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企業安全知識教育范文1
近年來,隨著改革步伐的加快以及企業跨越式發展目標的提出,我們蒲白局各單位面臨前所未有的挑戰與機遇。然而,由于煤礦企業用工制度的改變,職工知識水平偏低,技術工人極度匱乏,職工學習積極性低迷,這些都嚴重制約著企業的飛速發展。目前,創建職工素質工程,落實職工培訓的責任,全面提高職工的安全素質,已經成為刻不容緩的一項重要任務。
一、提高煤礦企業職工素質,強化安全素質培訓的必要性
我們清醒地看到,煤炭市場競爭中出現的不適應其實質是職工素質的不適應,制約安全生產發展的決定性因素也是職工的素質問題。
首先,技術創新客觀上要求職工隊伍的高素質。近年來,隨著煤礦企業全面發展,新技術、新設備的廣泛應用,新措施、新規章的全面實施,新科技與新知識的含量不斷加大,知識的半衰期迅速縮短,知識的老化過程加快,職工素質與崗位不適應的矛盾日益尖銳突出。而重視教育、強化職工素質,則是緩解這一矛盾的唯一途徑。
其次,企業改革的縱身發展強烈要求職工素質的同步提升。隨著煤礦跨越式發展目標的提出,煤礦管理體制的改革已進入實質性階段,煤炭行業已邁向安全高效的軌道,減員提效、分流再就業工程進一步展開,職工保崗與競崗的成敗完全取決于職工的素質。
二、當前煤礦企業職工素質偏低的幾種現象
1.思想意識滯后。部分干部職工對煤礦當前發展形勢認識不夠。嚴重缺乏集體主義觀念和主人翁責任感,在工作上圖舒服,在技能上安于現狀,這種惰性和陳舊思想,互相影響感染,影響了職工素質的提高。同時由于煤礦生產一線大多采用季節工和輪換工的形式,這部分人短期意識強,只看到眼前利益,不考慮長遠利益,長期下去,將影響企業的改革和發展。
2.技術人員缺乏。煤礦企業技術人員減少已成為一種趨勢。在不少人眼里,煤炭企業是勞動密集型產業。其實它也是一種技術性相當強的產業,而現有的技術人員因待遇、工作環境等多種因素不斷流失,技校、?？圃盒?、大學相關專業的畢業生又不斷減少,使企業不能形成技術人才儲備。
3.培訓力度不夠。煤礦作業人員種類多、范圍廣、技術性強、難度大。煤礦特種作業人員有安全員、瓦檢員、爆破工、采掘電鉗工等30多個工種。因其工種多,工作范圍不同,操作技術各有特點,技術要求高,理論性強,給培訓工作帶來一定的難度。
4.缺乏現代科學知識。隨著知識經濟的崛起,科學技術在煤礦企業的應用越來越廣泛。職工在新技術、新設備面前表現出明顯的不適應,在實現現代知識與技能高度一體化的進程中困難重重。
三、職工素質問題的原因分析
1.職工教育受重視的程度不夠。雖然近年來,煤礦抓“素質工程”工作取得了一些成績,職工素質也比以往有了顯著提高,但職教工作并沒有因職工素質在煤礦企業中的核心而受到應有的重視。職工教育仍然是說起來重要、抓起來次要、忙起來就可以不要的“軟任務”,致使職教工作時緊時松,缺乏長期有效的實施策略。
2.職工文化基礎差、起點低。職工的文化水平是業務技能全面提高的基礎。煤礦企業高技能、高素質人才本身就短缺,特別是國有煤礦企業以技校生和職工子弟具多,采掘一線工人絕大多數是農民工,他們文化程度相對較低,對煤礦專業的理論缺乏系統的學習,理論根基不實,一定程度上限制了他們業務技能的提高。
3.培訓質量不過硬。培訓是提高職工素質的主要手段,煤礦企業安全技術培訓時間一般比較短,但要求掌握的內容比較多。包括安全法規、安全技術知識、安全生產新技術、搶險救災以及自救知識等,部分企業仍然存在著任務思想和畏難情緒,過分夸大培訓困難,缺乏強化培訓質量的積極能動性實效性措施,在計劃安排、師資配備、教材選編、組織實施及質量考核等重量環節疏于管理或流于形式,導致職工培訓質量低,效果差。
四、提高職工安全素質的對策
1.轉變領導的教育觀念,是提高職工素質的前提
