的事故，減少學校的重復性投資，保障實驗室安全及學生和教師的人身安全。學生的安全素質不是與生俱來的，而是通過后天教育獲得的。學校安全教育的最終目的是培養人，實驗室的安全性管理是一種制度，一種約束，以培養學生的自我約束力和自控力[9]。一些高校開展安全講座，播放實驗室安全教育影片等，不僅使學生學到安全知識，而且在實驗室中知道如何避免發生事故，如何應對突發事件，在危急關頭知道如何自救與救人，這對學生是一種能力的培養，有利于學生素質的提高。
因此，采取多種形式，加強對進入實驗室的人員的安全教育和安全培訓，提高安全意識和技能，形成人人知安全，人人重安全的良好氛圍，力爭從源頭上解決實驗室安全問題。如開設安全課程，讓學生對實驗室安全有系統、全面的學習和了解。結合不同學科和專業，編寫專門的實驗室安全手冊，對進入專業實驗室的人員進行有針對性培訓，嚴格實施實驗室準入制度。與保衛處加強實驗大樓火災逃生演練和化學試劑泄露救助演練等活動。收集全球高校實驗室安全方面的信息和案例，定期舉辦實驗室不安全操作圖片展，實驗室不安全因素圖片展和實驗室安全事故圖片展，警示師生從中吸取經驗、教訓。舉辦多形式的實驗室安全活動。開展諸如安全咨詢日活動、安全報刊設計、安全知識競賽、安全講座、安全標語口號征集、實驗室安全志愿者等讓廣大師生易于接受的安全活動。在結構復雜的實驗室大樓各樓層設計和懸掛道路識別、標志和圖示。防止各種安全事故的發生。管理部門應積極尋求轉變，由被動管理向主動管理轉變，管理人員也應由純管理型向專家型轉變。
近年來，越來越多的高校利用網絡平臺，對學生進行實驗室安全教育，通過網絡安全考試建立實驗室安全準入制度等，取得良好效果，值得借鑒。
安全檢查對提高工作人員的安全責任心，強化安全意識，及時發現并消除安全隱患具有非常重要的作用。通過檢查找出不足、發現隱患，既可督促實驗室整改，又可起到舉一反三的作用。作為實驗室安全管理人員要時刻牢記“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”，要切實通過安全檢查發現隱患，及時將事故消滅在萌芽狀態。規范實驗室安全檢查制度。建立例行檢查、不定期抽查和專項檢查相結合的立體實驗室檢查制度。根據學校的實際情況，依據化學藥品的數量和類型、設備種類進行安全分級，具體分成低度危險、中度危險、相當危險和高度危險四個等級分級管理。根據其不同的分級對其采用不同的檢查標準和手段，做到重點部位重點檢查。
安全采購，確保設施設備和實驗用品質量的關鍵，從源頭確保實驗室的安全，硬件的質量安全了，實驗室的安全就有了堅實的保障購置安全系數高的設備，配置大型儀器的配套安全設施，配備必要的勞動防護、通風、沖淋和消防設備，及時報廢達到報廢標準的儀器設備，定期開展有關設備的年檢工作，配備齊全化學藥品廢棄物回收裝備和處理設備等以保障實驗室的安全。
生物實驗室的許多廢物屬于特殊垃圾，污染性、危害性很大[10]。如細菌、病毒、病原微生物、實驗動物的尸體或器官，放射性同位素實驗的材料，實驗后廢棄的移液器、試管、手套等物品。這些有毒有害物質和生物類垃圾一旦進入環境，就會對人體健康和自然生態產生嚴重危害，造成難以估量甚至不可逆轉的損失，必須按照國家的法律法規，妥善做好處理工作。有毒有害物質和生物類垃圾的處理有專門的技術和標準要求，實驗室經過消毒或高壓滅菌處理后，統一交由政府環保部門指定的機構進行做集中焚燒或深埋處理。高校安全管理部門要監督各實驗室按照要求進行初步處理，將其分類存放于指定場所和專用容器內。同時倡導實驗室要盡量使用無毒無害或者毒害性低的試劑，并采取必要的獎懲措施，控制這些物質的產生量，盡量降低其危險性。