領導是企業的管理者和決策者,從某種意義上來講,領導的觀念就是企業的觀念,提高職工素質,從轉變領導者的教育觀念做起。企業領導必須切實轉變教育觀念,牢固樹立教育優先發展的大局觀念,把提高職工素質作為企業發展的一項基本策略來貫徹執行,職工教育才會有一個長抓不懈的驅動力。
2.開展理想信念教育,是提高職工素質的基礎
一是堅持對職工進行局情、礦情教育,引導職工樹立共同理想信念,如舉辦多種形式的演講比賽,組建一些宣講團,深入到班組一線宣傳鼓勁,把干部職工的思想統一到發展上來,使全局上下形成了目標一致、堅定不移地推進發展的良好氛圍,干部職工的思維方式、價值準則、進取方向和職業規范都會取得長足的進步,職工思想素質也將得到一定的提高。
二是堅持開展學習、學習、再學習活動,不斷提高職工的學習能力、創新能力,培育知識化職工,提高企業競爭力都有著積極的作用,通過職工群眾喜聞樂見的方式,營造一個終身學習的良好氛圍,讓職工群眾確立新的學習理念,即學習是為了提高自己的素質。
3.完善機制運作,是提高職工素質的重要推動力
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在一次職工安全知識培訓班上，有位采掘工人以一種滿不在乎的語氣對身邊工友說：“安全培訓真是麻煩，耽誤了好多時間。如果不是因為培訓課缺勤要受罰，和安全考試不過關就不準下井干活的話，我才懶得過來參加培訓哩。”這番話引起了筆者的沉思，很想問問這位職工：“僅僅是因為這樣你才愿意接受培訓的嗎？學好安全知識又到底是為了誰？”
近年來，煤礦企業非常重視抓緊抓好安全工作，對安全保障的投入力度不斷加大，特別是在職工安全知識培訓方面可謂不遺余力，不斷加強安全教育，努力提高職工的安全意識和安全技能。為了讓職工熟練掌握安全操作規范，增強防范意識，將安全知識牢記于心，各單位也都不斷探索適合的安全教育方法，采取多種形式穿插結合使用，盡量讓安全教育生動、形象、有效。比如加強教室硬件設施建設、添置電腦投影儀等設備，建立起了定期安全教育制度、實行安全考核獎懲辦法等，其最終目的就在于使安全教育取得實效，讓安全知識入腦入心，并在關鍵時刻成為保障職工生命健康的重要法寶。
但是就是有那么些人，安全意識十分淡薄，對培訓課上苦口婆心的安全教育內容聽不進去，在實際生產操作中的一些不規范或明顯違章的行為，不思改正，抱有僥幸心理。不知你們想過沒有，一旦在生產中面臨突發的危及安全事件，你能否在第一時間提出應對辦法，快速及時有效地進行處置，從而最大限度確保自身安全；或者是驚慌失措，只能眼睜睜任由事故往不利方向發展，而致使自己置于愈加危險的境地。同樣情形兩種結果，這就是懂不懂得安全知識帶來的差別。
因此，筆者想在此奉勸這位職工一句，這種對安全學習感到不耐煩、敷衍塞責、應付了事的行為，以及不想學、不愿學的態度實在要不得。必須清醒地認識到，學習安全知識不是為了別人，而是為了自己的安全，家人的幸福。學好安全知識是保障安全的基礎，是與自己的切身利益息息相關的，作為從事井下作業的礦工更應自覺學、主動學。為了確保安全生產，企業創造良好的條件，提供學習機會，作為職工認認真真學了，將必要的自我保護技能牢牢掌握，那么在日常工作中就能夠及時有效地避免意外傷害。所以說礦工兄弟們，在安全知識培訓教育中，你們是最大的利益獲得者，為了你和你的家人請認真學好安全知識。
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【關鍵詞】培養；安全知識技能；難點；對策
當下危害學生安全的事件層出不窮，且性質越來越惡劣、后果越來越嚴重。就在我們已經發表了研究校園學生安全知識技能培養工作存在問題及其原因的課題文章后，前不久又有學生受到侵害、傷害的案件、事件接二連三地發生：河南23名學生在校內被外人瘋狂砍傷；甘肅高三男生被同學圍毆致喉管斷裂身亡；山東兩小學生上學路上拉扯商家慶典氫氣球被炸重傷；廣西南寧某職校7名學生經常攜帶砍刀恐嚇同學、保安，無人敢惹，后被抓。為了學生的安全，為了學校的良性發展，為了家庭和社會的穩定，為了民族后代高素質、真健康的成長，對學生安全知識及技能的教育、培訓已經刻不容緩。盡管存在種種困難，但是作為安全保衛工作者、教育工作者還是必須想方設法思考，如何才能更好地加強家、校、社區相結合培養學生的安全知識及技能。
一、家、校、社區相結合培養學生安全知識技能工作的難點
如前所述，家、校、社區相結合培養學生安全知識技能工作，作為當前安全防范教育的一種新模式或新途徑，對提高學生的防范意識、防范技能和防范素養發揮了積極的作用，為實現學生進行自我保護和防范的互動，減少和阻斷新的社會安全事件的危害等安全防范教育之目的，發揮了應有的作用。但是，和當前安全事件多發、危害大的現實相比，家、校、社區相結合培養學生安全知識技能工作還有許多不足，在實踐中依然面臨諸多挑戰和困難，依然有諸多難點亟待加以解決和攻克。
（一）多方結合培養學生安全知識技能的首要難點是公眾危機意識薄弱
社會公眾危機意識的強弱，直接關系到家、校、社區相結合培養學生安全知識技能工作的實施與成效，也直接關系到國家對學生進行經常性安全知識與技能培養的經費投入的多與寡。在日本，政府出版各類安全知識教育出版物，對幼兒園在內的學生進行經常性的安全知識與技能教育。在德國，政府通過“安全防范信息系統”向在校學生提供各種保護以及發生各類安全事件情況下自我保護的知識。在澳大利亞，政府向每戶居民郵件反恐資料，指導社會公眾應對恐怖事件。而在我國，社會公眾的危機意識一直以來就比較弱，安全防范工作的開展更多地依賴政府部門或社會組織，這就導致了社會公眾對安全知識與技能培養工作的漠視。這也使得培養安全知識技能工作成為政府和社會組織的單一行為，而政府和社會組織的安全防范教育難以得到公眾響應的現狀在短時間內將難以改變，社會公眾危機意識較弱的現實也無法在短時間內得以改變，這就使得家庭、學校、社區很少組織和積極參與培養安全知識技能工作，家、校、社區相結合培養學生安全知識技能工作的實施就顯得愈加困難。
（二）家、校、社區培養學生安全知識技能工作“落實”難
1、家庭培養學生安全知識技能工作“落實”難。從理論的角度而言，家庭是社會的細胞，家庭教育是人的社會化的第一階段，家庭成員之間朝夕相伴，感情容易交流，適合于言傳身教，家庭安全知識與技能教育可以減輕社會安全防范教育的負擔。但在實踐中，由于受各種因素的影響，家庭培養學生安全知識技能工作落實難度依然較大。一是家庭培養學生安全知識技能工作難以常態化，家庭安全防范教育意識淡薄，對安全防范教育“推”的思想依然存在，認為教育就是學校的責任，培養學生安全知識技能也同樣如此，家庭對學生的安全知識與技能培養依然處于自發狀態；二是家庭安全防范知識教育缺失，教育是知識傳授的過程，作為家庭安全防范知識教育主導者的家長，其掌握科學的安全防范知識是對學生進行安全知識與技能培養的前提，但受我國安全防范教育的客觀實際的限制，大部分家長對學生的教育更多地是依賴自身的防范經驗和做法口口相授；三是家庭培養學生安全知識技能工作的效果難以評價和難以監督。在我國，雖然法律對家庭教育行為有所規范，但是家庭教育是否真正有效落實，更重要的是依賴家長本人的責任心，而不是制度，家庭教育的私密性也使得家庭培養學生安全知識技能工作難以落實。
2、學校培養學生安全知識技能工作“落實”難。學校是進行文化知識教育的重要場所，學校具有齊全、優良的教育資源，可以對學生實施比較全面和規范的安全知識和技能教育培養，但是，學校培養學生安全技能工作的落實還是困難較多。一是學校培養學生安全知識技能工作機構建立健全難，工作機構的建立健全是落實學生安全知識技能工作的組織前提，但是受學校編制所限，建立專門的安全防范教育機構，配備一定數量的專業人員難度依然較大，以學校保衛組織為主導的現狀在短時間內依然難以改變；二是學校培養學生安全知識技能工作經費落實難，要使學校的安全防范教育工作常態化和起到實效，要保證教育內容、形式、方法、手段的多樣化，要保證消防安全、交通安全、禁毒宣傳、自我護衛、實情實景的模擬逃生、模擬護衛演練等豐富多彩的安全防范教育活動的順利實施，經費是保證，但是經費緊張是學校一直難以解決的問題，要學校從本已捉襟見肘的經費中拿出部分經費搞安全防范教育這一所謂“副業”，其難度不言而喻。