5.對高校實驗室安全管理工作的建議
實驗室建設是提高高校綜合實力、建設高水平研究型大學的重要內容。為使實驗室建設工作順利開展，保證實驗室安全、高效、可持續運行和發展，必須有一套與之相適應的安全管理體系。在創建實驗室安全管理體系中，不僅要借鑒先進高校的成功經驗，還要充分考慮每一所高校都有自身的學科特點，有所側重，有所突破。要調動各職能部門和相關院系的積極性，共同協作，共創安全。安全管理體系創建過程的每一步都需要高度重視，要“以制度保安全，以行動促制度”，既要重視制度建設，為具體工作的開展提供有力的保障，又要重視實際推行，避免制度成為一紙空文。必須形成一套保障安全管理長期有效開展的管理體系，并根據學校發展、實驗室組成、研究方向的變化及相關法律法規、標準的變更不斷改進，自我完善。
實驗室安全條件建設應與實驗室建設要同步進行。實驗室應配備足夠通用安全設施，如滅火器、煙感報警器等，樓道內設緊急安全通道，在高壓容器、煤氣閥門等處設醒目的安全標志。專業實驗室要配備必要的安全環保設施和個體防護裝置，如化學實驗室中的通風櫥、洗眼器、防毒面具；生物類實驗室中能對廢棄培養基等進行統一處理的高溫高壓消毒裝置。放射性實驗室中有防輻射、防泄漏設施，源庫有視頻監控、防盜報警系統等[11]。在實驗室及時地配備和更新必要的勞動保護設施和用品，安裝必要的檢測、監控設備，以期及早發現實驗室中的安全問題，及時采取必要措施，杜絕實驗室事故的發生和發展。
為了有效應對各種實驗室突發事故，在事故發生之后盡可能地減少人員傷亡和財產損失，制定科學、合理的應急預案是完全必要的。應急預案應包括組織體制、應急措施和事故處理步驟等內容[12]。為了保證事故發生后按照應急預案及時、有效地應付，必須進行日常演練。
只有創建符合自身實際的實驗室安全管理體系，才能保證實驗室安全、健康、環保、可持續發展，才能使實驗室在高水平研究型大學建設中發揮更大作用。
6.結語
安全是實驗室正常運轉的首要條件，加強實驗室的安全管理，對確保實驗室教學科研工作的順利進行及保障人的生命安全具有重要意義[13]。高校要將生命科學實驗室的安全管理置于中心工作的重要地位，認真研究高校生命科學實驗室安全管理工作的特點，積極探索行之有效的安全管理策略，不斷提高安全管理水平和工作成效，為創建平安和諧校園提供強有力的保障，使廣大師生員工牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想[14]，建立長效機制。
實驗室的管理水平從一個方面反映了一所高校的整體管理水平。實驗室的安全性管理是一項細致而繁瑣的工作，必須從思想上高度重視，做到安全意識牢固，規章制度完善、管理技術先進，只有這樣才能實現實驗室的科學化管理，才能促進實驗室管理工作事半功倍，才能推動實驗室的功能得到更大程度的發揮。
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實驗室安全管理特色范文4