二、家、校、社區相結合培養學生安全知識技能工作的對策
針對以上種種困難，必須找出解決的辦法，才能盡快提高學生的安全知識及技能，盡可能地減少學生由于無知、無助、無能而遭受外來或自身的各種危害。
（一）轉變各方觀念，突破慣性思維
思維方式是人們相對穩定地觀察、分析、解決問題的思想觀念，它支配、決定著人們的行為、活動。而在社會生活中，人們往往受到以往的社會行為方式影響，形成了不易改變的慣性思維模式。社會上對學生的安全知識技能教育訓練工作也不例外早已存在著“那是應該由學?；蛘邔W校、公安兩家的事情，與其他部門、組織無關”的慣性思維。因此欲盡快提高學生的安全知識及技能，就必須從政府到社會、民眾均應當突破其慣性思維，轉變原有的觀念，提高認識，讓社會各界認識到學生的安全教育、培養，僅僅依靠學校、公安部門一、二個部門的有限力量是完全做不了、做不好的。必須依靠廣大的社會力量，尤其是學校所在的社區以及學生家長更是義不容辭、責任重大，而且必須由家長、學校、社區三方積極聯手、發揮各自能力、優勢互補，共同配合、協助，方能做好學生安全知識技能的教育訓練工作。譬如：家長利用與孩子的血緣、親情關系，言傳身教、耳濡目染作用不?。粚W校有著得天獨厚的教學資源，教學方法、設備比較系統、得當、齊全；社區有著豐富的社會工作經驗，并且聯系擔負專門職能的社區民警到校指導較為方便。只有全社會的高度關注，各相關組織、人員達成了以上共識，那么實際的教育、訓練活動中，學校、警方才不會形單影只、心有余而力不足的孤軍奮戰，而將能夠人多勢眾地、堅強有力持久地開展下去。
（二）形成家、校、社區共同參與的穩定機制
要想把學生安全知識技能教育訓練工作做出成效，僅轉變觀念、提高認識是遠遠不夠的。還需要把最主要、最重要的參與力量以穩定的形式、制度確定下來。
首先，成立聯合議事組織。因為如若全社會的群眾參與積極性調動起來后，即使人多勢眾也會群龍無首，而且大家來自不同部門、單位，即便是好的意見、觀點無法形成統一章法，也是沒有合力、只有分力。因此，應當由教育主管部門牽頭召集各方（家長、學校、社區組織、警方、駐社區企業）派出代表，組成學生安全教育議事會（或稱小組）。此學生安全教育議事會定期召開聯席會議，專門研究有關學生安全教育的問題。并且形成長效機制，即使某個部門、人員變動了此組織也不會因為其變動而解體。
參考文獻：
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作者簡介：
企業安全知識教育范文4
一、總體要求
(一)指導思想。堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，進一步強化“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管、失職追責”意識和安全發展理念，促進企業落實安全生產主體責任，提高全民安全意識和防范能力，全面落實安全生產工作的各項任務，為保持全系統安全生產形勢持續穩定奠定堅實基礎。
(二)培訓目的。通過深刻汲取近年來典型生產安全事故慘痛教訓,警示企業從業人員提高安全生產意識，提升安全素質和技能，消除僥幸心理，規范操作行為，杜絕“三違”現象。警示企業重視安全生產工作，從事故教訓中及時找準保護生命的硬措施，增強工作的針對性、有效性和科學性，不讓血的教訓重演。
二、主要任務
（一）宣傳計劃
1、組織開展安全生產“七進”活動。建立、健全安全生產“七進”活動協調工作機制，組織舉辦安全知識講座、觀看警示教育片、印發安全知識圖冊、樹立示范典型等活動，統籌推進安全生產宣傳教育進企業、進校園、進機關、進社區、進農村、進家庭、進公共場所“七進”等活動，提高社會公眾和從業人員參與的主動性和積極性。
2、組織開展安全生產、防災減災、森林草原防滅火等宣傳教育活動。
(1)開展“5·12”防災減災日活動。各企業根據本轄區、本行業領域特點，圍繞今年防災減災日活動主題，組織開展防災減災科普宣傳教育和避險逃生演練活動，進一步普及洪澇災害、氣象災害、地震災害、風電災害、地質災害、森林草原火災等各類災害知識和防范應對技能。
(2)開展“安全生產月”活動。圍繞今年“安全生產月”活動主題，制定有特色、可操作的“安全生產月”活動方案。以社企聯動、媒體聯動方式，組織開展好6月份“安全生產月”和“6·16安全生產宣傳咨詢日”活動。
(3)開展“119”消防宣傳月活動。圍繞今年消防宣傳月活動主題，精心組織開展好消防宣傳月活動，傳播消防安全知識，講好消防安全故事，開展消防應急演練，廣泛動員社會各界力量維護消防安全，努力營造人人關注消防、人人參與消防的濃厚氛國。
(4)開展森林草原防滅火宣傳月活動。多渠道、全方位、大力度開展森林草原防滅火宣傳月活動。通過張貼防火命令、懸掛橫幅標語、發放宣傳資料等形式，普及森林防火法律法規和安全知識，倡導“網上祭奠”“家庭追思”等文明新風，引導群眾自覺摒棄上墳燒紙、點燃香燭等傳統不良陋習，讓更多的人關心森林防火、參與森林防火，不斷提高全民防火意識和撲火安全避險能力。
(5)開展《安全生產法》宣傳周活動。集中組織《安全生產法》學習和警示教育、舉辦法律咨詢日活動、開展安全生產執法檢查等活動，大力宣傳普及安全生產法律法規，全面營造安全生產尊法、學法、守法、用法的濃厚氛圍，推動在全社會樹立安全生產法治權威和法治信仰。
3、積極拓展宣傳教育陣地。充分利用文化廣場、商場超市等人員密集場所廣告牌、電子屏、視頻廣播、橫幅標語開展宣傳。持續擴大“供銷安監群”和各企業微信公眾號覆蓋面和影響力，堅持宣教內容多樣化、宣教方式多元化、宣傳效應集群化。
（二）培訓計劃
1、培訓時間:2020年5月10日至10月31日。
2、培訓內容：
(1)中華人民共和國安全生產法、消防法
(2)安全生產規章制度，操作規程和勞動紀律
(3)工作崗位安全環境、職業危害及危險因素
(4)崗位安全職責、操作技能及強制性標準
(5)常見安全隱患整改手冊、重點危險源辨識
(6)自救互救方法和事故應急救援
(7)安全防護用品的佩戴使用
(8)有關事故案例
（三）培訓對象
生產經營單位主要負責人、分管負責人、安全管理人員及特種作業人員。
三、工作要求
(一)提高認識，加強領導。開展宣傳教育培訓是普及應急安全知識、提高避險自救能力，保障群眾生命財產安全和最大限度減少社會災害的迫切需要，各企業要高度重視，進一步提高思想認識，結合各自實際，制定具體實施方案，明確專人負責，做到有計劃、有制度、有經費，確保各項活動有序開展。
企業安全知識教育范文5
1.安逸的生活環境。從小，高職學生就生活在父母準備好的溫室里，未經歷過風吹雨打，也就不曾意識到被風吹被雨打的危險性。安逸的生活環境，讓他們形成比較單純的心理，也缺乏社會經驗，從而使得他們對復雜社會中的種種不安全因素都缺乏基本的心理準備，更不用說應對能力了。生活經驗告訴我們，只能自己親身經歷過危險，才能更好地學會應對危險，從而保護自己，提高安全意識。因此，安逸的生活環境讓高職學生從小缺乏危機意識，忽視職業安全教育的重要性。
2.年輕的心態。高職學生正處于人生的年輕又有活力的時期，喜歡挑戰冒險性的事情，又往往不具備自我防衛的能力。當危機降臨時，自己卻無動于衷。因為年輕，所以想法不成熟，缺乏社會經驗，適應社會的能力較差。經過調查發現，高職學生在日常生活中不注重細節，生活較為懶散，且喜歡依賴別人，自我保護的意識和能力較弱。