由于安全工程專業面向行業多就業面廣，很多高校將安全工程專業的人才培養目標定位為:具有堅實基礎和寬廣知識面的能滿足不同行業需要的通用安全人才[1]。不同高校的安全工程專業都有各自的特點，比如，中國科學技術大學的安全工程專業主要基于他們的火災科學國家重點實驗室，面向火災安全；中國礦業大學的安全工程主要特色是煤礦安全。在交通安全生產方面，經過多年的努力，我國交通安全生產形勢雖然在逐步好轉，但總體來說仍然比較嚴峻，生產安全隱患突出，重大、特大事故時有發生，億元GDP死亡率是發達國家的數倍甚至十幾倍，仍需大力推進安全生產技術進步與管理水平提升[2]。國家政策的支持與現在嚴峻的安全形勢促進學校更多的教師和科研人員從事安全工程相關研究，近年來也取得了豐碩的成果[3]。2011年，重慶交通大學從行業政策及就業需求角度考慮，以交通基礎設施建設與運營養護管理中的安全生產需求為目標，設立了“安全工程”本科專業。
2重慶交通大學安全工程專業實驗室建設面臨的形勢
2.1實驗室面臨的形勢
1）交通基礎設施建設與管理安全需求持續強烈。隨著交通基礎設施建設規模的不斷擴大及其復雜程度的增加，其建設與運營中的安全風險依然嚴峻甚至更加突出，安全事故特別是一些重大、特大事故仍時有發生，說明我國交通基礎設施建設與管理安全理論和技術與發達國家相比仍存明顯差距。
2）學生實踐能力需要進一步加強。交通基礎設施建設與運營安全與其施工工藝、安全監測與控制、管理等方面聯系在一起，需要加強學生工程實際應用能力的培養。
3）交通基礎設施安全技術發展迅速，實驗室建設相對滯后。交通基礎設施領域安全技術雖起步較晚但發展很快，如近年來施工安全風險評價、施工監測與控制、無損檢測、結構病害快速處理等技術都得到快速發展，實驗室建設需要跟上生產發展的步伐，為學生提供必要的實踐教學條件。
2.2實驗室面臨的困境
1）試驗設備數量不足，能夠開出試驗項目數量有限?，F有實驗室的儀器設備臺（套）數和種類不足，已經開始影響實驗項目的開設，僅能針對檢測、量測方面的課程，開設驗證性實驗、演示實驗和少量綜合性、設計性實驗，缺少前沿性安全技術及工程應用方面的實驗。
2）試驗設備與工程實際脫節問題明顯，需要加強建設。考慮到土木工程、安全工程等專業的不斷發展，已有儀器設備的更新換代、新儀器的添置和實驗設備的系統化、集成化，以及特色優勢學科的發展，實驗室的提檔升級已成為當務之急。
3）實驗室環境需要進一步建設與提升。隨實驗室開設試驗項目增加，試驗場地不足問題日益突出，急需改善。
3安全工程實驗室建設對教學效果的改善
2014年重慶交通大學通過中央與地方共建高校項目的資助，成立了交通基礎設施安全工程實驗室，項目實施后產生了以下效果:
1）滿足土木工程、安全工程等相關專業實驗實習的本科教學需求。通過實驗室項目建設，承擔了我校的土木工程、安全工程等相關專業的橋梁檢測與加固技術、橋梁工程安全管理、道路安全工程、道路工程檢測與維護、安全工程概論、安全人機工程學、安全管理信息系統等課程的相關實驗和實習教學任務，每年開出專業規范要求的專業實驗、實習。
2）為進一步提升創新型人才培養質量提供重要保障。通過實驗室項目建設，為我校的土木工程專業、安全工程專業及相關專業的本科生和研究生提供綜合型的教學科研平臺。加強“創新型、開放型”復合人才培養的硬件條件建設，提高專業人才的培養質量，為我國交通行業及安全相關崗位輸送高質量、高素質復合型人才。
3）為科研人員提供良好的科研平臺。通過本項目建設，“交通基礎設施安全工程實驗室”在滿足教學需要的同時，為校內外科研人員提供一個科研平臺，更好地為科研服務。通過該教學平臺，科研人員可以對研究成果進行驗證，為科研成果轉換為生產力提供一個實驗平臺。
4）促進實驗室在傳統的交通基礎設施“結構安全”向“大安全”的提檔升級轉變，提升學科的綜合實力、特色和優勢。傳統交通基礎設施“結構安全”以道路工程、橋梁工程、隧道工程等的專業知識為依托，以結構物的力學分析為基礎，通過觀測引起結構物災變的物理力學指標的變化，實現對結構物的安全評價與處治。
5）面向社會提供安全培訓和實驗平臺。“交通基礎設施安全工程實驗室”是針對交通基礎設施建設與運營維護的安全技術研究平臺，為交通行業相關部門、安全生產管理部門、生產經營單位和科研機構提供培訓和實驗服務，更好地服務地方經濟和社會建設，培養國家急需的安全工程專門人才。
4總結與評價
安全科學及工程學科是一門交叉學科，是隨著社會需求而發展的，近年來，我國經濟的高速發展和經濟體制的轉型，使各行各業都日益感到專業安全生產管理人才的匱乏。2011年國務院學位委員會辦公室將安全科學及工程正式列為一級學科，各個高校紛紛成立了安全科學及工程專業。由于安全科學及工程專業的特點，各個高校開設的安全工程專業都有其特點，重慶交通大學的安全工程專業主要側重于交通相關的土木工程建設施工和管理安全。在幾年的專業發展過程中，安全實驗室建設為安全工程專業的本科教學、人才培養提供了大力的支持，并為科研人員提供良好的科研平臺和良好的安全培訓和實驗平臺，取得了良好的效果。
作者：李林杰 張寶玉 劉佳亮 單位：重慶交通大學土木工程學院
參考文獻
[1]蘭澤全.關于提高安全工程專業人才培養質量的思考[J].華北科技學院學報，2010（03）.
實驗室安全管理特色范文5
一、強化科學監管的基礎理念，全面增強質量安全管理水平，持續提升服務經濟服務發展的貢獻力
1.建立和完善風險管理機制，加快執法工作重心向“安、衛、環”轉移，進一步規范對進出口食品、進口大宗資源性商品、危化品、輸非產品、援外物資等重點敏感商品的檢驗檢疫監管工作，提高疫情疫病和不合格檢出率，確保不發生重大安全質量事故。
2.不斷強化行政執法基礎設施、執法手段和人員隊伍的配置和建設，進一步規范行政執法行為，上半年內完成省級“法制質檢樣板區”創建。
3.積極開展進出口機電、輕紡及進口廢物原料等產品的檢驗監管模式創新，探索建立進口動物全過程監管模式、進口木材檢尺全過程信息查詢系統，加快工業品分類管理、“國檢通”、“檢信通”等電子系統的推廣應用，實現既嚴密監管、又簡便快捷的目標。
4.各業務部門至少舉辦一期所轄企業質量安全管理和監督人員培訓，指導企業進行技術創新和質量提升；支持和鼓勵企業開展體系認證和產品認證，增強企業自我管理能力，推動實現轉型升級。
5.深化推進中德合作基地質量安全示范區建設，力爭年內建成省級出口工業產品質量安全示范區，促進區內企業產品質量水平的整體提升。
二、強化科學施檢的基礎能力，全面推進業務綜合軟實力建設，持續提升口岸特色業務建設的影響力
6.加快石化實驗室國家級重點實驗室建設，確保按計劃通過總局考核驗收；盡快完成煤炭實驗室籌建開檢，迎接實驗室擴項審核。
7.強化口岸檢疫實驗室基礎能力建設，建立ISO17025質量管理體系，確保年內通過CNAS及國家認監委能力認可和資質認定。
8.推動木材港外堆場上半年內正式啟用，規范后續監管，促成港口前沿木材有效分流；推動萬方木材加工園區建設，力爭年內開始動工，促成進口木材產業的合理布局和轉型升級。
9.督促指導相關企業年內建成一個新型口岸廢物原料查驗專用場地，力爭形成局特色的一流水平監管場地。
10.推動相關口岸部門合作互動，建立完善集中查驗中心的“兩銜接”運作機制，進一步提升口岸查驗效能。
11.建立港開放口岸檢驗檢疫設施建設標準，并分步推動各碼頭建設完善。
12.提前介入港綜保區規劃建設，擬定檢驗檢疫基礎設施建設方案，確保配套建設到位。
13.積極參與省局“三環聯控”執法監管體系探索試行，大力推進口岸信息中心、電子閘口等建設，力爭在“完善物流監管”環節上做出特色和亮點。