3.學校的疏忽。當下，很多高職院校對學生職業安全教育工作的認識不足，認為人才的培養，主要是文化知識的傳授，在日常教學工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性。殊不知，高職學生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。一個安全的生活、工作環境，可以讓學生全身心地投入學習，而安全知識的傳授可以裨益學生素質的提高。因此，高職院校對學生的職業安全教育工作，不應無足輕重，而應非常重視，并納入日常教學工作中加以考核。
二、高職學生職業安全教育的功能定位
加強對高職學生的職業安全教育，具有非常重要的作用。它不僅僅是為了高職學生個人的健康成長，為了高職院校的日益壯大，更是為了我國職業教育事業的可持續發展和社會的全面發展。
1.職業安全教育有利于高職學生的個人成長。如上分析，高職學生普遍缺乏自我安全的意識，在遇到危險時往往不能很好的化險為夷。因此，職業安全教育工作，不僅讓高職學生更好地處理生活中可能遇到的危險，更能預防工作中的不安全因素。高職學生平常生活中養成了自由、懶散的生活習慣，一旦步入社會，一時難以適應工作中的規范化、技術化和復雜的流程，加強在校期間的職業安全教育，可讓他們較熟練地融入工作、融入社會，真正成為職場中的“主力軍”。
2.職業安全教育有利于企業的發展和社會的和諧。目前我國有些企業還不能為員工提供良好安全的工作環境，甚至工作條件十分艱苦。在這種情形下，員工的自我安全意識就顯得尤為重要，職業安全衛生條件的缺乏，使得很多員工喪命于工作場所，而企業片面追求經濟效益，置員工的安全于不顧，也導致職業危害事故頻發。因此，在客觀上改善工作環境的同時，在主觀上加強職業安全教育工作更不容忽視。
三、高職學生職業安全教育的實踐經驗
當前高職院校學生的職業安全工作做得較差，如何改善這一境況，應該從學生、學校和社會三方面著手。
首先，作為學生自己，應提高自我保護的安全意識。日常多學習職業安全知識，自己學會慢慢處理生活中遇到的危機和困難，鍛煉自己的處理和應對能力。在學生之間，可自由開展有關職業安全教育的座談會，舉辦宣傳安全知識的海報展覽，開展安全知識的有獎競答比賽，寓安全知識于活動和娛樂之中，讓學生學習職業安全知識更加自如和輕松，事半而功倍。
其次，作為高職院校，其在加強學生的職業安全教育中扮演著十分突出的角色。職業安全教育工作能否取得實質性的進展，關鍵還在于學校，學校是主導者。一方面，高職院校應將職業安全教育工作納入日常的教學體系，讓學生、教師充分重視起來；另一方面，高職院校要加強對職業安全教育工作進展的考核，進行一定的獎勵和懲罰，以免職業安全教育流于形式。
企業安全知識教育范文6
每年金秋九月，都有一批朝氣蓬勃的中職新生走進校園，踏入職業生涯的第一站。然而據2014年國家教育部統計，近三年來中職院校入學新生百分之32以上在入學時，不具備完善的安全意識、更缺乏自理、自立能力。該數字正呈現出逐年上升趨勢，不僅為校園安全管理工作埋下隱患，更在一定程度上影響了其未來養成良好個人習慣，進而難以被用人單位接受。據相關機構追蹤調查表明，2014年國內三資企業一線生產中出現事故的人員，57%主要是由剛剛由職業院校步入企業的新進員工。而查找事故成因的過程中發現，更有百分之25%的事故是因新員工在校期間沒有系統地接受過安全知識教育，個人也沒有養成良好的安全習慣。下面筆者根據校園安全教育工作的實踐調研，將中職新生安全教育的突出難點歸納如下:①個體差異、家庭差異、習慣差異較大，對安全教育難以全部吸納，進而從根本上更改不良行為習慣。②新生過渡期不適應實踐學習的模式，難以將安全知識進行實踐轉化。③學習安全知識過程中，非智力因素影響很大，在懂法、懂理、懂事的成長過程中進步普遍較慢。④普遍沒有養成良好的生活、自理習慣，自律性差、行為幼稚，且存在對安全常識明知故犯的行為。⑤部分新生將安全教育從思想上認為是嘮叨說教，無法正確認識到事故后果的嚴重性。⑥安全教育課堂中對職業教育實踐育人機制的普遍忽略。
二、新生安全教育忽略的環節與解決方案