三、強化科學管理的基礎思路，全面推進和諧大家庭文化建設，持續提升現有資源的整體戰斗力。
14.認真學習貫徹十精神，嚴格落實省局十二項規定，深化推進績效考核管理和質量體系運行，不斷加強黨風廉政建設，重點開展非執法領域的廉政監督、紀檢與執法監督同行等特色工作，促進機關作風和行政效能的進一步提升。
15.有效開展持續培訓，深化落實“拜師學技”機制，繼續開展“科長大講壇”活動，推動全局人員業務知識、操作技能和崗位資質的不斷更新和提升，力爭在全省系統技能競賽中取得好成績。
16.深化五級人才隊伍體系建設，探索建立一支協檢員骨干隊伍；開展業務人員定期考核，探索建立不合格懲戒和換崗機制，促進人力資源配置不斷優化。
17.繼續深化局特色的和諧大家庭文化建設，充分發揮職能部門及相關組織的作用，注重人文關懷和心理疏導，切實解決職工后顧之憂，不斷提升幸福指數。
18.加強基礎保障能力建設，爭取全省系統第一批通過總局基礎保障能力建設達標驗收
實驗室安全管理特色范文6
Abstract The laboratory of building materials is a necessary experimental base for civil engineering in various colleges and universities， and is an important place for teaching and research of teachers and students. This paper summarizes some experiences and suggestions from the aspects of basic laboratory construction， daily management， safety management， and the construction of experimental teaching staff， so as to provide references for the construction and management of building materials laboratory in similar universities in China.
Keywords laboratory of building materials； basic construction； management； team construction
土木工程材料是高校土木工程學科一門重要的必修基礎課，且這門課程的實驗操作課時占了全部課程的1/3，對學生的實際動手能力，實驗操作方法的掌握、實驗方法原理的理解以及實驗結果的分析能力有較高的要求，[1]有很強實踐性和工程應用針對性。許多高校建筑材料實驗室除承擔土木工程材料的實驗教學外，還承擔相關畢業設計、大學生科研及教師的課題研究等工作，因此其建設管理質量的好壞直接影響教學以及科研的質量。本文結合筆者工作實際，從建筑材料實驗室的基礎建設、日常管理、安全管理、實驗師資隊伍建設等幾個方面來闡述其管理經驗和對策。
1 建筑材料實驗室的基礎建設
1.1 實驗室功能分區和布局
通過對建筑材料實驗室進行合理的功能分區和布局，可以使試驗過程合理化，規范化，同時也有利于日常管理和實驗室安全。
建筑材料實驗室可根據材料的類別進行分區布置，高校一般開設的實驗大類有混凝土配比及性能測定、水泥及砂漿性能試驗、磚砌體材料、瀝青及其混合料試驗、鋼筋物理性能等。由于部分原材料在實驗教學中使用量較大，因此料倉及實驗廢渣池在規劃中也需要考慮。如砂、石不僅用量大且自身重量較大可一次購買多次使用，建立儲料池集中存放，而水泥等顆粒細小的材料容易受潮結塊失效，一次購置數量不宜過多，若使用?g隔較長還需密封存儲。
此外建筑材料的配制過程和測試手段也是各不相同，如混凝土攪拌、篩分實驗等產生較大噪音，需在隔振隔音良好的區域內進行。瀝青加熱會產生有毒物質，需將相關實驗安排在獨立封閉的實驗室，設置通風設備。部分實驗如水泥膠砂成型、水泥試驗等需要在特定的溫濕度條件下進行，因此房間還需配備恒溫恒濕設備。
1.2 實驗設備購置
為保證實驗教學能夠順利開展，建筑材料實驗室需配備基礎實驗設備，如材料成型使用的攪拌機及振實臺（混凝土、水泥膠砂、凈漿等）、混凝土恒溫恒濕養護箱、干燥箱、振篩機、電液伺服萬能試驗機、抗壓抗折一體機、瀝青軟化點測定儀、瀝青延度儀等?；A實驗設備購置申報，必須緊密結合教學實驗課程、實驗項目，并對擬購置設備的市場情況進行充分調研。設備的選型應能滿足教學的實際需求，部分大型設備可兼顧科研需要，既不能盲目追求高端進口設備，擴大功能，又要保持一定時期的先進性，同時還要滿足實驗室設備配套的整體性。實驗教學一般按照一個行政班30人左右進行實驗，學生按照3～4人一組進行試驗，因此儀器設備要確保一定的臺套數。建筑材料實驗室在保證實驗教學的基礎上，還可考慮增補適量科研設備，為學生的畢業論文、大學生科研、學科競賽、開放實驗等創造先進的實驗教學條件。[2]
所有的設備在購置之前，需對其安裝條件進行了解以便落實滿足設備安裝的建設地點，如設備對安裝地點的承重及面積要求，對水，電，氣、環境溫濕度、消防安全等要求，[3]未落實好安裝場地的設備的一律不允許購置，以免不能正常安裝使用造成浪費。
2 建筑材料實驗室的日常管理
2.1 儀器設備的維修和保養
建筑材料實驗室承擔土建類各個專業的實驗教學課，設備利用率較高，設備故障在所難免，教師授課時需告知學生使用儀器設備時的注意事項，規范儀器的使用方法，防止不必要的損壞。實驗教師在實驗結束后如實記錄儀器使用狀況，不能正常運行的設備實驗員需進一步了解儀器故障的原因，及時排查盡早進行維修。
為了確保儀器設備的性能良好和避免故障發生，實驗員除按照設備保養手冊，定期對儀器設備做好除塵，上機油，通電，擰緊螺絲，加水等保養工作外，還需要對儀器的工作狀態，運行原理有所掌握，以便于對常見故障進行處理，高效服務師生。
2.2 耗材的管理
由于實驗耗材是土木工程材料實驗課程能夠順利開展的重要物質基礎，是一筆必不可少的經費支出，并在本科教學業務費中占有不小的比例，如何合理使用耗材經費以及降低耗材的損耗是實驗室日常管理過程中值得深思的問題。
合理使用耗材經費，除在申報耗材時進行嚴格審核把關，結合庫存量避免不必要的重復購置，還要對耗材預算進行總體控制。以我校為例，學期初各學院負責人將所在學院承擔的實驗教學所需的耗材進行匯總審核報送資產處，資產處二次審核后，根據相關規定采用競價或校內招標等方式來實現對耗材經費總體的有效控制。
建筑材料實驗室耗材大體分為兩類。一類是耐用型耗材，如量筒、模具等，這類耗材可周轉使用，維護得當的話可使用很長時間；還有一類就是損耗型耗材，如水泥、標準砂，一次性手套等。根據耗材的特點進行科學化管理，可降低耗材的損耗和浪費。如消耗較多的主要有砂石等，其特點是重量和使用量較大，如果購買量較少的話，其運輸費用可能超過了其本身的費用，因此砂石可根據儲料池的大小一次購置幾個學期的量。水泥使用量也較多，但由于保質期較短易受潮，因此需每學期購置，為避免浪費可將相關實驗集中安排在2～3月內。模具類耗材可要求學生脫模后將試模清理干凈，并對其涂油阻銹，減少試模的銹蝕磨損，增加其周轉次數。每次實驗課程結束后，實驗員都要對消耗損壞的材料和用品進行記錄，填寫在工作日志內，定期進行匯總入臺賬，并對耗材庫存量進行盤點。