筆者對此現象進行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學時，已經成為了每年入學教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設的推進，各職業院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒有達到我們理想中的效果?通過剖析細節，我們忽略的環節如下;
1、忽略年齡偏低、新生難以認識到后果的嚴重性
由于我國當前大多數家庭均為獨生子女。入學新生往往因其獨自成長的家庭環境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務是學習知識，故接觸外界社會較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對自身行為所造成后果的必要認識。并且新生入學所學習的安全知識教材內容與教師口述案例也有一定的局限性，學生對安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認為在新生入學安全教育中，應適度加重事故案例慘痛后果展示的教學內容，以震撼學生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應適度增加對國家相關法律法規及量刑原則的說明，以使學生樹立對自己行為負責的自律意識。
2、忽略實踐育人，新生難以運用知識應對險情
新生在初入校園時，往往存在一個心理過渡期。他們剛剛離開升學壓力的中學課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對其學習督促也大多寬松了一些。大多數新生都會渡過一個從無所適從，到自我調整、自理自律的短暫時期。那么這段時間內，如果教師在進行安全教育時只停留在照本宣科、機械灌輸的講授形式上。新生們在學習思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學理論知識教育區分開來，將會形成以下的印象:安全知識教育=父母說教=中學式的課堂學習。解決方案:筆者認為新生在入學身心過渡期內，產生該思維慣性是不堪設想的，成學生因就是教師沒有在安全知識的講授過程中，沒有充分體現職業教育實踐育人的指導思想，使孩子們在心理上沒有將安全教育作為一門實踐指導課程與不久前接受的文化課程單獨區分開來。這種情況將導致新生在安全知識的學習與安全實踐之間的轉變進展緩慢，甚至走入學習誤區、面對險情手足無措。我們應創新安全知識的課堂實踐內容，多設計安全教育的活動形式，在“實踐育人”這個主題上做功夫。
3、忽略非智力因素，新生難以養成安全意識與習慣
筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對于一些違背安全常識的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設備與易燃物隨意堆放、教學樓內在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認為孩子們這些非智力因素造成的問題環節，往往卻是最難解決的。這也說明，我們在以往安全教育的過程中忽略了新生自身固有的素質與能力。新生的安全教育工作是一個持續漸進的過程，比起單純的安全知識傳授來說，它更應是一個培養學生逐漸養成良好習慣的過程。我們不應單純將其視為一次性的知識講授。我們可嘗試將培養過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規定的，校規校紀是怎么規定的，違法違紀后會承擔怎么的責任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統化的培養過程，投入時間與精力要遠大于課堂知識教育，更需不斷地進行引導與督促。
三、結語