由于耗材種類多，范圍廣，因此耗材的管理是一項細致而瑣碎的工作，除了學校以及院系層面對耗材費用進行總體控制外，更需要任課老師和實驗員在實驗教學過程中不斷進行總結經驗，摸索出切實有效的方法來降低耗材的損耗和浪費。[4]
3 建筑材料實驗室的安全管理
實驗室安全不僅與廣大師生的生命財產安全，學校和社會的安全穩定有著直接關系，同時也是實驗室教學科研工作得以正常進行的基本保障，[5]因此安全管理工作在實驗室工作中具有基礎性的重要作用，相關人員必須長抓不懈，不能有絲毫懈怠。
實驗室的安全管理首先要建立健全實驗室安全管理責任體系，一般高校都是三級責任體系，從學校、院系最后到實驗室，逐級分解權限，明確權責，將實驗室的管理和安全責任落實到個人。其次應建立起具有實驗室特色的安全管理制度并嚴格執行。建筑材料實驗室和化學、生物類實驗室特點不同，化學試劑數量使用相對較少，實驗員可以對其進行集中管理，妥善保存，安全隱患更多的是水電火事故、機電傷害等。如建筑材料實驗室經常進行水泥、砂漿及混凝土的制備成型等試驗，水泥凝結硬化后難以清理，因此水池除進行沉淀設計外，在清洗相關儀器用具前應刮凈多余尚未成型的水泥類拌合物，禁止學生在水池內直接沖洗，以免造成水管堵塞，用水不暢。部分設備使用還要謹防其機電傷害，例如混凝土攪拌機在工作時，葉片的攪拌動力很大，嚴禁在不斷電的情況下進行掏料，避免程控失靈或誤操作造成傷害。第三重視實驗室的安全保障設施及文化氛圍建設。建筑材料實驗室除消防、通風等安全設施外，還應針對特殊的設備及環境采取安全保障措施。
4 實驗室師資隊伍的建設
實驗師資隊伍一般指承擔實驗教學和實驗室建設管理工作的人員，主要包括實驗教師和實驗技術人員。實驗師資隊伍的建設是實驗室建設與管理的關鍵環節，其綜合素質將直接影響實驗室教學和管理的效果。
4.1 加強實驗室技術人員隊伍建設
很多高校把實驗技術人員定位為教學輔助人員，待遇低，職稱評定難，培訓機會少等種種因素嚴重影響其工作的積極性。對此高校管理者應進一步重視實驗師資隊伍建設，將其整體歸入學校教師隊伍建設的規劃當中，制定完善的制度保障。[6]其次實驗室技術人員本身應從思想上認識到崗位的重要性，加強業務水平的提高，特別是近些年來高校都不同程度的加大了對實驗室的建設力度，增添了許多先進的實驗儀器設備，因此要不斷學習新技術，新設備，努力提高維修、保養儀器的技能。第三學校應積極提供各種提升平臺，如跨院校的交流學習、實驗設備展銷會、相關實驗室管理培訓會、實驗技能培訓班等，多途徑提升實驗技術人員的技術水平。
4.2 加強實驗教師的隊伍建設
近些年來高校大力引進高素質人才，實驗教師隊伍的整體素質發生了質的變化，他們對學科發展的前沿趨勢具有較強的掌握和預測能力，可結合學科建設特點和最新科研進展，有針對性地開展創新性實驗項目。[7]如浙江大學就將混凝土“第五組分”、“第六組分”以及掃描電子顯微鏡等微觀測試手段引入到本科生實驗教學中；[1]大連理工大學為激發學生的創新熱情，開設了混凝土抗氯離子滲透性實驗和氣凝膠研究及應用演示兩個選作實驗。[8]高校應加大對實驗教學的研究課題資助，鼓勵教師不斷改進實驗教學，淘汰過時的實驗，開設出能夠培養學生實踐及創新能力的設計型、創新型實驗。
